历史课堂乐在其中（精选三篇）
历史课堂乐在其中 篇1
十年的语文教学实践, 我摸索出几种激发学生学习兴趣的方法, 并经常运用于课堂教学之中, 感觉取得了一些效果。
一、激情澎湃的课堂语言
一堂课首先要有一个好的开始, 才能激发学生的学习兴趣。所以我们应该设计好课堂的导语。用形象生动的导语引领学生的思绪到我们的课文之中。讲朱自清的《春》时, 我设计了这样一段导语:“春, 阳光明媚;春, 东风荡漾;春, 百花齐放。春天充满无限生机, 充满无穷力量。瞧, 小孩子们在草地上追逐嬉戏, 农民们在田野里耕种劳作, 好一派春的景象啊!”这样的导语把学生带进了优美的情境之中, 使学生为之心潮荡漾。
其次, 如果没有情感因素的参与, 学生就会对学习的内容漠然处之, 整个课堂就会如一潭死水, 这样必然会影响学习效果。所以在适当的时候要用语言煽情。比如:我在讲朱自清的《背影》———儿子流泪的情节时, 我深情地说:“男儿有泪不轻弹, 只是未到伤心时。”把学生的情绪带入了浓浓的父子深情之中。
当然, 有好的开头亦要有好的结尾。开始把学生带入课文的情境之中, 结尾也要让学生回味无穷。
最重要的一点, 在读课文时, 要充分调动自身情绪, 渲染课堂气氛, 营造一种与文章内容相一致的情境, 使学生更好的理解和体会文章的内容, 甚至不自觉的进入文章的角色之中。
二、优美的音乐进入课堂
在课堂教学中我把歌曲、古筝、钢琴等乐曲有机的安排在课堂教学之中, 这样既激发了学生学习的兴趣, 也陶冶了学生的情操。讲《黄河颂》时, 开课伊始我就放了气势雄浑激昂的《黄河大合唱》;讲《音乐巨人贝多芬》时, 我和着命运交响曲, 对贝多芬做了一个简要介绍, 然后让学生倾听这“命运扣门的声音”, 等等。语文很多课程都能以音乐导入, 或者进行配乐朗读, 对学生进行美的陶冶, 让学生不自觉的进入到情境之中, 思绪随着课文的内容飘飞。
三、编排生动有趣的课本剧
记得, 我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时, 先让学生自读课文整体感知。然后让学生自由结组, 把课堂变舞台, 让全班同学以课本桌椅为道具, 互相协作表演课文内容。一边即兴表演, 一边朗读课文, 并且展开想象考虑他们可能说什么。我的教学方案一说出, 本来平静的教室如投入一颗激浪之石, 一霎时变得群情激奋。我还挑选了三个学生做示范表演。在表演时, 如出现错误, 同学们马上纠正。通过课堂即兴表演, 学生在角色转换中理解古文语言, 古文的背诵在一篇欢声笑语中完成了。在传统的课堂中, 教师是导演, 学生是观众。而在这堂课上, 教师转换了角色, 充当导演, 观众, 却让学生充当演员。这样就调动了学生的多种感官的协同活动, 强化了课堂上学生的思维活动。通过教学活动设置剧情, 科学合理的利用学生, 充分合理的利用学生, 充分发挥学生的主体作用, 让课堂充满光彩, 使学生投入其中, 乐在其中。
四、引入多媒体教学, 向生活领域拓展
引入多媒体可以向学生生活的各个领域拓展, 缩短课本与知识与实际生活的距离, 既激发了学生能动学习兴趣, 又拓宽了学生的视野, 丰富了课堂信息的容量。我别出心裁的引入电影电视作品的相关情节, 相似人物, 使“诗情”和“话意”相结合。在讲北朝民歌《木兰诗》时, 大胆引入由美国动画片《花木兰》剪接而成的四分钟动画画面。对我国民歌中的“木兰”形象与动画片中的木兰形象进行比较, 以训练学生求异思维和求同思维的能力。结果, 学生细心朗读完这首诗歌, 合上课本, 联系生活实际, 他们的思维已不完全局限于课文内容, 思维异常活跃, 举手踊跃发言, 课堂气氛也随之活跃。这堂课既极大的激发了学生的兴趣, 又有效的激活了学生的思维, 丰富了课堂内容。当然我们还可以制作多媒体动画课件辅助教学, 用课件展示课堂中必备与生活相联系的动画激发学生的学习兴趣。
五、给学生自由的空间, 让他们自由呼吸
在教学过程中把学生作为学习的主体, 让学生在教学过程中成为主动参与者, 这是提高学生综合能力的关键。陶行知老先生说:“解放儿童的头脑, 让他们能想;解放儿童的手, 让他们能做;解放……”因此我们必须改变“一言堂”、“填鸭式”的教学模式, 培养学生的创新能力, 让学生大胆质疑, 敢于发问。积极的为学生创造一个友善的自由的学习环境, 不堵塞学生的言路, 激发学生的好奇心, 鼓励学生提问, 帮助学生克服胆怯心里。讲《庄子与惠子游于濠梁》一课时, 四人结成一个小组, 以小组为单位, 依据课文内容进行辩论, 也可以对课文内容进行延伸。李洪洋同学通过自己的想象, 替惠子进行辩论。我表扬了他的创造力, 并和同学们一起参与进来, 对他延伸不恰当的地方, 我们一起想象, 一起辩论, 各抒己见。平时最不爱说话的“王纯”同学也积极参加了辩论。而且不论对与错, 我都会给予鼓励, 让他们自由发挥, 自由想象, 自由评论。我觉得这节课上的非常成功, 充分发挥了学生的主体地位, 使他们自由的翱翔于知识的天空之中, 用知识充实自己, 完善自己。
此外, 我的课堂还会让学生自由的画, 自由的想, 自由的说。开展以课文为题材的绘画比赛、演讲、读书读报交流会、语文知识竞赛等活动。寻找每堂课的激趣点, 用心去设计, 使每堂课都成为学生求知的乐园。
学习历史 乐在其中 篇2
新课程改革要求转变学生的学习方式，培养学生终身学习的能力和习惯，激发学生学习历史的兴趣。下面笔者就结合自己的教学实践，谈一谈如何促进学生“乐学”。
一、建立平等的师生关系是学生“乐学”的基础
我曾认为，教师在课堂上应当严肃，这样才能管住调皮的学生，课堂效率才会提高，学生才会取得优良成绩。但在和学生闲聊时，一位学生对我说：“老师，其实您的历史课上得非常好，可是您在课堂上好严肃，批评学生的语气常常让我们很难接受，有些同学甚至产生了抵触情绪。”听了这位学生的话以后，我沉默了十几秒钟，内心五味杂陈。
后来我查阅了一些资料，明白了初中生正处于生理和心理发育的特殊时期，很多学生在思想上开始变得叛逆，不愿服从管教。正是由于这种逆反心理，学生的世界观、人生观、价值观开始发生变化，他们开始挑老师、挑学科，选择性地进行学习。在这一形势下，教师应发挥主导作用，把学生的注意力吸引过来。
在之后的课堂教学中，我力求做到态度亲切。当学生表现精彩时，我及时给予表扬；当学生回答有错时，我不再像以前那样当众斥责，而是给予鼓励；当学生由于紧张而表达不畅时，我提醒学生不要紧张，尽量放松。
这样，在和学生建立了平等的师生关系后，学生对我产生了认同感，学生学习历史的主动性明显增强了。
二、让学生参与教学是学生“乐学”的最佳契机
初中阶段，学生的自我意识较强，自我表现欲十分强烈，这时的学生非常希望引起他人的注意，获得他人的好感。对此，教师可利用学生的这些特点，引导学生通过各种方式参与教学，满足学生的表现欲，让学生在掌声、笑声中体验成功的喜悦，从而提高教学效果。
例如，在讲解“艰难曲折的探索历程”这部分知识时，我提前让学生搜集有关“大跃进”和“人民公社化运动”的相关资料，并进行整理。上课时，我让学生结合资料讲解这部分内容，学生非常踊跃，引用了大量的例子，把“大跃进”和“人民公社化运动”的情境生动地呈现了出来，从而牢固地掌握了相关知识。
另外，我还在课堂上尽量给学生留出讨论、辩论的时间，引导学生自学探究，提高学生学习兴趣，激发学生探究的欲望，改变单一的教学方式，促使学生参与教学。慢慢地，我发现课堂教学不再是我一个人的“独角戏”了，学生参与的热情很高，课堂气氛活跃了许多，而且最重要的是，学生爱上了历史课，极大地提高了学习效果。
三、全面提高自身素质是学生“乐学”的源泉
要想使学生喜欢自己的课，教师就要提高个人魅力，而魅力主要来自于个人的综合素质。那么，教师应如何提高个人的综合素质呢？
作为教师，我们要拥有渊博的知识，所谓“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。学习的途径有很多，读书是其中的一种。教师在读书时不要局限于本学科，而要广泛阅读，汲取精华，不断提高自身的知识层次，这样就能有效提高自身综合素质。
作为教师，我们要运用睿智的语言、风趣的讲解、机智的应对、丰富的表情，增强自己的气场，让教学张弛有度，使学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识、提高觉悟。
多媒体教学，让课堂乐在其中 篇3
【关键词】形象直观；省时高效；寓教于乐
信息时代，科技的飞速发展让人们的生活更加多姿多彩。多媒体技术也以势不可挡的力量进入了我们的语文课堂。它不但改变了我们传统的一支粉笔走天下的教学方式，使教学信息的传递不再是单一的渠道，还让学生更多地与时代接轨，及时地了解更多更新的实事信息。在语文教学中，恰如其分地使用多媒体手段，能使学生兴致盎然，课堂气氛更加活跃，使我们的语文课堂处在最佳状态。下面就以苏教版第十册的《秦兵马俑》一文为例，感受多媒体在语文课堂教学中的精彩表现，感受学生在快乐中学习的收获。
一、走进兵马俑，直观感受恢弘
对于农村孩子来说，兵马俑是很遥远的，有的甚至从未曾听说过。有的即使了解，也只是从电视或书本上偶有涉猎。因此，对文本的阅读与理解存在一定的障碍。而多媒体课件，能使遥远的兵马俑以图片、声音、视频等多种形式直观地展现于学生眼前，对学习课文有很大的帮助。为了让孩子对兵马俑有更直接的感知，我在课堂上更多地给孩子们展示了兵马俑的图片。在孩子们啧啧赞叹的同时，我给他们适时讲述一些名人对秦兵马俑的赞叹。当我说到新加坡总理李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲”时，孩子们也被我感染了，整个课堂沉浸在一种自豪的氛围中，为课文的学习做足了情感铺垫。
有了形象直观的了解，学习第二自然段感受兵马俑的规模宏大时，学生就容易多了。特别是多媒体课件把那些枯燥的数字转化成直观的画面，学生有身临其境之感，无一不被它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
二、欣赏兵马俑，激趣品析词句
课文的第三到九自然段是对各种类型兵马俑的描写。虽然文字描述很生动，但孩子由于自身原因很难将文字转化成画面。如果课堂上单纯的用语言解释，既枯燥无味又难于理解。于是我用多媒体课件再次发挥了功用。我设计的是“连一连”的环节，让孩子通过对文本的解读，找出相应的兵马俑图片。这种对号入座的游戏让学生觉得新奇、有趣。学生看读得津津有味、一目了然，对兵马俑的外貌、动作、神态也有了更深的印象。课件展示完毕，我也就无需长篇大论了。这样就节省了大量教学时间，提高了教学效率。
三、想象兵马俑，教学省时高效
课文的第十自然段是课文的重点段落。不但要让学生感受兵马俑的神态各异，还要学习文章的写作方法，从人物的动作神态展开联想。要让学生凭空想象，似乎有一定的难度。这时，多媒体课件就有了用武之地，一尊尊精美生动的兵马俑，仿佛走进了课堂。学生们认真观察他们的神态，展开丰富想像，触摸它们的呼吸，聆听它们的声音，感受它们的思想，努力读出“文字背后的东西”。
四、升华兵马俑，情境激发情感
新课标很重视情感态度和价值观的升华。本篇课文就是要通过课文的学习，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的只会，激发学生的民族自豪感。为此，我精心制作了课件，通过课件的展示，一尊尊兵马俑组成了一个流动的画面。在慷慨激昂的背景音乐中，我声情并茂地朗诵课文的最后一小节。学生们被深深的感染了，他们的情感与文本的情感产生了共鸣，也随着背景音乐用朗诵把课堂推向了高潮！
实践证明，教师适时运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的基础上，用音乐、诵读将学生带入一个诗情画意的环境中，有利于更好的进行课堂教学。在学生读文过程中多次出现了荷塘的配乐画面，并在结束全文教学时，又一次通过配乐诵读，进一步把学生带入愉悦的学习中，激发学生的学习兴趣。在“溺水被救”的学习中播放视频，让学生置身在溺水时恐惧和慌乱中，再通过走进文本，通过重点词语体会“我”溺水时的害怕和小伙伴们的镇静。从而轻松地解决了本文的难点，理解文章的主旨“人性之美”。学生置身在愉悦的学习环境中，既激发学生学习兴趣，又使课堂“活”起来。
