关键词： 教育
中学生健康教育作业（通用9篇）
篇1：中学生健康教育作业
作业三答案
一、填空题
1、《学校教育与学生健康》的研究对象是中小学生。
2、正处于发育时期的儿童少年，胸廓较窄，呼吸机不发达，肺容量小，故每次呼吸量的绝对值小于成人。
3、青少年性心理发展的三个阶段是异性疏远期，接近异性期，恋爱期。
4、在学习疲劳的第一阶段，表现在学习效能上，学生的作业速度增快，准确率下降。
5、学校膳食的重要性是促进生长发育、促进学习、综合教育。
二、判断题
1、儿童的肝糖原储备比成人少。（×）
2、体育锻炼应坚持自觉性、经常性、渐进性和全面性原则。（√）
3、开放式教室由于传统教室。（×）
4、学校健康教育包括健康教学、健康服务、健康环境三个相互依赖、相互促进的要素。（√）
5、学校生活技能教育有助于提升学生的心理社会能力。（√）
6、控制传染源、切断传播途径及保护易感人群是学校预防传染病流行的三个环节。（√）
7、佩戴角膜接触镜是矫治儿童少年近视的最好方法。（×）
8、艾滋病的医学全称为获得性免疫缺陷综合征，简称为HIV。（×）
9、学校如不对学生进行安全教育，是对学生的校园软件伤害。（√）
10、我们把儿童生长速度加快，生长水平提高及性发育提前等现象，称为生长长期变化。（×）1
篇2：中学生健康教育作业
在满怀期待地进入大学之后，不知不觉已经有一个多月的时光了。在此期间，我经历了军训、社团的面试、班委的竞选、大活动的策划还有各种各样的事情。纵然每一件事的压力都不小，但是让我觉得压力最大的就是我们学院其中一个品牌活动的策划。
初生牛犊不怕虎，当一进入学生会的部门之后，就很积极地报名参与各项活动，但原来这些并没有想象当中那么简单。
在参与了学院一个品牌活动之后不久，便开始了第一次的会议。在选举下我当上了组长，但原来当组长并不是一件简单的事。不仅要协调好组内的成员，而且要做好计划，开会前找资料，确定开会需要解决的内容，开会之后要总结还有写策划书等等各种各样的事。
在国庆的七天里面，要做好一份策划书，这并不是一件简单的事。而作为一个组长，我的压力便更加大了。首先便是做好七天里面需要做的事的规划，这并不难，但是将这些落实好就不容易了。一步一步的，我们开展了主题主线的讨论，但是组内成员的积极性都不高，这时便又要想办法调动他们了。一个一个地打电话，一个一个的发短信。而在那七天里，每天都在思索着新的创意，新的主题。脑海里，不断出现思维的碰撞。那个时候，真的感觉压力很大，因为既要做好这件事，但是自己又有各种各样的其他事情要做。
但是在这个过程里面，我不仅学会了如何写一份策划书，而且还学会了如何协调组内成员。而更加重要的，是学会了如何在大压力的生活中继续工作着。
将来，我也会继续向各种不同的工作挑战，以寻求更好地提高自己。
2010年10月24日
统计学一班
篇3：中学生健康教育作业
一、以身示教,重示范
培养学生良好的书写习惯,教师的示范作用是不容忽视的。我们常听同事议论:这个班学生写的字真像xx老师的。其实这句话很有道理,小孩子的模仿能力极强,老师写字时的一招一式都在潜移默化影响着他们。因此,我在板书时尽量做到:布局合理,字迹清楚规范,尽可能避免板书的随意性。另外在批改作业时做到:批改符号规范,尽量排列整齐,评语书写认真,处处为学生树立榜样。
二、善待作业,重尊重
每次批完作业,老师都习惯给学生一个评价,或优或良。有的学生书写认真清楚,却偏偏有错题,而有的学生虽没有错误,可书写却没那么认真,用优良来评定,很难给学生一个准确、公正、全面的评价。为提高作业的书写质量,我采用了优(良)+A (B、C、D)这种分层评价的方式。优或良评价做题的正确率,A或B评价书写情况,两项评定结果作为每次作业的总评价。这样就将书写放大了与做题的正确率同一高度,大大增强了学生认真书写的意识,作业的书写情况大为改观。同时学生的认真书写,也使作业的正确率有了很大的提高。在具体操作中要因人而异,对那些书写能力强的学生,要求要严格,而对那些书写能力差的学生要特殊对待,放宽尺度。这样,会促使他们都有信心写好作业。
三、巧用评语,重激励
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。小孩子更是如此。有时恰到好处的寥寥数语,胜过苦口婆心的说教,甚至一个字都会使学生激动不已,我经常利用作业这一有利阵地,与学生及时沟通,用评语肯定优点或指出不足。
用评语肯定优点:有的同学作业写得清楚规范正确率高,我会写到:你的作业布局合理、美观,真像个小小的设计师,批你的作业简直就是一种享受!祝贺你!又得到一颗星,孩子加油吧!你的作业给老师带来了好心情,谢谢!
用评语巧妙指出不足:有的孩子作业拖拉,我会写到:先写与后写要完成的任务是一样的,为什么偏偏要拖拉呢?你的作业干净整洁正确率高老师喜欢,明天能不能让我早点见到它?有的学生书写乱,我会写到:你的解题能力真强,这几道题全对了,要是把字写得再清楚些就好了。字如其人,老师相信,像你这样帅气的小伙子一定能写出帅气的字来。有的孩子有抄袭的习惯,我会提醒他:诚实是美德,用你聪明的头脑,灵活的双手肯定会写出优秀的作业。相信自己我也行。这一句句激励的话语,蕴含着老师对学生真挚的情感。学生仿佛看到了老师期盼的眼神,赞美的目光,从而获得了无穷的力量。
四、展评作业,树榜样
展评作业,是激励学生认真书写的有效手段。它不仅是对被展评者的激励与鞭策,同时也对其他同学起到了引导、启发和督促的作用。我采用的是简单点评与定期展评相结合的方式。每次在学生写作业前,利用两到三分钟的时间,师生共同欣赏优秀作业,并给予简单评价,这样就能激励学生写好每一次作业。实践证明,这种方法省时、省事,收益大。另外,每月定期评选一批优秀作业。活动中师生共同评选,让学生在参与的过程中受到教育。每次评出的优秀作业,供全班同学欣赏、学习,并将评选结果记录在班级作业考评簿上。每次活动后都会有学生由衷赞叹:“xx同学的作业,写得真好,真清楚。”话虽不多,但发自肺腑,使他们受到很大触动。
五、确定目标,重提高
篇4：中学生健康教育作业
学生作业是巩固课堂教学效果，将知识转化为能力的一种手段，也是对教师教学信息的反馈途径。批改作业是教师最基本的教学常规工作，加上适量的批语是非常必要的，因为它能评价学生掌握知识技能的情况，同时有着不可低估的心理教育作用，能促进学生心理健康发展，主要表现在：
一、沟通师生情感
英语作业和语文作业一样，是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业可看作是与学生进行情感交流的一种方式。实践中我们避免布置答案唯一的机械性练习，而是尽量发挥学生的创造性和个性，如造句、作文、改写、多样性补全翻译，以及绘画及其说明等。这样，每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定和帮助，甚至渴望获得赞赏和共鸣。老师批改作业时，应摒弃固定的模式，避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法，而应认真批阅、巧用批语，这也是对学生人格的尊重。例如，学完有关音乐的单元，我便要求学生记叙一位歌手或音乐家，许多学生查找大量资料，包括印刷资料（图片、广告、介绍）、网络资料、音像资料等，积极投入写作。有一位学生写的是John Denver，是网络资料的改写，非常好。他是一个Denver迷，虽然他的外语基础不算好，但写作热情很高。于是我在有缺陷和错误的地方画上横线，文后写下批语：I also like John Denver very much. Ive even collected 3 compact discs of his songs. Some songs are excellent. For example, Take Me Home, Country Roads, Sunshine on My Shoulders, Shanghai Breezes, Rocky Mountain High, Looking for Space, Let It Be. Youre welcome to borrow some of them from me if you like. By the way, Im sure youll try to improve the underlined parts. Come to me for help if you have any problems. 结果该生靠自己的努力改正了三处简单错误，请教好朋友改正了两处，由于他花了很大工夫写的人物介绍，所以很乐意让人看，也很自豪。还有两处来找老师弄清楚。同时还借去一盘VCD碟，乐不可支。从此，学英语的兴趣渐渐提高，最终成为英语学习上的尖子生。
这种交流不仅局限在师生之间，还可扩展到学生之间（用英语）。有些作业，在征得学生同意的前提下，也可由学生互相批阅，并要求用英语写下力所能及的批语，然后由老师全面核查。
教学难度高低的把握和学习效果的好坏有时会出现起伏。有一个单元结束之后，一些学生的作业中错误较多。我用批语向一个中下水平的学生征求意见：Do you think it is too difficult for you to learn this unit？ Which do you think is the most difficult port？ Can you suggest how should we learn the next unit？该生用英汉夹杂的答语给予反馈，疏通了师生之间的情感渠道。
二、激发学习兴趣
部分学生时态经常出错，以过去时最甚。我建议他们翻翻著名童话寓言，因为这些作品往往以Long long ago 或Once upon a time开头，即以过去时为背景。学生找不到英文版，便试着译成英文。我提醒他们：Pay special attention to the verbs. Most of them are not used in their original form.经过特别提醒，学生们通过翻译、画线，既提高了学习英语的兴趣，又培养了细心的品质。又如：我们曾以Draw a Picture of Your Favourite Animal And Write About It为作业，学生的图、文都很新颖。在其中一人的作文后，我写上批语：Its really a lovely panda. Would you be so kind as to draw another one for me to collect？第二天，学生就交来了自己的杰作，并写了一篇更好的说明。这印证了一句话：兴趣是最好的老师。而且英语就是要在使用中学。
三、调控学生情绪
认真批阅作业，会加深对学生的了解，以便适时调控学生情绪。批语本身就能针对其个人情况，给予热情的鼓励或提出善意的忠告。可看作“书面的谈话”，且影响力比面谈更持久。
利用批语调控学生情绪集中体现在提优补差的教学策略上。对优秀学生，一般的鼓励已经司空见惯，教师在批语时顺便有意识地列出一些书名、报刊杂志的索引、具体实用的有声材料或阅读材料的网络地址、平行班的优生习作等，引导他们有效地自学，并用英语进行实际交际活动；对“有待进步的学生”，热情的批语常常会起到很大的作用。但应注意批语用词要简单，要切合当时教学的实际，巧妙地复现最近所学的词语、句型，以利于学生巩固掌握。让他们看懂之后受到鼓舞和启发，从而提高兴趣，减少畏难情绪。
例如：Spell the word once more and youll have it. Im sure you can do it better if you read the text again on Page 34 of Book 3.
Frankly speaking, todays translation work is really difficult, but to my surprise, youve done far better job than I thought. Youre improving a lot, though therere several mistakes. Even the best student in your class makes the same mistake. Keep on and youll make greater progress.
四、实施成功激励
批阅学生的英语作业，更多应看到学生的进步与用词的优点，不可只指出其缺点错误，对闪光点视而不见或肯定得不充分。因为毕竟是用外语表达，总有一个错误由多到少、语言由别扭到地道的渐进过程。因此，我们的批语应尽量多鼓励，提出殷切的期望，以便产生“皮革马利翁效应”。
我们采用多种记号、多种表扬方式和多种鼓励辞令。
波浪线表示好句子，双波浪线表示有创意。(Please copy these sentences on the blackboard so that your friends may enjoy your creation and share your pleasure.)
我们从因特网上下载了99种鼓励语句供口头、笔头表扬之用，略举几例如下：
1. Super！ Super！ Terrific！ Youre improving. Congratulations！
2. Im proud of the way you worked today.
3. Youre doing that much better today.
4. You really make my job fun.
5. One more time and youll have it.
6. Im very proud of you.
7. Ive never seen anyone done it better.
对于少数心理承受力强或适于激将的学生，批语可采用激将法。
Thank you for your typical mistakes because some of them are quite common among Chinese students, and they will appear in the next materials (proof reading). Mind you, your name will be neglected, of course. Dont worry about your fame or dignity.
在鼓励的同时，适当的鞭策也是必要的，及时发现问题，明确指出症结，防止滑坡和两极分化。某学生因为英语落后于人，自暴自弃。我在他的作业中批语：Although your English is not very good now, it isnt your fault. Dont lose heart in learning English. Im sure you will be better in the near future and I can help you. Im expecting your progress. If necessary, you may come to my office for help any time. Mind you, reading the texts aloud is a good way of improving your English.此后，他经常来请教问题，积极上进，成绩逐步得到提高。
五、促进品质生成
教师批阅作业对学生有着示范作用，能促进学生优良品质的生成。教师批阅作业的示范作用可表现为语言示范和精神示范。前面提到，教师批阅作业都可看作是与学生进行情感交流的一种过程。教师对作业批阅的重视和持之以恒，为学生培养坚强的意志、顽强的毅力树立了学习的榜样。而教师使用丰富多彩的英语批语，力争根据各个学生的不同英语水平分别对待，避免千篇一律，模范地实践了教师自己提出的要求：Use English whenever possible. 而且教师批语所用的句型、词汇，客观上又给了学生一个运用机会，用英语进行有现实意义的阅读并学会一些用法。例如，上文批语示例中，Do you mind …？的答语；Youd better…的搭配；no one can do it better的句型；表示good的不同词语，既新鲜又实用，比惯用的good/best更耐人寻味。
某学生在作业中总是拼错单词，因此我写道：Why cant you remember the spelling of words？ Whats the matter？他答复：Ive tried my best but couldnt get a good result.我便给他列举了一些实用的单词记忆法，并鼓励他自信。此后该生慢慢会记牢单词了，成绩也逐步提高。
另一方面，教师工整的书写、正确的拼写无疑也是一种无声的示范，对学生会起到潜移默化的作用。如：excellent、especially（或esp.）、destroyed等单词被老师有意用得多了，学生错拼成excelent、expecially、destory/destroied等的现象就会减少。
篇5：大学生心理健康教育作业
现代人有很多文化经验，科学知识，可说无所不知，但却少自知。而自知乃是一个自我意识发展的基础。我们认为人对自己的认识是一个不断探索的过程。因为每个人的自我都有四部分：公开的自我，盲目的自我，秘密的自我和未知的自我。通过与他人分享秘密的自我，通过他人的反馈减少盲目的自我，人对自己的了解就会更多更客观。
他人是反映自我的镜子，与他人交往，是个人获得自我认识的重要来源。我们先从家庭中的感情扩展到外面的友爱关系，进入社会又体验到人与人之间的利害关系。有自知之明的人能从这些关系中用心向别人学习，获得足够的经验，然后按照自己的需要去规划自己的前途。
首先，需要跟别人比较的是行动前的条件，还是行为后的结果？大学生来大学学习，如果认为自己来自农村，条件不如别人开始就置自己于次等地位，自然影响心态和情结，而大学毕业后看行动后的成绩才有意义。
其次，跟人比较是看相对标准还是绝对标准？是可变的标准还是不可变的标准？经常有大学生认为自己不如他人。其实他们关注的可能是身材,家世等不能改变的条件，没有实际比较的意义。
全面深刻地了解自我，找准自己在现实环境中的位置。要正确地认识自我，首先要从生理的自我、心理的自我、社会的自我三个方面来全面深刻地了解自己。为此，要努力拓宽自己的知识面，增强信息来源，提高文化水平和修养；多与朋友交流思想，多征询他们对自己的看法，以适当的参照物来了解自己。既能把自己放在大的社会现实环境和历史条件下认识自身的条件、能力、地位、作用、责任等，也能把自己放在小环境中认识自己的条件、能力、地位、作用和责任，给自己在社会大环境和小环境中恰当的定位，这样对理想自我的构建、自我的发展以及人际关系的处理大有裨益。
客观准确地认识自我，建立自信。注意从多个角度、多个侧面来客观评价自我。一方面，既要进行纵向比较，将现实的自我和理想的自我作比较，看到自己的差距；同时，也要将现实的自我与过去的自我作对照，看到自己的进步。另一方面，又要进行横向比较，与超过自己的、与自己相似的、比自己稍差的人作比较。要将上述各个方面获得的信息综合分析，以获得较为客观的评价。既不妄自菲薄，也不夜郎自大。
篇6：大学生安全教育作业
论文题目:大学生心理健康怎样建立
学
院: 专
业: 学生姓名: 学
号: 指导教师:
一、引言
大学生是祖国和民族的未来与希望，是推动经济社会发展的重要力量，他们的健康成长与安全成才，事关国家的兴衰与繁荣，关系着社会的稳定与发展。近年来，危及大学生生命、财产安全的意外事故和恶性案件时有发生，给家庭、学校和社会蒙上了阴影，也使他们的美好前程毁于一旦。大学生的安全问题已成为了社会各界关注的焦点。本篇文章主要讲论述一下有关于大学生心理健康建设的问题。
目前的中国大学生看起来有喜有忧。喜的是，他们已有了很强的独立性和自我经营、学习、发展的能力。忧的是，他们的心理状况与整个社会大背景下国人的心理健康状况密切相关，社会上各种各样的风气不断影响着原本清纯的大学校园，校园已不是一片净土，大学生的心理问题已经十分集中和突出。
目前根据研究所指，大学生的心理健康问题主要分为以下几类：生活适应问题、自我认识问题、学习问题、人际关系问题、恋爱与性问题、就业问题、家庭关系问题。文章将在下文结合几个实例对大学生的具体心理问题进行分析。
二、案例分析及解决方案
案例1 成都某女大学生，进入学校三个月3000多元的存款被骗。该生以前从未离开过父母的保护，性格内向乖巧。此事后她出现了失眠，无食欲，焦虑，反应减慢，不能集中注意力思考，情绪低落，愤怒，自责等症状。她感到生活中处处都是危险，感觉自己不幸。这样的事会给家庭带来羞辱，目前及今后的生活不可控。为了弥补经济损失她四处找工作，这影响了她的学习，这让她对今后能否继续上学很不确定。
分析：
该生出现的问题是自我评价产生偏差，对自我的评价过低，产生了自卑的情绪；同时她在大学生生活重心上找错了位置。
自我评价偏低，会降低她的社会要求水平，导致对自己各种能力的怀疑，限制了自己对未来事业及美好生活的憧憬，引起严重的情感挫伤的内心冲突。过低的自我评价不仅对自己的发展和完善不利，对社会也无益。因为过低的自我评价不能最大限度地发挥自己的潜力和才能，在学习与工作上也就不可能取得更大、更好的成绩 她应该做的是纠正自己的自我认识偏差，可以通过一下几个途径：
（1）注意通过另认的评价来认识自己。对自己的评价不应该仅仅建立在单一的一件事情上，应该从多种角度来评价自己，更应该听取同伴、家长、老师等的客观意见。其实她所认为的“给家庭带来羞辱”仅仅是主观想法，这种时候她应该多与父母家人沟通，获取他人的支持。
（2）积极参加学习活动和实践活动。健康顺利的学习活动，不仅发展着大学生的抽象思维能力，而且也发展着大学生自我评价、自我教育的能力。也只有在实践中，大学生才能发现自己的不足。为克服自己的不足，他们须不断修正、完善自我形象，有目的地教育自己、管理自己，从而提高自我评价的水平。而且优异的成绩能提高她自身的自尊水平，充实大学生活，修正她在大学生活中的重心错误问题。
案例2 小B是一名大二女生，最近经常感觉上课没有精神。原来小B最近在宿舍不能好好休息。每天晚上同寝室的同学就放电影，声音很大，而且很晚还在放映。影片还吸引了同寝室的另外两个同学参与观影。这严重影响了小B的睡眠。但是小B顾及同学情面，不好意思当面提出，又认为即使自己提出要求不让对方看了，但是对方人多势众，自己人微言轻，肯定会碰一鼻子灰，还会遭到其他同学耻笑。因此，小B只好自己忍着，每天都只能闷在被子里等到他们看完电影后，才能入睡。长此以往，小B的精神越来越差，学习效率也越来越低。
分析：
该同学遇到的是大学生在人际交往方面的问题，根本原因是她的表达理解能力有所欠缺。表达理解能力意味着一个人是否能够将自己内心的思想表现出来，还要让他人能够清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表达。小B不知道该怎样合适的提出自己的需要，也误解了其他同学的想法，这是造成她问题的根本原因。
小B同学应该试着提出自己的真实想法，与同学们友好的沟通，通过协调大臣双方都能接受的熄灯时间，同时也要对身边的同门学充满关爱和信任。大家都出门在外，有些人可能是第一次参加集体生活，难免有些不适应。但是同学们生活在一个充满爱的大集体中，所有人都是相互关爱的，一个人提出了她的困扰，大家都会来积极地帮助解决。在沟通过程中，小B也应该注意与人交往的原则，如：
（1）平等交往。平等，主要指交往双方态度上的平等，我们每个人都有自己独立的人格、做人的尊严和法律上的权利与义务，人与人之间的关系是平等的关系（2）尊重他人。每个人都有自己的人格尊严，并期望在各种场合中得到尊重。尊重能够引发人的信任、坦诚等情感，缩短交往的心理距离。
（3）真诚待人。真诚是人与人之间沟通的桥梁，只有以诚相待，才能使交往双方建立信任感，并结成深厚的友谊。
（4）互助互利。人际关系以能否满足交往双方的需要为基础。
（5）讲究信用。信用是成功的伙伴，是无形的资本，是中华民族古老的传统。（6）宽容大度。人际交往中往往会产生误解和矛盾。宽容克制并不是软弱、怯懦的表现。
案例3 小明今年大四，准备考研的他订立了很完美的学习计划。但是由于太想让自己变得高效，他变得很容易紧张，看书的效率反而不如平时，睡眠也受到影响。另外由于要记的东西很多，他发现自己一边记一边忘，似乎都白记了，这加重了他的焦虑。临近考试，小明不仅非常焦虑更很不争气的感冒了。面对这样的状态他感到非常绝望。
分析：
小明存在的问题是学习焦虑和学习压力过大，这通常由过强的学习动机造成的。而他自身的能力以及本次考研的难度可能比较强，他想要实现学习计划并不容易。
耶基斯－多德森定律是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。
解决此问题的方法主要有：
1.正确认识自己的潜质，制定恰当的学业目标，调整成就动机，与此同时脚踏实地、循序渐进，不要好高骛远。
2.端正学习态度，树立远大的理想，更要选择适合自己的学习方法。将表面学习动机转化为深层学习动机，淡化外在因素动机，学习真正热爱上学习本身。
3.在认真学习的同时，更要注意身体健康。身体是革命的本钱。
三、大学生心理健康特点及解决方法
大学生心理健康问题的特点：
①困扰性：根据心理问题轻重程度不容，心理问题一般可以分为三种类型，而困扰性是其中程度比较轻的一种。绝大多数的大学生只是心理困扰，并不是十分严重不可解决的。实际上大学生心理问题，是大学生成长过程中必然的心理困扰，是大学生在成长过程中的正常心理反应，只要以积极的心态应对，都能得到较好的解决。
②自适应性：自适应性是大学生心灵里问题的根本特点，随着大学生的成长，自我意识的不断成熟、社会适应能力的逐步提高，大学生的心理困扰一般可通过自我调适而自行解决，不需要采取心理干预措施。
③积累性：大学生心理困扰有新旧困扰累积的特点，主要表现在许多大学生的心理困扰是在高中阶段产生并且潜伏下来的，例如不少大学生在家庭中受到的保护过多，生活自理能力差，人际交往能力缺乏，社会适应能力低等，这些问题在大学这个特定的学习和生活环境中突出变现出来。
④多重性：大学生心理困扰具有多重并发的特点，产生原因日益复杂多元化。大学生心理将抗问题的解决方法： ①适度运动。
②全面均衡适量的营养。③大学生可适当培养业余爱好。④保持良好的人际关系。
⑤逐步形成学校、社会、自身共同关心大学生心理健康的良好氛围。
四、结束语
篇7：问题学生教育案例作业
一、案例的基本情况
1.个人基本情况：
赵涵，10岁，男，四年级，班里一个活泼好动的孩子，学习成绩偏上，可是在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多。但他胆子大，脾气倔，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，故成绩平平。
2.家庭情况：
赵涵的父亲在中山古镇忙于做生意，母亲在江门上班，主要是爷爷接送，由于父母忙于工作，没有时间和精力来照顾他，所以造成了家庭教育缺失。
二、不良行为具体表现
一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的赵涵同学出现了严重的心理失衡。上课时，老师讲了一点，他就认为会了，就张口说，这么简单等这话语，让同学都感到他自高自傲。
有时候他与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。和同学闹矛盾，老师知道事情经过过，批评他做得不对的地方要改过来，他总会说某某同学也有错，无心悔改，反正总是在找别人的毛病，像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。
三、案例分析
造成李赵涵同学“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。主要有：
1、祖辈的无原则溺爱。平日里赵涵一直由爷爷照管、教育。爷爷对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依赵涵，于是赵涵在家一直处于以自我为中心的氛围中，所以他来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有“投诉”，故同学们不敢与他交朋友。
2、父母的教育方式不当。赵涵的父母经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任的“告状”，大多采用恐吓、打骂的方式。由于溺爱，当孩子犯了错误，造成了给孩子讲道理不听，所以他们往往先大声训斥再犯就是一顿痛打，从来不怎么关注过孩子的心理过程。赵涵的种种举止可以折射出其父母的教养行为。
3、被攻击者的消极反应。当赵涵攻击同伴时，大多数小朋友表现为哭、向老师“告状”等消极行为。
三、教育策略
1、引导小朋友正确与人交往，发展良好的人际关系
由于赵涵太具有攻击性，导致班上的小朋友不愿与他接近，久而久之，大家都对他避让三分，了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟赵涵玩，让他们远离“灾难”。针对这种状况，我准备采取以下一些措施：
2（1）做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解。
首先，通过交谈我让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”，我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力；其次，通过介绍让家长了解到赵涵也有好的一面，如他很爱看书、爱回答问题等等，我们应该看到他好的地方；最后，我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，关键是看你怎样战胜不良的影响。
（2）鼓励小朋友到李 某家串门，充分发挥榜样作用。
从赵涵平日的一言一行中不难看出，他极其缺乏与人交往的经验，在他的意识中，他认为和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，这就是一种交往。针对这种情况，我在班上物色几名口语表达能力很强又通情达理的小朋友，鼓励他们主动与赵涵交朋友，并相邀到赵涵家去做客，以自身的言行帮助他学会正确地与他人交往的方法，以期改善他与小朋友的关系。
2、坚持正面教育，慎用惩罚手段
孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于小朋友表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。记得开学第一天，就有小朋友来向我报告：“老师，赵涵抢别人的玩具！”在劝说无效的情况下，我把他叫到了身边让他单独玩玩具，结果他象发疯一样大喊大叫，趁我不注意还跑去攻击告状的小朋友。后来，我吸取了这次的经验教训,对赵涵的攻击性行为不再武断地予以制止，而是平静地分析他打人的缘 3 由，看看他是在怎样的情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，他会不会有这种攻击行为。这样细心观察一段时间后，就可防患于未然，有效阻止赵涵的攻击行为。如果他在一天中打人次数有所减少，或能偶尔用其它方式来表达自己的情感，我就立即给予肯定、鼓励，逐步引导他学会正确表达情绪情感。与此同时，我设法引起赵涵对各种活动的兴趣，并通过游戏和交谈来满足他渴望被关注的心理需求。
3、避免家庭教育方式的负面影响
家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。为此，我和赵涵的家长联系，告诉家长恐吓、打骂不但对孩子的发展没有丝毫作用，而且会使父母与孩子之间产生隔阂。父母与孩子关系紧张导致孩子故意不听家长的话，借此表示对家长的反抗，而家长则常常以打骂胁迫孩子按照自己的意愿行事。赵涵如果长期受这种教育方式的影响，言行必定会有父母的影子，动辄张口骂人、动手打人，最终形成暴躁的性格。我还与家长达成共识：改变李某的攻击性行为需要耐心和毅力，“不可救药”“无法挽回”等悲观想法是不可取的应有信心。
此外，我还建议家长教会赵涵正确表达自己的内心情感，大胆说出自己的感受和攻击他人的原因。在摸清孩子情感状况的基础上，多进行一些游戏，多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己地不良情绪，获得心理上的满足。
4、培养被攻击小朋友的自我保护能力
有攻击性行为的小朋友采取的方式往往各不相同，有的小朋友不加选择地攻击任何一个小伙伴，有的小朋友则专门向弱小的孩子挑衅，这可能是他们认识到攻击强壮的小伙伴会遭到反击的缘故吧。如：当赵涵盯着你看、想打你时，你可以提醒 4 他不许打人，或者直接把他的手推开。如果没有察觉赵涵的攻击迹象，而冷不防遭受攻击时，可明确表达自己的愤怒之情，甚至予以适度的反击。我想，这既是引导小朋友进行自我保护，也是让李某遭受适度的“挫折”。同时，我故意冷淡赵涵，重点关心被攻击者，用行动暗示赵涵这些使人不快的行为将使自己受到冷落。
五、效果与反思
现在赵涵的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认错误，自我检讨，平时还能主动与我讲心理话。
面对赵涵的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：
1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。
3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
篇8：中学生健康教育作业
适度教育, 是指施教者顺应生命成长的自然规律, 对受教育者进行恰如其份的教育。其教育理念为顺其自然, 适当引导, “承认不同、尊重差异”, 按照学生自身的特点灵活采取教育方式, 挖掘学生内在潜能, 让孩子优良的个性实现最大发展。
为“恰到好处”地教育孩子, 这所学校实施了分层教学, “作业自助餐”就是学校分层教学的成果。其核心内容是根据学生差异分层布置作业, 不同的学生可完成不同数量和内容的作业, 按需分配, 适时适量, 且作业“花样繁多, 营养均衡”, 以此调动学生积极参与的热情, 激发他们的学习兴趣。
适度教育强调关注全体同学, 在活动中尊重每个孩子的参与权。为此, 学校实施“小明星工程”, 只要有一技之长, 均可申报参评“学校小明星”。在如今校园的明星榜上, 既有绘画星、舞蹈星, 也有博客星、诚信星……同时, 学校还根据学生的兴趣和特长, 组建了30多个兴趣小组。学校每年举办的体育文化节、科技艺术节, 几乎每个孩子都有项目。学校规定, 为保证每个孩子都有机会参与校办活动, 体育教师必须训练学生至少掌握一项健身技能。
适度教育促进了学生的全面发展, 激发了其学习的主动性。学校最近的一次调查表明:全校学生近视率平均下降10%;90%以上在校生均参加了各类潜能开发小组;学校的科技、体育活动, 喜欢参与的人数达到93%;参与自主学习、课堂交流活动的人数已由2007年初的24%增加到81%。
该校适度教育的成果也得到专家的肯定。教育部教育发展研究中心政策评估研究室主任杨银付认为, 适度教育体现了“以人为本”的教育理念, 其全体学生参与的体育、科技活动值得借鉴。北京教科院基础教育研究所副所长程晗认为, 该小学以“适度教育”为核心的基础教育发展模式, 实现了基础教育的科学发展, 其实践模式切实可行。
篇9：中学生健康教育作业
作业批改应该是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。评定作业的对错只是常规，如果我们教师能在学生的作业中加上适量的批语甚至是特别的批语，这样不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。
一、作业批语是优化课堂教学的需要
由于长期以来受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生学习英语的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实水平，达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们看到自己已取得的成绩，同时找到自己存在的问题和今后努力的方向，也让我们教师更了解自身的教与学，从而能优化我们的课堂教学。
二、作业批语是师生之间交流的心声
教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的批语可能会激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、提高学习成绩，更重要的是，教师通过对后进学生及其作业实事求是的评价，能使他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变成先进。所以笔者认为，批语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能心领神会。
三、作业批语的艺术
1多用A，少用D
所谓“A”就是对作业的肯定与表扬，“D”就是对作业的否定与批评。学生都有被尊重、被表扬、被认可的精神需要。大多数学生喜欢表扬式评价，表扬可以增强他们的学习信心，提高其英语学习的兴趣。只要学生的作业认真做了，或者有进步，哪怕一点点进步，教师都不能忽略，都应给予肯定和赞扬。例如，一学生字迹工整，可作业的错误不少，教师给了他“A”，批语是：Howbeautiful your handwriting is!If only you were more careful!I think you can work more carefully next time.另一学生的作业基本正确，但字迹潦草，老师也给她“A”，批语是：How 1 wish your handwriting were better!
这些感叹句或祈使句富有感情，能打动学生的心。他们认为教师注意到他们有了进步，通常会在下次作业中表现得更好。
2作业批语中多一份人文关怀
现在的学生都很敏感，自尊心很强。过多的要求甚至批评难以奏效，“愉快教育”才能适应现在教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯或学习成绩有下降趋势的学生，要在作业批语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的分数和等级标志，让学生感受到教师对他们的信任、关心和爱护，从而转化为他们的学习动力。例如，学期伊始的时候，批语中应多几份激动，如：A good beginning makes a good ending.I ex-pect your great progress this term.在节假日还可以给学生写些节日祝语。
四、作业批语对学生的情感态度教育
1情感交流的桥梁
英语作业实际上是训练语言和表达真情实感的载体，批阅作业也可以看做是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。批改作业不仅是师生问教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通感情的桥梁。课堂用语转眼即逝，而作业评语却可以长久地保存。在课堂教学中教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生，可以察觉到学生的思想和自主学习的情况，便于因材施教，个别指导。可以说作业评语能够弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。有时，一句简短的评语、一个富有感情的号召便能激起学生的学习兴趣和热情，学生也能从评语中领悟出教师对他是否关心、是否具有信心、是否具有责任心。
2激发学生的学习兴趣，保持积极的学习态度
认真批阅作业有助于教师加深对学生的了解，而形式多样的评语和批改符号(如：“√”代表完全正确；“?”代表有错误，请思考；“☆”代表出色；“!”代表粗心，请检查等)也会增添评价的情趣，有助于增强师生之间的感情，从而激发学生学习的热情。而教师针对学生的个人情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告，可看做“书面的谈话”，具有面谈所不能及的影响力。部分学生学习过去时态时经常出错，教师在批语中建议他们去读著名的童话和寓言故事，因为这些作品往往以过去时间为背景。经过教师的特别提醒，学生通过阅读、翻译，既掌握了课堂上要求掌握的内容，又增强了学习英语的兴趣。有道是“精诚所致，金石为开”，教师的热情和真诚必然会在一定程度上激发学生学习态度的转变。教师引导学生将学习兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立自信心，形成克服困难的意志，从而保持积极的学习态度才是学生英语学习成功的关键。
