人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)

关键词: 人教版

人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)(精选9篇)

篇1:人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)

人教版五至六年级古诗词

【五年级上册】

32、泊船瓜洲 宋·王安石

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?

33、秋思 唐·张籍

洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

34、长相思 清·纳兰性德

山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。

风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

【五年级下册】

35、牧童 唐·吕岩

草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

36、舟过安仁 宋·杨万里

一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

37、清平乐(yuè)·村居 宋·辛弃疾

茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

【六年级上册】

38、诗经·采薇(节选)昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。

39、春夜喜雨

唐·杜甫 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

40、西江月·夜行黄沙道中 宋·辛弃疾

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

41、天净沙·秋

元·白朴 孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。

【六年级下册】

42、元日 宋·王安石

爆竹声中一岁除,春风送暖人屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。

43、天竺寺八月十五日夜桂子 唐·皮日休 玉颗珊珊下月轮,殿前拾得露华新。至今不会天中事,应是嫦娥掷与人。

44、七步诗 三国·魏曹植 煮豆持作羹,漉菽以为汁。萁在釜下燃,豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?

45、鸟鸣涧 唐·王维

人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。

46、芙蓉楼送辛渐 唐·王昌龄

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

47、江畔独步寻花 唐·杜甫

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

48、石灰吟

明·于谦

千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。

49、竹石 清·郑燮

咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

50、闻官军收河南河北 唐·杜甫

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

51、己亥杂诗 清·龚自珍

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

52、浣溪沙 宋·苏轼

山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

53、卜算子·送鲍浩然之浙东 宋·王观

水是眼波横,山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。

才始送春归,又送君归去。若到江南赶上春,千万和春住。

篇2:人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)

【一年级】

上册:2001

静夜思李白(13)

床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

下册:

春晓(孟浩然)(13)

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

村居 高鼎(13)

草长莺飞二月天,拂堤扬柳醉青烟。儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。

所见 袁枚(59)

牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

小池 杨万里

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

【二年级 】

上册:2001.12

赠刘景文 苏轼(15)

荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。

山行 杜牧(16)

远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

回乡偶书 贺知章(115)

少小离家老大还,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处 1

来。

赠汪伦 李白116

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

下册: 2002.12

草 白居易5

离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。

宿新市徐公店 杨万里 6

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

望庐山瀑布 李 白 76

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

绝句 杜甫 78

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

【三年级】

上册:

夜书所见 叶绍翁 35

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

九月九日忆山东兄弟 王维 36

独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

望天门山 唐 李白 84

天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.饮湖上初晴后雨(北宋)苏 轼 85

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

下册: 2003.12

咏柳 贺知章 9

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。

春日 朱熹 10

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。

乞巧 唐•林杰

七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。

嫦娥 李商隐

云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。

【四年级】

上册:

题西林壁 苏轼

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。

游山西村 陆 游

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 李 白

故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

送元二使安西 王维

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。

独坐敬亭山 李白2

众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。

望洞庭 刘禹锡 3

湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨.遥望洞庭山无翠, 白银盘里一青螺.忆江南 白居易 4

江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?

乡村四月 翁卷 143

绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴范成大

昼出耕田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

渔歌子 张志和

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

【五年级】

上册:

泊船瓜洲 王安石

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。

秋思 张籍

洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

长相思 纳兰性德

山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。

风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

牧童 吕岩 40

草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

舟过安仁(宋)扬万里 42

一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

清平乐•村居 辛弃疾 43

茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

【六年级】

上册

诗经采薇100

昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。

春夜喜雨 唐杜甫 101

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

西江月 夜行黄沙道中宋辛弃疾102

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前,就是矛店社林边,路转溪桥忽见。

天净沙秋元白朴103

孤村落日残霞,轻言老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。

下册 2006.10

七步诗三国 魏曹植 144

煮豆持作羹,漉菽以为汁,萁在釜下然,豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?

鸟鸣涧唐王维145

人鲜桂花,夜静春山空。夜出惊山鸟,使鸣春涧中

芙蓉楼送辛渐唐王昌龄146

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

江畔独步寻花唐 杜甫147

皇四娘家花满溪,千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

石灰吟 明朝•于谦148

千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。

竹石 清代•郑燮 149

咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

闻官军收河南河北 唐 杜甫150

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

乙亥杂诗清龚自珍151

九州生气恃风雷,万马齐暗究可衰。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

浣溪沙(宋)苏轼152

游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。

山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少?流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

卜算子•送鲍浩然之浙东153

篇3:人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)

古诗词的注释主要是对文字进行转化的过程, 古诗词的作者、使用者、文字内容是转化过程的三个主要部分。注释的内容包括文章类、语言类、文献类和文艺类等四类, 注释的主要目的就是帮助读者了解古诗词中的文化内涵和文人风情。

古诗词的注释是语文学习的重要组成部分, 也是小学生理解古代语言的好帮手。生动有趣的注释对于学生学习古诗词能起到事半功倍的效果, 也可以帮助语文教师完成教学任务, 培养学生的自主学习能力。

二、小学语文教材古诗文注释内容的具体分析

古诗词的注释中有的是对地名进行解释, 例如, 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中, 黄鹤楼是中国四大名楼之一, 现今位于湖北省武汉市。有的古诗词注释对词牌名进行解释, 例如, 《蝶恋花》是宋词中常见的词牌名, 使用这种词牌名要求有特定格式和音律。还有的古诗词注释是为了更好地描述事物, 例如, 苏轼的《水调歌头》中有“但愿人长久, 千里共婵娟”, “婵娟”是指月亮。《游山西村》中有“莫笑农家腊酒浑”, “腊酒”是指腊月份酿造的酒。于谦《石灰吟》中有“粉身碎骨全不怕, 要留清白在人间”, “清白”是指高尚的情操。

还有的注释需要对古今异义进行解释, 例如, 白居易的《忆江南》中有“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”, 词中的蓝并不是现在大家所理解的蓝颜色, 在古代特指一种蓝色的植物, 这种植物可以从中提取蓝色的染料。杜甫的《闻官军收河南河北》中有“白日放歌须纵酒, 青春做伴好还乡”, 诗中的青春并不是指一个人所处的年龄阶段, 而是指春天的景物美好、风光旖旎。

综上所述, 小学语文教材中的注释有助于学生学习古诗词, 能培养学生对古诗词的热爱。本文分析了古诗词注释在小学语文教材中的意义和作用, 并对小学语文教材中的古诗词注释进行详细的探讨, 为小学语文教材古诗词注释研究提供参考意见。

摘要:在新课改的教育背景下, 小学语文教学开始加强对古诗文的学习力度。小学生学习古诗文具有一定的难度。小学语文教师只有生动、通透、有趣地解释古诗词, 才能激起小学生学习古诗词的兴趣。

关键词:人教版,小学语文,古诗文

参考文献

[1]魏刚.也谈小学语文教材中的古诗文注释[J].语文学刊, 2013 (16) .

篇4:人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)

关键词:人教版;小学语文;古诗文

一、古诗词注释对小学语文教材的意义与作用

古诗词的注释主要是对文字进行转化的过程,古诗词的作者、使用者、文字内容是转化过程的三个主要部分。注释的内容包括文章类、语言类、文献类和文艺类等四类,注释的主要目的就是帮助读者了解古诗词中的文化内涵和文人风情。

古诗词的注释是语文学习的重要组成部分,也是小学生理解古代语言的好帮手。生动有趣的注释对于学生学习古诗词能起到事半功倍的效果,也可以帮助语文教师完成教学任务,培养学生的自主学习能力。

二、小学语文教材古诗文注释内容的具体分析

古诗词的注释中有的是对地名进行解释,例如,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,黄鹤楼是中国四大名楼之一,现今位于湖北省武汉市。有的古诗词注释对词牌名进行解释,例如,《蝶恋花》是宋词中常见的词牌名,使用这种词牌名要求有特定格式和音律。还有的古诗词注释是为了更好地描述事物,例如,苏轼的《水调歌头》中有“但愿人长久,千里共婵娟”,“婵娟”是指月亮。《游山西村》中有“莫笑农家腊酒浑”,“腊酒”是指腊月份酿造的酒。于谦《石灰吟》中有“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间”,“清白”是指高尚的情操。

还有的注释需要对古今异义进行解释,例如,白居易的《忆江南》中有“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,词中的蓝并不是现在大家所理解的蓝颜色,在古代特指一种蓝色的植物,这种植物可以从中提取蓝色的染料。杜甫的《闻官军收河南河北》中有“白日放歌须纵酒,青春做伴好还乡”,诗中的青春并不是指一个人所处的年龄阶段,而是指春天的景物美好、风光旖旎。

综上所述,小学语文教材中的注释有助于学生学习古诗词,能培养学生对古诗词的热爱。本文分析了古诗词注释在小学语文教材中的意义和作用,并对小学语文教材中的古诗词注释进行详细的探讨,为小学语文教材古诗词注释研究提供参考意见。

参考文献:

[1]魏刚.也谈小学语文教材中的古诗文注释[J].语文学刊,2013(16).

[2]马趁红.如何提高小学语文古诗词学习方法初探[J].读写算:教育教学研究,2013(34).

篇5:人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)

题西林壁 宋·苏轼

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。

【译文】从正面看庐山、从侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目,是因为我人身处在庐山之中。

题西林壁:写在西林寺的墙壁上。题:书写,题写。各不同:不相同。

不识:不能认识,辨别。

真面目:指庐山真实的景色。缘:同“原”,因为;由于。此山:这座山,指庐山。

【赏析】“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,是即景说理,谈游山的体会(心中所想)。为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中,视野为庐山的峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已,这必然带有片面性。游山所见如此,观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵,它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同,看问题的出发点不同,对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的范围,摆脱主观成见。

游山西村 宋·陆游

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

【译文】不要笑话农家腊月做的酒浑浊,丰收

之年有丰足的佳肴款待客人。

当山和水不断重复时,我会怀疑无路可行的时候,忽然看见柳色暗绿,花色明丽,又一个村庄出现在眼前。

腊酒:腊月里酿造的酒。

足鸡豚(tún):意思是准备了丰盛的菜肴。豚,小猪,诗中代指猪肉。足:足够,丰盛。

山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。

柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。

陆游,字务观,号放翁,南宋著名爱国诗人。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐·李白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

【译文】老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别,在三月份柳絮如烟、繁花似锦的春天去古扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头,只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。

之:往、到达。

广陵:即扬州。

故人:老朋友,这里指孟浩然。辞:辞别。

烟花: 形容柳絮如烟,鲜花似锦的春天景物,指艳丽的春景。

下:顺流向下而行。

唯见:只看见。

天际流:流向天边 天际:天边,天边的尽头。

送元二使安西 唐•王维

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

【译文】早晨的细雨打湿了渭城的沙尘,青砖

绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外青翠欲滴与明朗。请君再饮一杯离别的酒,只因为向西走出了阳关,就再也碰不到知己的老朋友了。

使:到某地;出使。

浥:(yì):湿润,沾湿。

客舍:旅店。

柳色:即指初春嫩柳的颜色。

君:指元二。

更:再。

故人:老朋友,旧友。

更尽:再喝完。

【四年级下册】

独坐敬亭山

唐·李白

众鸟高飞尽,孤云独去闲。望洞庭

唐·刘禹锡

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。相看两不厌,只有敬亭山。

【译文】鸟儿们飞得没有了踪迹,天上飘浮的孤云也不愿意留下,慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山,敬亭山也默默无语地注视着我,我们谁也不会觉得满足。谁能理解我此时寂寞的心情,只有这高大的敬亭山了。

尽:没有了。

孤云:孤单的云。

独去闲:独去,独自去。闲,形容云彩飘来飘去,悠闲自在的样子。

厌:满足。

【译文】洞庭湖的湖水和秋天的月亮交相辉

映,显得十分和谐。无风的时候,就像一面未经打磨的迷蒙的铜镜。那月光下洞庭湖苍翠欲滴的江山,从远处看,就像是在白银盘盛放着的一枚青色的钉螺。

湖光:湖面的光芒。两:指湖光和秋月。

和:和谐,指水色与月光融为一体。潭面:指湖面。

相:相互。

白银盘:形容平静而又清的洞庭湖面。

青螺:这里用来形容洞庭湖中的君山。

忆江南

唐·白居易

渔歌子 唐·张志和

江南好,风景旧曾谙。

日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

【译文】江南是个好地方,我熟悉那里的风景。日出时,江边红花比火还红艳,春天里,一江绿水仿佛被蓝草浸染。怎能让人不常常思念美好的江南?

忆江南:词牌名。忆:怀念。

谙:熟悉。

江花:江边的花朵。一说指江中的浪花。

蓝:蓝草,叶子青绿色的可以用来制作染料。

白居易,字乐天 晚年号香山居士。

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

【译文】西塞山前白鹭在自由地翱翔,江水中,肥美的鳜鱼欢快地游着,漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。江岸一位老翁戴着青色的箬笠,披着绿色的蓑衣,冒着斜风细雨,悠然自得地垂钓,他被美丽的春景迷住了,连下了雨都不回家。

桃花流水:桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候,俗称桃花汛或桃花水。

鳜(guì)鱼:淡水鱼,江南又称桂鱼,肉质鲜美。箬(ruò)笠:竹叶或竹蔑做的斗笠。

蓑(suō)衣:用草或棕编制成的雨衣。

不须:不一定要。

乡村四月

宋·翁卷

绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

【译文】一条小河流淌在碧绿的山间,细雨微风中杜鹃在欢快地歌唱。

乡村四月里人们是多么忙碌,才侍弄完蚕桑又开始了插田。

山原:山陵和原野。

白满川:指河流里的水色映着天光。川:山原,平地,河流。

子规:杜鹃鸟。

如:好像。

才:刚刚。

了:结束。

蚕桑:种桑养蚕。

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象,前两句着重写景,后两句写人,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美,也表现出他对劳动人民的喜爱,对劳动生活的赞美之情。

四时田园杂兴 宋·范成大

昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

【译文】白天锄地,夜晚搓麻, 农家男女各自忙

着自己的事情,各有自己的拿手本事。小孩子哪里懂得耕织之事,也学着大人的样子,靠近桑树阴下学着种瓜。

【五年级上册】

泊船瓜洲

宋·王安石

京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?

【译文】京口和瓜洲仅间隔一条长江,京口与钟山却相隔着许多山。

眼见春风又一次吹绿了长江两岸,明月什么时候才能为我照明使我回到家乡?

泊船:停船。泊,停泊。

一水:这里的“一水”指长江。

间:要注意读要读四声。

钟山:今南京市的紫金山。

隔:间隔。

数重:几层。绿:吹绿了。还(huán):回。

秋思

唐·张籍

洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。【译文】洛阳城里吹起了萧瑟秋风,要写家信禁不住心绪万重。

又恐匆忙倾述诉不尽情思,捎书人临行我又打开信封。

意万重:形容表达的意思很多。

行人:这里指捎信的人。

开封:把封好的信拆开。

长相思

清·纳兰性德

山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。

【五年级下册】

牧童

草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。唐·吕岩

【译文】将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里,住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡来,因为故乡温暖、宁静,是没有寒风朔雪之声的。

归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

【译文】绿草如茵,广阔的原野,一望无垠。

笛声在晚风中断断续续地传来,悠扬悦耳,似乎在和晚风嬉戏。牧童放牧归来,在黄昏饱饭后。他连蓑衣都没脱,就愉快地躺在月夜的草地上休息了。

横野:宽阔的原野。弄:逗弄。

蓑衣:棕或草编的外衣,用来遮风挡雨。

舟过安仁 宋·杨万里

一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

【译文】一叶(条)渔船上,有两个顽童,他们收了撑竿,停下船桨,坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞,原来不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊!

篙:撑船用的竹竿或木杆。

:船桨。

怪生:怪不得。

使风:诗中指两个小孩用伞当帆,让风来帮忙,促使船向前行驶。

清平乐(yuè)•村居

宋·辛弃疾

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

【译文】屋檐低矮,茅舍小,小溪潺潺,岸

上长满了茵茵绿草。一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好!这又是谁家的一对白发苍苍的公公婆婆?

大儿子,在小溪东岸的豆地里锄草。二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧!最顽皮的讨人喜爱的小儿子,正躺在小溪边剥着莲蓬呢!(一个逗人喜爱的顽皮佬。)

【六年级上册】

诗经•采薇(节选)

昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。

【译文】回想从前出征时,杨柳依依随风吹;如今回来路途中,大雪纷纷满天飞。

昔:从前。思:语气助词。矣:语气助词。

依依:形容树枝柔弱,随风摇摆的样子。霏霏:雪花飞舞的样子。

春夜喜雨 唐·杜甫

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

【译文】好雨似乎领会人意知道季节变化,正当春天万物生长时即降临。细雨随着春风悄悄地在夜里来到,它默默地滋润万物没有一点声音。田野的小路和空中的云彩都是那样漆黑,只有江船上灯火独独明亮。等到明天拂晓看看被淋湿的花朵,整个成都都显得沉甸甸的,那红花一定更加迷人。

好雨:指春雨,及时的雨。

乃:就。

发生:催发植物生长,萌发生长。俱:全,都。

潜:暗暗地,静悄悄地。

独:独自,只有。润物:使植物受到雨水的滋养。

野径:田野间的小路。

江船:江面上的渔船。晓:清晨。

红湿处:指带有雨水的红花的地方。红:红花。

花重:花沾上雨水变得沉重。

知:知晓。

及:于是。

西江月•夜行黄沙道中

宋·辛弃疾

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。【译文】明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊.在清风吹拂的深夜,蝉儿叫个不停。稻花香里,一片蛙声,好像是在诉说好年成。不一会,月亮被遮住了。只有远方的天边还有七八颗星星在闪烁,山 前竟然落下几点雨。行人则慌了:那土地庙树丛旁边过去明明有个茅店可以避雨,现在怎么不见了?他急急从小桥过溪,拐了个弯,茅店就出现在他的眼前。

别枝:飞离树枝

惊鹊:惊动喜鹊。:。

鸣蝉:蝉叫声

旧时:往日。

茅店茅草盖的乡村客店

见:同“现”,显现,出现。丰年:丰收的年景 年:年景。

天外:天边。

溪头:小溪边。

溪桥:小溪上的桥头。

天净沙•秋 元·白朴

孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。

【译文】 太阳渐渐西沉,已衔着西山了,天边的晚霞也逐渐开始消散,只残留有几分黯淡的色彩,映照着远处安静的村庄,是多么的孤寂,拖出那长长的影子,却带有几分幽静之感。炊烟淡淡飘起,几只天寒即将归林的乌鸦栖息在佝偻的老树上,时不时还发出几声令人心酸的啼叫。忽然,远处的一只大雁飞掠而下,划过天际。顺着它远远望去,山清水秀;霜白的小草、火红的枫叶、金黄的花朵,在风中一齐摇曳着,颜色几尽妖艳。

残霞:快消散的晚霞。寒鸦:天寒即将归林的乌鸦。

飞鸿:天空中的鸿雁。白草:秋霜打白的小草。红叶:秋天红色的叶子。黄花:金黄的花朵

【六年级下册】

元日 宋·王安石

爆竹声中一岁除,春风送暖人屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。

【译文】在噼里啪啦的爆竹声中送走了旧年迎来了新年。人们迎着和煦的春风,开怀畅饮酒。家家户户都被太阳的光辉普照着,每年春节都取下了旧春联换上新春联。

元日:农历正月初一,即春节。一岁除:一年已尽。除:去。

屠苏:药酒名。古代习俗,大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒,以驱邪避瘟疫,求得长寿。

曈曈:日出时光亮而又温暖的样子。

桃:桃符,古代一种风俗,农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字,悬挂在门旁,用来压邪。也作春联。

千门万户 :形容房屋广大或住户极多。古诗意思。天竺寺八月十五日夜桂子

唐·皮日休

玉颗珊珊下月轮,殿前拾得露华新。至今不会天中事,应是嫦娥掷与人。

【译文】零落的桂花瓣,如同一颗颗玉珠从

月亮里面撒落下来,我走到大殿前捡起它们,发现花瓣上边还有星星点点刚刚凝结起来的露水。到现在,我还不知道天上到底发生了什么事。这些桂花和桂花上的雨露,应该是广寒宫里的嫦娥撒落下来送给我们的吧!

七步诗 三国(魏)·曹植 煮豆持作羹,漉菽以为汁。萁在釜下燃,豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?

【译文】锅里煮着豆子,是想把豆子的残渣过滤过后,留下豆汁来做成羹,把豆渣压干做成豆豉。豆茎在锅下燃烧,豆子在锅里哭泣。你我本来是同条根上生出来的,你又怎能这样急迫地煎熬我呢?

持:用来。羹:用肉或菜做成的糊状食物。

漉(lù):过滤。釜:锅。何:何必。

菽(shū):豆的总称。萁:豆类植物脱粒后剩下的茎。本:原本,本来。相煎:指互相残害。

这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟,用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟,表现了作者被兄弟相逼,骨肉相残不满与厌恶。

典故出自南朝刘义庆的《世说新语》

鸟鸣涧 唐·王维

人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。

【译文】傍晚,人们都安静了下来,只觉得

桂花在凋落。夜晚的寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。月亮出来了,惊动了正在栖息的小鸟,山涧中偶尔传出一阵阵清脆的鸟鸣声。

鸟鸣涧:鸟儿在山中鸣叫。山名。涧:两山之间的流水。

闲:安静、悠闲,含有人声寂静的意思。空:空寂、空空荡荡。形容山中寂静,无声。惊:惊动,惊扰。时:时常,偶尔。时鸣:时常,不时。不时地啼叫。

这首诗主要写春山夜景。花落,月出,鸟鸣,都是动的,作者用的是以动衬静的手法,收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。

芙蓉楼送辛渐

唐(五代)·王昌龄

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。

【译文】带着寒意的雨笼罩了江面,清晨送别了好友,只留下了楚山孤独的影子。洛阳的亲朋好友如果问起了我,就请转告他们:我的心就像玉壶里的冰块一样清雅,高洁。

寒雨:寒冷的雨。

吴:三国时的吴国在长江下游一带,简称这一带为吴,与下文“楚”为互文。

平明:清晨。

客:在这指辛渐。

楚山:春秋时的楚国在长江中下游一带,所以称这一带的山为楚山。

孤:独自,孤单一人。

一片冰心在玉壶:比喻人清廉正直。

这是一首送别诗。诗的构思新颖,淡写朋友的离情别绪,重写自己的高风亮节。首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山,烘托送别时的孤寂之情;后两句自比冰壶,表达自己开朗胸怀和坚强性格。全诗即景生情,寓情于景,含蓄蕴藉,韵味无穷。

江畔独步寻花 唐·杜甫

黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

【译文】黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花,千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。

蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的小黄莺在花间不断欢唱。独步寻花:独自一人一边散步,一边找花欣赏。

蹊(xī):小路。

娇:可爱的。

恰恰:形容鸟叫声音和谐动听。

留连:同“流连”,即留恋,舍不得离去。该诗句

用来形容在花丛中飞来飞去,恋恋不舍的样子。“留连”是个“联绵词”。

江畔:江边。

时时:时常。

自在:自由,无拘无束地。

石灰吟 明·于谦

千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。

【译文】(石头)只有经过多次撞击才能从山上开采出来。它把烈火焚烧看成平平常常的事,即使粉身碎骨也毫不惧怕,甘愿把一身清白留在人世间。

石灰吟:赞颂石灰。吟:吟颂。

人间:人世间。千锤万凿:无数次的锤击开凿,形容开采石灰非常艰难。千、万:指撞击次数多,不是实指一千一万。锤,锤打。凿,开凿。

若等闲:好像很平常的事情。若:好像、好似;等闲:平常,轻松。

清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。

这是一首托物言志诗(咏物诗)。作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

竹石 清 ·郑燮

咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

【译文】竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢

牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击,它依然那么坚强,不管是酷暑的东南风,还是严冬的西北风,它都经受得住,仍然坚韧挺拔,顽强地生存着。

竹石:扎根在石缝中的竹子。

咬定:比喻根扎得结实,像咬着青山不松口一样。立根:扎根,生根。原:本来,原本,原来。破岩:破裂的岩石。磨:折磨,挫折,磨炼。击:打击。坚劲:坚韧、刚劲。任:任凭。尔:你。

这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质,它还是一首托物言志的诗,托岩竹的坚韧顽强,言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

闻官军收河南河北

唐·杜甫

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂,白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

【译文】剑门关以南的四川,忽然传来收复蓟北的消息,初听到这个消息我惊喜得涕泪交流,沾湿了衣裳。回过头来再看妻子和儿女,平日的忧愁已不知跑到何处去了;我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂。白天里我要放声歌唱,纵情畅饮;美好的春景正好伴着我返回故乡。我们要立即动身,从巴峡乘船,穿过巫峡,顺流直下到达湖北襄阳,再从襄阳北上,直奔洛阳。

闻:听见;看见。收:收复。

却:还,再。漫卷:胡乱地卷起。白日:表现时光美好。放歌:放声高歌。须:应当。

纵酒:开怀痛饮。青春:指明丽的春天。

即,是即刻。

便:就的意思。

己亥杂诗

清·龚自珍

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

【译文】只有风雷激荡般的巨大力量才能使

中国大地发出勃勃生气,然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。我奉劝天帝能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才。

九州:中国。

生气:生气勃勃的局面。

恃(shì):依靠。

风雷:疾风迅雷般的社会变革。

万马齐喑:比喻社会政局毫无生气。

究:终究、毕竟。

天公:造物主,天子,也代表皇帝。

抖擞:振作精神。

拘:拘束、束缚。

降:降下。

浣溪沙 宋·苏轼

山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少? 门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

【译文】山脚下兰草嫩芽一小部分泡在水中,松林间小路清净无泥。

傍晚细雨中布谷鸟时不时啼鸣叫着。

谁说人老不能再回到少年时代?

门前的流水还能执著地奔向西方呢!

不必因为烦恼而抱怨年老,而过度感慨时光的流逝。

浸:泡在水中。

唱黄鸡:感慨时光的流逝。因黄鸡可以报晓。表示时光的流逝。

无再少:不能回到少年。

白发:老年

潇潇:形容雨声。

卜算子·送鲍浩然之浙东

宋·王观

水是眼波横,山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。才始送春归,又送君归去。若到江南赶上春,千万和春住。

【译文】江水像佳人的眼波一样清亮,山像

美女微微蹙着眉。朋友要去哪里呢?就是要到山与水交汇处。才刚送走了春天,又要送好友回去,如果你到江南,还能赶上春天的话,千万要把春天的景色留住。

眼波横:这里的水像美人流动的眼波。眉峰聚:这里的山如美人蹙起的眉毛。

眉眼盈盈处: 山水交汇的地方。

欲:想要。

篇6:人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)

本文所涉及的概念主要是古诗词及人教版。为了读者能够更加深入理解本文, 本文特此对以上概念加以界定。

(一) 古诗词的概念

本文提到的“古诗词”意指“古典诗词”。《标准汉语词典》将“古典”定义为:“以前流传下来的被看成经典性的。”从以上定义可以看出, 古典诗词, 即是由古代流传下来的被认为正宗或典范的诗、词、曲, 是古典文化的组成部分。本论文中的古诗词包括选入小学语文教材的古体诗、近体诗、词、曲 (小令) 四种形式。

(二) 人教版的概念

2001 年6 月, 教育部颁发《基础教育课程改革纲要 (试行) 》之后修订、2010 年出版的教科书, 这版教科书也被称为人教课标版。2001 年6 月, 随着新课改的推行, 人民教育出版社根据义务教育课程设置方案和各学科课程标准 (实验稿) 编写了人教版义务教育课程标准实验教科书, 即本文所说的人教版。

二、人教版小学语文教材中的诗歌选取现状

在我国《义务教育语文课程标准》 (2011 年版) 中对于不同学段的学生有着不同的培养目标, 第一学段为:“背诵诗文50 篇, 通过诵读诗歌, 儿歌, 感受体会诗歌的含义, 丰富想象, 使学生喜爱上诗歌”。第二学段为:“背诵诗文50 篇, 达到对诗文的理解和引申, 体会诗文的感情和主旨思想。”第三学段为:“背诵诗文60 篇, 领悟并感受到诗文的韵律特点, 感受诗文的主旨思想”。本论文依托人教版2010 年之后的教材特点, 对小学语文诗歌教学提出自己的观点。

(一) 人教版小学教材诗文选材

人教版小学语文教材古诗文选材丰富多样。根据《中国古典诗词鉴赏》对古诗词体裁的分类以及人教版小学语文教材选文的具体内容, 本论文将人教版小学语文教材古诗词选文的题材分为以下几种:游记写景、田园隐居、远行乡愁、人生感悟、咏物抒怀、爱国主义、传统文化、歌颂情感。可见选材之广泛。

(二) 随年级增高内容变难

在我们上述的三个学段中 (两年一个学段) , 其中, 第一学段题材较狭窄, 很少谈及哲理亲情, 多为写景描述类;第二学段题材相对增多, 但是借景抒情、爱国主义的题材未曾涉及;第三学段题材最多, 基本覆盖了上述所有主题, 可见教材的选用符合一个循序渐进的规则, 由浅入深利于理解。

(三) 选材贴近生活

比如一年级的《所见》《小池》, 再如《小儿垂钓》《牧童》等古诗词本身就是描写儿童的生活, 所描绘的孩子的游戏场景深入小学生的内心, 让他们在寓教于乐的过程中喜爱上诗歌文化, 既能丰富自己的文化涵养, 又能够饶有兴致地参与到古诗文的学习过程中去。描写对于小学生的心灵成长具有重要的意义。

(四) 注重德育, 体现教育的价值观

在一些作品中, 弘扬了爱国, 敬老爱老, 诚信友善等美好的价值观。杜甫的《闻官军收河南河北》, 让小学生领会了国家寸土必争的重要意义。《游子吟》启发小学生要懂得“谁言寸草心, 报得三春晖”的道理, 教导学生要孝顺父母, 体会亲情。《送孟浩然之广陵》《送元二使西安》等古诗, 则领悟出人与人之间的信任和关怀的美好友谊。

(五) 重视传统文化熏陶

教材中选入了《乞巧》《嫦娥》《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》, 这四首诗都与我国的传统节日有关。《乞巧》描写的是七夕, 《嫦娥》和《天竺寺八月十五日夜桂子》则和中秋节有关, 《元日》则是春节。

三、对于人教版语文小学教材的思考

(一) 对于选文的建议

1. 拓宽古诗词的选材。选材的内容虽然涵盖了爱国主义, 田园风光, 友谊等各个方面, 但对于爱情方面很少涉及, 随着社会的发展, 观念的更新, 建议在小学诗歌教学中适当添加爱情类题材的诗歌内容。

2. 增加趣味性和生活性。从小学生的观念出发, 我们应该以培养他们文学素养为主要的教学目标, 而素养的培养重点就在于激发兴趣, 我们应该多增加例如《古朗月行》这样童真童趣的作品。

3. 增加其他朝代的作品。比如先秦的楚辞, 元曲, 建安风骨, 魏晋风度等等, 在文学中都具有卓著的价值, 应当被选用和采纳。以丰富学生的文化厚度。

(二) 对于编排的建议

1. 丰富编排形式。为了激发学生的兴趣, 可以增加图片和漫画, 也可以在诗歌中配上视频资料, 在附件中以光碟或其他电子媒介的方式提供给学生。

2. 增强古诗文练习模式的多样性。可以广泛利用多媒体时代多种教学形式, 比如在互联网上增加互联互通平台, 教师线上监督学生背诵和阅读诗文等等。也可以增加奖励机制, 对于掌握较好的学生基于适当的鼓励。

四、总结

古诗文的教学对于小学生的成长和对中华文化的了解具有重大的意义, 我们应谨慎对待古诗词选文, 合理运用多种方式培养学生对于古诗词的掌握情况, 做到寓教于乐, 扎实掌握。

参考文献

篇7:人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)

诗词对于启蒙教育的重要意义,在历代皆备受重视。孔子以《诗三百》为教材,鼓励弟子学诗。孔子曾说:“小子,何莫学夫诗?诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨”。《诗三百》因此成为经典。这不仅体现古典诗歌的教育功能,也奠定了其教材地位。王阳明在《训蒙大意》中讲到:“今教童子必使其趋向鼓舞,中必喜悦,则其进自不能已……故凡诱之歌诗者,非但发其志意而已。”古典诗词所表现的情感抒发与教化义理通常含蓄委婉,在潜移默化中影响儿童,这正是古典诗词带来的启蒙教育功能。古典诗词教学不仅是在指导学生欣赏优美的词句以及生动的韵律,更重要的是引导学生去体会作品深蕴的情思,并经由此体悟传统文化美、善和兼融的人文精神。所以古典诗词教学常是开蒙识字之后的重要教学内容。古诗词的教育功能涵盖了德育、智育和美育等层面,有利于儿童综合素质的培养。人民教育出版社教材使用范围广泛,教材编排方面遵循《全日制九年制义务教育语文新课程标准》(2011年)理念与要求。因此,本文以人教版小学语文教材古诗词为研究对象,从选文数目及体裁分布、题材选择角度考察其选文现状,从而探析其得失并提出相关建议。

二、 选文现状

1.选文数目及体裁分布

《课程标准》推荐了义务教育阶段背诵古诗词篇目120 篇,其中小学阶段的推荐篇目是70 篇。人教版小学语文教材12册课文选古诗词53篇(其中元曲1篇),练习中出现古诗词12篇,共选编古诗词65 篇,其中32篇包含在新课标推荐的篇目中,其他为教材编者选文。

根据表1分析可知,各年级古诗词选文占选文的总数均不超过25%的比例,古诗词在各年级教材中的分布未完全遵循年级高低的因素。其中,五年级选文最少,课文中选文6篇,练习中选文2篇,总数仅为8篇。选文最多的是六年级,其古诗词选文课文中出现14篇,练习中选文4篇,占课文总数的比例也最大,达到23.68%。

从体裁分布角度看,古诗词各种体裁类型分布的数量不够均衡。曲的选文最少,仅六年级下册出现一篇白朴的《天净沙·秋思》;在教材中,对于格律相对自由,不拘对仗、平仄的古体诗,选文较少,尤其是课文部分数量分布较少,只有六年级上册《诗经·采薇》、六年级下册的《七步诗》,以及练习中选用的《敕勒歌》和《明日歌》。词在四年级、五年级、六年级分别有2篇选文,共6篇,且全部出现在课文部分,其余40篇全部是近体诗,占12册中古诗词全部选文的61.54%,其中律诗4首,绝句36首。选文数量上,近体诗尤其是绝句在课文的编排遴选中占主体地位,古体诗、词、曲居于从属地位。

2.题材选择

古诗词的题材不同,表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式上,也会有所不同。因此,要更好地学习、鉴赏古诗词,就必须对题材分类有清楚的了解。通过对人教版小学阶段12册教材考察来看,主要涉及以下几类:赠友送别诗、羁旅怀乡诗、咏物诗、怀古咏史诗、写景抒情诗、山水田园诗等。

亲情和友情是小学阶段学生较早的情感体验,容易引起他们的共鸣,在选文中表达这类情感的选文较为集中地体现在赠友送别、羁旅怀乡两大类主题当中。这样的编排方式有利于在熏陶感染之下,潜移默化地把“情感态度和价值观”的目标渗透于教学之中;古诗文题材选择的范围相对广泛,给学生提供了较为开阔的视野,体现了《课程标准》中提到的选编教材“多样性”的要求。写景抒情题材在各个年级古诗词选文中均占较大比例,这类题材占古诗词选文总数的33.85%,其他题材分布较分散。山水田园题材占总数的18.46%,咏物题材和羁旅怀乡题材约占总数的15.38%,赠友送别占总篇数的6.15%。各类体裁类型选文大都是以人文关怀为出发点,有助于陶冶学生的心智。

3.年代分布及作者构成

古诗词的创作有其鲜明的时代背景,往往涉及历代朝政、史事、典故、地理、器物和时令等诸多方面。如果要了解历朝各代文化,古代诗词是一个重要渠道,人教版小学语文教材选文范围较广,时间跨度较长,从先秦至元、明、清(除两汉之外)各个朝代的作品皆有涉及,其中各代的作家共计39位。

由表3可知,从人教版小学语文教材选文的年代分布看,选入的唐代作品有35 篇,占总数的 53.85%,从比例上看在人教版小学语文教材中占据优势地位。宋代古诗词选文19篇,占总数的29.23%,清代古诗词6篇,占总数的9.23%,魏晋南北朝选文2 篇,约占总篇数的3.08%,先秦、元代级明代各选文1 篇,约占总篇数的1.53%,两汉时期未有古诗词入选。这样的选文年代分布,集中体现了《课程标准》中教材选编应遵循的文质兼美、典范性的原则。唐诗宋词是我国文学史的巅峰,其中不乏古典诗词的杰出代表。这两个时代诗人词人亦是人才辈出,成果颇丰。

入选的古诗词中,各代的作家共计39位,其中,唐代20 位,宋代11 位,清代4位,先秦有1位,魏晋南北朝有1位,元代1位、明代1位。从这角度讲也体现出了“典范性”的选文原则。唐代诗人李白(6首)、杜甫(4首)、王维(4首)的选文最多,宋代则以苏轼的词作为多(词作3首、诗作1首)。他们几位都是当时最负盛名的作家,作品具有极高的艺术价值及思想价值。

三、 古诗词选文得失

教材容量有限,选文的取舍体现着教材编者的编写意图以及课程理念,这也直接关系到教材在教学中运用的成败。

1.古诗词选文的优点

人教版小学语文教材加大了古代经典诗词的选文比重,改变了长期以来形成的以记叙、说明、议论三大文体为主干的教材编写结构体系。《课程标准》指出义务教育阶段语文课程的一个重要目标即是“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”。作为启蒙教育阶段的小学语文课程对继承并弘扬中华民族文化具有重要责任,古典诗词即是中华优秀传统文化的主要载体。教材中选入了《九月九日忆山东兄弟》《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》《乞巧》这几首诗体现着我国传统节日的相关内容。《九月九日忆山东兄弟》体现了重阳节的风俗,《元日》表现传统春节的景象,《乞巧》描绘出七夕节的场景,《天竺寺八月十五日夜桂子》与中秋相关,又如《嫦娥》用简短的诗句讲述古代神话传说《嫦娥奔月》的故事。诸如此类的古诗词表现出鲜明的民族传统文化,使学生了解传统节日习俗,同时深入学习这些节日的背景及历史,使他们对祖国的传统文化更感兴趣,亦能提高学习效率。

人教版小学语文教材在古诗词的选文上力求贴近学生的生活,贴近学生情感使学生从认识生活起步逐渐训练观察生活、表现生活,注意到基础性以及阶段性,并关注各个年级以及三个学段之间的衔接,依照合理顺序,由简到繁,由易到难编排教材内容。这样的编排与选文不仅有利于激发小学生学习语文的兴趣,而且让学生懂得学习语文与生活的直接关系和实用价值。如在第一学段选入的《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》等这类古诗词,或情感浓郁、或妙趣横生,没有空头的说教,能培养学生的审美情趣;在较高学段的选文中有或富于哲思、或知识性较强、或有较深历史底蕴的作品,如《春日》《乞巧》《题西林壁》《石灰吟》《闻官军收河南河北》《己亥杂诗》等,信息量相对较大。学生从中不仅能学到方法和更多的鉴赏诗歌技巧,而且能从中获取更多的知识储备。

当然教材在选文上的优点远不止上述内容,从细节方面把握还有更多值得探讨之处。但本着一分为二的观点看,人教版小学语文的古诗词在选文方面也有缺失之处。

2.古诗词选文的缺失

(1)儿童视角的缺失。处于小学阶段的儿童与成人的审美趣味与审美能力有所不同,但他们感性思维的能力更强,他们的情感及想像力都极为丰富。因此教材选文应该适应儿童的审美能力。让儿童在朗读、朗诵时领会情感,感受其中的内涵,充分挖掘出儿童身上特有的敏锐的感知能力和丰富而奇特的想像能力。

人教版语文教材中的古诗词选文大都具备节奏、声韵的美感,生动活泼、饶有情趣的内容,但某些选文却缺乏情感体验与儿童心理的契合度。例如在一年级练习中选入了明代诗人唐寅为自己的画作题写的一首七言绝句《画鸡》。这首诗描绘了公鸡的威武,写出了它的高洁。把鸡这种家禽的神态气质和报晓天性展现得淋漓尽致。它平时不多说话,但一说话大家都响应,由此表达了诗人的思想和抱负。该诗从语体风格来看,具有“不避口语”的特色,富有儿歌风味。然而细究之下,个性张扬、善于在各种场合展现自我的小学生们,在他们心智发展不够成熟的阶段恐怕很难理解“平身不敢轻言语”的低调心理状态以及“不鸣则已,一鸣惊人”的隐忍和抱负。因此,在小学阶段古诗词的选文应契合儿童的心理需求和愿望,否则儿童会因为不理解作品而产生排斥心理。

(2)主题意识的忽视。深藏在作品内部,要经过思索和解读才能浮现出来的,作者对生活及他所描写事件的总的看法就是主题。主题往往与作家的主观情感及思想倾向联系在一起。古诗词涉及题材非常广泛,但往往由于年代久远,格律音韵等原因,学生理解起来有一定困难。如果我们在古诗词文本的编排上,将其主题进行分类整合,并在教学时结合具体情境,给学生提供主题分类的指导,会使学生对作者所抒之情以及观点、态度的理解,及古诗词阅读鉴赏能力的提高都有很大帮助。而在人教版语文课本的古诗文编排中主题往往被忽略。通过对教材的考察,古诗词的编排体例很少考虑古诗词各篇目之间的联系与整合。除了写景抒情的题材在每个年级都有以外,其他主题的分布较为分散,无明显分布规律可循。

当然古诗词主题分类编排强调的是诗词主题的整合与联系,而不是多首主题相关诗词的生拼硬凑。在选文编排中同一主题的不同作品中要找准关联点与区分点,使整个主题单元浑然一体从而使学生享受古诗词鉴赏带来的体验。

参考文献

[1] 乐黛云. 比较文学原理[M]. 北京:中华书局,1989.

[2] 课程教材研究所.小学语文课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书.语文(1-12册)[Z].北京:人民教育出版社,2010.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].2011年版.北京:北京师范大学出版社,2011.

[4] 肖建云.论语文教材选编的基本标准[J].语文建设,2011(4).

篇8:人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)

关键词: 游泳 早期训练 五至六岁儿童 基础训练

少年儿童早期游泳基础训练是一项延续多年、涉及许多方面、科学性很强的工作。游泳教学训练工作有其固有规律,教学训练原则就是这种规律的反映。只有遵循教学的训练原则,合理地实施早期专门化训练,并结合实际情况加以运用,才能在教学训训练中取得优异成绩,完成迅速提高运动技术水平的任务。

1.研究方法与研究对象

1. 1研究方法。

本文主要采用文献综述法和观察法,通过收集阅读大量相关书籍、资料及长期对在四川省乐山市五至六岁进行游泳基础训练儿童的观察调查,收集理论和实践素材。

1.2研究对象。

四川省乐山师范学院2010到2014年暑期五至六岁早期游泳基础训练的儿童300人。

2. 5-6岁儿童特点及在训练中应注意的问题

2.1解剖和生理特点及训练中应注意的问题。

儿童骨骼的发育特点是硬骨没有完全骨化,正处在增长阶段;肌肉含水分较多,蛋白质和无机物较少,所以富有弹性,但肌力较弱,易疲劳;心脏尚处于发育过程中,心肌纤维较细,弹力纤维分布较少,所以心缩力弱,心率快,每搏量少;大脑皮层神经过程的兴奋和抑制不够均衡,往往兴奋占优势,易扩散,因此注意力不易集中。

儿童时期可加强柔韧素质的训练,重点抓好肩、胸、髋关节的柔韧性,并在训练中增强肌肉的力量和弹性,使关节的活动既柔又韧,既灵活又牢固。儿童不宜进行长时间持续而紧张的训练,随着年龄的增长,可逐渐增加速度耐力和耐力训练,并注意循序渐进。训练中要教会运动员加大呼吸深度及使呼吸与动作配合的能力,憋气、紧张性和强度过大的静力性练习不宜过多,以免心脏长时间负担过重。

2.2心理特点及训练中应注意的问题。

儿童活泼好动,注意力不易集中,神经系统易疲劳;好胜心,自尊心强,对周围人的评价很敏感,反应强烈;男孩子常高估自己能力,女孩子往往对自己缺乏信心;还有对新鲜事物容易发生兴趣,但兴趣爱好容易转移。

训练手段要多样化,多采用游戏,比赛的形式,使训练课的内容和形式生动,活泼有吸引力,以免运动员训练中产生单调、枯燥的情绪。在教学中应以正面教育和表扬鼓励为主,多采用诱导方式。对运动员的缺点进行批评时要切合实际,不能讽刺挖苦,简单粗暴。对儿童除进行思想教育,明确训练目的外,还要提出切实可行的任务,及时发现和肯定运动员的每一点进步,以增强运动员的自信心,坚定他们达到预定目的的信念。掌握每一个运动员的性格特点、思想和生活情况,根据这些特点做耐心细致的思想工作。

3.早期训练的任务与特点

如果从11到13岁是身体素质、技术、体力迅速发展的第一高峰期,那么儿童从5岁起就应开始进行启蒙诱导训练,我们叫它儿童早期训练。时间大约为五六年,目的是为以后顺利接受严格、正规的专项训练奠定基础。

3.1早期训练的任务。

培养组织纪律性,形成团结、紧张、严肃、活泼的好作风;引导儿童对游泳运动的爱好与兴趣;培养儿童从事游泳运动的最基本的身体素质、动作和技术;注意观察儿童的运动才能,进行进一步的选材工作。

3.2早期训练的特点。

3.2.1全面的身体训练,适当的运动量。

儿童骨骼肌肉系统的迅速增强,为儿童进行体育活动和动作发展创造了条件。但是,儿童的骨骼含钙少,有机物和水分较多,耐压、耐屈能力弱,对于超负荷敏感;肌肉含蛋白质少,水分多容易疲劳。因此,在这个时期,进行全面的身体锻炼,促进身体各器官和各种素质的提高,对将来承担大运动量训练和紧张的比赛任务是必需的。在安排训练时,要注意经常变换活动部位,防止由于身体某一关节、某一部分负担量过重而引起疲劳性损伤;正确地组织训练,安排循序渐进的一定量的运动量,不但能够促进成绩的提高,而且能极好地促进儿童骨骼肌肉系统的生长发育。

3.2.2培养良好的练习习惯。

儿童从进入少年业余体育学校起,就要从事专业性很强的活动,与他在入校之前的自由玩耍大不一样,为了顺利进入练习,培养儿童好的练习态度,为以后长期从事更高级的训练打下基础,教练从开始训练就要培养儿童良好的练习习惯。有经验的少体校教练员从儿童练习的第一天起,就着重要求和培养儿童的练习习惯。例如:按时到达游泳馆;很快地换好游泳衣;并把衣服、鞋子整齊地放在一定的地方;按照顺序练习;训练时严肃认真,不许开玩笑;听教练员讲解时要用心听;不随便乱动;集合动作迅速整齐,等等。事实证明,良好的练习习惯的养成为教练员的教学工作打下了基础,开辟了道路。

3.2.3正确示范,生动讲解。

儿童模仿能力强, 示范让他们印象深[1]。五至六岁的儿童主要以直观、表象形式认识外界事物,思维特点是具体形象性。因此教学中充分运用直观性的示范就显得非常重要。准确示范给孩子以鲜明、深刻的印象,并在记忆中保持很长时间,保证儿童对动作有完整、鲜明、精确的表象,再通过语言的讲解认识事物,把语言与直观、讲解与示范结合起来。

3.2.4学习任务明确,课业组织活跃。

儿童训练的课业组织完全不同于运动员训练的课业组织,这是因为儿童神经灵活性高,大脑皮层中兴奋和抑制过程不均衡,兴奋过程占优势,兴奋得快,疲劳得快,恢复得也快。儿童的天性是活泼好动,富于竞争,渴望学习技术,爱好游戏。因此,儿童的游泳训练课业必须重点突出,简明扼要,组织得生动而具体,富于竞争性、游戏性。少年儿童在学习动作时,尤其是重要的基本动作,必须经过大量重复,建立条件反射,所以在教学中一定要使旧的动作不断从新的角度,以新的形式出现,使重复的内容不断掺入新的成分。这容易引起新的兴奋,保持继续学习的兴趣,从而达到复习、巩固、提高的目的。

3.2.5有计划的考核。

有计划、适当地考核、表演,无论对检查训练,还是提高儿童的训练兴趣、培养儿童的竞争能力,锻炼儿童的意志品质都大有益处,考核内容可以是练什么考什么,素质、单个动作都可以。若有学校比赛的机会,千万不要错过。如果达到练习规定动作的程度,考核和测验,参加适当的比赛就更有必要。

4.早期训练的内容

4.1基本技术训练。

基本技术训练应注意先进性和全面性。因为基本技术决定了动作的高度、幅度和节奏,正确的基本技术能使动作完成得自然而又合理,使身体姿态保持适合游泳的原则。基本技术决定了动作的质量。要使运动员掌握先进的基本技术,首先教练员要正确理解基本技术,很好地分析各类型动作的基本技术原理。研究哪一种基本技术最能使动作合理地、高标准地完成,从而找出动作演变过程中最正确、最先进的基本技术和应达到的最高标准。

4.2基础动作训练。

初学游泳的儿童,应以蹬腿、打水、划手等为主。从较全面的各种类型的动作练习逐渐过渡到重点基本动作的训练,通过这种较广泛的练习,不但培养儿童的基本能力,而且 逐步发现他们擅长哪些方面及特点。动作的选择多以灵巧性、协调性和复杂技术的一些辅助诱导性练习为主。

4.3身体训练。

身体训练是少年儿童业余游泳训练的重要组成部分,是进行游泳专项技术训练的基础和提高动作技术水平的物质保证。

身体训练包括全面身体训练和专项身体训练两大部分。全面身体训练是通过多种体育活动使身体各部分结构,各系统、各器官的机能、各种身体素质(如柔韧、速度、力量、灵敏、耐力)及各种基本运动能力均得到全面发展。专项身体训练主要是采用游泳专项本身所拥有的手段和方法,或直接选用某些游泳基本动作技术,作为提高专项身体素质的手段和方法,但更多的是通过专项训练完成全面身体训练的任务。

优秀游泳运动员的儿童早期训练是一项系统的控制工程。随着世界游泳竞技成绩的不断提高,以往一些优秀运动队才独有的训练方式,逐步被基成业余训练效仿[2]。这些要求教练员具有超前意识,重视并实施最优化的基础训练,遵循竞技游泳训练的规律,结合少儿的身心发展特点,科学地安排训练内容,并选择适合少年运动员的方法和手段,从小抓起,早期专门化地进行系统训练是竞技游泳训练的显著特点。

参考文献:

[1]陈丽娟,卞晓霞.少年儿童游泳技术训练研究[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2007(01).

篇9:人教版小学语文古诗集锦(五至六年级)

关键词:小学语文;古诗词;教学方法

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)16-283-01

作为我国古代文化中的宝贵财富,在促进学生文化素质和修养的提升方面具有现实意义。虽然现阶段,小学语文古诗词的教学中还存在着一些问题,但是,只要学校和教师,转变工作理念,探索新的教学模式,就能避免传统古诗词教学模式的弊端。本文以小学生古诗词教育的意义作为文章内容的切入点,并对小学语文古诗词教学方法的运用进行了详细地阐述。

一、小学生古诗词教育的意义

1、了解深厚历史文化底蕴,提高小学生文化素养

古诗词是我国深厚文化历史底蕴的体现,是古人文化智慧的结晶,也是我国古典文化的瑰宝。我国古典诗词是中华文明的积淀,更是语言艺术的精髓,它讲究炼字精准、对仗工整,小学生古诗词教育对提高学生语言规范性和准确性以及写作能力具有显著的作用。此外,古典诗词涵盖内容丰富、题材广泛,生动全面的展现了古代社会生活和文化发展的历程,并蕴含着中华民族的精神与品格。大量流传下来脍炙人口的诗词篇章或是雄奇飘逸,或是婉约细腻,又或是富含哲理、发人深省,处于小学基础阶段的学生在学习理解古诗词的过程中会潜移默化的受其影响,丰富知识、陶冶情操,提高自身文字鉴赏能力和审美能力,同时提高其文化素养。

2、有利于学生审美情趣的培养

古典诗词不仅具有极高的文学性,还具有极高的艺术性,因此,古诗词教育是对学生一种美的启迪。首先,古典诗词是一门语言的艺术,其中大量的运用叠字、拟声、格律、用韵等,使其朗朗上口并形成一种韵律美感和声韵美感。比如,《春晓》这首诗,读起来就很押韵,学生在朗诵的过程中,不仅朗朗上口,而且,容易记忆。其次,古诗词更具有深远的意境之美,很容易引发读者的想象并沉浸其中。比如,《望庐山瀑布》这首诗,从诗句的描写中,我们仿佛看到了庐山瀑布的壮丽景色。小学语文古诗词教育能有效的提高学生认知和欣赏美的能力,进而发掘诗词所传达的内涵和意境,达到审美教育的目的。

二、小学语文古诗词教学方法的运用

小学语文古诗词教学方法的运用主要有:在熟练朗诵的基础上,体会诗词所传递的情感;教师要逐字进行解读,以便于学生对诗词的理解和记忆;引导学生进行对古诗词的自主解读,提高他们学习自主性;拓展古诗词教学内容和深度,便于学生品味诗词意境。具体内容如下:

1、在熟练朗诵的基础上,体会诗词所传递的情感

朗诵,是语文教学的重要手段和必要环节。一首诗词的学习要以朗诵为基础,进而通过语气和语调的变化展现其韵律、节奏等无法通过文字传递的内涵,令学生能够结合阅读对诗词产生立体化、全方位的感性认知,体会诗词所蕴含的情感,并潜移默化的融入作者创作的感情基调中。常言道“书读百遍,其义自现。”因此,朗诵能为学生理解诗词内涵、领悟诗词意境及情感奠定坚实的基础,教师应在日常教学过程中,对学生的朗诵技巧加以指导,帮助他们能够更好地理解诗歌的深层次内涵。

2、教师要逐字进行解读,以便于学生对诗词的理解和记忆

在学生熟悉原文的基础上,教师应对古诗词中每个字、词进行深入的解释,以便于学生掌握其含义、用意,进而结合字义及诗词的含义进行诗词的背诵。理解性的记忆相比于机械性的死记硬背,会令学生感到更加轻松、顺畅、牢固,且在课堂默写中也不容易发生拼写错误,传统古诗词的教学方法,过分注重学生的背诵,却没有让学生真正对诗歌的内涵加以理解,这样不利用学生文化素养的提升,更无法对诗歌内涵领悟透彻,偏离了教育的本质。

3、教师要引导学生进行对古诗词的自主解读,提高学生学习自主性

灵活多变是古诗词的一种特性,这主要体现在,不同的人由于不同的心境或角度对同一诗词会产生不同见解和体会,正所谓有一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此,教师应在古诗词教学中充分的发挥学生的主体作用,在讲解了诗词基本含义后,引导学生进行自主的解释和想象,鼓励学生对于诗词的内涵和意境各抒己见,表达自己的想法,增强他们学习古诗词的主观能动性,并尊重理解和体会的差异,带动学生进行讨论和研究,以激发学生求知欲和学习的主动性。最后,要由教师进行最终的归纳和总结,并对积极参与讨论的学生进行鼓励和表扬,从而真正达到提高学生学习自主性的目的。

4、拓展古诗词教学内容和深度,便于学生品味诗词意境

在小学语文古诗词教育中,只有让学生领悟诗词意境之美,才能更好的实现对学生的审美教育,提高他们的审美情趣。因此,应把提高学生品味诗词意境的能力做为小学古诗词教育的重点工作来抓。这就需要教师整合诗词资源,根据诗词表达情感的相同或近似,整理统一主题的古诗词篇章,以凝聚主题进行对比教学。对比之下会令学生更容易领会诗词的内涵和意境。同时,教师应注意古诗词学习的延伸和扩展,很多诗人都不仅一首代表作,就像李白,他的有很多诗都家喻户晓,教师可以在讲到他的诗的时候,再把其他的著名作品展示给学生,扩大学生的知识面,比如,在讲到《独坐敬亭山》这首诗的时候,就可以把《赠汪伦》《早发白帝城》等作为扩展学习的内容。这样做的好处不仅是扩大了学生的知识面,同时也加深了学生对诗人的整体了解,为作文的写作积累了很好地写作素材。

综上所述,开展好古诗词教学工作对促进学生的审美能力和人文素养的提高起着至关重要的作用。只要教师与时俱进,创新工作模式,将素质教育工作真正落到实处,就能提高小学语文古诗词教学的质量,为学校整体教学质量的提升奠定了良好的基础,为学生全面发展以及综合素质的提升保驾护航。

参考文献

[1] 余惠玲.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学,2009,(S2).

[2] 胡彦科.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].华夏教师,2013,(06).

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