高校定位

关键词：

高校定位（精选十篇）

高校定位 篇1

首先，作者从实际出发，阐述了校报自身的局限和优势，创造性地提出了校报姓“校”的新闻定位。指出“它的受众是本校师生员工，要始终围绕学校的中心工作, 始终立足于校园、服务于师生”。从校报职能、新闻分类、社会效用等方面对校报作出了科学的定位。文章还以大报为参照系，通过对校报的受众、作用、服务对象独特性的分析，指出“它涵盖面窄，发行量小，版面有限，出版周期长的特质”。并在此基础上，揭示了校报受众、内容与形式上的优势。作者从办报实践到理论，为高校校报这一新闻媒体的“偏师”，找准自己的定位，意在让高校报人不要望大报而兴叹，在办报工作中，只要做到知己知彼，小报也能办出大气候，走出一条校报自己的创新发展之路。

高校校报要想应对信息化的冲击和挑战，就要根据自身的特点，找准定位，“植根高校，服务师生”，以创新求发展。从战略上讲，本文提出三点创新原则：一是办报理念的创新。高校校报由“当好学校喉舌，丰富师生文化生活”理念，转变为竭诚为大学生“成长服务”，以“让师生说话，为师生说话”为办报宗旨。二是内容的创新。办报内容由校领导大事录，转变为“三贴近”。即贴近实际、贴近生活、贴近师生。三是形式的创新。如版面设计的节奏感、层次感、风格化及栏目的品牌化等。只有观念更新，才会产生内容与形式的创新。所述创新原则，逻辑缜密、说理透辟、颇具开拓性。而且作者在办报理念和实践中所体现出的以人为本、与时俱进，科学发展观也正是当下校报界创新的方向。

如果说创新战略为校报指出了方向，那么文章后部分提出的“三专”战术，则为高校报界提出了可操作性的创新途径。“三专”，即办好校报专刊、专题、专栏。作者以深厚的新闻写作理论功力和丰富的校报专刊、专题、专栏创作实践经验，高度概括、深入浅出地阐释了校报“三专”的写作规律，补充了报刊编辑理论，为高校校报的长足发展提供了宝贵的创新空间。

高校医院定位 篇2

《学校卫生工作条例》和《高等学校医疗保健机构工作规程》明确指出: 学校卫生工作技术含量高, 涉及建筑、疾病、食品、公共场所、计划免疫、饮用水等诸多方面的卫生问题。其主要任务是监测学校人群的健康状况, 开展学校健康教育, 负责学校常见病和传染病的防治, 对影响学校人群健康的有害因素实施医务监督。其基本职责是负责入学、毕业健康体检;定期对学校各类人员进行健康检查;协助教务部门开设大学生健康教育课程或定期举办健康教育讲座;开展社区内医疗服务;对学校教学卫生、体育卫生、劳动卫生、环境卫生、饮食与营养卫生等实施医务监督。

论高校医院的职能与管理

杨淑民

(武汉理工大学医院, 湖北武汉430063)摘要: 高校医院要为大学生和教职工的疾病预防、健康教育和医疗服务, 而高校医院管理水平决定了其功能 能否发挥出来。论述了高校医院的人员管理、设备管理、药品管理、医疗制度管理和财务管理。指出了提高高 校医院管理水平, 是高校医院改革的当务之急。关键词: 人员管理;药品管理;绩效评估;职能 中图法分类号: C931.2文献标识码: A

1引

言

高校卫生机构作为公共卫生事业的重要组成部分, 是国家和社会在防治疾病、保护和促进青年学生健康方面的重要机构。它承担着国家的职责, 为广大青年学生健康服务, 对学生生活环境进行监督、对学生的膳食进行指导, 社会公众要求它做好广大教职工、学生的各种常见病的防治工作。

2高校医院的职能

高校医疗保健机构是为高校社区师生员工服务的卫生机构, 在医疗机构的定位中属非盈利性机构, 承担着初级卫生保健的三大功能, 即预防保健、健康教育和医疗服务, 最终目的是稳定教学秩序、保障教学科研工作的正常进行, 全面推进素质教育[ 1]。高校医院的职能主要体现在《学校卫生工作条例》和《高校医疗保健机构规程》两个文件中。《学校卫生工作条例》中规定, 学校卫生工作有如下的职责:

1、开展健康教育;

2、监测学生健康状况;

3、监测改善环境卫生, 为学生提供良好学习环境;

4、预防与控制传染病与常见病(包括心理问题), 提出干预意见;

5、开展健康促进工作, 进行健康技能培养。《高校医疗保健机构规程》中指出高校校医院的主要任务是预防保健、健康教育、预防突发性卫生事件的医疗工作。

3高校医院的管理

3.1 人员管理

对医院而言, 人才、品牌、技术、管理、资金、土地和房屋等都是医院可持续发展的要素, 其中最重要的首先是人才, 要下大力气加强人才队伍的建设。

人员配备管理。自改革开放以来, 经济得到飞速发展, 高校的办学规模经过几次扩大, 人员配备要根据 学校卫生工作条例!规定, 普通高校专职卫生技术人员人数按学生人数1：600 配备[ 2] ,卫生技术人员应占其总编制的80% 以上。其中,中、高级技术职务人员应达到卫生技术人员总数的60%左右。医务人员培训进修管理。高校医务工作人员基本上长期处在满负荷门诊压力之下, 仅凭原有知识及经验接诊病人。有些高校尚未做出一个较为完善的医务人员进修培养计划, 有的医务人员从到医院工作一直到离退休几十年都没有一次进修学习的机会, 观念陈旧、知识老化、手段落后[ 3] , 而医疗卫生是知识密集型行业, 知识更新速度快, 不继续学习, 就无法把握最前沿科学技术的进展, 就不能更好地为病人服务。

改革分配制度, 提高职工工作积极性。收入分配上要按照绩效优先、按劳分配、兼顾公平和生产要素参与分配的原则, 理顺关系, 实行按岗定薪, 建立重实绩、重贡献、灵活多样的分配激励机制。要真正拉开分配档次, 对医院发展负有重大责任的管理岗位和关键技术岗位, 可以实行年薪制和协议工资制。完善规章制度, 健全制约机制和激励机制。表现在分配制度方面, 真正体现多劳多得、按劳分配、绩效挂钩、效率优先、兼顾公平的原则, 使职工劳有所得、功有所偿、过有所罚, 充分调动广大职工的工作积极性。

全面推行人员聘用制, 实施合同管理和竞争上岗, 技术职务实行评聘分开。逐步实现由身份管理向岗位管理转变, 加大改革力度, 使职工由单位人向社会人转变, 促进人员优胜劣汰和自由流动。

加强医德医风建设, 树立良好形象。医务人员要端正思想, 以过硬的本领、熟练的技术、优质的服务去面对病人。随着社会文明程度的提高、生活节奏的加快、工作学习压力的增加, 大学生的心理疾病的发病率越来越高, 教职工对心理保健的需求也不断提高。这就要求医生在治疗患者生理疾病的同时, 要加强医患沟通, 注重开展心理疏导, 进行高层次的心灵沟通, 更好地提高校医院的信誉。3.2网络管理

随着现代信息技术的发展和医疗卫生技术水平的不断提高, 医疗卫生数字化及医院数字化必将成为现代医疗卫生信息化建设的主要方向。应该对学校享受公费医疗的教职工建立健康信息卡, 以及完整有效的电子病历监控体系。从而杜绝一人享受公费医疗全家受益等现象, 防止药品浪费和流失。高校医院还需要加强公共卫生设施建设, 充分利用、整合现有资源, 建立健全公共卫生信息网络体系、疾病预防控制体系、应急医疗救治体系、卫生执法监督体系, 提高公共卫生服务水平和突发公共卫生事件应急能力, 构筑保障人民群众身体健康与生命安全的防护屏障。这就要求不断拓宽业务范围, 因病施治, 合理用药, 提高病人对校医院的信任感。3.3药品管理

药房管理是整个医院经济管理中的重要组成部分, 也是医院经济管理好坏的关键。由于实行了社会医疗保险制度, 公费医疗逐步取消, 与个人经济利益挂钩的比例增大, 加上校园外的许多医院、诊所、药店的竞争, 使得师生员工对药品的价格十分敏感。所以, 应狠抓药品质量关和价格关,合理控制进口药、合资药, 使药品结构趋于合理,从而降低卫生资源的消耗。购药时根据日常的销售量及病人的用药特点, 少量多批, 减少积压库存。

降低药品价格是降低医药费超支的最有效措施。高校医院采购药品时, 对不同厂家同类药品的药价、出厂日期、采购费用进行对比, 堵截校外医药市场的(侵入), 加大药品采购的管理监督力度, 药品尽可能集中招标采购, 提高药品采购透明度, 降低药品价格, 减少不合理的医药费用负担,以体现公开、公正、公平原则和维护学校、医院、患者的利益。3.4医疗制度管理

建立统一的医疗保障模式, 对医疗经费实行统筹安排, 将平时不具有可保性的门诊费用实行个人自付, 对门诊以外的医疗费用由国家公费医疗拨款经费和学生所交医疗保费按照一定比例报销, 超出部分可申请救助基金。这样既可减少医疗资源和经费的滥用, 又可以形成大学生内部的合作。

高校应完善转诊制度, 加强医疗服务质量监控和医院的财务监管, 严格规范医疗服务行为和收费行为。严格执行医药分开核算、分别管理的制度[ 3]。执行药品收支两条线的规定, 适度扩大高校医院的自主权, 调动各方面的积极性, 对工作中认真负责的医务人员给予奖励。要健全和完善高校管理部门的法律责任, 强调责任人的权利和义务。建立健全责任人事故依法追究机制, 加强管理, 诚信经营, 向管理要效益,在竞争中求发展。医院要通过改革, 规范岗位责任制, 规范管理制度, 规范收费制度, 规范各项技术操作规程, 规范行医行为, 提倡高尚的医德医风, 用科学管理塑造医院的崭新面貌, 从而增加对校内外患者的吸引力。

要建立高校医疗机构绩效评估制度, 把费用控制、医疗质量和患者满意度等作为主要评估指标。各大高校要把工作重点放在教职工、学生的疾病预防、注重对学生的体检, 以及自我保健和安全防护教育上, 培养学生良好卫生习惯, 形成有效的医疗卫生防范工作机制, 同时又要保证实现政府的目标。3.5 财务管理

(1)针对目前大学生公费医疗紧张的情况,高校医院的财务应该合理筹划。一是要保障高校 教职工的基本医疗, 同时又要将这种保障水平控制在政府和单位可以承受的范围;二是医疗保险实行社会统筹与个人账户相结合模式, 单位与职工共同缴费[ 4] , 将大学生医疗也纳入社会保障范畴, 提高大学生的医疗保障水平。三是减少医疗资源浪费, 加强对医疗机构的管理和监督。与定点医院提供的医疗服务项目、收费标准、费用支付方式、服务质量等方面进行协商, 签订协议, 明确双方的权利和义务, 防止重复无效用药、大处方的现象。

(2)减少浪费, 增收节支。高校医院的职工要以崭新的主人翁姿态细心管理和经营校医院。高校医院的资产及卫生责任区划片包干, 具体到人, 制定资产损坏赔偿制度, 节约一滴水、一度电。加强内部管理, 以预防保健为中心, 防治结合, 对重大疾病做到早发现、早治疗, 以降低因预防不及时所导致重大疾病发生后的巨额医药费支出。(3)严格医疗费报销审批制度。教职工所患疾病校内医院可以治愈的, 应先在校内就诊, 校内医院无法治愈的疑难杂症, 经校医签发转诊单后,到校外就医的费用按规定报销;未经校医允许, 患者自行转院治疗的不给报销。在报销过程中, 相关人员要严格把关。

高校医院的财务管理形式逐渐由单一的会计核算形式向多元化的会计管理及成本核算形式发展。因此, 以财务管理为突破口, 加强财务核算和控制, 规范医疗资源和医疗费用, 抑制浪费。通过上述管理的加强, 也必然更好地发挥高校医院的职能。

新时期高校医院职能定位的思考 丁继侠,程建会

(河南工业大学校医院,河南郑州450052)摘要:随着社会医疗保险制度的实施和高校后勤社会化改革的推行,高校医院的职能定位关系着高校医院如何更好地为教学和科研服务。进一步加强高校医院的公共卫生服务、预防保健、基本医疗服务和健康教育职能,是高校教学和科研强有力的保障。关键词:高校医院;公共卫生;预防保健;基本医疗;健康教育 中图分类号: G478.2

文献标识码:A 在不断推进的高校后勤社会化进程中,在教职工医疗保障制度改革的新形势下,高校医院仍是保障教学科研,稳定教学秩序,全面推进素质教育,推动学校发展不可缺少的一环。具有学校公共卫生服务、预防保健、基本医疗服务和健康教育四重职能。这与单纯的承担医疗服务、看病收费的社会医院有很大的不同,高校医院改革应与学校卫生保健需求相适应,以学校卫生工作的根本任务为中心,不能简单地与其他高校后勤部门一样纳入后勤社会化管理

但现在有的高校后勤改革简单地搞“一刀切”,把校医院整体剥离,推向了社会。在经济利益驱使下,校医院的预防保健工作受到严重冲击。校医院预防保健职能的削弱给学校带来了诸多不良影响,如近年不断有报道,某高校发生肺结核暴发流行、肝炎流行及集体食物中毒事件等等,都不同程度地给学校带来不良影响,危害了广大师生的身体健康和学校正常的教学秩序。所以,我们认为不论学校医院将如何改革,校医院对广大师生的服务职能不能改变。加强公共卫生服务职能

1.1 加强公共卫生服务职能机构的投入和建设

高校是人口密集的公共场所之一,公共卫生的建设非常重要。高校医院是提供公共卫生服务的职能部门,应该承担学校的公共卫生管理和监督等工作,因此,必须加强投入和建设。从医务人员队伍的建设到医疗设备器材、各种应急设施、车辆、网络、通讯、消毒隔离防护物品、其他公共卫生突发事件的物资药品及各种健康教育宣传设施等的配备均应加强。1.2 建立健全高校突发性公共卫生事件的应急处理体系

高校要依据《中华人民共和国传染病防治法》和《突发公共卫生事件应急条例》制定高校突发公共卫生事件应急预案,按照“防治结合、以防为主”的原则,针对可能出现的突发公共卫生事件制定及时有效的紧急控制措施和处置办法。校医院要承担预防控制、医疗救治、物资保障和宣传教育等工作,在遇到重大疫情等突发公共卫生事件时,立即组织力量奔赴现场,进行救治和调查,提出应对控制措施和启动预案的建议,保证在突发事件发生时,职能明确,工作到位。

1.3 加强高校医疗救治体系建设

医疗救治体系建设,要坚持“因地制宜、平战结合”的原则,建立一支具有较丰富临床经验的医务人员和现场处置经验的疾病预防控制专业人员组成的应急救治队伍,准备必要的医疗救治药品和现场处置设备。一旦发生公共卫生突发事件,立即启动应急储备的医疗力量和药品、防护设备,赶赴现场采取紧急救治工作,并按规定做好传染病的疫情报告、隔离消毒等相关处理工作,对需要转院的病人做好转院及安全防护等工作。加强传染病的预防保健职能

大学生集体生活,容易交叉传染,一旦发生传染病极易传染蔓延,将会影响学生的生活、学校的教学秩序和校园的稳定,因此,传染病的预防成为高校医院的工作重点。2.1 坚持进行卫生监督检查

校医院要经常性地进行学生食堂食品卫生监督检查,定期对食堂人员进行食品卫生知识培训,确保不发生学校因素引起的肠道传染病暴发和集体食物中毒事件。并坚持对下水井、垃圾箱、施工工地等现场进行卫生检查、监督,以避免污水、污物对校园环境的污染,切断消化道疾病的传播途径(如肝炎、霍乱、伤寒等)。2.2 进行传染病防治知识的宣传教育

通过多种形式的宣传教育,如校园网、板报、讲座、宣传手册、电教资料等,向广大师生宣传传染病的防治知识,让他们接受“预防更重要”的观念。平时养成良好的卫生习惯,主动去预防疾病,做到一方面自己免受传染,另一方面知道如何不传染别人。2.3 预防性疫苗注射

预防接种的目的不仅在于能够提高接种者自身的抗病力,它的意义还在于能够提高一个群体整体的抗感染性。因此,疫苗接种成为最积极、最人道、最经济的预防传染病流行的措施,值得大力提倡和积极宣传实施。2.4 切断传染源

对新生入校及新教工调入进行健康体检,发现肺结核、肝炎及时处理。对新生进行结核菌素试验,强阳性反应者预防性投药。对体检不合格的人员,采取休学、退学、不予调入等措施。避免了将传染源引入校园。每两年对教职工进行一次健康体检,对在校学生进行不少于2次的全面健康体检工作,定期对餐饮从业人员进行体格检查,掌握了解教职工、学生、餐饮从业人员的健康状况,对健康检查资料进行统计分析及动态观察,对疾病进行随访监测,及时查找隐患,一旦发现肺结核、肝炎等传染病有流行趋势时,应及时提出预警,采取相应的预防、隔离和治疗措施,防止传染病的传播和扩散。加强基本医疗服务职能

高校医院固定的服务群体是师生员工。高校医院的就近、方便、价廉、服务态度优良等特点,使其成为师生员工们需要和首选的医疗机构。因此要求高校医院坚持以人为本的服务理念,改善服务态度,提高服务质量。认真做好对师生员工的常见病、多发病、慢性非传染性疾病的门诊、急诊等诊疗护理工作。3.1 改善服务意识

教师是教学科研的主力,他们承受着多方面的压力,常无暇顾及自身的健康,故要设法主动地为他们提供全方位的服务,使他们能得到比“解决基本医疗需求”更好的医疗保健服务,为他们排忧解难,解除后顾之忧。变单纯的临床治疗为“治疗———预防———保健———康复”综合服务,变被动服务为主动服务。在服务意识上,强调高效、方便、经济和全方位,在服务过程中要真正提供尊重人、理解人、关心人、帮助人的最优服务。3.2 提高服务质量

医院要注重业务水平的提高,加强业务学习,采取各种方式对医务人员进行各类疾病预防、诊疗、研究进展和发展趋势等有关知识培训,了解掌握全科医学知识,拓宽知识面,拓宽服务范围,应投资培养全科医生、医学美容、心理咨询、健康教育、医疗康复、营养指导等人才。不断满足医务人员在提高业务技术水平,实现自我价值,提高生活质量等方面的需求,充分调动其积极性和创造性,增强医院的凝聚力和创造力,确保医院服务的高水平、高质量。加强健康教育职能

通过健康知识的宣传教育,促进人们转变生活观念,一切以健康为中心,主动防病、治病。将有限的医疗经费,部分投入到对疾病的预防保健,部分投入到疾病治疗,做到防、治结合。4.1 开展社区健康教育

利用校园网、健康教育讲座、电视录像、宣传资料、板报、健康处方等进行健康教育宣传,向社区居民宣传维护健康的四大基础:“合理膳食,适量运动,戒烟限酒,心理平衡”及科学健康生活方式。使人们能主动预防高血压、冠心病、糖尿病、肥胖症、癌症及各种传染性疾病,提高师生员工的自我保健、防病能力和生存质量。4.2 开展大学生健康教育

浅析高校行政秘书角色定位 篇3

【关键词】行政秘书 角色定位 服务

高校行政工作随着高校变革与自身行政工作的深入分工，已经进入到精细化时代。行政秘书室或者行政秘书科等部门的出现，代表着行政秘书工作的制度化。高校行政秘书既是院系行政管理层的参谋与助手，又是院系行政管理层与师生员工间的桥梁和纽带。[1]对于行政秘书而言，是否能够准确把握自身的角色定位，对于自身未来发展与工作的成败起到关键的作用。因此，行政秘书需要在工作中加强自身角色感，深刻领悟工作的合理处理方式。

一、从服务对象上谈行政秘书的角色定位

1. 为领导服务是行政秘书的第一位职能：行政秘书是直接为高校领导和主管部门服务的。所从事的都是辅助性的工作，秘书的基本角色是领导的助手，基本职能和作用是协助领导开展领导活动和政务活动。直接在领导的授意下受理院里发生的行政公务，直接处理在院里发生的与领导和领导活动有关的事务活动。具体体现在：文书工作、信息工作、会务工作、调查研究工作、综合协调工作、档案工作、机要保密工作、值班工作、文印工作等等。

2. 为院（系）内职工服务是行政秘书的第二位职能：院（系）行政秘书的第二服务对象是本院内的任课教师及其他的教辅人员。打个不太恰当的比喻：高校里的院（系）对于每个教师而言就像是一个“家”，而秘书就相当于这个家的“管家婆”。因为学校的教务处、人事处、科研处等各个职能部门的各类文件只下发到院（系），教师的方方面面的信息都来自院（系）。秘书就要做好“下达上传”的工作。“下达”就是将各个职能部门的文件精神、各类通知内容用最有效、最快捷的方式传达到每位相关人员。比如：科研项目的申报、教学立项的申报、职称的评审等等这些通知都是与教师的切身利益息息相关的，如果这些信息没有及时下达到位的话，势必耽误教师们的科研发展及职称晋级。“上传”就是将各位老师应该上交的各类资料收集起来并及时报送到相应的职能部门去。

二、从工作内容上谈行政秘书的角色定位

1. 当好参谋助手：秘书的活动是领导思想的补充和延伸。秘书工作是否得力，直接影响到院系领导工作的开展和工作效率。所以秘书工作必须坚持从小事做起，从大事着眼，努力提高服务水平。一是围绕中心，为领导服务突出超前性。牢固树立为领导服务的超前意识，全面把握领导的思想脉搏，正确贯彻领导的意图，当好参谋和助手。二是搞好配合，为科室服务突出主动性。在开展重要工作中，我经常与科室领导互通情况，以求统一认识，步调一致，排除干扰，共同围绕中心工作搞好服务、当好参谋，变部门行为为政府整体行为，形成合力，提高整体工作水平。秘书要摆正自己的位置，秘书只是领导的参谋、助手。工作的性质始终是辅助性的、参与性的、支持性的，绝对非命令性、指挥性、决策性。

2. 做好协调综合：协调指在整体工作运行过程中，对于过程中遇到的问题，诸如人员安排、程序安排等工作拥有足够的统筹能力。高校院（系）是一个中层机构，上联学校的各个职能部门，下接系（教研室）具体的教学单位，秘书工作不仅内容繁杂，而且涉及的对象也很广。因此，行政秘书必须具备出色的协调统筹能力，主要来讲是对于学校各职能部门职责和权限的熟练认知，对于系院教学单位的实际情况和自身特点有充分认识。通过整合上传下达的重要能力，保证学校职能部门信息的绝对对称，降低学校与教学系院直接的沟通成本。

三、从行为性质上谈行政秘书的角色定位：在工作上能做到主动补位，加强与各部门之间的沟通

从上述的职能看秘书在院（系）所扮演的角色既是领导的参谋，又是领导的助手，更是领导和教职工的桥梁和纽带。可以说他们是院里的服务员。因此，必须从服务性、创造性两个方面来把握行政秘书的行为角色：

1. 服务性：服务性是行政秘书工作的主旋律，是工作的落脚点。高校院系行政秘书部门，历来坚持“三个服务”的宗旨，即服务领导、服务教师、服务学生。用心服务大家才能真正体现这一职业的特殊魅力，才会让人觉得这一工作的伟大、神圣和受人尊敬，才不致让人觉得秘书可有可无。在工作上能做到主动补位，并能与其他各科室人员加强沟通，密切配合，互相支持，保证整体工作不出现纰漏。在工作中我自己确定了一条工作原则，属于自己的工作要保质保量完成，不属于自己的工作范围的配合其他人员能完成的也要按时完成，做到主动帮忙、热情服务。

2. 创造性：创造是时代的要求，也是工作可持续发展的要求。在传统的观念中，秘书工作是领导思想的体现与补充，这点当然是不容置疑的，但为此并不能忽略秘书工作的主动性、开拓性、创造性。随着办公自动化的日益普及，秘书工作的智商性服务将成为秘书职业的主要内涵。所以在做好本职工作的基础上要不断探索管理的新途径、新方法、新手段，促进管理工作的信息化、现代化；在工作中要以新视觉来观察问题、新理念来思考问题、新方法来处理问题，只有这样行动才会有新举措，管理才会有新效果。

高校引进行政秘书的概念，也是高校进行素质教育改革的体现。[2]行政秘书一定意义上代表着高校整体行政改革往高效，配置合理方向发展。秘书是没有角色的角色，抑或是多种角色的集中，强化和培养秘书正确的角色意识，在努力推进民主与法制建设的今天，对秘书队伍的建设有着非常重要的现实指导意义。

【参考文献】

[1]储爱霞.高校行政秘书工作探讨[J].管理观察，2008（10）：135.

高校学报的定位与发展 篇4

一份出色的高校学报, 应当具备以下几个特征:学术质量高, 编辑水平精, 业界影响大, 市场竞争力强、管理科学、运转流畅, 读者、作者欢迎, 经济效益高、社会效益好等。而要达到这些目标, 谈何容易。办好一份学报, 最首要、最核心的问题是学报的定位问题。这个问题解决好了, 优秀学报的其他目标才有可能实现。

高校学报的属性及特征

高校学报的独特属性。研究高校学报的定位问题, 首先要分析高校学报的特点。高校学报是以高等院校为依托, 刊载特定内容的学术文章, 反映一定领域的科研动态, 展现高校教学科研成果, 推动高校教学科研发展的一种特殊的期刊。它具有学术性、从属性、内向性、综合性等特点。它既不同于社会上的综合型刊物, 也区别于科研院所高度专业化的学刊, 它有着自己独特的生存环境、办刊原则、编辑模式, 按照自己的特殊性进行运作、生存。这些特点决定了高校学报的双重属性:作为期刊, 学报是一种特殊的期刊;作为高校教学科研的组成部分, 它是一种特殊的表现形式。高校学报的定位要服从和服务于这种双重属性。

学报所属高校的特点。学报是建立在主办学校的教学科研状况基础上的, 是本校教学科研水平的折射和反映, 其质量高低受所在学校的制约很大。学报所属的高等院校, 作为学报的“母体”, 不同的学校类型、历史传统、办学规模、办学特色、管理水平、师资力量、科研方向、科研能力, 以及对于学报工作不同的重视程度和管理方式, 都对学报的办刊质量、刊物定位产生着重要影响。

学报的个体特征。即使在同等规模、资历和相近专业的高等院校, 其学报的发展状况也会迥然不同, 学报的发展状况还在很大程度上取决于学报作为一个组织体的功能作用发挥得如何。比如内部管理是否科学、规章制度是否健全合理、经费是否充足、编辑队伍的素质高低等。

高校学报定位与发展

与社会期刊不同, 高校学报所映射的是高校的教育文化和科研环境, 体现着学报所特有的编辑思想和办刊思路, 因此, 高校学报应结合自己的办刊条件及运营实力, 突出主办学校的特点和优势, 合理地确定办刊宗旨, 形成自身的准确定位。高校学报的合理定位, 从学术意义上讲, 应该刊载哪方面内容、何等质量层次的文章;从办刊目的上看, 是否应为本校师生教学科研服务;在刊物运作模式上, 是依靠学校拨款支持办刊物, 还是向市场求生存、求发展。笔者提出如下看法:

高校学报内容定位。一般认为, 从提升学报学术质量角度考虑, 学报应尽可能多地刊载高质量的学术文章。笔者认为, 探讨学术前沿问题、理论热点问题、社会焦点问题的高质量的学术文章, 特别是名家之作, 固然能够吸引更多视线, 固然易于提升学报档次, 当然多多益善, 但这样的学术文章毕竟数量有限, 受稿源渠道限制, 不一定所有学报都能做得到。因此, 在文章的选取上, 既要重视文章的学术性, 又要注重文章的实用性和知识性, 不必刻意追求名人、名家、大手笔。只要文题相符、文风朴实、言之有物、特点突出、能够对推动某一领域的科研有所裨益的文章, 即使只是符合学术文章的一般要求, 也不妨接纳、刊载。阳春白雪固然欢迎, 下里巴人也不可或缺。

学报的作者定位。这是当前学报理论界比较关注、争议较多的问题。多数观点认为应该开放式办刊, 不支持把学报办成主要刊载本校师生文章的园地, 笔者同意这个观点。但对这一问题的认识不能绝对化。持上述观点的学者认为, 学报过多刊载本校师生的文章容易使用稿范围低层次、内循环、近亲繁殖, 不利于提高学报质量, 而且担心这样一来会使学报变相成为教师评定职称的工具。应该看到, 学报刊载校内稿多, 有其客观原因, 校内教师投送稿件方便, 熟悉本校学报的风格和特点, 与编辑修改、沟通便捷, 近水楼台先得月。但校内稿件与文章质量是两个层次的问题, 校内稿多并不一定就是刊物质量低的代名词, 关键在于选稿和编辑的质量。至于为教师评定职称服务的问题, 试想, 在目前的职称评定方法下, 哪一个期刊又能完全摆脱为作者评定职称服务?那是职称管理体制的问题, 根子不在学报。因此, 对于有的学报过多刊载校内稿件的问题, 不应一概而论、一味否定。但应引起重视的是, 要采取多方面的措施, 坚决杜绝人情稿、关系稿。不可否认, 学报作为一个信息载体, 不仅要向外输出信息, 还要积极吸纳和反馈外部信息, 增强学报刊载文章在来源上的多样化, 对于促进学术交流、相互取长补短大有益处, 我们应当鼓励和促进这种交流和沟通。

学报运作模式问题。在市场经济氛围里, 学报也必然要走向市场、依托市场、利用市场, 按照市场化方式运作, 这是学报最终的发展方向。有学者认为, 应尽快地把所有学报都推向市场。笔者认为, 虑及高校学报队伍的发展现状, 在学报市场化问题上, 目前不可整齐划一, 强求一致, 操之过急, 是否市场化运作, 并不是制约高校学报目前发展的关键所在。如果说学报依赖学校办刊物的传统模式带有计划经济色彩的话, 那么强制性地把所有学报一股脑都推向市场也不是符合市场经济规则的办法。目前, 相当多的学报还在依靠学校的支持办刊物, 依循这种方式, 主编、编辑们可以把更多的精力专注于组稿、选稿和编辑工作, 不少刊物质量很高, 相当成功。当然, 有些学报审时度势, 先行一步, 勇敢地迈向市场, 也不乏成功的范例。可见, 是否市场化运作, 至少目前来看并不是决定学报优劣的关键因素。因此在这个问题上应当根据各个学报的具体情况, 因地制宜, 区别对待。

高校学报发展策略定位。高校学报定位与发展, 不但要有个性特色, 还要有自己的特色栏目。高校学报作为综合类社科期刊, 综合了人文社会科学各个学科及其相关专业, 学科的多样性和稿件内容的综合性是其主要特色。这一特色决定了学报的建设是要由众多学科支持, 要有众多学者参与的。而高校的学科门类齐全, 这有助于学报组织策划重大学科前沿问题的研究, 刊发多角度的研究成果, 推动学术理论研究的深入, 是其他专业性学术期刊无法相比的。高校学报要想走出平庸, 在发展策略上, 必须要展现自身的特性, 办出自己的特色栏目。可以说, 学报设置什么样的栏目, 某种程度上决定了学报的性质、水平乃至发展前景。在高校学报中, 栏目设置显得单调、雷同, 给读者的印象是众刊一面的现象还远未克服。学报要增强自身紧迫感, 明确办刊思路, 高度重视和认真研究自身定位问题。要认真分析自身面临的形势, 认清自身在高校学报领域里处于一个什么位置, 找准差距, 明确努力的方向。要认真分析自身的优势和特点, 认清自身在什么领域能够更好地发挥长处、展现特色, 合理确定发展的重点, 避免把刊物办成一个什么都有、什么都不精的“杂家”。在用稿选题方面要克服随意性, 可以根据所在院校的优长、所处地方的人文背景, 突出某一学科门类, 创办特色栏目, 形成自己的特色, 以增强对作者和读者的引导性。特别是地方大学、非重点院校, 教学、科研水平与重点院校相比存在一定差距, 更要扬长避短, 发挥优势, 形成独特风格, 坚持特色办刊, 以特色求发展, 增强生命力, 使刊物更受读者和作者欢迎。

关于我国高校办学定位的研究 篇5

“正确定性”是高等学校科学管理中的重要环节。每所高校在新形势下如何找准自己的发展空间，明确前进方向。确定自身的发展战略与战术，这对办学者来说是头等重要的大事。本文试对高校定位的理论与实践进行较为深入的探讨。

一、高校办学定位的内涵

“办学定位”是我国高等教育管理体制改革适应社会主义市场经济体制的必然，也是高校面向社会行使办学自主权的需要。在高等教育历史悠久的发达国家中，各类高校都十分重视面向社会找准自己的生存发展空间，并坚持自己的办学理念和办学特色，这是办好一所高校必然要遇到的带有普遍性的问题。

办学定位的主体是谁呢？这涉及到办学自主权的行使者是谁。首先要在观念上将举办者和办学者区分开来。“举办者”是拥有学校财产所有权的投资者，“办学者”是经营学校的管理者。给“学校定位”的主体是办学者，而不是举办者，在一股情况下办学者必须拥有自己独特的教育恩想，同时也要考虑投资者的愿望。在我国，公办学校的“举办者”是代表广大人民群众根本利益的国家，国家通过“中华人民共和国高等教育法”。对高等教育的教育方针、基本制度以及高等学校的组织活动等作了明确的规定，充分体现了“举办者”的意愿。办学者是一个“集合”概念，是校长及其管理者等所形成的群集，学校党委是办学者意志的集中体现，校长作为学校的法人代表，处于治校者的地位。在党委领导下，享有领导决策权。“办学定位”不仅仅是校长等少数人的事，而且是要由一定的群体参与的多数人的事，“办学定位”只有在获得学校的大多数人，特别是教师和基层管理者的认同后才能在办学实践中有效实施。当然校长是办学定位的关键人物。高校的办学定位是指办学者根据社会政治、经济文化发展的需要及学校所处的环境，从办学条件与办学现状出发，确定学校发展的方向、奋斗目标、建设的重点和办学的特色。因此，一方面，办学定位应该具有继承性，另一方面，在学校发展的不同时期，办学者的教育思想会有所变化，因而在不同的历史时期．办学者的“定位”理念也会因人而异。

我国高校办学定位的思路是：在宏观方面，一是要坚持社会主义的办学方向，二是要考虑国际高等教育的发展趋势；在中观方面，要考虑国家政治、经济、文化的发展态势对高校办学的新要求，明确学校在国家发展中肩负的责任和应该发挥的作用；在微观方面，要考虑高等教育系统内部的教育分工与协调，找准自己 1

所处的位置，还要考虑高校所在地区的区域性经济、社会、科学文化的发展刘学校办学层次、办学规模、学科专业设置等所带来的影响。这三个方面的研究和分析是高校办学正确定位的基础。具体而言，高校的办学定位主要包括如下内容。

1．社会服务面向的定位。社会服务面向的定位是指高校要找准社会服务的空间范畴，反映了高校在履行人才培养、科学研究、服务社会等职能时所涵盖的地理区域或行业范围。

2．发展目标定位：办学要有目标，才能集中力量有的放矢地规划和进行全校的建设。高校的发展目标有整体目标和局部目标之分。整体目标就是发展的战略目标，是指在某个较长的历史时期内，学校生存发展个带全局性、方向性的奋斗目标，是对学校未来发展趋势，发展方向的科学预见和创新性思考。发展战略目标确定之后，能够起到凝聚人心、催人奋进的作用。在战略目标定位上，要能够体现学校教育质量、学术水平和办学效益的提高，还要能反映学校的社会声望和地位。所以战略目标的定位要坚持实事求是，量力而行的原则，既不能妄自菲薄，又不能好高骛远。战略目标确定之后，再确定学科发展目标或系部的发展目标，这就是局部的发展目标，所以办学目标的定位是一个目标体系的定位。

3．办学类型定位。我国对高校的分类有多种标准，有的按隶属关系来分类，如部属高校，地方高校；也有的按学科含量来分类，故而有单科性院校、多科性院校、综合性大学之说；还有的按学术的水平来分类，譬如国际上通常用研究型、应用型、技术型来划分理工科大学的学术水平。联合国教科文组织1997年制定的《国际教育标淮分类法》是以教学计划为基础对教育的等级进行分类的，它把整个教育系统分为6个等级，其中第5级为高等教育的第一阶段(包括专科、本科和硕士)，第6级为高等教育的第二阶段(博士)。其中第5级又分为A、B两类。如第5级的5A级，就相当于普通高等教育．其课程是以理论性为主的。5B级的课程体系的内容是面向实际的，适应具体职业需要的实用性技术的知识体系，这就是高等职业教育。由此可见，高等教育可分为两大类型，一类是普通高等教育，另一类是高等职业教育，而且这两类教育都可以举办专科、本科或硕士这几种不同层次的教育。在我国的普通高等教育中，按科研的含量和学术水平的不同、把高校划分研究型大学、教学研究型大学、以教学为主的院校、不同类型的高校，它的学术贡献、人才培养层次、对社会服务方式以及在高等教育系统中发挥的功能和作用也有所不同。正是高校分类标准的多样性，导致了高校办学类型的多样化，适应了社会人才结构的多层次、多样化的持点。

对于一所高校来说。办学的类型定位是一项基本定位。任何国家的高等教育体系中，研究型大学只能占据很少的比例，更多的是教学研究型或以教学为主的高校。在这里要注意区分“类型”与“水平”的概念。办学的水平是指学校在同

类型学校所构成的群体中所达到的高度，它是衡量高校办学质量、办学效益的重要指标。不同类型的高校并没右高、低、好、坏之分，但在办学实跃中人们常常把“办学的类型”和“办学的水平”相混淆。在这里存在着一种认识的偏差。综合性大学并不一定就是“高水平”大学，多科性院校乃至高等职业学校也不一定就是低水平学校。办学的类型定位是以客观性为标准的，它反映了高等教育系统内教育的分工和协作关系。

4.人才培养规格的定位。所谓规格，是对一定的产品质量所作的要求或制定的标准。在高等教育大众化阶段，不同类型、不同规格、不同专业的人才有不同的质量评价标准，如实用型人才、应用型人才、学术型人才，社会对这几种规格人才的知识、能力、素质的要求不同，高校在培养人才时要按照不同的规格来设汁人才培养方案，才能保证人才培养质量的提高。人才培养规格的定位是指高校在办学过程中以培养哪种规格的人才为主体，从而制订出相应的培养方案和质量评估标准。高等院校要真正确立人才培养的质量意识，就要重视人才培养规格的定位，有了人才培养规格的定位、也就确定了全校人才培养的总体目标，为推进全校的教学改革提供了依据。

5．办学规模和层次的定位。办学规模的定位是就数量而言的定位，每所高校的办学规模要确定在一个恰当的“数量级”上，才有利于办学效益的提高。办学的层次主要是指人才培养的层次。各个层次的学校数量及其办学规模要受到社会用人结构的制约；各种层次的人才培养之间不能割裂起来，不同人才培养层次的高校之间应有一个互相配合、协调的关系，培养低层次人才的高校除了向社会输送合格的毕业生而外，还肩负着向培养高层次人才的学校输送生源的责任，若各自为政．就容易造成全社会人才供给的结构性失衡，势必影响毕业生的就业前景。在规模、层次定位上、高校既要考虑社会对各层次人才需求的量和质。更要考虑自身的办学实力，不能盲目地贪大求高。

6．办学的特色定位。办学特色是指学校与其它学校相比所表现出来的独特的办学内涵。办学的特色可以表现在多个方面，也可以表现在某一方面。高校的办学特色定位是形成办学多样化的有效途径，是高校在教育市场中具有竞争力的表现，也是学校吸引生源、形成社会地位的基础。

综上所述，高校的办学定位是一个包括诸多项目的系统，同时又是一个动态发展的系统。除了上述六种定位之外，还可以根据各校的具体情况拟定其它定位项目。例如：清华大学的办学定位是“综合性、研究型、开放式”，这个定位既包含了清华大学的办学类型定位。又包括了它的学术水平定位和办学方式定位；根据这一办学定位、清华大学在大力调整学科专业结构的同时，把人才培养目标定位于“培养面向2l世纪的高素质、高层次、多样化、创造性的人力”、“办学

定位有整体和部分之分，学校的整体定位并不妨碍各个办学子系统还有自身的定位。当然整体定位和部分定位之间应有一定的关联性。譬如：同济大学的战略目标定位是“理工结合，文理交融．科技教育与人文教育协调发展的多功能型现代大学”。而同济大学的二级学院“高等技术学院”，则定位在举办高等职业教育的“三高一新”上，即高起点、高水平、高效益、创意新。同济大学开我国高等教育之先河、率先在举办普通高等教育的基础上创办本科高等职业教育，可以看出，该二级学院的定位既有自身的特点，同时又为实现同济大学“多功能型”的战略目标服务。

二、影响高校办学定位的因素分析

影响高校办学定位的因素有两大类，一类是学校内部的因素，另一类是学校外部的因素。

首先分析学校内部的因素。从发生学的角度看、大学的成长过程有多种生长方式。加办学历史悠久的老高校的自我繁衍式．即从办学的低层次向高层次不断攀登，由专科层次到本科层次。再到研究生层次，当低层次办学的能量积累到一定的量质时，主动地、不失时机地向高一层次的办学推进。老高校在发展的不同阶段，需要有不同的定位，而每到一个新阶段开始的转折关头，往往会产生出一位教育思想卓越的校长来实现这种办学定位的转变。

近年来，我国出现了一批合并型高校。其生长过程与老高校有所不同。这类高校办学能量的积累并不是被合并者自身办学历史的简单迭加，合并前后的办学历史之间具有某种非连续性。共成长过程也有明显的阶段性：磨合期、调整巩固期、发展期，在调整巩固期间发展期转折的关头。准确地为学校定性显得尤为重要。要充分认识到，“合并”可以增强学校的办学实力，为将来办学水平的提高奠定新的基础，但增强办学实力的本身并不等于办学水平会必然提高。因此，这类高校在办学定位时应充分考虑其现实的办学基础，不能盲目地攀高。笔者曾经调查过一些合并型高校，他们感觉到办学定位很难：想定高一点，但科举科办学基础差参不齐，但如果定低又伯缺乏吸引力和凝聚力。我们认为，这类高校的定位应该处理好整体定性与局部定位的关系。在整体定位上应该着重考虑实力较强的学科的发展方向，以及它们在社会经济、科技发展中的地位和作用，定位可略高一些，以拓宽发展的空间，从而确立学校的整体地位和形象。对于那些学科实力较弱，并在短期内很难有所改观的系或院的定位则应该靠船下篙，等夯实基础、积累能量之后，在时机成熟时将其定位提高，必要时还可以将不同的专业定做在不同的办学类型上。

时代性、制度性和区域性因素是影响高校定位的最主要的外部因素。所谓时代性是指社会发展中某一特定的历史时期内所表现出的主要的社会特征。当今高

校所处的时代是经济全球化、教育国际化人才资源配置市场化的时代。这种时代特征必然要影响到学校办学目标的重新定位。传统的高等教育是一种传承式的教育，以培养继承性人才为主。当今在经济全球化浪潮的冲击下，各个国家综合国力的竞争．实际上是国民综合素质的竞争、尤其是创新能力竞争。21世纪，培养高素质的创新性人才是高校办学的首要目标。创新是一项巨大的系统工程，建立国家创新体系是形成、巩固和提高国家竞争力的战略举措。我国正在构建国家创新体系，高等院校、科研院所是国家创新体系的骨干力量。高校在办学定位时，要深入地考虑自身在国家创新体系中所肩负的历史使命和应当发挥的作用。研究型大学、教学科研型重点大学应当在科学技术的“原创性”上发挥中流砥柱的作用，以满足我国跨越式发展的需要；一般高校也应当积极参与国家创新体系的建设，比如在传统技术的更新改选、工艺创新、技术开发等层面上发挥骨干作用。尽管各高校的办学实力不同，创新的层次定位有所差异，但各级各类高校都要在培养人才的创新能力上狠下功夫，并积极参与国家的知识创新、技术创新和制度创新。一个国家制度层面的变化对高校的办学定位有直接的影响。当前，我国处于计划经济体制过渡到社会主义市场经济体制的转型变化时期，高等学校最终要面向社会自主办学。这是高校必须且能够进行办学定位的前提。同时，国家和政府所制定的有关教育政策也会影响高校的办学定位。例如，我国为了适应国家现代化进程的需要，正在大力发展高等职业教育，但是由于我国普通高等教宵长期占据统治地位，全社会对高等职业教育的认同度不够，而教育主管部门对高等职业教育制定的一些相关政策也强化了高等职业教育是二流教育的形象。如“三不一高”(“三不”是：高职毕业生不发派遣证，不得享受助学贷款，不转户口；“一高”、是高收费)政策，从而使—些高校在办学定位时徘徊在高等职业教育和普通高等教育之间，举棋不定。比如欠发达地区的一些出专科学校、职业大学、成教学院合并而以的高校，在办学类型的定位上就面临着两难选择。按照这类合并院校的办学基础来说，定位在高等职业教育上是较为恰当的，而且能够把原来举办专利的优势嫁接到举办高职教育中来，但一想到上级文件中“高职高专”的称谓和“三不一高”的政策，就感到如果定性在高等职业教育上，会使学校的地位低下，发展阳难。前途渺茫、因此，这类高校的治校者都千方百地想把学校定位在举办普通本科教育上，但原有的师资力量、实验、实习等办学条件都不够格，于是举步维艰。一些层次较高的合并型普通高校中的职教专业也力争摆脱职教系列，而强行向普高系列转轨。我们认为，国家应该出台一系列配套政策，以引导和扶持高等职业技术教育的健康发展。

区域性因素也对高校办学定位有直接的影响。高等教育的区域性是指高等教育要为一定地域的经济和社会发展服务，是教育外部关系规律的具体表现。高等

教育的区域性首先会影响到高校服务面向的定位，其中地方高校首先要为本地区的社会经济发展服务，并进一步辐射到其他地区。教育部直属高校在定位时，除了要考虑为全国的经济、社会发展服务外，同样也要考虑为办学所在地的区域经济发展服务。上海交通大学在为全国的工业经济发展服务的同时，还充分考虑了上海市的发展需要，义不容辞地为把上海建设成国际大都市提供智力支撑。其次，区域性经济的发展特征会影响到高校的学科和办学特色的定位。我国经济发展的不平衡性，导致了东、中、西三大地区经济发展特征上具有很大的差异，也就导致了这些地区的人才需求总量、科类结构和人才培养规格具有不一致性。处于这三类地区的高校，在学科建设的侧重点和办学特色上，要与该地区的产业结构调整相适应，大力适应支柱产业的发展。第三，办学的区域性特征还会影响到高校人才培养规模、层次和规格的定位。发达地区大都进入工业化个后期，在实现产业结构优化升级的同时，知识经济正在发展，高新技术产业相对发达，团此，该类地区需要更多的高精尖技术人才，落后地区的产业结构尚处在一、二、三的序列上，农业经济占主导地位，第三产业不够发达、这类地区需要更多的中级和初级技术人才，因此，高等院校的办学重心多数尚不能高移。

高校辅导员角色定位研究 篇6

关键词：角色定位；教育者；管理者

随着我国高等教育的快速发展，尤其20世纪末高校扩招以来，我国高等教育已经进入大众化时代。高等学校在校生的快速增长，对高校辅导员的工作产生了巨大的影响，辅导员的社会角色也日益引起人们的关注。但是实际工作中，很多人包括辅导员自身对辅导员角色还存在种种偏见，这些偏见导致辅导员工作中角色定位模糊、角色认同度低甚至产生角色偏移等问题.使得辅导员在工作中受到束缚，影响了工作的积极性和主动性，也影响了辅导员工作的实际效果。解决这一问题，关键在于首先要厘清辅导员工作角色定位的理论问题，只有理论得以厘清，才能扫清辅导员工作上的心灵束缚.才能让辅导员工作有的放矢。

一、教育者

思想政治教育是高校辅导员最重要的一项工作任务。高校辅导员要帮助高校学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族的伟大复兴的共同理想和坚定信念。在工作方法上。高校辅导员要加强和改进大学生思想政治教育要以理性信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观、价值观教育；并要以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培养民族精神教育。由此可见，思想政治教育者是高校辅导员多种工作角色中最重要的一个，思想政治教育一直就是辅导员的重要历史使命，反映了党和国家对高校辅导员的角色期望，广大高校辅导员应当牢记自己的思想政治教育者身份，正如上海高校辅导员誓词中所述“忠诚人民的教育事业，坚定信仰，不辱使命”，为高校的人才培养作出贡献。

二、管理者

高校的学生管理工作是高校管理工作中的重中之重。学生管理工作水平的高低，直接影响到高校的育人质量和高校的稳定。因此加强高校的学生管理工作事关高校办学和育人的一件大事，而学校对学生管理的每一项举措，基本上都是通过辅导员去布置和执行的，因此高校辅导员成为学校对学生管理过程中最重要的抓手和执行者。

在高校当前的校院两级管理体制下，高校管理事务很多都是由学校传达到院系，院系由分管副书记或者副院长传递到辅导员，由辅导员来布置和执行。在高等学校，辅导员是学校管理的重要力量。在实际工作中，与学生有关的大部分事务工作都是由高校辅导员负责。可以说，高校辅导员是维系学校和学生之问正常联系的纽带和桥梁，是整个高校管理体系中的重要环节。随着高校在校生人数的迅速扩张，高校辅导员的事务管理越来越庞杂，管理者的角色越来越凸显。

三、服务者

自2008年前后，崇尚个性、看重自由的“90后”大学生开始走进大学校园，与学生的变化不相符合的是我国高校的学生管理体制依然存在很多问题，这些问题的存在有时很难与当前的学生需求相适应。为此高校学生事务管理的理念和方式亟待变革。对于高校辅导员来说.应当改变以往高高在上的“教育者”、“管理者”的心态。变“教育者”、“管理者”为“服务者”.在日常管理中要牢固树立“以学生为本、服务学生”的观念，变管理为服务，在管理中服务，在服务中加强教育。管理方式上以学生为中心，以学生利益和促进学生健康成长为出发点.积极为学生营造和谐、温暖的育人环境。应当说广大辅导员已经清醒地认识到学生日常事务管理的理念已经从管理变为服务，总的指导思想也已经转变为培养学生健全的人格，使学生得到全面发展。因此高校辅导员的服务意识已经得到很大的提高，高校辅导员作为学生发展的服务者角色也得到广大高校辅导员广泛的认可。

四、导航者

大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的特殊关键时期，学生在追求人生价值、探索真理的过程中，必然会面对理想与现实、奉献与索取、责任与义务等一系列人生矛盾。这些困惑、矛盾和焦虑如果不能及时予以引导排解，势必会影响学生的发展。当他们遇到这些问题时，辅导员就成为他们人生发展的导航者，运用自己相对丰富的人生阅历和生活经验为学生排忧解惑，就成了辅导员的重要任务。

当前，高校辅导员要认真学习十八大报告，深入领会十八大精神，特别是要仔细研读“社会主义核心价值体系建设”。党的十八大报告中明确提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治。倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”；自觉实践科学发展观；要在青年学生中广泛开展理想信念教育；积极带头弘扬民族精神和时代精神。开展爱国主义、集体主义和社会主义教育。做学生人生发展的导航者，意味着高校辅导员应站在理论的高度、人生发展的高度去引导学生，只有站得高才能看得远。而在具体的工作方式和方法上，要侧重于“疏导”，对待学生要用长远的眼光去教育和引导，而不能用强硬的、僵化的思想和工作方法。

高校辅导员时刻要牢记做学生人生发展的导航者，因为每个学生都是一个个鲜活的个体，由于家庭背景、教育背景、个性特征等方面都有不同程度的差异，要使每个学生都得到良好的发展，高校辅导员要做到因材施教、有的放矢，这样才能完成自己为学生“导航青春”的光荣使命。

五、奠基者

当今世界的竞争最终是人才的竞争，而国家和民族的竞争靠的是青年，因为青年是国家和民族的未来。大学生是青年中的优秀分子.是国家和民族能走上世界民族竞争的主要力量。

中共中央“16号文件”中也明确指出：“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。”“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望.是祖国的未来。”“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人.对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”

当前国际形势风云变幻，国际敌对势力从来没有放松对我国的分化图谋。一些西方国家打着民主的旗号，公然干涉我国的内政，意图颠覆党的领导；目前，我国改革开放不断向纵深方向发展，面临诸多矛盾，人们的思想价值观念也受到西方思维和文化的影响，大学生的思想政治教育既有机遇也有挑战。作为高校辅导员，应当时刻保持清醒的头脑，在日常工作中明辨是非，对学生加强爱国主义教育，时刻牢记“为民族的伟大复兴，奠基未来”。是高校辅导员的神圣使命。

以上所阐述的高校辅导员的角色可以从两个层面来理解：教育者、管理者和服务者是从高校辅导员实际工作的角度，也是微观层面出发的；而学生发展的导航者和民族伟大复兴的奠基者是从国家发展的角度，也是从宏观层面出发的，两个方面相辅相成.共同构成新时期高校辅导员的角色定位。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部： 《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》 ， 2005 年 1 月。

我国民办高校定位思考 篇7

关键词：民办高校,学校定位,定位策略

1民办高校定位存在的突出问题

1.1不顾实际, 盲目升格

很多民办高校不顾我国国情和自身条件, 照搬国外或国内早期民办高校发展模式, 求大、求全, 发展研究型和工程型高等教育, 盲目追求升格, 一个普遍的现象是:单科型学校想办成多科型学校, 多科型学校想办成综合性大学, 大家都想往研究型大学的行列里挤。好多高校完全没有科学地按照一定标准来准确定位, 只是在盲目扩招扩大。

1.2名不副实, 虚假定位

为了争得政府某些优惠政策, 也有一部分民办高校是在以发展高职教育的“幌子”下, 却仍然把主要精力放在短期培训、高等教育自学助考等非学历高等教育和学历文凭考试上, 完全是一种考试学校, 严重阻碍了高等职业教育的发展, 也严重损害了民办高校的整体声誉。

1.3定位只是一时, 造成资源浪费

很多高校本来有明确的定位, 但没有坚持, 由于趋于短期利益, 如便于招到生源, 就转变定位或不坚持自己的定位, 导致各高校都是在盲目地寻求前进目标, 甚至是互相攀比, 恶性竞争, 导致教育资源的重复建设和不断浪费。著名高等教育家潘懋元先生曾指出:“分类不清、定位不明是当前中国整个高等教育发展中的一个令人困惑的问题”。同时, 民办高等学校的定位不明更是一个大问题。

2影响民办高校定位的因素分析

2.1影响民办高校定位外部因素分析

(1) 国家教育规划及引导。

民办高校的定位, 离不开政府的正确引导。政府应当高度重视民办高校的发展, 将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划, 结合政府发展政策和地区高等教育的发展规划, 指导民办高校的发展, 避免重复建设和发展, 按照分类管理的指导原则, 区别不同类型的高校, 制定分类评估的指标体系, 在正确定位民办高等学校的同时, 引导民办高校自身进行准确定位。当下, 要解决民办高等教育生存与发展的问题, 给予其生存与发展的空间是关键, 而这种空间的拓展就需要政府作全局的规划, 需要作“预留”。同时民办高等教育法律地位的认定过程实际上也是政府以认证者身份订立相关法律法规的过程。

(2) 教育管理制度与政策。

从理论上讲, 民办高校和公办高校都可以办出高水平的大学, 像美国、日本私立高等教育在层次、类型和质量方面的成就世界瞩目, 已成为高质量高等教育象征。美、日之所以能够形成层级多样化、管理体制多元化的私立教育体系, 得益于建立在法律基础上清晰的教育制度。韩国也是私立教育繁荣的国家, 其私立高等教育结构体系完善、层次分明。毫无疑问, 美日韩三国私立高等教育层次结构的多样化是教育制度层面清晰规范的结果。如果我国教育制度政策对民办高校的规范明晰, 而且有一套适合民办高校的教育管理制度的话, 是有益于民办高校做出正确定位且有利于它的坚持发展, 不然就容易出现“一放就乱”“一收就死”的现象。比如制度上要改变单一评价指标, 这样在制度环境方面才利于民办高校按照自己的定位来发展, 而不至于使评估与发展相悖。

(3) 区域经济产业差异。

我国幅员辽阔, 经济发展极不平衡, 地区之间经济发展水平差异很大, 经济结构和产业结构相差很远, 这就导致了各地区的人才需求总量和门类结构都有极大的不同。首先, 区域性因素会影响到民办高校的专业结构和层次定位, 比如北京社会经济发达, 各种产业多元, 相应民办高校定位的类型层次也多样化, 就实现了北京民办高校的突出发展, 而作为民办高校发展同样突出的江西, 在定位上就选择了适合自己省份的职业教育为特色, 依托广东, 福建这样需求技术人才的区域优势, 发展了自己的高等民办教育;其次, 民办高校人才培养规格定位也受到区域性因素制约, 东部沿海发达地区和西部后发地区对人才规格的需求也不一致, 因而处于不同区域的民办高校人才培养层次定位也不会相同, 像东部就需要更多机械化工业化人才, 而西部就更需要农林牧兽这样的专业人才。

(4) 社会文化背景。

不同的社会背景传统文化, 也影响着学校的定位。像东部沿海珠三角地带, 由于接触外来思想较多, 且是我国改革开放最早的地方, 最早接收市场经济洗礼, 同时在教育文化事业上也看重高等学校对毕业生的实用价值, 认为读一个高校也是为就业, 因此一个家庭在做出高等教育选择时, 就不会太在意学校是职业技术学院, 但相同的情况放在一个中部偏僻省份, 那么可能就会选择一个民办本科大学, 认为这才是真正的大学, 带有一定的传统观念。还有每个家庭, 每个人对于教育的重视程度和求学的积极性是不同的, 比如山西作为一个能源大省, 可以提供相关的很多就业机会, 那么人们就有这样的观念:不上大学, 我也有工作, 有经济收入。对于招生对象是这样社会文化背景的, 民办高校在定位时就需要考虑偏向于高层次的大学, 而不是职业技术院校。

2.2影响民办高校定位内部因素分析

(1) 办学类型。

根据《教育大辞典》上的划分, 高等教育按教育方向可分为学术性高等教育、专业性高等教育和高等职业技术教育三种类型。而民办高等学校在层次上又可分为民办普通大学、民办专业学院和民办高等职业技术学院。民办普通大学必须同时具备教学、科研、服务三大社会功能, 它是综合性的、包罗万象的;而学院只要求在某一专业领域的发展;而职业技术学院则侧重于培养各种职业技能。三者只是发展模式的不同, 社会分工的不同, 没有地位高低之分。正如, 美国麻省理工学院 (M IT) 从1861年建校以来, 为国家输送了大量的人才, 但它坚持不把学院改为大学, 这种理念的坚持, 定位的正确性使得它在激烈的高校竞争中一直处于领先地位。因此, 看学校是学术性强还是职业性强, 来选择发展学术性的普通大学, 还是专业化学院, 还是偏向职业技术型学院。

(2) 办学规模。

民办高校应结合自身实际情况, 规模大小, 来定位自身。切忌盲目求大, 因为大多数的民办高校在发展初期还是属于“小巧型”, 而且由于各方面的限制, 如投入不足、生源的特殊性等, 短期内不可能走规模发展之路, 只有“安于现状”, 逐步积累才能在竞争中生存。因此一般的民办高校最好不要定位走大规模的万人大学之路。当然对于一些有实力的的老牌民办大学, 又有一定的规模基础, 还是可以发挥其规模优势, 可以定位为走规模化路线, 来发展自己。

(3) 专业设置。

按照社会对人才的需求量, 对于职业型人才需求量最大, 研究型人才需求量最小, 设计型人才需求量居中, 民办高校要以市场需求为导向, 同时正确对待“冷门”与“热门”专业, 形成一种认识:今天的“冷门”有可能是明天的“热门”, 反之亦然。如果一个在专业设置上只能开设一些技术性的实践课程, 那么学校就不应定位为学术型研究大学, 如果一高校只是依托本省大学建立起来的独立民办学院, 它也不应把自身定位于培养高技能人才的职业技术高校。一个学校的专业设置, 决定了这所学校的办学之所在, 更决定了这所学校的定位。如果一高校所开设的专业主要是关于师范类的, 却定位为工程大学, 这样就难以发展。

(4) 特色品牌。

特色品牌是一个学校区别于另一个学校的标志, 是一个学校的生命线。一个学校特色定位的准确是其长期优质教育的生命力。西安翻译学院院长丁祖诒提出了“民办教育是第二希望工程”的教育理念, 创造了“外语+专业+现代化技能”或“专业+外语+技能”的双专业复合型涉外人才培养模式和准军事化全封闭管理模式, 把学校定位于专业翻译, 培养出来的人才适应社会的需求, 学校生机勃勃, 正是特色与品牌定位准确才使得其鹤立鸡群。每个民办高校都应该在分析自身的SWOT (优势, 劣势, 机会, 威胁) 基础上, 看准自己的特色进行定位。正如香港科技大学校长吴家伟所说: “各大学应多样化, 保持自己的特色, 而不是去克隆其他学校, 宁可在自己所属的类型里做状元, 也不要去抄袭别人, 屈做凤尾。”

3民办高校的科学定位策略

3.1认清问题, 准确定位

准确定位对民办高校校发展十分重要, 如果办学定位准确, 就能充分调动社会和学校自身的资源, 遵循教育发展规律, 沿着正确方向前行, 实现可持续发展;如果定位不准确, 就可能陷入错误的泥潭无法发展。各民办高等学校要重视定位工作, 首先要认清自身定位存在的问题, 不要盲目地, 不知症结地就去行动定位, 否则后果一定积重难返, 一定要在对自身定位问题深入分析基础上再对学校进行准确的定位。

3.2内外综合考虑, 科学定位

一个学校不可能是单一的孤立体, 它是处于外部大环境下的个体, 因此在进行科学定位时, 首先要考虑到它所处的大背景, 要考虑到影响科学定位的外部政治, 经济, 社会文化等因素;其次再针对其学校类型, 办学规模, 特色等内部因素进行逐个分析, 在综合考虑这些内外因素基础上, 作出科学的定位。

3.3整体把握, 多角度定位

一个学校进行定位不可能只从一个方面, 一个角度去定位, 必须是多元化, 多角度的定位, 否则可能会出现定位偏废的问题。我们看一个人也是要从多个角度去看, 不可能只看到外貌就认为这个人是好人, 这样确定一个人肯定是不全面的, 是偏离事实的。同样一个学校进行定位, 只从一个角度去定位也是偏离全面定位的。因为任何事物都是多因素组成的系统, 学校同样也是, 我们要把它作为一个整体来看待, 要从全面的角度去考虑定位。

3.4落实措施, 完善定位

其实定位是否对这个学校的发展起到了作用, 很大程度上在于后面的坚持实施过程, 即在做好准确全面的定位之后, 要注重定位的贯彻和落实, 咬定青山不放松, 是许多民办高校成功经验的精髓, 学校定位要有一系列措施来落实, 否则再好的决策也不过是纸上谈兵, 同时要抱有定位是一个过程的态度, 高校也需要发展, 安于其位也是阶段性的, 这是一个量变到质变的过程, 如果不能做到安于其位, 也就不能为质变进行量的积累, 它需要坚持不懈地去落实, 而不能指望定位一年就要看到成绩, 急于求成是错误的, 同时还要认识到定位既不是学校与生俱来的, 也不是一成不变的, 是一个不断摸索完善发展的过程。

参考文献

[1]李爱良.政府在高等教育场域中的定位[J].高教探索, 2007, 310-14.

[2]陈上仁.教育制度与政策层面的中国民办高等教育发展定位[J]浙江树人大学学报, 2006, 6 (1) :11-13.

浅析高校辅导员角色定位 篇8

辅导员制度诞生于建国初期，由于当时我国国家政权刚刚建立，因此，提高大学生的政治素质就是教育的首要任务。1952年教育部规定，在高校学生中实行政治辅导员制度。1961年和1965年，教育部相继颁发文件规定：辅导员的主要任务是辅导学生的政治学习和政治活动。1965年，教育部出台的《关于辅导员工作条例》以法规的形式对政治辅导员的地位作用职责等作了明确的规定，标志着我国高校政治辅导员制度已经构建。大学生思想政治教育工作也步入了健康发展的轨道。在文化大革命期间，辅导员制度受到了重创。思想政治教育队伍被遣散，政治辅导员制度被取消。文化大革命后，各大高校整顿教育秩序，辅导员制度得以恢复。1987年《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中指出：从事学生思想政治教育的专职人员，是教师队伍的组成部分，应列入教师编制，实行教师聘任制。进入二十一世纪，在当代科学技术的高速发展和社会急剧变迁的时代背景下，高等教育自身的改革不断深化，高校辅导员的准确定位显得尤为重要和迫切。2004年，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》的颁布标志着高校辅导员的角色已经由单纯的思想政治教育者向以学生的成长、成才为核心的教育者、服务者的方向转变。

2006年7月23日发布的中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”这是社会对高校辅导员角色的最新描述和最准确的定位。

二、高校辅导员必须做好的工作

1. 做好思想政治引导工作

高校辅导员承担思想政治的引导者这个最重要的角色就是要引导当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养造就一批又一批具有高尚思想品质和良好道德修养的社会主义事业合格的接班人。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出了大学生思想政治教育四项主要任务：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。现阶段，辅导员要在学生中旗帜鲜明地倡导社会主义核心价值观，从而提高思想政治教育工作的实效性。

2. 合理安排好日常管理工作

高校辅导员角色定位不准，很大一部分原因是因为辅导员将工作的重心放在了单纯的学习生活管理和活动组织上，很多辅导员忙于各项检查、奖惩助贷等事务性工作。学校各个职能部门都可以向辅导员布置任务，使得辅导员处于一种被多重管理的状态下，许多非本职工作压到了辅导员身上。辅导员要避免被事务性工作所累，就必须使日常管理工作规范化、制度化，充分信任学生干部，实行学生干部层层负责制，建立一支分工明确、高效负责的学生干部队伍。辅导员必须在不断的实践中总结经验，建立一套高效可靠的管理机制，从繁杂的事务性工作中解脱出来。

3. 做好学生心理健康教育工作

健康的心理是大学生实现人生理想和成才目标的前提，是培养健全人格的基础，是大学生掌握科学文化知识的必备条件。大学阶段是人生观、价值观、道德观形成的关键时期，也是个体心理充满矛盾逐渐走向成熟、走向独立的重要历程。由于大学生心理发展尚未成熟，自我调节和自我控制能力还不强，常常会出现内心矛盾冲突，造成心理发展不平衡，带来不适感、焦虑感、压抑感等消极的心理体验。因此，加强大学生的心理健康教育，提高大学生的心理健康水平，优化心理素质，已成为高等教育的重要内容之一。大学生的精神问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面，其诱因主要有以下几点：学习与生活的压力，情感困惑，角色转换与适应障碍，交际困难造成心理压力家庭及外界环境的不利影响，就业压力，等等。作为与学生密切接触的辅导员，在促进和维护学生健康成长的过程中，具有不可替代的作用。辅导员可以进行心理健康教育宣传，开展心理辅导与心理咨询，参与学生心理危机预防与干预。大学生的心理健康状况越来越不容忽视。辅导员必须具备一定的相关专业知识，与学校心理咨询中心密切联系，及时了解学生的困惑，并且及时地、有针对性地开展心理健康疏导工作，防患于未然。在日常工作中要注重细节，善于观察，及时发现学生的问题，对于问题学生给予重点关注，平时多加以心理疏导，帮助问题学生摆脱心理障碍。

4. 做好学生职业生涯辅导工作

大学生就业问题日益成为社会的热点问题，而要解决大学生就业难这个问题，就必须以职业规划教育为突破口，为学生顺利就业提供职业规划指导。目前，高校大学生职业生涯规划指导无论是在思想理念方面还是在工作实践方面都普遍相对滞后，许多院校往往是在临近学生毕业时才开展就业教育指导。辅导员必须在学生入学之初就开始指导和教育，引导学生认识自我、分析自我，帮助学生寻找个人核心价值观，了解自己的职业性格、兴趣和才能;帮助他们运用科学的发展观来树立正确的职业生涯规划观念和职业理想。辅导员应认真学习就业知识，研究就业形势和就业市场，了解大学生的就业观念和思想动态，有的放矢地加强就业指导工作，帮助学生树立正确的择业观，强化大学生的职业生涯规划意识，培养大学生的就业素质，为大学生的就业难问题的解决提供积极的帮助。

5. 做好思想政治教育研究工作

辅导员不能仅仅依靠经验的积累和对问题的思考开展学生工作，而应主动运用科学的理论方法来对学生和社会实际进行深入研究和探求，在实践中研究，不断增强对教育活动规律的认识。作为研究者，辅导员要不断对自己的工作、对教育对象和对社会现实进行反思，从而使自己具备政治高度、思想深度、视野宽度。辅导员要积极参与教育部、省教育厅，以及各高校提供的针对辅导员的大学生教育管理类研究课题、各类相关岗位培训，不断提升理论水平，努力成为学生工作的专家。

随着我国高校教育体制改革全面推进和高等教育事业的快速发展，高校学生工作已经进入了一个新的发展阶段。高校辅导员工作面临许多新的课题，面对此新形势，高校辅导员必须与时俱进，明确自己的角色定位，使自己的事业发展符合时代的要求。

参考文献

[1]张莉.高校辅导员角色定位.长江大学学报 (社会科学版) , 2008.12.

[2]江丽媚.高校辅导员角色定位的历史过程.安康学院学报, 2009.2.

[3]徐静.关于高校辅导员角色定位的思考.民办高等教育研究, 2006.12.

我国高校定位的研究与反思 篇9

关键词：高校定位,高等教育,高校扩招

1999年高校扩招以来, 中国高等教育获得了长足的发展, 各类学校不断升格, 盲目追求综合化, 使大学办学不能彰显特色化、个性化。面对现实问题, 学者们就高校定位问题进行了系统地研究。本文对1994～2009年以来有关高校定位的文章做了梳理, 总结研究成绩, 查出问题, 为进一步深化此问题的研究指明方向。

一、高校定位的反思研究

定位反思研究的文章可归为两大类, 一类是对高校定位研究的综述性文章, 这类文章不仅对高校定位现状进行综合评述, 而且对高校定位提出了各自的观点与建议;另一类是对高校定位研究的反思性文章, 这类文章主要反思高校定位混乱的原因何在?影响高校准确定位的因素有哪些等。

(一) 综述研究。

此类文章较多。例如, 胡仁东的《大学定位研究述评》一文, 该文对高校定位研究概括出三种观点, 即本质论——研究大学定位是什么;价值论——为什么要给大学定位;方法论——研究如何给大学定位。文章指出目前方法论研究多而本质论和价值论研究少, 并提出了大学定位研究的目的及功能。顾承卫在《关于大学定位的研究综述》一文中, 就“大学定位”概念、大学定位的分类标准、大学定位的维度和大学定位的影响因素等问题进行了梳理和归纳。此外, 在曹华、宋伟宏的《高等院校办学定位研究综述》一文中, 从总体上概括了研究历史状况、办学定位原则、办学定位概念和办学定位内涵四个方面的内容。

(二) 反思研究。

在反思研究文献中, 又可分为两类:一是对高校定位问题的探索性文章;二是对高校定位不明, 造成混乱现象的影响因素的探索文章。

1.问题探索。

问题探索类文章主要是针对高校定位所存在的问题提出解决策略, 有人认为, 高校为何定位、怎么定位和谁来定位三个方面的问题不明确, 从而导致定位不清。还有人认为, 目前高校定位不清, 每一所高校“科学定位, 特色发展”与充分发挥政府、市场、大学三种力量的作用存在问题, 需要对此三方面进行解决。

2.因素分析。

有学者对目前高校定位难的原因进行分析, 提出多种因素共同影响的观点。例如王义遒认为办学目标、政府对高校的政策导向、中国传统政治、文化的负面影响和市场的评判这四个方面的因素是影响高校定位不恰当的原因;唐昕和黄茜认为时代背景、区域因素、大学校长和学校自身情况影响着高等学校的正确定位。

二、高校定位方法的探索

在定位方法研究中, 学者们就如何给高校进行定位提出了各自建议和方法, 综合各种文献, 其定位方法大致可分为自生性、自生与引导相结合两大类。

(一) 自生性。

最早提出高校定位要用自生秩序方法的是冯向东, 他指出高校定位是学校的战略行为, 是竞争中的抉择, 是一种战略规划的自发结果而不是系统设计的结果。邓耀彩正式提出高校定位的自生秩序, 他认为我国高等教育长期处于严格管制之下, 在以创新为主 的知识经济时代, 我国高校的定位机制应该以放松管制释放自生秩序为重点。

(二) 自生与引导相结合。

陈厚丰指出, 自生秩序并非灵丹妙药, 分类引导不等于管制, 高校定位离不开高校分类, 高校定位机制是自生秩序与分类引导的有机结合。

另有学者从高等教育系统视角论证高校定位的过程是高等教育系统内部结构的组织化过程, 需用复杂系统观来认识高校定位与高等教育系统的关系, 因此, 高校定位也应由政府宏观引导、社会广泛参与、高校理性选择三者共同发挥作用。

三、高校定位存在的问题及其对策

(一) 存在的问题。

1.对高校定位的前提基础缺乏思考。

就目前学界对高校定位的研究文献中, 对高校如何定位、应采取何种方法定位的讨论不绝于耳, 但就高校的定位是否应该由外界进行规限?高校的定位是否可以让其自生发展?高校为什么要定位?等等, 这些定位前提性问题似乎鲜有学者讨论。当众多文献在对高校定位应采取何种方法进行高谈阔论时, 是否意识到这一方法所基于的理论前提是否坚实, 抑或只是站在针尖上进行的无用之摆。正如“格廷根大学前校长诺伯特·坎普这样解释这所大学自创立以来何以一直保持着它对科学家和大学生的吸引力:这里教人‘应该怎样思考’, 而不是‘应该思考什么’”, 高校定位之于学者的吸引力不是思考“怎样定位”, 而是思考“定位的缘由是什么”、“是否需要定位”。

2.对高校定位——高校的使命与职责这一前提缺乏界定。

高校的使命与职责是与高校发展的历史相联系的, 而“18世纪以前, 高等教育机构基本上只有大学一种组织形式”。因此, 在高校发展的使命与职责的理解上, 我们很多时候以大学作为主要组织形式进行研究。而大学使命与职责的发展从中世纪建立大学伊始, 从单纯的知识的传授, 到德国洪堡所提出的科研责任, 再到1862年美国《莫雷尔法案》而提出大学要服务社会的职责, 大学的功能日趋多元化。因此, 高校的定位, 其前提是各高校所担负的使命与职责, 只有明确各高校的使命与职责, 研究其定位才有意义, 其定位才能够明确、具体、合理。

3.缺乏对高校定位过程的理论分析。

任何一个社会组织机构的发展都不可能独立于社会之外而成为一个独立体, 其存在与发展不可避免的要受到社会政治、经济、文化等因素的影响。“在人类的种种创造中没有任何东西比大学更经得起漫长的、吞没一切时间和历史的考验。”因此, 大学作为人类史上最悠久的组织, 其发展必然摆脱不了社会中各种因素对其的影响。而高校的定位就是在社会各种影响因素的博弈下才逐渐产生发展的, 这一定位过程本质上是各方利益相博弈的过程。在理解这一过程本质的基础上, 我们才能对高校定位有正确的认识, 才能对高校应如何定位做出明智的选择。

(二) 解决高校定位存在问题的对策。

1.高校的发展是否需要定位, 如果需要, 是应采取自发形式还是采用规限形式。

有学者曾说:“在我们这个高等教育的大系统中, 我们能准确知道的东西并不多, 很多时候我们是朝着某个方向模模糊糊地前进, 不知道它确切的状态, 一种确定的状态描述只能用于一种完成的现实”。因此, 高校定位的必要性仍是值得商榷的。但是对于高等教育这个人文社科领域, 并不能像达尔文的进化论一样任其在竞争中弱肉强食, 对于社会中的组织或系统而言, “具有决定意义的因素并不是个人生理的且可遗传的特性的选择, 而是经由模仿成功有效的制度和习惯所做出的选择”。在如此众多的言论中寻找高校定位的必要性和合理性, 是我们讨论高校如何定位的前提基础。

2.假设高校定位是必须且具有合理性, 那么首先应明确高校的职责与使命。

“教育的本质是社会遗传的机制 (方式) , 或者说对人类文化、文明的积累和沉淀的统一。”这是所有学校都应担负的职责与使命, 而大学作为高等教育的主要场所, 对这一职责与使命的担负必须以其历史为基础, 以“学术自由”和“大学自治”为其核心使命, 求其生存与发展的学术目标。因此, 如果高校的发展必然需要定位, 那么高校定位的前提也必然是以其自身的职责与使命为基础, 任何组织抑或国家都不应以追求眼前利益而对高校定位进行涉足与妨碍。“国家绝不应指望大学同政府的眼前利益直接联系起来;却应相信大学若能完成它们的真正使命, 则不仅能为政府眼前的任务服务而已, 还会使大学在学术上不断地提高, 从而不断地开创更广阔的事业基地, 并且使人力物力得以发挥更大的功用, 其成效是远非政府近前布置所能意料的。”

3.假设高校定位必须且具有合理性, 其定位前提也以高校自身的职责与使命为基础, 高校定位就是一个在社会各方利益博弈下的自生行为。

谈高校体育教师的“特色”定位 篇10

高校公共体育是高校教育不可缺少的一部分，是学生步入社会，走向工作岗位前所接受的最后一个阶段的正规体育课。高校公共体育担负着全面提高学生身体素质、传授正确的运动技能、科学锻炼方法和运动保健知识等重要职责，是全面贯彻素质教育的重要体现。体育教师是体育教学和学校体育日常管理的组织者和执行者，由于教学目标、教学对象不同于中小学体育教育，使高校体育教师具有自己鲜明职业特色。本文对高校体育教师的特色进行分析，使高校体育教师在新的形势下认清自己的特点，更好的干好自己本职工作。

2 研究方法

2.1 文献法

本文通过学术期刊网，查询相关文献资料为本研究提供理论支撑。

2.2 逻辑分析法

在分析文献资料以及撰写论文的过程中，运用分类与比较、归纳与演绎等方法对研究问题进行逻辑分析。

3 结果与分析

3.1 高校体育教师教学对象

高校体育教师的教学对象都是经过激烈高考的有志青年，是同类人群中的佼佼者，他们的思维敏捷，求知欲强，对新鲜事物都充满了好奇和执着的追求。在体育领域方面，比较热衷于新兴体育项目和娱乐性较强的体育项目，并且开始注重对体育兴趣和体育能力的培养，有意识的加强对体育理论、保健知识的学习。学生的学习态度由中学生“让我学”逐渐转变为“我要学”，学习的目的性较明确。

3.2 教学对象的特点

3.2.1 教学对象的生理特点

根据我国现行学制，在校的大学生基本年龄在17—23岁之间，身体各器官的解剖生理特点已基本成熟。在这年龄段之间的学生，男生基本上都处在青春期后期，女生基本处在成人期。男生的身体素质处在最佳或者上升期，女性由于生理特点，身体素质处在下降期，精力旺盛，记忆力好，男女生身体外部形态基本成年化。

3.2.2 教学对象的心理特点

大学生正处在青年后期，进入大学后，脱离了父母的管束和高考的压力，感到无比高兴。她们青春期就已萌动的独立意识迅速复苏，自我意识增强。大学校园充满自由和浪漫，她们刚进入校园感到所有的事无比新鲜，他们产生了许多新的需要。大学阶段又是价值观形成的时期，伴随着现实生活中的矛盾和冲突，他们在需要的满足和价值判断时常常摇摆不定，涉世不深和青年人的心理矛盾又使他们的情绪往往表现得快而强烈，常因一点小事动辄振奋不已，豪情万丈，或意志消沉，悲观丧气，心理没有完全的成熟，有时会做出成年人想不到的事。

3.3 高校体育教师的自身特点

3.3.1 高校体育教师的高学历

高等教育位于我国教育体系的塔顶，是培养高素质人才的场所。高校教师队伍始终是高学历聚集的地方，具有丰富的教育科学知识。随着，高等教育的大众化，高校教师的门槛也越来越高，硕士生和博士生现在成为高校教师的主流，有的院校还注明要985和211的硕士和博士，这些青年教师基本上成为高校教师的主流。

3.3.2 高校体育教师的科研压力大

高校一直是我国教育科研的主要阵地，高校老师始终是这些科研成果承担者。在我国现行教师评价体系标准，高校教师住房、职称以及许多和自己自身利益相关的东西都和教师的科研相挂钩，科研能力一直是教师能力评价的一个主要方面。许多学校为了自己学校在国内和国际上的知名度，硬性规定一些科研任务，要求高校老师一年必须完成一定的科研项目。高校教师要晋级职称，必须发表多少高质量论文等等。所有这些无形加大了高校老师的教研任务。

3.4 高校体育教师的教学任务和教学目标

3.4.1 高校体育教师的教学任务

高校公共体育除了具有“增强体质、培养能力、发展个性、全面育人”外，还具有自己显著的特点，那就是体育教师要成为学生健康体育思想的引领者和体育教学过程的改革者。同时，体育教师担负着大学体育锻炼的指导者、体育兴趣的引导者、体育能力的培养者和学生体育精神的教育者的重任，为大学生奠定“终身体育，健康第一”的体育思想。他们通过体育课堂、体育俱乐部和各种讲座等形式来培养学生体育能力，既要完成“授人以鱼”，又要完成“授人以渔”的教学任务。

3.4.2 高校体育教师的教学目标

高校体育是人的一生中培养体育素质最重要的时期，是学生步入社会的进行体育锻炼最后一站，具有承前启后的作用，是确立“终身体育”思想的关键时期。假如大学时代受到的良好的体育教育与锻炼，尤其是对体育本质和价值的认识，有助于提高学生参加体育锻炼的自觉性和科学性，养成锻炼身体的习惯，也为以后的体育生活打下坚实的基础。因此，高校体育教学目标就是要面向全体学生，尊重学生个性，确立学生主体地位，发挥学生主观能动性，重视学生身心素质的提高。以“增强体质、培养能力、发展个性、全面育人、培养学生中身体育能力并终身受益”的教学目标。

3.5 高校体育教师的教学内容和教学方法的特点

“教学有法，法无定法”。在校的大学生基本上都接近成人，高校体育教师要根据学生的特点，采取灵活的教法来完成教学任务。在教法上要以“诱导式”教学为主，启发学生自主锻炼，不再是“填压式”的满堂灌教学，教学中重点是教会学生科学锻炼的方法和注意事项，做好学生参加科学锻炼的指导者和领路人。在教学内容上，要摆脱应试教育的束缚，在技术课教学安排上，要以学生兴趣出发，培养学生体育能力，让他们掌握如何进行科学体育锻炼，为他们步入社会继续参加体育锻炼做好准备工作;同时还要加大体育卫生保健等理论知识，以指导他们可以的进行体育锻炼。

总之，高校体育教师各个方面具有自己鲜明的工作特点，这是由目前高等教育的特点所决定的。希望每位老师认清自己的工作特点，切实完成好自己的本职工作。

参考文献

[1]张燕杰.高校体育教师“特色”的缺失[J].山东体育学院学报,2009,(10).

[2]张燕杰.高校体育课新型师生关系探索[J].体育学刊,2007,(3).

[3]杨牧.高校体育教师在新形势下教学观念的转变[J].贵州体育科技.2009,(3).