需求与实践

关键词： 需求 变更 项目经理

需求与实践（精选十篇）

需求与实践 篇1

产品最终释放后,客户进行了验收测试,却发现某个需求点没有被实现。开发项目组马上召开会议讨论原因,讨论结果原来是某项目组成员忘记了这个需求。

产品最终释放后,项目经理要对项目进行总结了,但这时项目经理却无法记起某个需求是否发生过变更、变更过几次、每次变更的内容是什么。

以上场景都是在软件项目开发过程中经常发生的。遗漏了需求点是一个很严重的问题,致使客户会对团队甚至所在的公司的项目管理产生不信任,从而影响公司的形象。不记录需求变更,会导致项目总结报告的质量低下,更无法收集该项目的准确数据,当然也就无法为公司的过程数据库提供经验数据。

当前仍然有很多开发团队没有进行项目跟踪活动,更多的是靠项目经理的记忆力。实践证明靠某人的记忆力是无法避免以上场景出现的问题的。

本文研究的目标就是对需求跟踪进行简化,在不花费大量成本的前提下达到预想的需求管理的目标。

2. 需求跟踪目标

需求跟踪是指跟踪一个需求使用期限的全过程,需求跟踪包括编制每个需求与系统元素之间的联系文档,这些元素包括其它类型的需求、体系结构、其它设计部件、源代码模块、测试、帮助文件等[1]。需求跟踪为我们提供了由需求到产品实现整个过程范围的明确查阅的能力。需求跟踪的目的是建立与维护“需求-设计-编程-测试”之间的一致性,确保所有的工作成果符合用户需求。

按照CMM的要求,需求跟踪需要编写并维护一个非常复杂的需求跟踪矩阵,并时刻保持矩阵中每一个需求链条的一致性,如表1所示。

维护需求跟踪矩阵需要对需求、设计、代码、测试用例等进行编号,并保证对应关系。如果需求发生了变更则需要维护该需求所处的整个链条。

这种需求跟踪的方式无疑会保证需求与实现的一致性,但是对于一些中小软件企业来说可能无法花费如此巨大的成本来进行需求跟踪,对于一些中小软件产品来说,采用如此复杂的方式也是没有意义的。所以说需要根据软件产品的具体情况来进行剪裁并制定出合适的需求跟踪方法。

本文所指的需求跟踪简化了上文所述的需求跟踪定义,即利用本文所述的方法在花费成本较低的前提下,可以比较容易地实现以下目标:

(1)监控需求所处的开发阶段以及状态;

(2)保证需求全部被实现,而没有遗漏;

(3)监控需求的履历;

(4)监控需求变更所影响的规模、作业量以及进度等。

3. 需求跟踪的方法

3.1 需求分解

首先要对软件产品的需求进行分解,该步骤是在项目的初始阶段完成的。可以由对系统需求非常熟悉的人员进行需求的分解,粒度越细越好。需求分解实例如表2所示。

3.2 确定需求的类型以及变更方式

需求类型可能的值为:原始、需求变更。变更方式可能的值为:追加、修改、删除。只有需求类型为“需求变更”时,下表中后面的列才需要输入值,否则不需要。需求类型及变更管理表如表3所示。

发生需求变更的时候,需要进行该步骤。注意该步骤只记录变更的结果,并不支持变更流程的执行。任何细小的变更都要进行记录,并且变更内容要详细。对于发生了变更的需求点又被变更为原始的需求的情况,也要作为变更进行记录。因为一个需求点可能会发生多次的变更,所以通过该步骤可以清晰地记录某一需求点的变更履历。另外变更所影响的规模、作业量、进度等也都可以作为以后项目总结和过程数据库的基础数据。

3.3 确定需求所处的阶段

该步骤是在开发过程中进行的。此时的需求跟踪表格要在表3的基础上增加以下列:DD完成时间/确认人,COD完成时间/确认人,UT完成时间/确认人,IT完成时间/确认人。

项目经理根据进度表检查进度的时候,发现某个需求完成了某个阶段,则在该表中进行完成标志的确认。通过该步骤,可以清晰地了解某个需求所处的阶段,以及完成的状态。只有全部需求的所有阶段都确认完成了,才表明所有需求都被实现了。所以利用该步骤,可以避免需求遗漏的情况。

4. 需求跟踪工具

需求跟踪具体的应用方式有很多,最简单的使用Excel就可以完成,不过也有很多的需求管理工具来实现需求的跟踪。

4.1 Reqtify

Reqtify可以在整个项目生命期中有效地管理需求的可跟踪性和影响分析,使软件和硬件项目的质量都可以得到提高。Reqtify支持所有的设计过程,并且与所有的建模工具无缝连接。Reqtify经过定制以后可以完美地适用于任何现有的项目组织。

Reqtify支持大多数默认的文档格式(Word、Excel、PDF、UML工具、代码等等),并且很容易配置成新的格式类型。

Reqtify提供方便易用的人性化界面,可以在Windows和Unix/Motif平台上使用。在项目生命周期的任何阶段都可以使用Reqtify,而不必非在项目的初始阶段。

软件主要功能有:需求覆盖率分析;上行和下行的影响分析(Impact Analysis);跟踪整个项目生命期中需求的变更、更新和删除;需求属性处理;对上述属性进行过滤并显示;用户可配置的文档生成。

Reqtify是一个快速简单高效的解决方案,理想地适用于:

(1)在项目周期中根据形式化的规格说明书,管理需求跟踪能力,或者独立运行或者与需求工程工具关联。

(2)从各种分析和设计模型(UML,SimulinkTM等)到最终代码阶段以及测试和检查阶段的需求跟踪。

(3)响应需求形式化的趋势,Reqtify适用于定义好的格式,并自动产生覆盖矩阵或其它特殊文档。

(4)已经开始的项目,其需求格式已经建立而无法停止时。Reqtify适合这样已经存在的格式,为其提供分析的功能并自动产生必要的文档,无需移动文件也不会破坏项目进度。

对进程中需求的数目、跟踪层次、从上行/下行文档中提取文档的链接数目、属性等,Reqtify不设限制,都能正确处理。例如,Reqtify可以对一个包含几千个需求的航空项目进行彻底分析,其中链接了不同级别的大约三十个文档和复杂的组合,Reqtify完成这些分析只需要大约5分钟的时间。

4.2 URTracker

URTracker用于建立需求跟踪流程,可以实现以下的效果:

(1)确保客户或市场等部门提出的每个需求都被最终处理;

(2)实现“需求提出->需求评审->设计开发->验证测试->发布”过程的自动流转;

(3)自动建立将需求和相关的设计、编程、测试数据存储在一起,便于查找和对应;

(4)允许建立需求和需求之间、需求和从需求衍生出的开发任务及测试任务之间、需求和测试用例之间的关联关系;

一般需求跟踪工具的功能都比较丰富,不仅包括需求跟踪,还包括很多其它需求管理的功能,并且能够提供很多自动化的功能,能够帮助使用者更加方便、快捷地进行需求管理。当然如果只是想进行需求跟踪的话,使用Excel是比较方便的工具,它简单而且灵活,方便使用者随意地进行扩展。

5. 总结

软件需求在整个软件产品的生命周期中占有十分重要的位置。应该看到,它是软件工程项目的依据和出发点,无论是软件的开发还是软件的维护都是以软件的需求作为前提的。因此,重视需求工作,重视软件需求的质量,可为后续工作打下良好的基础,否则将会给开发的成本、工期以及产品的质量带来严重的影响,造成不良的后果。

需求管理是要解决在需求开发之后,亦即有了需求分析报告之后,在后续的开发工作过程中用户提出了新的需求或变更了原有的需求的情况下开发工作如何处理。显然,对这一问题必须给予高度重视,否则可能会造成开发工作的混乱,并最终导致开发的产品与预期不一致。

所以,对于已经存在的需求、开发过程中提出的需求以及需求变更,开发团队必须要采用一种有效的方式进行管理并跟踪,从而保证开发完成的产品与客户的期望是一致的。

摘要：需求跟踪是项目管理中对开发过程的管理,包括编制每个需求与系统元素之间的联系文档并进行跟踪管理。分析了需求跟踪目标,给出了可行的需求跟踪方法,对CMM需求跟踪进行了简化,并分析比较了常见的跟踪工具。

关键词：需求跟踪,CMM,跟踪工具

参考文献

[1]郑人杰等.基于软件能力成熟度模型(CMM)的软件过程改进-方法与实施[M].北京:清华大学出版社,2002.

[2]林金莲.需求跟踪方法研究[J].计算机时代,2010,28(01):3-5.

[3]李新军,刘晓明,黄松,夏洪亚.基于CMM的项目需求管理过程研究[J].电脑知识与技术,2009,5(30):8434-8436.

[4]董刘,李引,李娟.基于注释改进动态需求跟踪的方法[J].计算机工程与设计,2009,30(01):113-115,221.

[5]吴明珠,徐俊.基于CMMI的需求工程实施方法研究[J].软件导刊,2009,8(01):10-12.

[6]陈锐浩.CMM中的需求管理分析[J].电脑与电信,2006,12(06):64-66,55.

需求与实践 篇2

本校商务日语系根据本专业的“打造基于日语能力的宽口径、多方向的应用人才”的培养目标，在广泛的人才市场调查基础上，“应用日语专业建设指导委员会”和专业骨干教师，就级学生的专业课程体系进行了改革。

一、课程体系的构建与实践

在课程体系及教学设计上采用了“以职业需求为导向的课程模块式结构”。整个课程体系分为三大部分：职业素质课程模块、专业知识课程模块、职业技能课程模块。职业素质课程模块，旨在培养学生能够就业的基本素质，其中包括：大学英语、英语听力、计算机文化基础、大学语文、思想道德与法律基础等职业素质课程，通过学习，学生可以考取大学英语A级证书、计算机水平证书等专业技能证书;专业知识课程模块，旨在培养学生运用日语进行商务活动的基础能力。其中包括：基础日语、日语听力、日语会话、日语泛读、日本风土人情等专业知识课程，通过学习，学生可以考取国际日语能力考试一、二级证书、日语托业考试证书等技能证书;职业技能课程模块，旨在培养学生应聘某一特定岗位时的专业应用技能，其中包括：酒店服务与管理、导游实务、秘书实务、国际贸易实务、外贸函电日语等职业技能课程，通过学习，学生可以考取国际贸易业务员职业资格证书、国际贸易跟单员职业资格证书、涉外日文秘书职业资格证书、日语导游职业资格证书等职业资格证书。

这样的课程设置从三个方面体现了其优越性：打破了学科体系结构，以不同专业方向职业岗位的需求为导向，同时考虑了学生的职业生涯需要;形成了以职业岗位工作流程为导向的模块化课程结构;注重中和运用知识、技能、态度来完成工作任务，初步形成了以职业能力为核心的课程体系。

本专业是小语种专业，所有的职业技能都是建立在职业素质和专业知识基础上的，必须先掌握职业素质和专业知识之后才能学习其它的职业技能，这种职业技能必须在课程体系及教学设计上有所体现。此外职业教育的特点也要求本专业不能拘泥于语言，语言只是一种工具，必须培养适应职业需要的多方向应用人才。本专业课程模块的第三大部分就是职业技能课程模块，开设的一系列职业技能课程，有助于学生掌握一定的职业技能，学生掌握了一定的职业技能之后，就能在就业时站稳脚跟，立于不败之地。

经过对专业课程体系的改革实践，课程内容的实用性和课程设置的灵活性得到了加强，学生的职业素养得到了提高，职业证书获证率稳步上升，很大程度上促进了学生对就业的信心，良好的课程体系改革也促进了订单式培养的校企合作的比率。

二、继续课程体系的改革与展望

为了不断完善以职业需求为导向的课程结构，形成任务、项目驱动的课程特色，完善人才培养方案，使其以技术应用能力为主体，相对稳定，具有前瞻性，形成专业特色。我们认为还需要从以下几个方面继续加强建设措施：

1.继续开展市场调研，根据经济和产业结构调整，及时提出人才培养方案的修改意见。完善人才培养方案，使其规范科学、相对稳定，具有前瞻性，能够及时主动对经济和产业结构调整作出反应。

2.深入开展课程研究。继续依托各人才市场和相关企业所开展的市场调研和论证，随时了解市场对人才需求的变化，不断对课程体系加以调整优化，同时以人才培养模式为中心，按照职业岗位对知识、技能、态度的要求，完善以职业需求为导向的课程结构。外语专业的学生培养模式以及高规格合格人才培养等问题涉及各教学环节的许多微观层面，这需要教师的积极参与，在研究的同时进行实践。

3.按照人才培养方案，进一步完善“企业全程参与，紧密融合”的人才培养模式，强化实践性教学。

4.继续深入开展教学方法的研究。大力推进培养职业能力为核心的.教学方法，使教学方式多样化、立体化、层次化，更多采用现场教学、案例教学、项目教学等教学方法，树立职业教育教学方法观。

5.加大“双师型”教师的培养比率，作为培养学生的本专业教师应具备该方面工作的经验，特别是实际操作经验。因此，对教师的培养除了重点放在学历提升方面，还要设法帮助专业教师进入该类企业进行实地工作和调研工作。

6.进一步完善毕业实践教学环节。根据专业培养目标，形成以“学生作为主的毕业实践环节教学制度”，加强毕业实践的指导，确保每名教师指导的学生不超过15人。在符合劳动保护要求的前提下，开展顶岗实习，每年向合作企业输送毕业生进行半年以上的实习。严格对毕业实践进行考核，确保实践环节不走过场。

7.充分利用现代教育技术，加强校园网的建设。进一步完善校园网的精品专业学习的平台与学习资源库，确保资源共享，使学生在网络中更能自主地学习。

8.总结专业职业能力考核的经验，根据不同课程的类型与特点，完善考核标准，并能采取灵活的考核方式，确保学生的能力考核符合能力培养要求，效果明显。

9.丰富教学内容。在把职业精神教育贯彻理论教学的同时，将学生带入合作企业现场进行实习实训或现场第二课堂活动，使学生现场体验职业精神，并纳入学生的评价考核体系。

总之，只有确立了明确的职业岗位指向和职业能力要求，和符合学生实际的课程目标，明确课程知识目标、技能目标、态度目标和课程在职业能力培养中所处的地位、作用和价值，才能使学生的学习能力、应用能力、写作能力和创新能力得到充分的体现，在将来的就业岗位上具有更大的优势。

参考文献：

需求与实践 篇3

第一阶段：需求与学习。需求是研究的关键，是激发教师创造力的源泉。为了找准培训急需解决的问题，可以采用培训学员自愿申请的方法，并要求在申报表中填写两个以上急需解决的问题和“预约听课”、个别提问等举措，再收集需研究的问题，归类为几大类。一期培训着重解决十余个热点问题，以不同方式解决。有些可以以集中听讲座的形式解决；有些可以由学员根据自报的需求分成几个组研究完成；“自学问题”则可由学员自身和相关教研员指导合作解决。

学习是解决问题最有效的措施之一。有了理论的支撑，学员的问题研究更有深度。根据学员学科素养积淀缺陷的状况，一方面可以要求学员加强自学，即要求每个学员认真学习《课程标准》《课程标准解读》《新课程教学设计》，再读有关心理学和教育学等书籍以及有关学科专业杂志，要求学员做好摘记，并结合平时的教学实践撰写反思性文章；另一方面，加强对学员自学的检查，如定期批阅自学摘抄笔记，在集中培训时让每个学员作汇报，发现问题及时指正。在研究的过程中，始终不忘学员的自学。

第二阶段：预设与研究。“预设”是将研究的问题加以宣示。在执行研究前，研究者将研究变项间的关系进行推测，使研究方向更明确。例如，“小学数学如何为初中的学习服务”的研究小组在内容推测上主要有：可能性教学有哪些知识与初中有关联；空间与图形领域有哪些知识与初中有关联；数与代数领域有哪些知识与初中有关联。在学习方法上推测：六年级多数学生能达到自学教材的能力。然后根据这些预测进行研究，如知识点关联度大的课怎样为初中的学习打下伏笔。还应该制订“需求式”问题研究的实践手册，包括问题的背景、问题的研究内容及预期效果、团队研究记录、阶段性教学实践反思、讲座或文章发表（获奖）等。倡导教与研结合，使每个课题小组的成员在问题研究中不断探索，达到预期目标。

第三阶段：论证与互动。“论证”是对学员“需求问题”研究与实践过程的剖析和指导的过程。对各学术研究小组进行三个方面的专项调研：一是研究问题的理论及文献资料的掌握情况；二是课堂实践情况；三是学员对前一阶段的学习及问题研究情况的反思。培训者及时提问和给予必要的指导，学员们调整下一阶段的研究方向。“互动”指的是学员课题组成员之间的研究活动，或把研究成果在学员间进行交流。在论证过后，学员的研究方向更为明确，这时即可制订更为详细的研究方案，运用初步研究的成果进行课堂实践。这样的做法促进了学员课题组成员间互勉共进，共同提高。

第四阶段：创特与辐射。“需求式”小学骨干教师培训模式在研究问题和研究组成员的组合上都有独特性，其研究的结果必然也是与众不同的。

特色研究成果：每个学员研究小组都有一个问题研究的成果，把这个成果用于展示课中，所形成的特色是丰富多彩的。它的独特性在于不管哪个学员拿到这个成果，都能找到适合对此问题研究的操作方案。

教学展示：这是“需求式”小学骨干教师培训的综合展示。同一个问题分别由研究小组3～5个学员执教教学实践课。展示的是相同的问题、不同的教学设计与教学思路。课题组内学员的教学设计独具匠心，神相似形却异，尽显研究问题的微妙区别，理念新颖，特色显现，效果突出，对课堂教学有一定的指导意义。

培训中有些问题需要加以注意。如，有较强的学习能力是研究成功的前提，也是终身学习的需要，在研究过程中有部分学员自学能力很差，不知学什么内容和怎样学，这就要求组织者及时加以指导。学习方法上要求学员做到“不动笔墨不看书”，把震撼自己的观点和好的句子加以摘记，并加强检查学员的阅读量与摘记量。由于小组内的研究是同一个课题，学员在研究目标与研究内容上往往会产生偏差，这也需要组织者及时给予指导和帮助，以免他们在研究的过程中步入歧途。再如，确定研究问题是否恰当是培训的关键，这就要求组织者在广泛征求学员的基础上精挑细选。选题的依据一要考虑问题的普遍性；二要考虑研究的必要性；三要考虑研究的可行性。（作者单位：浙江省衢州市衢江区教师进修学校）

□本栏责任编辑 徐纯军

E-mail:jxjyjysd@126.com

社区妇女保健知识需求与实践探讨 篇4

社区妇女健康教育不仅关系到妇女儿童的身体健康, 而且与人类健康繁衍, 提高人口素质和健康水平, 促进社会经济发展息息相关。实施健康中国2020战略, 提高全民健康水平, 建立文明的生活方式, 是社区卫生工作者义不容辞的职责。为准确了解社区妇女保健知识的需求情况, 我们对社区200名已婚妇女进行问卷调查, 以期找出最佳健康教育途径, 满足广大妇女保健需求。

1 对象与方法

1.1 对象

安阳市红旗路办事处社区200名已婚妇女, 包括流动人口。

1.2 方法

以预先设计好的调查问卷, 入户进行调查。调查内容包括:调查对象的基本情况、生育状况、妇女保健知识等内容。以问卷形式当场讲解指导, 被调查者自行填写, 不记名, 当场完成。调查200名逐个统计, 进行处理。

1.3 统计分析

利用Epi Data3.02、SAS9.0进行逻辑检查和统计分析。

2 结果

2.1 一般情况

在200名被调查人员中, 年龄最小27岁, 最大50岁, 27~30岁31人, 30~39岁102人, 40~50岁67人, 其中小学文化程度25人, 初中以上大专以下133人, 大专以上42人, 职业分布:工人62人, 服务人员59人, 干部33人, 其他人员46人。

2.2 相关知识调查内容

(1) 你是否进行过妇科普查:普查过的占40.9%, 其中防癌普查占21.0%, 59.1%的人没有接受过普查。 (2) 围婚期:婚前体检的好处回答正确率占81.9%, 生殖健康知识知晓率占33.4%。 (3) 哪些传染病和遗传病不宜生育, 知晓率仅为19.0%。 (4) 婚后:准备生育的妇女应该接受几种疫苗接种, 来预防小孩先天性疾病。知晓率为25.0%。 (5) 围产期:产前检查应进行几次, 正确率为53.6%。孕中期应对糖尿病进行筛查, 知晓率为43.5%。 (6) 妊娠子痫综合征危险因素知晓率为19.8%。 (7) 怀孕妇女在营养和劳动方面应注意的事项, 回答正确率为76.3%。 (8) 更年期综合征及相关疾病防治, 知晓率为30.0%;采取激素替代疗法HRT<1%[1]。 (9) 更年期心理治疗方法, 生活习惯的调整, 体育锻炼, 慢性疾病综合康复指导[2], 知晓率为43.5%。 (10) 你是否会乳腺自查, 46.0%的人选择“会”, 其他选择“不会”。 (11) 目前最常见的性传播疾病有哪些?45.0%的人知道3种以上, 55.0%的人只知道其中1种。 (12) 艾滋病的传播方式有几种?43.0%的人知道2种, 51.0%的人知道3种。 (13) 安全套的作用, 36.3%的人认为只能避孕, 63.9%的人认为除了避孕还能降低性传播疾病的危害。 (14) 你是否愿意了解更多的妇女保健知识, 90.0%赞同, 10.0%的持随便态度。

3 讨论

3.1 本次调查反映出我社区已婚妇女保健知识普遍缺乏, 原因可能有几个方面:

(1) 受文化、经济、工作压力等制约, 许多妇女忽视保健, 有病才去医院求医。 (2) 一些单位转制, 人员分流下岗, 不能保持1~2年1次妇科普查, 许多妇女不愿意自费检查。 (3) 流动人口增多, 对流动人口管理不善, 缺乏管理机制。 (4) 医疗保健部门重检查治疗, 轻健康教育。 (5) 婚前检查, 有些妇幼保健站没有开展工作, 这次调查提示有关部门, 婚前检查和保健知识宣传非常必要。 (6) 缺乏政府和全社会支持。 (7) 宣传力度不够, 宣传版面少。 (8) 慢性疾病得不到有效控制。 (9) 缺乏健康知识讲座。

3.2 健康教育的方法探讨

(1) 以社区卫生服务中心为主要载体, 组织社区妇女集体上课与个别指导相结合, 普及基础知识, 根据不同情况个别指导, 有的放矢地进行健康教育。 (2) 语言教育与书面教育相结合, 利用每一次家访进行口头宣教, 发放妇幼保健手册, 定期深入到社区家庭, 检查效果。 (3) 电化教育与宣传图画相结合, 如孕期安全用药, 优生优育等, 在居民小区张帖各种相关图画, 办各种板报, 介绍围孕期、围产期、更年期防病常识。 (4) 社区应为围孕期妇女提供生殖健康知识宣传, 并依法为准备结婚的男女提供婚前检查和卫生指导, 婚前传染病、遗传病的检查服务。 (5) 建立妇女健康档案, 对孕产妇定时家访, 加强妊娠合并症、并发症筛查和治疗识别高危妊娠, 减少妊高症的发生。 (6) 对未孕期人群加强孕期知识的宣传教育, 以提高她们的自我保健意识, 促使其健康行为形成[3]。 (7) 依靠政府和社会支持, 每年普查1次妇科病。 (8) 健康教育要有针对性和适宜性, 提高目标人群的积极性, 把知识转化为目标人群容易接受的形式。 (9) 积极控制慢性病, 加强心理健康教育和干预, 提供心理疏导方式, 提高自我保健意识和自我防御能力[4]。 (10) 多部门联合形成健康教育网络, 加强社区卫生服务网络的联系, 大众媒体与卫生部门共同参加传播妇女卫生保健知识, 效果将会事半功倍。

参考文献

[1]杨巧云.社区更年期保健新模式, 健康教育, 心理咨询与激素替代疗法[J].中国妇女保健, 2006, 16 (7) :418-419.

[2]李莉.更年期综合症证治琐谈[J].河南中医, 2003 (8) :82.

[3]易美霞.3省区已婚妇女保健知识知晓率及影响因素研究[J].中国健康教育, 2008 (4) :246.

工作实践中培训需求分析的实施程序 篇5

（一）做好培训前期的准备工作（书第一阶段发现问题的准备）

建立员工背景档案：（培训档案，俗称培训台帐。随时增添内容。）

同各部门人员保持密切联系。（与各部门访谈）

向主管领导反映情况：采用设立信箱的形式收集需求并反馈。（个人需求—收集—向上汇报，或主动与公司高级管理人员访谈，如生产副总、安全副总等，落实下一步的培训发展战略）。

准备培训需求调查。（将上述资料汇总后，将列出公司战略层级的培训方向与部门经理谈，部门经理再落实给员工等等）

（二）制定培训需求调查计划（书第一、二阶段的实施发现问题、预先分析和第三阶段的准备）

培训需求调查工作的行动计划－各工作的时间进度。（一般情况下公司每年的培训计划将在年初1月份左右发布实施，因此培训需求计划在上年的10月份开始进行）

确定培训需求调查工作的目标。尽量提高可信度。（由于存在自下而上的收集程序，主管因素较大）

选择合适的培训需求调查方法－（第三个能力点具体讲解，繁忙企业不宜面谈；专业技术企业不家观察，但可问卷调查或个别会谈。）

确定培训需求调查的内容要注意不要太宽泛要多角度进行，便于取证，否则浪费时间金钱。（例如培训预算表头，项目、培训对象、内容、基本预算等）

（三）实施培训需求调查工作（书第三阶段资料收集，第四阶段需求分析初步）

提出培训需求建议或愿望。（分层级采集，例如可以开会将公司层面的培训发展战略布置给各部门领导）

调查、申报、汇总需求建议。报告给培训负责人（编制培训预算初稿，对培训项目进行分类，如管理类、技术类、市场营销类、外语类、重点培训项目类等等）

分析培训需求。（关注员工现状、存在问题、期望。共同协商，根据公司层级、组织部门层级、个人需求三个方面进行沟通访谈）

汇总培训需求意见，确认培训需求。初步计划和预算方案。（经过修改后的进一步培训计划与预算）

（四）分析与输出培训需求结果（主要以分析报告为结果）（第四阶段和第五阶段需求确认的实施）

对培训需求调查信息进行归类、整理。

对培训需求调查信息进行分析、总结。

根据紧急程度、个别需求或当前未来需求进行分析。

需求与实践 篇6

【关键词】中职计算机教学；市场需求；实践能力；理论基础

21世纪，信息技术产业已取得高速发展，计算机技术已经应用到各行各业，和人们的生活息息相关，计算机技术的普及，要求中职计算机教学也应跟上时代发展步伐，面向市场需求，采取先进的教学手段和教学方法，注重培养学生的实践能力，为学生走向职业岗位打下坚实的基础。本文从市场需求出发，分析了中职计算机教学的现状；用发展的眼光和市场需求为出发点，从当今计算机的教育现状为切入点，提出了对计算机教学的新要求。

一、中职计算机教学的教学现状

1.中职计算机教学课程的安排

在当前新课程改革不断深入的环境下，基于计算机学科的发展轨迹，在教学课程安排上，教师不仅应注重理论知识的传播，更应该加强学生实践能力的培养。计算机行业与信息技术有着不可分割的联系，计算机学科关系着21世纪甚至是未来发展和前进的方向，中职计算机教学从当前的发展来看，已经落后于市场需求的发展，课程设置及培养方式忽视了对学生实践能力的培养，具体来说，主要表现在以下几个方面：①中职计算机教学的中心方向缺乏明确性和指导性；②课程设置比例不合理；③对于新课改的实施力度有待提高。

2.中职计算机教学实践的主体

（1）中职学校的学生，多是初中毕业后直接升入到中职学校学习的，这就存在有些学生可能有些学生因为中考成绩不理想，而盲目选择了到中职学校学习，或者有些学生对计算机专业不了解，没有接触过计算机。这些客观原因的存在，导致在学生在学习的过程中兴趣不强，对教师所讲授的知识理解不到位，实际操作能力较差。

（2）随着新技术的不断发展，对于教师的教学水平要求越来越高，但是，由于中职教学师资力量较为薄弱，部分中职学校的教师教学方法陈旧、知识储备欠缺，导致学生在就业的过程中缺乏竞争力。

3.中职计算机教学的客观条件

在当前的中职计算机课堂教学中，教学器材较为陈旧，不能满足学生实践的需求。有些学校设置因为设备的陈旧，就用理论学习法代替了实践教学，导致学生无法理解理论的抽象知识，学生的动手机会减少，接触到与将来职业工作的操作更是少之更生。另外，在面向市场需求下的中职计算机教学实践就成了一个空壳子，不能把学校与企业联合起来，达不到市场要求和企业要求，从而导致学生计算机能力水平不高，实践能力不强。

二、中职计算机教学在当前市场需求下的新要求

1.先理论，后实践，将理论教学和实践能力培养相结合

在计算机教学中，理论教学是基础，实践教学是依托，只有坚实的理论基础，才能在操作中解决实际问题。因此，教师应该把理论教学与实践教学结合起来，在课程的安排上做到科学化、规范化、合理化，教学前期多注重理论讲授，让学生对知识有一定的认识，掌握基本的理论知识后，再逐渐进入实践教学阶段。对于学生本人来说，在理论学习的过程中，不应因为枯燥而产生厌烦心理，应充分掌握理论知识有包含的信息量，為实践环节打好坚实的基础。在实践过程中，教师应注重发挥学生的主观能动性，让那个学生自己发现实践中的问题，并找出解决问题的方法，提升学生的技能。

2.建立学校与企业的联合培养机制

计算机学科所包含的知识信息量的很大，因此，在中职计算机教学中，学校应积极建立与企业的联合培养机制，以“小方向、精知识”的培养模式让学生在企业实践中积累经验，校企联合培养的方式能够很好的为学生提供实践的机会和动手的环境，在企业实习的过程中，可以采取有经验的导师或者企业中的业务骨干来带学生，使学生在实践中多项经验丰富的人学习，在将来的市场求职中占据有利地位，获得良好的就业机会。同时，校企合作能够推动中职学校的教学改革活动，为学校注入新的活力。

3.新思想，新展望

纵观国内的中职计算机教育现状，在今后的教学中，教职人员应该努力加强学校教育课程与市场需求下企业招聘对技术人才具体要求的联系力度，学生在企业实习的过程中，应该尽量符合学校实践课程教学的要求，学校应认真研究计算机市场需求，研究中职解散及教育的外部环境和客观情况，研究相关企业对于人才的各项要求，从理论先行，加强实践教学环节。在不断发展的计算机行业中，市场对于人才有较高的要求，中职计算机应该面向市场需求，不断提高教学质量，为市场培养出更多优秀的计算机人才。

参考文献：

[1]周莹莹.如何在中职计算机教学中培养学生自主学习的能力[J]. 职业，2012（33）：81

[2]罗潇.中职学校计算机教学现状及变革的探究[J].科技信息，2011（09）：594，652

[3]夏从俊.增强中职计算机学习效能感的实践与思考[J].职业，2012（33）：80

作者简介：

需求与实践 篇7

高质量的产品测试需求分析是产品测试成功的基础与前提, 一直以来, 产品测试需求方面的理论和方法相对缺乏在一定程度上影响了产品测试质量的提升。传统的产品测试需求分析模式存在以下不足:

(1) 产品测试需求的复杂与需求输入匮乏、不可控的矛盾

软件测试总是基于现行的测试需求输入基础, 这里的输入主要来源于开发过程。由于软件工程化的不同水平, 产品测试往往难以获得完整、详尽的设计文档、接口说明等信息;同时由于软件设计成熟度的限制, 导致模块设计的变更频繁, 加剧了测试需求输入的恶劣和不可控。产品测试需求的输入有必要突破以往封闭的静态收集方式, 适应多变的, 不可控的测试需求输入现状。

(2) 产品测试需求模型的制约

随着软件行业的飞速发展, 产品的边界越来越复杂, 应用方式越来越多样, 产品的发布形式灵活多变, 导致软件测试的需求目标的复杂化。传统的基于产品静态属性的需求分析模型无法适应越来越复杂的产品测试需求, 有必要对其进行扩展和优化。

基于上述问题, 我们提出了构建开放的产品测试需求分析模型, 包括测试需求分析实施流程, 以及相关的测试需求分析建模方法。提供了一套有效的提升测试需求分析质量, 从而提升测试质量的实践方法。

2 测试需求分析流程

2.1 概述

产品测试需求分析的目的包括如下内容:

(1) 实现原始、少量、多层次的需求信息的细化和分解, 逐渐形成层次分明、流程单一、要素统一、能够直接与测试项、测试用例建立对应关系的需求项;

(2) 充分发现需求信息中不完善、不明确、不严密的地方, 实现测试需求输入信息的完整化和准确化;

(3) 识别出需要测试的对象和场景;

(4) 基线化测试需求, 为后续的测试用例设计提供依据。

开放的测试需求分析流程主要体现在开放的需求收集方法和持续的需求维护2个方面。

2.2 开放的测试需求来源及收集方法

测试需求通常来源于产品的设计文档, 根据设计文档的完备程度可以将测试需求分析分为两种情况:

(1) 一是在设计文档基本成熟、完备的情况下, 根据输出的需求规格说明书、相关设计文档等进行测试需求分析, 根据功能、性能指标及产品的质量属性、测试积累和经验、行业特质和规范等对需求规格说明书中的设计需求逐一进行分析、拆解形成测试需求。

(2) 第二种情况在设计文档不成熟、不完备的情况下, 从设计需求分析入手, 基于产品设计需求分析来收集测试需求分析所需要素, 再根据软件的质量属性、测试积累和经验、行业特质和规范等对收集的测试需求进行分析和扩展。

根据实际情况, 我们以第二种情况为主要研究对象, 同时这种情况也包含了在设计文档完备的情况下进行测试需求分析的过程。测试需求收集模型类似于项目需求分析模型, 测试需求的来源包括以下几个方面:

(1) 项目启动信息

项目启动信息包括:产品用户、主管部门或研发团队对项目的基本要求、产品定位、产品期望等, 需要进一步进行分解和提炼。项目启动信息一般包含在如:《项目任务书》、《项目论证报告》等里面。

产品用户需求包括:用户业务及行为、环境部署等方面, 如用户的管理规范及制度、用户角色分配、责权定位等;用户应用环境方面, 如产品发布的部署环境情况等。部分产品在项目启动阶段难以直接获取用户的需求信息, 但可以从以往类似产品用户或工程反馈中间接获取相关信息。

(2) 产品行业知识

产品行业知识是项目开发必须遵守的规范或约束, 既有明文规定的部分, 也有隐含、约定的部分。这类需求一般是明确的, 可以直接作为测试需求的重要输入。

产品行业知识一般包含在产品相关的标准、规范等文稿中, 这些标准规范一般由行业主管部门发布及维护, 主要体现行业的管理原则和技术规范性要求, 是产品研制、技术规划的依据; 同时行业主要应用环境相关的规范和基础技术知识积累也是必不可少的, 比如网络协议规范、软件开发规范等。

(3) 测试需求积累

测试需求积累主要来自原有的继承性测试需求库和测试BUG库, 是一个不断累积完善的过程, 随着测试需求库的完善和丰富, 理想情况下, 测试需求库应成为测试需求分析的主要依据之一。

(4) 产品设计知识

产品设计知识主要体现了项目开发实现过程中对需求的满足方法或机制, 是测试需求特别是白盒级测试需求的主要来源, 设计中采用的方法和技术路线等是测试需求分析中, 把握风险和测试重点的重要因素, 对测试策略的选取产生重要影响。产品设计知识一般包含在《需求规格书》、《总体设计方案》、《概要设计》、《详细设计》等中, 其中《需求规格书》将作为测试需求的重要输入。

一方面将测试需求收集源进行扩展, 在产品设计文档匮乏的情况下, 能够形成比较完整的测试需求, 把握测试重点;同时建立有效的需求积累、重用的过程, 是开放测试需求分析流程的核心内容。

3 测试需求分析方法

3.1 测试需求分析方法模型

如图1所示, 测试源需求可分为:明确的需求、开放/变化的需求2类。测试目标需求可分为4类:

(1) 单一环境下的规格类需求:功能、性能、相关质量特性 (稳定、易用性等静态、单一的) , 其来源主要是静态的产品规格设计文档;

(2) 集成类测试需求:复杂环境或应用过程中, 相关功能、性能的正确性;

(3) 复合类测试需求 (兼容性) :需结合复杂的环境和外部实体等, 进一步分析的其他需要复杂环境的, 如兼容性、可扩展性、易维护性等;

(4) 设计机制及内部接口:功能、性能实现设计机制等内部分支需求, 主要作为白盒测试或专项测试的需求。

测试需求模型分析主要基于产品全生命周期、产品实体与环境的组合2个维度进行需求分析、分解。

(1) 产品全生命周期

①使用前:生产过程、部署过程;

②使用中:业务过程、维护升级过程。

(2) 产品实体与环境组合:

①承载环境 (项目相关、具体发布用户相关) :基于产品部署模型和应用场景, 对产品与承载环境形成的系统进行建模化分析, 产品的功能测试应基于主要的环境模型进行;

②外部实体 (相关产品、系统) :识别产品部署的基础环境, 如存在接口的其他产品、历史产品版本的情况, 结合过渡部署过程场景, 分析明确兼容性测试需求。

通过对相关过程的场景分析, 穷举相关事件, 结合产品承载环境, 形成产品的场景测试的主要内容。

3.2 需求分析要点

测试需求分析需借鉴系统分析的方法和思路, 在测试需求分析过程中, 分析者的项目经验、分析能力对测试需求分析有很大的影响。为了提高测试需求分析的准确性和效率, 将测试需求分析中一些常用的思路与要素归纳如下:

(1) 明确需求范围和对象

由于原始需求信息可能是非常笼统、混杂的, 需要通过整理后, 才能明确这些信息中哪些是测试需求分析的内容和对象, 只有明确了项目或产品的边界范围, 在测试需求分析中才不会做无用功和跑偏方向。

(2) 从业务流程分析中获取功能测试需求

通过对系统业务事件的分析, 导出各种业务流程及业务流程中的各种分支, 寻找功能点与业务流程的对应关系, 识别功能的归属关系, 包括约束条件、状态转换、输入和输出、异常条件等要素, 并将这些要素一一剥离, 成为相对固化的功能测试需求。

(3) 明确典型部署场景

包括部署场景 (含部署变更、设备增减、设备替换) 、应用环境、工程实施、用户数量、周期性功能执行、功能升级等, 通过对以上场景的收集、归纳, 形成典型部署场景。

根据软件边界变化核心, 不同的产品类型, 其场景分析重心不同, 如OA应用性的产品侧重于业务场景分析;网络类产品侧重于部署场景分析;提供服务类项目侧重于实体场景分析。不同的侧重分析会使我们的测试需求分析更加有效。

(4) 明确功能具有的质量属性

质量属性包括性能、可靠性、兼容性、易用性、可恢复性、可维护性、可扩展性、安全性、实时性等。质量属性类似于功能分支的一个属性方面, 常常包含了重要的隐含测试需求, 有必要对每个功能与质量属性正交分析, 形成完整的测试需求。

(5) 充分利用共性测试需求

密码应用系统具有它自身特有的特性和技术要求、规范, 这些部分是固定不变的, 测试团队应首先形成这些相对固定的测试需求, 在后期测试需求分析过程中可以很好地继承和借鉴相关内容。

(6) 从测试需求库和bug库中深入挖掘测试需求

测试需求库和测试bug库是一个不断积累的过程, 也是测试需求分析不断扩展的一个输入来源, 可以从这些积累中获取、补充测试需求。特别是一些曾经被遗漏的、灵感性的测试积累所导出的测试需求是补充、完善测试需求分析的有力武器, 而且可以举一反三挖掘更多的测试需求。

4.结束语

测试需求分析是测试设计中最关键的环节, 测试需求不完善或缺失将直接导致漏测或误测, 相对测试的其他环节, 测试需求分析具有更多的不确定性和复杂性。开放的测试需求分析实践解决了测试输入不足的问题, 提出了一套有效的测试需求分析建模的思路及方法, 是提升测试需求分析质量与效果方面有益的探索。

摘要：本文针对传统产品测试需求分析过程中存在的问题, 提出了构建开放的产品测试需求分析模型的思路与方法。测试分析模型涵盖了测试需求开发过程及维护/重用过程, 提出了从产品源需求到目标需求的完整分析思路, , 能够很好地应用到产品测试需求开发过程中, 为提升测试分析质量提供了良好的实践思路。

关键词：测试需求,测试覆盖,开放分析模型

参考文献

[1]徐锋.软件需求最佳实践[M].北京:电子工业出版社2007.

[2]Ron Pottern (美) .软件测试.张小松等译北京:机械工业出版社2006.

需求与实践 篇8

1 军队卫勤任职培训的基本情况

1.1 培训目标

任职教育是提高军官队伍整体水平, 培养高素质新型军事人才的重要途径和手段[1]。军医大学卫勤任职教育培训以提高卫勤保障能力为核心目标。因此, 在完成全军卫勤任职培训任务时, 以军事斗争卫勤准备为基点, 立足当前部队实际, 着眼未来信息化作战卫勤保障需要, 明确了培养具有过硬军政素质和专业能力, 符合部队卫勤指挥工作岗位任职要求, 适应未来军事斗争需要的军队卫勤人才培训目标。

1.2 能力需求

任职教育主要强调培养学员胜任实际工作岗位的能力。卫勤能力内涵可以理解为卫勤保障对卫勤专业人才的需求, 即运用技术能力、指挥管理能力、组织训练能力和创新发展能力。运用技术能力是指在实际工作中综合运用军事医学为主的专业技术的能力, 是卫勤人才的基础能力;指挥管理能力是指在平时卫勤管理和战时卫勤组织指挥工作中的综合能力, 是卫勤人才的基本能力;组织训练能力是指组织所在部 (分) 队进行专业技术和勤务训练的能力, 是卫勤人才的辐射能力;创新发展能力是指在工作岗位中探索、创新卫勤保障规律和工作方法的能力, 是卫勤人才的拓展能力[2]。

1.3 学员需求

军医大学每年会开办不同类型、不同层次的任职教育培训班, 学员主要来自基层卫生单位, 大多是单位的专业技术和业务管理的骨干力量, 如从事卫生技术和卫生管理工作的医生、助理员、卫生队长等。学员文化基础好, 全部具备大专以上学历, 其中以本科以上学历为主, 具备一定的专业基础知识, 有强烈的求知欲。在任职培训期间, 学员既要求课程系统、完整、全面, 反映最新进展, 又要求培训内容求精、求实、管用。教学内容对于不同层次、不同班次要有针对性, 要有一定的区分度。学员更希望教学过程中增加互动、实践环节, 要求教学形式多样化。

2 任职培训学员自主学习能力分析

2.1 自主识别能力

学习者通过正确了解自己、诊断自己、鉴别自己、评价自己, 从而根据自己的实际情况, 准确找到学习的起点和个性化的学习策略。任职培训学员不同于学历教育学员, 他们自主识别能力较强, 学习目的明确, 学习动力足, 希望通过培训能胜任工作, 提高综合能力。

2.2 自主计划能力

围绕任务或问题完成学习探究过程, 事先预计好学习方案设计、学习模式选择、学习目标确定、学习时间和进度安排, 强调学习情境。任职培训学员都具有一定的工作经验, 自主计划能力较强, 能依据学习目标制订出适合自己的学习计划。

2.3 自主选择能力

学习者在对自己实际情况全面了解的前提下, 根据外部社会以及自身的需要, 自主选择学习的目标、内容、材料、工具以及个性化的方法、策略等。学习者的不同选择, 就可能创设出不同的学习环境, 表现出不同的学习形式。任职培训学员的自主选择能力较强, 他们往往都是带着目的来学的, 因此善于结合自身工作需要来搜集资料, 选择学习内容。

2.4 自主控制能力

学习者不断探索既适合自己又较为科学的学习方法, 根据实际情况修正自己的学习动机和目标, 合理分配与调节学习时间, 调整和完善思维方法, 对整个自主学习过程自主控制, 不断提高学习质量和学习效率, 积极培养自己、锻炼自己。任职培训学员都经过部队工作锻炼, 自主控制能力较强, 他们的学习目的明确, 学习主动性强, 能较好地对自身学习过程进行有效监控。

3 卫勤任职培训自主学习模式

针对任职教育的要求和学员自主能力的特点, 军医大学卫勤任职培训应按照“贴近部队、贴近装备、贴近实战”的要求, 紧跟军事斗争准备步伐, 全面优化教学内容, 积极改革教学方法, 形成适合任职教育学员的自主学习模式, 提高任职培训效果。

3.1 精选培训内容

任职培训内容紧紧围绕岗位任职需要和综合能力的提高, 按照“打破学科界限、直面岗位需求”的原则, 突出教学内容的综合性、实践性和应用性。在具体安排上做到军事与卫勤结合、基本理论与前沿发展结合、作战卫勤保障与非战争军事行动卫勤保障理论结合、实践内容与网络模拟结合、联勤保障理论与军兵种保障结合, 这样既照顾到了基本知识与理论的阐述, 也考虑到了培训对象任职的特点和差异[3]。

3.2 改革组训模式

对任职教育的组织实施者来说, 自主学习能力培养的重点在于“培养”上, 在为学员设计的各种学习情境中, 贯穿着教员的教育理念、教育方法与手段等各种因素, 故教育者自身首先应具有较高的素质, 能够熟练运用各领域的理论, 合理组织自主学习活动, 将先进的教育教学理念贯穿其中。在实践中要实施简约化教学, 针对卫勤人员的任职特点, 着眼岗位任职需要, 通过简化专业理论等方法, 增强教学针对性。 (1) 选单式学习。参加任职培训的学员工作岗位多样, 需求差异也很大, 在培训前应尽可能了解其培训需求。教员可以在系统梳理教学内容后, 将培训内容拆分成不同模块, 制作成选单, 由学员在课程开始前根据自身情况进行自主选择, 教学组根据学员的选择, 组合教学内容。 (2) 交流研讨式教学。任职培训的学员一般都具有丰富的工作经验, 适合学员之间、学员与教员之间相互借鉴学习。在培训期间, 应适当安排交流研讨课, 引导学员互相介绍各自的工作情况, 提出疑问, 由教员和学员共同分析解答。 (3) 网络模拟训练。学员对信息化网络模拟训练抱有极大的热情和兴趣。教员应综合采用计算机网络及模拟技术, 以学员为主体设置训练情景, 以分组作业为手段模拟情景, 按照角色的不同作为分组的标准, 在教师的引导下开展师生互动, 拓展学生的想像空间。

3.3 科学考核评价

考核是检验学习效果的主要途径, 针对任职培训的特点, 根据各门课程的不同, 在卫勤任职培训中, 采取书面测试、平时作业、野外作业、课堂讨论、论文汇报等多种形式相结合的考核方式, 以考核基本的能力素质为主, 淡化基础理论的复述。

4 卫勤任职培训实践

近年来, 我们承担了全军处 (科) 长培训班等4种类型的近20余班次的教学任务, 为全军各大单位培训卫勤干部近千名。在教学过程中, 引导学员开展自主学习, 在每期培训结束时, 对参训人员分别从理论知识、操作技能、综合分析能力3个方面进行考核。结果显示:参训人员培训合格率达到100%, 优良率达到80%。同时, 还对参训人员进行教学效果抽样调查, 结果表明:学员对教学计划安排满意率为90%, 教学内容满意率为85%, 教学方式满意率为80%, 认为收获较大的占90%。通过跟踪调查培训学员发现:单位对参训人员满意率较高, 认为较大程度地提高了任职能力的占70%。以上结果说明, 参训人员通过在我校任职培训的自主学习, 自身能力和素质都有不同程度的提高, 岗位能力也得到了进一步加强。我们的教学理念和实践探索已经受到部队、用人单位和受训人员的广泛好评。

摘要：为深入推进军队医学院校卫勤任职教育, 实现卫勤任职培训改革, 从军队卫勤任职培训现状入手, 结合学员自主学习能力, 构建适宜的卫勤自主学习模式。

关键词：任职需求,卫勤,自主学习

参考文献

[1]姚炳洪, 胡生明.军队院校教育转型与师资队伍建设的若干思考[J].高等教育研究学报, 2005, 28 (2) :31-32, 50.

[2]罗荣, 郑然.瞄准卫勤保障需求, 提高任职教育质量[J].西北医学教育, 2009, 17 (5) :894-895.

需求与实践 篇9

城市, 通常是指工业、商业、人口较为密集的地区, 是周围地区的政治、经济和文化中心。这些地区倾向于保持一个快速发展的城市化, 而与之同时出现的城市问题已经日益突出, 这主要体现在城市绿色经济发展缓慢, 城市休闲空间无联接, 支离破碎的城市生态, 城市和农村环境损害严重等。

城市绿道的规划和设计, 可以有效地解决上述问题, 其主要思想是城市绿地或主节点通过相互沟通, 形成一个全面的绿色行人通道。它是创造一个城市的休闲步行道, 完善相应的公共服务和设施, 可以让人们自由轻松地穿梭在社区、城市, 甚至突破城市行政界线区域里各个主要景点, 它作为步行、骑行的主要通道, 充实了公关交通网络。城市绿道美丽的绿色环境是人们每天步行的好去处, 是一个连续的带形景观, 为城市增加了一个独特的风格。绿道可以作为生态走廊, 使现在散点式分布的不同的生态斑块有机串联, 使城市生态网络更加完善。绿道的内容非常广泛, 不仅仅是旅游线路, 也是生态通道或是步行道, 是人类与自然相互交流的绿色走廊。

然而, 确定城市绿道选线, 也即是确定了绿道的整体框架, 决定了绿道的可行性。对绿道选线理论进行深入研究, 将对城市绿道规划设计的开展起到至关重要的作用。绿道不同功能需求又从根本上确定了选线的原则, 决定了绿道的性质。因此, 从绿道的功能需求探讨绿道的设置, 对绿道的建设规划有着积极的意义。

2 珠三角地区基于功能需求的绿道选线

珠三角地区在多年的绿道建设中, 逐渐建立了根据功能设立的绿道系统。生态型、郊野型、都市型3种类型的绿道是根据其地域景观特色、自然生态与人文资源的特点, 以及绿道所处区位和目标功能的不同来划分的。在选线时, 不同绿道类型所考虑的功能要素是有所区别的。

2.1 生态型绿道选线的功能考量

生态型绿道主要是位于乡村地区, 因可能穿越生态保护区, 其设置应符合生态多样性保护的要求, 同时满足欣赏自然景致、提供生态体验等功能。根据珠三角地区的经验, 生态型绿道主要有以下3种具体情形。

2.1.1强化生态区域边界。

在过去很多的生态用地开发来看, 在城市扩展中, 常常因为边界不清楚, 以使生态用地遭受到不同程度的破坏。而在穿越生态保护区的绿道根据保护的需求通过强化生态区域的边界, 对生态区域实现有效的保护。

2.1.2 确保生态廊道完整性。

对于部分生态空间特别是生态敏感性较高的区域, 如珍稀野生动植物较为集中的区域, 此类情况的绿道需要确保生态廊道的完整性, 来实现其保护自然环境、维护生物多样性的功能。通常以空间管制的方法, 划定绿道的控制区, 以整合破碎化的生态斑块, 实现对动植物栖息地的保护、创建、连接和管理。

2.1.3 提供科普探险体验。

通过半保护区的生态绿道, 是人们可以进入的生态空间, 原生态的生物资源, 生态的美丽的本土自然景观, 是一个良好的场所。室外空间可以是运动平台、生态体验路径等。不破坏原生态的植物和动物的生活环境是此类绿道规划和建设需要遵循的基本原则。

2.2 郊野型绿道选线的功能考量

郊野型绿道指位于城郊地区的绿道, 可以提高城镇居民休闲走廊的生态联系。它的主要功能, 优化人居环境, 提供休闲空间, 并促进在农村和城市地区的经济发展, 如旅游业。根据珠三角地区的经验, 郊野型绿道有以下3种具体情况。

2.2.1 串联沿线村庄, 促进新农村人居环境建设。

绿道的内涵十分契合乡村原有农业景观及田野乡村肌理。在乡村地区, 整合该地区的景观资源、促进新农村的建设、塑造独特的具有田园风情的生态景观, 绿道提供了很好的机遇, 也为地区的发展提供了很多的可能。在此过程中, 有可能出现征地拆迁、村道占用等问题。所以在建设过程中应合理规划线路, 使其与农田、村道更有机地结合起来, 以降低协调的工作难度。一般情况下, 在这种条件比较简陋的时候, 是可以允许与机动车混行的。

2.2.2 沟通城市与郊野, 扩大城镇居民休闲空间。

绿道与交通性道路最大的不同在于, 前者注重沟通城市与乡村及郊野地区, 而后者则主要是为了连接城市与城市。郊野地区的绿道为居民提供了休闲放松的活动环境, 让更多的人能更容易地感受自然、接触自然, 有益身心健康的活动。但由于距离较远, 此类绿道应注重与其他交通的换乘。

2.2.3 串联主要景点, 打造旅游精品线路。

城乡结合地区常常分布着一些分散的景点, 通常情况下这些单个景点的知名度都不高, 在旅游开发过程中难以形成品牌效应。此类选线时尽量将分散的单个景点连接, 使游客不用单单依靠车辆, 也可以通过慢行和骑行的方式, 来感受景点的风情。

2.3 都市型绿道选线的功能考量

都市型绿道是指主要分布在城市地区的绿道, 以改善居住环境, 并提供室外场地为主要目的的绿道。它的主要功能是优化人居环境, 引领低碳出行, 提供户外活动空间等。根据珠三角地区的经验, 都市型绿道主要表现在以下3种具体情况。

2.3.1 恢复城市活力, 提升土地价值。

城市旧城区的衰退是现在很多城市进入工业化后期所面临的城市问题之一。如何激发城市活力, 如何处理废弃的工业区, 使城市用地有着更多的价值, 已然成为珠三角地区各城市发展中需讨论的问题。

2.3.2 连接城市慢行系统, 回归街道生活。

珠三角推行的公共自行车租赁系统, 补充和完善了现有的以机动车为主的公共交通系统, 通过倡导引导人们逐步改变单纯依赖机动车出行的习惯, 逐渐形成一种新的健康低碳的生活理念。

2.3.3 串联线型绿地, 打造开敞空间。

绿道最初在美国的实践作为一种线型公园, 这类绿道也是使用人群最多的绿道。在以往的城市规划中遗留的已经无法发挥原有功能的线型绿地作为首要的选择, 对它们进行串联, 使这些公共绿地能更快地取得社会效益。

3 深圳市龙岗中心组团绿道系统规划选线

3.1 绿道布局结构

3.1.1 选线原则。

依照绿道总体规划原则, 结合龙岗本地特征, 确定龙岗社区绿道的选线原则: (1) 与自然人文要素相结合, 串联主要的自然、人文景点; (2) 与城市整体布局相结合, 依托城市道路和主要交通节点连接城市重要的公共活动区; (3) 与省、市绿道相结合, 形成多层级的绿道网络; (4) 功能性与趣味性相结合, 倡导绿色交通、健康生活。

3.1.2 绿道布局结构。

龙岗绿道网分为2个层级, 主线层与支线层共同构成7条主线绿道及涵盖3个街道办片区的3片区支线网, 形成龙岗绿道网“三横四纵三片区”的整体布局, 同时连接市级、省级的绿道线。绿道结构布局以城市功能分区、城市外围景观生态面、龙岗河等为基底确定:

(1) 1~4号绿道为城市外围的郊野绿廊主线; (2) 5、7号绿道以龙岗河、丁山河为依托贯穿城市横轴的滨水绿廊主线; (3) 6号绿道为贯穿城市纵向结构的都市绿廊主线。

绿道网总体布局:红色———西部山脊风景线;橙色———北部环湖亲水线;桔色———东部山水郊野线;品红———南部清风山岭线;蓝色———中部城市滨水线;紫色——中部城市脊线;黄色———中东部山水绿线;绿色———支线网。

3.2 绿道分段介绍 (节选)

3.2.1 西部山脊风景线 (1号绿道) :

位于龙岗中心组团的西部, 紧贴龙岗与东莞的交界线, 连接了大运公园、大运中心、神仙岭等主要节点, 总长12km。依托现有大运自然公园、大运中心、神仙岭等山体道路, 串联周边社区道路, 强化生态区域边界, 提供科普探险体验, 形成西部山脊风景线。与三个主要服务节点相连接的龙翔大道、清林路、连心路为主要人流方向。

3.2.2 北部环湖亲水线 (2号绿道) :

位于龙岗中心组团的北部, 以清林径水库的检修便道为依托, 连接了坪西水库、红花岭公园、革命烈士纪念碑、清林径水库等主要节点, 总长22km。以亲水为主题, 依托现有道路以确保生态廊道的完整性, 连接多个主要节点。与3个主要服务点相连接的清水路、连心路为主要人流方向。

3.2.3 中部城市滨水线 (5号绿道) :

位于龙岗中心组团的中部, 以龙岗河沿线滨水景观为依托, 连接龙城广场、龙园公园、国际茶都、河背山等主要节点, 总长18km。主要沿着龙岗河布置, 主要是以滨水景观为主。龙岗河沿线目前全线不能贯通, 有些地段周边环境不理想, 需要对其沿线进行整治。巧妙结合滨水空间, 提升土地价值。与3处主要服务节点相衔接的龙坪西路、龙城路、龙翔大道为进入绿道的主要人流方向。

4 思考与启示

4.1 对国内绿道发展建设的思考

4.1.1 绿道选线的重点。

结合国内外绿道理论与实践, 从保护生物学、景观生态学等角度看, 绿道建设重点离不开2个关键词:一是“绿色”, 就是维护绿道周边的绿色生态基质, 绿量足, 绿化的层次与花色丰富, 对现有的原始生态的植被予以最大限度的利用, 其他材料也尽可能使用当地的材料, 以达到环保、可再生;二是“通道”, 就是要使人与自然和谐共处, 解决百姓可达、参与的问题, 要满足百姓步行、骑行需要。绿道选线尽可能地发挥其生态廊道的作用, 更好地促进人与自然的和谐发展。

4.1.2 绿道选线对后期建设及管理的影响。

绿道建设的安全保障是骑行最基本也是最重要的要求。而在绿道选线中应着重考虑其可行性及安全性。广东绿道建设的经验就是把有限资金主要投入到道路整修, 包括填补坑洼、平整路面, 很好地利用了现有的资源, 能更好地发挥其社会效益, 同时也能更好地控制经济成本, 使绿道使用率更高、投入更少、更受人们欢迎。在安全性方面, 选线除了应考虑其本身道路使用安全外, 还应考虑其道路的治安等方面安全, 通过设置保安亭、配备相应的电子设备, 以保障绿道后期正常管理。

4.2 基于功能需求绿道选线对我国城乡规划的启示

4.2.1 对自然保护的启示。

我国的自然保护系统包括自然保护区、风景名胜区、地质公园和森林公园4大系统。目前这些自然保护区都是“分散”安排, 它像岛屿, 处于隔离保护状态。分散的岛屿星罗棋布的布局和保护方式, 对于大型地质保护区是可行的, 但如果可以串联, 基于生态绿道的需求选线将更符合中国自然保护网络建设。

4.2.2 对城市绿地系统和开放空间规划的启示。

目前, 中国的城市绿色空间系统规划和实践中更多的是绿化隔离带和单个公园的建设, 城市发展的无序, 这种模式下现有绿带已经无法发挥其应有的作用, 依靠绿道线性布置将单个的公园建设成整体的公园网络, 使其历史文化效益、游憩效益和生态效益得以更好地发挥。

4.2.3对文化遗产保护的启示。

文化遗产保护运动的发展, 从点到线到面, 逐步形成对文化进行保护网络。而目前正处于点或小范围的保护形势中, 积极将绿道的思想引入, 形成遗产廊道文化线路, 对保护我们的文化遗产有重要的意义。

摘要：基于不同的功能考量, 提出各类绿道在规划选线时应注意的重点和主要原则。在此基础上, 结合深圳龙岗中心组团绿道系统规划选线的实践, 分析不同绿道在选线设置中, 合理利用现有地形、路径, 串联主要节点以确保发挥最大功能效益, 从而确定合理的绿道网布局。

关键词：绿道网,选线规划,功能需求

参考文献

[1]广东省城乡规划设计研究院, 广东省城市发展研究中心.珠江三角洲绿道网总体规划纲要.广东省人民政府, 2010, 2

[2]周作莉, 蒋敏.广东省绿道类型划分初探[J].城市建设理论研究, 2012 (22)

[3]周年兴, 俞孔坚, 黄震方.绿道及其研究进展[J].生态学报, 2006 (9)

[4]刘滨谊, 余畅.美国绿道网络规划的发展与启示[J].中国园林, 2001 (6) :77-81

需求与实践 篇10

1. 企业所需的电气技工人员

1.1 专业技能

企业对中职电气技工的专业技能要求主要有以下几个方面: (1) 企业需要的并不是理论知识高手, 而是能够熟练运用电气知识来解决实际问题的技术型人才; (2) 员工要能够不断的充实自己, 主动积极的学习。由于目前电工电子技术发展十分迅猛, 如果员工无法一直保持学习的状态, 那么将很快与市场脱节。例如早在几年前PLC技术是相对罕见的, 而如今PLC技术已经普及应用。因此, 如果一直保持着从院校中学习的专业知识那么将很快会被社会淘汰[1]。

1.2 工作态度

企业对中职电气技工的工作态度要求主要有以下几个方面: (1) 员工要对企业保持冲程的态度, 要拥有高水平的责任性。员工在企业任职过程中要有主人翁意识, 要认知到质量与效率的重要性。 (2) 充分发挥团队精神。员工在企业任职需要有团队精神, 能够与别人开展充分的沟通与交流。 (3) 员工要持续保持创新精神, 孜孜不倦的学习, 进步。

2. 与企业需求匹配教学模式实践

2.1 根据企业需求设置课程内容

根据企业需求设置课程内容就是根据企业的时机需求来设置相应的课程内容。主要是根据企业与电气行业对从业者需求的类型与角度来考虑。中职院校可以对相关企业进行调研, 获知社会对电器技工类型的需求[2]。例如, 大连市某中职院校就对大连市的企事业单位对电子电工类专业人才的需求进行了调查, 发现绝大多数的企业事业单位都要求电子电工类专业从业人员需要熟悉两个或两个以上的技能, 拥有相关技术证书。对复合类型电子电工类的专业人员需求量最大。即为, 需求能够维修普通企业电子设备故障的人员, 又能够维修一般机械故障的人员。通过大连市电气岗位类型需求调查可以得知, 电子电气类专业学生需要获得更多的技能, 以便给日后的工作打下坚实的基础。

2.2 改善电气课程教学

实践能力是衡量中职院校学生专业素质高低的重要指标, 同时也是中职院校教育的优势之一。对于电气类的学生来说, 提升动手实践能力, 强化专业技能需求良好的实践教学环境与优秀的师资力量来开展学习。因此, 中职院校需要根据自身的实际条件来创造更好的电气课程教学环境, 形成专业的实践平台。专业的实践平台不单单包括教学场所环境, 更为重要的是还包括实践教学内容, 例如, 电气课程中电气控制课程教材已经保持着多年的老教材教学, 其中教材中涉及到的机床电气控制电路有很多已经陈旧过时了, 因此教师应该根据实际情况及时的更新教学内容, 对现代企业所使用的机床控制电路, 例如PLC电路, 单片机控制电路等。同时, 中职院校还应该配置专业相关的实训、实践场所、实验设备等, 以满足目前生产企业的正常水平, 方便学生能够理论联系实际, 将知识充分转化为实践能力, 让中职院校毕业的电气专业学生能够满足企业需求。

2.3 优化师资力量

2.3.1 教师要拥有科学技术能力。

在中职院校中教师不单单是课程的教学者, 同时还是课程教学设计的开发者, 是课堂教学的引导者。教师在开展教学过程中不单单要拥有丰富的教学知识, 同时还要拥有不断更新知识与技能的能力与意识, 只有这样才能够引导学生形成学习接受新的知识。例如, 在电气课程中需要设计电路图, 而以往的教学过程中一般都是通过手工绘制完成, 手工绘制的速度慢, 效率低, 绘制效果差, 但是现在通过计算机技术Peotel软件能够快速、准确、简便的完成电路图设计。如果教师时至今日还是停留在手工绘图电路图的阶段, 那么他所教出来的学生在企业中将与生产经营脱节, 无法融入到现代电气工程工作中。

2.3.2 教师要同时关注情感目标与技能目标。

现代企业所需求的员工并不能只拥有专业技术与实践能力, 更加需要员工拥有良好的工作态度与企业归属感, 以团结合作的精神与行为, 在企业文化的引导下坚持不懈的实现企业目标。然而长时间以来, 中职院校电气课程教学都是注重专业课程教学, 对学生的情感教学漠不关心。而学生也是由于情感教学目标无法实现计分忽略情感的学习。因此, 教师在进行电气课程教学过程中可以有意识的来创设教学情况, 安排合作项目让学生能够分组学习, 形成合作与探究的模式, 让学生能够自主创新, 团结合作, 进而为学生日后踏入企业工作做好准备。

2.4 课程评价与企业密切结合

中职院校电气课程的课程评价应该充分发挥教师对学生的引导、鼓励作用。对课程学习成果进行评价的时候不应该仅仅局限于成绩的得分以及考试的等级水平, 而是应该在课程评价的内容中添加与企业需求相关的指标, 让企业的需求也参与到对课程的调整中来。课程评价主体方面, 不应该只由教师、领导来进行, 同时还应该让企业参与进来。评价进程不能在学生毕业时就中职, 还应该将学生在企业工作中的表现纳入毕业考核中。例如, 山东某中职院校实现了创新, 突破了学生一毕业就不闻不问的做法, 开始对学生在企业中的表现进行考核, 如果学生在企业中表现不合格, 将会对毕业生执行召回, 让学生能够继续在院校深造、学习, 直到满足企业需求, 达到企业标准为止。

结束语

中职教育是给社会建设输送专业实践型人才的重要平台, 同时也是与社会经济发展联系最为紧密的教学形式。应用实践型电气技工人才的培养就要求学校与企业的工作岗位要贴近, 以便满足企业的人才缺口。

参考文献

[1]王学成.课程企业实训:中职校企合作模式新探[J].职业教育研究, 2010 (12) .