新课程背景下的初中语文教学探究

新课程背景下的初中语文教学探究（共14篇）

篇1：新课程背景下的初中语文教学探究

新课程背景下的初中语文教学探究

重庆市黔江区马喇初级中学校李培林邮箱: lpl19830429@163.com 电话：***3

[关键词] 初中语文教学探究

[内容摘要] 根据语文新大纲要求，笔者认为语文教学需要趣味性。教师应采用灵活多变的教学方法设计特色化的教学环节激发学生学习兴趣，从而将语文新课改推向新的高潮。

新《语文课程标准》提到“激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯„„”再一次说明了：学习需要兴趣，学语文更需要兴趣，兴趣是最好的老师。教师要根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动学生的主动性和积极性，使学生养成自主合作探究的学习方式。

中小学生朝气蓬勃爱说爱动，注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强。针对这特点，笔者认为，语文课堂教学迫切需要趣味性。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨语文趣味教学的出发点和归宿点。其核心问题就是：培养学生正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉快的课堂学习气氛。采用灵活多变的教学方法，课内外相结合，让学生在玩中学，学中用，学用两结合的课堂教学模式。那么教师应该怎样培养学生学习的兴趣呢？笔者从以下几个方面来谈谈个人的看法：

一、培养正确心态树立学习信心

教师应该重视培养学生正确的心态，树立正确的学习观。为了培养学生的学习心态和正确的学习观，教师可以从学生个人前途切题，使学生首先认识到学习是为自己而学，以回报父母和国家的心态来端正学习态度；以先付出后收获的心态来激发学生做学习主人翁的意识，使他们产生我能学好语文的信心，从而坚定他们学好语文的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除困难，奋勇拼搏。

二、建立情感沟通渠道融洽师生关系

教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要建立情感沟通的正常渠道，共同协商沟通交流的方式、时间、场合等。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生，与学生建立起良好的师生关系。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才能感受到学习乐在其中。

三、营造课堂学习气氛培养学生的兴趣

课堂学习气氛是否轻松愉快，对激发学生的学习兴趣有极大的影响。教师在教学时应创造良好的学习环境，营造愉快的学习气氛。因此，教师要以满腔的热情投入课堂教学；以洒脱的仪表、文雅大方的举止、幽默风趣的语言吐吸引学生；以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在学习时愉快地度过每分钟，使他们感到学习是一件快乐的事。

学生拥有学习兴趣之后，教师应如何根据语文新课标来实施课堂教学呢？笔者认为应该注意以下几个教学环节：

1、遵循语文教材的工具性和人文性的特点，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是通过掌握语文这门工具来提高自身的综合素质。这就要求学生必须多进行整体训练，让学生在不断的听、说、读、写等实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身综合素质。

2、在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，要注意抓好学生的语文综合能力训练，语文教学始终沿着“学－－用－－学”的路线有序地进行。“学”就是把陌生的变为熟悉的；“用”就是将自己拥有的知识运用在实际生活中。由于人类的进步社会的发展，我们需要“活到老学到老”这就是再“学”；只有这样才能使语文素养产生综合效应，从而提高学生的语文素养。

3、无论是基础知识或综合实践，都应该注意语文的特点及其文学因素，要有意识地激发学生的学习兴趣，培养他们的文学欣赏能力和审美能力。例如教学朱自清的《春》这课时，在听朗读课文基础上后，让学生欣赏春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图这五幅画面后。可让学生跟着音乐的旋律范读，忽慢忽快，时轻时重，学生在清新的音乐中欣赏朗读。学生在音乐的烘托下，享受着语言文字的美，沉浸在如诗如画的境界中，然后鼓励学生模仿，给他们也配上音乐一起朗诵。通过这样的教学设计，充分调动了学生的主动性和积极性，激发了学生学习的情趣。

除此之外，我们教师还应大力开展课外教学活动。例如，诗歌朗诵、讲演比赛、作文竞赛等，通过这些课外活动开展，它既是课堂教学的继续，也是课内知识的延伸。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的学生，进行适当地组织课外活动。其目的就是丰富学生课外生活，巩固课内知识，营造学习语文的气氛，培养学生学语文的情趣。

总之，语文教师不能照本宣科地教课本，要深入学生生活，了解学生兴趣爱好和他们所关注的问题。充分考虑到学生在现有的基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实上，教学时要面向全体学生，把语文真正作为工具去教，想方设法让学生把语文真正当成工具去用，在语文课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。只有这样语文教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把语文课程改革推向新的高潮。

参考文献：钟启泉、崔永淳：《新课程标准与创新》──师范生读本高教出版社2003版

程翔：《语文课堂教学的研究与实践》语文出版社2000年

周庆无：《语文教学现代论》广西教育出版社1996年版

篇2：新课程背景下的初中语文教学探究

新课程背景下的高中英语教学探究

文/邱德志

摘要：随着新课程改革的深入实施，打造以学生为本、关注学生发展的教学课堂成为教师追求的教学目标。从高中英语教学实际出发，以新课程改革的相关理念为依据，对英语教学进行了探究。

篇3：新课程背景下的初中语文教学探究

一、学生分层

在教学中, 根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求, 结合教材和学生的学习可能性水平, 再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征, 按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求, 可将学生依上、中、下按3:5:2的比例分为A、B、C三个层次:A层是拔尖的优等生, 即能掌握课文内容, 独立完成习题, 完成教师布置的复习参考题及补充题, 可主动帮助和解答B层、C层的难点, 与C层学生结成学习伙伴;B层是成绩中等的学生, 即能掌握课文内容, 独立完成练习, 在教师的启发下完成习题, 积极向A层同学请教;C层是学习有困难的学生, 即能在教师和A层同学的帮助下掌握课文内容, 完成练习及部分简单习题。

在编排座位时, 最好四个人 (1个A层、2个B层、1个C层) 为一个学习小组, 便于讨论、辅导、交流、提高、竞赛, 体现群体中的“优势互补”。注意分组是相对的, 并非一成不变的。经过一段学习后, 由学生自己提出要求, 教师根据学生的变化情况, 引入适当的竞争机制, 作必要的层次间的升降调整 (一般是半个学期或一个学期为一次) , 激励学生上进, 最终达到C层逐步解体, A、B层不断壮大的目的。

二、课堂分层

课堂教学分层是实施分层教学、培养学生创新能力的关键, 教学是师生的双边活动, 因此首先要落实好课堂中提问的层次。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动, 使课堂充满生机, 教师应有意识地编拟三个层次的问题。有难度的由A类生回答, 简单问题优待C类生, 中等问题则可由B等生来回答, 这样每个学生均等地参加课堂活动。分层教学中需要根据学生练习速度参差不齐的现象, 为学生设计不同层次的练习, 即基础题、综合题和创意题。因人施教, 调动起所有学生的学习积极性, 使每个学生都在原有基础上得到不同程度的提高。对学困生一般布置最基础部分的作业, 一题一解, 就题论题, 老师批阅时, 每一步错误都指出来, 做到全批。对中等生则适当安排一些选做题和一些富有思考性的题, 完成课本中的综合运用题, 批阅时指出多数人容易出现的错误, 基本全批。

三、作业分层

这是分层上课后的必要一环, 也是与分层上课配套使用的, 学生作业是巩固接受知识的过程, 也是我们教师获取教学信息的重要手段.按分层教学的要求, 授完新课后, 我一般设计几套练习题, 如基本题、加深题和能力题。让学生有所选择, 在轻松、愉快的情境中主动独立地完成, 使其获得学习成功的喜悦, 从而避免布置作业一刀切而引起的抄袭风气。在实施一段时间后, 学生不再把作业当作负担了, 除极少数的学生外, 都以自己能做完两组或三组题而感到自豪。在进行章节或阶段性信息反馈考查时, 是按一定的比例设计, 通常基本题占80%, 加深题占15%, 能力题占5%, 这样分层设计的问题隐性地体现在试卷中。一方面, 同一尺度了解学生掌握所学知识的情况。及通过分层教学, 学生掌握知识程度的变化, 以便以后在教学中调整分层教学的尺度;另一方面, 以防损害学生的自尊心, 促使学生向高一级层次转化。

四、辅导分层

实施分层教学, 对学生课堂练习和课余作业施行个别辅导和分层辅导尤其重要.要追求全体学生数学素质的提高, 练习题的设计要有“跳起来摘果子”的问题。各层次的学生在接受新知识、解决新问题的过程中, 肯定会遇到困难和出现错误.对发展生和学优生可让其互相讨论, 解决问题, 有时还可以参与他们的讨论, 去听听他们对问题的理解方式, 了解他们出错的真正原因。学困生中出现的问题, 他们一般不会主动来问, 所以常常是在他们做作业或是看书的时候主动去问他们。

篇4：新课程背景下的初中语文教学探究

关键词：新课程；初中语文；教学观念；合作学习；教学评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-117-01

伴随着新课程改革在全国范围如火如荼地开展，新课程走近我们每一位教育工作者，新课程在为我们语文教师开创新天地、给语文课堂注入了活力的同时，也给我们的语文教学提出了新的挑战，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高语文课堂教学效果，我们必须适应时代要求，更新教育观念，深入、全面地研读课程标准，探索课堂教学新方式、新方法。笔者在初中语文教学实践中，对新课感受颇深，本文就新课程背景下的初中语文教学谈谈个人的几点认识。

一、转变课程观和教学观

新课程对教师的课程观念和教学观念提出了新的要求。众所周知，在传统的教学中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和教师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。而课程改革后，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。在教学观念上：新课程要求从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。新的课程改革，倡导改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使学生的学习方式产生实质性的变化，使教师的“教”真正让位于学生的“学”，成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者。

二、注重语文学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师，我们要充分调动学生的学习兴趣，如果语文教学没有激活学生的思维和感官，没有充分调动学生学习的兴趣和积极性，没有落实学生在课堂教学中的主体地位，没有激发学生创新的欲望，那么语文课堂教学只能让学生处于一种被动接受、死记硬背的状态之中，对于所学内容只能是生吞活剥、一知半解。所以我们要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说、敢问、敢辩，激活他们创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。新课标要求老师要让学生成为学习活动中的主角，而教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的平等参与者。老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以老师要学会的是如何激发学生学习的热情，鼓励他们积极地去思考发现问题，并给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的拐杖。

三、注重学生自学能力的培养

俗话说；“教是为了不教”，让学生自主学习，自主获取知识是我们教学最期望的。新课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程与教学目标。中小学教师目前十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个目标的有机结合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验，把过程与方法视为课堂教学的重要目标。因此，在语文教学中，我们要尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论与过程有机融合，使学生的知识和能力获得和谐的发展；同时，努力使课堂教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

四、倡导合作学习的实施

新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。

比如在作文教学中，教师可以指导学生进行十分必要的读写训练，要求每名学生每周在网络或作文杂志、图书上选读1篇优秀作文或名篇（著），摘录优美语句，撰写阅读心得，每周在全班评选出3篇“优秀阅读心得”在班上交流并表扬，让学生在广泛的阅读中积累作文词汇、素材，开阔学生的作文视野，从根本上解决学生“作文难”的问题，有效提高学生的写作水平。语文教师还可以指导学生互相修改作文、评议作文。修改方式可以灵活多样，别具一格，充分发挥集体智慧，使每名学生在合作中进步，在合作中健康成长。语文教师还可以指导学生每月办一期手抄报，分小组办报，不断增强学生的作文兴趣，提高学生的作文素养。

五、建立有效的评价模式

在语文教学中，教师不能单方面强调教师的神圣与崇高，而忽略了学生的尊严与人格，学生是人，是一个有感情、有理想的人，同时又是一个未定型之人，具有极大的可塑性，蕴藏着极大的潜力。因此，教师不能按照某种抽象的公式性的条理办事的审判官那样评价学生，而应该尊重学生的人格与尊严，摒弃那些冷嘲热讽、谩骂等形式的学生评价，而带之以鼓励、表扬、欣赏式的评价。在教学过程中，对每个准确的回答，每次认真的作业，每次好的表现，教师应该不失时机的给予表扬，哪怕是一句简单的话、一个赞许的眼光，都是极大的鼓舞。这样，学生在学习过程中的积极性和主动性会越来越高。学生是人类的宝石，尽管他们还是一块有待雕琢的石头，但终将成为闪闪发光的宝石。所以，走下神坛，树立正确的学生观，正确把握教与学的关系，重新认识评价意识，是做好学生评价的前提。同时还应该重视非学业因素的评价。对于那些无法进行书面测查的内容，如语文的朗读背诵、口语交际、数学的动手操作、体育艺术的技能等，要不惜人力物力多标准地进行评价，要打破考什么教什么的观念，树立对学生终身发展负责的意识。

篇5：新课程背景下的高中英语教学探究

认识。

一、明确英语教学目标，突出课堂教学的重点

目标是课堂教学的目的所在，也是指导教师和学生努力前进的导向和方向。因此，教师要明确课堂教学目标，突出课堂教学重点，全方面提高学生听、说、读、写、译等综合能力，从整体上提升学生的英语素养。学生是课堂学习的主体，教师要让学生明确每节课的教学目标，让学生在具体学习中有的放矢，促使他们围绕教学目标开展学习活动。为了将目标更为明确地传递给学生，教师在制订教学目标时，首先要充分了解每一位学生的发展背景，

根据学生的具体情况制订适应不同层次学生发展的目标。然后根据教学目标选择相应的教学方法，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现知识点之间的良好衔接，帮助学生顺利实现知识的内化。

二、利用有效的导入方法，激发学生的学习兴趣

新课导入是课堂教学的重要环节，在上课初始阶段，由于学生的注意力不能完全集中，所以教师要采用有效方式，快速吸引学生的注意力，使其融入相应的学习活动。例如，在教学Unit 5

“Rhythm”时，介绍了各种形式的音乐，如，古典音乐、流行音乐、摇滚音乐、民族音乐、美声音乐等，还介绍了一些著名歌手，此时，教师可以利用歌曲和舞曲来导入新课，激发学生的学习兴趣。此外，还可以让学生自己填歌词，使他们在欣赏中学会学习，在学习中学会欣赏，培养学生的审美意识。又如，在教学“The Sea”时，其中讲述了大海的一些概况，如，海上航行、大海中的暴风雨、海底世界等，都为后面课程的教学奠定了基础。此时，教师可以引入席琳・迪翁的“The Titanic”来吸引学生注意力，让学生联想大海航行的场景，由此引入新课程的教学。

三、注重多方面的合作，提高课堂教学效率

英语新教材的主要特点在于“新”，其中所包含的语言素材具有较强的时代性，不但涉及的范围比较广泛，而且符合学生的认知需求，迎合学生对知识的好奇心，有助于激发学生的学习兴趣。作为英语教师，要充分利用教材设计合理的合作课题，既要让学生分享彼此的学习成果，还要促进学生的共同进步，增强他们的合作意识与竞争意识。在这一过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，既要当好“导演”，也要当好“学习者”，在传统的师生理论中，过于强调教师的主体作用，忽略了学生才是学习的主人，因此，在新课标背景下，教师要在合作学习中重视学生的主体地位，鼓励学生自主学习、自主合作，做到教学相长、共同提高。新教材“新”和“广”的特点，让教师面临着前所未有的挑战，而学生在某方面的爱好可以使他们比教师理解的更为深入，所以师生之间可以达到有效互补。这就要求教师不断提高自身的综合素质，拓展自己的知识视野，与学生互相合作学习、分享经验、发挥集体智慧，形成强有力的团队合作动力，最终达到共同提高、共同发展的目的。

四、培养学生正确的.价值观，促使学生健康成长

在英语教学中，教师还应注重对学生进行情感态度和价值观的渗透，加强德育方面的教育，帮助学生形成积极向上的人生观、世界观。学生仅仅掌握一定的知识和技能是远远不够的，还应具有正确的、健康向上的道德观、情感观、价值观，具备坚强的意志品质和积极开拓的精神，这样才真正符合新时代对人才的要求。例如，在教学“Module 3 The Sea”时，可以引导学生学习探险家的探索精神，培养学生的开拓意识和环保意识，让他们自觉保护人类赖以生存的自然环境。又如，在教学“Unit 23，Module 8”时，可以帮助学生分析产生冲突的原因，使他们明白在日常生活中要学会沟通，避免冲突的产生，并勇于维护自己的合法权益。

五、定期组织丰富多样的活动，做好课堂教学的延伸

开展英语课外活动是激发学生英语学习兴趣的有效手段，意在提高学生参与学习活动的积极性与主动性。组织英语课外活动不但有助于学生放松身心，而且是对课堂教学的有效补充和延

伸。高中生处于升学的重要阶段，其学习压力比较大，课余时间也被大量的自习课占据，为了帮助学生放松身心，减轻学生压力，我们可以适当地、定期地组织英语课堂活动，在缓解高中生学习压力的同时，实现对课堂教学的重要补充。通过开展英语课外活动，不但可以检验学生的英语学习水平，而且可以让学生置身于真实的语言环境中，从而提升学生语感，在不知不觉中培养学生的语用能力，增强学生对英语知识的掌握能力。例如，很多高中学校都开设了英语角活动，这不但是一种鼓励学生运用英语进行交流的重要方式，也是促使学生使用英语进行交流的重要途径。又如，学校可以经常组织学生进行英文歌曲比赛、英语演讲比赛、排演英语剧、观看英文电影、写英文观后感等。通过多样化课外活动，可以有效激发学生的参与兴趣，鼓励不同层次的学生都参与到适合自己的实践活动中，帮助他们在活动中获得快乐与成长，从而提高英语教学活动的效率。

总之，在高中英语教学中，我们英语教师应不断地学习先进教学思想和理念，并在英语教学实践中进行积极的探索尝试，只有这样才能提高英语课堂的有效性，让高中英语教学变得更加精彩。

参考文献：

丁伯荣。走进新课程[M]。南京：江苏教育出版社，.

篇6：新课程背景下初中体育教学新探究

新课程背景下初中体育教学新探究

文/陆国真李洪东

摘要：德育、智育、体育是中学教学的三大目标。体育可增强学生身心素质，健全人格。但目前体育教学还没有达到教学改革要求。在新课程背景下，对初中阶段的体育教育进行了探讨，以求其能够得到更多的推广和应用。

关键词：初中体育;新课程;差异化

当今初中体育教学存在很多问题，一方面是学校本身对体育的不重视，他们更加注重的是文化知识的学习，而忽视了体育的功能。面对升学压力，更多的家长都赞同应试教育，认为学习文化知识才是最重要的，再加上学校的体育设施不完善，体育环境差，学生真正活动的场地有限，这又给体育教学带来了一定的局限性。另一方面是学校的体育教师力量不足，专业水平不高，甚至出现了其他学科的教师代替体育教师的情况，专业知识讲不透，导致学生学习体育的兴趣大大降低。再有，学生本身受学校和家长的影响，认为体育就是玩，对以后发展没什么作用，因此学习体育的热情很低。另外，学生的心理健康教育也是体育教学的一部分，是素质教育的重要内容。

我作为一名工作在体育教育一线的教师，在认真研究新课改要求的前提下，总结了近年来体育教学成果，我觉得为了以后的体育事业健康发展，我们初中体育教师应该做到以下几个方面：

一、加强体育宣传，从思想上重视体育

思想上重视体育才是最重要的。学校的领导必须要做好表率，做好体育舆论工作，向学生宣传体育精神，积极开展体育竞赛活动，做好学生的安全保护工作，激发学生的体育兴趣。另外，要提高体育老师选拔的标准，提高教师的薪酬待遇。

二、丰富体育教学内容，增加娱乐的内容

传统的体育教学太单调，全班参与一个项目。每个人的兴趣不一样，有些学生喜欢运动量多、紧张刺激的运动项目，而有的学生特别是女生，就喜欢运动量少，娱乐性强，健身效果好的运动项目。应该尊重学生的选择，购置多种运动器材，供学生选择，留出足够的自由活动空间，并增设一些娱乐性的内容，如舞蹈、形体艺术等。

三、更新教学方法

单一不变的教学方法，学生就会失去兴趣，为了提高学生的积极性，培养学生的`竞争意识、团结合作能力、责任感等，可以采用游戏式、比赛式进行教学，能获得良好的教学效果。

四、掌握学生的心态，帮助学生树立终身体育的意识

身体是革命的本钱，只有强健的体魄，才可以更好地实现自己的追求。在体育课中，教师要主动和学生交流，特别是和沉默寡言、不太运动的学生交流，掌握了学生的心态，就可以为制订教学内容提供依据。教师可以根据学生的实际情况，让他们锻炼不同的运动项目，并不时地进行鼓励和引导，除了给学生讲解体育技能方面的知识，还可以多讲奥林匹克运动会中有趣的事情、运动员背后的运动精神等。激励学生向他们学习，学习他们能够吃苦、有坚强的毅力，并向学生传达坚持运动对身体及生活的好处，帮助学生树立终身运动的意识。此外，师生情感要交融。教师要多和学生交流，了解学生的兴趣和想法，可以和学生一起参与运动中，学会用机智、幽默、风趣的言语处理教学中的问题，和学生成为良师益友。

体育教学不单单是体育知识和技能的教授，也是体育教师与学生进行交流的过程。面对新的形势和新的要求，为了从多方面使学生的整体水平提升，尤其是在初中阶段的体育教学中，教师要从体能、技能、情感、意志方面对学生展开教学，从而促进初中学生的健康成长。建立良好的师生关系、营造轻松的学习环境，让初中体育教学在新时代下更好地发展。

参考文献：

[1]王梅。浅析新课程下利用体育课的特点向初中生进行心理健康教育[J]。科技信息，(12)：237.

[2]邵更生。中学体育教学模式改革探索[J]。山东体育学院学报，(02)。

[3]徐军。构建多元体育教学模式的构想[J]。湖北体育科技，2001(04)。

篇7：新课程背景下的初中语文教学探究

新课程改革下的教学是通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。新课改下的初中语文教学应致力于学生语文素养的形成，而文言文教学的主要目的则是传承民族文化，吸取中国古典文学的精华。新课改下初中文言文教学的重点应定位在疏通文意，培养阅读浅易文言文的能力上，通过文言文的学习，继承祖国的文化遗产，激发学生学习兴趣，提高学生的读写水平。

二、初中文言文教学的现状和存在的问题

1.教学中重翻译，忽视学生自我感悟能力的培养

文言文教学既要注重文言词汇、句式的积累，又要注重文章结构内容、艺术形式的赏析。如果仅仅从字词句上作些肢解式的分释，把文质兼美的课文整体割裂成支离破碎的古汉语知识，学生成了笔记、背诵的机器，就毫无美感可言。文言文的课堂教学中，很多教师习惯于串讲的方式，读一句，讲一句，要求字字句句落实清楚，从字词到句子，再从句子到段落、篇章，从小到大，甚至课前就给学生翻译的.本子。这种过分注重词句翻译的文言文教学法，仅重视理性分析的语言学习过程，只关注知识的掌握，不注重学习主体语言的规律。

2.脱离课本，过于重视艺术欣赏的传授

另一方面，文言作品中的人物的思想性格、人生态度、理想追求、思想情感对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成很有影响。教师应指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，领悟文中之道，感受文中之雅，这本是无可厚非，但是有些教师脱离课本，大讲特讲其艺术特色、人物形象，学生虽听得很有兴趣，但是收获不大。

三、新课改中初中文言文教学的创新

1.教学目标及教学重点的创新

新课改中，初中文言文教学的目标定位在三个层面。第一个层面是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献，作为学习和研究的工具。第二个层面是接受和继承文学遗产。第三个层次是了解现代文中的文言成分。因为处于起始阶段的初中，学生既无文言文积累，更谈不上文言文语感，因此教学重点应定位在通过诵读，培养语感，积累词句，培养阅读浅易文言文的能力。

2.教师观念的创新和自身角色的转变

(1)创造性的使用教材和教学资源设备。初中语文文言文教学，应是师生间和学生间互动，共同发展的一个过程。教师要以学生为本，尊重学生的个性，做学生的引导者，创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源设备，使每个学生都能得到充分发展。

(2)发挥课堂讨论的引导作用。随着新课程改革的推进，课堂讨论这一体现自主、合作、探究学习方式的课堂交流形式肯定会越来越多，作为课堂组织者、参与者、评价者的教师，在课堂讨论的组织过程中，首先要准确把握教学内容，形成明确的教学目标，对讨论问题的价值有一个衡量标准，对学生提出的问题进行归纳、评价、筛选，有意识地将一般问题引向深入，将旁逸问题引向课堂，从而保证师生研讨的问题明确且具有价值。讨论应该尽可能深入，在鼓励学生表述自己独特的感受和体验的同时，教师应在不挫伤学生积极性的前提下，对问题进行筛选和导引，培养学生的问题意识，提出有价值问题。

(3)教学中古今互动，学以致用。文言文教学要古今互动，学以致用。学生之所以经常误用成语典故，重要的原因是不知出处，不明意思。教师在文言文教学中注意迁移，多同现代汉语联系，不仅会激发学生学习文言文的兴趣，还会有效提高学生的读写水平。

3.注重朗读，培养学生的领悟能力

“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知”。苏东坡和朱熹等古人均强调诵读是符合认识规律的。书读百遍，其义自见，也是这个意思。可见反复朗读，能够帮助领会文章要旨。大声朗读，口熟成诵是文言文教学的特殊要求。文言文比现代文更讲究韵律，教学中要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。学生在反复朗读中逐步弄清其义，效果比教师指点还要好。

4.培养学生良好的摘抄习惯

新课改中要求学生用摘录和做卡片的方式积累阅读材料。学习文言文，摘录十分重要，它可以指导学生准备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类活用等卡片，摘抄一些成语、警句、诗词曲中的名句。在略知大意的基础上反复朗读，并逐步加深理解，这是学习文言文的基本方法，也是提高文言文阅读能力的重要途径。例如，教《扁鹊见蔡桓公》时，就可以先在黑板上写上“病人膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病人膏肓”?为什么“病入膏肓”?怎样防止?三个成语串连整篇课文的情节，必能极大吸引学生的注意力。

四、总结

综上，文言文教学的创新策略需要根据学生实际，以培养学生自主学习能力为目的。在教学实践中，我们应该积极探索，对文言文教学进行科学、人文、有效的教学设计，让文言文教学成为语文教学的亮点。

篇8：探究新课程背景下的高中语文教学

程文活动语文作为一门重要的基础课, 具有背十分重要的价值和作用文改革是义务教育阶段语。高中语文课程文教育改革的延景姚娟来/伸和, 深入很多方, 面都随之发生了一定的变化高中语文课程改革实施几年。下学的因此, 探索谈几点体会本文立足于新课。程下高中语文教的心一、创设民主理学家罗杰、斯曾和谐、指出宽松的, 一个人的课堂环境高“心理自由创造力只有”在其感觉到“心理安全的条件下才能获得最大限”度和中环境是教学民的表现和发展。民主主的重、和谐要体现、宽。因而在课松的课堂语对权威和堂教学中, 失败的畏惧心理教师要努力创设, 激发学生参使学生消除文与自己、在这思考、交流的良好环境个环境里是安全的, 让、融洽的学生感、自到教行平等的主能动的, 对话他能。他讲错和同学、教, 没有关系师甚至教;他提材进学受批评出问题, ;他对教材有人关注;有异议他不认, 也没有同教师, 人指不会

责。在这个过程中, 师生、生生分享彼此

的思考、见解和知识, 交流彼此的情感、观念。当他学习困难时, 会得到善意的帮助;当他取得成功时, 会得到诚挚的祝福;在这样的环境里, 学生迫切地想与大家交流自己的学习体验, 课堂成了学生放飞心灵的天空。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主, 讨论问题发扬民主, 就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。

二、课前课后开展多种形式的语文活动

在教学中适时开展一些开放、多彩、活泼的语文活动, 让每个学生的个性得以凸现, 才华得以展示, 使之获得强烈的成功体验。课前课后开展多种形式的语文活动。如5分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、即兴发言、佳作鉴赏、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、诗文片段背诵比赛、名人伟人介绍、学做主持人、小品表演等等。教师可根据教学及学生需要, 在不同阶段开展不同形式的活动。语文活动应以语文教学为中心, 用它鲜活色彩来弥补课堂教学的不足, 使之为教学服务, 在激发学生兴趣、展现个性特长的同时, 促使学生语文素质的全面提高。例如, 以课本《我与地坛》为主线, 渗透母爱教育, 课后开展“献给母亲一句话“的即兴演讲赛, 学生心灵受到震撼, 更加懂得母爱伟大。活动必须以学生为本, 以学生的需要安排内容, 让学生根据自己的志趣自主选择、自行设计、自觉参与。

三、让高中语文课堂更具“人情味”

高中新课程标准强调:“尊重学生个人的见解, 应鼓励学生批判质疑, 发展不同见解。”学生要成为学习的主人, 就必须自觉地发展自己人性的成份, 发展自己心灵深处真善美的成份。语文教师不仅要教书, 而且要育人。要育人, 就要研究人性需要。人的需要有多种层次, 低层次的有衣食住行等生存的需要, 安全的需要;高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要;最高层次是追求文明、进步, 承担社会责任, 实现自我价值的需要。高层次需要才是源自学生内心的需要。作为语文教师, 要着重发展学生心灵中那部分需要, 使其成为学生进步的动力。例如, 教师可以引领学生从《我与地坛》中体会母子情深, 从《边城》中认识祖孙、兄弟之情, 从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”的离情别绪, 从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确, 语文教学确实是情意绵绵, 怎一个情字了得!

四、加强阅读, 积累语感

在语文教学中要高度重视和重新审视阅读教学的作用, 不断提高学生的阅读技巧, 使学生从阅读中真正感受到语文语言文字的无穷魅力, 从而发挥出阅读的巨大作用。高中语文课本中很多篇章, 大多文质优美, 情文并茂, 鼓励学生读背这些文章, 是学生积累知识、丰富语感的很重要的途径。阅读是积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思, 能有效地激发语感。所谓“书读百遍, 其义自见”讲的就是诵读的效果。高中学生阅读时, 其实就是以自身的主观情感介入文本, 面对主观的言语作品, 带着自己的经验进入这一主观世界, 对其主观价值作出自己主观的回答, 或肯定或否定, 或者提出别种意图。如在教杜甫的《兵车行》时, 主要让学生在反复诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点和想象官吏到处捕人, 一家老小生离死别、哭声振野的图景。

五、让多媒体为高中语文争光添彩

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段, 多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合, 可使计算机的视、听功能全部展现出来, 打破传统媒体的“线性限制”, 以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。多媒体技术与语文学科教学的整合, 能够使我们的教学工作会产生事半功倍的效果。例如, 讲授朱自清的名作《荷塘月色》之前, 先放了一段杨善乐作曲的小提琴曲《夏夜》进行情境教学, 因为《夏夜》描写的湖光月影、睡莲垂柳以及小桥流水的那种宁静, 安祥的自然美, 正与《荷塘月色》中所描绘营造的那种情景相吻合、相协调。在此背景音乐的渲染下, 再作配乐朗诵, 这样一下子便把学生带进那种氛围当中, 产生一种如身临其境的真切感受, 从而激发他们学习的兴趣, 更深刻、更全面地理解课文。

总之, 具体实施以学生为主体性的语文教学是提高学生语文素养的一项重要举措。它需要教师的耐心细致和高度责任感, 让学生活泼主动地投入到学习活动中来, 使学生真正成为语文课堂的主人, 学习的主人, 以实现学习主体各方面素质和谐充分的发展。

摘要：吕叔湘先生指出:“语文教学既是一门科学, 也是一种艺术。”长期以来, 由于高考压力使得语文教学只重功利, 没有灵魂, 使得大部分学生失去了学习语文的兴趣, 所以现在我们实行素质教育, 改革语文教学, 激发学生的学习兴趣和潜能, 增强语文课的吸引力, 使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。

关键词：阅读,人情味,多媒体,语文活动

参考文献

[1]刘京海.成功教育[M].福州:福建教育出版社

篇9：新课程背景下的初中体育教学探究

关键词：新课程；体育教学；分析

在新课程背景之下，初中体育课堂教学要不断培养学生的创新能力，从而使学生能够在体育教学活动中充分发挥自身的主观能动性。在初中体育教学活动中，教师要以学生为主体，让学生在体育学习的过程中发挥自身的作用，以便学生能够学习到更多的体育知识。教师要不断调动学生的学习主动性，以促使学生的体育学习质量得到提高。此外，教师还要特别注重创新思想在体育教学活动中的运用，以推动体育教学活动的不断改革，从而为社会发展培养出更多的创新型人才。

一、充分使用多媒体，突破体育教学难点

在初中体育教学中，大多数的教师认为体育教学与多媒体没有必然的联系，而实际上，多媒体不仅能够在语文教学中发挥重要的作用，而且在体育教学中也占据着至关重要的地位。例如，当体育教师要向学生介绍一项运动时，教师可以通过多媒体将这项运动的发展历程展现给学生。教师要通过多媒体给学生讲解这项运动的发展历程，这大大激发了学生的兴趣，并且能使学生对体育有一个更加深刻的认识。除此之外，教师还可以借助多媒体播放一些高难度动作的视频，以引导学生仔细观察，这就可以使多媒体在体育教学中发挥理想的教学效果。

二、为学生留下充足的想象空间

在以往传统的体育课程中，教师往往关注学生练习的密度以及练习的强度，并且学生始终在教师的带领下进行学习，这会使学生处于被动的学习地位，不利于学生对体育知识和体育技能的掌握，不利于学生主观能动性的充分发挥。所以，在体育教学的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，要为学生留下足够的空间以及时间，以让学生更为自觉地学习体育知识。在体育教学的过程中，为了能让学生充分发挥自身的想象力，教师就要注意让学生获得更多的感性材料。随着学生想象力的不断增强，学生的认识能力也会得到提高。例如，当学生在学习足球正脚背射门的时候，大多数的男学生在脑子里立刻会呈现出某一个足球明星的射门镜头，并且会对该明星的射门过程进行回想。学生自己回想的过程就是学生进行想象的过程，这有利于加深学生对射门的认识。又如，在教授学生学习两套不同的广播体操的时候，当学生在学习第一套的时候，他们会觉得十分困难，并且学习的速度也比较缓慢。在学生学习了半个月之后，教师可接着让学生学习第二套广播时候，并引导学生回忆第一套广播体操，这样学生就可以将两套广播体操结合起来，从而充分发挥了学生的想象力以及聚合力。

三、采用竞赛的教学方式

在初中体育教学过程中，教师要积极地引入竞赛的方式，这不仅可以提高学生的积极性，而且能够调动学生的学习动力，进而对体育教学活动的深入开展产生一定的促进作用，以便更好地提升体育教学的效果。例如，当教师要向学生传授篮球内容方面的技能时，教师如果单纯地采用示范，并且示范之后，要求学生自己进行反复的练习，这会让学生产生厌烦情绪。这时教师就要抓住学生的心理，将学生所进行的体育训练活动转换为竞赛活动。教师可以把运球的动作训练转变为50米的运动赛，并将学生分成若干个小组进行比赛，这样就可以将枯燥的训练活动变成有趣的竞赛活动，从而提高了学生的学习动力以及体育课堂的教学效果。

四、注重学生的右脑训练

人的大脑两半球具有明显的不同，左脑控制的是人右半肢的活动，右脑控制的是人的左半肢的活动。也可以这么说，左脑控制语言方面、数理方面等抽象思维能力，右脑控制的是非语言的方面的比较直观的、形象的思维。对于体育教学而言，教师要将这些理论渗透到体育教学活动中去，从而使体育教学能够充分地发挥作用。例如，在体育教学活动中，教师要不断突破以右手为主的观念，让学生用左手以及左臂来进行训练，以帮助学生开发自己的右脑。

五、构建和谐的师生关系

受中国传统思想的束缚，教师在教学中始终占据主导地位，并且在体育教学过程中起着控制性的作用。然而，在现代体育教学活动中，教师要放下自己的架子，切身参与到学生活动中去，与学生进行交流以及探讨，在沟通的过程中和学生建立起和谐的关系。另外，在体育教学过程中，教师还要不断提升学生的创新能力，要让学生在体育教学活动中充分发挥自身的主观能动性。

综上所述，在新课程背景下的初中体育教学活动中，体育教师要不断培养学生的自主创新意识、创新精神以及创新能力，并且要建立起新型的教学模式，让学生在学习体育的过程中掌握丰富的课外知识，促使学生在学习体育的过程中迅速成长起来，从而更好地推动学生的全面发展。

参考文献：

1.刘建.实施主体性教育教学、落实学生的主体地位[J].新课程研究（基础教育），2010（8）.

2.罗慧慧.论合作学习策略在体育教学的运用[J].体育科研，2010（7）.

篇10：谈新课程背景下的初中数学教学

谈新课程背景下的初中数学教学

文/李进

摘要：数学教学中教师与学生围绕问题与条件、知识与能力去展开，演绎的是如何推理，归一的是找到答案，得到规律。

关键词：新课程;教学;课堂

《义务教育数学课程标准》背景下要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往是全方位的变，而课改的阵地主要在课堂，改变这种观念在于教师与学生的观念。课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者，向学生提供真正理解知识社会的钥匙。教师的“教”应该为学生的“学”服务，课堂教学应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。

数学教学是一门比较枯燥的课程，逻辑性和思维性要求高的学科，在教学过程中，教师与学生围绕问题与条件、知识与能力去展开，通过多种途径，达到一定的目的。40分钟大家一起演绎的是如何推理，归一的是找到答案，得到规律。现从以下四个方面谈谈。

一、勤

这里的“勤”，不仅是学生要勤，其实教师也要勤。这个字我有更深的理解，教师要做到“三勤”。(1)备课要勤，在这一环节，必须站在新课标要求的背景下实施与教育教学相关的教育活动，必须熟悉教材内容，抓住本节课的重点，了解学生的知识结构，翻阅与本课有关的资料，找贴近学生生活、符合学生口味的例题。做到知识面要广，知识结构要有梯度。(2)课堂上要勤，教师上课应该激情四射，手舞足蹈。对课中的题型进行教具展示，实战演练，让学生分组讨论，互帮互学，调动兴趣，提高效率。(3)作业反馈要勤，教师在布置作业的过程中，各方面的类型都应考虑，让学生去思考、去探究，我在课堂作业中实行“3+5+6”的模式(基础差的做3道，中等生做5道，优等生做6道)，使学生有针对性的完成，有选择性的尝试，让学生完成不同的内容。

二、简

这里的“简”是简约而不是简单，教师应该简化过去复杂的教学模式，实行“预习―质疑―释疑―结论”的新课堂理念，结合课程安排的探究，学生预习，独立思考，合作交流，体现价值，找到结论。正在简单的`例题结构中，简化过程，简明题意。教师不应包办，应把课堂还给学生。以此，提高学生的学习能力、思考能力，在探究、合作、体验中实现新知识的架构和旧知识的灵活运用，教师在“简”中“解放”了自己，成就了学生，把教学时间花在了刀刃上，提高了课堂的质量与效率。

三、节

“节”就是教学内容应该有梯度，每节课的内容教师把握好，不能太多，完成不了的知识分步完成，落到“点”上，不一定按教学参考书上的课时安排，我认为只要把某个知识点搞懂就行，学生能用，有时只要“举一反一”就行。在教学过程中，教学内容有节制，讲解有节制，做到有理有节。

四、约

师生之间要有约定，要求简单的题自己完成，复杂的题共同探讨，杜绝抄袭。这要求教师对作业的反馈要及时，自己的任务应在第一时间去完成。无论课堂上，还是课外作业中，师生应该约法三章，为自己的承诺负责，做一个有信的学生。

千言万语汇成一句话，那就是“勤简节约”。坚持“工夫花在备课上，精力放在课改上，本领显在课堂上”。

篇11：新课程背景下的初中语文教学探究

灵台二中

王瑞锋

“教学有法，教无定法”，这早已成为教育行家所共识，不同的“法”会产生不同的效应。在特定的教学背景下，优化的教法或教学模式会使教学过程事半功倍，而僵化的、教条式的教学模式必然会让教学过程失去“活力”，导致事倍功半。所以，在新的历史背景下要完成地理课程标准的要求，服务于新时期的初中地理教学，必然要以全新的教学方法及理念才能适应新课程背景下的初中地理教学。

初中地理课程标准要求把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。对地理教师来说，改变教学策略，积极探讨高效的教学模式，激发学生的学习爱好，引导学生投入学习过程，形成主动学习的态度，是达到有效教学标准的关键。下面结合自己的教学实践和近期所参加的“国培计划”地理课程培训，浅谈几点教学方法及体会：

一、教师要深入学习新课标，树立全新的课程理念适应初中地理教学

时代在发展，科学技术在不断进步，地理知识也在不断更新。所以地理教学必须以发散学生的地理思维能力和独立汲取地理新知识的能力作为地理教学的一个重要方面。改变长期以来主要是强调知识传播为主的教学模式，引导学生尝试从学习和生活中发现地理问题，获取地理信息并解决地理问题这就要求地理教师必须转变观念，积极地学习新课程标准的要求，不断地充实自己，使自己始终走在课标要求的前列，积极的更新自己的理念，突出学生在教学活动中的主体地位，重视学生的能力培养，实现学生的可持续发展。地理教学中，不仅要重视知识传授和能力培养，而且更要重视地理品德素质、行为素质的培养。

二、构建高效课堂，做到精心备课，梳理好教学设计，做到有的放矢

教学的起点是学生的需要，落点是教学内容和方法，所以课堂教学设计要做到学情分析和对教材内容的处理以及课标要求的统一，充分地钻研课标，在此基础上对于教材知识内容做到去粗取精，更好的适应学生的学习要求；另外，教学设计不仅要研究教学内容，还要研究课堂模式、教学方式、教学手段、作业形式、预习复习任务的布置和检查等，教学内容和形式要根据课堂教学需要和学生认知水平安排，减少无效活动或讨论，提升合作学习、探究学习和课堂活动的有效性。及时了解合作效果，掌握学生认知进程，调整合作方式，切实提高合作学习效率。使教学效果最优化，力争做到“堂堂清”。

三、创设情感氛围，树立平等的师生关系和多元化的评价方式

在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐，良好的师生关系是和谐地理课堂教学的基础。所以老师要善于营造和谐的课堂气氛，树立平等的师生关系，彼此尊重，相互包容，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。减轻学生的学习压力，积极地引导学生，分解知识层面，促进学生对于疑难知识的认识、了解和掌握。

四、引导学生认识地图，尤其是对于学生识图方法的指导

地图是地理知识的重要载体。强化学生的识图能力，让学生可以独立的从地图中获取信息。在实践教学中让学生明白基本的识图程序，明确地图所示的区

域和主题内容，懂得地图中的各种符号、颜色所代表的地理事物，最后能够将书本文字论述的知识落实在图上，做到图文结合。使学生在课堂实践的时候随时会从地图中提取相关的地理知识。如对我国地形、气候、河流信息的了解和相关知识内容的认识，在脑海里建立比较清晰的空间分布、空间联系、空间组合的空间概念。供其在以后的学习中加强训练，使学生能熟悉识图步骤，形成一定的地图思维，为后来逐步可以独立的从地图中获取信息打下基础。新课程背景下的地理检测方式注重了以地图为载体的考察方法，通过对图示的正确分析才能够做到习题的准确无误，所以教学过程中必然要做好图示分析法的深入知道运用。

五、在教学过程中鼓励学生关注社会热点

关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会热点问题，即人口、资源、环境问题、国际问题、民族宗教问题、领域争端问题等都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。

篇12：新课程背景下的初中语文教学探究

摘要：按照新课标的要求，初中英语教师应从学生自身特色出发，对课堂上的每一环节认真合理设计，让学生在有限的时间内饶有兴趣地学习知识。但是“任务型”教学法存在一些不足，最突出的问题是如何建立起激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。为了培养学生的自主学习能力，应在课堂上形成一个有效的评价机制，让学生自觉、自主、自信地学习英语。

关键词：新课程标准;任务型教学法;自主学习能力;评价体系

随着初中英语教学的发展，新课标认为初中英语教师应该根据课程的总体目标并结合教学内容，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。而上述这种学习英语的方法就是在中国外语教学界流行了20余年的“任务型”教学法。

一、何谓“任务型”教学法

[2]呢任务型教学是指教师通过引导学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的新的教学法。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际语言项目，设计具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、解释等各种活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。

二“、任务型”教学法在课堂上的运用及优势

1.简述“任务型”教学法在课堂上的运用。现以我上过的一节课来举例说明“任务型”教学法在初中英语课上的实际运用[3]。

美版教材NewH orizon English 3 Unit7中有篇标题为ScienceFiction的课文，文章介绍了科幻小说之父凡尔纳的一个作品From the earth to the m oon。

围绕登月之旅这一主题，我设计了两个活动。活动一：在课堂导入环节，我用大量图片刺激学生，让学生对月球有个直观的了解，并把学生分成小组讨论：“如果有一天他们必须得去月球生活，哪些东西他们必须带?为什么?”如果哪位同学的观点有新意，就给他所在的小组加分。学生们畅所欲言，从衣食住行四方面来谈论去月球所需的东西，这为下一个活动做好了铺垫。活动二：我让学生用小组讨论的形式来设想未来在月球上的生活，并指定每小组谈论一个方面。这样，等到呈现时就不会听到重复的内容。在最后呈现的环节里，学生们有的通过演讲形式，有的通过绘画伴随讲解形式，还有的通过表演形式呈现出了他们的讨论结果。

2.简析“任务型”教学法的优点。在设置这两个活动前，我就一直在思考：活动一定要以学生的兴趣为出发点，方式要尽量真实。所以，我设计的活动不仅真实，而且是有由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务包含初级任务的循环。

其次，我的活动是针对全体学生的，而不是只让部分水平好的学生参加。因此，我把活动设计为若干形式，有问题回答，有小组讨论，有要求整组呈现，也有要求个别呈现的，通过多样的形式来保证有效的分层次教学[4]。

最后，学生呈现出来的`活动结果应使我的学生有成就感。因此，在每个活动结束时，我都会用如“good，great，wonderful，excellent，You did agood job”等语言表扬学生。

三“、任务型”教学法的不足及探讨

1.如何解决“任务型”教学法的不完备方面?当然，“任务型”教学法仍存在一些不完备的地方，最突出的问题是如何能建立起激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系[5]。

形成性评价的形式多种多样，有描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，教师都应注意评价的正面鼓励和激励作用，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和提高。

2.形成性评价对学生自主学习能力培养的作用。

长期以来，我都坚持每日课前5分钟的课前演讲即DailyReport，虽然这一环节时间很短，但在评价机制的操作上却不如想象中的那般容易。

初一时，我总是会在daily report之后问学生：whatdo you think ofthisreport? 可学生回答来回答去总是good，great，wonderful…针对这一情况，我让学生从content，pronunciation，intonation，accuracy这四方面来评价汇报者的演讲，并规定以每部分各25分满分100分的标准，进行打分。通过这样的训练，汇报者可以了解自身的不足，在课后不断改进自己。因此，形成性评价有助于学生反思自己的学习过程。而作为教师的我们，制定的评价体系应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的影响，并学会自我评价[6]的方法。

因此，在新课标的指导下，初中英语教师应本着“以学生为中心”去设计活动，力争让每个活动都源于生活，贴近生活，也让学生们可以从活动中锻炼自己，学会评价自己和他人。同时，教师们也可以尝试形成一套自己独有的评价体系，通过这个评价机制去分析了解学生，丰富自身教学经验，并从实践中探索和研究问题，争做“研究型”教师。

参考文献：

[1]陈仕清.英语新课程理论与实践[J].上海教育出版社，，(1)：3.

[2]程晓堂.任务型语言教学[J].高等教育出版社，2004，(7)：35.

[3]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论[J].外语教学与研究出版社，2003，(7)：145.

[4]陈琳，等.英语教学研究与案例[J].高等教育出版社，，(7)：237.

[5]田杰.论素质教育评价体系的基本特点[J].中国教育学刊，，(3).

[6]林立.自主学习在英语教学中的应用J].首都师范大学出版社，2005，(1)：167.

篇13：新课程背景下的初中语文教学探究

一打破思维定势, 建立课改观念

以往的课堂教学主要强调知识的灌输和记忆, 需要老师讲得全、讲得细、讲得深、讲得到位, 并且以此作为衡量教师教学的标准。好像教师不讲学生肯定不会, 考试肯定要吃亏, 学生的学习目的都是为了应试。并且强调学生对知识点的记忆, 甚至过分强调机械记忆, 导致一部分学生对学习历史失去信心, 关键是“我记不下”。事实证明, 这种认识是错误的, 这种教育观念妨碍了学生全面而富有个性的发展, 制约了学生的创新意识、创新精神, 堵塞了学生的实践渠道。因此, 这种教学理念必须更新, 要做到这一点, 教师首先要在思想上认同课程改革。

二在教学中要注重培养学生的学习兴趣, 提高他们的学习能力

1. 激发学生对历史的兴趣

兴趣点往往是课文中最吸引学生眼球的地方, “文似看山不喜平”, 历史课本正是有了这些兴趣点, 才显得跌宕起伏, 学生们阅读起来, 比较有兴趣, 而不感到死板无聊。被历史里面的人物、事件所吸引, 学生会不知不觉想象出当时的画面, 更好地记忆。兴趣是最好的老师, 抓住兴趣点, 能为理解提供动力。以前的教学模式, 学生大都是在课堂中被动地听课、学习, 这种应试教育的模式使许多学生不能积极地参与到历史教学活动中。在历史教学过程中, 教师应认真构思每节课的教学环节, 营造愉快的课堂气氛, 通过生动的讲解激起学生学习历史的热情和情趣。如教师用课本上没有讲到的精彩故事导入课堂, 吸引学生对历史人和事的好奇心, 抓住他们的求知欲, 从而使他们认真学习相关的知识。或者用多媒体播放一些历史教育视频, 借用一些有名的诗词, 结合历史事件来带动学生的热情, 让他们主动思考、主动探索, 真正成为历史课堂教学的“主角”, 摆脱乏味的老师单独教学的局面。

2. 提高学生主动学习的能力

历史教学不仅仅是单纯地传授知识的活动, 也是学生掌握学习方法、提高自我学习能力的过程。在平时的教学过程中, 教师要从史学的基本观念出发, 对学生循循善诱, 用循序渐进的方法, 指导学生掌握学习历史知识的方法, 最终形成基本的分析历史人物、解读历史事件的能力。此外, 教师还要对学生进行思维训练。可以采用多角度思维的方式, 提高学生学习历史的综合能力。通过设置疑问, 激发学生的思考, 主动动脑, 发现问题, 产生疑问。当他们在学习中产生疑问时, 说明他们主动地去思考了, 学习的主动性也就调动起来了, 他们的思维会更灵活。疑点是思维的火种, 疑点看似与事实相矛盾, 实则统一。由于学生受浅层思维及现代观念的影响, 不能立即判断出来, 必定会心生疑窦。这些疑点常常是文章的重要部分, 可以让学生认真阅读, 发现疑点, 然后再次阅读分析, 解开疑惑, 最后通过讨论得到合理而清晰的答案, 培养其探求真知的品质。

三在教学中要理论联系实际

在历史学习中, 运用理论联系实际的方法, 可以使学生学习历史知识事半功倍。如在涉及台湾问题时, 教师可以依据历史事实讲述“台湾自古就是我国领土不可分割的一部分”, 然后结合时事新闻, 更好地把历史和现实结合起来, 不仅可以帮助学生记忆知识点, 还可培养学生热爱祖国、维护祖国统一的历史使命感。这种方法可从不同的角度来进行。教师可让学生小组展开讨论、专题辩论, 参与社会调查以及历史知识竞赛等, 让学生之间相互交流, 把实际中学到的各方面知识与课本相结合, 加深学生对历史知识的了解和掌握。适量的课外活动会把课内和课外学到的知识有机地统一起来, 理论联系实际, 使学生更好地掌握历史知识, 从而促进学生整体能力的提高。

四多元综合的教学评价

新课标下的历史课堂教学评价不再是单一的教师对学生学习成绩的评价。在评价主体上, 可以是教师对学生的评价, 也可以是学生互相之间的评价, 甚至可以是学生对老师的评价。在评价内容上, 除了历史学习成绩以外, 还要综合评价他们的德育教育、实践能力、创新精神等。在关注他们学业的同时, 还要关注他们的成长和发展。

篇14：新课程背景下的高中历史教学探究

关键词历史；教学；改革

目前，伴随着改革开放日益深入，外国形形色色的思想观念和文化思潮，开始大量的涌入中国，对我们传统的文化产生着致命的冲击，如果我们不能用批判的历史态度进行思考，必然会在这样的思潮中，不能辨别真伪，迷失了方向，失去自我。

一、目前历史教学的现状

1.历史教学的困扰

长期以来，历史没有在学生和家长的心目中留下重要的影响，长期被以“副科”的身份对待，导致历史的学习长期以来被搁置。在此同时，老师上课讲没有多少学生真正投入其中，不少学生多是当做故事一样课上听听，考试之前背背。成绩源自于态度，学生学习态度的不认真，导致老师课上课下投入的日益减少，历史教学效率极其低下。

2.历史教学要求在逐步的提高

但随着中高考的日益改革，我们可以发现，历史学科在其中占有的成绩比例已不容忽视。文科的学生在高考中，历史的分数要占到100分左右，历史学科成绩的高低，直接影响到了文科综合的成绩，也就是直接影响到你高考成绩的优劣。高考改革后，我们发现，历史的考试不再是那么的死板，如还仅仅是靠考试之前我们死记硬背，已经远远不能满足我们对历史测验的要求了。目前高考要求学生能够拥有提出问题，分析问题，解决问题的能力。因此，历史成绩的提高，不再是一朝一夕的事情了。

二、出现问题的原因

1.不明确历史的教学目的

历史教学就是提高学生的人文素质。让学生在学习古今中外的历史后，能够开阔他们的视野，在古人智慧的熏陶下陶冶自己情操，让自己的人格更加完善，通过历史的学习，能够让我们树立科学的价值观，正确的历史观。但是长期的填鸭式知识教授，单一应付考试的教学模式，造成历史离其正确的发展道路越来越远。

2.现有的教育制度，造成历史长期被忽视

目前的高考制度，对历史的重视不够。由于升学占有的分值比较低，造成历史教学的课时较少，造成历史老师一人多班的现象，不能对程度不同的班级实施有针对性教学。高校对理科毕业生的大量需求，造成高中逐步形成重理轻文的办校性质，在一定程度上也造成了历史政治等学科逐步沦为众多学科中的杂牌军。

3.落后的教学观念，使历史学科教学雪上加霜

目前，计算机在教学技术中快速发展，并为之带来了全新的教学模式和教学方法，但很多老师不能够及时的适应也不愿意去适应，滞后的教学方法，填鸭式的教育方式，使得历史的课堂气氛低迷，无法调动和提高学生学习的积极性。

三、高中历史教学改革措施分析

1.明确我们的教学目的

学习历史的目的就是通过对历史的学习能够显著地提高学生的整体人文素质，使学生自己树立起正确的人生观，世界观和价值观。

2.教育的不断改革

随着教育的不断改进，让教育更加合理化，更加能够适应文化日新月异的发展的目的，越来越明显，教育的改革应经取得很大的成功，教育同时也更加合理化。相信随着教育改革的进行，各个学科的发展能逐步平衡起来，并发挥出其应有的教育作用。