自己教育自己

关键词: 发展

自己教育自己(精选十篇)

自己教育自己 篇1

我们知道, 人类行为的发生要经过感觉、需要、动机等诸多环节, 行为的整个过程往往是围绕着“某种观念地存在着”的目标或蓝图而进行的, 是一种有目的有意识的自觉活动, 正如恩格斯指出“就个别人说, 他的行动的一切动力, 都一定要通过他的头脑, 一定要转变为他的愿望与动机, 才能使他行动起来”。 (《马克思恩格斯全集》第21卷P345) 因此, 在现代教育、管理中人的需要、动机、追求和向往得到越来越多的关注;人的心理、情感、爱好和个性得到更多重视, 人的积极性和创造力得到调动和开发, 人的自主性、自觉性和能动性应得到更多尊重。在教育教学工作中, 我们应重视学生在思想政治教育管理中的主体地位, 应更多地关注学生的道德情绪、道德信念、道德需求等, 因而在思想政治教育、班务管理工作中那种仅靠灌输、强制、权威等手段, 靠传统的榜样教育, 说服教育, 适度惩罚等纯粹的思想教育已难以奏效, 现在许多中学生身上存在的一些心理脆弱、自控力差、口是心非、知而不行、言行不一等现象, 便是很好的证明。基于这样的认识, 在工作中我努力探求德育素质化教育问题, 即思想政治教育管理工作应如何从学生的行为习惯的养成, “德育双基” (基础道德、基础文明) 的建设, 进而关注学生的良好的行为和心理品质、健全人格的形成。

在实践活动中, 我认识到必须努力探索思想政治教育工作的新思路, 寻求新载体, 充分挖掘思想政治教育资源, 积极开展有利于学生健康心理形成的思想政治教育活动, 营造良好的活动教育氛围, 让学生在活动中进行自我教育、自我提升, 而此这种活动应是学生主体内部的要求, 本质上它是一种“自己塑造自己”, 而不是“被人塑造”的活动, 它克服了过去思想政治教育中存在的空洞说教与机械训练等问题, 能充分显现人与环境的高层次的和谐的统一。

我在实践中开展的“五心”系列教育活动便是基于这种目的而开展的一种道德情境活动。它由“孝心献给父母”、“关心献给他人”、“爱心献给社会”、“忠心献给祖国”、“信心留给自己”五个专题组成。它们之间既有独立主题, 又紧密联系。

1.“孝心献给父母”系列教育活动

家庭是社会的第一个学校, 父母是学生最早、最亲的老师, 我从家庭这一社会的细胞入手, 发挥心理上的亲近优势, 创设“家”的氛围, 展开教育活动。我在活动中注意从点到面, 通过问卷调查、演讲会、主题班会、集会教育等多种渠道、多层次进行教育活动。用学生喜闻乐见的形式, 让学生通过自己优美的舞姿、感人的讲演等来展现他们丰富的内心世界。活动中, 学生更多地体会到了父母身上所体现的中华民族的一些优良传统美德, 体验了父母的殷殷爱心, 感受家的温暖、理解家的艰辛, 消除了学生在家庭内的一些心理隔阂, 促进了学生与亲人间的交流沟通。这个系列活动中, 我寻找到了教育的基源, 激发了学生内心深处的情感, 引导学生培养良好的生活、学习行为习惯, 立志成才的热情和斗志, 逐步培养了学生的社会责任感, 使学生心怀感恩, 充分认识到人不能只索取, 而应通过自己的努力, 去回报那些关心、帮助自己的人, 要热爱他人, 热爱社会, 热爱祖国。为此, 我又相继进行了其它的深化教育活动, 进一步扩大教育成果。

2.“关心献给他人”、“爱心献给社会”系列教育活动

我由个人、家庭层面的教育上升到班级、学校、社会层面的教育, 通过采取由集中、分散再到集中的形式, 营造了浓烈的教育氛围, 通过开展学雷锋活动、爱心助学活动, 爱心奉献等专题活动, 并到德育教育基地如敬老院、社区街道等公共场所进行教育实践活动, 让学生之间、学生与班集体之间、学生与学校、学生与社会之间产生心理互换, 在特定的活动氛围中, 了解对方, 了解自己在对方情境中的心理状态和行为方式, 体会他人的心理感受, 理解他人的情感, 进而改善自己的心态, 调节自己的心理和社会行为。

教育随笔:我自己的事情自己做 篇2

教育随笔:我自己的事情自己做 新学期已经过去一个多月了,让我很明显地感觉到,我们班小朋友们比上小班的时候各方面都有明显的进步。比如:懂礼貌、讲卫生、吃饭不挑食、自理能力方面等等。下午吃点心的时候,我看见我们班最小的的小朋友在剥桔子,因为他的年龄偏小,觉得他会需要这方面的帮助。于是在他没有让我帮他的前提下,我主动地拿起他的桔子,将他剥好,放在他的手中。我本以为他会理所当然地接受这一切,还会说声“谢谢”。可没想到,此时他很不高兴,两嘴嘟嘟地对我说:“老师,我会自己剥桔子,不用你剥。”说完转身就走了。我此时心里一惊,哦!原来是他觉得他现在长大了,自己的事情可以自己做,不需要别人的帮助了。我真的是“小看”他了呀!看着孩子们一天天地长大,一天天地进步,我打心里高兴呀!

让学生自己教育自己 篇3

(怎么这么缺少集体意识?如果都和他似的,唉!老师可没法组织活动了。)

上午自习课,体育委员组织同学们报自己想要参加的比赛项目。看到学生们踊跃的样子,我发自内心地感到快乐。突然,一声怒吼打破了和谐的气氛:“你跑那么快,你为什么不报名,接力就差一个人了,你必须报!”“我就不报!和我没关系!”顺着声音望去,是体育委员和宇峰。

(怎么又是他?总是认为个人的成绩是第一位的,别人都在拖他的后腿,真让人头疼,我该怎么办呢?)

课间我找来体育委员商量后,制订了一个计策。

到了下午管理班的时间,体委通知没报名的同学比赛。宇峰很痛快地和大家一起下楼了。可是比赛开始后,宇峰居然慢慢地跑,这样他肯定是最后一名呀。“宇峰,加油!”在我的带动下,同学们也纷纷给他鼓劲。宇峰果真加快了速度。但是就在这时,意外出现——宇峰摔倒了。我赶快跑过去:“怎么样?疼不疼?用不用去医院看看?”“不用了,我没事,谢谢!”我仔细看了看,果然没有什么事,连皮都没有擦破。“老师,那报名的事?”“没关系,等你腿不疼了再说吧!”

(安排这次比赛的本意是想让宇峰报名,可是从现在的情况看,这个计划是行不通的,我就不要自找没趣了!)

第二天早晨一到校我便去找宇峰:“宇峰,腿怎么样了,好些了吗?这次接力赛你还是别报名了吧!”“行!”

(我本来想来个激将法,却自讨了没趣,认真分析原因,我想他还是没有体会到集体合作的重要性,缺乏合作意识,怎样才能够让他意识到这一点呢?他不是喜欢体育吗?他不是认为自己是最棒的吗?体育活动中团体合作的精神哪去了?我有点着急。思前想后,我又想到另一个办法。)

当天体育频道正好要直播一场篮球比赛,我要求学生们回家观看,明天班队会时请大家当个小小解说员或评论员,比一比谁说得最生动,谁说得观点最明确。

第二天,爱好体育的宇峰自然是班里最棒的解说员,说得十分生动,赢得了同学们阵阵的掌声。我顺水推舟,“宇峰,你解说得最棒,不愧是咱们班的体育明星,你能评论一下这场比赛吗?”“没问题,这个我也拿手。火箭队输了,是因为他们光靠姚麦,甚至光靠五名先发队员,爵士队大将布泽尔曾在比赛前说过:我就不信姚麦两个人就能打赢我们五个人!我相信广告中的一句话:篮球比赛是五个人的比赛!”

(听宇峰这样说,我心里暗笑:“有门了!看我再引导一下。”)

“你说是不是别人拖了姚麦的后腿了?”

“不是,是他们太依赖姚麦了,不团结!”

“看来,团结起来,才有可能取得胜利!如果姚麦组合认为别的队员不如他们,退出比赛会怎样呢?”

“这……不可能,如果那样他们就是最差劲的篮球运动员,就没有人喜欢他们了!”

(说得好,这正是我想让宇峰明白的道理呀。于是,我又来了一个顺水推舟。)

“我们班的接力赛还差一个人,你们谁报名呢?”

“老师,我要报名!”宇峰涨红了脸。班里响起了一阵掌声。□

(作者单位:北京市丰台区万柳园小学)

编辑感悟:

教育学生从改变自己开始 篇4

一、明确职责, 自我加压

“教师是太阳底下最光辉的职业”, “教师是人类灵魂的工程师”。教育意义之重大, 决定了教师这一职业的伟大和神圣。我们教师职业性质跟其他行业有着本质的不同, 我们的工作对象是“人”, 是一个个鲜活的生命个体, 我们不是雕塑家, 但是我们却在雕塑着世界上最精美的艺术品。

作为备受社会关注和尊重的一名人民教师, 自己的一言一行都在时时刻刻影响着学生的身心健康和成长, 甚至会影响学生的一生。所以做一名德才兼备的好教师, 是社会的需要, 是时代的呼声, 是自身可持续大发展的基石。我们应牢记自己的职责和使命, 坚守属于自己的这片神圣的净土, 爱生如子, 爱生如友, 爱生如己, 深刻领悟当代教育家陶行知先生的教育名言:“捧着一颗心来, 不带半根草去”。作为一名教师, 要甘愿做一支两头点燃的蜡烛, 点亮学生智慧的夜空, 为学生驱散无知愚昧的黑暗;像居里夫人那样做一个“永远旋转的陀螺”, 在教育教学工作第一线, 全力以赴, 顽强拼搏, 生命不息, 战斗不止!

二、开动脑筋, 科学育人

我们身为一线教师, 直接与学生接触, 每天都有事情发生, 每天都有面对学生要解决的问题, 这些事情、问题、矛盾怎么解决?值得我们每一位教师深思。不同的老师有不同的解决办法, 当然, 不同的解决办法也会产生不同的后果。名师大家善于“冷处理”, 采用妥善办法科学解决问题, 做到了治病救人, 科学育人, 很值得我们大家深思和学习。

我们的学生不学习、不听话, 症结何在?我认为并不是什么学习问题、知识程度问题, 应是心理问题, 也就是症结在“心”, 也就是思想问题。名师大家的成功无非是善于做思想政治工作。我们教师要想让学生好好学习, 接受老师的教育和引导, 教师就必须注意讲究方法, 决不能采取强硬的态度, 武断行事。古语云“亲其师, 信其道”, 要想让学生“亲师”, 教师自己只有放下架子、俯下身子尊重学生, 做学生可亲可敬可信赖之人。如果你高高在上, 一副盛气凌人的样子, 学生对你只能是敬而远之, 也不会乐于跟你学习。虽说教无定法, 但是教育工作亦应有法, 且教师应须教而得法, 教师只有采用科学的教育方法, 学生才有可能“亲师”、“信道”。

三、多方学习, 提高技能

思想认识要到位, 不能自满, 要勇于承认自身的差距。要意识到学习很重要, “三人行必有我师”, 向书本学习, 向实践学习, 向网络学习, 向他人学习, 甚至向学生学习。学习科学理论知识, 学习先进理念思想, 学习他人教育教学之长, 学习教育心理学知识。无一事不学, 无一时不学, 无一处不学。与时俱进, 努力提高自己思想道德素质, 努力提升自己业务水平。德高为范修身以培德, 学高为师勤学以求精。多把时间和精力投入到学习当中, 投入到我们所从事的教育事业当中, 力争改变我们自己, 成为脱颖而出的名师, 改变我们目前落后的教育现状, 实现真正的教育腾飞。

四、虚怀若谷, 关爱有加

学生再大也是孩子, 虽然他们有很多的错误, 但是他们需要我们教师的宽容和谅解, 帮助和支持, 关怀和鼓励。我们教师应以和风细雨润化学生的心田。正如名师大家所言“宽容中有一种力量, 爱的力量”, “学生成绩并不是第一位的, 更重要的是要做个好人”, 对于我们教育工作者来说, 不要把眼睛只盯在孩子的成绩上, 孩子的发展才是硬道理, 我们教育工作者将心比心换得学生的真心, 无私的爱定会化作学生前进的动力。真诚关心和爱护学生, 不仅在思想上、学习上、生活上给予关心, 而且要具体体现在实际行动上, 无论是优等生还是后进生, 我们都要尽自己最大的努力去栽培他们, 用爱心去感化他们。

五、学会科研, 积累点滴

我们教师要想搞好教育, 必须做科研型教师。我们要把自己在工作中发现的问题、遇到的困惑, 记录好, 整理好, 研究好, 以便更好地搞好我们的教育教学工作。所以我们教师一定要积极参与教育科学研究, 善于记录原始数据资料, 勤于写作教育日志, 做好工作记录, 搜集整理好所有工作材料。因为这既是我们教师专业成长的必备前提, 同时也是保护好我们学校、保护好我们自己的有利武器。

我们身为教育工作者, 要想扭转自己工作的被动局面, 转变学生, 只有先从改变自己入手。“欲穷千里目, 更上一层楼”, “会当凌绝顶, 一览众山小”, 到那时, 自己的工作将会是得心应手、左右逢源, “不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层”!

摘要:教育事业之艰, 任重而道远;教师角色之重, 责任重于泰山。我们教师教育学生要从改变自己开始。明确职责, 自我加压。开动脑筋, 科学育人。多方学习, 提高技能。虚怀若谷, 关爱有加。

安全教育教案:《保护自己》 篇5

中班安全教育活动:保护自己

形式:集体

活动目标:

1、培养幼儿的自我保护意识。

2、教育幼儿不玩、不接近危险物品,不做危险的事。

3、了解一些简单的安全常识和自救方法。活动准备:

小朋友玩危险品受伤的事例图片。活动过程:

一、教师分别出示挂图,请幼儿仔细观察,并请个别幼儿讲讲图上的小朋友在干什么?他们做的对吗?

二、引导幼儿讨论:生活中还有哪些物品或事情是危险的?.教师总结:尖锐的利器(剪刀、小刀、针、牙签)水、火、电、气。

三、寻找危险品

将幼儿分成4组,分别在教室、院子、午休室及各个角落寻找不安全物品及玩具,然后大家一一记录进行交流,增强幼儿自我保护意识和对不安全的预见能力。

四、通过讨论的方法了解应该怎样避免受伤

1、鼓励幼儿讨论预防受伤的方法。

2、教师用提问的方式帮助幼儿记住生活中应注意的问题。

五、向幼儿简单介绍受伤后的自救方法。

东莞市大朗镇中心幼儿园

六、安全游戏

1、教师带幼儿到户外在游乐器材前停留,向幼儿说明这些器材可能发生的危险及正确方法。

2、请几位幼儿示范正确玩法。活动延伸:

家园共同提醒幼儿注意安全,及时阻止危险行为,增强安全意识。活动反思:

1、因为生活中的不安全物品和不安全隐患太多,在这节课中不能面面俱到。

2、在活动中,师幼互动有一定的不协调,教师应根据幼儿情况在调整教学。

教育别人,先端正自己 篇6

也许,我们还可以找到很多种教师面对学生的语气,还可以找到很多自己已经习以为常的交流模式。但细细品味,我们就会发现这些条件反射式的语气背后存在着太多被扭曲的教育定位。

“我们是谁?”作为教师,我们应该经常问一问自己,只有明白了自己是谁,是做什么的,我们才能不断地端正自己的态度,也才能更好地言由其衷。教育是服务行业,教师是为学生服务的,学生的满意是我们努力的宗旨。如果我们能够真正地明白这一角色定位,再来思考我们应该用什么样的语气对待学生,再来反思我们习惯化的语气是否合理,相信我们就可以做出更加客观真实的评判了。

如果没有学生学习的主体需求,又哪里会有教师的价值体现呢?不管你是否接受,我们都无法改变教师要最终服务于学生的发展趋势。虽然我们一再宣称师道尊严、师长如父,但教师角色的最终定位不外乎是服务于学生的学习与生活。我们的努力,就是为了让学生能够更好地掌握文化知识,更好地提升能力,从而更好地适应社会,能有一个幸福美好的未来。

我们习惯化的语气有效吗?当我们用发泄的心态来教育学生时,有没有想过我们行为的目的?当我们使用习惯的语气教育学生之时,有没有反思过、寻找过、实验过更有效的语气呢?

在操场上,如果我们能够把“监工”的身份转化成和学生一起奔跑的队员,相信我们在拉近师生关系的同时,更能深刻地体会到学生“掉队”的真实原因;如果我们能够把“咆哮体”的喊话转变成鼓励和加油的呐喊,相信我们的学生会在激情的爆发中突破身体的极限。

在课堂上,如果我们能本着服务的心态,多关注学生的困惑,相信学生会在主动学习的基础上积极地查漏补缺;如果我们能将“命令体”的讲授转化成商量式的交流,相信我们会看到一朵朵花绽放的精彩。

在办公室里,如果我们把“救世主”的身份转化为真心帮忙的朋友,相信孩子也会敞开心扉让你触及更纯洁的灵魂;如果我们能将“抱怨体”的责问转变成设身处地的关怀,相信孩子会在感恩中逐步向优秀靠拢。

自己教育自己 篇7

赏识教育,就是通过各种方法让学生找到自己的闪光点,重拾信心。在我第一年工作的时候,曾经遇到过这样一个学生,他叫F。他和别的学生不太一样,做事鲁莽,动不动就会和老师起冲突。性格倔强,爱钻牛角尖。成绩一般,有上进心但整天表现出一付吊儿郎当的模样。F每次在我上课的过程中,都会制造一些稀奇古怪的事情导致课堂教学中止。我批评他,他会和我“叫板”。这就是典型的想通过另类手段得到他人关注进而获取赏识的例子。

我和其他老师交流对F的评价,其他老师都劝我不要和他起正面冲突,最好冷处理。班主任曾找过他的父亲,没料到F的父亲一来就将他毒打一顿,还到我的办公室向我鞠躬道歉。我觉得这个父亲的手段有些过激了。从那以后,F很少再在课堂上“挑衅”,我也渐渐对他冷淡疏远。

三年过去之后,每当回忆起他的时候,我都觉得有些惭愧。他毕竟是个十五六岁的孩子,而我却没有用一颗宽大包容的心去接受他,去感化他。就F的现象而言,一个孩子的成长变化,其主观原因固然重要,但是客观原因也起着非常大的作用。他的家人,他最在意的父亲也起着至关重要的作用。记得有一天放学的时候,我和他聊了很久,F起先很抗拒,我只能慢慢地试探着让他开口。他的意思就是认为我针对他。谈起他的父亲,他说着说着就背对着我。他告诉我,他的父亲从小就不在他身边,直到读小学才把他接来。父亲对他要求很严,只要他一犯错误就打。从他的话语中,我弄清楚了F之所以关注自己成绩,很大一部分原因是来自他的父亲。谈到小学班主任的时候,我明显感觉到F内心的愧疚之情,有好几次,F几乎哽咽。我对他的那种厌恶之情突然消失了,就在此刻,我发现这个学生非常淳朴和单纯,只是偶尔倔强而已。

那次谈话成为我和F之间的秘密。在之后的日子里,我不再疏远他,或许就是那次谈话让我和F之间的隔阂消除了。我也开始成熟地判断是非,不再以自己的主观意识来评价一个学生的好坏。

F就是我文章一开始所提及的那些成绩处于中下游,渴望获得老师关注却用错方式以至于厌学逃学的典型。一个孩子的成长和很多因素有关。下面从教师、家长、孩子三个方面,谈谈各自承担的责任。

一、教师的责任

(1)怀着一颗宽容的心,带着赏识的眼光看待孩子。教师急于求成的心态很可能对学困生的不包容害了他们。第一点,教师要根据真实情况进行表扬、鼓励。切记不能过分赏识,或者为了达到某些目的而去故意赏识。学生是有思想的,你的行为他们也会揣摩,一旦被他们知道你的目的,学生对你的信任度也顷刻瓦解。赏识是需要分门别类的,学生的闪光点不一样,需求也不一样。“如胆小呆板的学生多肯定鼓励,少批评指责。对调皮、好动、表现差的学生要善于捕捉其闪光点,及时肯定鼓励,扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识,多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为”。第二点,赏识的方法是多种多样的。我有时候会在学生作业本上写个大大的“GOOD”,有时候考试成绩发布, 好多学生会来问自己的成绩,我常常会摸着孩子的脑袋说:“考得不错”。而对于考得稍微差的孩子,我会说:“你这次怎么才考了这些分数?不合常理吧?”学生会感到难为情,信誓旦旦地说: “老师,我下次一定考好!”让孩子知道,老师对他们是有期待的, 并且认为他们是有潜力的。

(2)不要吝啬表扬和夸赞。学生普遍存在很强的表现欲望,有的时候,学生很积极地回答问题,但是回答错了,老师可以用另外一个角度去表扬他,比方说“你能想到这个方面非常不错!”等等。

二、学生的责任

(1)心理暗示与调整。通过阅读故事、观看电影或者老师的课堂叙述等,让学生从内心深刻地感悟到积极乐观的情绪给学习和生活带来的快乐。当然,失败错误的例子也必须时刻敲响警钟。这项通过心理暗示调整的工作必须时时刻刻地抓,每发生一件事情就应该当作案例来讨论分析,经过长期的坚持,才能获得好的效果。

(2)适当的训练与纠正。从源头抓起,学生的自卑和忧郁情绪归根到底都是来源于学习上的困难和成绩的不理想。如果他们能够从学习中获得乐趣,获得自信,那么一切问题也就迎刃而解了。放慢节奏,从简单的训练开始。在简单的习题训练中,孩子可以找回自信,可以发现自己的能力并不如想象中的差。这种方式,一方面巩固了基础知识,另一方面通过心理暗示的作用,令他们找回了自信心。

三、家长的责任

家长是孩子最初模仿和崇拜的对象。在日常的生活中,家长的一言一行都影响着孩子的思想和行为。

首先,改变有的父母总爱批评自己孩子,夸赞别人孩子的习惯。多发现自己孩子的优点和闪光点。例如,我见过有的父母,对孩子说话的时候总是冷嘲热讽,而孩子最多学会的就是为自己辩解,不愿意承担责任。要让孩子意识到,父母是爱他们的,是欣赏他们的。不要让孩子觉得自己事事不如别人,因为这种情绪一旦抬头,事情还没做就已经输在起跑线上了。

克服困难, 实现自己的教育理想 篇8

时光倒流到2005年春天, 家有七八十岁的老母亲, 一天傍晚, 慈祥的老母亲突发脑溢血。嘴不能说话, 四肢不会动弹。这可急坏了我这连一点医学知识都没有的儿子。在这情况万分危急的时刻, 我租了一辆出租车将母亲送去了平度市人民医院, 经急诊科医生诊断, 母亲患的是急性脑溢血, 需住院抢救。这时我急得焦头烂额, 无论怎么说, 这可是生我养我的母亲啊, 只好遵循医生的嘱托, 住院治疗。办完住院手续已是第二天凌晨一点多钟。第二天清早, 因为自己还有课, 就安排妻子在病床陪护老母亲, 我乘车返回了学校, 强忍内心痛苦, 为学生上课, 母亲住院20多天, 我就白天回学校上课, 晚上返回平度照顾母亲。20多天里, 我天天往返平度旧店之间, 没耽误学生一节课, 还要照顾好病重的母亲。母亲出院后, 留下了严重的后遗症。毕竟年事已高, 四肢不能动弹, 更别说是下床走路了。这样以来, 她离不开别人的照顾, 喂水喂饭, 擦洗大小便, 是天天都要做的事情。我考虑到自己工作繁忙, 不能因此而耽误学生上课, 就耐心地做通妻子与弟妹的工作, 白天由她们轮班照顾, 到了晚上, 我就陪在母亲的身边, 照顾她的饮食起居。母亲四年卧床不起, 累坏了家人, 也累坏了自己。可是毕竟是自己母亲啊, 于是我就想尽一切办法, 把这最亲最爱的母亲照顾好。

白天在学校上课, 备课、批改作业的事情就带回家晚上一边陪护母亲一边备课、批改作业。这糟糕的心情, 只有遇到这种情况的人, 才能体会得到。这种常常寝食难安的境况, 天长地久自己的头发过早地白了。但是我深知自己是一名教师, 有那么多孩子在等待着上课, 想到这些, 我仍孜孜不倦, 乐此不疲, 是什么力量鼓舞着我?是谁在鞭策我?是自己的责任, 是对事业的执著追求, 是人民教师这种无私奉献的精神和锲而不舍的努力。2009年末, 我照顾了四年的母亲, 由于疾病的折磨, 最终还是含笑九泉, 离我们而去。俗话说:“自古忠孝难两全。”工作这边有得, 照顾母亲那边必定有失。若有在天之灵, 含笑九泉的母亲一定会原谅只顾工作而对母亲照顾不周的儿子的。

“天有不测风云, 人有旦夕祸福。”就在母亲辞世几个月后, 灾难再一次降临到我身上。

2010年农历正月初七, 妻子的身体突然感觉有些不适, 我陪她去青岛山大医院做身体检查。结果出来后, 我犹如晴天霹雷, 顿时惊呆了, 妻子患了严重的乳腺疾病, 需要手术治疗, 住院需要20多天。这时的我难受极了, 真是无所适从, 不知如何是好。妻子得知自己病重, 简直哭成了一个泪人, 我一边要做好她的思想工作, 一边又要考虑自己入学后的开学上课工作。去年春天, 正月十三日做手术治疗, 我们是正月十七开学的。一边是妻子住院治病, 一边是自己的教学工作, 在这矛盾之际我就动员我的一个妹妹来青岛照顾, 自己便毅然返回了学校。当时我是这样计划安排的:上课的时间都在校上课, 周五、周六、周日去青岛照顾妻子治病。手术治疗后还有更为麻烦的化疗, 放疗的后续治疗。这更难坏了身兼教学工作的我。一时使我陷入了不知所措的地步。妻子手术后, 基本丧失了劳动能力, 家中的所有家务都落到了我一个人身上, 刚出院的她还需要照顾。我总不能为了在家照顾妻子一人, 而耽误所有的学生上课。于是我又只好委屈80岁的老岳母来我家照顾她的女儿, 我的妻子。说句心里话, 当时我真想向李校长反映一下情况, 调到离家较近的张家小学任教, 可转念一想, 牵一发而动全身, 就不要因为自己的困难而给上级领导添麻烦了。因此我没跟任何领导提这一要求, 还默默地在离家20多里路的王家庄小学任教。

每月一次的去青岛化疗, 需要半年六个月的时间。我在校和任课教师合理搭配好时间, 到教导处调一下课, 在上课时多上几节课, 这样去青岛后不至于耽误学生课。2010年从正月初七的检查治疗开始, 到放疗结束整整花了十个月为期的治病, 现在妻子基本痊愈康复, 学生也取得了令人满意的成绩, 收到了“治病”与“工作”的“双赢”。

活出自己是教育的重要追求 篇9

其实, 真正的成功往往是走别人没有走、不想走、不敢走的道路。在大学生多如牛毛, 甚至找工作都十分困难的情况下, 拿一个大学文凭, 也许不是那么重要了。《商业周刊》的调查表明, 在中国台湾地区, 拥有大学学历的社会人士, 平均年薪已经连续六年衰退, 连过去最受人向往的医生、律师、会计师的薪水, 也创下了最近四年的新低。相反, 拥有一技之长的职业学校的毕业生, 不仅工资上涨而且就业容易。

三十年河东, 三十年河西。“这是一个越来越没有轨道的未来。”在这样的背景下, 一股“革命”正在揭竿。

一个公立大学经济系的毕业生黄建勋, 大学毕业以后不去金融界发展, 也不去继续深造, 而是“降级”去读考海事专科, 想当一个船员!

一个19岁的女孩子李盈莹, 主动从大学二年级转学到餐饮职业学校。因为她是一个“对味道特别敏感的人”, 希望做自己喜欢的事情!

一个中考成绩优异的杨昕同学, 放弃读优异公立高中的机会, 而选择到艺术学校就读。因为对她来说, 舞台与掌声更加有诱惑力。

他们有一个共同的特点, 那就是抛弃世俗的观念, 抛弃文凭主义, 勇敢地倾听自己内心的声音, 勇敢地承担风险与挫折。在不断地探索、尝试中, 走出与众不同的轨道。

他们中许多人也许不一定能够成功, 但是他们总想挑战自己。他们说, 即使饿肚子, 也要做下去, 趁着还年轻, “能够承受自己选择造成的失败”。他们说, 我很渺小, 世界很大, “如果不试, 我知道自己一定会后悔”。他们说, 不管那是什么风险, “要是你真正很想做的时候, 都不是什么太大的问题”。

结果如何, 我们也许还要许多时日等待, 但是可以肯定的是, 他们是自己选择人生之路, 他们探索的过程、创造的过程是快乐的。人的一生, 都应该有一趟森林探险, 越年轻, 探险的成本越低。即使出发得晚, 也比永远不出发要好得多。

我们习惯了为我们的孩子设计甚至铺平道路, 希望他们按照我们的意志轻松地沿着这条道路前行。其实, 人的本性是喜欢走自己的路, 而且每一个人都应该有一条属于自己的路。教育, 就是帮助孩子寻找这条道路的过程, 就是帮助他们成为自己的过程。

教育学生对自己的不良行为“负责” 篇10

一、教育孩子对自己的过激行为“负责”

【案例】

数学期中考试快到考试结束时间, 小荣最后一道解决问题的题目不会做, 他想到要是这题做不出, 可能不上80分, 考不到80分以上, 他的爸爸是会惩罚他的。可是他越想越觉得这题还差一个条件, 才能做出来。下课了, 大家正在交试卷, 他还在试卷上写着“此题条件不够, 拒答”。监考老师把他的试卷收上来一看, 告诉他这道题的条件没有问题, 他急着抢回试卷, 撕成碎片, 扔在地上。班主任张老师刚好走进教室, 看到这种现象, 还没问清情况, 小荣就边哭边用手指着张老师吼道:你不能给我0分!你不能给我0分!你要给我分数!监考老师把他撕碎的试卷收拾好, 包成一包送给我。

我大致了解了情况, 并把试卷上他做不出的那道题目看了一下, 发现题目没问题, 也不算难, 他可能是欲速则不达, 或者是想起了家长“80分”的惩罚线, 心里焦急, 思路不清所致。

我与班主任一起把他叫到办公室, 他还认为题目有问题, 我做给他看, 他无话可说。

我对他说:“你自己撕碎了试卷, 期中考试数学课就没有分数了。”

“我要重考。”他急着说。

“重考要出试卷, 又要老师监考, 哪里有时间?”

“就用现在考的试卷。”

“再考这张试卷, 你的成绩是真实的吗?”

“就用这包撕碎的试卷评分。”

“你虽然做了大部分, 但是撕碎了, 有些碎片还找不到, 拼不到完整的一张, 老师无法改, 你要对你的行为负责。”

事后, 我们打电话请他的爸爸来学校, 就“期中考试无分数, 让他对自己的行为负责, 以防再犯”这件事达成一致共识, 并取消了数学考试的“80分惩罚线”。

到期末考试前, 我对他提起期中考试的事, 要他引以为戒。结果, 期末试卷偏难, 他还考了85.5分, 没有出现异常情况, 他进步了……

小荣撕试卷, 虽然与家长的“80分惩罚线”有关系, 但是他用撕试卷的方式表达自己的焦虑、泄愤与不满, 是一时冲动的过激行为;之后又要求老师给他期中考试的分数, 或者重考, 其言行再次过激, 系无理要求, 是对自己“撕试卷”行为不负责任的表现。如果听之任之, 或者归因为家长的“80分惩罚线”所致, 而免于问责他过激行为所造成的后果——“期中考试没有分数”, 就有可能错过一次教育孩子对自己不良行为“负责”的良机, 起不到标本兼治的目的, 甚至有可能导致他今后不良行为的再次发生。

二、教育孩子对自己的错误行为“负责”

【案例】

开学不久的一天, 我把批改后的《数学练习册》发还学生, 晓珊的没发到。她告诉我, 大家都发到了, 就是她没有。我告诉她可能还在老师的办公桌上, 可我找遍了整个办公室都没有找到, 就问她今天到底有没有交作业, 她坚定地说自己做了作业, 今天上交的时候, 是亲自交给小组长, 小组长再交给老师的, 怎么就她的作业本不见了呢?我在班上问了全班同学, 都说没有见到。她妈妈还责怪她怕做作业, 故意把它弄丢了。一个星期过去了, 晓珊的《数学练习册》还是没有找到, 学校没有多余的, 外面书店也没有卖这种练习册的, 她妈妈就借了老师用的, 一张一张复印下来, 让她每天按老师布置的要求做。

两个星期后的一天, 晓珊发现同组小琪的《数学练习册》是她的。小琪在封面上的姓名处, 把晓珊的名字用黑色水笔涂掉, 在下方写上了自己的名字, 《数学练习册》第一单元的作业, 还是晓珊写的字, 后边才是小琪做的作业。晓珊把这件事告诉我之后, 我非常震惊, 怎么会出现这样的事!为了谨慎起见, 我没有直接找小琪, 作业交上来批改时, 我认真观察了小琪的作业, 果然与晓珊讲的一样, 同时我还核对了她们的字迹, 基本属实。开学初, 我刚接班, 学生的字与人能对上号的不多, 一本作业两种字体也没引起注意。我找到小琪, 问她这是怎么回事, 她的回答是:“第一单元不是我做的, 后面的是我做的。”“这本作业是晓珊的, 怎么封面上她的名字被涂掉, 下面写上了你的名字呢?”小琪不承认是她自己涂改的。其实白纸黑字, “小琪”两个字的笔迹分明是她自己写的, 但是小琪不承认, 说是《数学练习册》一发下来就有她的名字, 是别人涂改的, 这就像穿了别人的衣服, 还不知道穿错了。她不承认, 我也没有一口咬定她的错误行为, 我想, 要给她时间吧!

我打电话给小琪的妈妈, 告诉她这件事, 并说, 如果不是她自己涂改的, 老师通过对笔迹一般可以在班上查到是谁写的名字;如果是她自己涂改的名字, 让她想好后告诉老师, 我会妥善处理这件事。为预防晓珊的家长知道此事后, 急于要回《数学练习册》而找麻烦, 我又马上打电话给晓珊的家长, 并向她说明自己工作不细心, 这么迟才发现, 给你添麻烦, 但是老师会尽快、妥善地处理好这件事。第二天晚上, 小琪在她妈妈的引导下, 承认了是自己涂改的, 自己那天的作业没有做, 把晓珊的《数学练习册》从组长那里拿过来, 涂改了名字以后再交给老师的。她的主动认错, 让我感到慢与等待的教育艺术的力量。为了保护孩子的自尊心, 我没有在班上讲这件事, 也没有批评她, 但是, 要求小琪做三件事:一是让小琪的妈妈带她主动向晓珊和她的家长赔礼道歉, 归还晓珊的《数学练习册》;二是晓珊妈妈复印《数学练习册》的钱要从小琪的零花钱中付出;三是小琪做在晓珊《数学练习册》上的作业, 由小琪抄写回自己原来的《数学练习册》上。晓珊的妈妈也很宽容的, 对小琪说:“你现在还小, 主动认错, 以后会进步的。复印的钱不多, 就不用你出了。”我坚持要小琪从零花钱中付出, 是要小琪对自己的错误行为负责, 小琪的妈妈也认为这样做有益于孩子的教育, 结果晓珊的妈妈就收下了。此后, 晓珊和小琪没有因为这件事闹不团结, 她们更爱学习了, 对老师与同学更有礼貌了。

小琪同学因为一时的失误, 将晓珊的《数学练习册》改名换姓变成自己的, 使用一段时间被发现后又不及时承认错误, 给晓珊做作业带来不少麻烦。当小琪认错之后, 如果只是“赔礼道歉”和“物归原主”, 这样未曾让小琪深刻认识到自己的错误行为导致的后果, 对小琪的教育是不够给力的, 或者说还不够到位。让小琪从零花钱中付出复印《数学练习册》的钱, 以及抄回自己做在晓珊《数学练习册》的作业, 承担错误行为的责任, 这样可以使小琪在“负责任”的过程中产生心灵的撞击, 加深对错误行为的认识, 防止此类事件的再次发生, 起到良好的教育效果。

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