提高少数民族预科学生思想政治教育工作实效性研究

一、引言

少数民族学生预科教育是针对参加普通高等学校招生全国统一考试、择优录取的民考民少数民族学生, 实施高等学校本、专科 (高职) 预备性教育的一种办学形式。它是在教育领域落实党和国家民族政策的一种教育形式, 同时也是从中等教育向高等教育过渡的一个特殊的教育层次。

我校少数民族预科学生大多来自经济、文化、教育相对落后的南北疆地区, 受当地经济发展、传统观念、民族风俗、宗教信仰等因素的影响, 其群体构成、生理心理、思想行为等都与其他在校大学生有一定的差异, 因此其思想政治素养不仅直接影响着少数民族学生身心健康的发展, 更影响着民族地区的稳定与和谐。

目前我国正处于经济社会转型的关键时期, 文化多元的背景下使得国内外敌对势力蠢蠢欲动, 千方百计进行渗透, 因此, 高校必须要坚持社会主义办学方向, 强化马克思主义理论武装, 秉承民族团结的原则, 抓好预科阶段少数民族学生的思想政治教育工作。

二、少数民族预科学生思想政治教育工作中面临的问题

少数民族预科学生思想政治教育工作中面临的问题是多方面的, 例如学生长期生活在特定的环境氛围中, 无论是在家庭教育中, 还是潜移默化的社会历史、文化熏陶中, 都对本民族有着强烈的情感依赖, 而这在一定程度上则会削弱其对于国家观的理解, 以及爱国主义情感的形成;一些少数民族预科学生来自于自然环境闭塞, 经济条件相对落后的偏远地区, 在融入大学校园生活中会与其他地区, 尤其是经济发达地区的学生形成对比, 并产生自卑、焦虑等心理障碍, 甚至不愿意主动融入到校园文化活动中来, 对教育教学等活动产生抵触心理;高校在思想政治教育中缺乏科学指导, 让少数民族预科班学生在千篇一律的内容与单调枯燥的模式中难以形成真实的情感体验, 从而影响了思想政治教育的实效性。

我校少数民族预科学生大多来自经济、文化、教育相对落后的南北疆地区, 由于这一地区环境特殊, 使得我校少数民族预科学生的思想政治教育情况也呈现出了一定的特殊性。

从总体上来看, 近年来在国家、自治区相关政策的推动下, 我校少数民族预科学生的思想政治状况呈稳定、健康、向上的良好态势, 世界观、人生观、价值观的取向积极、务实, 但是其中面临的一些特殊问题也不容忽视, 这也应该成为思想政治教育实践中的必要依据。

首先, 这些来自南北疆地区的少数民族预科学生长期生活在少数民族聚居区, 并形成了浓厚的民族习俗和一定的宗教意识, 这其中有需要传承的民族文化精髓, 也有与现代社会发展相背离的陋习。

因此, 在高校思想政治教育中许多少数民族学生陷入了坚持民族文化与融入现代生活相矛盾的境地。其次, 一些来自南疆地区的预科学生, 由于在文化、习惯、心理等方面与其他民族学生之间存在隔阂, 因此, 更愿意将自己的社交圈限制在本民族范围内, 并形成了一些非正式的学生群体, 而这些学生群体在思想政治教育工作中的作用也应该引起学校、教师的重视与警惕。

再次, 一些来自南疆贫困地区的学生, 不仅面临着家庭经济负担, 还面临着高校全新的生活环境, 角色的转变使其出现了一定的心理障碍。

最后, 南北疆不同地区的经济条件、文化基础、办学条件、师资力量等方面存在较大差异, 这使得学生生源在思想政治素养, 文化水平等方面也存在较大差异, 同时一些学生对预科教育存在理解误区, 对自我管理缺乏约束, 影响了学校思想政治教育工作的有效开展。

三、提高少数民族预科学生思想政治教育工作实效性的相关措施

(一) 坚持思想政治教育的基本原则

在开展少数民族预科学生思想政治教育工作的过程中, 学校、教师应坚持民族团结与以人为本相结合的基本原则。民族团结是高校进行思想政治教育的基础, 在少数民族预科学生的思想政治工作中, 应当坚持各民族平等, 并尊重少数民族的文化特点、风俗习惯, 搭建好各民族学生之间思想文化沟通的桥梁, 从而增强中华民族共同体意识。以人为本则是强调教育对学生各方面发展的促进作用, 即教师在实践中, 应该将少数民族学生思想政治教育放在主体地位, 强化其对集体的归属感, 为学生自我学习、优化、发展创造良好的空间。

(二) 创新思想政治教育内容与教育方法

在少数民族预科学生思想政治教育工作中, 由于从小就受到家人宗教方面的影响, 因此, 接受马克思主义理论观点的能力还有所欠缺。

因此, 学校、教师应坚持教育与宗教相分离的原则, 尊重少数民族学生的风俗习惯, 并创新思想政治教育内容与教育方法。

例如在实践中, 教师应将思想品德教育与政治教育相结合, 同时传播以人为本的理念, 让学生从人的角度出发实现对自我发展的要求;采用人文教育理念, 结合新疆地区的民族发展历史、宗教演变史, 积极探索思想政治学习的路径;利用现代信息化教育手段, 搭建在线教育平台, 实现资源共享, 让高校、家长、学生在三方联动中共同发展。

(三) 加强对思想政治教育教师队伍建设

教师作为少数民族预科学生思想政治教育工作的主体, 其自身素质对教学实效性有着直接影响, 良好的教师队伍能够为少数民族预科学生思想政治教育工作保驾护航, 不断推动思想政治教育理念的接收和传播。

基于此, 高校在少数民族预科学生思想政治教育工作中, 应该加强教师队伍素质建设, 打造一支职业化、专业化的教育队伍。

即一方面加强组织建设, 将专业思想政治理论课教师、党政干部、共青团干部、辅导员、班主任等多个主体纳入到教师队伍中来, 以保证思想政治教育工作有序、有效进行;另一方面加强教师队伍培训, 及时了解少数民族预科学生思想政治状态, 并在教师培训中制定有针对性的解决方案。

(四) 注重思想政治教育第二课堂建设

在现代信息技术逐渐遍布于教育领域的大背景下, 高校的思想政治教育工作也应该与时俱进, 合理利用现代信息技术手段, 搭建第二课堂, 以占领思想政治教育的主动权, 让少数民族预科学生能够在多元化的社会环境中树立健康的人生观、世界观、价值观。

例如学校、教师应积极加强思想政治教育网站建设, 并利用学校官方微博、微信公众号、社交群等平台, 为学生提供丰富的思政课程资源;组织学生在线讨论, 针对社会热点事件发表观点, 及时了解学生的思想动态, 并引导学生创新性利用第二课堂, 实现线下课堂与线上课堂的有机结合, 以保证少数民族预科学生思想政治教育工作的实效性。

(五) 打造特色思想政治教育课程

在文化多元的背景下, 当代大学生对于个性化的发展有着更强烈的追求, 而千篇一律的课程设置会让少数民族学生对思想政治教育产生误解, 并影响教育的实效性。在教学实践中, 教师应该根据新疆不同地区、不同民族学生的行为习惯和心理特点, 进行课程设计, 让学生在更加多元的课程资源中发展自己的个性。

此外, 教师在课程建设中还应该注重理论与实践的融合, 避免单纯的理论说教, 尤其要针对新疆地区的一些破坏民族团结的典型案例进行分析, 提高学生明辨是非的能力, 让各民族特色文化与思想政治教育工作有效结合。

(六) 促进多民族校园文化环境建设

校园文化环境建设是少数民族预科学生思想政治教育工作的基础。在教学实践中, 学校、教师应该为少数民族学生搭建多元化平台, 引导其走出宿舍、走下网络、走向操场, 参与到集体活动之中, 并在各民族学生的团结协作、和谐交往中树立民族团结理念。

例如在校园文化建设中, 学校、教师可以针对少数民族的传统节日, 组织学生进行文艺演出, 这不仅能够展示少数民族文化的风采, 更能够体现人文关怀, 增进民族之间的了解, 使思想政治教育理念更好融入其中。

四、结束语

总之, 预科教育是促进少数民族地区教育发展, 提高少数民族整体文化素养, 加强民族团结, 促进地区和谐发展的重要教育手段。思想政治教育工作一直是高校教育体系中的重中之重, 尤其是在新疆这样的多民族聚居地区, 高校更应该将思想政治教育放在首位, 为民族团结工作打好思想基础。

目前在我校的少数民族学生预科教育中, 思想政治教育工作面临的问题是比较明显的, 这其中包括了政治、经济、文化、教育等多种因素, 而高校作为预科教育的落实者, 应秉承民族团结基本原则, 加强少数民族预科学生的思想政治教育工作, 推动和谐校园的构建, 为少数民族地区的发展培养高素质人才, 从而促进新疆社会稳定和长治久安总目标的实现。

摘要：少数民族预科教育是教育部门落实党和国家民族政策的一种教育形式, 也是从中等教育向高等教育过渡的一个特殊的教育层次。由于少数民族预科学生在物质条件、传统观念、民族风俗、理想信念等方面与普通高校的大学生存在明显差异, 因此, 开展思想政治教育工作对于少数民族学生的健康成长, 与民族地区的稳定和社会的和谐发展具有重要意义。本文从少数民族预科学生在思想政治教育工作中面临的问题出发, 对相关的教育措施进行探究, 以期对提高少数民族预科学生思想政治教育工作实效性有所助益。

关键词：少数民族预科学生,思想政治教育,实效性