老师不在的时候的作文

关键词： 不在 小草 老师

老师不在的时候的作文（精选14篇）

篇1：老师不在的时候的作文

在这个哀伤而又明媚的学期，作为六年级毕业生，不免有些伤感……

在某年某月的某一天，老师正在给“小花小草们”浇水施肥，我们也正“聚精会神”的.听着。突然，学校的广播中正播放着老师要去开会的消息。虽然这件事比较突然，但是一向把事情打理得井然有序的许老师发话了：“因为我临时有事，所以在这段时间里把补充习题1、2、3题做完!”说完便匆匆离开。同学们悄悄的偷窥着许老师的背影，确定许老师真的走了之后，才开始“大闹天宫”……

而在20xx年2月的一天，虽然许老师同样有事走了，但是同学们的举动却是一点儿都不同。这个原来调皮的六(12)班，现在突然变文静了!这下我们班的“班宝”——蒋潍逸怎么看得下去?于是……蒋潍逸眨巴眨巴他那双“水灵灵”的“大”眼睛，悄悄的用手中的直尺去戳他前面无辜的许浩，而且还捅了几下许浩的背与腰。许浩实在是忍无可忍了，猛地一回头，气势汹汹地说：“你要是在烦我。我…我就不理你了!”这一吼，竟引起了全班的轰动!蒋潍逸见自己的“努力”有了“回报”，便嬉皮笑脸的说：“输得精光，输得精光，输得精光光……”就是这句话，让同学们扔掉了所有的“不快”我们开始大肆的发泄自己，表达自己，让自己在这个充满快乐的地方留下自己最大胆的一面!

在这个哀伤而又明媚的学期，我们在六(12)班的大家庭里度过了最美好的童年!在老师不在的时候，刻下了我们最灿烂的笑容……

篇2：老师不在的时候的作文

首位出场的是自称宇宙系工藤新一第86代子孙——唐振宁(最近好像迷上了哈利波特)，他大声喝道：“哈哈，罗老师难道被伏地魔的手下给‘拖’进密室了吗?”话音刚落，班上顿时被炸开了。张吴笑得直不起身一子，徐熠洋一声大笑，扑到了同桌孙启航的怀里了，我的同桌笑得眼泪都止不住了。

此时，“捣蛋王”朱凯也开始亮相了：“老师、老师我告诉你，你不给学习，我就没学历，没学历就没文化，没文化就没钱，没有钱就没法”“哈哈哈”，全班爆笑一浪高过一浪。正当大家兴致盎然时，我大声喝道：“安静，老师来了!”然后迅速拿起一本书装模作样地看了起来。霎时间，教室里一片寂静，连一根绣花针掉在地上的声音都听得到。没过三秒钟，我笑嘻嘻地对大家说：“孩儿们，你们上当了，我是吓你们的!”刹时，全班再次沸腾起来。孙宇昊学着“死神”做了一个招牌动作，引得全班哄堂大笑。

“咚咚咚”随着熟悉的脚步声在楼梯上响起，老师走进了教室，全班同学吐了吐舌头，灰溜溜地看起书来，老师对我们微微一笑，默默地在黑板上写道：“用‘当老师不在的时候’为题写一篇作文。”

啊，原来老师不来上课是别有用意啊!同学们个个张大了嘴巴

师生同评

罗老师：这是一篇描述老师不在时学生真实表现的习作，重点突出，语言生动形象，颇具幽默感，让人读了忍俊不禁。结尾处让读者始料不及，更增添了几分童趣。

篇3：老师不在的时候的作文

特别是刚刚开始作文起步的中年级学生,语言积累还不够丰富,生活经验也相对缺乏,很难发现生活中的写作素材, 更别提如何积累素材和选择素材, 所以无法解决“写什么”的问题。美,其实无处不在。作为老师,应该利用多种途径帮助学生来解决这一难题,让写作变得轻松、容易起来。

一、擦亮学生的慧眼

校园生活说来也很平淡, 如果缺少一双善于发现的眼睛,同学们会觉得生活中的大部分事情都在周而复始,毫无新意可言。就算勉强选择其中一件事来写,也很容易写得平淡无奇,像记流水账一般。那么生活中是不是的确没什么可写的呢? 不是的,只是处于中年级这个年龄段的学生容易忽视日常生活中的那些转瞬即逝的亮点。

罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”老师的巧妙引导, 就像帮助学生擦亮了一双慧眼,让他们能够发现身边的鲜活的作文素材。

早晨, 当有同学迟到站在门口喊“报到”,说他起晚了或者是动作太拖拉了,我就会借着这个话题问学生:“你们的早晨是悠闲的还是忙碌的? 为什么会这么忙碌? 这么忙碌的情况下,你是怎么穿衣、刷牙、洗脸、吃早餐的? 你当时的动作如何,心里在想些什么? ”因为问的是大家每天都要经历的事,所以同学们叽叽喳喳地说得很热闹。于是,一篇《忙碌的早晨》很快就出炉了。

有时, 我布置作业时写上这样一句 :“请和爸爸 妈妈去菜 市场买一 次菜。”第二天,我就要学生说一说菜市场给了你什么样的印象? 你在菜市场里看到了什么,听到了什么? 能用上拟人句或者比喻句来说一说吗? 大家热闹地交流完后,作文———“热闹的菜市场”也就出来了。

春天,学校里的石榴花开了,我就带着学生来到少年山欣赏石榴花,站在树下,大家有的看,有的闻,有的还小心翼翼地伸出手去抚摸, 再在一起交流。回家就写“石榴花开了”。秋天来了,我就要同学们每人带一个橘子来学校。我们一边看,一边闻,一边品尝 ,一边交流,状物作文“橘子”就应运而生了。下雨了,就写“秋天的雨”,我们就站在走廊上,一边看雨中的景物,感受雨中的风情,一边说出自己的发现。

学了《争吵》这篇课文 ,我问同学们;“你们上学以来和同学或者朋友发生过争吵吗? 你们是为了什么事而争吵? 争吵的经过如何? 结果怎样呢? ”当天我就布置小练笔“争吵”,学生都写出了自己的真实感受。

有了这些作文素材的引导,学生也慢慢能够从生活中发现美, 感受美了, 知道写作文时可以“写什么”了。

二、敏化学生的童心

会写文章的人, 一定是心灵敏感的人。只有心灵敏感,才能把风景写得如诗如画,把事情写得一波三折,把物品写得栩栩如生。而内心的这种敏感是可以锻炼出来的,这是一种对学生童心的长久、持续的敏化过程。

比如,很多学生都喜欢选择面包、蛋糕作为早餐, 而现在的蛋糕店里面包、蛋糕种类繁多,琳琅满目。我就让学生到蛋糕店选择自己最喜欢的一种,买回家,细细观察,把它想象成一个生命体, 去和它对话。很多学生都写出了有意思的作文,在他们的笔下,面包化身为小公主、大脚掌、毛毛虫、一张老唱片……每块面包都被赋予了生命。

我还经常鼓励学生和别的物体对话。校园里的樟树、文具盒里一块伤痕累累的旧橡皮、总是吃不饱的垃圾桶、早晨的第一缕阳光、夜空的明月……这些都成了学生笔下的主人公。 在一次次的对话中,学生的心灵变得柔软,变得诗意。他们慢慢明白,原来世间万物都充满了灵气,可以表达人的心情。

三、发散学生的思维

每次批改作文时, 我都能发现有不少的“雷同”作文,这些文章千篇一律, 缺乏个性。似乎不写这种“大众”作文, 就没什么好写的了。这就说明学生在作文时存在着思维定势。我们就要指导学 生冲破这种定势, 发散自己的思维,学会从多角度、多方面来思考问题,这样同一个题目就有写不完的素材,就能写出新意。

有一次春游回来,我正犯愁该不该布置写一篇文章,要知道上回写春游的文章可真是大同小异,这样的文章写来有何用呢? 突然我灵机一动,向学生提出了这样一个要求: 围绕这次春游来写,但是重点不能写我们玩了什么。刚开始大家愣住了,不写玩 ,还能“写什么”呢? 可是细细一回顾,发现春游过程中确实有很多可写之处。比如,有的学生写盼望春游已久却因下雨不得不推迟的那份心情的《盼春游》,有的学生写春游路上一个同学是怎样爱护环境卫生的《春游路上的移动果皮箱》,有的学生重点写春游途中同学们的互帮互助《她 ,让春游更快乐》,有的学生重点写春游时与一个曾经有矛盾的同学和好了《我们和好了》,有的同学写春游时发现一只受伤的小鸟《送小鸟回家》……

“横看成岭侧成峰 ,远近高低各不同。”同一个题材,却写出了那么多立意不同的作文。生活中其他的事情也是如此,换一个角度去看,就会看到不一样的风景。这样,何愁不知道“写什么”呢?

四、牵住作家的手畅游

叶圣陶先生曾说过:“阅读任何文章,在真正理解的同时,对文章的写作技巧必须有所领会,可以作为练习写作的借鉴。”叶老先生寥寥数语帮助我们认清了阅读跟写作的关系。 在小学语文教学中,我们就要充分挖掘教材中可以利用的因素,读写结合,让学生知道可以“写什么”。

《蟋蟀的住宅》中有这样一个拟人句“当四周很安静的时候 , 蟋蟀就在这平台上弹琴。”读来让人觉得很有意思,我就让学生也学着用拟人的手法来写其他的动物和植物。《幸福是什么》中有一 段话描写了什么是幸福,我就让学生仿照课文的格式写一写自己心目中的幸福是什么。《白鹅》中有很多正话反说的 句子,例如,“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧的净角出场。”学生就用这种方式来写自己最喜欢的小动物。如 《火烧云》中有一段话对火烧云形态的描写非常精彩。 我就趁机引导学生也来写天空中一朵云的形态。在学完《陶罐和铁罐》一文后,我就让学生观察生活中两种物品的特点,然后发挥自己的想象,把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。

教材是最好的范文, 作家是最好的老师。作家写什么,我们就写什么,虽然没有作家写得那么令人拍案叫绝,但也有属于自己的一份精彩。仿写,让我们牵住作家的手一起在文学的海洋中畅游,“写什么”已经不是难题。

五、积累,创建记录精彩的 宝库

记录生活,收藏生活,表现生活,这是我布置学生每天写小练笔的初衷。我没有规定小练笔字数,只要求学生每天随手记录下生活中的点滴, 因为量不大,很多学生都能够坚持,这样日积月累下来,生活中很多精彩的片段就留在了练笔本上。有时,有学生问我:“老师, 这次作文我不知道写什么好? ”我就会建议他去翻翻自己的练笔本,选择其中一个题材,扩充扩充,一篇充满生活情趣的文章就出来了。

篇4：老师不在的时候

我叫胡一菡，今年11岁。我很爱读书，特别喜欢冒险类的小说。我也爱好写作，多次在作文竞赛中获奖，还有三篇作文在报刊上发表了呢！我还喜欢音乐，我的钢琴已经过六级了。我希望自己将来成为一名作家。

“同学们！这节课老师要去开会，你们写作业，自己管好自己，班干部要发挥作用。”王老师说完就往阶梯教室的方向走了。

刚开始，教室里静悄悄的，大家都在写作业。过了一会儿，教室里发出了“嘤嘤”声。渐渐地，“嘤嘤”声变成了“嗡嗡”声。班长说：“大家别吵了！”迫于班长的威严，大家又乖乖地写作业。“干什么啊！”吴扬大声嚷嚷起来。不知道什么原因，吴扬和卫翔宇发生了争执，吴扬终于忍不住了，由“不敢高声语”变成“惊醒全班人”。体育委员向子煜马上说出他的口头禅——“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”陈诺推了推眼镜，点着头，活脱脱一副账房先生的模样，煞有介事地说：“有理……”

调皮鬼范群大声喝道：“不是我！”“就是你！”弱小的杨莫也爆发了。“别吵了！范群！再吵的话我就记名字了！”班长忍无可忍，大声叫道。可是，同学们却装作没听见，教室里的吵闹声不绝于耳。你看，刘九后在本子上画了各种东西，开起了商店。就连一向安分守己的费小啦也跟同桌谈起了周日看的《水中仙》。有的女生把自己当作摄影师，用手搭成一个取景框，拍男生各种各样的滑稽动作……再看看陈佳琦，一副眉飞色舞的样子，周围的人不得不接受他的“飞沫雨”……班长用黑板擦拍了几下讲台，却毫无用处，教室变成了菜市场。

班长气得两眼发红，气冲冲地走到正准备和同桌打架的范群面前，说：“不准再说一个字!”范群一边坏笑着，一边说：“我告诉老师，说你欺负我，你不让我写作业，你还瞪着我……”同学们见状哈哈大笑起来。

班长见他不讲道理，就想求助别人，说：“其他班干部还不管管他！”“好！班长息怒！”甜嘴巴陆国熙说，“别吵了啊！”陆国熙哪儿知道啊，自己的声音已经被大家的声音淹没了，只有他自己能听到他的话。同学们把班干部当成透明人了。

“丁零零……”下课铃响了。“啊！终于下课了！”费小啦激动地说，“不用再听这吵闹的声音了！”

（指导教师 王永林）

[小编辑评语]

本文描写非常生动，读了之后给人身临其境的感觉。场面描写注重点面结合，既有老师不在时班级的整体描写，也有单个同学的描写。在进行个体描写时，作者能抓住不同人物的特点，从语言、动作、神态等方面展现人物的性格特点，使得这些人物栩栩如生。

篇5：老师不在的时候的作文

说起我们班流行的东西，那可三天三夜也说不完，上一秒还是这个，下一秒就变成了那个。瞧，现在男孩子们又流行起了玩纸飞机。

丁铃铃，下课了，老师还没来得及说一声下课，几个手执纸飞机的男孩子就冲出了教室——纸飞机变成了男孩们的好伙伴，他们的下课时间都被用来玩纸飞机了。

下课铃再次响起，男孩子们把书本往抽屉里一扔，又玩起了纸飞机。刚好今天顾老师没来，他们玩得更起劲了，齐冀啪的跳上椅子，扔出了纸飞机，谁有我扔得高?杨易涵一瞪眉毛，爬上了书桌，把飞机向天花板一扔，果然比齐冀高。不幸的是，纸飞机不慎被正在转动的电风扇挂住了，力不从心的同电风扇一起转圈，转着转着，飞机被甩了下来，重重的落在了我的头上。其他人纷纷效仿，一时间，无数飞机炸弹下雨般密密麻麻的落了下来，啊，我惨叫一声，又被数枚炸弹击中……

篇6：老师不在的时候的作文

老师不在的时候，没有人盯着你写作业，也许你就不会在这么努力了，学习又退步了。这是那一类不是太自觉的学生。老师不的时候，教室里肯定又是乱哄哄的，而对于那些自觉又好学习的一类学生来说这可是个不好的消息。教室这么吵不利于思考，静不下心来，就会很烦燥。

老师不在的时候，受害的肯定不仅仅是想认真学习的学生了，也许哪个调皮的学生你追追我打打就把哪个桌子给撞倒了，严重点还会损坏。老师不在的时候，教室里肯定像一锅沸腾的汤一样，难以来。老师不在的时候，似乎突然有了一种力量瞬间长出了几个胆子，撕撕书，打打盹，传传小纸条那都不是事。老师不在的时候呢，当然，有那么几个同学嘴巴馋了，撕几句辣条来解解馋。

篇7：老师不在的时候的作文

阵阵香味扑鼻而来，我开始寻找这个味道从哪里散发出来的？找着找着，啊──原来是我们班上的大胃王，他手上拿着一个很巨大的面包，一口一口的往嘴巴里塞，不知不觉的，已经吃掉一半了，但他还是不停的吃着，我看他吃了那么多，我都饱了，没想到超级大的面包还不够他塞牙缝，真是太可怕了，难道他的肚子是个无底洞，永远吃不饱？

这时一阵吵闹声，奇怪！平常只会坐在位子上静静看书的“书呆子”，竟然变了个样，他把自己心爱的书当飞盘玩，真让大家吓了一跳呢！而且书呆子不再轻声细语的说话，而是大声的和同学谈天，他这样的举动，让人大吃一惊，书呆子平常是爱看书，规矩很好，很有礼貌的学生，从不曾听他大声说话，今天竟然把自己的书丢在地上，实在令人大感意外。

篇8：老师不在的时候的作文

商机, 通俗的讲就是赚钱的机会, 是创业机会、套利机会、发展机会的统称, 它影响甚至决定着商业活动的方向性选择。在世界范围内, 许多学者对它进行了研究, 创造了丰富的学术研究成果。李嘉诚从商业实践者的角度思考商机而得出的结论, 不但验证了很多有关商机的学术研究成果, 而且表述通俗易懂, 可操作性更强。下面看三段他的与商机有关的论述:

(1) 精明的商家可以将商业意识渗透到生活的每一件事中去, 甚至是一举手一投足。充满商业细胞的商人, 赚钱可以是无处不在、无时不在。

(2) 精明的商人只有嗅觉敏锐才能将商业情报作用发挥到极致, 那种感觉迟钝、闭门自锁的公司老板常常会无所作为。

(3) 随时留意身边有无生意可做, 才会抓住时机, 把握升浪起点。着手越快越好。遇到不寻常的事发生时立即想到赚钱, 这是生意人应该具备的素质。

这些论述其实回答了商机的两个基本问题:商机在哪?——商机无处不在无时不在;如何挖掘商机?——需要洞察力、商业意识和创造力。

1 商机在哪

李嘉诚的观点认为, 商机不是抽象的理论, 不是独立于社会生活之外、神秘莫测的东西, 它与社会生活密不可分, 商机寓于社会生活中, 甚至是社会生活的产物, 因此商机无处不在无时不在, 每一件事情都有对应的商机, 为什么是这样呢?

1.1 从个人需求角度看

人们所做的每一件事情, 归根到底是为了满足自身的某种需要或愿望, 这种需求满足的状态分为三种:未满足;未充分满足;已经满足。站在产品或服务提供者的角度看, 只要找到相应的实现手段或改变措施, 消费者每种需求的满足状态都对应着相应的商机。

(1) 对于未满足的需求, 一种情况是明确的未满足需求, 消费者对这种需求很明确, 由于受技术手段等的限制, 目前无法满足, 比如想去月球旅行。另一种情况是模糊的未满足需求, 消费者虽然感觉到某种不便, 但需要什么产品或服务来解决这种问题, 自己也不明确, 一旦有这种供应, 就会觉得这是心仪已久的产品 (或服务) , 正是自己需要的, 比如出行遇堵车, 心急如焚又无助无奈, 需要什么样的具体服务解决遇堵的麻烦自己也不明确。对于第一种情况, 商机在于打破常规思维, 充分利用现有条件, 创造殊途同归的效果。比如真实的月球旅行对一般人难以实现, 但是可以设计一些模拟的游乐项目, 使人以自身1/6的重量在地面行走, 理论上与在月球上行走效果一样, 现有的技术做到这些是有可能的, 这就是商机。对于第二种情况, 商机首先在于这样的商业意识——人们的困难与不便蕴含着商机, 这就是李嘉诚所说的“精明商家”的一种“商业意识”;其次要有敏锐的洞察力, 体察出人们的真实动机和愿望, 感知到人们种种困难与不便的存在;第三是系统思考解决方案, 设计合适的产品或服务, 显化商机。比如上文所提的开车出行市内遭堵, 这是我国很多大城市常见的问题, 目前还鲜有企业为遇堵的人们提供解决燃眉之急的服务, 更没有相对成型的商业模式, 如何解决人和车的问题, 其实有很多种方法, 组合出一个完整的解决方案, 问题就转化成了商机。

(2) 对于未充分满足的需求, 商机在于以更好的方式满足这种需求。当然, 这个“更好”是相对于具体的目标群体而言的, 根据他们在产品或服务的价格、性能、时间、人员、体验、形象等方面的优先秩序而定。首先, 体察这个目标群体觉得产品差强人意或美中不足的原因, 在各种指标中进行权衡取舍, 找出改进的方向;其次, 用创新的方法或手段改进产品, 提高目标群体的满意度。生活中消费者对某种产品或服务的种种抱怨其实就已经暗含了商机。2011年年初, 阿里巴巴集团董事局主席兼首席执行官马云, 在北京正式对外宣布物流战略, 集团将领衔千亿资金投资建设为电子商务配套的现代物流体系, 全力推动社会化物流平台的建设[2]。原因是公司在信息流、资金流解决之后, 发现所有抱怨、投诉都来自物流, 物流成为了主要的约束因素。以什么样的方式做?整合现存物流资源, 增加基础物流设施。具体做法是第一建信息系统;第二建仓储。做现有物流民营企业不想做、不肯做、不得不做的事情, 然后给所有快递公司、物流公司共同开放、共同发展。马云有关物流系统的规划, 就是识别并抓住了未充分满足的需求所包含的商机。

(3) 对于已经满足的需求, 商机在于重新定义产品, 在产品的整体概念中, 或者改变“形式产品”, 或者增加“延伸产品”, 甚至重塑“核心产品”, 从而引导需求甚至创造新的需求。经济学的边际效用递减规律揭示:随着消费数量的增加, 效用不断累积, 新增加的消费所带来的效用增加越来越微不足道。这时的商机来源于“破坏性创新”, 使原有的产品成为“过去式”, 重新开辟一片商业天地。比如手机, 在它已经成为人们生活的必需品, 并且充分普及的2007年, 美国苹果公司推出了i Phone手机, 创造了“智能手机”的概念, 并且每年升级。i Phone带来的革命性变化, 在于它重新定义了手机, 颠覆了人们对于手机的理解, 使得原本让人满意的多功能手机显得落后与“丢面子”, 手机行业也快速洗牌, 苹果公司迅速从门外汉成为了一枝独秀、遥遥领先的手机行业引领者。

总之, 未满足的需求找到能满足它的方式方法是商机;未充分满足的需求能找到更好满足它的方式方法是商机;已满足的需求能找到颠覆它的方式方法也是商机。任何产品或服务所对应的需求状态不外乎这三种情况, 每种情况又都有对应的商机, 产品或服务充斥了人们的生活。所以, 可以得到李嘉诚所说的“商机无处不在无时不在”是正确的结论。

1.2 从社会角度看

商机在于社会发展趋势所体现的对产品或服务的新要求;或者是社会出现重大问题所呈现的失衡状态。我们把前者称为社会趋势商机, 后者称为社会问题商机。

(1) 社会趋势商机。政治经济的演变、人口文化的变化、技术的突破与应用等, 加上人类的本性需求, 汇成了社会发展的趋势, 这种趋势不断的造就一些行业的兴起, 另一些行业的衰落。这种趋势就是商机, 感知并较早的利用到这种趋势就是抓住了商机。

李嘉诚的投资行为不但体现了他的这些商机思想:在认准发展趋势的情况下, 准确“把握升浪起点”, “着手越快越好”;而且说明了社会发展趋势就是商机。社会总是在变化发展, 趋势也永远是动态存在的, 今天把昨天的趋势变成了现实, 又会产生明天的趋势, 所以, 商机在社会发展的任何阶段都是存在的。

(2) 社会问题商机。社会发展过程中, 出现较大的非连续事件, 就会暂时或永久地打破原有的均衡或发展趋势, 导致各种资源价格偏离其价值, 已有的方法手段减效或失效, 大多数人茫然失措。在这种非均衡状态下, 价格体系出现短暂的破裂, 价格不可能完全传递所有资源配置决策所需的信息, 这为恰恰可以获取潜在利润的新组合、市场参与者可能的判断失误提供了存在机会[4]。这时, 商机在于判断事态的发展趋势, 与合适时果断出手, 以更低的价格获取资源, 套取利润;或者以创新的组合提供产品或服务, 创业或改变原来的发展方向。

2 如何挖掘商机

不论是未满足的需求、未充分满足的需求还是已满足的需求, 不论是社会趋势商机还是问题商机, 都需要用“敏锐的嗅觉”去发现, 用正确的“商业意识”去转化, 用创新的手段去实现。李嘉诚所谓的“商机无处不在无时不在”是具备了一定条件的必然结果, 概括这些条件有:敏锐的洞察力、商业意识和创造力。

2.1 敏锐的洞察力

洞察力指对信息的感知及解读。敏锐的洞察力就是对市场信息保持高度的警觉性, 并能解读出信息所反映的事物的差异、变化、原因、趋势等内在联系。有敏锐的洞察力才能走在趋势的前面, 占尽先机。

在对创业机会发现的研究中, 早期的奥地利学派代表人物Schumpeter认为, 创业机会是与新信息的产生联系在一起的, 原因在于市场始终发生着变化, 技术、政策、规则和其他因素的变化会产生新的信息, 而新信息会改变资源的均衡价格, 随之出现大量的创业机会。以Kirzner为代表的现代奥地利学派则认为, 创业机会是由追逐利润的企业家在非均衡状态下凭借警觉性 (alertness) 而发现的, 企业家对创业机会的发现和利用, 能促使市场过程由非均衡趋向于均衡[5]。不论是Schumpeter的打破均衡所构造的商机, 还是Kirzner的推动非均衡趋向均衡带来的商机, 首先需要对现实状况的准确感知和理解, 也就是说, 敏锐的洞察力是发现或创造商机的第一步。

2.2 商机意识

面对同样的信息, 为什么有人挖掘出了商机, 有人却不能?这就是商业意识的差异。商机意识, 是人的一种“心智结构”、“心智捷径”, 是思维对所获信息的一种相对固定的处理模式。外界信息通过商机意识的转化才可能成为商机, 所以商机意识是挖掘商机的第二步。

根据认知心理学的研究成果, 人往往依赖不同的心智捷径来尽可能拓展有限的信息处理能力。一般来说, 常用的心智捷径包括一些经验推断方法和认知过程中存在的一些认知偏见, 这些心智捷径构成了企业家识别 (发现) 机会的认知基础, 有利于企业家在复杂市场环境中发现利润机会, 并做出满意的决策。经验学习是影响心智结构形成的重要因素, 同时已经形成的心智结构会对以前的个人经验进行修正, 并作为个人对现实世界的解释框架。在此框架中, 一系列可能的经验推断方法和认知偏见构成了人发现商机的认知基础。所以, 商业意识是通过商业实践和学习形成或提高的。李嘉诚的经历验证了这一点, 十四岁就开始的商海打拼, 造就了他很强的商业意识, 他“能将商业情报作用发挥到极致”。

2.3 创造力

信息通过相应商业意识的转化, 变成了潜在的商机, 只有存在用现实可行的手段把它转化成可盈利活动的可能性, 潜在商机才能成为商机, 找到甚至创造现实可行的手段需要创造力, 所以创造力是挖掘商机的第三步。这种创造力所产生的手段分为两种, 其一是熊彼特认为的“新组合”, 就是建立一种新的生产函数, 把一种从未有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系, 这对应的是“破坏性创新”;第二种是对现有手段进行局部改善或细节修改, 属于渐进性创新。

3 结语

商机无处不在无时不在, 是李嘉诚商机思想的核心, 不论从微观上的个人需求分析, 还是从宏观上的社会需求分析, 都能证明这个结论。但是, 要想看到这遍地的黄金, 需要敏锐的洞察力、商机意识和创造力, 也就是说“精明的商人”、“充满商业细胞的商人”, “将商业情报作用发挥到极致”, 才会觉得“赚钱可以是无处不在、无时不在”。

参考文献

[1]叶风.李嘉诚谈做生意与做人和世情[EB/OL].商业评论网, 2011-1-1.

[2]马云.不忽悠下一站大机会是物流[EB/OL].中国企业家网, 2011-1-20.

[3]Russell Flannery.李嘉诚的点金之术[EB/OL].福布斯中文网, 2012-03-09.

篇9：老师不在的时候

★一号攻擂手：钦州市子材小学六（1）班吴月佩

凭我们的经验，老师一时半会儿是不会来的，这可把我们乐坏了。在几个“话祖”的带领下，班里热闹了起来，每个人都像解开紧箍咒的孙悟空一样，大闹起“天宫”来。

瞧，素有“捣蛋大王”之称的陆文鸿，玩起了他的拿手好戏——吹纸团。只见他往笔筒里塞了许多小纸团，然后鼓起腮帮对着笔筒吹气，纸团“呼”地一下飞了出去，击中了旁边阙家鑫的头。阙家鑫摸摸后脑勺，转过身来用鄙视的眼神瞪了陆文鸿一眼，然后“狂揍”了他一顿，一阵阵“哭爹喊娘”的声音顿时响彻了教室。

我翘着二郎腿，嚼着口香糖，悠闲地看着眼前上演的这出“好戏”。可惜好景不长，“咚咚咚”，门口突然传来了一阵脚步声。“完了，‘唐僧’，啊，不！是老师回来了！”我被吓得语无伦次，本想吐掉口香糖，谁知却不小心吞了下去。也顾不上什么了，我慌里慌张地拿起课本就看了起来。再偷偷看了一下周围的同学，真是比孙悟空的“七十二变”还厉害，个个腰板笔直，一副一本正经的样子，也正装模作样地看书呢。

（指导老师：何丽菲）

★二号攻擂手：钦州市永福小学三（5）班吴彦荣

老师刚走出教室，同学们便开始窃窃私语。等老师走远了，大家就更放肆了：有的做游戏，有的聊天，还有的竟然站到了桌子上，大声宣布：“我们解放啦！”惹得大家哈哈大笑……

忽然，一名同学远远地看见巡查老师走了过来，忙大喊一声：“老师来了！”教室里顿时鸦雀无声，有的不慌不忙地取出事先准备好的语文书假装看了起来；有的拿出字帖认真地练字；而正在偷喝饮料的同学，则被饮料呛得直拍胸脯……

（指导老师：陈纹秋）

★三号攻擂手：钦州市子材小学四（3）班何晓东

老师走出教室后不久，调皮鬼们的心就开始痒了，一个接一个地动起来：吹牛的、吃零食的、看漫画书的、扔纸团的……真是花样百出。班长和副班长猛开“罚单”，猛喊“安静”，但根本没人理他们，最后他俩也忍不住跟我们一起说说笑笑起来。

这时，龚德全同学站了起来，说：“今天我就是掰腕子比赛的主持人，同学们赶紧来参赛吧！”结果一呼百应，大家都跃跃欲试。

第一场比赛开始了，其中一个同学感觉扭到了手想要认输，可他的对手仍然掰着他的手不肯放开。扭到手的同学只好咬紧牙关，把牙齿咬得“咯咯”响，使劲发力，最后反而获胜了。

第二场，一个很瘦的同学和一个力气很大的同学比赛，力气大的同学说：“你那么瘦，还是赶紧认输吧！”瘦同学说：“别小瞧人！哼，来决一胜负吧！”我激动地跳上板凳为瘦同学加油，他听到我们的助威声后信心倍增，猛地一用力，就把对方的手压到了桌面上。力气大的同学不服气，要求再战。比赛又开始了，只见瘦同学眉头紧锁，双眼圆睁，龇牙咧嘴，脸如关公一样红；力气大的同学则紧抿双唇，鼓着腮帮子，虽然一开始占了上风，但瘦同学毫不示弱，猛地一用力，就把他的手掰倒了。力气大的同学用一种不服输的眼神向对手示威，还想继续作战，这时传来了“不好了”的人工警报声，我们赶快收拾好东西，装模作样地开始学习……

（指导老师：温爱娟）

★四号攻擂手：江苏省如东县实验小学小绿叶文学社（505班） 吴沐妍

老师的背影渐渐消失在走廊的尽头，脚步声越来越弱，淹没在了同学们心底的欢呼声中……

教室里起初一片寂静，只是多了一些交流：一个眼神、一个微笑，彼此就能知道“好哥们儿”“好姐们儿”传达的意思。手中的笔仍在写着，但不安分的脑袋瓜早拽着心不知飞去了哪里。渐渐地，“窸窸窣窣”的声音多了起来，桌子、凳子不知怎地，逐渐扭来扭去，咳嗽声一声响过一声；笔尖开始“长草”了，椅子开始“冒刺”了……终于，屁股抬起来了，脑袋凑一块了，说话声响起来，连成了一片。

过了一会儿，有人憋不住了，于是，“清辅音”渐渐演变成了叫、喊、吵、吼……教室里热闹起来了，作业丢到了一边，漫画书、玩具汽车等各种小玩意儿坐上了“宝座”。同学们有的离开座位，跑到好朋友跟前交头接耳；有的捧起漫画，不时哈哈大笑……教室逐渐变成了“菜市场”。

★五号攻擂手：浙江省青田县温溪镇第一小学陈喆浩

两分钟过去了，五分钟过去了……语文老师还是没有出现在我们的视野里。这时，我们班的“歌王”伍佳敏冲上讲台，把教鞭当做话筒，唱了一首原创歌曲，逗得我们哈哈大笑。

忽然，教室的门打开了，欢腾的笑声戛然而止，大家马上正襟危坐，都以为是语文老师来了，可是定睛一看，原来是班长谢凯伦。被吓得瘫倒在地的伍佳敏赶紧回到位置上乖乖坐好。

“章老师去听课了，你们该干吗干吗，但不能说话搞小动作。”班长推了推眼镜，一字一顿地说道。可他的话音刚落，有的同学的嘴就像机关枪一样，说个不停；有的同学离开座位，在教室里跑来跑去；有的同学拿出小人书、漫画书津津有味地看了起来……

突然，“捣蛋天王”林杰大声嚷道：“正好老师不在，咱们狂欢吧！”没等班长反应过来，我们都撒欢地跳起了舞、唱起了歌，那热闹的场面真称得上“群魔乱舞”呀。班长只得大声喊道：“都给我肃静！肃静！”可根本没人理会，大家还是又跳又唱的，班长鼻子都气歪了。不一会儿，“四大舞王”登台亮相，跳起了他们自创的“调皮捣蛋舞”，怪异的舞姿把同学们逗得哈哈大笑。“好戏”一台接着一台，同学们都忘乎所以地疯闹着……

★六号攻擂手：钦州市永福小学三（1）班袁苑

“丁零零……”已经是第二次响铃了，可老师迟迟没有来上课。同学们开始“躁动”起来：讨论问题的、吵嘴的、玩游戏的……真是热闹非凡。这时突然有人大喊了一声：“安静！”原先活蹦乱跳的同学们顷刻间沉默了下来。大家你看看我，我看看你，都在纳闷：空荡荡的讲台上空无一人，老师的助理——班长也生病了正在休息，是谁在搞鬼啊？黑得发亮的黑板反射着一张张疑惑的脸。突然，班里的调皮鬼王储宁“哈哈哈”大笑起来，原来是他在模仿班长的声音！“哈哈哈……”同学们也都笑成了一团！

（指导老师：袁恩扬）

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篇10：老师不在的时候的作文

今天上午，张老师迟迟不来上课。唉，肯定是我们惹怒了张老师。有的同学竟然还在张老师不在的时候大谈特谈，真是不应该呀。不管是上课还是下课，我们都不能在教室大吵大闹，更何况那时已经上课了。老师不在的时候，我们一样要自觉！下面我就来说说老师不在时，我们该怎么做吧。

首先，上课就要有上课的纪律，俗话说“家有家规，国有国法”，我们应该想起从一年级就要熟记的一句话，那就是“静等老师来上课”。也就是说，老师没来的时候我们一定要安静，不能用嘴巴交流，当然也不能用眼神交流。其次，我们还要端端正正地坐在自己的座位上，不能走来走去，那可是严重对老师不尊敬，也是严重对学校不尊敬。我们应该自觉地坐在座位上安安静静地看看书，预习一下即将教的课文。而且，我们已经步入六年级了，并且还是六年级的下半学期，更重要的是，我们离毕业考试已经只有几个月的时间了。在这么宝贵的时间里，我们更要认认真真学习，不浪费一分一秒。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，这句话说的就是现在。我们不能浪费现在的时间，而到考前一分钟着急。虽然“临时抱佛脚”可能有一点点用，但长时间慢慢积累知识不是更好吗。老师不在时，我们不能吵闹，不能乱跑，要做到静等老师来上课，这样不仅是对老师们的尊重，更是对我们自己的学习负责。

老师们常说，老师不在的时候就是反映一个学生品德的最好时机。所以，就算老师不在，我们一样要自觉！

篇11：老师不在的时候的作文

周二上午，语文老师上课正上到精彩的部分，却被一阵“叮铃叮铃”的声音打断，语文老师脸色发青，怒斥道：“我不是说过不准把手机带到学校里来的吗？谁带的站起来。”坐在前排的李涛站了起来，说道：“老师您手机响了。”“哈哈哈哈……”大家笑的前仰后合。

语文老师严肃地说：“安静。”教室里瞬间鸦雀无声，语文老师接了电话，笑着说：“喂，校长啊……哦，我马上过去。”“不愧是老师，翻脸比翻书还快。”廖雨欣小声地对我说。语老文师说：“我要去开一个会议，班长帮我看一下。”班长周悦点了点头。老师离开两分钟以后，我班的两个调皮蛋终于忍不住了。“叽里呱拉”地讲了起来，接着大家都忍不住了，开始各干各的。周悦也没有办法了，只好任由我们。

你瞧，前排的陈文，拿着书将自己的脸挡了起来。“呼呼”地睡着了。蔺雨轩与张汝欣在一旁聊新出来的电视剧，我班出了名的“胖子”一一陶建叶，在偷偷地吃零食。就连班长周悦也和郑梦琪讲讲笑笑，我一人无聊，边写边看着他们。李涛偷偷地走向门前。他跑向座位，喊到：“老师来啦！”接着一片寂静持续了十秒。大家不约而同地“切”了一下，继续玩耍。王仁杰竟然站起来，跳起了草裙舞开心的说：“老师不来啦！老师不来啦！”大家看着他不经失声地笑了起来。突然，王仁杰停止不动了。我们顺着他眼神的方向，看见一个熟悉的身影一一语文老师站在门前，看着我们，邪笑着说道：“看来，玩的挺开心！”我们都知道这邪笑，它代表着作业要变成双倍。

篇12：老师不在的时候作文

老师不在了，班里可真热闹，有的讲话、有的睡觉、有的画画、有的玩游戏机……同学们可珍惜着每一分每一秒。

几个同学马上回过头和后面的同学聊起了天，有说有笑，怕被班长发现，就假装在书包里找东西，摸了半天也不见拿出个什么来，说得可起劲啦，比平时上课回答问题的声音，最起码“升级”了两倍，说话速度也比平时快上了几个“节拍”。有的人更“牛”，见老师不在了，马上把抽屉里的游戏机拿出来，手指在游戏机上迅速地按击着，也不知哪儿来的这么快的速度，边打还边“庆祝”着：哦，我有收复了一个神奇宝贝!……

不一会儿，老师开完会了，向班级走来;坐在门边的同学间老师来了，马上向同学们喊道：“老师来了!”听到后，同学们马上以“迅雷不及掩耳姿势”坐正了，趴在桌子上埋头“奋笔疾书”，特别安静，一根针料在地上都能听见。

哎!这就是小学生的特征——“两面派”，老师不在和老师在时，这简直是“天壤之别”呀!

点评：确实有趣，这就是孩子啊!

篇13：无处不在的识字教学

在天津跟班学习时, 我一直惊叹天津孩子的识字量。比如:一年级下册《识字6》中出现的“旗、领、海、帆”等这些字, 在孩子们还没学这课之前, 许多同学已经能读出生字。一问, 他们的识字途径可多了。我一出示生字, 同学们纷纷举手。“我们天天能看到学校的红旗、队旗, 我早就认识‘旗’字了。”“我们都有红领巾, 我们穿的衣服都有衣领, 我也认识了‘领’字。”“‘海’字与海水有关, 所以是三点水部首, 我在大海里游过泳呢!”“‘帆”字是‘巾’字部首, 右边读凡, 是个左形右声字。”

我慢慢悟出识字教学是一门技巧, 通过培养学生识字的兴趣和能力, 让他们积极主动地参与到识字活动中去, 自然就会认识大量的汉字。

一、营造识字氛围

1. 场景识字

家长———孩子最好的老师, 孩子和家长在一起的时间, 识字是极方便的。例如孩子喜欢看电视, 对电视中常出现的字幕, 家长有意识地引导孩子认字, 经常问一问, 考一考;对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读;对家用电器的标签让孩子认读;总之利用一切可利用的时机教孩子识字, “明艳酒店”“百佳惠超市”“新华书店”“洗手间”“小卖部”“公交车”“加油站”等等。只要家长经常抓住一切生活场景帮助孩子认识汉字, 孩子们就会在不知不觉中, 养成主动识字的好习惯。

如教《菜园里》一课前, 我们可以布置学生跟着家长去买菜。到菜市场后, 让孩子们选自己喜欢的蔬菜, 看一看、摸一摸、闻一闻、认一认, 熟悉蔬菜后, 把买回来的蔬菜标签收集起来拿到班上与同学们交流。贴标签就必须要认字, 学生就好像在菜园里劳动一样, 识字也成了一件快乐的事情。

新教材内容丰富多彩, 许多内容和学生的生活联系很紧密。如:反映家庭生活, 体现亲人之间关爱的《在家里》、《看电视》等课文, 反映学校生活的《操场上》, 反映时代生活的《自选商场》、《火车的故事》等课文, 反映农村生活的《哪座房子最漂亮》等, 都可创设一个生活场景或氛围, 调动学生的生活积累, 启发学生的思维。

2. 阅读识字

阅读能够拓宽孩子的识字范围, 增加识字量。阅读可以提高孩子学习汉字的兴趣, 加深对汉字的认识, 让孩子尽早阅读, 让孩子在阅读中识字, 而不是单独教孩子认字, 更不是为了教他识字而机械识字, 因此“随文识字”切实可行, 简便易学。

鼓励孩子们阅读课外书, 可以每天布置学生读一篇童话故事给爸爸、妈妈听, 每周后都要进行一次讲故事比赛, 这样, 学生在读故事中即认识了生字, 又丰富了语言。

3. 活动识字

为了让学生们体会丰富多彩的校园生活, 我们可以为他们精心准备集体生日会、游戏活动等。活动中, 把一些写有祝福语的标语放大, 让孩子们识记, 并且不时地将相关的书本中的儿歌当做节目来表演。比如家长开放日上, 孩子们表演的课本儿歌联诵, 有声有色, 语言生动, 动作可爱, 家长赞叹, 孩子们也深深地爱上了这本新语文书。因为这些知识不仅是书本上的, 更是他们能用在生活上的。孩子们周末回到家, 给父母背上一首儿歌, 制定一个劳动公约, 主动帮父母做家务, 让家长深感孩子不仅学习了语文, 更获得了全面的发展!

游戏活动是以玩带学, 以玩促学的最好形式, 是孩子乐意为之的活动。而汉字的掌握及识字能力的培养, 只有在不断的练习中, 才能得到巩固和熟练。因此, 游戏成了很重要的学习形式。在课堂中, 教师通过开展游戏, 使学生真正“动”起来, 做到在玩中学习, 玩中思考, 玩中创新。如在学习完一课生字后, 我让学生做“送给你一件小礼物”的游戏, 就是让每位同学制作一件小礼品, 如:纸卡做成各种物品、小贺卡或者是绘画之类的, 并在礼品的背面写上本课学过的一个生字词, 然后相互考查, 谁能认识这个生字词, 这个礼品就送给谁, 这样, 不仅调动了学生积极学习生字的热情, 还培养了学生动手操作能力。另外在识记生字时, 还可以用“对口令”的游戏, 复习组词时用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏, 学生的兴趣都很高。教师应巧妙利用游戏, 创设丰富多彩的教学情境, 使学生主动识字, 快乐识字。

二、创设识字方法

社会环境有广泛的识字空间, 要充分利用孩子所接触的事物进行有意识地创设多种识字方法。

1.制作识字本

所谓识字本就是学生把从生活中识得的字收集起来, 利用剪贴等形式制作成的本子。制作识字本是一种非常适合一年级学生的识字法。我们最常用的是商标识字, 因为商标形形色色、颜色鲜艳, 学生对它特别喜爱, 而且很多商标都成为生活的废弃品, 刚好可以重新利用。

2.用识字袋

一年级时, 我们用得比较多的是识字袋。识字袋没有识字本那么好看, 但制作更方便, 使用也很方便。我的识字袋很简单, 只是请学生把课外识得的字一股脑地装进一个袋子里, 经常掏出来读一读, 自己读一读, 同学拼起来读一读, 并且定期带回来展示、交流, 比比谁收集得更多就行了。那个袋子里的东西多了, 就保存起来, 再装一袋, 以免新旧混合, 影响阅读。

3.互认姓名

让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音, 让学生轮流发本子, 能认识全班同学姓名的可以当组长、当课代表。同学们都想成为老师的助手, 识字的积极性很高, 一下课就相互识记, 没几天工夫, 许多同学便能顺利地帮老师发本子。

4.看物识字

教室内所有物品都写上汉字标签, 鼓励学生将家中的物品也写上标签。利用生活环境, 在熟悉拼音的同时, 认识了像“墙壁、玻璃窗”之类难度较大的字, 看物识字, 其义自明, 意思也无需解释了。

5.诵读识字

通过“每日一句话”、“每周一首儿歌、一首古诗”诵读活动, 让学生巩固学过的生字, 认识新字, 训练提高学生的朗读能力。每周评选出“识字能手”和“诵读小能手”, 从而激励学生进一步识字的愿望。

篇14：老师不在的时候

令我记忆犹新的，还是在五年级时发生的一件事。一次，老师们都被喊去开会了，就让班长上台暂时管理一下。一开始，班上“风平浪静”，没有一个人说话，大家都安安静静地写作业，只听见一片沙沙声。

突然，陈鼎加快了笔速，“刷！刷！刷！”很快搞定了他的作业，便开始在桌上捣鼓他的橡皮，“吭——吭——”的声音震天响。班长见了，赶紧跑到陈鼎桌前，大声喊道：“陈鼎！”大家听到喊声，不约而同地抬起头来，安静地观看着两个人的“战争”。

陈鼎对于班长的大喊当然不会在意，于是就说：“我怎么了？”说着，还把声音搞得更大。这不是明知故犯么，我对着前排一位男生说：“哎，好戏要开场了喽！”他笑着直点头。

这时，班上有些窸窸窣窣的声音。有的同学在窃窃私语，有的同学一边玩着手里的橡皮、尺子，一边等着好戏开场。

班长生气了，快步上前捏住陈鼎的耳朵。“啊！暴力啊！”陈鼎大叫。班里立即炸开了锅，顿时爆发出“惊天动地”的笑声，笑声后浪推前浪，在教室里回荡。班长怒气冲冲地拽着陈鼎，把他拖到了门边。大家看着陈鼎的狼狈样再一次不约而同地发出爆笑声，同学们有的捂着肚子大笑，有的滚到了地上，还有的涨红了脸，哈哈地笑个不停，什么样儿都有，真可谓“千姿百态”啊！

这时，班长急红了眼，使出了她的独门秘技——河东狮吼：“大——家——安——静——”果然，大家都被震住了。可没多久，笑声又爆发起来。这是怎么一回事？向门口一看，只见陈鼎歪着屁股，扭着身子，跳起迪斯科来，嘴里还哼着小曲儿：“一二三四！左三圈右三圈！脖子扭扭！屁股扭扭！哦！”同学们又发出一阵笑声，笑声快要把天花板掀翻了。

忽然，笑声没了，班里顿时变得安静起来。陈鼎还在奇怪，怎么班上没了声音呢？只见他的身后出现了一个黑影——老师来了！陈鼎回头一看，吓得抱头就跑，一下子冲回了座位。

下课了，同学们都围在陈鼎身旁，你一句，我一句，七嘴八舌地“夸”他跳得好，陈鼎红着脸跑出了教室。