石牌镇中心小学2010年度远教工作总结

关键词: 响水县 指导老师 江苏省 小学

石牌镇中心小学2010年度远教工作总结(精选6篇)

篇1:石牌镇中心小学2010年度远教工作总结

石牌镇中心小学2010远教工作总结

时间过得真快,一转眼又到了期末结束。为了更好地搞好远教工作,对远教工作有一个清楚的认识和全面的了解,从理论上高瞻远瞩,从实践中不断总结,让远程教育工程发挥更大的作用。因此,远教办对本学的工作总结如下。

一、常规管理

1、完善制度,加强领导,落实职责 学校完善了远教工作各项制度职责,加强了对远教工作的领导力度,确定了远教负责人,这样既保证了学校的技术,又保证设备的使用率。在实施的过程中教师都充分认识到了远程教育的重要作用,并能自觉地应用远教资源服务于教学。

2、接收方面(1)按时接收(2)漏收问题

如果因停电等特殊原因未能正常接收某期的资源,可以再周六全天补收。就可重新接收本期内容(原来接收的资源将被覆盖掉)。

3、整理方面

对于IP资源的整理听起来容易做起来难。手工将IP资源整理成“学期科目年级版本课题”的结构难度是非常大的。将一周的IP资源整理好,至少需要专门整理一整天的时间,大部分时间都将用于寻找各种资源的存放路径上,远程教育管理员任务繁重。为解决这一问题,有的管理员自行下载并注册《大耳朵伴侣》(可在搜索引擎上搜索到该软件)软件。成功注册该软件后,设置好路径后点击开始按纽,该软件就可自动将IP

资源整理成“学期科目年级版本课题”的形式。将不适合我们使用的资源删除

4、系统管理

(1)明确专人专机管理,建立完备的资源接收制度

责任到人,确保资源接收落到实处。为了按时接收到中央电教提供的下载资源,我校远教接收机器实行专人专机管理,设有由远教管理员专管接收室,基本保证资源接收时间不离人,不断电,同时密切关注接收情况。(2)加大检查力度。

(3)做好设备的日常维护、保养工作。

做到防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电。遇到雷雨天气必须断开电源和信号线、网线等。

二、资源的应用与创新

1、将远教资源融入校园网,通过多种方式发布远程教育资源。我们在有了资源情况下搭建了一个FTP服务器,供老师下载远教IP资源,上传经过二次加工的资源,构成校本资源库。

2、统筹安排远教课程,充分利用远教资源。

我校的多媒体教室最受教师的欢迎,利用远教资源上课直观、形象、效果好。为了避免在时间上冲突,教导处进行了统筹安排,要求教师提前一天申请,进行预约上课。教师们使用远教资源的积极性很高,这也使老师从远教资源上学到了不少的东西,提高了教师的素质。

3、采用不同的方式进行强制性培训。

(1)是制度化的强制培训。学校充分利用现有教学设备,全体教师进行了课件制作培训、博客建设培训、无盘办公系统的使用培训等,培训中做到“四定”即:定时间、定内容、定人员、定考核。大力开展基础教育课程改革实验,积极开展校本教研和校本培训,努力抓好教师继续教育。全面提高教师应用远程教育的能力。

2、英特尔教育理念深入师生心中。①教学中充分体现了以学生为中心的学习。②学习收获很多,既学会了技能,能力又得到了提高③与同伴交流与分享,是一种乐趣,可取人之长,补己之短。④通过参与式的学习活动,学到了新的理念和方法,很有现实的意义。

三、设备添置及维护情况

本学年下学期,上级为我校更新了电脑室设备。新添置工作站电脑45台,教师机一台,服务器一台。全部采用19寸液晶显示器。为我校几近瘫痪的电脑教学重新焕发了生机。

本学采用报修制度,如遇到问题,直接报远教小组由远教组技术人员下去维修,确保设备运行正常。

四、竭诚服务“三农”。

1、远程教育项目资源在卫星IP资源中专门传输了《农村实用技术》、《农村综合信息》等栏目资源。学校为了振兴乡镇农村经济,为农民朋友增产创收,利用远程教育设备,组织广大农民朋友作科普宣传,受到了农民朋友的欢迎,和好评。

2、组织全镇各村党员干部收看远教资源,对我镇新农村建设发挥了应有的作用。

目前,我校已经致力于现代远程教育应用于课堂教学、教研教改、等领域,并取得了初步的成效。普遍反映,教师和学生学习使用积极性明显提高,学生的学习方式有了改变,教师们明显的体会到:现代远程教育的应用,使教学容量大了,课堂形式活了,学生兴趣浓了,综合效益高了。

石牌镇中心小学远教组

2010.12.24

篇2:石牌镇中心小学2010年度远教工作总结

在中心校远教工作领导组的组织领导下,通过我校全体教师的共同努力,按质按量地完成了本学期的各项远教任务。为了今后更好的开展远教工作,现将本学期的工作总结如下:

一、拟订校远教工作计划,远教培训计划。开学初,以中心校远教工作计划和有关文件精神为指导,拟订校远教工作计划,成立了远教应用指导组。指导组长为本校校长徐柏林,副组长为本校财务员王国旺,成员徐国权、徐林芝(技术员)。徐柏林负责远教总体工作,王国旺督促教师做好远教设备的维护保管和远教资金的保证,负责档案资料建设管理。徐国权负责卫星接收及整合。徐林芝负责点读机应用与指导。技术员负责对本校其他教师的培训。

二、加强远教技术培训。开学初我校两名技术员多次参加中心校组织开展的远教培训活动。技术员在通过培训和实践后,担负起对本校其他教师的培训,本学年远教校级培训六次。技术员将理论联系实际,手把手地指导教师上机操作,指导教师制作一些简易课件、上网查找资源、多项资源的综合应用等。全体教师耐心向技术员学习,现已基本掌握模式二教学应用。

三、加强设备设施的管理。为了确保设备运转正常,不影响远教工作的正常开展,远教管理员严格执行上级的有关规定,实行专人管理,专项使用。在硬件设施的使用和管理上,所有远程教育设备作为固定国有资产。在日常管理工作中,经常打扫远教室,定期对设备进行检查,并定期清洁机器等。本学年,我校及时安装了安徽资源网台,现已正常使用。

四、充分发挥设备效益。技术员定时接收卫星资源。本学年,接收到的资源有100G以上。技术员在接收到资源后,能够及时对资源进行整合,建立远教资源库。全体教师积极参与到远教工作中来。本学年我校共上远教课时600节以上,其中资源整合课占半数以上,确保了上级规定远教课的任务。学校还利用远教课对学生进行思想道德和安全教育。年轻教师除了收集卫星资源外,还积极主动制作课件,运用自制课件上课,充分发挥了设备的效益。通过全体教师的共同努力,我校的远教工作又上了一个新台阶,相信在新学期我校的远教工作会开展得更好!

篇3:石牌镇中心小学2010年度远教工作总结

会议在教育部体育卫生与艺术教育司体育处卢逊处长的主持下, 分别由湖南省教育厅副厅长王键和岳阳市人民政府副市长隋国庆致欢迎辞, 教育部体育卫生与艺术教育司杨贵仁司长做重要讲话。开幕式结束以后, 首先由中央教育科学研究所田慧生副所长做了重要报告, 针对我国教育改革发展的重要文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》 (以下简称《纲要》) 制定的背景、意义、作用, 以及涉及到体育工作的要求等做了全面而深入的解读, 将对我们今后的学校体育工作带来很大的帮助和指导。报告从《纲要》制定的背景、主要内容、对青少年健康工作和学校体育工作相关的一些论述等几个方面做了阐述。

报告中谈到了国家制定《纲要》的四大迫切需要, 即应对国际竞争新形势的需要、适应我国经济发展新要求的迫切需要、满足人民群众对教育的新期盼的需要、教育内部进一步推进教育事业科学发展的需要;从《纲要》研究制定的全过程所体现出的三大特点详细地做了介绍:一是党中央国务院的正确领导, 为《纲要》的研究制定提供了坚强的制度保障, 二是深入开展调研和科学论证工作, 为《纲要》的制定提供了科学的依据;三是开放、民主、透明的方式, 为《纲要》的研究制定提供了坚实的民意基础。并对文本结构和主要内容, 尤其是《纲要》的20字工作方针“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”做了深刻的解读。最后, 把《纲要》中对于体育工作的重要性和相关的规定, 进行了梳理和提炼, 进一步明确指出, 《纲要》对学校如何保证学生全面发展、健康成长, 提出了总的要求, 把学生的身体健康、学校体育工作放在了战略主体的角度;提出了“学生的体质健康工作、学校体育工作是今后提高教育质量的重要组成部分, 缺少了学校体育的教育质量不是一个好的质量。”这一新的质量观。

田慧生副所长对《纲要》的深刻解读, 尤其是对学校体育工作和学生体质健康工作的高度认识和新的教育质量观的提出, 使参会人员更加明确了今后体育教学指导工作的目标和方向。

会议中, 其他几位副主任季克异、毛振明、耿培新、季浏和委员吴键等分别对2010年的教学指导工作, 诸如教师培训、大课间体育活动、快乐体育园地建设与发展、课标的颁布与实施以及课标修订情况、全国体育教学精品课展示活动、全国学校体育艺术“2+1”项目推进工作、全国中小学体育教学观摩展示活动等工作以及所取得的成果分别做了汇报和总结, 并对2011年的工作方案做了规划。参会的各位委员对中央七号文件颁布后我国学校体育工作取得的成绩, 以及今后如何更好地继续坚持贯彻中央七号文件的精神和如何贯彻落实好《纲要》做了发言和讨论。

会上, 根据重庆市教育局体育卫生与艺术教育处夏蒂处长提出的新的分组方案和建议, 通过讨论后决定将原来的六个指导组重新调整为五个组。即将原来的教师培训、大课间体育活动、快乐体育园地、课程与教学、体育艺术“2+1”项目、考试评价六个组调整为教师培训组、活动组、课程与教学组、评价组和科研组五个指导组。各组负责人分别调整为:教师培训组由教育部中国教师奖励基金会季克异副秘书长负责、活动组由北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授负责、课程与教学组由华东师范大学体育与健康学院院长季浏教授负责、评价组由人民教育出版社体育室主任耿培新负责、科研组由中央教育科学研究所副所长田慧生负责。

篇4:2010年度总结

2010,有一个新词叫“给力”,有一个群族叫“爱疯”,有一名中医喜欢绿豆和茄子,有一位道长会水下闭气……

2010,有一种节能减排叫“拉闸限电”,有一种足球协会叫“足囚协会”,有一种慈善叫“裸捐”,有一种房地产调控叫“空调”……

2010,有一种住宅叫“蛋屋”,有一种理财叫“群租”,有一种集装箱叫“蜗居”,有一种别墅叫“经适房”……

2010,吃小龙虾可能“肌溶解”,送孩子上学时可能“被拆房”,盖被子可能会被“闷死”,赶不上火车可能“白买票”……

2010,很多“大牌”都不淡定,郭德纲称徒弟“民族英雄”被反三俗,周立波嘲弄网络舆情获封“周自宫”,连腾讯都被360“逼”出了一个“艰难的决定”……

2010,爱写日记的不光有雷锋,还有韩峰,大美女不光天上有,天上人间也有……

他们的发现:

2010,想买房的人发现,“国十条”猛烈的来了,却没有带走一片云彩。房产调控年年高高举起,年年轻轻放下,年年政策给力,年年执行不力。不是狼来了,而是狼都来腻了。

2010,剩男剩女们发现,其实找对象不用去江苏卫视的《非诚勿扰》,更不用去山东卫视的《爱情来敲门》,只要去上海世博会排几小时队就行,患难之中见真情。

2010,创业者们发现,原来蒙牛董事长牛根生的“小胜靠智,大胜靠德”不靠谱,小胜是要靠智,但大胜得缺德。

2010,唐骏发现,英雄也要问出处,一个人,不论多么辉煌过,一个不小心,就有被集体的口水迅速淹没的那天。

2010,一些精英们发现,他们迷信的李一,其实不是神仙,只是很清楚他们的病根——他们已经成为权力、资本、色欲的奴隶,无法再欣赏到自然的美。

2010,媒体发现,电影《山楂树》玩了把纯情,于是揶揄道:世道这么乱,装纯给谁看?其实在乱世,人们更需要纯情的东西。不管环境多么残酷,留给自己一个纯情的时间,一个纯情的对象,日子就过来了。

2010大家的发现:

A:我发现,以前该省钱的时候我一分钱没省下来;现在真的省下来了,钱又不值钱了。

B:我发现我找个合适的工作很难,但是,找个合适的对象比找个合适的工作还要难!

C:我发现我女朋友开始催我抓紧时间买房子了,吃饺子也不给我拌蒜泥了。

D:我发现100元越来越像10元了。

E:发现“国考”越来越热了,考上的概率越来越小了,发现考研的越来越多了但含金量越来越低了,发现学校毕业生就业率越来越高了,但薪水“低破”一千了。还发现,我长白头发了。

F:发现懂了这句话:他不爱你,不是你不够好,而是你无论怎样,都不好。

G:发现身边的楼房阳台都变成菜园了。

201 0的悲喜:

1.长得帅有什么用?考清华有什么用?学经济有什么用?将来还不是要娶罗玉凤!

2.新闻联播的牛叉之处在于就算你一直在换台,也能完整的看完一条新闻。

3.现在的人穿衣服不是为了保暖,而是为了关键时刻有衣服可脱;现在的人同居不是为了结婚,而是为了不用结婚。

4.人类社会发展有很多问题,但归根到底只有三个:长相问题、纯洁问题和人品问题。任何不解的事情,包括《十万个为什么》里面找不到答案的,都可以在这三大问题中找到答案。

篇5:石牌镇中心小学2010年度远教工作总结

本社2010年度广告招商工作日前正式启动。

2010年, 《中国建筑防水》杂志将由月刊改版为半月刊, 全年出版24期, 其中每月20日和单月5日出版《中国建筑防水》杂志, 双月5日出版《屋面工程》专刊。杂志改版后, 报道范围将大大拓宽, 出版周期进一步缩短, 广告版面资源更加丰富, 将在一定程度上缓解以往广告特定版面资源不足的矛盾。为做好2010年广告工作, 本社已于2009年9月底正式启动2010年广告招商工作。有意在本社“两刊一网”媒体平台上发布广告者, 请向我社索取广告招商函, 联系电话/传真:0512-65331335, 联系人:郑海权。 (本社)

篇6:石牌镇中心小学2010年度远教工作总结

1.思维导图教学应用

思维导图 (Mind Map) 又被称为心智图、脑图等, 最早由英国心理学家Tony Buzen在1970年提出。Tony Buzen认为, “思维导图是放射性思维的表达。它是一种非常有用的图形技术, 是打开大脑潜力的万用钥匙。”由于思维导图能提升思维技巧, 大幅增进记忆力、组织力和创造力, 很快就在世界各国的企业培训和教育方面得到推广和运用, 目前被广泛地应用于发达国家的课堂教学和评价中。思维导图是一种新型认知工具, 有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。思维导图以直观形象的方式表达知识结构, 能有效呈现思考过程及知识的关联, 引导学生进行意义建构, 有助于在新授课中建构知识结构, 在复习课中建构知识体系, 作为教学评价的工具能有效地评价学生创造性思维水平。

2.思维导图在教学应用中存在的问题

2005年广州市石牌小学邀请世界记忆锦标赛大师张杰和王茂华到校为全体教师开展为期一个月的培训, 主要学习了如何快速记忆和使用思维导图。从此, 大部分老师在自己的工作、学习和教学之中开始应用思维导图, 进行了大量的实践并不断改进, 在学生中也得到推广和使用, 中、高年级学生都能根据所学内容绘制个性的思维导图。

然而经过两年多的实践, 思维导图在教学应用中突显出不少问题。调查发现: (1) 石牌小学使用过思维导图教学的主要是使用手工绘制的方式 (占64%) , 应用效率不高。 (2) 主要应用思维导图进行知识的呈现以及创作设计 (共占83%) , 对于应用思维导图进行评价反思、头脑风暴、协作交流等提高高级思维技能的方式应用却很少。大部分师生作品机械地模仿他人的思维导图, 属于简单层次的应用。 (3) 应用效果不明显, 教师对思维导图的认同感不高, 认为其虽然有一些作用, 但是作用不大, 效果不明显。

思维导图教学应用的校本研修实践

1.面向思维导图教学应用的校本研修

2007年, 石牌小学在胡小勇博士指导下成功申请了广州市“十一五”教育科学规划课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》, 并大力倡导并实施了有效的校本研修, 以解决思维导图教育教学中的实际问题为切入点, 以学校现有资源为依托, 开展行动研究, 促进教师自主改善教育行动、自主提高专业修养水平和教育质量。经过两年多的研究与实践, 学校在思维导图的学科应用方面做了许多有益的探索, 产生了一批有代表性的优秀教学案例和学生作品, 提升了教师概念图教学研究能力和学生学业水平。同时, 学科建设、课程与教学改革不断取得突破性进展, 形成学校的教研特色。

2.思维导图教学应用的校本研修实施策略

(1) 研修内容选择“解决思维导图工具在教学应用中的问题”为突破口。

在现阶段, 新课程改革强调促进学习者的高级思维技能发展, 如何在教学中培养学生的创新思维已成为教育研究者的重要研究课题。小学阶段是学生思维技能发展的关键时期, 教师在教学中应该设计出更多有利于学生高级思维技能发展的教学活动。因此, 以“解决思维导图在教学应用中的问题”为校本研修的内容, 不仅服务于课程改革, 同时有利于利用信息技术手段促进学生高级思维技能发展, 大大的激发了教师参与研修的内驱力。

在依托课题的整体推进下, 以学科为单位, 确立了分科目思维导图研究小组, 促进了各学科课题研究与校本研修的联动, 不同学科的教师根据课题确定研究主题, 制订学期研究计划, 开展富有学科特色的校本研修。课题研究也为教师的个人研修提供了新的视角, 避免了随意性和盲目性。例如, 蔡老师以“探索思维导图在语文复习课中的组织形式”为研修的出发点, 重视研修过程中的生成性问题, 形成问题序列的研修专题, 在反复的实践探索中成功设计出《“四字词语复习”思维导图教案》, 以此作为研修的落脚点。

(2) 以基于课堂教学、具有行为跟进的研修组织形式为主, 多种组织形式相结合。

为了避免校本研修活动流于形式、提高校本研修的实效性, 在设计校本研修活动的组织形式时, 根据具体的目标、内容以及校本研修的客观条件, 灵活、有选择性地整合多种形式的操作优势。目前主要通过听课评课、专家讲座、专题研讨、集体备课、课例研习以及科研项目等六种形式的有机整合推动校本研修活动。而实践表明, 当前教师对校本研修的组织形式需求趋向于以课堂为核心的、有持续的行为跟进机制的研修活动。

例如, 在以课例为常见载体的校本研修实施过程, 思维导图研修小组立足常态, 让教师紧紧咬住“课堂教学的问题”, 不断地与他人进行“碰撞”, 通过建构性自我反思和集体反思, 形成教师个人和集体对课例所涉及的情境、问题的看法和观念, 并产生相应的解决策略, 再将其运用到真实的教学情境中, 由此产生新的课例, 再针对新课例进行新一轮的研究与改进 (见图1) 。如此滚动改进, 在新旧案例 (课例) 的比较中, 解决现实问题。显然, 校本研修重视教师对已有经验的利用和提升, 着眼于在行动中学习, 强调教师在反复的实践探索中验证问题解决方法和策略的有效性。因此, 教师在滚动改进中提升自身的专业水平和实施新课程能力与水平。

(3) 建立教师自我反思机制, 多种形式助推教师可视化反思。

目前学校已经建立促进教师自我反思活动的机制, 研修过程注重培养教师的自我反思能力, 运用自我反思可视化策略, 鼓励教师撰写教学反思日记, 理清自己的教学问题及成因;梳理教学经验, 整理教学案例, 撰写教学博客等多种形式将自我反思转化为可视化成果;不断地与新理念、与他人作比较, 并建立相应的教师成长档案袋进行有效管理。

(4) 成立以骨干教师为主的校本研修组织机构建设, 实施专业引领。

建设具有完善架构的学习型组织, 分设实践组、协作组和指导专家团队三方角色, 多方力量协同校本研修工作、分别负责各项具体工作事务。以校长或副校长为校本研修工作的第一负责人, 以骨干教师为核心的校本研修实践组, 开展各种开放式交流、研讨活动, 营造民主、开放、平等的研修氛围。天河区教师进修学校和区教育局教研室“天河部落”作为协作组, 提供相关支持。华南师范大学教育信息技术学院的专家作为指导者参与到教师的常规教学工作中, 及时给与理论与技术指导意见。

骨干教师将自己的成长经历以校本研修的方式向其他教师进行示范, 就能产生辐射作用, 以点带面, 推动全员研修, 实现专业引领。调查表明, 当前教师普遍认可专家、优秀教师、教研员在理论高度、实践经验、学科视野上的引领性优势, 迫切希望能够获得专业人员的指导, 以提升自身的专业水平。

(5) 注重生成性的教育资源建设, 形成可视化的研修资源库。

面向信息化教师专业发展的校本研修不仅重视外界“输入”的充分资源, 而且强调教师在研修过程中“输出”的生成性资源。研修过程中“生成”的资源不仅是教师“知能输出”的智慧结晶, 也是教师之间相互学习的宝贵资源。随着校本研修的深入, 不仅产生一批有代表性的优秀教学案例, 促进了教师从理论学习迁移到实践中的问题, 而且在学生中的推广和使用也形成大量的可视化作品, 促进了学生高级思维的发展。每学年学校将师生的思维导图汇编成册, 如思维导图册《开启智慧之门》、《反思践行记》 (教师版) 4册, 《我们学习的好帮手》、《图记世界》 (学生版) 4册。

思维导图教学应用的校本研修成效

1.提升教师思维导图教学应用能力

下表是两次调查数据对比及分析。

两次调查数据的结果, 可以看出: (1) 经过一段时间的理论和实践之后, 教师不但掌握了思维导图的设计和使用方式, 思维导图在教学方面的功能受到了参与研修教师的普遍认可, 这说明思维导图队教学的促进作用是较为明显的。 (2) 经过校本研修后, 教师在思维导图工具的运用上, 越来越熟练, 更认可了思维导图在促进学生高级思维技能方面的作用。

选项:A.课堂气氛;B.学生作业;C.学生思考问题方式;D.学生单元知识测验。

选项:A.绝大多数学生高级思维技能有提高, 能够把知识结构化;B.大部分学生高级思维技能有提高, 对知识能够结构化, 但需要经过强调;C.少数学生的高级思维技能有提高, 在反复强调的情况下才能对知识进行迁移;D.基本上没有任何改变。

2.促进学生高级思维技能的发展

教师通过教学实践, 发现无论是从课堂气氛、学生作业、学生思考问题方式、学生单元知识测验 (图2) 等方面都发现运用思维导图之后, 绝大多数学生高级思维技能有提高 (图3) , 能够把知识结构化 (占65%) , 部分学生在经过强调后也能做得较好 (占35%) 。这说明, 通过思维导构图, 学生对于知识点更容易理解和记忆, 促进了高级思维技能的发展。

3.建设校本研修资源库

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