新时期加强党校教学工作创新

一、新形势下党校教学工作面临的挑战

随着移动互联网的快速发展, 大数据时代的来临, 它改变了中国原有的舆论、政治生态, 尤其中国进入社会转型期和改革攻坚期, 各种社会问题通过互联网呈现出来, 使中国网络舆论出现“井喷”现象。在多元的舆论场中, 不同的理念、思想思潮以及行为态度冲击着公众头脑, 挑着社会的主流价值观。《中国共产党党校工作条例》中明确指出以把握时代特征和国际经济政治形势为重点拓展学员的世界眼光, 以强化大局意识和应对复杂局面为重点培养学员的战略思维。

(一) 教学难度有所增加

首先面对互联网多元的政治思潮、政治派别, 一些党员干部也深受其影响, 出现了理想信念的动摇。这就给党校教学工作提出了更高的难度和要求。如何理性看待网络上的各种思潮, 思想政治派别和倾向, 如何更加坚定自身的理想信念, 作为教师首先必须对媒体上呈现的内容加以甄别, 对于这些概念的内涵与外延的准确把握, 理性、客观的分析问题, 化解学员在理论、意识形态领域存在的困惑和思想疙瘩。帮助学员提高新媒体时代意识形态的鉴别能力。

其次随着时代的进步进入党校培训的党员、领导干部整体素质大幅度提高, 他们不但拥有高学历, 而且具有丰富的工作经验。很多进入党校培训的学员理论水平并不次于党校授课教师, 可以说党校教员同样面临着本领恐慌。

(二) 教学方式缺乏创新

党校是马克思主义教育的主要阵地, 面临现实社会中重大问题, 开展马克思主义中国化最新成果的理论宣传, 开展党的路线、方针、政策的宣传。相对于网络上各种具有创意的传播模式, 例如“与学长一起学党的十九大精神”、“网红公开课”但你认识不一样的马克思等视频得到了网友的一致称赞, 视频中的讲解通俗易懂, 由浅入深, 有极高的传播度。先比较而言党校教学设置的讲授内容大多是传统的是围绕党的理论、方针、路线进行的以一对多的固化授课模式, 在教学过程中, 有的教师缺乏创新意识, 只是将马克思主义的相关理论生搬硬套地讲授给学员, 囿于空洞的政治说教, 很难与学员产生共鸣, 达不到预期的课堂效果。

另外, 党校教师在教育培训过程中普遍存在重理论研究轻实践操作、偏宏观视野轻当地实际、重书本知识轻实地调研等问题。[1]很多学员在课堂上并不能消化理论性比较强的知识, 再加上很多党校在教育培训过程中以及培训结束后师生之间缺少讨论式头脑风暴, 课堂效果不佳, 甚至有时授课内容不能使学员信服, 产生抵触情绪。

(三) 培训渠道单一

目前很多市、县级党校与省级党校、发达一线城市党校相比, 由于整体教育培训投入经费不足, 使得培训资源以及信息化建设相对比较落后, 培训轮训形式主要以党校内部的专职教师为主, 以当地部门领导干部或者外请专家为辅。但实际上外请专家以及当地部门领导的讲课比例相对来说较低, 甚至达不到领导干部讲课总课时占各级党校主体班次总课时的20%, 党校培训资源具有局限性、单一性。再加上很多市、县级党校面临着老中青教师结构失调的困境, 从而使整体教师队伍的业务素质、业务能力不能适应新时代发展的要求。

二、新形势下党校教学工作创新的路径

(一) 始终坚持“党校姓党”

党校事业是党的事业的重要组成部分, 是培养培训领导干部的主阵地。这就决定了党校必须姓党, 尤其进入新媒体时代, 我们党的事业面临着很多新挑战、新问题, 如果党校教育教学不能很好的贯彻“党校姓党”的原则, 就无法完成党赋予党校的光荣使命。

新媒体时代, 社会心态、政治生态、舆论环境等发生巨大的变化, 在价值日益多元的语境中, 党校培训能否把握时代的变化做好领导干部的意识形态工作, 统一思想, 凝聚共识具有重要的意义。在多元意识形态并存的互联网平台, 意识形态差异非常严重, 作为党校教师更加需要头脑清醒、眼睛明亮, 立场坚定, 心中有底线, 有定力, 引导党员干部理性看到网络舆论场出现的各种新问题、新矛盾, 坚决把“党校姓党”原则贯彻到党员干部轮训的全过程。在这场具有许多历史特点的伟大斗争中, 党必须提高自身的执政能力, 必须通过干部教育培训切实提高广大党员干部把握发展方向, 实施改革创新、用于破解难题, 谋划驾驭全局的能力, 才能在战斗中取得绝对的胜利。而在这场战斗中对党校的教师水平提出了更高的要求[2]。就要求党校教师在宣讲马克思主义思想、党的路线方针政策时与党中央保持高度一致, 并且具有创新意识, 使学员容易消化吸收, 从而得到学员的认可。其次努力使“互联网+”成为党校教学的重要载体, 利用“互联网+”创新培训方式, 加强与丰富“网上党校”的学习, 让学员多视角感受不同的教学方式, 使他们能真正感受到高质量的党的理论和党校教育。

(二) 运用“互联网+”进行常态化、持续性学习

互联网技术的快速发展成为我国全面深化改革的技术引领, 互联网大数据培训已经深入社会的各个领域, 各级市、县级党校要适应并抓住这一领域的发展契机, 加大党校的资金与设施投入, 对党校教育教学工作进行改革创新。充分运用“互联网+”的用户思维、大数据思维突破以往教育资源匮乏、教学模式单一的劣势, 不断增强党校教学活动的针对性与实效性。

目前像云平台、慕课, 由于它的便捷性、个性化、丰富性受到很多培训干部的认可和欢迎。中央党校常务副校长何毅亭曾指出“慕课系统是近年来国内外刚刚兴起的一种网络学习平台, 它的重要特点是精制、开放、互动, 非常适合多样化、个性化的学习培训。可不可以结合党校实际, 建立党校系统的慕课体系, 既用来培训各级干部, 也用来培训地方党校教师”。[3]并且中组部在《2013—2017年全国干部教育培训规划》中提出了对于建立慕课平台的要求, 既要注重在线学习平台的效益和效率, 又要实现全国干部的在线学习。

互联网时代, 各级党校教育要鼓励和引导领导干部利用慕课进行常态化、持续性的学习。对于很多进入党校培训的领导干部而言, 由于主客观的原因, 党校培训是除了工作之外重要的学习途径和学习过程, 培训结束也意味着学习生活的终止, 日常生活中并没有形成一种学习思维与学习常态, 而慕课可以同时容纳几十万人甚至上百万人的在线学习, 并且不受时间、空间的限制, 随之随地可以进行个性化定制学习, 慕课中有很多权威学者、中央党校教师的精彩讲解, 领导干部可以足不出户就可以领略不同讲师的风采。党校教师也可以通过线上学习不断拓宽视野, 提高自身的教学水平。对于基层党校而言, 更要积极为培训的领导干部提供学习的资源路径, 加快“互联网+干部培训”的快速发展。

(三) 完善教学管理制度

教学是各级党校的中心工作, 只有健全党校教学管理制度, 提高党校教学质量, 才能保障中心工作的顺利进行。各级党校要根据各自的实际情况制定学员管理制度以及一系列包括制定教学大纲、规范教学计划、课堂教学、以及教学质量评比等一整套科学、规范的制度。在措施制度的制定上, 可以充分运用“互联网+”的用户思维, 制定一系列提高党校教师工作积极性、提高其综合素质的措施, 根据教师特点提高其教学水平与科研能力。如鼓励、支持党校教师经常外出观摩学习;定期举行教师之间的交流会、研讨会, 促使他们相互交流、取长补短;建立有效的奖励措施, 提高党校教师的工作积极性等措施, 拓展互联网时代党校事业发展的新局面。

摘要：党校是培训轮训领导干部理论水平和专业素养的主要阵地和主要渠道, 应该清醒认识到在“互联网+”社会发展趋势下, 目前党校教师教学水平面临的挑战以及目前党校教学发展的局限性, 加大对于新媒体环境下新形势、新变化的研究, 积极改善、创新党校教育教学工作, 将有效提升党校教学工作的针对性与时效性。

关键词：新媒体时代,教学方式,教学改革,针对性