职校美术与企业

关键词： 职校 校园文化

职校美术与企业（精选九篇）

职校美术与企业 篇1

关键词：准企业化管理,职校,校园文化,企业文化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》要求职业教育以服务为宗旨、以就业为导向, 推进教育教学改革;实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。因此, 在职校推进校企合作是今后一个时期我国职教改革发展的关键性问题。

校企合作的教育模式在职业学校产生并不断成长。那么, 在校企合作准企业化管理环境下, 企业文化如何与校园文化有机融合而形成一种新型的校园文化呢?这是职业教育面临的一个重要研究课题。研究和探索在准企业化管理环境下校园文化与企业文化融合的主要内容及方法, 具有非常重要的理论意义和实际意义。在准企业化管理环境下校园文化与企业文化相融合, 有利于学生毕业后在较短时间内完成从学生到企业员工的角色转换, 有利于促进职校改革与发展, 从而为社会培养具有一定职业素养和专业技能的技能型人才。

校园文化与企业文化融合现状

校园文化是以师生为主体, 以校园为主要活动空间, 以育人为主要导向, 以物质文化、精神文化、制度文化、课程文化和活动文化等为主要内容, 以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。它是一种氛围、一种精神。它是师生在长期的教育教学实践中形成的, 反映师生共同追求的价值观念、行为准则、道德规范、生活方式等的总和。它是衡量学校综合实力的重要指标。因此, 校园文化是学校建设的重要组成部分。

校园文化具有渗透性和传承性等特点。好的校园文化, 像灿烂的阳光洒落在校园的每个角落, 渗透在每个师生员工的观念和言行举止中, 而且相沿成习。随着时间流逝也会注入一些新的元素。

企业文化是企业在长期的生产经营实践中所创造和形成的具有本企业特色的价值观念、历史传统、道德规范、行为准则、员工文化, 以及蕴含在企业制度、企业形象、企业产品之中的文化特色, 其中, 价值观念是企业文化的核心。

校园文化与企业文化同属于社会文化, 均以对人的关注、实现人的全面发展作为终极价值, 这就为校企文化融合奠定了基础。另外, 两者都包含物质文化、精神文化、制度文化和活动文化等内容。

目前, 常见的校企合作形式有三种:第一, 学校将企业的车间甚至工厂直接引入学校, 在这样的环境下, 学生感觉上课犹如上班, 对学生的技能训练和职业素养的培养都有好处。第二, 学校采用“订单”培养模式, 与企业签订就业合同, 合格的毕业生直接到企业工作。第三, 有些学校学习德国“双元制”模式, 分职业学校和企业两个学习场所, 将1/3的时间安排在学校学习理论, 2/3的时间安排在企业实践。这些合作形式往往特别注重学生的专业技能训练, 而忽视企业文化的渗透, 校园文化与企业文化没有真正深入地融合。

现代企业更加看重毕业生的职业素养, 即个人基本素质、职业精神等, 而这些并非一般课堂教学能够全部实现的, 需要让学生在校园文化生活中逐渐感受和熏陶, 经过长期潜移默化地影响、渗透、吸收、更新和逐渐内化而形成。显然, 传统校园文化已经不能适应这种需要, 迫切需要将优秀的企业文化融合到校园文化中, 从而形成一种新型的校园文化。

校园文化与企业文化融合的主要内容及方法

(一) 校园环境职场化, 构建新型的校园物质文化

物质文化属于校园文化建设的基础层面, 主要指师生生活和工作学习的环境。它包含学校整体布局、学校建筑、形象标志、艺术景点、文化走廊等。在准企业化管理环境下, 学校可以将本校职业化的办学理念与特色融入校园布局和设计中, 创建浓厚的企业氛围, 有利于培养学生的职业素养。

同时, 职校要彻底打破普教模式, 为学生提供真实或模拟的职场环境。将企业工厂的布置、设施等复制到学校课堂上;在墙上张贴企业核心理念、形象标识等, 增强学生的职业感;学生统一着装、佩戴工号、上课打卡, 让学生每天到学校来上课犹如到企业上班, 授课教师对学生的要求也变为对员工的要求, 努力为师生构建职场化的生活和教学环境。

(二) 导入企业的核心价值观, 进一步完善校园精神文化建设

精神文化是校园文化的核心和灵魂, 其理想状态是最大程度地调动全体师生员工的主动性和积极性, 形成和谐、民主、向上的校园精神氛围, 主要通过校风、教风和学风等体现出来, 具有积沉性、隐渗性、持久性。好的精神文化会代代相传, 影响着一代又一代的莘莘学子。

企业的核心价值观是企业对市场、对客户、对员工等的看法或态度, 它影响与表明企业生存的立场, 不同企业的核心价值观也有不同。如惠普公司是尊重个人;IBM公司是成就客户、创新为要、诚信负责;Intel公司是客户服务、员工满意、遵守纪律、质量至上、尝试风险和结果导向。但这些企业的核心价值观一般都包含客户至上、团队精神、创新意识和平等对待员工等。那么, 在校园文化建设中要大力倡导团队协作精神, 树立分工协作的文化氛围;在学校里, 学生是“客户”, 要以他们为中心, 充分理解和尊重学生, 重视学生素质的提高及发展, 实行人性化管理;创建开放、民主和创新的氛围, 使教职员工和学生思维活跃、大胆思考, 具有创新精神;倡导学校和教职员工共同发展, 淡化学校领导和普通教职员工之间的等级差别, 教师是学校的主人, 强化他们的主人翁意识, 教师要参与学校制度的制定与管理。同时, 制度文化中要包含对教师的激励机制, 调动教师的积极性和创造性, 努力构建和谐、民主、平等的关系。

(三) 引入优秀企业制度, 提升和完善职校制度文化

制度对于学校的师生员工具有强制约束力, 天长日久, 最后内化为师生员工的心理契约, 形成一种制度文化。那么, 在准企业化管理环境下, 除了进一步完善与健全学生行为规范、教职员工管理条例等规章制度外, 可以借鉴企业的做法, 将ISO9000质量认证运用于教育教学管理之中。依据学校自身的特点, 创造性地构建学校的质量管理体系。

职校要有选择性地吸收企业优秀的管理经验、管理制度和考核机制等, 不断完善学校内部管理制度, 提升人才培养质量。培养学生遵章守纪的习惯以及善于与他人协作的团队合作精神。

同时, 职校还可以安排学生下到与本校合作的企业, 让他们感受企业严格的管理制度, 接受企业文化的熏陶, 在工作中逐步培养学生遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等职业素养。

(四) 结合企业行业的实际需求建设职校课程文化

课程文化是按照社会对人才的需求而形成的课程观念和活动形态, 往往反映了学校对社会需求的定位, 集中体现在学校的培养目标、课程设置、课程内容和教学实施等层面。

学校要成立由骨干教师和企业专家组成的专业指导委员会, 进行广泛的市场需求调查。然后, 结合学校的实际情况和市场需求, 确定学校的培养计划。在此基础上, 进行职业岗位分析, 明确作为该岗位 (群) 的职业人所必须具备的职业素养和专业技能, 从而确定具体的人才培养方案。学校再根据这些培养方案进行课程设置、课程内容安排及教学实施办法。课程内容是将现有的课程体系和企业行业的需求进行有机整合, 同时, 将以章节知识点为中心的课程体系改变为以项目为核心的课程体系。项目编写中融入企业文化, 使课程成为企业文化传播的载体, 教学以项目为中心来展开, 成为企业文化传播的手段与方法。

(五) 多开展有职业特色的活动, 使职校活动文化职业化

职校通常会组织艺术节、歌赛、球赛、运动会、开学仪式、毕业典礼、绿化校园等活动, 活动涉及面广且丰富多彩。那么, 在准企业化管理环境下, 职校可以多开展有职业特色的活动, 使职校活动文化更职业化。

一是以大赛为突破口, 实施“走出去”。学校依据学生的兴趣及特长, 有计划、有步骤地分组进行强化训练。在政策上大力鼓励学生参加国家、省、市等各级各类技能比赛。这样, 不仅提高了学生的技能水平, 也培养了他们坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。同时, 培养了学生的竞争意识和团队精神, 这些都是企业文化的重要组成部分。

二是以校企合作为依托, 实施“请进来”。定期邀请企业优秀的工程师或技师到学校来做专题报告, 将企业文化和管理理念带入学校, 使班级企业化管理真正落到实处。另外, 还可以将校园文化活动办到企业里或邀请企业到学校开展企业文化活动, 不仅开阔学生的视野, 也使学生近距离感受企业的文化内涵、价值理念等。

三是以技能节等活动为媒介, 搭建校企之间交流的平台。每年定期举办技能节, 在各个专业全面展开。邀请企业领导和专业人士担任评委, 从职业人的角度对学生进行评价, 这样更客观公正, 有利于学生的进一步提升和发展。同时, 学校还可以举办校园开放日、校企合作洽谈会、先进员工事迹报告会等活动, 让企业文化走入校园, 也走入学生心里。

结语

在准企业化管理环境下, 立足职校实际, 将优秀的企业文化与校园文化融合。融合不是做加法, 更不是机械替代, 而是由校园文化吸收企业文化的精髓并加以提升。目的在于突破传统的校园文化, 创设一个贴近市场、贴近企业、符合学生发展特点、遵循职教规律的育人环境。在这种新型校园文化的熏陶下, 培养学生良好的职业素养, 从而为实现职校学生“零距离”就业奠定良好的基础, 使毕业生在用人单位能“下得去、留得住、用得上”。

参考文献

[1]罗瑜, 方绪军.高职院校文化与企业精神文化对接的合理路径探究[J].吉林农业科技学院学报, 2011, 20 (3) :53-55.

[2]丛峰.高职学校文化对接企业文化的主要内容和基本途径[J].学校党建与思想教育, 2011 (12) .

[3]邓虹.关于校园文化与企业文化之间的融合性研究[J].湖北函授大学学报, 2011, 24 (11) :21-22.

[4]舒本平.论高职校园文化与企业文化的融合[J].中国职业技术教育, 2008 (26) .

职校美术与企业 篇2

[摘要]创新职校学校文化，应加强与企业文化的融合。文章通过对当前职校校园文化建设的现状分析，指出了加强职校校园文化和企业文化融合的意义，探索实现职校校园文化与企业文化融合的途径，从而使培养的职校学生更加符合企业发展的需求。

[关键词]职校；校园文化；企业文化；融合校园文化是每个学校在办学实践中逐渐孕育和形成的独特办学理念、道德规范、组织制度，体现全校师生价值取向的学风、教风、校风、师生的精神风貌以及学校所具有的独特校容校貌等共同整合而成的人文生态环境。不同的校园文化锻造出不同的学生品格和不同类型的人才，而特定的师生群体又固化着特殊的校园文化特色。建设什么样的校园文化，怎样建设校园文化决定着中等职业教育的发展和人才培养的目标，如何建设有职校特色的校园文化，促进中高素质技术应用型人才的培养，保障中等职业教育健康协调发展，是摆在我们面前严峻而又必须解决的问题。随着我国经济持续快速发展，以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展的时代特征。中职校园文化建设要适应就业要求，实现与企业文化的交融和对接，势必要将企业文化与校园文化融合。企业需要新型技术人才，中职学校如果继续封闭守旧则无法胜任培养社会所需要的技能人才的任务，而“校企合作，共谋发展”为两种文化的融合提供可能。

一、当前职校校园文化建设的现状分析

（一）个性不足，缺乏中职特色

当前职业学校校园文化建设脱离职业学校培养目标，没有体现职业学校的特色。当今职业学校的校园文化建设基本上照抄普 1

通高中的校园文化建设。没有体现出自己作为职业学校的特点。由于职业学校发展建设时间不长，校园文化建设大多仿效普通中学，没有自己的特色。以校训为例：随处可见“勤奋、求实、团结、拼搏、刻苦”等字样，而能鲜明体现职业学校专业个性特色的内容则明显不足。由此可见，作为中等职业学校课堂教学的延伸和重要补充的校园文化建设没有及时跟上发展步伐。

（二）因循守旧，缺乏现代气息

我们的校园文化惯用中国的传统文化，如治学格言、立身之道等，一些“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“勤能补拙”等耳熟能详的内容充斥板报、橱窗和宣传栏，而现代科学的学习方法、成才途径以及本专业发展的动态等现代信息则少而又少。这与改革年代“时间就是金钱，质量就是生命”、“外树形象、内强素质”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企业文化相比，现代气息实在不足。

（三）封闭办学，缺乏职业特色

综观目前的中职校园文化现状，存在一个突出问题，就是办学开放程度不够，脱离市场主体，缺乏“职业” 特色，忽视校园文化与企业文化的有机结合。中职教育是定向教育，其人才培养目标十分明确，即为社会尤其是企业培养一线合格技术人才。中职学校的办学宗旨是“以市场为导向，以就业为目的”，像中职教育的教学过程离不开企业一样，中职学校校园文化建设，也不应该闭门造车式地疏远企业。目前高职院校的校园文化建设未能体现中职学校自身的办学特色，未能把培养符合企业用人需求的职业性人才的目标融入到校园文化的发展规划之中，校园文化与企业文化脱节，学术气氛与职业氛围缺失。这就必然会导致人才培养上的尴尬局面。

因此，在中职校校园文化建设中应加快与企业文化的融合，这样的中职校园文化才是完整的、有特色的、系统的。

二、加强职校校园文化与企业文化融合的意义

职业教育就是就业教育，职业教育必须以就业为导向改革创新。校园文化建设也应该顺应职业教育的发展方向，体现职业教育特色，着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。中职校园文化建设应尽可能突出“职”的特点，融进更多职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质。

（一）实现学生零距离就业的需要

职校只有培养出一批又一批全面发展的高素质毕业生才能适应整个社会特别是企业的需求。企业要求每个员工具有事业心、责任感和协作共识的团队精神并遵章守纪，而现在很多毕业生刚上岗，不适应企业管理环境或者被企业淘汰，并不一定没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于缺乏适应企业管理和人际关系的能力素质，无法在企业的环境里找准自己的位臵，很好地发挥自己的专业技能。因此，中职教育不仅要教会学生必要专业操作技能，还要培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存、发展的能力。学校管理育人的手段方法与企业管理的手段方法往往差别很大，学生没办法通过学校的管理行为领会到企业管理。比如企业员工的纪律性要求和工作态度的严谨，对于职业学校的学生，如果没有长期的养成教育，很难适应企业的这种制度文化。这些差异与限制导致了毕业生不能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而达不到零距离就业的需要。这就要求学校在校园文化建设中吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸取有价值的元素，使之成为新的校园文化的重要构成部分。逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。

（二）培养职校学生良好职业素养的需要

校园文化是一种以育人为核心教育文化，而企业文化更具有目的性和方向性，这种校企文化的互补性对中职的学生成才尤为

重要。现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书，他们更看重是其职业素养，即个人基本素质、基本职业技能及职业精神。企业认为学生除了应具备必要的专业技能和的心理健康素质外，用人单位更看重学生是否具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识；严谨负责、一丝不苟的职业纪律；顾全大局、团结协作的合作精神。现在很多学生缺乏对所投身职业的基本素养的了解，还不懂得学历与职业之间经常不对称的关系。当你的职业素养不能适合用人单位的要求时，就业难的问题就难以避免。一方面不少职业学校的学生感叹就业难，另一方面，许多用人单位也在四处寻觅、抱怨找一个合适的新员工难。良好的职业素养将大大促进就业进程与成效。这种职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，而是要通过一定的职业的文化氛围来陶冶学生，让学生在校园文化生活中逐渐感受和了解，潜移默化地规范自己的思想和行为，并接受这种职业素养要求。

（三）推进职业学校特色内涵建设的需要

职业学校引入企业文化，凸现学校形象，具有十分重要的意义。首先有利于凝聚师生，增强学校的吸引力、向心力。通过引入企业文化可以强化师生员工的集体荣誉感、认同感和归属感。其次有利于提高学校的知名度，美誉度，创造良好的外部发展环境，促进招生、就业工作。职业教育是以招生为龙头，以就业为导向的教育，越来越受到市场规律的制约。通过引入企业文化，树立良好形象，有助于家长对学校产生信赖感，也有助于企业对学校的认同，有利于学生顺利就业，而广泛就业，又如同无声的广告，对招生产生积极的影响，产生联动效应。同时有利于塑造学校形象，推动学校文化建设。职业学校要引入企业文化塑造良好的学校形象，必须依靠学校文化建设的直接成果，而学校良好形象的塑造又必然推动学校文化建设向更高层次发展。

三、实现校园文化与企业文化有效融合的途径

职校校园文化的立足点是以就业为导向，在建设职校园园文化的过程中，要凸显职业性特点，突出行业性特征，融入优秀的企业文化，着重培养学生的职业素养，使职校人才培养与企业需求成功地实现对接。具体实现途径主要有以下方面：

（一）寻求两种文化的对接口，注重职业素养培养。

以就业为导向的职业教育发展方向，就要求职业学校校园文化体现职教特色，就要使师生员工把“以就业为导向”办学认同为学校的群体价值观念，并以此为核心丰富、拓展校园文化建设的内容。企业要求每个员工具有责任感和团队协作精神，并遵章守纪，而现在职业学校学生普遍缺乏责任感，以自我为中心，缺少和人沟通共事的能力，企业要求职工应有全局意识，团队意识，竞争意识和吃苦耐劳的精神，而不少学生由于年龄小，独生子女多，阅历见识浅，更缺少同甘苦共患难的锻炼机会，往往只看到眼前利益，缺乏长远思考和先人后己的精神，这就要求学校要强化对学生的职业定向教育。

一要通过形成良好的舆论氛围，形成正确的职业观，重视对学生的职业道德教育，通过提供良好的校内外环境对其进行职业性格塑造。突出“职”的特点和企业文化的氛围。二要通过创设相应的精神和物质环境，培养学生有较强的操作能力和创造能力，以适应其就业的需要，同时重视职业训练活动。三要提升学校的职业氛围，把学校的实训教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等。把学生包装成企业“工人”。统一穿上实训服、带上工具包、凭胸卡进车间上岗。同时加强对“员工”组织纪律性教育，强调时间观念，不得迟到早退，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产，营造一个完整的企业文化氛围，从而促进学生职业认同感。

（二）寻找职业文化的渗透处，注重活动宣传策划。

职校校园文化建设中要吸收、渗透更多的企业文化，要将职业教育与企业文化内容融入校园教育教学中，注重宣传活动内容的策划，加强学生的职业能力与职业养成教育。

一要在课堂教学中渗透企业文化。课堂教学是校园文化建设开展的基本途径。通过教师在课堂教学中对于企业文化的宣传和讲授，学生可以直接获得有关于企业文化的概念、内涵和精神。学校要把一些优秀企业文化以公共选修课程的形式纳入学校正规的教学系统中来，强化学生对企业文化的理解和接纳。二要引导学生利用实习、实训的机会把握和理解企业文化。在学生到企业实习、实训过程中，教师要加以引导，让学生作为企业的一员，真切、客观地去体会企业文化的具体内容。三要邀请企业文化学者到学校进行专题讲座。这种讲座可分为面对全体学生的广义企业文化内容的讲座和面对具体专业甚至某一具体企业狭义企业文化的讲座。在校园文化建设中将企业文化进行全方位的引入，也使学生通过这种引入从宏观和微观两个方面了解和掌握企业文化的内容。四要在校园文化活动中开展优秀企业文化内容的展示。这种展示分为两种形式，一种是直接进入企业，通过企业的厂景、厂貌、文化宣传、人员介绍等现身说法与企业文化进行零距离接触；另一种是将某一个企业的文化作为专题在校内进行展示，或将几个或许多企业的企业文化成果进行综合的展示，实实在在地把企业的文化引入校园。

（三）搭建认识企业的大平台，注重校企联姻合作。

职校要坚持“走出去、请进来”的方式，引进企业文化的元素，丰富校园文化的内涵。以校企合作，联合办学为载体，搭建校园文化与企业文化对接的平台，努力争取校企零距离的对接，真正地实现校企文化互融互动，实现培养目标同社会需求的统一，专业教学同社会实践的统一，学生学习同就业的统一，找出了对新世纪中职人才培养的最佳途径。

具体的讲，一是通过产学研合作教育模式把理论学习与实践动手有机地结合起来，充分利用学校与企业、科研等单位在人才培养方面的优势，把课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直

接获得实际经验、能力为主的生产现场环境有机结合于培养学生的过程之中，使学校与社会、教师与社会、学生与社会建立起广泛的联系，并在交流过程中获得知识，培养学生的能力，提高全面素质。二是做好学生毕业实习工作。学生的实习经验也是企业选择人才的重要指标，学生们只有深入到企业中去，深刻地体验到企业文化，在企业生活中锻炼自己的能力，才能真正地适应企业的选择。三是加强校企的全方位合作，使校园文化与企业文化更好地相通相融。学生直接参与企业的文化活动，企业也可以参与学校的文化活动，在相互参与中彼此借鉴，共同发展成为一个相互包容的整体。可尝试按照企业的架构组建班集体，在一些订单培养班，学校可尝试以企业的名称来命名班级，以企业的组织模式设臵班干部，按照企业的制度制定班级制度、公约，结合企业和专业的特点规划班级活动。如此按照企业的架构构建班集体，可以让学生在虚拟的环境中体会到企业的存在，感受到职业文化气息。

参考文献：

[1]陈林青．职校校园文化建设创新的几点思考[J]．福建广播电视大学学报，2011（6）：13-15

[2]彭建胜，王宗凡．以职业文化传播为核心的校园文化建设[J]．当代教育论坛，2008（4）：107-108

[3]刘汝．企业文化在中职校校园文化建设中的渗透与主动导入[J]．广西轻工业，2009（2）：142－144

[4]张旭曦．职校校园文化与企业文化对接的实证研究[J]．职教论坛，20007（7）:25-27

职校美术素描教学改革的体会与分析 篇3

关键词：职校；美术素描；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0117-02

在职校美术教学中，素描属于教学的基础内容，其贯穿于美术类专业教学的每一个环节，直接影响着学生的造型能力、审美取向与画画艺术，可以说素描课程是学生掌握美术专业技能的基础与前提。因此，应高度重视素描教学的改革，以提高素描教学的质量，为社会培养适应时代发展要求的美术专业人才。

一、职校美术素描教学改革的必要性

当前，职校美术素描教学中存在教学观念较为落后、教学内容刻板、教学模式僵化等问题。这些问题已成为职校生源减少的因素，且该教学现状已不适合今天快速发展的美术教育，而素描作为美术教学课程的基础内容，其教学质量的好坏直接关系学生对美术专业技能的掌握程度。因此，开展科学、有效的素描教学改革迫在眉睫，美术教师应在实际教学中不断探索改革方法，提高素描教学的质量，培养出适合社会市场需要的美术人才。

二、职校美术素描教学改革的要点分析

1.坚持现实主义的原则

在素描教学上，通常遵循“由浅及深、由表入里、自简及繁”的原则，认为此循序渐进的教学方式通过长期训练后能让学生具备扎实的基础、掌握过硬的技能，不可否认此途径是有效培养艺术专业人才的一条必经之路，但其已无法适应而今职校素描教学的发展需要。当前社会需要的是综合素质高、社会实践强、职业道德良好、具有创新意识的应用型人才，职校教育应重视学生德智体素质及技能的培养，使学生真正运用艺术的抽象思维，掌握美术设计的能力。

在实际的素描教学中，笔者认为可坚持现实主义的原则，指导学生采取写实的表现手法描绘实物的真实感。让学生参照客观实物，把自己关于实物的感觉与认识，以艺术的表现形式将其在不同光影与环境下的具体物象描绘出来。

如在造型训练中，教师应从学生的基础出发设计不同的训练内容。学生基础较差的，训练时可选择形态简单的一些物体、尽量减少组合物，对其的辅导要具体，在表现技法的要求上可适当放松，要求学生先保证造型的准确性；而基础较为牢固的学生，训练时可选择较为复杂的物体，可尽量多一些组合物，辅导时可采取启发式或引导式，让学生尝试各种表现技法，培养其创造力。

总而言之，教师的教学目标应以培养学生的观察能力、认识能力、审美情趣、表现能力为主，也就是让学生均达到训练的各项基础要求，同时掌握知识与技能。此外，教师还应让学生根据客观实物，通过写实的艺术手法，将自己对具体实物的真情实感表现出来。

2.建构多元化的教学模式

目前，职校的素描教学仍以传统教学模式为主，该模式较为僵化，已不适用于当前的素描教学，应构建层次多、维度多、方法多的多元化素描教学模式。不以追求完善为目的，而是从多维度、多层次发散学生的思维，积极启发学生充分体验情感表述在绘画过程中的作用，使其认识到用心创作的重要性。笔者认为，构建多元化的素描教学模式可从6个方面进行：①运用新的素描造型训练方法，改变过分强调明暗素描模式的传统，削弱其在美术教学上的影响力，让学生从不同角度、以不同方式观察实物对象，进行造型训练，使明暗素描的模式不再呈现单一、狭隘化；②素描的目的是增强学生的造型能力，素描的任务是对学生感受与把握具体物象的能力进行训练。通过训练，学生可以把自身关于生活或自然的真情实感以艺术表现形式准确、真实地反映出来。在表现过程中，写实的手法并不是单一的，教师可引导学生采取不同的造型方法如解析素描、结构素描等进行创作，多层次、多角度地训练学生，以增强其感受、分析、把握具象的能力；③根据不同的材质发现造型的差异，让学生从自然或生活中发现自然型，提高观察与分析的能力，通过多种材料与媒介进行造型，改变单纯使用铅笔线条进行素描的方式；④通常明暗素描教学布置的作业要花费学生的大量时间，容易脱离生活现象，陷入明暗素描的套路之中，因而课程设置要交叉安排，不能将素描课程集中在一块，应融合其他课程；⑤素描门类不宜划分得太详细，如可不区分油画素描与中国画素描，应将各美术类专业的素描通过综合的方式统一起来，打破其隔阂，从实际的艺术创作出发，选择合适的素描方法进行艺术创作；⑥为防止素描教学方法的单一化，可选择教学风格不同的素描任课教师，以避免学生养成思考单一的不良习惯及陷入素描套路中。因此，应由不同的教师教学，让学生感受不同的教学风格，领略不同教师的风采，促进其多思维考虑问题、看待事物。

实施多元化的素描教学模式，可改变现行单一化、僵硬化、程式化的素描教学方式，更贴近美术创作的实际，学生能够更真实、更自如地表达关于生活与自然的感受。

3.设计合理的课程

开展素描教学的主线与依据是设计的课程，因而合理的课程对教学尤为重要。以往的素描教学很单一，主要是临摹、写生，这就限制了学生创造力的发挥，无法培养出实用的人才。素描课程要求实用，即在设计当中要强调课程的科学、合理，并在实用基础上加上创意，不再是单一的临摹写生。为确保素描教学的质量，设计课程时应遵循以下要求：①明确教学目标，布置的训练作业应有针对性；②多元化的教学内容，以促进学生发散思维；③灵活多变的教学方式，激发学生的学习热情；④合理的作业量，避免学生因过多的作业而疲劳，且在作业训练中要讲究时效性。

4.加强引导训练

采取长期作业的训练方法，有利于学生打好基础，因而习作主要是布置长期作业。学生通过做作业，可以加深对课堂知识的理解，还可以在实践中领悟教师的教导，在不断的修正与训练中探索自己的艺术技能。此外，教师应强调长期作业的必要性，以免学生产生反感、懈怠，并及时纠正学生在作业中的不良倾向，培养学生细心观察、分析、表现具象的能力，使学生通过作业真正掌握物体的素描造型能力。在长期作业的基础上还应辅之以一定的短期作业，交叉融入记忆、构图、想象、写生、速写的作业，防止因长期作业而使学生的观察力变得迟钝。另外，要加强在规定时间内让学生完成素描作业的训练，在采取大量的速写训练后，使学生手、心、脑的协调能力能够增强，并提高作业的时效性。还可将默写训练与速写训练相结合，默写训练的内容包括两种：自定与指定。设定的默写内容应从简单开始，再到复杂。经过两者结合的训练后，可激发学生的创造力，提高其观察与表现物体的能力，增强艺术技能。

随着我国社会的深入改革和发展，各领域都面临着不同的机遇与挑战。新形势下的教育领域也发生了翻天覆地的变化，各美术院校为跟上时代发展的步伐，也进行了教学改革的探索。职校担负着为社会培养应用型美术人才的职能，而在美术教学中，素描属于基础性的内容，其教学质量决定着学生艺术技能的掌握。美术教师应从实际出发，积极探索合适的教学模式，以提高学生的专业素质与实践能力。

参考文献：

[1]肖媛.美术学专业素描教学改革初探[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012，（01）.

[2]蒋绍萍.建构主义视域中的高职美术类专业素描教学改革探索[J].大舞台，2010，（08）.

[3]马杰.素描教学改革与教学评价体系构建[J].海南广播电视大学学报，2011，（02）.

[4]张旭.高校美术设计素描创新改革初探[J].中国成人教育，2009，（02）.

关于职校美术教学的思考 篇4

关键词：职校,美术教学,思考

职校教育具有很强的职业特点, 大多学生毕业后面临着就业, 参与激烈的就业市场竞争, 所以提升学生美术专业素质是职业学校美术教学的首要任务。我们要根据职校美术教学特点, 不断加强教学反思, 合理设定教学目标, 设置好教学内容, 在教学过程中运用一切有效的教学方法, 切实培养学生的创造个性, 提高学生美术专业技能与创造力, 为学生未来就业与专业发展奠定基础。

一、提高美术教学目标与内容的针对性

新形势下, 职业学校美术教学人才输送具有两个渠道, 一个是为高一级艺术院校输送美术人才, 另一个是为社会输送初级美术技工。这就决定了职校美术教学具有双重任务。因此, 我们要根据这双重任务确定好美术教学目标, 根据学生的基础选择不同的培养途径, 实施分层教学。关于教学内容的确定, 我们要根据职校美术教学目标设计, 使教学内容具有针对性, 并多一些实用性。对于教材内容, 我们要善于开发, 因为大多教材具有共性特点, 即教学内容概括性比较强, 相对粗略, 不能体现职校美术教学的“职业”特点。我们要在现有教材的基础上开发教学资源, 增强职校美术教学内容的针对性, 提升职校美术教学效率。

二、丰富职校美术教学手段

科学的教学手段能够有效提升美术课堂教学效率, 打破传统的教学形式。且更灵活、更实用地组织教学是现代教育发展的主流方向。因此, 我们必须清楚地认识到, 只有符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容易引起学生的注意, 才能使学生乐于接受和认知。我们要在职校日常教学实践中加强探索, 不断丰富职校美术教学手段, 尤其要加强职校美术教学的直观性。直观教学能够有效增强美术教学的形象性, 增强学生对美术专业知识的理解与运用, 提升学生的美术技能, 帮助学生掌握美术学习的一些技巧。我们可以通过媒体教学法、实物教学法、教师示范法、创设情境法等增强美术教学的直观性。多媒体教学具有生动形象等特点, 能够较生动地展示教学内容, 拓展教学空间, 延伸教学时间, 激发学生的学习兴趣;实物教学法能够提升学生的观察能力, 辨别出实物的本质特征, 培养学生观察生活的良好习惯;教师示范法能够通过教师的示范增强学生的悟性, 增强教师的美术艺术魅力, 激发学生的美术学习兴趣。总之, 我们要根据职校学生美术素养发展的需要采取合适的教学手段, 提高职校美术教学效率。

三、在实践活动中提高职校美术教学效率

实践活动能够有效激发学生美术学习兴趣。在职校美术教学过程中, 我们要定期开展一些美术实践活动, 尤其是专业教学应指导学生参加艺术综合实践, 让学生接触社会, 深化专业理论, 增强专业技能, 从而适应经济形式的发展需要。首先, 我们可以开展美术作品展览活动。展览不拘规模, 不拘形式, 可以是班级内美术作品评比活动, 师生美术作品交流与欣赏活动, 也可以将平时习作中学生较好的作品张贴在画室里供学生欣赏。通过美术作品展览活动, 一方面可以提升学生美术学习的兴趣与美术作品欣赏能力, 另一方面可以有效提升学生美术学习的成就感, 激发学生的美术潜能。其次, 在条件允许的情况下, 我们可以邀请名家到学校举办讲座, 使学生了解美术艺术的新思想与风格等。再次, 我们还可以引导学生走出校门, 参与美术作品观摩活动, 带领学生走向自然, 从自然中积累绘画素材, 获取创作灵感等。最后, 组织学生走向社会开展作品义卖, 通过义卖活动, 引导学生了解市场对美术作品与美术人才需求情况, 在活动中加强学习反思, 根据市场的需要以及未来岗位对美术人才的需求调整学习行为。

四、运用评价手段提高学生美术素养

美术课程的评价主观性较强, 对同一幅美术作品不同的评价对象可能会产生不同的评价结果。因此, 要对学生的美术作品进行客观评价是一个需要深入研究的问题。尽管美术作品存在很大的主观性, 但也存在一些共性的要素可以评价。

首先, 我们要对学生美术基本功与绘画技巧进行评价, 例如线条的流畅程度、用色技巧等, 引导学生把握最基本的美术基本功, 掌握一定构图技巧等。其次, 评价学生美术作品的构思、想象力、创造力。对于美术课程而言, 学生美术作品构思与构图过程中表现出来的想象力、创造力非常重要。我们对美术作品中表现出来的这些要素进行评价, 可以培养学生的想象力与创造力, 帮助学生提高美术作品的表现力。再次, 要正确地运用评价手段。积极的评价能够有效提高学生美术学习的兴趣与信心, 帮助学生及时调整学习行为。评价时, 教师要注意保护学生的自尊心, 要有助于激发学生的求知欲, 提高学生美术学习的信心, 不能以专业水准要求职校学生。在美术教学中, 许多教师把教学要求专业化、技术化, 课堂教学中充斥着许多艰涩的美术专业术语, 让学生进行无休止的基本功训练, 还用专业化的水准去要求学生的作品。这样的评价适得其反, 不能发挥评价手段的积极作用。

五、在职校美术教学中发展学生个性

职业教育只有培养出富有个性的学生, 才能切实提升学生竞争力。在职校美术教学中, 我们要依据学生美术素养培养学生的个性。例如, 在教学“静物写生”该部分时, 我们可以针对学生不同的绘画特点与表现出来的风格, 适时地引导学生尝试运用不同的绘画方法与技巧, 引导学生仔细观察绘画对象, 把握写生对象的特点, 富有个性地呈现写生对象。对于美术基础较好、悟性较强的学生, 我们可以施行创作绘画, 着重培养学生的观察能力、想象能力, 提高学生构图与构思技巧, 提高学生的创造力与表现力, 发展学生的绘画个性。

总之, 我们要根据职校教育特点确定美术教学目标, 制定教学计划, 提高职校美术教学的针对性, 并合理运用教学手段, 开展丰富的美术实践活动, 运用有效评价手段提高美术课堂教学效率与学生美术素养, 发展学生的个性, 为高等艺术院校输送优质人才以及为社会培养出优秀的美术人才。

参考文献

[1]林培亮.美术兴趣教学方法探讨[J].美术教学研究, 2011 (07) :134.

[2]黄红屏.试论中职美术专业的艺术实践教学[J].新课程:教育学术版, 2009 (10) :155-156.

让职校美术教育大放异彩 篇5

关键词:职校美术 品德教育 思维创新

美术教育作为艺术教育是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力教育,是职业学校素质教育的重要组成部分,对学生的个性发展有巨大的促进作用,是实施美育的重要手段之一。另外,任何一项职业又与美术之间有特定的关系,对美术有一定的要求,如旅游管理、烹饪、建筑、幼教、园艺等。然而,目前一些职业学校只在美术专业班开设美术课程或只重视专业技能,对非美术专业学生的美术教育不重视,甚至不开设美术课,基于这些现状,笔者对当前职校美术教育进行了一些思考,认为应让职校美术教育大放异彩。

一、让美术教育与思想品德教育携手

中国五千年历史中,育人之基础强调道德修养,借此引古喻今,发挥职校美术教育的优势和特点,在教学中教师言传身教、言行一致,引导德育教育,使每一个学生受到德育熏陶,从而使美术教育在素质教育实施中体现深刻的现实意义。

例如在介绍名家名作的这一内容里,不仅欣赏画作还注意介绍画家热爱艺术、勤奋努力的动人事迹。古今中外,著名画家齐白石、徐悲鸿、吴昌硕等老一辈画家无不是付出巨大艰辛,才获得丰硕的艺术成就。世界著名画家达·芬奇、凡·高、毕加索等,都是一生勤奋,都在孜孜不倦探索、创新。让学生了解名家生平的同时,懂得这些传奇式的艺术家原来也和普通人一样,只是后来经过勤奋和努力才变得高大的历程。通过这些例子,启发学生刻苦学习,勇于克服困难,锤炼学生的内在素质,培养严谨的治学态度和吃苦耐劳的精神。

在风景欣赏课中运用电脑多媒体,把伟大祖国壮丽多姿的自然风光图片编入软件,在屏幕上全方位地展示祖国壮美的景色,气势磅礴的万里长城,象征着中华民族坚强不屈的精神;绚丽夺目的敦煌壁画,反映了中华民族光辉灿烂的文化;四川乐山的大佛、山东大佛寺的造像,是我国石雕艺术的珍品;西安碑林、浙江石门洞摩崖石刻,是我国书法艺术的宝库。通过这些琳琅满目的图片,老师引导学生欣赏大自然的山川之美、名胜古迹之美,可以增强学生的审美感知能力和理解能力,开阔职校学生的视野,从而达到增加知识,陶冶情操,砥砺品行的目的。

二、让美术教育与校园文化建设共舞

校园文化在各校都是一道独特的风景,它装点着校园,丰富着学生生活,有着广泛的作用。一方面,教室、实训室、图书室的环境对学生影响很大,在空间布局、色彩等方面应利用所学美学知识和教学、实验、阅览的不同要求,随季节变化而变化,做到窗明几净、整齐和谐,使师生有宁静、清新、悦目的美感。另一方面,校园内树木葱郁,花坛、盆景色彩调和,校舍建筑错落有致,整洁雅致,使学生在环境美中感受宁静、清新而富有生气,唤起愉悦的情绪和良好的心境。走廊悬挂的中外艺术大师和同学们的作品图文并茂,不仅能潜移默化的培养学生健康的审美观和艺术修养,还可以增强他们理解美、欣赏美、创造美的能力,逐渐成为一个懂得真善美的人。

通过在职校非美术班开展美术教学,校园文化建设再不是美术班的专利和任务,机电班、财会班等的学生都可以自己动手创造,积极参加美化校园的活动,给他们搭建施展才华的舞台,多层次多方位体验生活:学校活动方面,如橱窗的手抄报、教室黑板报、班级的室内布置、团体活动的海报;个人兴趣展示方面:个人美术作品展示、艺术绘画交流、计算机美术、校服的风格设计活动等。通过老师的鼓励、启发、示范,带动学生参与创作,给校园增添了生机和活力,也使职校学生感受到了自己劳动的成果和收获,从而达到现实美和艺术美的和谐统一。

三、让美术教育与学生身心健康发展同步

职校学生对美好的事物不仅敏感而且强烈,接受较快,可是他们辨别评判能力较差,无法透过表面看到本质。学生们往往重视追求美的形式,忽视对美的真谛的探索。例如,在衣着打扮上引导学生讲究服饰美,让学生懂得衣着穿戴要适合年龄特征和身份,要活泼、美观、大方,不要奇装异服或者成人化,要有利于身体发育,得体、舒适、方便;要适合自己的体型、性别、身份及个性特征;在造型、色彩搭配和线条组合上都要讲究,应当朴实、美观、协调。教育学生不要盲目地追求花俏古怪和赶时髦,那样反而会掩盖风度美,显示出内在精神的空虚。

“真善美,假恶丑”的书本理论知识,也许没有办法去改变学生错误的思维,但美术是一种精神产品,美术教育也是一种精神需求,可以丰富情感,愉悦心灵,调节心绪。它可以在学生实践过程中,促进学生的思考——分析——判断——体会。例如在烹饪专业班运用多媒体教学技术结合图形图像处理软件,当场制作、当场演示菜肴的造型设计及色彩搭配,再配上优美的音乐,给学生以轻松愉快的艺术享受,可扩充知识,提高学习热情,调节专业技能训练的疲劳,消除学生的不良情绪,促进学生的心理建康和身体建康。

四、结语

未来的社会对人才素质的要求越来越高,在人的整体素质中,审美文化素质无疑是不可忽视的,而接受美术教育不仅能提高人的艺术素养,而且在审美愉悦的过程中实现对人们性情的陶冶、情感的丰富,从而实现多层次多角度的职业美术教育。对推进职校素质教育、促进学生和谐发展,以及高尚趣味的养成,有着特殊而且无法替代的功效。

参考文献:

1.李玲.论职业教育环境下德育在美术教育中的渗透.科技创新导报.2008(5)

2.中国美术教育网美术论文

如何在职校搞好美术课教学 篇6

一、当前美术教学中存在的诸多问题

1、美术教学要求的专业化、成绩评定的简单化, 给学生造成了心理负担。

在美术教学中, 许多教师把教学要求专业化、技术化, 课堂教学中充斥着许多艰涩的美术专业术语, 让学生进行无休止的基本功训练, 还用专业化的水准去要求学生的作品。

有一句话很中肯:普通的艺术教育, 像鸽子一样能够自由飞翔翔。不要去苛求其飞翔的姿势、高度和距离, 更不可以专业艺术标准去要求规范学生。“美术教育是"培养学生美术学习的兴趣, 奠定学生终身学习美术的心理及情感基础”。让学生少些负担, 多些兴趣, 这也是美术教育的发展趋势。

许多美术教师在批改作业时, 先把学生作业简单地分成好、中、差三个等级, 然后酌情批分, 把较好的拿出米稍加点评, 评定的标准也是遵循传统教学:构图位置、大小比例、线条是否流畅, 形体是否准确, 形象是否传神。这些给学生造成了“恐惧心理”

2、以往的美术课教学有损于学生创造性思维的结养

(1) 偏重审美行为方式的模仿和教育, 忽视或淡化创造教育。学生中大多数人美术基础并不理想, 于是, 素描、色彩等基础训练、仍然是他们主要投入的精力。在学习基础技能时, 教师无休止地让学生临摹教学模型、世界名画, 以训练学生的基本功。在多数情况下, 写生课也只是对“摹本” (写生的对象) 的拷贝, 更有不少学生在“摹本”面前犹豫不决, 似乎误入迷宫, 不知身在何处, 用副笔测量着“摹本”比例和记录它的光影, 结果还是因“走样”而沮丧, 在艺术面前时常体验失败的经验, 他们成了“摹本”的奴隶, 而不是对象的主人。艺术本不存在“走样”, 只是因为有了“摹本”作为标准。这一切都是主体很少去发展和感受“对象”中那种有生命的形式, 很少超出日常意识, 将“摹本”变为可体现自我意识和情感意味的审美对象。这样的学生在学习中不会有出色的表现的。

(2) 过分强调教师的权威而忽视学生的主动性。无论是美术理论知识的学习, 还是技能技巧的传授, 美术都较多地保留了过去那种师徒式师生关系模式, 这种模式突出教师唯我独尊的地位, 学生臣服于教师的权威, 机械地接受教师的传授, 想方设法地达到教师的教学要求。学生的任务就是被动地接受、模仿, 不需要, 思考、创造。因为一切答案和要求都是现成的。甚至在对一些美术作品的理解上, 也是教师给分析表达清楚, 认为不需要也不应该让学生发表不同的见解。这样做的初衷是在较短的时间避免学生走弯路, 然而, 从优化学生思维的角度看, 这恰恰阻碍了学生思维的创造力, 阻碍了学生对知识的更深度更广度的发掘。

(3) 学习效果的评价上, 侧重从专业知识技能方面考察, 忽视从人的发展角度考虑。作为一门专业课教学, 在对学生学习效果的评价上, 固然应该考查学生是否掌握了教师要求达到的教学知识和技能目标, 但还应该进一步考查学生在美术学习能力方面的提高。此外更应该从人才成长的角度考查学生通过美术课的学习, 是否提高了自己的基本素质, 因为美本不单纯是一门知识技能课, 还是对学生进行美术教育的一条重要途径。所以应对学生作科学的多元的评价, 以激发学位的学习积极。

二、美术教学应确立的几点原则

1、创新。

创新精神是现代主义美术的灵魂, 在美术教学中不容忽视, 学生对已那些难以接受的作品总是会问:“这样的作品为什么会成为世界名作?”教师除了引导他们感受作品的美感之外, 还应该让学生了解, 这是画家用自己的心血独一无二的创造, 由于他们的创新, 丰富了视觉艺术语言, 这样在教学中不断强调创新, 甚至可以让学生自己拿起画笔, 模仿自己感兴趣的风格进行创作, 以便他们利用各种手段表现自己独特之处。只要敢于打破常规, 有创新意识, 能表达学生的思想情感。具有真情实感的习作, 写生作品都是创作。“创作、创边、发明”应该是每个人的一种本能.如果把创造性比作种子, 那么教师就是园丁, 要科学地灌溉、施肥、培养, 它才能生根、发芽、结果。

2、民主。

教学过程应该充满自由、轻松、和谐的气氛, 建立自由开放的学习环境, 在一切可能的教学环节上, 让学生参与其中, 鼓励生自行探索。当某一学生对教师的某个问题质疑或大胆提出自己的看法时, 教师不要认为这个学生“目无师长”, 老师也不能指斥、讽刺、要使学生上课有种“安全感”。创新教育, 必须让学生在和谐、活泼、愉快、轻松的环境中学习.让学生敢于发表自己的意见, 说出自己的内心感受。

3、科学评价

对学习效果的科学评价, 会影响到学生进一步学习的动力。如果仅仅局限于美术知识技能的范围, 那么, 很多人的美术学习将变得失去意义。所以, 教师应将学生在美术专业知识方面的进步与学习品质、能力的提高, 以及整体人文艺术修养的深化等方面结合起来, 只要能够优化学生的思维, 提高学生的整体素养, 就应该鼓励、肯定学生继续把美术课作为自我发展的有效途径而坚持不懈。

三、探索新的“艺术中心”, 培养学生的创新精神和创造能力

1、在商场进行美术学习。

美术学科是特别有利于培养发展学生创造力的学科, 因此延伸艺术课堂, 由单纯的学校美术教学转向充分利用社会资源, 把美术、文化中心从高雅艺术转移到人们的日常生活经验中, 是当代美术教育的一个发展趋向。大商场包括流行的设计、工业产品和娱乐项目。青少年的美学价值观, 可以在商场的美学评价中体现出来, 美学素养也可以在对大商场的认识中得到陶冶。

2、到大自然中去进行艺术熏陶。

农村学校大部分始在野外村头, 或依山傍水, 或阡陌环绕, 出门不远就可见到秀美的田间景色。有这样得天独厚的条件, 若还将学生囚在教室描绘自然, 岂不枉费了造物主的慷慨?几十块画板, 几十枝画笔, 兴高采烈的学生, 迎着扑面而来的春风, 呼吸着新鲜纯净的空气, 随便找个空地, 或溪边, 或山脚, 或树下, 上起美术课来。在这样的环境和氛围中, 教师心情迥然不同, 学生更是兴趣盎然, 热情高涨。诚然, 室外美术教学无法利用现代化的多媒体教学手段, 但他别具一格地领略了大自然的风情万种。因此, 农村的美术教学完全可以带领学生到大自然中去感觉, 去描绘。绿树红花, 青山碧水, 小桥人家, 学生在感受大自然美景的同时, 也增添了学习美术的兴趣。

总之。对美术教学有正确的认识对提高学生的整体素质有极其重要的作用, 在教学过程中积极研究教学方法, 努力探索美术教学的规律, 积极培养学生的创新意识和创新能力, 使美术课在素质教育中发挥更大的作用。

摘要：新课标力求体现素质教育的要求, 提出要以学习活动方式来划分美术学习领域, 加强学习活动的综合性和探索性, 注重美术过程与学生生活经验紧密关联, 使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力, 提高审美意识和审美能力, 增强对大自然和人类社会的热爱及责任感, 发展创造美好生活的愿望与能力。

职校美术教学中激发学生个性发展 篇7

一、我国职业院校美术教学现状

第一,职校美术教学。美术与传统的文化课程一样重要,学生从入学开始便接受美术教育。开展美术教学不但是素质教育的要求,也是学生综合发展的需要。但是,实际上职校美术教学与其他学科存在很多区别,在职校的美术教学中,不单单要加强学生对美术艺术的认知,更重视在美术教学中锻炼学生实践技能和个性化发展。因此,职校美术教师应灵活教学,增强教学的实践性,重视学生的个性化发展。

第二,学生个性化发展。个性是人思想及精神的外在体现,是变化和发展的。人的个性也可以说是人格,包含多种定义,是一个人的气质、精神、性格、思想等方面的总和。一个人的个性不是与生俱来的,是在遗传因素的基础上,通过教育、社会环境等的影响,逐渐形成的。职校教育中,教师要重视学生在个性上差异,有针对性的开展个性化教育,因材施教,让学生自主学习,发展个性特长。

二、职校美术教学中增进学生个性发展的策略

1、更新教学理念

要想实现个性化的教育目标,教师先要更新教学理念。教师在教学中要打破陈旧教育理念的束缚,一改之前的无差别教学,重视学生的个性差异和发展。职校以为社会输送技能型人才为目标,侧重学生的实践和创新力。在职校的美术教学中,教师要设计实践性的教学方案,开展个性化教育。只有教师更新教育理念,并融入实际的教学中,才有利于学生建立个性化的学习观念,才能为社会储备和输送具有个性特长的创新性人才。例如,在素描写实的课堂教学中,教师在为学生讲解绘画的技巧和理论知识以后,要给学生提供讨论和想象的时间及空间,让学生自主拓展对美术技能及理论的认识,加深对美术艺术的理解,挖掘学生的创作潜力。

2、创设美术教学环境,激发学习兴趣

职校学生在文化课程的学习过程中,因为对其不重视,通常会感觉学习枯燥乏味。因此,教师应该利用美术教学来缓解学生的烦躁情绪。实际的教学中,教师要为学生创建轻松的教学环境,激起学生对美术学习的兴致。例如,美术课堂中教师可以举办画展、作品欣赏等。这样既活跃了课堂气氛,又给学生提供了展现自我的机会,鼓励学生学以致用的同时,也有利于学生的个性创作。学生主动参与教学活动的同时,不但促进了个性化发展,也能够带动其他同学,有利于美术教学的开展。

3、重视学生的个性差异,合理选择教学内容

为实现有利于学生个性化发展的创新性教学,教师应该重视和掌握学生的个性化差异,合理选择教学内容,灵活构思教学方案。例如,在教学静物速写时,教师应该尊重学生在绘画基础方面的差异,让学生自主选择绘画对象,自行安排创作的主题和难易程度。对于基础相对薄弱的同学,应鼓励其以基础的绘画为主,加强绘画功底;对于基础较好并且绘画技艺娴熟的同学,教师可以鼓励学生自进行自由创作。这样展开针对性的教学,既能提高学生的绘画基础,又能让学生发挥自己的创作灵感,促进学生的个性化发展。

4、激励学生自由创作,为学生自主发展提供空间

职校学生较小学生心理成熟,适应能力也相对较高,对事物也已经有了一定的判断力。所以,教师在教学方式上可以进行积极创新。应该依据教学内容,采用不同教学方式,激励学生自由创作。例如,在美术教学中,教师可以开展优秀美术作品赏析,为学生讲解美术作品的艺术内涵的同时,激发学生的创作灵感,然后布置自由创作式的课后作业。教师也不要将教学局限于课堂,可以带学生走进自然,感受大自然的艺术美,为创作积累素材,为学生的自主发展提供空间。

5、开设竞赛活动,增加学生的信心

课堂上适宜开展竞赛活动,不仅可以促进学生主动参与教学,也能够增加学生的自信,为学生的个性化发展打下基础。信心和兴趣对于学生的个性发展来说十分重要,如果学生对于自身的学习和发展只有兴趣而缺乏信心,很容易半途而废。教师在教学中,应该合理组织竞赛活动,对学生的美术作品进行科学评价,评价既要客观,又能够鼓励学生,增加学生的自信。这样通过美术竞赛等形式,不仅能提高学生的绘画水平,也能让学生充满自信,有益于学生的个性化发展。

总之,职校美术教学中,教师应该以学生的个性化发展为目标,为学生提供实践和创新的空间,加深学生对美术艺术的感悟,提高学生的主动意识。教学中应接受和尊重学生在个性上的差异,更新教学理念,加强学生的个性化发展。

摘要：美术是人文与艺术相结合的一门综合性学科,职校的美术教学应以发掘学生潜力,促进学生的个性化发展为教学目标。因此,文章从我国职校美术教学的现状入手,就如何对学生展开个性化教育进行探索和研究。

关键词：职校,美术教学,个性化发展

参考文献

[1]刘乃宝.情感教育在美术教学中应该得到重视[J].科学大众,2008(9).

职校美术与企业 篇8

在科学技术快速发展的今天, 集声、光、电等于一体的多媒体技术, 以其高效、快捷、全面传授知识和在保存收集资料、便于交流等方面的优势, 极大地促进了教学的改革和发展, 在形象直观的美术教学领域产生了深刻变革。

1. 促进职校美术教学模式的变革

传统教学形成了教师集体讲授, 学生被动接受的固定模式。这种模式注重教师、教材和课程内容, 忽视了学生的主动参与, 与素质教育的根本目标是背道而驰的。而将现代教育技术引入教学, 必将使美术类专业的教学模式发生前所未有的新变化。教学要呈现出多媒体式、交互式新面貌。例如:网络时备。如:中国美术史、外国美术史、设计史等史论课程, 引入视频、音效、动画、影像等多种现代教育技术后, 就成了最受学生欢迎的课程。

现代教育技术与职校美术专业的交叉影响, 促使更多美术类应用型新专业和新课程的产生。

二、在拥有现代教育技术的前提下如何使美术教学更具有效性

1. 认清教师在教学中的位置

一些教师只顾投其所好专心自己的创作, 以技法代替教法, 认为画得好就教得好, 认为经验就是真理。一些教师则只会不着边际地泛泛而谈, 从不肯动手示范, 或者故弄玄虚、令人费解。譬如, 作画中提到“形式感”的问题, 其实这是一个含量很大的概念。教师就不能含糊其辞地加以个人渲染或作主观臆断, 而应从作者的内心情感入手, 就表现组织语言、气氛烘托、构图立意、技法流露等方面所做的艺术处理进行系统讲解, 同时可借助范画、视频资料或现场演示等有效手段, 使原本抽象的东西立即变得生动鲜活起来。它既提高了学生的艺术鉴赏力和审美修养, 又有效促进了学生感知能力和思维的开发, 只有这样, 学生才会真正“亲其师, 信其道”。

2. 改变教学方法

第一, 激发学习兴趣, 诱导学习动机。随着课堂教学中技术与艺术的结合, 学生对美术课的兴趣产生了质的飞跃, 生动形象、多元化、丰富新颖的内容, 大大调动了学生学习美术知识的兴趣, 从内部诱发了学生的学习动机。

第二, 因材施教, 注重个性发展。现代社会就业需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此, 职校美术教学应特别重视对学生个性与创新精神的培养, 使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展, 最大限度地开发学生的创造潜能, 并重视实践能力的培养, 使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力, 为将来走出校门打下良好的基础。

第三, “授之以渔”。在课题和作业中, 根据对象做些有趣的提示, 诱发学生思考, 从而增强其观察和处理画面的能力。应当充分发挥“双边活动”的优势, 促使学生对问题主动思考, 同时也让教师了解学生在作业过程中的所思、所想、所惑。

3. 现代教育技术应与传统美术教学方法有机结合

现代教育技术为职校美术类专业的教育教学注入了强大的活力, 应用现代教育技术是美术教育改革的必由之路, 但必须指出的是, 现代教育技术在美术类专业教学中的作用并不是万能的, 要注意与传统教学方法有机结合。

第一, 使用现代教育技术时课堂容量大, 能够提高教学效率, 但要防止“多多益善”的偏向。例如:有时为了吸引学生的兴趣会刻意增加图片的数量, 其抢眼的形象、生动有趣的动画效果, 常常使学生在热闹的情景下忘记了课程的内容实质。针对这种情况, 教师需要采用传统的授课方式强调课程的重点和难点, 强化学生的认知。

第二, 现代教育技术应用于美术类专业教学虽然有不可取代的优势, 但导致教师在课堂上的活动少、与学生的情感互动交流不够。多媒体授课是在教师事先准备好课件的基础上进行的, 而传统的美术教学多是教师对课程内容亲自动手示范, 其直观性和可操作性强, 学生能立刻心领神会。这也是美术类专业教学的特色与重点, 而多媒体教学却替代了重要环节。因此, 教师在运用现代教育技术时, 一定要克服其自身的缺点和不足, 只有结合必要的互动环节教学才能收到令人满意的效果。

第三, 由于现代教育技术受到自身技术与条件的限制, 因此, 必须和充分调动教师的主观能动性结合起来。再先进的教育技术也必须依赖合理的教学设计与精湛的讲授艺术的相互配合。因此, 教师要根据教材需要选择适当的教学方法, 不可轻视手写板书、言传身教等传统教学方法的作用。课堂示范既是展示艺术才华、征服学生的过程, 又是师生互动交流沟通的过程。只有使传统美术教学与现代教育技术真正融合, 各施其能, 优势互补, 才能更好地完成教学任务。

总之, 运用现代教育技术, 可以很大程度地优化职校美术教学, 直观、形象、生动、立体式地展示美术教学的内在规律, 使美术课堂教学让人耳目一新, 使教学化难为易, 化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部刺激, 为学生提供更多的认知和学习途径。同时, 现代教育技术要求教师不断改变教学方法, 适应新时代对职校美术教学的要求。“教无定法”, 因此, 职校美术专业的教师应该不断学习, 改变教学方法, 充分掌握和运用现代化教学手段, 提高自身的综合素质, 把现代教育技术与职校美术教学进行有机结合, 提高教学质量, 为职业教育多作贡献。

摘要：近年来国家对职业教育愈加重视, 也加大了对职业学校的财政投入。学校的教学设备大为改观, 微机房、多媒体教室、教学网络、教师备课专用的微机室等配置焕然一新。运用现代化的教学设备, 必然会大大提高教学质量。在教学设备改进的同时, 也要求现代教育技术逐步提高, 现代教育技术是以现代教育理论为基础, 运用现代科技成果和系统科学提高教学效率、优化教育教学过程的理论和实践的技术, 它通过研究学习过程和学习资源来解决教育教学问题。文章对运用现代教育技术, 优化职校美术教学等问题进行了探讨。

职校美术与企业 篇9

一、我国职校美术教学及个性化发展

(1) 我国职校美术教学。美术作为一门传统的教学科目, 自从学生进入学校后, 就一直在接受着美术教育。职业学校其教学目的及教学方式都与传统学校有着很大的区别, 它更重视学生的动手能力及实践能力。因此, 职校中的美术课堂不能够等同于普通学校的美术课, 职校中的美术课堂更应该重视学生的个性化发展。

(2) 学生个性化发展。个性是一个人本质特征的综合体现。它是由体力、精神力量、思想、感性意志、性格情绪等多种因素构成。个性教育是一种从传统的教师中心教学模式转变为以学生为主体积极参与教学过程, 并在学习者之间展开充分交流的新型教学模式。学生的个性化发展, 指的是学校培育出的学生应该具有自己的个性, 每一位学生都应该有自己的特长。

二、职校美术教学存在的问题

相比于目前普通高中美术教学, 职校美术教学存在以下两个问题:

(1) 学习目标模糊。职校学生, 大多数是一些学习成绩不是很好的学生。他们来职校的目的就是为了学到技术, 然后直接去参加工作, 因此学生们更加注重技术的学习。美术作为一种艺术课, 自然在学生心中所处的地位不是很高。有时, 很多职校学生甚至会有这种疑问, 为什么开这样一门毫无实际意义的课程呢?这足以显出他们对美术课学习的目标是多么含糊。

(2) 课堂内容与实际生活相脱节。职校作为一种重实践的教育机构, 如果教学内容中没有与实践相关的知识环节, 也就失去了开设这门课程的意义。而目前职校美术的课堂内容却存在与实际相脱节的现象。比如美术课堂上, 老师让学生们画的东西仍是以传统美术素描色彩中的景物及头像为主, 其内容与社会实践没有任何联系。因此, 也就不可能为学习提高、个性化发展打下基础。

三、培养学生个性化发展的必要性分析

(1) 职校学生特殊的心理。前面提到过, 职校的学生大都以获得社会实践经验及技术为目的。有时, 也有一些学生, 他们家庭条件比较好, 工作早就已经定好。但是学习成绩太低, 他们进入职高学校, 乃是受家长所逼, 只想毕业后进入一个更好的工作岗位。因此, 可以说, 职校学生的心理比较复杂, 当我们面对这些特殊的学生时, 必须针对他们自身不同的特点来为他们量身定做“衣服”, 使他们能够在进入社会后, 多一个赚钱的饭碗。

(2) 符合我国素质教育的基本要求。素质教育是中国教育界最为关心的一个话题, 它主要改变传统的教学模式, 使学生从“书呆子”中走出来, 还原成那种有素质、有能力、有实践的学生。在这里, 实践能力的要求与职校美术中的个性化发展是相适应的。因此, 学生的个性化发展是对素质教育的一种呼应。

(3) 有利于职校学生未来的发展。美术教育中, 学生的个性化发展有利于学生的未来发展, 其原因主要有以下几个方面。第一, 职校学生大多以实践为主, 他们未来将与动手能力极强的工作有关联。因此, 学生必须有个性, 才能够在社会上占有一席之地。第二, 个性化发展有利于学生保持一个良好的心态。职高学生出来以后, 除非是家里条件好, 不然, 工作岗位多以中下层为主。如果学生无法接受这种事实, 很容易心态受到一定的打击。因此, 个性化发展对培养学生的良好心态也有很大的帮助。

四、如何在职校美术教学中促进学生个性发展

(1) 转变教学理念。美术教师如何培养学生的兴趣以促进个性发展呢?一方面要注重改变单一的教学模式。“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”实施美术教育, 也需要创新。培养学生创新能力的关键, 是美术教师的创新能力和综合素质。所以, 美术教师的教学理念直接影响到学生学习观念的形成。只有教师创新的教育观念有所确立, 才能培养出具有创新意识的美术人才。比如我们在素描课堂上, 除了给学生讲解一些技法及理论外, 我们还可以适当地为学生们讲述一些艺术家的小故事, 使学生们在学画的过程中, 能够进一步拓展自己对美术常识的认识。不仅如此, 还可以激发学生们对美术的学习兴趣及绘画欲望。

(2) 精心选编教学内容。在进行创新教学时, 在教学内容的选择上, 就应当力求构思新颖, 趣味性强, 在课堂上要适当地安排一些能调动和激发学生学习积极性、主动性的内容。比如我们上水粉课的时候, 选择景物的摆放难易程度及创作要求, 需要精心选编。对于绘画基础较差的同学, 我们在为其选择教学内容时, 应该尽量以基础绘画为主, 如景物写生等;但是对于一些基础比较牢的学生来讲, 我们就应该鼓励他们自由创新, 不再受传统写生作业的束缚, 可以自己寻找想要表现的事物, 比如大自然、自然风光、人物、动物等。

(3) 给学生更多的自由及发展空间。中职校的美术课堂不同于小学及初中的课堂, 在教学方式上更适合创新。可根据不同的教学内容, 采用合适的教学方式, 把美术课堂打造得生龙活现, 把学生的创新能力最大限度地开发出来。例如, 在美术设计教学中, 我们可以先找一些优秀的作品给学生讲解。当学生们充分理解其内涵时, 让学生做一些自由创作式的作业。这样, 能让学生在学习设计软件的过程中逐步培养设计思维, 提高设计能力, 快速适应社会对专业设计人才的基本要求。再比如, 上表现技法这门课时, 我们应该让学生们自由发挥, 不要让他们过于局限在某一种技法上面。

(4) 及时给予鼓励, 让学生获得绘画的成功感。现代教育家布鲁姆说:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。”因此, 作为美术教师, 要在尊重教学规律的基础上, 注重优化课堂结构。除了要在课堂上亲自泼墨挥毫, 做好示范, 从直观上引导提升学生对绘画的兴趣与激情外, 更重要的是在学生练习时, 要不断地启发学生的思维, 让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力。对学生普遍存在的问题要及时给予点拨, 对学生取得的成绩及时给予鼓励, 帮助学生更好地完成一幅作品, 获得绘画的成功感, 从而激发学生的绘画热情, 为他们的个性化发展提供保证。

总之, 职高美术如果能够在培养学生个性化发展方面下工夫, 肯定会有其更多的发展空间, 也才不会失去它存在于职高中的价值及意义。因此, 职高美术必须以培养学生个性化发展为目标。

摘要：个性化发展是美术教育的一个突出特点。在美术教学中, 创新促进学生个性化发展的基本路径是优化课堂气氛, 培养学生学习兴趣。职校教师要注重在美术课上促进学生个性发展。

关键词：职校美术,教学,个性化

参考文献

[1]陈春.职高美术教学中的人性化教育[J].成功, 2008 (6) .[1]陈春.职高美术教学中的人性化教育[J].成功, 2008 (6) .

[2]刘乃宝.情感教育在美术教学中应该得到重视[J].科学大众, 2008 (9) .[2]刘乃宝.情感教育在美术教学中应该得到重视[J].科学大众, 2008 (9) .