模型感悟（通用10篇）
篇1：模型感悟
员工素质模型项目感悟
（一）最近一个多月，我在某大型电力企业做素质模型项目，由于之前没有做过，摸着石头过河，小心复小心啊。当然，功课还是要做的，首先应需要前期与各层级的优秀员工进行沟通，主要是进行BEI结构化访谈，从他们成功中找出隐藏在冰山下的素质。人们经常讲到能力，能力分为显性和隐性两部分，显性主要是知识和技能要素，即任职资格内容；隐性主要是成就动机、价值观和自我控制等，即素质，更多是从天生的角度去思考。
通过对近30个员工（15个中层管理者）进行访谈，尤其是一些中层领导，我从他们身上看到了成功路径、管理精髓和执着做人的一些内心深处的东西，值得回味和思考。
（1）成功路径
有目标感，坚持到底。访谈人员经常给我提到“执行力”这个时下流行的词汇，其实，就我所知，执行力分为三个方面，一是要有目标；一是愿力，即自主自发，自己要求进步；一是能力，即在工作中的担当。某领导说：“前面要有一个可以达到的目标，即便需要很大的努力，也要坚持到底，当然如果很远的、模糊的一个目标，就要分阶段执行，分三步走。” 呵呵，很国企风格的嘛。
不怕吃苦，积极主动。我接触了很多一开始是技术人员，而后成为中层领导者的员工，他们都是从一线做起，自己虽然学历较高，来自著名学府，但是能够撂下身价，和老师傅们混在一起，工作量再大，节假日加班都会冲在最前面。案例：某运行中心领导开始在变电中心站工作，一周工作两天休息四天，但是他一星期只回来一天，锻炼自己的独当一面，历练自己的知识广度和深度，熟悉每一个机器零件，搞懂每一张电路图。同时，回到家，也在学习和看书，刻苦到如此地步，佩之甚甚！而且做这一切不是任务导向，而是自觉自发，是一种使命感（受父母影响最大）和成就感让他们迸发出无穷的工作动力。
忠于兴趣，安于悟道。兴趣是最好的老师，即便遇到挫折也不会轻言放弃，访谈人员当然也是应试教育的产物，他们很多人并不是自己选的专业，但是不管怎么样，既然走在这个专业领域，就要发挥自己的热情，干一行爱一行，用一个一个小的成就激励自己，使自己爱上这个专业，对每一个问题都不放过，要有思考，而不是机械的记忆。某领导说：“我希望我的员工在学习别人的成功经验后，不要做出来的成果比人家差或持平，而是应该比人家好，否则就是失败的！”所以，这里还要讲一个词“悟性”，有的人只知道傻干，有事就冲，但是事后往往发现欠妥，需要人系统性思考、有逻辑性，也敢于去批评与自我批评。
胆大心细，威信霸气。一个从学校毕业的新人，虽然做事情会有很大的激情，但是电力一线的工作是需要不少时日的运作经验才能建立起独当一面的能力。其实，真正到了你独立运作的那一刻，也会是胆战心惊。案例：比如调度正值第一次当班，晚上空空寂寂，你没了领导，一个人负责整个电网，出什么问题都是你来解决，好比“晚上的局长”。责任重大，不容有失。所以这个责任担当的时候，也是你平日积累的展现时刻。如果解决了几个小问题，自信心就建立起来了，说话也有分量了，自然就形成威信和霸气，也就有很多诚心的追随者，而不是行政权威。
（2）管理精髓
责任连坐。跟古代的刑法类似，如果一线员工出现问题，他的主管要有连带责任，绩效考核分数中予以体现，当然，是否与薪酬挂钩另当别论，但是这种考核还是会和工作改进直接相关的。案例：某五星级酒店，董事长（女人）进门发现一员工穿着红色的皮鞋，要知道酒店管理规定员工要穿工作服，从头到脚。这时，董事长跟她攀谈起来，说红皮鞋多么漂亮啊之类。而后，进了办公室，召该员工上级前来，责之，罚之，止。董事长并没有对这名员工给予处罚，至于其直接领导会对她怎么处理另当别论。
责任AB角。一些企业存在责任不明，而另一些企业则存在责任太过于明确，从而导致每个人守住自己的那摊子，不愿意与别人配合参与一些工作。在企业实践中，很多管理者会采取AB角这种方法，即岗位说明书里相近的工作，需要几个岗位配合，那有一个岗位是A角，担任主要责任，另一个岗位是B角，担任辅助角色。从另一方面讲，如果A角出差不能及时指导工作，则B角就该承担A角的责任了，这就不会造成工作断层。
流程导向。我讲的流程导向，其实主要是指部门间的沟通协调，在国企中讲究级别对等，而没有建立客户导向的流程型企业文化，所以，效率可想而知，而且还经常扯皮。所以，有才能的领导不仅指导自己部门的主要业务涉及其他部门的关键流程，而且还知道别的部门的运作流程，这样跟别的部门配合起来就有底，可以站在别人的角度去思考问题，胜算较大。案例：牛根生并购企业后，第一件事情就是“凡事建流程”，其二是构建企业文化，告诉员工该干什么，不该干什么，而流程是怎么干，建立起这些之后，他就扯了，交给一个经理就偶了。
合理分工。合理分工的基础是识人，即看清每个人的特点，根据特点发挥他们的作用，同时，也要协调工作量，不要出现忙闲不均的现象，这样势必有人抱怨起来。而分工得当，员工的工作热情是不言而喻的，同时，每个人也能够进步。
（3）执着做人
成就别人。“帮助别人成功，是最大的成功”，当一位经理人口中说出这句话的时候，我对国企的管理者也刮目相看，他讲了一件事情，“以前带过一个应届生，非电专业，但是这个人在考一个职位时，面临一个棘手的问题，即便是带点专业的人也很难回答，而他回答的非常好，因为在平时，这位领导经常会指导下属，在关键时刻发挥出效用来了，这位应届生通过了考试“，谈到这里，这个领导会心的微笑起来。
宽容下属。在下属努力的情况下，如果出现一些问题，领导要胸怀宽广，不要过于计较，因为一个优秀的技术人员是需要经验积累的，不是那么快就能培养出一个人才。有位领导说我从来不批评下属，而是给他们改正的机会，这样下属压力会更大，如果批评了他，反而让他心理取得了平衡。呵呵，心理学知识也很丰富啊。
以身作则。因为电力一线很多工作都是户外作业，不管是烈日还是严寒，他们的战场是野外的塔吊、电线和光缆等，有的工具和物料是很重的，技术难度也非常大，领导如果不冲在一线，相反，躲在办公室里，是不能服众的。国企的这些管理者都有一种王者舍我其谁的感觉。呵呵，总比自卑强。
张伟 年7月咨询师2010
篇2：模型感悟
1、平日里我们在教室里学习的理论知识，当运用到实践，仍有些困难，也许是因为我们理论老师教学的模型比较简单，现在我们面对的是相对复杂的模具，特别是模具中的一些螺钉、孔等在简单的模型中没有，还有就是一个相对复杂的模具在绘图时，应该怎样去剖视，许多理论知识相结合在一起去运用时感到费力;
2、平日里我们对于测量对一块，只是在相关的图形中进行，一般比较简单。在实践(实训)中测量是比较复杂，怎样才较准确呢。
由理论到实践中遇到问题，当解决时，一定有所收获，有所感悟，面对问题相应计划：
1、今后理论知识的学习更加全面，深刻;
2、自己到图书馆找相关的知识，去补充课堂上所学习的;
3、有空到实训老师进行请教。
经过一个星期的实训，其实也是在经历另一种生活，这也是我们今后最可能选择的生活。在其中我感到很欣慰的是：每位实训老师将他们的经验毫不保留的传授给我们，我也去过工厂打工，那些所谓的“师傅”教的仅仅皮毛而已。
篇3：模型感悟
一、融字词训练于理解文本内容之中
语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展, 而语文素养的形成是一个长期的实践过程, 必须从日常的阅读教学抓起。阅读教学, 尤其到了高年级, 如果还将字词训练单一、机械地进行, 不与课文联系起来, 难免会导致课堂缺少应有的生命力。《语文课程标准》在这方面迈出了突破性的一步, 明确提出要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”, 尤其强调要注重“语言的积累、感悟和运用, 使学生形成正确的价值观和积极的人生态度”。“在阅读教学中, 可联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词语的意思, 体会其表达效果。”就语文教学中的字词训练来说, 字词训练贵在自然。在“全国第七届青年教师阅读大赛”中获得特等奖的孙世梅老师上《秋天的怀念》时, 抓住“跑”和“踩”两个字, 让学生从字形体会字义, 进而又由字义体会文意。如:
师:不动笔墨不读书是非常好的学习习惯, 有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说, 你从哪里读出了母爱。
生:我从这里读出了母爱。 (“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿, 她比我还敏感。”)
师:同学们, 她注意到的这一处, 你们注意到了吗?那孙老师问问大家, “跑”和“踩”这两个字有什么特点?
生:因为作者双腿瘫痪了, 所以他很向往“跑”和“踩”, 所以母亲就特别注意这方面的词, 不要再伤着他的心了。
师:你读懂了母亲的心。老师问这两个字有什么特点?
生:这两个字都是足字旁。
师:你还能说出像这样的带有“足”字旁的字吗?
生:“踏”。
……
师:同学们, 我们说出了这么多带有“足”字旁的字, 可如今, 这些动作, 儿子都不能做了, 所以, 这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心、多谨慎呀!
在这个教学片段中, 孙老师融语言的训练于课文内容的理解中, 既整合出了带有“足”字旁的字, 又加深了学生对文中母亲小心、谨慎的理解, 发挥了语文教学的整体功能, 促进了学生语文素养的整体提高。
二、将语言训练、理解文本内容与生活联系起来
语文教学, 当然要指导学生学习一些对语文能力的提高具有基础作用或指导作用的语文知识, 但学习这些知识的主要目的是为了培养语文能力。语文教学的过程, 不是脱离思想内容的单纯的语言文字教学和语法规则教学的过程, 而是一个语言和思想相统一、语言和情感相交融的过程。在发展学生语言能力的同时, 要发展其思维能力, 激发其想象力和创造潜能, 使学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度, 初步掌握科学的思想方法。“语文学习的外延与生活的外延相等”, 培养和提高学生的语文能力, 应把课堂与生活紧密结合起来, 充分利用一切可以利用的渠道, 充分利用生活学习语文。如贾志敏老师教学语言训练的片段:
教师板书:青蛙是_______
师:能用这句话说说我们为什么要保护青蛙吗?
生:青蛙是人类的朋友。
……
师:说得真好。我把“青蛙是_____”中的句号改成逗号, 变成“青蛙是______, 是_______, 也是_____”。请你们说一句。
生:青蛙是庄稼的保护神, 是捕捉害虫的能手, 也是人类的朋友。
师:句子是通的, 意思也明确, 可是读起来不太顺畅。
(教师请一高一矮两位同学上讲台分别站在自己两侧)
师:这样排队好不好看?
生:不好看!排队要从矮到高, 矮个儿排在第一。
师:对呀!, 人排队要有序, 句子排队同样也要有次序, 你们明白吗?
生:青蛙是捕捉害虫的能手, 是庄稼的保护神, 也是人类的好朋友。
在这里, 贾老师深入浅出地把排比句的层次、抽象的逻辑学原理讲得浅显易懂, 使学生在不知不觉中训练了语言, 获得了知识, 积累了文化。
三、将表达形式与思想内容进行有机整合
语文教学担负着语言训练、思维训练和情感熏陶等多重任务, 必须对学生进行严格的语文训练, 有效地提高学生实际运用语文的能力。语文教学不同于其他学科教学, 如果不搞语言训练, 基本的语言知识如字、词、句、篇没有落实, 偏重于对课文内容的理解, 语文课就成了思品课、图画课、地理课。其他学科只“因文解道”, 即以教学生理解和运用课文内容为目的;而语文学科既要“因文解道”, 又要“因文悟道”, 即要以教学生掌握课文表达形式为目的。所以, 语文教学既要关注课文写了什么, 又要思考课文是怎样写的、为什么这样写。对此, 《语文课程标准》在课程目标的设置中也有明确的要求, 不仅重视“丰富的语言积累”, “注重情感体验”, 而且注重引导学生“形成良好的语感”, “掌握最基本的语文学习方法”。这个目标体现在各学段中:第一学段要求“感受语言的优美”;第二学段要求“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”;第三学段在阅读部分的第五条提出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断。”参加第七届青年教师阅读教学观摩活动的王春燕老师在教学《猴王出世》时把“欣赏、品味经典名著的语言”作为教学的主要内容, 体现了王老师对语文教学的“思想内容”与表达形式的深度思考。王老师带领学生对第一自然段中“盖自开辟以来, 每受天真地秀, 日精月华, 感之既久, 遂有灵通之意。内育仙胞, 一日迸裂, 产一石卵, 似圆球样大, 因见风, 化作一个石猴。那猴在山中, 却会行走跳跃。”等语句进行了反复比较、诵读。一篇课文, 到底该怎么教?是以语言训练为主还是以感悟人文内容为主?对待不同的课文, 要分析课文的特点, 确定课文的功能后, 再选择与之相匹配的教学方式。一般情况下, 可依照王荣生博士界定的定篇、样本、例文和用件4种文本功能来确定。
篇4：让学生经历探索，去感悟模型魅力
一、动手操作，体验天平模型
“找次品”是学生通过借助天平的构造原理建立 3■ 的数学模型。整个探究过程不但抽象而且随着物品的增多，随机性也越来越强。对于五年级小学生来说，他们的思维还处在以形象思维为主向抽象思维过渡的阶段，如果没有天平作为支撑，天平称次品的过程所呈现的随机性是很难想象并形成表征的，此时的小组动手操作就显得尤为重要。
例如，给每个小组一架天平、9瓶钙片（其中1瓶是次品）、一只黑色袋子和一只绿色袋子 。课前把1瓶次品和2瓶正品的钙片装入黑色袋子，把其余6瓶正品钙片装入绿色袋子。
活动一：①提问，你能用天平把黑色袋子里的1瓶次品找出来吗？②学生动手操作。③讨论，称几次能把次品找出来？学生有的认为是1次，有的认为是2次。认为是2次的学生是当天平平衡时因缺乏经验不敢断定余下的那1瓶是次品，就继续把余下的那1瓶和天平上的任意1瓶再次验证，把验证的这一次也算1次。经过讨论与交流，再次实践与验证（反复称几次）后，断定只需1次就能从3瓶钙片中找出1瓶次品。④得出结论，从3瓶钙片中找出1瓶次品，只需1次就能保证找出。
活动二：①操作，在黑色袋子里再添加6瓶正品钙片，束紧袋口，搅乱。②学生动手操作。③讨论，称几次能把次品找出来？④结论不一，产生矛盾。此过程，赋予学生充足的时间与空间，学生的主动性与积极性在一次又一次的探索发现中被充分调动起来，让学生在“找中学”，在找中积累活动经验，在找中感悟知识背后所隐藏的天平模型——分3模型，即天平两端各为1份，余下的为1份。
二、符号表征，建立“分3模型”
对于用天平“找次品”，虽然给了学生充分的时间与空间动手操作，但操作过程所呈现的结果多而繁杂。引导学生用简洁、清晰的符号表征称的过程，既可以记录下活动的瞬间与每次称的过程，又可以进行系统分析。
例如：从3瓶钙片中找出1瓶次品，可引导学生用以下符号表征（图1）
其中，第一个“3”表示总瓶数，第二个“3”表示分成3份，“（？摇？摇？摇）”里的3个“1”表示每份为1瓶，“＼”表示天平不平衡，“↑”既表示天平上扬的一端，又表示较轻的次品所在的位置，“_”表示天平平衡。这样的符号系统既可以表示用天平称的过程，又可以一目了然地看出一共称了几次。
从9瓶钙片中找出1瓶次品随机性强且过程复杂，学生在称的过程中可能出现以下几种情况。
情景一：
由天平连续平衡到第一次就不平衡，最多4次，最少1次。
情景二： 情景三：
最多3次，最少2次。 最多3次，最少1次。
情景四：
无论天平平衡与否都是2次。
先让学生经历搜集、整合相关信息的过程，探讨解决问题的方案，再通过观察比较、分析综合，抽象概括出：从9瓶钙片中找出1瓶次品至少称2次保证能找出；最佳方案是：把9瓶钙片平均分成3份。原因一：9刚好是3的倍数；原因二：平均分成3份刚好与天平的模型相匹配，天平两端各1份，余下为1份，刚好3份，不管天平平衡与否都能第一次排除■的正品，次品就隐藏在1份里，称的次数自然减少。由此推导出：当物品的个数刚好是3的倍数时平均分成3份称的次数最少。平均分成3份即“分3模型”在充满观察、对比、分析与综合的活动过程中被建立。引领学生对“知识背后的知识”的探究，体验知识的形成过程，发现知识的形成通道才是数学建模教学背景下应有的学习过程。
三、变式例证，完善“分3模型”
所谓变式是指变更对象的非本质属性，突出隐蔽的本质要素。变式例证就是运用不同的知识和方法，对有关数学概念、定理、公式及课本上的习题进行不同角度、层次、情形、背景等的变化的例证，引导学生从变的现象中发现不变的本质，从不变中探求规律，逐步完善数学模型。
例如，当学生概括出当所称物品是3的倍数时平均分成3份，称的次数既最少又能保证找出次品。教师提问：“如果所称物品不是3的倍数时是不是也分成3份称，次数最少又能保证找出次品呢？就如从8瓶钙片中找出1瓶较重的钙片，怎么分？至少称几次能保证找出次品？”教师再次引导学生用符号表征。
图6与图7为学生中典型的两种分法。学生通过观察、对比后发现分成3份的次数最少又保证能找出次品。教师再提出假设：如果所称物品是10瓶、11瓶钙片呢？（列出图8）
引导学生观察发现：最多的1份比最少的1份少1。类比概括：当所称物品不是3的倍数时，把物品尽量平均分成3份，最多的1份比最少的1份多1。总结：当所称物品是3的倍数时，把所称物品平均分成3份；不是3的倍数时，把所称物品尽量平均分成3份，即“分3模型”。这一模型与天平模型相吻合。
四、拓展延伸，提炼“3■ 模型”
用天平“找次品”这一模型的建立如果仅仅止于把所测物品“平均分成3份”或“尽量平均分成3份”，那模型的建立是不完整的。应结合教材中的“你知道吗？”进行分析，提炼出最终的模型——“3■模型”。
用天平找次品时，所测物品数目与至少需要测试的次数有以下关系（只含一个正品，已知次品比正品重或轻）
问题：（1）要保证6次能测出次品，待测物品可能是多少个？（2）从上表中你能发现什么规律？为什么？
要解决以上两个问题就要先提炼出用天平找次品的最终模型。引导学生从上表中找出3、9、27、81、243等数量，让学生发现这些数刚好是3的n次方，即3■、3■、3■、3■……3■，对比分析后发现3的几次方刚好就是天平所称的次数。就如3的1次方刚好称1次，物品的范围在2～3；3的2次方刚好称2次，物品的范围在4～9；3的3次方刚好称3次，物品的范围在10～27等。提炼出3■模型后问题（1）就迎刃而解，先算出3的6次方是729，则待测物品可能是244～729。此环节其实是过程性模型，其实质是渗透以个别的知识为前提，推出一般性结论的归纳推理；从一般性结论出发，得到个别的、具体的演绎推理的方法。
篇5：感悟诱惑，感悟人生
因为大地对小草的诱惑，小草在严的冬天，努力的集蓄能量，在春天释放出来，不顾一切地穿破土层，拼命向上。感受大地的爱。
因为知识对学生的诱惑，我们不分春夏秋冬，不顾早晚饥饱地学习，立志成为一代栋梁。
因为宇宙对科学家的诱惑，科学迅速发展，飞机早已翱翔天空，宇宙飞船早已进入太空。
诱惑是事物发展的动力，因为诱惑，小草点绿了大地;因为诱惑人类登上了月球步入了太空;因为诱惑，我们才对生活充满激情，我们人类社会才会不断发展。
诱惑是一辆永不停止的机车，拉着人类社会不断前进。
诱惑是对文明的推动，因为诱惑人类才由原始社会逐渐发展到今天的资本主义社会和社会主义社会。经历了多少风风雨雨。
诱惑昌对自由的渴望，因为诱惑中华民族才从帝国主义的铁蹄下挣脱出来;世界被压迫的人民在帝国主义的统治下解放出来。不知流了多少鲜血。
诱惑是爱神撒向人间的甘霖，让世界充满爱。
因为友情的诱惑，我们人生观的事业有了同道之人;在经历风雨时有一只手支持着你，友谊天长地久。
因为亲情的诱惑，父母无微不至的照顾，望子成龙，望女成凤，血肉相连，血浓于水。
因为爱情的诱惑，恋人无私地把爱给予，甘愿为对方付出一切，海枯石烂，两情不逾。
诱惑缔造了友情，亲情，爱情，温暖了人间，美丽了大地。
诱惑本无错，错的`是人类本身。
钱，权的诱惑使人媚上欺下，损公肥私，争权争利，那是人的错而不是诱惑的错。正是因为权的诱惑，中国人民站起来了，成为国家的主人;正是因为钱的诱惑，我们的企业，工厂不断地改进，提高，使中华民族傲立于世界民族之林。
篇6：感悟右玉感悟晋商
往来到这里之前我对两口了解是少之又少的，仅限于知道它是晋商走出口外做生意的必经之路。而经导游介绍之后我才知道西口虽位山西之北，但命名“西口”而非“北口”是因为就长城而言，分东西两口，东口即张家口，此处相对就叫做西口。除此之外，西口其实不仅仅是晋商的必经之路，在古代就是兵家必争之地。但西口给我感触最深的不是它名字的由来以及它的历史是怎样的.，更令我感动的是那些在恶劣的自然环境下“走两口”的人们，最后他们凭着艰苦奋斗、百折不挠的精神走向了辉煌，成为了山西的骄傲，也是全国的骄傲。
右玉又被称为“生态右玉”，经历了从建国初期的不毛之地――绿化面积8000亩，到如今绿化面积150多万亩；森林覆盖率从0.3%扩大到52%，这是一个极大的飞跃，靠的就是“右玉精神”，这精神体现了右玉人民的勤劳朴实、艰或奋斗，他们为改变生态环境几十年如一日地抓生态建设。
无论是晋商精神还是右玉精神，都流露出山西人民不畏艰难、艰苦奋斗的品质，正如孟子所言，“生于忧患，死于安乐。”山西的生存环境恶劣，右玉流传出了“女人挖野菜，男人走口外”的民谣，这一系列的忧患磨练了他们的意志，培养了不怕吃苦的精神。
回想到作为大学生的我们，生活条件要比他们好得多，没经历过艰苦的年代，吃穿也是不愁。这些安逸的环境使我们习惯于安逸，遇到困难就很容易被击倒，我们的确很是缺少这种不畏艰苦的精神。而不怕吃苦也正是我们要必须具备的，以后工作、生活中都会遇到不同的困难，只有不怕吃苦，才能让闲难给我们让路；只有不怕吃苦，才能做得了别人不能做的事；只有不怕吃苦，也才会成就别人不能的成就，正可谓“吃得苦中苦，方为人上人”。
篇7：感悟篮球,感悟人生
篮球运动最初起源于美国，是1896年前后由天津中华基督教青年会传入中国的，随后在北京、上海基督教青年会里也有了此项活动。在1910年旧中国举行的第一届全运会上举行了男子篮球表演赛之后，在全国各大城市的大、中学校的篮球活动逐渐开展起来。
篮球是一项粗鲁的运动。打篮球的人，无论你平日里如何衣冠楚楚；如何干净整洁，到了球场上，都要将自己的凶悍的一面展现出来。在平日里，大人们都称我是“听话的好孩子”，但若是到了球场上，我便不在是平日里的我了。为了篮球，可以奋不顾身，在球场上，人们将我称作“疯子”。平日里，我们要文明整洁，但当我们应该粗鲁的时候，我们一定要将粗鲁的一面毫无保留的表现出来。
篮球是残酷的运动，当小皇帝半场三分打破了魔术队胜利的期望时，我见到了霍华德脸上止不住的悲哀。当科比将阿泰盖帽，毁灭了火箭队夺冠的梦想时，我看到了姚明眼中那无比的悲哀。当君子雷干净利落的三分入框后，我看到了邓肯眼中的无比的悲哀。我曾几何时，我也站曾站在他们的角度。在篮球比赛中，当我最后的三步上篮时，因为地上的水而跌倒时，我绝望了，低着沮丧的头消失在球场之外；当我干拔跳投后，篮球却弹框而出时，可惜再也没有机会啦，失败注定伴随着与我相随。记不住何时那样的失落，我想开了，这次的失败已经过去，惟一的你弥补方法就是用下一次的胜利来雪耻，绝非是沉浸在这次的失败中。打篮球是快乐的运动，不仅可以锻炼身体，同时也可以加强你与同事、朋友之间的友好配合，进一步加强你们之间的感情。当你心情不顺时，独自一人在球场上疯狂的奔跑，把自己的心中的不快全部发泄出来，让人快乐的生活，比独自在那里喝闷酒更有益。
打篮球易受伤，任何一个微小的细节都可能使你受伤。但在碰撞与竞争中得到快乐，我们可能一时失败，但不能一世失败，总有成功的时候，好好享受其中的快乐吧！当失败后，咱们要站起来，擦干汗水，继续飞扬在熟悉的球场上去赢得最后的胜利，绽放出咱们年轻人应有的英姿飒爽！
篇8：模型感悟
一、结合具体情境，体会不等多的意义
数量之间既可以相等，也可以不等.在日常生活中我们会发现，相等关系只是一种特殊的数量关系，不等关系才是最普遍的数量关系，比如从自己身边找两名同学，他们的体重一般不会正好完全相同，中午的温度一般比早上的温度高，这些情境中都包含了数量之间的不等关系，在数学中，我们通常用“>”“<”“≠”等符号来表示不等关系，用不等号表示数量关系的式子就称为不等式，使不等式成立的未知数的值叫作不等式的解.例如，按照规定，每100g某种食品中的防腐剂不能超过0.5g.它的意思就是在100g这种食品中，防腐剂的质量小于或等于0.5g.若设100g这种食品中防腐剂的质量为fg，则f≤0.5，所有小于或等于0.5的正数都是该不等式的符合实际问题的解，
生活中的不等关系无处不在，我们要学会用数学的眼光去观察、发现，并尝试用不等式这样的数学语言来描述，反之，对于具体的不等式，我们也可以结合具体情境来体会它所表达的意义.
二、探索不等式的性质，感悟不等关系
我们已经知道，在等式的两边加上（或减去）同一个数或式子，乘（或除以）同一个数（除数不为0），等式仍成立.那么，不等式是否也有类似的性质呢？我们可以采用数轴法、赋值法、现实情境法等进行探索.在此，我们以数轴法为例来说明.
设有不等式a>b，则a>b在数轴上的几何意义是，表示数a的点在表示数b的点的右侧（如图1，我们只讨论a>b>0的情况，其他情况大家可以类比进行探索）.
在不等式a>b的两边加上（或减去）同一个数，会得到什么样的结果呢？先假设不等式两边加上（或减去）的这个数为c.如果c=0，则数轴上表示a、b的点不动，a±c>6±c；如果c>0，则a+c和b+c就相当于在数轴上将表示a、b的点同时向右平移c个单位长度（如图2），a-C和b-c就相当于在数轴上将表示a、b的点同时向左平移c个单位长度（如图3），从而可以得到a±c>b±c：如果c<0（此时一c是一个正数）.则a+c和b+c分别是a-（-c）和b-（一c）.相当于在数轴上将表示a、b的点同时向左平移一c个单位长度（图略），a-c和b-c分别是a+（一c）和b+（一c），相当于在数轴上将表示a、b的点同时向右平移一c个单位长度（图略），从而可以得到a±c>b±c.于是我们得到不等式的性质1.
性质1：不等式两边加上（或减去）同一个数或式子，不等号的方向不变，即如果a>b，那么a±c>6±c.
在不等式a>b的两边乘（或除以）同一个数，会得到什么样的结果呢？首先，不等式两边乘（或除以）的这个数不能为0（不能同除以0是因为0不能作除数，为什么不能同乘0
通过以上探究过程我们可以看出，不等式两边加上（或减去）同一个数或式子，乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变：不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变.这个探索过程蕴涵了类比思想、分类讨论思想和数形结合思想等，同学们要仔细体会这些数学思想，并学会运用它们解决数学问题.
三、建立不等式（组）模型， 解决实际问题
通过以前的学习，我们知道利用方程（组）可以解决实际生活中的相等关系问题，类似地，利用不等式（组）可以解决生活中的不等关系问题.利用不等式（组）解决实际问题，实质上就是从实际情境中抽象出不等关系，建立沟通已知数与未知数的不等式（组），解不等式（组），然后回到实际问题进行检验，得到实际问题的解.具体操作过程见图6.
下面我们借助实例来说明.
例1某公司为了扩大经营，决定购买6台机器用于生产某种活塞.现有甲、乙两种机器可供选择，其中每种机器的价格和每台机器日生产活塞的数量如表1.经过预算，本次购买机器所用资金不能超过34万元.
（1）按该公司的要求共有几种购买方案？
（2）若该公司购买的6台机器的日生产总量不能少于380个，那么为了节约资金应选择哪种购买方案？
解析：（1）第一步，根据实际问题寻找不等关系.
结合题意，由“不能超过”可知，购买甲、乙两种机器所用资金小于或等于34万元，从而找到不等关系.
第二步，根据不等关系建立不等式（组）.
设购买甲种机器x台（x≥0），则购买乙种机器（6-x）台.用含x的代数式表示出购买两种机器所用的资金，根据前面分析所得的不等关系，列出不等式7x+5（6-x）≤34.
第三步，求解不等式（组）.
经过去括号、移项、合并同类项、系数化为1等步骤，解得x≤2.
第四步，根据问题的实际意义检验不等式（组）的解，从而解决实际问题.
根据题意，x表示购买甲种机器的台数，应为自然数，所以x可以取0、1、2.该公司有如下三种购买方案：①不购买甲种机器，购买乙种机器6台；②购买甲种机器1台、乙种机器5台；③购买甲种机器2台、乙种机器4台.
（2）方案①所用资金为5x6=30（万元），新购买机器日生产总量为60x6=360（个）；
方案②所用资金为7x1+5x5=32（万元），新购买机器日生产总量为100×1+60×5=400（个）；
方案③所用资金为7×2+5×4=34（万元），新购买机器日生产总量为100×2+60×4=440（个）.
通过比较可知，选择方案②既能满足日生产总量不少于380个的要求，又相对节约资金，故应选择方案②.
篇9：感悟人生，感悟自信
感悟乐观：
乐观是失意后的坦然，乐观是清淡中的自信，乐观是困难后的不屈，乐观是困苦艰难中的从容。谁拥有乐观，谁就拥有了透视的眼睛。谁拥有乐观，谁就拥有了气力。谁拥有乐观，谁就拥有了但愿的渡船，谁拥有乐观，谁就拥有艰难中敢于拼搏的精神，只要活着就有气力建造自己灿烂的明天。
感悟平凡：
篇10：感悟父爱感悟母爱
哈尔滨市第七十六中学杨燕
一．教材分析
人教版语文七年级上册第五单元以“亲情”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“我爱我家”的亲情作文。针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么感人的东西，不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己想抒发的情感的状况，我进行了一堂亲情作文指导课。让学生感受亲情，体悟亲情，用真情与父母对白，来一次心与心的真挚的交流，学会感恩。
二．学情分析
亲情”是朱自清父亲的背影，是孟郊慈母手中的针线，是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹……现在的孩子，时时刻刻沐浴这这份浓浓的“亲情”：那一个熟悉的动作，那一句亲切的叮咛，那一个期盼的眼神，那一份浓浓的期望……孩子们在幸福地享受着它，接受着它，却很少细细品味过。.三、设计思路
1、教学目标
①借助多种方法充分感受和体悟亲情。
②学会运用生活化的典型细节来表现亲情。
2、教学重点、难点
重点：亲情类作文写作方法指导。
难点：学生对生活的感受和体悟能力。
3.教学方法
情境导入法、探究法。
4.学法指导
①运用生活化的典型细节来表现亲情。
②作文评点法。
四、教学过程
（一）导入
师：同学们，上课伊始，首先请同学们欣赏一组画面。
看了这些画面，你心中会有怎样的感受？你产生了什么联想？
是啊，古往今来，母爱父爱是人间最最真挚而美好的亲情，这种爱曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念。羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，古老的《诗经》用“萱草”来承载亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情。我们拿什么感恩亲情呢？就让我们一同走人亲情的世界，去回味那亲情弥漫的成长岁月中的快乐吧！
接下来我们一起听一个有关亲情的故事。
（二）听一听
师：故事：看过2000年3·15晚会的人们可能都还记得晚会最开始的那首歌———《天亮了》，这是歌手韩红自己创作自己演唱的。可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个催人泪下的故事......1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给儿子，这就是父母之爱。
（三）说一说
师：常常，我们感动于“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献。但世间没有任何一种无私和奉献能和父母的爱相提并论。或许有的同学会说我们的生活平淡枯燥，在我们每个人的生活中，并不曾发生过如此惊天动地的亲情故事，但父母的爱却无时无刻不洋溢在你的身边。
同学们，你们感受到了吗？
听了同学们的故事，老师很感动，那么这么多感人的故事我们怎样在文章中去体现？怎样才能收到最好的表达效果，又真实感人呢？我们先看看别人是怎样做的。
（四）读一读
阳光地带
福建省厦门市某考生
儿时的岁月总是有母爱相伴，长大的我觉得与母亲渐远。蓦然回首，才发现阳光依旧——母爱就在身边。————题记
是什么原因使天公如此生气，一连几天都沉着脸，今天早晨突然高兴起来，一缕阳光带着温暖飞到了久违的大地。今天肯定是个大晴天，于是我抱出被子晒在铁丝上便上学去了。中午放学回家，发现早上我胡乱搭上的被子已经被放得整整齐齐地迎着阳光，我的目光落在了阳光照不到的边上，那里有两条棉被，由于“阳光地带”都被我的被子占了，他们只好呆在那儿，我发现，那些都是母亲的被子。
我的心被什么触动了一下，有一种久违的感情润入脑海，胸中有一种莫名的冲动。我走过去摸了摸我的被子，太温暖了，好像太阳躲在里面，今晚可以拥着太阳入睡。我又摸了摸母亲的被子，当然是凉的，很有些像母亲的手，那双手即使在冬天也要浸泡在冰冷的水中为我洗衣服。她那双手温暖了我，如今还要用身体去温暖被子。母亲像太阳，永远释放光和热，却不求半点回报。
我猛然意识到，其实我一直生活在母爱中，无时无刻不是，而我却忽略了母爱的存在，还千方百计去到处寻找。
家中最优越的位置，床上最漂亮的床单，甚至吃饭时最好的碗筷，这些哪里没有母亲的影子。母爱如水，时时流淌在岁月的河床里，永远地滋润着我。
人生短暂的征途上，给你快乐的是朋友，让你美丽的是爱人，然而给你温暖的，一定是你的母亲，她用她的所有为你释放出绵绵不尽的阳光。
一碗馄钝
那天，她和妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感到肚子饿了。可是，她摸遍了身上所有的口袋，连一个硬币都没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是……可是我忘记了带钱。”她有些不好意思地回答。“没有关系的，我请你吃。”老婆婆端来一碗馄钝和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉下来了，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆婆关切地问。“我没有事，我只是很感激！”她忙擦掉眼泪，面对摊主人说：“我们不认识，而你却对我那么好，愿意煮馄钝给我吃。可我妈妈，她跟我吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要回去。
老婆婆听了，平静的说道：“孩子，你怎么回这么想呢？你想想看，我只不过煮了一碗馄钝给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了10多年的饭给你吃，你怎么不感激她呢？你怎么还要和她吵架呢？”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完馄钝，开始往家走去。当她走到家附近的时候，一下子看到了疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立刻出现了喜色：“赶快回来吧，饭早就做好了。你不回来，菜都凉了！”
这是女孩的眼泪有开始掉下来了。
有时候，我们会对别人的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
师：文章读完了，同学们有什么启示，我们可以同桌之间互相交流一下。
生：我觉得我们应该用心观察生活。〈板书：用心观察〉
师：能联系文章具体说说吗？
生：——（阳光地带）
师：说得很好，其实不是生活平淡枯燥，而是我们缺少积极观察生活的态度。法国作家福楼拜指导学生莫泊桑写作时，主要就是让他观察生活。他要莫泊桑每天把经过门前的马车路人的不同情况速记下来。他说绝不会有两个马车夫的神情是一样的，重要的是抓住特征，不可似是而非。莫泊桑后来成为文学家，他创作的许多小说，人物形象鲜明突出，富有个性。我们要做生活的有心人，要善于发现生活中那些看似微不足道的小事中所蕴涵的感人之处，还要经常咀嚼这些情绪和波动，悟出情感，悟出道理，以加深对生活的认识。
——除了观察还有什么？
生：要写出真情。这也是许多作家的共同感受。
多媒体显示相关名言：
① “感人心者，莫先乎情”——白居易
②“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”——冰心
③情真，语不雕琢而自工。——沈德潜
生：以感恩的心情，以感动着父母的一句话一个动作，乃至一个眼神的幸福情怀去写平常的事情，文章就能感动自己，感动父母，感动读者。+<1D({
师：〈板书：学会感恩〉是啊，生活中离我们最近的是父母，给我们爱最多的也是他们。可是平静的日子，把父母的爱看成理所当然的心态，往往让我们疏忽了这样温暖的瞬间：
你上学的第一天，他有说不完的叮嘱：
你生病，他一路小跑背你去医院；
你第一次得奖，他笑了一整天。
让我们把这一切铭记，并永远心怀感激。
生：捕捉细节。〈板书：捕捉细节〉
师：为什么？
生：有人说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。生活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中。细节如人身上的细胞，没有了它人就失去生命，文章没有了细节，人物就失去了血肉和神彩。
师：下面请同学们欣赏几处成功的细节描写。看看我们在描写时应注意些什么。
（1）抓住人物语言、动作、神态等特征化的细节，描写具体生动。
（2）特征化的细节可反复呈现，再不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征。师：例如朱自清先生的《背影》。朱自清与父亲相处，共同经历的事情肯定很多，但他在《背影》中只选取车站送别这一场景来写，极力渲染父亲臃肿蹒跚的身体攀过月台的背影。就是这个背影，触动了作者心中的感情，使得这种感情像一颗深埋的种子瞬间胀破、发芽、生长开来，充满了强劲的冲击力。一篇文章，只有出现了这样的闪光点，才会对读者产生强大的吸引力和震撼力。我们作文的时候，应该尽量挖掘、捕捉这样动情的一瞬间。，师：小结：同学们，上帝不能到每个人家里，所以他创造了父母，于是就有了这么一颗心，可以让你肆意的豪取、享用，却不需要任何的汇报，“谁言寸草心，报得三春晖”，对于那阳光般温暖的母爱，区区小草似的儿女又怎能报答得了，如果我们能够用心观察，常怀感恩之心，捕捉生活中爱的细节，也同样可以让全天下父母收获慰藉，这也是我们最好的报答。
（五）写一写
师： 用描写的手法，再现你记忆中的一个亲情画面。
生：（写作，小组交流，推荐出最好的展示）
师：这节课，我感觉我的收获最大，因为我看到了同学们的那颗丰富而敏感的心，这比什么都宝贵。有人说，当上帝把眼泪赐给人类的时候就注定人类是善良的。我想说，能为身边的亲情而流泪的人起码不会是卑俗的。在这堂课即将结束的时候，我想同大家共同欣赏一篇曾经无数次打动我的文章，愿与所有为人子女者共勉。
《当我老了》
当我老了，不再是原来的我。请理解我，对我有一点儿耐心。
当我把菜汤洒到自己衣服上时，当我忘记怎样系鞋带时，请想一想当初我是如何手把
地教你。
当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，请耐心地听我说，不要打断我。你小时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你入梦。
当我需要你帮我洗澡时，请不要责备我。还记得小时候我千方百计哄你洗澡的情形吗？ 当我对新科技和新事物不知所措时，请不要嘲笑我。想一想当初我怎样耐心地回答你的每个“为什么”。
当我由于双腿疲劳而无法行走时，请伸出你年轻有力的手搀扶我。就像你小时候学习走路时，我扶你那样。
当我忽然忘记我们谈话的主题，请给我一些时间让我回想。其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。
当你看着老去的我，请不要悲伤。理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那
样。当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。给我你的爱和耐心，我会报以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。
师：父母的爱是一本深奥的书，需要我们敞开心扉认真感悟。
父母的爱是一杯甘醇的酒，需要我们屏息静神细心品味。
让我们用心去感受这无法言表的伟大而神圣的爱，用心去回报这海一般深沉的爱！因为只有学会爱父母，才能学会爱这个世界。让我们在爱的付出与回报里，享受亲情的醇厚，体验生命
[教学反思]
此次作文使学生们认识到关注生活，做生活的有心人的重要性：生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了。同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以感恩的心态感受父母之爱的伟大，母亲的一句话、一个动作乃至一个眼神。学会了以满含幸福的情怀去抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症。也在无形之中增进了家长与孩子之间的情感。生活处处有真情。有了一颗感动的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。
·作者简介·
杨燕，哈尔滨第七十六中学语文教师，从教九年。大学本科学历，获文学学士学位，哈尔滨市转化后进生先进个人，道里区优秀班主任，道里区学科骨干，科研骨干。
主要工作业绩：从教以来，潜心教学研究，多次获得区级教学系列大赛一等奖。获得国家级省级奖项论文多篇，其中2002年撰写的《怎样快写事物说明文》一文，在国家基础教育研讨会上交流，并获二等奖，此论文已发表。参与了《中考模块》《语文学习技巧》《试题优化》等书的编写工作。
[点评]
这节课是杨燕老师在2006年“哈尔滨市作文教学研讨展示会”上所讲的一节公开课。此教学设计思路非常清晰，充分调动学生的情感体验并将学生的情感体验逐步推向高潮，直至产生创作的冲动和欲望，一吐为快。其中“听一听”这个环节创设了一种很好的情境，为后面各个环节的展开作了铺垫；“说一说”，把学生关注的视线引向自己的家庭，意在让学生做生活的有心人，怀着一颗感恩的心去捕捉生活中令人感动的瞬间——这个环节很好的解决了写作中缺少素材的问题；“读一读”，引导学生采取合作探究的学习方式主动获取写作技巧；“写一写”环节，有了前面知识上和情感上的积淀，学生顺理成章的写出了感情真挚、有独特情感体验的作文。
