基于创新人才培养目标的高校教学改革策略探究

关键词：高校教学质量人才创新

为了适应国家和社会对创新人才的需求, 高校也必须肩负起培养创新人才的重要使命, 充分发挥高校的人才培养功能, 以提高教学质量为切入点, 将创新人才培养纳入到教学体系和管理理念中, 改革高校教学制度和教学方法, 为创新人才培养提供良好的发展环境。

一、创新人才培养的目标

所谓的创新人才是指具有创新意识、思维和能力的人才。创新的内容包含了技术、管理、科学、文化等多个方面, 但是归根到底是人才的创新, 只有拥有了大量创新人才才有可能实现创新事业的发展, 推动创新国家的建立。对于我国高校来说, 所谓的创新包含三个方面即“创意”“创造”“创业”。具体来说, 所谓的创新人才需要具备以下几个方面的意识、能力和品格:一是要重视学生的个性发展要求。进入高校的学生已经具备了较强的逻辑思维能力和形象思维意识, 且思维已经开始具有独立性和批判性。在这一阶段中, 学生的自我意识正在绝情, 并开始关注自身的发展兴趣和未来发展方向, 此时学校需要加以引导, 从学生的发展需求出发, 合理设置教学活动, 在教学活动中引导学生自我认知、自我发展。二是重视学生自学能力的培养。传统高校教学中多采取灌输式的教学方式, 学生的自我学习意识不强, 课余时间利用不足。学生创新意识的培养需要大量的知识作为储备, 更需要学习活动的刺激和激发, 学校有必要通过教学方法、教学内容、教学评价等方式的转变促使学生逐步形成自我学习意识。三是人格品质的培养。创新人才不仅需要具有丰富的知识和高水平的创新能力, 同时还需要具备创新人才所需的人格和品质, 具体来说, 包含了社会责任感、科研兴趣和奉献意识、勤奋刻苦精神、合作意识等内容。四是实践能力的培养。创新人才必须要有较强的能力, 缺乏实践能力创新观念的落实将成为空谈。据此, 高校在推进创新人才培养时需要从创新人才应当具有的能力出发, 将创新人才培养作为教学改革和教学制度的建设的重要组成内容, 以制度建设和教学方法改革推进教学现状和教学环境的改善, 为创新人才的培养提供更加优化的环境和条件。

二、我国高校创新人才培养方面存在的不足

(一) 创新人才培养的目标定位有误

虽然当前许多高校也开始提出创新人才培养的理念, 并将其纳入到教学目标中, 但是实际上许多高校的培养目标定位并不准确。许多高校认为创新人才仅仅包括创新意识和创新能力的培养, 没有将人格品质及创新所需要的其他能力纳入到创新人才培养目标中。部分高校忽视了学生知识体系的构建、能力结构的构建以及人格品质的培养, 使得创新人才培养目标的建立不够具体和全面, 创新人才培养的教学架构不完善。

(二) 专业划分与课程设置不合理

创新人才的培养首先需要落实在教学内容的设置上。目前我国受传统教育模式的影响, 我国从高中阶段就开始进行文理分科, 学生素质的全面提升受到一定程度的影响。而到了大学时期, 许多高校采取专业教学的方式, 学科知识分隔不断细化, 专业教学面过窄, 学生仅仅能够学习到本专业的知识, 专业知识的拓展不足, 知识面十分狭窄。高效在设置专业课程时一般多注重公理类或者通识类的知识, 缺乏必要的探究性, 学生在学习过程中很少能够用到创造性思维。同时结合目前高校忽视实践教学的现状, 学生的知识体系相对单一, 学生创造思维的培养受限。

(三) 教学制度形式化问题严重

目前高校的教学制度设置多是围绕着国家的各项检查和评估展开的, 制度设置以国家和教育管理机构的评估目标而定, 并没有到教学实践活动中深入地进行调查研究, 教学制度的设置形式化严重、可操作性不强, 教学方案无法可靠落实。受到这种教学制度的限制, 学生的培养方案和评价方案设置不够科学, 学生在日常学习中通常以课堂学习为主, 课余主动学习意识差, 自我约束、问题意识不足。高校在日常学习中也没有建立起合理的教师引导机制, 这样虽然尊重了学生的自我发展意愿, 但是却很难对创新人才培养产生实际作用。

(四) 人才培养支持政策不完善

目前高校的教学重点在知识能力的培养上, 忽视了对学生德育和创新能力的培养, 教师的精力集中在教学和科研方面, 很少主动关心学生的能力培养和人格品质培养上, 也没有足够的热情去处理和协调师生关系。而学校也没有建立起系统的人才培养体系, 创新人才的培养、评价、奖励等制度没有做到位, 多元化的评价机制亟待建立, 奖助学金的激励作用没有得到充分发挥。

三、高校教学改革的具体策略

(一) 树立新型人才培养观念, 制定以创新为导向的教学目标

为了更好的推动创新人才的培养, 我国高校必须要转变传统教育理念, 树立新型人才培养观念, 以创新教育为导向, 研究回答培养什么样的人才、怎样培养人才两个问题, 确定高校教育发展方向。高校必须要认识到创新人才培养的内容, 明确创新意识、问题意识、批判意识的重要性, 确定创新能力、自学能力、实践能力等多种能力综合培养的目标, 转变教师的教学理念, 引导教师采取任务驱动式或探索讨论等类型的教学方法, 从教学制度建设、教学评价等多个方面进行改革, 适应创新人才培养的要求。教学目标的设定影响着教学工作的开展方向, 也能反映出学校人才培养的重点所在。高校要坚持以创新为导向, 合理设置教学培养目标, 结合创新人才的要求, 将创新人才应当具备的意识、能力、品格内化到教学目标中去, 建立多元化的教学目标, 有的放矢地开展教学工作。

(二) 改革教学内容, 鼓励学生主动创新

为了实现创新人才培养的要求, 高校需要对现行的专业设置和课程设置上做出调整, 改革教学内容, 解决现有教学体制过于细化的问题。高校的专业设置既要符合学校的发展计划和办学条件, 还要结合创新人才培养的目标, 重视跨学科专业的设置, 以职业定向或领域定向为原则, 引进产学研相结合的机制, 推动专业设置更加符合时代要求, 更加具有现实实现可能性。在课程设置方面, 要以现实需求为导向, 一方面要优化基础课程体系, 引进高质的基础课程和专业课程, 提升学生的专业能力;另一方面可以结合学校的情况合理设置学校自主课程, 以创新型人才培养为目标, 引入个性化课程, 通过探究性课程、实践性课程满足学生的发展要求。

(三) 创新教学方法, 完善人才培养支持制度

为了更好的激发学生的创新思维, 高校要引进先进的教学技术, 采取多元化的教学方法, 为学生创新创造提供条件。例如高校可以引进计算机辅助教学技术, 让学生结合自身学习需求进行课程选择, 为学生提供提供更为丰富的信息资源, 为学生自主学习创造条件。同时教师还要应用探究式教学、任务驱动式教学方式, 让学生在学习过程中主动思考, 培养学生认真观察、发散思维, 刺激学生的思维意识。另外, 高校必须要完善教学制度, 建立健全人才培养支持制度, 构建起多元化评价体系, 将创新思维和能力培养纳入到教学评价机制中, 并建立起相应的激励和奖励机制, 开展创新大赛, 创造性的发展高校教学机制。