信息技术与网络安全德育渗透

信息技术与网络安全德育渗透（精选10篇）

篇1：信息技术与网络安全德育渗透

初中物理教学德育渗透中网络信息技术的应用论文

摘要：网络环境对当前我国初中物理教学中德育渗透教育造成很大影响, 也带来了巨大的挑战。初中物理教学德育渗透工作者需要充分认识到网络环境的双面性特征, 最大限度地利用网络环境优势, 创新德育渗透工作, 改变教学方式, 让学生的思想更加理性, 能够在更加复杂的情境当中, 养成并保持正确的人生观、世界观和价值观。

关键词：网络环境; 初中生; 物理教学; 德育渗透教育;

一、网络环境对初中物理教学中德育渗透教育工作造成的影响

(一) 正面影响

1. 物理教学德育渗透教育内容在网络环境中更加多样化。

传统的初中物理教学德育渗透教育工作, 针对学生所进行的教学活动大都是依托于教材实施的。初中生在学习教材知识的过程中, 很多时候会认为教材当中涉及的情境和自己的实际生活状况存在很大的差异, 因此造成了学生在接受物理教学德育渗透教育的过程中, 往往没有很高的学习积极性。随着网络技术在现实生活中的普及, 越来越多的人开始在社交软件上对自己的日常生活进行分享。物理教师基于这些内容向学生开展德育渗透教育, 能够让学生切身感受到德育渗透教育之于自己日常生活的重要性, 从而有更饱满的热情接收物理教学中德育渗透教育。

2. 网络环境让学生接受物理教学德育渗透教育时能够进行更深入的思考。

因为互联网环境的特殊性, 造成了网络当中信息来源的多元化。不同国家、不同民族、不同文化、不同行业的人都能够在网络环境当中畅所欲言。如果教师能够依托于社会上的热门事件来正向引导学生, 展示事件当中不同的切入点, 开展德育渗透, 就容易引发学生进行更加深入的正向思考, 从而让学生能够在更加复杂的情境当中, 养成和保持正确的人生观、世界观和价值观。

(二) 负面影响

1. 对初中生社会行为的影响。

随着互联网技术的发展, 很多学生家中都配置了电脑和网络, 这会让很多学生长期处在互联网环境当中, 并产生对互联网的依赖。其中最为常见的就是学生长期沉迷于网络, 导致社交能力、生活能力的缺失。在网络环境当中, 学生还易受到不良诱惑, 由此引发离家出走、逃学、盗窃、自闭、行为怪异、与教师或家长产生行为或语言上的对抗等行为。

2. 对初中生身心建设的影响。

相关研究表明, 初中生因为思想意识建设的缺失, 一旦沉迷于网络环境, 将很有可能表现出对现实生活的厌恶情绪。并导致学生在日常生活当中产生精神萎靡、热衷幻想、性格暴戾等现象, 如果家长和学校没有及时发现并遏止, 学生甚至还可能出现反社会人格甚至自杀倾向等。

二、网络环境下的初中物理教学德育渗透教育工作特点

(一) 物理教学德育渗透教育更加彰显个性化

在我国传统物理教学德育渗透教育思想当中, 教育者的话有着不容置疑的权威性。初中生在接受物理教学德育渗透教育时, 只是一味被动地接受。很明显, 这种“填鸭式”教学法对于学生的个性养成和求知欲的培养是非常不利的。但是随着网络技术的渐趋发达, 在现代初中物理教学德育渗透教育工作中, 传统的不足得到了有效的弥补, 学生能够凭借在线论坛、社交软件或者网站来获取自己所需要的资讯, 认识到当前我国的经济社会发展态势, 还能够在这些社交评论上提出自己的看法, 更能够直接凭借互联网和教育工作者进行远程交流互动。

(二) 道德评判的话语权发生变化

虚拟的网络环境当中, 它的本质实际上还是人类所构建的社会。初中生作为网络环境的使用人, 已经逐渐对互联网的使用规则、道德评判的话语权有所掌握, 并且在初中生社交圈子当中自发地形成了某些道德评定标准。对于这种巨大的变化, 可能部分教师或者学生家长并不能在短时间内接受并认可。但是对于已经存在的`事情, 初中物理教学德育渗透教育工作者需要更加理性地面对, 并对学生开展正确的引导, 以应对传统物理教学中德育渗透教育工作所未遇到的巨大挑战。

三、网络环境下的初中物理教学中德育渗透教育工作创新例谈

(一) 建设物理教学中德育渗透教育网络平台

针对我国传统物理教学德育渗透教育枯燥乏味的特点, 德育渗透教育工作者可以通过建设站的方式为学生创建一个全新的网络交流平台, 让网络教育和课堂教育进行有效的结合。这样, 既能够有效规避传统物理教学中德育渗透教育枯燥乏味的缺陷, 也能够确保学生在网络学习的过程中不会受到不良信息地干扰。

(二) 大量使用即时通讯技术

为了增强初中物理教学德育渗透教育工作的时效性, 教师可以使用QQ、微信、微博等即时通讯软件, 随时随地和学生进行思想、情感上的交流互动。比如, 在初中物理教学德育渗透教育的过程中, 存在一定的“面对面”交流非常尴尬的话题, 但即时通讯软件能够很好地解决这一问题, 保证了教育工作的有效开展。同时, 针对有一定经济实力和技术研发实力的学校, 可以考虑结合自身状况进行即时通讯软件的自主研发, 让初中物理教学德育渗透教育更具有针对性。

总体来讲, 互联网技术的普及给初中物理教学德育渗透教育工作带来了新的机遇, 同时网络当中的一些不健康信息也带来了更大的挑战。物理教学德育渗透教育工作者必须充分认识到网络环境的双面性特征, 通过改变教学方式, 最大限度地利用网络环境优势, 规避网络环境劣势, 只有这样, 网络环境下的初中物理教学德育渗透教育工作才能得到长足的创新和发展。

参考文献:

[1]刘建强.在网络环境下加强初中物理教学中德育渗透工作[J].中国教育技术装备, 2017 (5) .

[2]李婷, 权玲玲.网络环境下开展初中物理教学中德育渗透工作的思考[J].农村经济与科技, 2016 (14) .

篇2：信息技术与网络安全德育渗透

——以《网上交个好朋友》教学设计为例

郑雷指导教师李伟

问题与思索

作为一名信息技术实习教师已经有一个多月了，在这一个多月里，我收获了很多。我一边沉浸在作为一名教师的欣喜和激动之中，一边为教学中的种种“意外”感到头疼。最困扰我们这些实习生莫过于学生通过网上邻居上交作业时随意的删除、修改他人的作业，上课的过程中通过各种信息交流工具发送不文明信息。针对这种现象，教师们所采取的解决方式一般有两种，一种是反复强调，另一种是严厉训斥。然而或许是“复制、粘贴”太过容易，使他们忽视了作品形成过程中的辛苦，两种方法都只能使学生暂时收敛不道德行为，无法使学生深刻认识自己的行为就是对他人劳动成果的不尊重甚至破坏。那么，究竟该如何处理这个问题呢？

通过与学生们的相处我发现，学生们对教师们训斥的态度一般会表现出或多或少的逆反心理。经过反复的思考，我认为对道德问题的处理应该采取渗透教育的方式，将情感教育附着于教学过程，做到“随风潜入夜，润物细无声”。下面就是我实习期间的一节教学设计，在教学设计中，我充分考虑了如何在教学的过程中渗透情感教育。我想，如果我们能够坚持在信息技术教学过程中考虑到学生的道德教育，进行德育“渗透”教育，信息技术教学过程中出现的道德问题也就有了解决的办法，培养学生的信息素养尤其是让学生明白“负责、安全、健康地使用信息技术的重要性”才不至于成为一句空话。

尝试——以《网上交个好朋友》教学设计为例

一教材分析

本课是《信息技术》（浙江教育出版社）七年级第六课的内容“网上交个好朋友”，涉及的知识有：新建文件夹、文件的重命名、复制文件、设置共享、设置带密码的共享、查看计算机名。教材是通过局域网内新建文件夹（放置个人自我介绍）、设置共享，让好朋友查看为思路组织内容。

本案例没有按照教材的思路设计，而是将新建文件夹、设置共享、查看计算机名等主要知识纳入“案情模拟”，以“名侦探柯南破案”为主线进行教学，让学生体会一个人的作品被他人无故删除时的焦急，探询能够删除的原因（共享设置）及如何保护自己的资料，使之既能与同学进行交流（设置共享的意义）又能不被他人随意删除（密码共享设置）。这样组织教学主要是考虑到两天原因：一是前面几节课基本上都涉及到学生的个人介绍，并且也设置了一些活动让学生相互查看，因此，查看他人（包括好朋友）的个人资料对学生已经没有吸引力；二是由于设置共享后很多学生会修改他人资料，这样容易使学生养成不道德的网络习惯。

二教学分析与教学设计思路教学对象分析与教学设计

本案例主要针对初中一年级学生设计的。初一是学生由形象思维向抽象思维转变的关键时期，对刚进入中学的学生来说，他们的抽象思维能力还比较弱，对形象的、直观的事物比较感兴趣。这一时期的学生大多比较淘气、好动。具有较强的好奇心，对问题有自己的看法，并乐于表达。

在计算机技能方面，学生已经学会了windows的基本操作。能够正确开机、关机；掌握了鼠标的单击、双击操作以及资源管理器的基本操作；能够利用智能ABC输入文字。而对文件夹的建立、重命名还知之甚少，对文件夹“共享”概念理解不够。

教学需要分析与教学设计 1．将情感教育融入任务之中

通过前面的教学，发现部分学生总会修改、删除教师机中的他人资料。如果教师直接从正面教育学生不要修改他人资料，教学效果可能会适得其反。为此，设计了任来庆同学的资料无故失踪的案例，让学生体验受害人的心情，从而达到情感教育的目的。

在教学中要求学生在记事本中输入“我要做文明的网络小公民”，将文件夹设置共享后同桌相互签名，类似于在倡议书中签名，拥护倡议声明。2．将任务融入情境教学

本案例以学生感兴趣的“名侦探柯南破案”的情境为设计主线，将学生要掌握的知识融入“案情模拟”之中。在“案情分析”、“案情模拟”、“案情解决”三部分的教学中，学生掌握了新建文件夹、文件夹重命名、查找计算机名、设置共享等技能，更重要的是通过网络教室中信息的共享让学生体验共享信息带来的方便，通过案情的分析训练学生的想象能力、问题分析能力。

教学目标分析

知识目标：熟悉文件与文件夹的概念，能够描述文件夹共享的意义及其类型

能力目标：能进行新建文件夹，设置文件夹共享，重命名文件夹，查看计算机名等基本操作情感目标：遵守网络道德，不随意删除他人的作品

三教学过程

（一）创设情境、引起注意（4分钟）

师：这节课老师将给大家讲述一个柯南侦探的故事，这个故事发生在我们的网络机房中，我们先来了解一下案情：案发地点：本机房

案发时间：今天早上第三节课

案情：初一（4）班任来庆同学以记事本保存在电脑“D盘我的作业”文件夹中的作业无故失踪，他现在非常焦急，因为那是花了很长时间才完成的一份作业。生：议论。

（二）分析案情，解决疑惑（8分钟）

师：我们接着看这个侦探故事，我们看一下柯南的调查：

根据任来庆同学称，他是在案发前10分钟，通过资源管理器在自己电脑D盘建立一个文件夹，并命名为“我的作业”，之后又将该文件夹设置为共享，并将做好的作业保存进去。可一会儿文件夹中的作业就消失了。柯南觉得很奇怪，同学们平时把资料保存在D盘都不会丢失，怎么任来庆同学的作业丢失了呢？同学们知道问题在哪里吗？生：因为他设置了共享（可能的回答）

师：好，柯南和同学们一样很想找出真相，可是要想找出真相，他还有一些疑惑：

1．如何通过资源管理器在D盘中建立一个新文件夹，并命名为“我的作业”？ 2．如何将该文件夹设置为共享？有哪位同学能帮柯南解决疑惑呢？生：上台演示

师：强调并演示新建文件夹、文件夹的重命名、设置只读共享

（三）针对问题，提出任务（5分钟）

师：刚才同学们都说问题在于共享，为了验证设想，柯南请大家帮他一个忙——案情模拟 1．在D盘中建立一个文件夹，并命名为“我的作业”

2．打开记事本，输入“我要做文明的网络小公民”，并以自己的名字保存在“D盘我的作业”中 3．将“我的作业”文件夹设置共享

4．同桌相互访问，并在对方的记事本中“签名”

（设计意图：这里以同桌相互签名代替案情中的删除他人资料，是希望通过学生自主体验只读共享权限——不能添加、减少文件中的文字；而且以签名的形式可以加强学生对网络道德的责任感。另外，通过同桌相互访问，不仅可以培养学生的合作意识，还可以保证合作的有效性。）同桌相互访问之前，我们先要找出自己计算机的名字。（演示查找计算机名）

（四）学生自主探索，体验只读共享（8分钟）生：进行案情模拟。

（五）案情再分析，解决疑惑（4分钟）

师：很多同学刚才不能在同桌的记事本中签名，这和柯南的设想不一样，为什么案情模拟会失败呢？有哪位同学能帮柯南解决一下？生：要设置完全共享。

师：好的，这位同学的想法和柯南一样，原来是任来庆同学设置了完全共享。而刚才同学们设置的是只读共享。我们看一下如何设置完全共享。（边示范边讲解设置完全共享）

现在大家把自己的文件夹设置成完全共享，同桌再相互访问并签名。

（六）自主探索，体验完全共享（4分钟）

（七）提出解决方案，体验密码访问（3分钟）

师：案情终于水落石出了！原来是因为任来庆同学为了和同学探讨作业才把文件夹设置成完全共享。但是不能随意删改他人的资料，删除他人资料的行为和盗窃、破坏行为没什么区别。同学们应该坚决抵制这种行为！

师生：总结完全共享和只读共享的区别（在课件中展示）。

师：为了防止类似事件再次发生，柯南想出了解决方法——根据密码访问

设置密码之后，他人想共享你的资料就必须知道你的密码，这就提高了资料的安全性。我们看一下如何设置密码：（边讲解边演示）现在大家来验证解决方案：

1．把D盘中“我的作业”文件夹改名为“friend”，然后选择“根据密码访问”并在“完全访问密码”中输入你的密码。2． 2．把密码告诉你的同桌，分别在对方的记事本中输入“我们的承诺”并保存。

（八）学生自主体验（4分钟）

生：将文件夹设置为密码共享，并与同桌交流体会。

（九）体验共享的便利，总结（5分钟）

师：同学们都已经学会如何设置共享，设置共享后我们就可以进行相互交流，实现信息共享。柯南为了感谢同学们这节课对他的帮助，留了一份礼物在“教师机共享”文件夹中，大家可以使用密码“gx”访问，并将喜欢的作品下载到自己的电脑中。生：自主操作

师：同学们可以想一想，如果自己辛苦的作品被他人删除了，是不是很着急啊？所以，老师希望以后大家在使用网络的过程中能履行今天的承诺——做一个文明的网络小公民！

教学后记

学生在使用信息技术的过程中，必然会产生一系列的与之相对的道德问题。我想这些问题不但困扰着我们这些实习生，也困扰着所有的老师、家长。作为未来的信息技术教师，我一直在思考这样的问题：

一、如何利用信息技术辅助德育教育？

篇3：在信息技术中渗透德育教育

德育不是呆板地写在书上的, 而是要教师在教材中去发掘出这些德育因素, 并在课堂教学中精心地设计, 结合学生的生活实际和社会上受关注的热点, 创设情景对学生进行德育渗透。

1.对学生进行爱国主义教育。

我在教学生word插入图片、文字时, 结合教材内容以及发生的雅安地震, 为学生创设了雅安地震的情境, 首先播放地震的视频, 让学生们体检地震给人们带来的伤害, 更让学生们感受中国人民团结一心、众志成城的气概, 看完后让学生说出自己的感受, 学生积极发言, 各抒己见, 表达了对雅安地震中遇难同胞的同情, 更表达了自己作为中国人, 在看到面对苦难所有的中国人能团结一心时的自豪, 学生们很激动地说出了自己的心声:困难不可怕, 只要我们炎黄子孙团结起来, 什么困难也不能打倒我们。然后我顺势提出能否利用电脑为雅安地震中失学的孩子们制作一个帮助他们上学的宣传海报呢?同时我还为学生准备了大量关于雅安地震的图片和资料。整堂课, 学生学习的积极性很高, 他们互相合作, 按要求完成了作品。在本节课中, 我不仅使学生学习了有关word插入图片、文字的知识, 而且对学生进行了生动的、富有教育意义的、极有说服力的爱国主义教育。学生的爱国主义思想教育在课堂实践中得到了更好的升华, 生动直观的感受让学生的爱国主义情绪高涨。因此, 结合教材内容为学生创设恰当的教学情境, 不仅能让学生很好地掌握操作技能, 加深对操作技巧的印象。同时也能激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感, 激励起学生积极进取的精神。

2.利用网络给学生当好“知心姐姐”。

面对纷繁复杂的社会, 多姿多彩的网络世界, 有的学生沉迷于网络游戏、网上交友, 学习态度越来越差, 不乐于和身边的老师、家长和同学沟通, 就算对老师有些看法也不愿意说出来。然而一旦进入网络世界, 他们就会尽情倾诉。因此, 我们可以利用信息技术课网络的优势尝试用网络和他们进行心灵的交流。

在教学生学习收发电子邮件时, 我告诉了学生我的邮箱地址, 并告诉他们可以给我发邮件, 可以将自己的想法或困惑用匿名的邮箱发给我, 我可以为他们解答。学生的心是纯洁透明的, 当老师敞开心和他们交流时, 他们也会对老师倾诉自己的烦恼, 尽管收发邮件这个内容只有两课时, 但是课后仍然有学生通过邮件和我交流, 我愿意利用网络给学生们当好“知心姐姐”。

二、小组合作, 加强德育

现在的社会不仅需要竞争, 更需要学会与人合作。个人的力量是有限的, 许多事情需要大家集思广益、形成合力, 才能完成。在信息技术课上, 采用小组合作完成任务的形式可以培养学生的协作精神。

在原来的信息技术课中, 我采取一人一机的方式, 在教学中, 学生自己操作自己的, 互相不交流。做得快的学生也不去帮助没有完成任务的学生, 尤其是在完成作业时, 学生们都是自己去操作自己的电脑, 减少了与其他同学的交流, 没有做到集思广益、互相帮助。为了解决这个问题, 我们可以尽量设计一些小组合作的教学环节, 有意地让他们两人一台电脑, 让他们在相互合作、相互帮助、相互支持中完成任务, 通过交流与合作, 学生们可以感受到彼此的友谊和真情, 共同分享小组合作的成功, 从而体会到与人合作的快乐。

三、作品评价, 渗透德育

1.培养学生正确的思想观和审美观。

在信息技术课中对学生作品进行评价, 通过作品展示、自评、互评等多元评价形式, 既可以了解学生对新知的掌握程度, 还可以培养学生正确的思想观和审美观, 在评价过程中, 学生互相欣赏、互相交流, 都说出自己对美的看法, 思想在交流中碰撞, 他们也提升了对美的认识。

2.学会欣赏他人, 为他人鼓掌。

在信息技术课堂上, 我们经常要对学生的作品进行评价, 除了老师的评价, 更多的是学生们自己的评价, 我鼓励学生自评, 让学生能正确地认识自己, 大胆地说出自己的想法。我更鼓励学生互评, 让学生们互相欣赏彼此的作品。在开始的评价中, 很多学生在评价别人的作品时很喜欢提出对方作品的不足, 我趁机引导他们要学会为别人鼓掌, 多看看别人的优点, 多找找别人的闪光点, 当我们为别人喝彩的时候也同样会获得别人为自己的喝彩。通过积极正面的评价, 学生们的成果多数能被认可、被肯定, 这使他们获得了成就感。同时通过对他人作品的评价, 学生能学会表扬, 学会欣赏, 学会用赞许和包容的眼光看待别人。

信息技术教学中, 还有许多渗透学生德育教育的内容和环节。只要我们在教学实践中肯于动脑、善于利用, 时刻记住自己的责任, 不断对学生进行潜移默化的德育渗透, 信息技术课就会成为学校德育工作的一块宝地。

摘要：教师的责任是育人, 教育最重要的是教会学生做人。教书育人是每个教师应尽的职责。这就要求教师在传授知识的同时, 不失时机地对学生进行德育教育, 促使他们健康成长。德育不仅仅是班主任的任务, 也是我们所有教师的责任。在科技高速发展的今天, 互联网成为了人们生活中必不可少的交流方式, 它带来了方便和快捷, 但同时也带来了很多的弊端, 作为信息技术教师的我, 也在课堂中对学生进行德育教育, 让学生能够在学习中情感得到净化, 爱国主义思想得到提升。

篇4：信息技术课程中的德育渗透

互联网开阔了人们的视野，使人们能及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息。但与之同时，网络上各种不良信息的泛滥，对成长中的青少年的不良影响更是让人担忧。

作为信息技术教师，既要完成本学科的教学任务，又要达到渗透德育教学的目标，就必须实施一定的教学策略。

一、从师资队伍出发，通过教师本身的素质熏陶学生的思想品德

作为信息技术教师，自身素质必须不断提高，热爱本职工作，有高度的责任心，遵循学生认知规律，通过不断学习，努力提高专业水平和教育技能。要在教学上认真挖掘教学内容中内在的德育因素，把其贯穿于教学过程中，在平常的教学过程中，不断提升教师的德育渗透意识。

二、信息技术课严格要求学生，并利用网络对学生进行心理辅导，提高他们的选择能力和免疫力，增强学生的自我保护意识

在信息技术课上，一些学生沉迷于玩游戏、看电影、QQ聊天之中，但对信息技术课却没有兴趣。遇到这类把电脑当玩具的学生，教师应及时阻止，告诫学生“网络是工具，不是玩具”。在网络教学中，我们可以通过向学生推荐一些优秀的、符合他们年龄特点的网站、论坛等，引导他们有效上网。

学生学会上网以后，可让学生设立自己的电子信箱和QQ号码，利用聊天工具或论坛与同学、老师交流谈心。同时我们教师也要转换身份，成为他们的网友，与他们平等交流，并及時与有关人员沟通，使其在现实中得到实实在在的帮助。

三、责任心的培养，爱护机房设施，正常关机

信息技术课上，都应向学生提出一些常规要求，要求他们不准迟到、早退，在上机实践过程中，要求学生爱护计算机设备，要引导他们遵循操作规范，下课时要求学生正常关机，离开的时候把凳子等物品摆放整齐。这样既规范了学生的行为，又培养了他们的责任心，同时也保证了教室的整洁。

四、团结协作，共同进步，增强学生的团队合作意识

在上机实践课中，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时可以让一部分操作较好的学生帮助其他同学，为他们解答上机过程中遇到的一些难题，互帮互助，共同学习。在学生分组完成网站等大型作业的过程中增强学生的团队合作意识。

五、深挖教学内容，促进学生德育

通过介绍计算机发展史，使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距，从而产生危机感，从小立志为国争光。我国计算机研究起步晚，但用较短时间赶上和接近了世界先进水平，以此来激励学生为我国赶超发达国家而刻苦学习。比如，在讲授文字处理、幻灯片、网页制作等内容时中，在课堂练习中要求学生制作热爱祖国、热爱家乡等为主题的作品，并在评分标准中加入德育评分项。

六、规范行为，培养学生网络道德，严禁侵权行为，提倡作品原创性

要让学生明白，虚拟世界和现实社会一样，都需要有一套道德规范，网络才能够正常运转，不能因为网络的隐蔽性而随心所欲，忘记了起码的行为规范。

要教育学生学会负责任地使用信息，任何转载或转贴都应注明真实作者和真实出处。要做到不在网上发表不良言论，不能发表恶意攻击他人的言论；不能制作、传播不良的信息，不能攻击其他网站等。帮助学生增强网络法制道德观念，提高分辨是非的能力，使其上网的行为符合社会公德的要求。

课时少并不意味着教师可以不认真，我们只有不断学习、借鉴、实践与总结，不断改进教学方法、优化教学过程。同时，信息技术教师在课程教学中应当始终贯彻渗透信息道德教育，最终使学生文明、健康、正确地使用网络。

篇5：信息技术德育渗透计划

高二级谢锦霞

信息技术发展速飞猛跃的今天，新世纪对人才素质的要求越来越高，社会要求复合型的全面发展的高素质人才。教师在培养学生学习科学文化知识的同时，不要忽视其它方面素质的培养，德育渗透需要长抓不懈。教师在培养学生学习计算机知识、操作技能和收集与处理能力的同时，还要对学生进行灵活多样的德育渗透，这是贯彻党的教育方针，培养新世纪人才的需要。

信息技术课如何渗透德育教育呢？通过实践反复总结，对信息技术课的德育渗透我积累了以下几点：

一、紧扣教材，因事利导。信息技术课的德育渗透应结合信息技术的特点进行，切忌就事论事，空泛地进行说教。有些教材思想性很强，教师可根据教材的不同特点和教学过程，结合实际，利用各种教育因素，有意识地引导。如在学习网络知识时，可不失时机对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育。教育学生注意防范网络传播病毒。还可以教育学生不要进网吧，不要上不健康的网，不要迷于游戏之中。

二、课堂跟踪有的放矢。根据信息课高中学生的具体表现，有目的、有计划地进行德育渗透，也是一个极其重要的方面。例如：部分学生认为高中阶段要着重要抓好高考那几科就行了，信息技术是副科，应付了事算了，针对此情况，可以以此教育学生要端正学习态度，将后在各行行业者离不开计算机，不要计算机就是文盲。新世纪需要的人才是全面发展的高素质的人才，这教育他们重视计算机，端正学习态度，好好学习。„„，还可以举出实例，以事引导他们向正确的方向发展，在课堂上，仔细观察其表现，抓住苗头，对一些有影响的突发事件，及时抓住机会，有的入矢进行渗透。这样使用权学生很自然地接受生动的思想教育，以收到事半功倍的效果。

三、注重学生品质的完善

德育教育的重要任务之一，就是实现学生由自然人向社会人的转变。让学生去感悟人生、珍爱生命，培养积极向上的情感，培养高雅的审美情趣，培养良好道德品质、提高社会责任感。这就要求教师在课堂教学中有意创设情境、加以引导、逐步渗透。如：让学生制作电子贺卡为亲人、朋友送去真诚的祝福，在讨论主题时尽量引导学生把对亲人、朋友的爱上升到对社会上更多需要关心、需要

帮助的人的爱乃至对国家、民族的热爱，并要让他们意识到这种祝福要靠我们大家的共同努力才能得以实现。

四、培养个体主动发展的能力

培养个体主动发展的能力是基础教育中开发人的生命潜能的最本质的任务。多少年来，课堂教学中教师“教”，学生“学”已经成了定式，经过一系列的教学改革，在课堂教学形式上虽然花样翻新，但仍然停留在“知识传递”上，这样，学生是处于被动接受、适应、服从、执行他人的思想与意志，内在于生命中的主动精神和探索欲望，在这样课堂教学中常常受压抑，甚至被磨灭。在课堂教学中，可以让学生去确定他喜欢的主题，用学到的技术去完成任务，这样学生做起来兴致高涨。在学习过程中，有的学生遇到问题不习惯独立思考、尝试或小组讨论去解决，喜欢问老师，直接得到答案，我则鼓励他自己去想想，然后试试，久而久之，学生就养成了主动学习的习惯。记得第一次上讲评课（完成综合任务之后我都会有节讲评课），学生大部分都不愿到讲台上来介绍自己的作品，在老师和同学的鼓励下，经过一段时间的锻炼，学生不仅主动，而且争先恐后要发表自己的见解。我们的学生变了，变得有朝气、有活力、生动、有主见。

五、注重合作，培养学生的合作精神

据报载，有学生因迷恋于游戏、网络，缺乏与同学的交往，在孤独时没有正确的交流渠道，以至于发展为严重的心理障碍„„因此，我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人在一起为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。

篇6：在信息技术教学中渗透德育

在新课程标准理念中，对学生进行德育教育已是一个非常重要的教育。教给学生知识的同时，更要对学生的品德思想进行教育。在信息技术蓬勃发展的今天，信息技术的神奇魅力淋漓尽致地展现在人们面前，成为支持终身学习和合作学习的重要工具，而信息技术教学作为一门培养学生良好信息素养的学科也越来越显得重要。信息技术虽是一门操作性较强的学科，但也离不开对学生进行思想品德教育。因此，作为信息技术教育者应尽责，正确引导小学生使用电脑，培养他们计算机应用能力及应用道德，使他们具有健康的信息意识和信息伦理道德。

一、在信息技术教学内容中加强爱国主义教育，渗透德育教育。

1、如：在讲解信息技术发展经历的五次革命内容时，穿插提到中国古代四大发明，可以激励学生的民族自豪感；或通过《五星红旗》作图，学会剪切、复制、粘贴操作的同时，对他们进行认识国旗和国旗构成的教育。

2、节约和环保教育。如：讲授“让幻灯片飞起来”内容时，我以“保护家园”为主题让学生了解到保护环境的意义。通过学习垃圾分类、垃圾的可回收性等，培养保护环境的责任感，进而改变自己的行为，用所学知识参与到保护环境的行动中去。

3．严谨态度教育。如：文件夹的使用是学生需要掌握的一项基本技能。在讲解“电脑小书包”内容时，结合现实生活中的超市来比喻说明文件夹的作用。

二、培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质对于一个小学生来说，养成一种良好的行为习惯和优良的道德品质，不仅对个人来说是一件很重要的事，而且也是对社会风气的净化。对于教师来说，如何培养小学生良好的行为习惯，并非一朝一夕的事。习惯对我们的生活有很大的影响，因为它是一贯的为了让学生能在不知不觉中养成良好的行为习惯，制订了具体的计算机使用情况登记册——《今天我做到了⋯⋯》，让学生在填写过程中养成一种使用计算机的良好行为习惯。我们主要是通过日常的教学常规和机房管理的规章制度，要求学生课后自觉整理好椅子、鼠标、键盘、耳机等机房设备，自觉维护机房环境卫生、从一点一滴做起，通过培养学生文明的行为习惯，进而培养一种优良的道德品质。

三、教育学生做好事从身边做起，珍惜别人的劳动成果在计算机教学管理中，鞋套管理一直是一个难点。常有些学生上课不带鞋套，随便找一个塑料袋套上就进机房。教师为

了不影响学生上课，总是网开一面让他先进。有的同学下课后塑料袋就扔在教室里，严重破坏了机房环境。针对这种情况，我们有意识地利用一些机会，用事实来教育学生。有一次上课，我发现座位下又有一只塑料袋，就抓住这个机会，当着全班同学展示了这只塑料袋，问：“同学们，你们是否愿意在飘满了塑料袋的机房里上课”？同学们都摇摇头，有的同学马上环视自己座位周围，那些未穿鞋套的同学都羞愧地低下了头。这时我再问：“同学们，每次上课，我们的机房总是很洁净，你们从来没有打扫过一次机房，有没有同学想知道是谁在为你们服务？”很多同学都点点头。这时我把四年级二班同学利用每周五下午帮助打扫所有机房卫生的事告诉学生，并进一步启发：“我们班有的同学利用周六到外面学雷锋做好事，其实，有很多好人好事就在我们身边。我们还有没有理由不爱惜机房环境，珍惜别人的劳动成果呢”？从这件事以后，不穿鞋套的同学少了，既时偶尔真的忘带鞋套，也会主动留下打扫卫生，用行动来改正错误。使得道德教育落实到具体的行动上。

四、正确引导学习，上机操作过程中注重健康教育，渗透德育教育

小学生对学习信息技术知识是抱有浓厚兴趣的，但不加以正确引导，很多小学生会不辨是非，把计算机当做简单的玩具，并深陷其中，难以自拔。

在现代网络高度发达的今天，各种信息和资源参杂其中，小学生由于年龄较小，辨别是非的能力较差，更容易受其中一些不良的信息所影响。大多数反映出来的一个严重问题是很会沉迷于电脑游戏和网络游戏之中，危害显而易见：占用时间、耽误学习、影响身体、等等，最终导致很多学生不爱学习甚至放弃了学习。如何引导小学生正确学习有用的信息技术知识，避免受到不良信息的毒害，就成了如何在信息技术课上渗透德育教育的工作重点。

在信息技术教学课堂中，针对沉迷于电脑游戏和网络游戏会造成的严重后果给大家做了认真分析和引导，告诉同学们，爱玩是人的天性，本来无可厚非，但如果把游戏当做信息技术应用的全部，沉迷于电脑游戏只会对小学生的身心发展有害无益，同时网络上的许多游戏不适合小学生玩，许多游戏实际上不是为小学生开发的，长期沉迷不但会对视觉、听觉造成损害，并且列举了国内外一些青少年因沉迷电脑游戏不能自拔，有的甚至做出错误行为、违法犯罪以致危害生命安全的事例，让他们认识到沉迷于游戏的危害性。从而达

到引导学生正确学习信息技术知识，端正心理健康的教育目的。

上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为互联网是开放的，信息容量巨大而又庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少消极的内容。要引导学生既要利用互联网进行学习，又要能够区分有益和不良的信息，防止不良信息的侵害。

所以在教学中，培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，未成年人不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合小学生看的内容，并给学生讲解上网安全还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。

五、培养学生尊重他人，遵守公共道德意识

在计算机教学中，有的学生总爱在文章中、幻灯制作中输入一些“某某某是大猪头，某某某是大白痴”等不严肃的内容或把其它同学保存的文件或文件夹删除，以此为乐。为此，一方面，我在教师机上建立每个班的文件夹，让学生把自己的文件传到教师机上，切实有效地保护学生的文档。另一方面，我们组织学生开展了讨论，问大家：“你们这样做，有什么好处呢？一方面你们做了违反校纪校规的事情，影响了正常的教育秩序，另一方面，对别人也是一种伤害，在座的每一位是否都希望别人也这样对待自己呢？”通过这件事，让每一位同学都懂得不尊重别人也就是不尊重自己，要求别人不删自己文件，首先自己要做到不删除别人的文件。增强上机公共道德意识，培养一种“我为人人，人人为我”的思想。

篇7：信息技术渗透德育工作总结

宝国老镇中心小学

王久兴

教书育人是每个教师应尽的职责。这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长。对于信息技术教学，要更新教学思路，改变过去为只传授知识而不重视德育的意识。从教材实际出发，通过多种形式的活动和方法，使课内课外有机结合，让德育在教学中自然而然地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。

一、发挥教师“教育智慧”，培养学生良好行为习惯

刚上完课的机房桌椅乱摆，桌面上或隐蔽处常见有杂物、书本和笔；正在运行的电脑有的显示器已关闭了；屏幕保护出现不文明的用语。

造成上述局面原因有：在机房上课，班级的约束力小了，学生的自觉性降低；由于贪玩而来去匆匆，不按要求开关机。分析原因，采取取以下对策：首先固定座位并以小组为单位组织教学，不断提醒学生发挥主人翁及小组的协同作用，及时表扬做得好的小组和个人。其次课后有学生及时检查，轮流值日，把卫生问题、不按程序关机等问题提出来交给学生去讨论，教育并引导他们自律自理。第三注意每节课上课前要让学生看到的是一个整洁的机房，看到的是电脑完好，以保证教学活动的顺利进行。第四教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好的行为习惯的培养起着潜移默化的作用，在教学演示过程中，教师要规范操作，不能随意输入，如在“文件管理”和“文件存盘”的教学就蕴含着培养学生分门别类地管理文件、为文件取个好名字的好习惯的目标，教师若随便给文件取个名字，随便放在一个文件夹里，就会把坏习惯传给学生，会影响学生良好习惯的养成，因此，教师在教学环节中要十分注意自身的表率作用。

二、联系生活，结合教材，发掘教材的育人因素。教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，是在学科中进行德育渗透的主要方式。所以，在信息技术教学中进行德育渗透，首先要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效！我充分发挥学科优势，在给学生布置操作任务的时候，要尽量选取与最近时事有关的主题，并要求学生在作品中加入自己的创意。例如：在讲授网络一单元时，从第一节课就给学生布置下长期作业，收集与奥运有关的图片、文字、音像资料，制作一个以“我与奥运”为主题的word文档。这样在授课过程中激发了学生的学习兴趣和动力，也培养了学生自主学习和大胆创新的能力。更重要的是在查找、收集、整理资料，以及展示作品的过程中，对历史有了更多的了解和感悟。通过对幻灯片的制作，学生增强了热爱祖国，奋发向上意识，也让学生产生了强烈的学习兴趣，激发学习动机，促进了学习效果的提高

三、、注重合作，培养学生良好的团队协作精神例如：学生完成作业后，经常浏览其他同学的作品，有时删除、修改别人的文件。有的玩游戏，没有成就感。

我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人在一起为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。

信息技术课如果一人一机的格局很容易让学生互相隔离，学生在完成作业时，缺乏其他学科中的讨论气氛，完成作业后，常去玩游戏。为了解决这个问题，在对班级的学生有了一定的了解后，对他们进行自由组合和教师协调的分组，以小组为学习的基本单位，进行生生合作、小组协作的学习方式。通过小组成员的协作学习能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养他们的团队精神。

小组合作学习过程中，在小组长的带领下，小组成员先经过讨论确定需要做的事，然后各自分工。小组长负责协调，遇到困难先在小组内寻求帮助，小组自己解决不了，再向其他小组成员或教师求救。在这一过程中，培养了学生的集体荣誉感、信息素养，锻炼了语言表达能力，还让学生学会表扬、欣赏他人的成果，共同分享小组合作成功的喜悦。

四、在网际交流中强化网络道德

学生上网课很难控制，不按要求操作，玩游戏，浏览一些黄色网站，看美女图片等等。从表面上看，是教师在课堂中组织不当，监控不力造成的。从深层次分析，是学生缺乏信息取舍能力，自我控制的能力还十分低下。信息高速公路的开通，使知识的传播更加快捷，但是由于青少年学生正确的世界观、人生观、价值观还没有形成，所以带来了很多负面影响，主要表现为：消极的思想、黄色图片或小说、不负责任的言论、耸人听闻的“新闻”等。这些都对青少年的思想品德产生巨大的危害，严重影响其健康成长。这就要求计算机教师要注意采取防护措施，首先要安装防护软件。其次要给学生提供一些好的建议和网站，第三教师要和学生建立网络沟通，例如E-mail、博客、BBS等形式。教师在利用网络时一定要注意提高学生对有害信息的识别能力和抗干扰能力，注意提高学生的道德品质。

篇8：在信息技术教学中有机渗透德育

一、德育在信息技术教学中的重要性

在信息技术教学中渗透德育是非常重要的工作。信息技术的课程操作性强, 具有实用性, 深受学生喜爱。在信息社会, 信息技术作为合作学习和终身学习的必要手段, 是现代人的必备社会能力之一。教师在完成信息技术课的教学任务, 实现三维目标的基础上, 主要是培养学生良好的信息素养。为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。单一传授知识不再是我们需要的教育, 在传授知识的同时更应该有意识渗透素质教育, 培养学生鉴别信息真伪和使用信息技术的能力, 学习正确地使用并利用好信息技术这一工具, 增强信息传播的社会责任感, 有政治敏锐度, 积极发挥信息传播的正能量。

二、在信息技术课中渗透德育

信息技术课的教学任务既要传授信息技术的基本技能, 还要让学生明确信息社会里公民的义务和权利、伦理和法规, 促进个性发展, 形成与时代相适应的社会责任感和价值观。在信息技术课中渗透德育教育, 对促进学生全面发展起着主导性作用。作为信息技术课教师如何做到“润物细无声”, 将德育渗透于中学信息技术的教学之中, 以达到理想的教育效果呢?

(一) 信息技术教学中应建立良好的师生关系

美国著名心理学家布鲁纳曾经说过:“教育最重要的是把学生当作活生生的人。 ”师生之间关系如何, 将直接影响到教育工作的效果。和谐亲密的师生关系有效进行教育活动的前提, 达成教育任务的必要条件, 因此, 我们必须要建立一种民主平等、亲密和谐, 爱生尊师、相互配合, 教学相长、共创共享, 心理相容、互相接纳的师生关系。

教师首先做到以人为本, 尊重学生的人格、情感和个性差异, 做到与学生平等对话, 使学生自觉参与到德育中来。例如, 在课堂上教师要给学生提供畅所欲言讨论的情境, 充分肯定学生的回答, 给予鼓励和赞扬, 树立正确向上的心态。比如, “回答得很好”“非常正确”“想法很独到”等等, 对于回答时出现的偏颇, 应因势利导, 积极鼓励, 让学生感受到一种被尊重、被认可、被鼓励的感觉。

(二) 信息技术教师应加强自身修养

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要, 贯穿于人的一生的, 持续的学习过程。终身学习要求教师必须不断强化自身学习, 坚持在职学习, 参加继续教育, 为专业成长和发展提供后续动力。

担任信息技术课的教师, 要树立终身学习理念, 勤于读书, 拓宽知识视野、加强专业知识学习, 改革教学形式, 改进教学方法, 积累各种德育教育所需的资料和素材, 从而提高自身德育渗透意识。课前教师要精心策划设计好每一堂课, 把德育纳入信息技术学科教学计划和教学目的, 积极实施德育教育。

(三) 培养学生遵守机房规则的良好行为规范

中学阶段是学生养成良好行为习惯的关键时期, 教师要注意培养学生遵守机房规则, 特别是在上机过程中, 培养学生爱护机房设备, 遵守机房规则的良好习惯。上课时要排队进入, 编号入座;不随意更改删除电脑里的文件;不可以将外来的可移动存储设备带入机房, 避免将外来的病毒、游戏带入机房;机房内保持安静、禁止喧哗;下课后把椅子摆好, 整理好物品, 保持机房整洁等等。例如, 在使用完计算机后, 有些学生会直接按关机键来关闭计算机, 教师要告诉学生, 要科学合理使用计算机, 避免不当操作对计算机带来的损害, 以致造成数据丢失。

另外, 教师的规范操作演示和良好行为的引导, 对学生形成良好信息技术行为习惯起着潜移默化的作用。例如, 在讲授初一上册“当好小主人—管理文件”一课时, 教师要培养学生为文件取个好名字、在保存或另存为文件时, 注意保存的位置, 使学生在潜移默化中养成分门别类地管理文件的好习惯。

( 四) 以教材为依据, 在教学内容中渗透德育

教材是课堂教学内容的载体, 在信息技术的教学中, 有很多内容都可以进行德育的渗透。教师应在课堂教学中, 创设良好的氛围, 从教材内容出发, 通过教学设计, 对学生进行适时引导, 在知识讲授与技能训练中, 寻找德育教育的契机。

1.教学中渗透爱国主义教育。在讲授“信息技术的发展历史”一课时, 要介绍我国计算机及软件的研制开发情况, 譬如我国处于世界领先水平的巨型计算机研制、“天河一号”或者北京金山公司的WPS2000, 向学生介绍这是适合于中国人使用的优秀文字处理软件, 是我们中国人自己开发的, 树立民族自豪感。还要使学生知道我国研制计算机的时间相对较短, 让学生看到差距, 产生危机感。在学习“计算机病毒与木马”一课时, 重点向学生介绍我国研发的 “江民杀毒软件”, 为学生树立榜样, 激励学生刻苦学习。

2.软件应用中渗透德育教育。在学习软件时, 要尽量选取与学生生活、学习及社会时事相关的主题, 给学生布置操作任务, 并在作品中加入自己的观点作评论。例如, 在学习画图软件时, 渗透热爱校园、热爱班级的教育, 让学生画一幅以“热爱校园、热爱班级”为主题的作品。在学习电子报刊时, 可以以“绿树保卫战”“科技改变生活”“吸烟有害健康”“远离战争” 等作为主题。这样学生在完成幻灯片技术操作的同时, 对很多有意义的问题有了更多的了解和感悟。在学习“文本信息加工”时, 提到文字的起源与中国书法, 学习过程中教师要让学生体会到中华汉字的创造蕴涵了民族智慧之精华, 感受到我国书法的博大精深, 萌发民族自豪感。在学习EXCEL表格时, 教师可以以表格的形式, 向学生简要介绍祖国宝岛台湾的八个著名景点的情况。在信息技术课堂上, 教师要善于发现并创造性地利用这些育人因素, 对学生进行思想品德教育, 在教学中自然而然地渗透德育, 真正实现素质教育。

3.培养学生团结协作精神。信息技术课不同于其他课程, 学生的基础差异较大, 所以在教学中教师要采用小组合作的任务驱动教学模式, 创设组间同质、组内异质的小组形式, 使学生在共同执行任务的同时, 互相学习, 培养学生的集体意识, 体会到与人合作的快乐。课堂上, 教师可以适时地开展竞赛活动, 让学生自学、主动探索, 让学生体会通过自己的努力获取成功的喜悦。

(五) 注重网络环境下的学生德育教育

网络资源丰富多彩, 有大量有助于青少年成长的有益信息, 也泛滥着不科学、不健康的信息。作为信息技术教师, 要端正学生对互联网的认识, 并教会学生辨别网上信息的真伪。比如, 教师可以给学生推荐一些健康和有价值的网站和论坛, 教会学生上网的方法和技巧, 把网络作为一种学习工具, 在网上查找有价值的资料。同时, 对于网络, 还要加强学生的自我保护意识, 提醒学生有关个人隐私的资料不能在网络上发布。在引导学生完成作品时, 教师应严禁侵权行为, 提倡作品原创性。例如, 在学习网页制作时, 可以参考网络上已有的作品, 从中获取灵感, 但不能照抄照搬。在上机操作中, 学生根据教师给定的主题, 在网上搜集相关信息, 并发挥自己的创新精神完成作品。教师对于原创性好的学生给予高度评价, 对于存在照搬照抄行为的学生进行强化教育。

摘要：信息社会的快速发展, 既有对学生有利的一面, 也有着不利于学生成长的信息, 信息技术教师要认识到德育在信息技术中的重要性, 在信息技术教学中渗透德育教育, 建立良好的师生关系, 加强自身修养, 培养学生良好的行为规范, 努力把学生培养成信息社会的合格人才。

篇9：信息技术教学中的德育渗透

1 结合课堂常规，培养学生良好的行为习惯

在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。

教师劳动的示范性，决定教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。凡是要求学生做到的，教师应该首先做到。教师饱满的热情、流畅的语言、规范的书写、清晰的条理、典型的训练等都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。例如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师随便给文件取个名字之后，又随便放在一个文件夹里，就会把坏习惯传给学生，会影响学生良好习惯的养成。教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，应注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放，为文件取好名字（便于识别）的好习惯。看上去只是小事，但在这个过程中却可以培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的行为习惯。

2 结合教材内容，培养学生各种素养

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。教师应深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于信息技术课堂教学之中。

2.1 法学教育和安全意识教育信息技术课堂教学中，教师要结合有关的教学内容适当地讲解一些计算机安全方面的基本知识，让学生了解计算机病毒的有关知识。可通过具体事例使学生明白：计算机病毒会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使网络瘫痪。所以不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。在进行计算机安全教育的过程中，教师要充分考虑学生的心理特点，既要让学生意识到计算机安全的重要性，又不能让学生产生恐惧心理。适当地选择现实生活中有关计算机安全的典型事例和一些历史事件，对学生进行教育，培养他们的安全意识。

2.2 协作精神教师在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。课堂上教师可采用以小组为单位的任务驱动教学模式，布置较复杂的自学内容，让学生小组讨论解答问题。或在教学内容告一段落后，给学生布置有一定难度的任务，要求在规定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。在引导学生学习完《网页制作》之后，这部分内容涉及文字处理、图片加工、表格制作、版面设计、色彩搭配、内容筛选、音视频作品制作等众多的知识、技能，而每位学生对于各种知识、技能的掌握程度又不尽相同，各有所长。如果让学生单独制作，即使完成也难有精品。学生对各制作环节的把握度难完全理解，就难有对作品质量的高要求。但是如果让他们共同完成综合性任务，在合作中相互切磋，相互启发，相互促进，既有利于各展所长，又能培养他们团结合作的精神。

2.3 创新精神为了培养学生的创新能力，教师首先必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题。其次要选择合适的教学任务、教学形式以激发学生的创新意识。例如电脑动画Flash的教学部分，基于学生对电脑动画的喜爱，在整个教学设计中，笔者采取以学生自主实践为主的教学方法，根据学习的内容提前将相关知识制作成辅助学习的网站，上课时发布给学生，要求学生运用自己已有的知识经验，并参考学习网站完成课堂所要求的任务。学生凭借对Flash的兴趣，从任务要求出发，点击相应的链接，阅读其中的相关内容，再结合自己的理解制作完成学习作品。在本单元的最后，笔者将综合任务设计为：确定一个健康向上的主题，制作具有个人特色的电脑动画作品。任务布置下去后，学生积极行动，确定主题、搜集资料、设计故事情节、制作动画等，制作出多个优秀作品。在完成教学任务的同时，学生的创新精神和创新能力得到提高和锻炼。

2.4 激励学生立志成才在信息技术课堂上，教师要注意分析教材中的思想教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。例如通过讲解Windows的种类及发展，介绍比尔•盖茨的成功之路，向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用，激发学生的学习热情，鼓励他们树立远大志向。通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱（用的操作系统是微软公司的，芯片是美国的，许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感，激发爱国主义情感，鼓励学生立志为国争光。

3 结合网际交流，强化学生网络道德

首先，在学生中普及网络法律知识和有关规定，规范学生的上网行为，使他们养成道德自律的良好习惯，倡导“积极，健康，文明”的网络新生活。在教学中，一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合中学生看的内容，并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站；另一方面，教师上课时可以适当多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

其次，要培养学生的网络“环保意识”。目前，网络上充斥着很多不文明行为，如发送垃圾邮件甚至带病毒的文件，捏造虚假信息，散布含有不健康内容的邮件，欺骗或用不文明语言攻击他人等。教师应对学生进行必要的网络环保意识培养，使他们懂得维护网络环境的重要性，保护网络环境，要具有公德心和责任感，绝不能有报复心理；让学生发自内心地认识到全社会的人都应该自觉维护网络环境。

4 结合自我教育，重视发挥学生的积极主动性

随着学生年龄和才智的不断增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要体现——自我教育能力，在他们自身品德的发展与提高上起的作用愈来愈大。教师只有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部的矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利、有效。

篇10：信息技术课德育渗透计划(下)

切实加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央以推进新世纪新阶段党和国家事业发展，实现国家长治久安出发做出的一项重大决策。同时中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也正式颁布。德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。“把德育放在学校一切工作的首位”这已是我们的共识，因此，对于信息技术学科来说，在信息技术教学中进行德育教育是非常必要的。

学情分析：

本学期四-六年9个班级，学生对信息技术课都非常感兴趣，并有多数人家有计算机并且接入了互联网，对学生进行道德教育，尤其是网络道德教育尤为重要。

一、指导思想和基本原则

根据市教育局和学校提出加强和改进德育工作的要求，坚持以人为本，树立和落实科学发展观，并依据中央《意见》精神，明确指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实《公民道德建设实施纲要》，结合小学生心身发展特点，积极探索德育生活化规律，教育和引导学生树立远大理想和爱国主义情操，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的新一代小学生。

在加强和改进学校德育工作中，切实贯彻教育局提出德育原则：第一：追求发展性。坚持“科学展观”，从根本上改变传统德育的一些做法，加强德育工作的针对性，引领性和实效性。

第二：强调依存性。就是要求在德育内容和实施途径上，重视学生自身发展与外在相关因素的相互依存联系，变传统德育的单一性为融合性和合作性。

第三：坚持开发性。德育不仅仅是学校的一种德育策略，应与诸多学科，相关资源，社会实践相结合，从而达到了德育工作和学校全面发展的共赢策略。

二、工作目标

1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

三、具体工作及措施：

（一）、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯首先，要加强思想教育，即要使学生明白，良好的习惯（爱护机房设备、遵守机房规则„„）不仅是个性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。在课堂上，教师要善于结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱、晓之以理，使他们认识到养成良好习惯的重要性。

（二）、进行良好的网上道德教育。

今天，计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学，是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。

良好的计算机使用道德，包括以下几个内容：

1、自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。

2、自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。

3、不设计、制造和传播计算机病毒。

4、养成良好的计算机使用的习惯。

5、支持正版软件，反对盗版软件。

（三）、在日常课堂教学中渗透德育

1、教师要以身作则，为人师表。

2、培养学生的环保意识、节约意识。

3、培养学生敬师爱师、师恩难忘的情感。