谈论家庭教育对于孩子一生的影响

关键词：

谈论家庭教育对于孩子一生的影响（精选10篇）

篇1：谈论家庭教育对于孩子一生的影响

谈论家庭教育对于孩子一生的影响

前有我爸是李刚事件，现在又有李双江事件，这些事情在社会上的反响很大，很多的名人在自己成功的事业背后，对于子女的关心与教导就有着很多的疏忽。

李双江是位有美誉的艺术家，但他的儿子作出了一个令社会吃惊、叫父母蒙羞的举动。颇有勇气的李双江痛苦地承认：没教育好儿子。公众则进而关心：李双江教子的失误在哪里？

有规矩却没有成方圆，只因没有把握好爱与管教的平衡。当今物质丰富的少子时代，过度满足孩子的物质欲望已成社会通病；之相反相成的是没有激起子女对于仁爱的心悦诚服。李双江得子于年长、又是社会名流，未能免俗。

自私、骄傲潜于人的天性深处，不加以严格要求就不能约束得住；爱人、服务在人性中也有宝贵的胚芽，但要悉心培育才可能成为人品格的主干。显然，李双江在为儿子提供知识、能力的提升上，充分利用了自己的资源，付出了心血；但是在对儿子负面行为的管教上，却是雷声大雨点稀。我不打儿子，舍不得，有时真想打，劝说，我们吓唬一下，还没有打，自己的眼泪先掉下来了，已经活化出来此番景象。他觉得只是在宠爱孩子，但爱与管教不能达到平衡，溺爱孩子成为即成事实，并结出非法驾驶、打人的.恶果。

富人、名人、官员子弟频频爆出丑闻，暴露出的家庭教育问题，是大多数家庭经常没有回答好的问题：我们教给孩子的价值观中，究竟什么是我们最看重的。在这个问题上，我们应当在一个古人面前羞愧。

以孔孟之道为人生最高价值的晚清官员曾国藩，他留给儿子们的永诀训诫中，把自己的人生体悟作为最宝贵的财产留给子孙，也留给了我们：慎独则心安，主敬则身强，求仁则人悦，习劳则神钦。他的子孙视之为珍宝，所以曾的后人多为正人君子、事业有成。

我们的教育理念中，品德教育一直为先。但是，究竟多少人真的把仁爱、慎独、服务的人格价值看得比一己快乐高？人们总是抱怨时代浮躁、他人唯利是图、社会尔虞我诈。可是，风雨飘摇的晚清，社会环境难道比现在好吗？可见，在家庭教育上，我们不能以任何外在理由来代替身为父母的责任主体的担当，不管言传身教，还是对于孩子行为习惯的耐心训练。

这行为习惯的耐心训练必须由内而外，内外兼顾，直至成为孩子的人格。以劳动、服务的习惯而言，不是我当年多辛苦，你才有好生活，所以你要劳动的一番教导就能奏效，不然富不过三代的魔咒就不会有效了。美国的福特家族，绵延百年而不衰，靠的并非只是汽车。此家族曾有此故事：小辈赚零花钱，要在家里擦家人的皮鞋或干此类苦活，所以孩子们以在暑假承揽了全家的擦皮鞋业务为光荣。那俯下身擦皮鞋的身影，给我们的中国富人树立了一个真正的育儿的高度。

家庭教育对于孩子是回影响其一生的过程，谈李双江教子的教训，不是为了厚今薄古、崇洋媚外，而是要正本清源：美好的家庭教育，一定要把直指人心、建造灵魂的品格教育奉为其他教育之上，并且通过学习经典与人类圣贤的灵魂相交通，通过家长或师长的身教感知，通过习惯训练而养成。舍此，并无良法。

篇2：谈论家庭教育对于孩子一生的影响

1.家庭教育中的问题

A.溺爱

如今家庭都是独生子，所以对孩子的也宠爱有加。大多数时候，父母包括孩子的照顾者都会非常顺从孩子的各种要求，即使是无理要求;涉及到的家务活肯定是从来不会考虑让孩子来做的。因为在父母以及照顾者看来，反正家里就一个孩子，能满足的都必须要满足的，孩子的任务就是来享福。

B.拔苗助长

拔苗助长最为常见的见于幼儿期，从最开始的提前教孩子走路，到后面的给孩子报各种辅导班，特别是英语学习班。这会让孩子过早的开始讨厌学习甚至是逃学。

C.独裁管理

有些父母及孩子的照顾者觉得孩子年幼，很多事情都不是很懂，所以经常会以特别强势的`甚至是权威的话来监督和要求孩子的一言一行，并否定孩子的个人想法。

2.家庭教育的原则

A.互相尊重

每个人都是需要尊重的，即便是小孩子，他也需要应有的尊重。所以父母一定要尊重孩子，当然孩子也会尊重父母的。

B.相互沟通

父母或孩子的照顾者在满足了孩子的物质需求后，一定不要忽略了孩子的精神需求。所谓精神需求，就是父母一定要和孩子经常性的沟通。

C.平等互助

平等是父母和孩子之间最重要的一个原则，父母不可以在孩子面前倚老卖老;父母和孩子在生活中或者学习中一定要互相帮助。

3.家庭教育的影响

篇3：家庭教育对孩子一生的影响

教育是人类生存永恒的话题，从“十一五”到“十三五”，教育问题一直得到了国家的高度重视，那么教育工作到底应该怎么做，怎么做才能真正有效，无非就是几点，一是社会教育；二是学校教育；三是家庭教育。可以说三者相辅相成，今天从教育的起点家庭教育分析中国式家庭教育现状到底如何。

一、家庭的示范教育

一提到孩子教育，父母常挂在嘴边的就是，我说他了，他也不听我的，即使听了，也就几分钟，更有甚者说，他根本不听我说什么，我家的孩子没法教育，其实，当你静下来想一想，孩子刚刚懵懂时，谁才是他真正的老师，一句话，就是家长；当你再埋怨孩子没有听你说什么时，做为家长的我们，请你想想，我们做了些什么，是不是什么也没有做，是不是做的不够好，是不是没有给孩子做一个真正的有意义的示范作用，答案是肯定的。那你还有什么理由来要求孩子按我们的思维定式去做什么呢？所以改变思想，时刻做孩子的榜样，用行动去唤醒孩子的求知渴望比千言万语更有效。

当然示范性要符合孩子年龄的实际特点，不要一味的超越年龄，让孩子必须和我们大人一样，达到我们的所做的标准，要有一个循序渐进的过程，这个过程是长期的，是一个攻坚的过程，做为家长，要适时、适当的把自己的言与行结合起来，让孩子真正体会到父母的教育得体，适当，让孩子养成一个良好的习惯，为以后的学习、生活奠定一个扎实的基础。

二、家庭的感恩教育

我们这一代人从改革开放中走来，从计划生育的大潮中幸运的出生，我们从小吃不好，穿不好，但那时我们没有丢掉的就是对父母的孝顺，对老师的尊重，对朋友的真诚，但现在的孩子缺少的是亲情感，缺少的是关爱感，缺少的是尊重，更缺少真诚，特别是独生子女从小养成一种习惯，就是以自己为中心的理念，认为所有人做的一切都是应该做的，必须做了，没有意识到人家是帮我再做，这就是家庭教育严重缺失感恩教育。

怎么样让孩子有感恩的思想呢？怎么样让孩子从小对身边的人与物能在意和关注呢？怎么校能让孩子看到别人身上的优点，乐施于人呢？其实就是要求我们的父母能不断培养孩子的感恩之心，利用节日、父母生日、爷爷、奶奶生日等一切可以利用的形式，父母身先力行的去做孝敬老人，熱爱祖国，乐善好施等一切善举，义举，让孩子也参与其中，让孩子享受亲情的快乐，享受分享的幸福，享受荣誉的快乐，这些都可以培养孩子的感恩教育，让孩子在小的时候就能从父母那里耳闻目染的学习到感恩带给自己一辈子的幸运。

其实感恩教育也是亲情教育和人情教育的结合，只有使这两种教育有机的整合在一起才能让感恩教育在家庭教育中不断得以稳步推进，才能让我们的孩子在未来的教育中体会到在成长过程中艰辛却伴着喜悦的幸福感。

三、家庭的文化教育

为什么提到父母的文化教育，可能有人会想，一个没有入学或者刚刚入学的小学生文化教育没有多大用处，上学之后不还有老师呢吗？其实不然，孩子的成长过程中父母的文化底蕴一定会影响到孩子对知识的渴求度。

所以做为家长平时要提升自己的文化素养，经常学习先进的教育理念和对孩子教育的方法，当然更要学习孩子一定时期内的课程，让孩子有一种崇拜感，这样有助于孩子在今后的学习中以父母为榜样，不断努力的改造自己现有的知识结构，从而有利于孩子一生的成长，使孩子向一个更高、更远的目标前进。

四、家庭的信仰教育

一个家庭就是一个整体，一个家庭是由不同个性的人和物组合而成，父母要正视自己孩子与其它孩子的差异，给自己的孩子一个客观的评价，更应该给自己孩子一个正确的认识，让自己的孩子有一种对未来理想的追求和向往，那么就应该从小抓孩子的信仰教育，让孩子能看到未来的希望和希望背后的成功，这样可以培养孩子坚定的意志品质和为人处事的品味，现在中国对孩子最缺少的就是信仰教育，需要我们的家庭、社会、学校能让孩子从小树立起为祖国、为家庭、为自己追求美好的信仰。

篇4：家庭教育影响孩子一生

家庭教育常见的误区

1.越俎代庖，代替孩子做他自己该做的事情;

2.好为人师，自以为是;

3.总喜欢指导、教导、干预、打断、制止、批评、训斥孩子;

4.不是处理事情，而是在发泄情绪;

5.完全以孩子为中心。

如果有以上情况，说明你的家庭教育方法有严重的问题!

家庭教育的重要性

一、家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师;

二、家庭教育是教育孩子的起点和基点;

三、良好的家庭教育是造就孩子成才的必要条件;

四、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂;

五、家庭教育的好与坏将直接影响孩子的一生。

好的方法孩子受益终身

只要方法运用得当，则会收到事半功倍的效果。方法如果选用不当，则会事倍功半，甚至会劳而无功。

教育孩子有哪些方法呢?

榜样示范：榜样是以别人的好思想、好行为来影响和教育子女的重要方式。家长要为孩子提供示范，榜样，让他有可以模仿和学习的对象。首先要注意身教，即父母用自己的言行影响教育孩子。不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。再者榜样引路，即古今中内外的名人事例或身边的先进人物以及同伴中的佼佼者来教育孩子。

环境熏陶：家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的.道德行为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

批评惩罚：批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体罚，不是侮辱人格和摧残身心。

谈话疏导：一是谈话，家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。二是讨论，家长与子女共同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。

运用这种方法应保持气氛轻松，这样才有利于孩子畅所欲言，利于家长了解孩子的思想动态或掌握知识的状况。

实际锻炼：实际锻炼的内容相当广泛，如适应周围环境，锻炼身体，生活自理，家务劳动，独立作业，文明礼貌，社会交际等等。进行实际锻炼，首先要孩子明确目的意义(为什么)，提出具体要求(怎样做)，鼓励他们克服困难，坚持到底。锻炼内容要适合孩子的年龄特征和个性特征，从他们的实际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。要允许孩子在实践中有失误，不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。

篇5：谈论家庭教育对于孩子一生的影响

家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。家庭把遗传基因传送给后代，家庭又是儿童的最初环境。弗洛姆说：“家庭是社会的精神媒介，通过使自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。”“家庭被称为制造人类性格的工厂。”社会和时代的要求，都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印。许多心理学家都认为，从出生到五六岁是人性格形成的最主要阶段，在这个阶段中，绝大多数儿童在家庭中生活，在父母爱抚下长大，从教育顺序上看，首先是家庭教育，然后才是学校教育。

家庭是孩子的天然学校;父母是孩子的第一位老师，家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，也是终身教育。家庭教育对于孩子的影响非常大，作为父母来说，应该怎样教育孩子，给孩子的成长应提供怎样的空间和条件呢?一、建立完整幸福的家庭

在一个幸福的家庭里生活的孩子，往往生活的更快乐，更健康。完整幸福的家庭带给孩子的影响是潜移默化的。由于我是一名教师，每天都会接触到很多孩子，有不少有这样或者那样问题的孩子，纵观这些学生产生问题的原因，大部分都与其自身的家庭环境有关。有的家庭是单亲家庭，有的是重组家庭，这样对孩子的影响是很大的。

有这样一个女孩，她的父母离婚了，她被判给了爸爸，爸爸很少管她，继母又对她冷言冷语。久而久之，她的心理产生了很多负面情绪。在班级她十分内向，甚至有些自闭，不与同学交往，不参加集体活动，甚至产生了自杀的念头。经过多次的了解与开导，她终于有了一些好转。她说她想以自杀的方式引起爸爸的注意，以此获得内心渴望的关爱。由此可见，一个完整幸福的家庭对于孩子来说多么的重要。二、树立正确的教育方法

爱尔维修曾说：“即使是普通的孩子，只要得法，也会成为不平凡的人”作为家长，对孩子的教育要有正确的方式方法。不能一味的严厉，更不能一味的放纵。正如我们种庄稼一样，不能不浇水，但是水浇多了，肥施多了，庄稼也不能成活。我们要掌握这个度。

曾在网上看到过这样的话：指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人;嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩;嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角;宠溺中成长的孩子，将来容易自以为是……

有这样一个故事，一对夫妇带着孩子去广场散步，并给孩子买了一个氢气球。但是孩子没有握住氢气球，氢气球飞向了天空。孩子哭了，她的母亲对她说：“气球去天空中找他的妈妈了。”孩子听后停止了哭泣，还朝着气球摆摆手，说：“再见。”母亲的这种做法是最正确的。假如她斥责孩子：“你怎么这么笨?一个气球也拿不住!”那么孩子可能会因为这件事产生阴影，以后十分不自信。假如她宠溺的对孩子说：“别哭了，妈妈再给你买一个。”孩子很有可能在潜意识里认为自己犯错了不用承担后果。母亲的这种做法，既让孩子知道自己犯的错误要自己承担，又没有给孩子留下阴影。

所以说，树立正确的教育方式对于孩子来说是十分重要的一方面。

三、父母做好榜样作用

有一首歌是长大后我就成了你。没错，子女是父母的折光镜，在孩子身上可以折射出父母为人处世的准则，托尔斯泰有句名言：全部教育，或者说百分之九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己的端正和完善上。很难想象一个好吃懒做，游手好闲的父母会培养出一个勤快上进的孩子。所以父母的一言一行都在潜移默化的影响的孩子的行为。

一天一位父亲来接孩子，随手把烟头扔到了地面上。孩子很奇怪的问爸爸：“爸爸，你不是告诉我要把垃圾扔进垃圾桶里吗?”父亲很惭愧的捡起了烟头。有一句话是言传不如身教。没错，自己都做不到的，怎么可能让孩子信服地做到呢?四、对孩子的期望值要适当

几乎所有的家长都曾对自己的孩子有美好的期望，但随着孩子年龄的增长及所表现出的情况，家长的期望值会发生很大的变化。有专家曾在一所中学初一年级新生家长中做过调查，许多家长由于这是一所普通中学而对孩子的期望一下跌了下来，甚至有些家长表示完全放弃了孩子。需知，家长对孩子期望的变化，会在言谈举止或者行动中表现出来，这就会直接影响孩子的心态。试想，一个孩子发现父母对自己完全不抱有任何期望，那他还会对自己有要求吗?还会督促自己努力奋斗吗?但有些家长的期望值过高，会给孩子施加很多无形的压力。并不是所有压力都会转化为动力，压力过大会导致孩子对于学习产生抵触甚至厌恶心理，从而产生揠苗助长的效果。

当的期望啊都会给孩子足够的鼓励和动力，而且并不让孩子感到过分紧张。

总之，一个家庭对于孩子的影响是不可估量的，这需要我们每一个家庭，每一位父母，为给孩子创立一个好的成长环境而努力!!

家庭教育反思之一

《樱桃》，中国影片，讲述的是一个智障妈妈的感人故事;《他不笨，他是我爸爸》，国外影片，讲述的是一个智障爸爸的感人故事。不同的故事背景，不同的故事情节，却传达出一个共同的主题：爱与智商无关。

篇6：谈论家庭教育对于孩子一生的影响

非常有幸在学校的组织下，观看了《家风、家训――影响孩子一生的教育》，有以下体会想写出来与大家共同分享：

在生活中，我们每个人都有一个家，每个家庭又都有各自独有的家风家训，或许是“百善孝为先”、或许是“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、又或许是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等等，但不管它是什么，总之，家风家训就是一种综合的教育力量，是集思想、生活习惯、情感、态度、精神等多种成分于一身的综合体，体现着家庭成员的文化修养、行为准则、人格品位、人际关系等方方面面的东西。好的家风家训让人得而敬之，反之，则众人弃之。当然，家庭中的成员，就是好家风的传播者和缔造者。家风虽然是无形的，但对孩子的影响是巨大的。它是一种耳濡目染、潜移默化的教育力量，又是孩子行为规范的自动调节器，更是孩子陶冶道德情操的天然熔炉。人们常说，家长是孩子最好的老师，有什么样的家长就会教出什么样的孩子，家风好家训严的家庭势必教育出讲文明懂礼貌的孩子，同样，孩子也会以父母为榜样，继承父母的优良传统，从而代代相传，把好家风家训不断延续下去。所以形成良好的家风家训，其意义非同小可。

我觉得想要形成一种有助于孩子成才的良好家风家训，让其成为孩子成长路上的铺路石，我们可以从以下几个方面来慢慢营造：

一是创造和睦的家庭氛围，让孩子学会感恩。有句古话说的好：家和万事兴。一个和睦的家庭才有助于孩子的后天教导，这是形成好家风的先决条件。家庭成员间的相互尊重、相互理解、相互包容，才能让孩子懂得什么是爱，才能让他懂得从父母身上获取爱的同时，也要适当的回报父母学会感恩，让大爱充满着整个家庭。

二是树立良好的家长榜样。学高人之师，身正人之范。这是形成好家风的必要条件。要想让孩子好好学习，家长就必须以身作则，远离通宵达旦聚众赌博喝酒；要想让孩子未来辉煌腾达，家长就必须割舍眼前的溺爱，让其从小就从生活学习中学习独立、自立、自强；要想让孩子讲文明有礼貌，家长就必须从自我做起，自尊、自重、自爱，不断提高自己的个人修养。

三是不断向他人学习，特别是向道德模范、和美家庭学习。古人云：近朱者赤近墨者黑。一些公认的、受过社会各界表彰的家庭值得我们借鉴学习，因为有时候我们永远是一只井底之蛙，只看到了自己的一片天，领略不到外面的大千世界。但通过对比，你就会发现差距，原来一些道德模范、和美家庭的家风家训是那么的淳朴感人，从而不断学习向这些家庭靠近。

最后，还是希望我们每一位家长都能够以身作则，从我做起，为孩子树立起人生的一面镜子，在孩子成长的人生道路上做一根美德标杆！

二一班

篇7：一项影响孩子一生的教育实验

我们最初知道周德藩先生关于“科学认读”的构想，认为思路可行，意义重大，从而决定组织实验，是1998年底的事情。周德藩先生时任江苏省教委副主任，而锡山区当时还是“锡山市”，市教委领导陪同周德藩主任到荡口中心幼儿园和荡口实验小学，向学校领导和老师介绍实验构想，得到了大家的广泛响应。经过热烈讨论，形成了几点共识：

1.“科学认读”构想的首要目标，是“让八岁中国儿童实现自主阅读”，进而使小学中高年级学生的阅读素养、语文素养，乃至人文素养获得大幅度提升。这样，不仅可以实现《语文教学大纲》确定的教育目标，而且可望有一定程度的超越，相应地对其他学科的教育质量也会产生有效的促进作用，整个义务教育将会因此而出现一个崭新的局面。

2.“科学认读”构想的实施，必须从幼儿教育阶段就开始。要充分利用幼儿身心发展和幼儿生活环境所提供的条件，在幼儿教育中引入“汉字认读”因素，把“前阅读”的内涵拓展与提升到能够认读相当数量的汉字，并且能够阅读一定数量的幼儿读物，养成相应的阅读素养。接着在小学低年级综合运用已有的各种识字教育先进经验，提高其效率。如果这样，那么，“让八岁儿童实现自主阅读”的目标是可以实现的。

3.问题的关键在于在幼儿教育中能不能引入汉字认读因素，怎样引入，引入到什么程度，才能够做到既拓展和提升“前阅读”素养，又有利于幼儿原有教育活动的开展，或者说不仅不背离《幼儿园工作规程》的精神，而且是它的一种有益拓展。对于这个关键性问题，荡口中心幼儿园的领导和老师作了慎重的思考和深入的讨论，初步的判断是肯定的，这让老师们觉得既有方向，又有信心。

得出这个初步判断主要是基于下列两方面的事实：一是周德藩先生关于识字教育科学化的理念，老师们都能理解从而相信。例如“从‘字、‘人和‘环境这三个方面着手”优化识字教育，才是“科学的”，而科学的识字教育可以大大提高识字教育的效率。这一点在老师们看来是显而易见的，在生活中司空见惯，只是以前没有这么明确的意识，没有提高到理论层面上加以认识，没有在教育实践中自觉地加以运用而已。又如“一个三周岁儿童已经具备了在生活环境中整体认读汉字、词的形、音、义的生理和心理能力，让他们开始汉字认读是很自然的事情”，这一点老师们也很容易理解，平时的现象观察提供了充分的感性依据。二是对于如何保证在幼儿教育中引入汉字认读因素的科学性、合理性问题。周德藩先生提供了几条“实施原则”，其要点是（1）幼儿园的汉字认读，同其他幼儿教育活动一样，要“以语言发展为核心目标，以幼儿生活为内容范围，以游戏为基本活动方式”;（2）幼儿的汉字认读，必须在“教者有心，学者自然”的状态中进行;（3）严格限制教育要求，只认读，不写用;（4）充分尊重幼儿个性，不考核，不攀比。

但这样的判断和认识需要实践来加以证实，因此我们决定确立“幼儿园‘科学认读实验研究”课题，把荡口中心幼儿园作为周德藩先生倡导的“科学认读——培养儿童语言素养”总课题下的一个子课题实验点，从1999年秋季入园的“小班”正式开始实验，并用教科研课题研究的方式开展工作。课题实验小组做了比较充分的准备，主要是组织教师学习相关理论，制定实验方案，明确工作计划，筹措实验资源等。最终随机确定一个实验班，主要实验老师是时任荡口中心幼儿园副园长（现任园长）的华立萍，其余平行班自然成为对照班。

在制定实验方案的过程中，实验小组进一步把问题具体化：（1）在荡口中心幼儿园的现实条件下，通过哪些途径可以进行汉字认读？（2）以上各种途径，分别可以实施哪些认读活动，何时何地以怎样的方式引导幼儿认读，才是科学的、合理的和有效的？（3）怎样安排工作进程，使各个实施途径逐步运用起来？各种活动开展起来以后，又怎样处理相互关系？期间要运用哪些教育资源，怎样及时有效地筹措？

针对上述问题，初步的解决方案是：（1）适时引导幼儿关注生活环境中具体事物的汉字标牌;在幼儿经常活动的地方，例如活动室、休息室、走廊、大厅、庭院等，设置作为所见事物标识的汉字名称，随机告知读法，鼓励孩子相互指教;（2）在原有的“游戏角”依主题设置实物和相应的汉字标牌，让孩子在不断接触之中自然感知，逐步学会认读;（3）在原来的“健康、社会、语言、科学、艺术”等各项教育活动中适当“渗透”汉字认读，强化孩子对活动中关键性事物的感受和理解;（4）每周安排一次二三十分钟的“认读游戏”活动，在有趣的游戏情景中巩固对接触过的汉字标识的认识，激发幼儿的认读兴趣;（5）发动家长布置家庭认读环境，引导孩子关注家庭、社会、自然环境中的汉字符号，并且在给孩子讲儿童故事的时候，让孩子适当接触读物上的汉字，逐步进入认读状态。

就这样，我们走上了“科学认读”的实验之路。历经三年，到2002年9月，在实验班的孩子结束幼儿园生活进入小学一年级的时候，实验小组对实验过程资料及实验结果（包括分阶段实验小结，幼儿群体和个体行为的观察记录，家长反映，个别了解以及这个班孩子进入小学以后所做的认字量“前测”数据等等）进行了认真的分析与综合，得出下列实验结论：

1.周德藩先生关于“科学认读”的构想及其在幼儿教育中的实施原则，在荡口中心幼儿园一个实验班的三年实验中得到了初步证实。这个班39个孩子经过三年“科学认读”，平均认字564个，最少188个，最多1001个;阅读素养得到发展，表现在能关注生活中常见的汉字符号，主动认读;所有孩子都喜欢阅读幼儿绘本，能主动找来读，一边看图一边读文字，能安静、有序地翻阅，平均读过幼儿读物18本;乐意与同伴分享，口语发展显著优于对照班。与此同时，其他各项教育活动正常开展，身体成长、生活能力、社会交往能力、对自然和生活现象的观察与感知能力，艺术兴趣与表演能力等都见长于对照班。实验全程，没有因为引入汉字认读而增加孩子的活动负担。当然，在开始阶段，教师的工作负担有所增加，主要是理论学习、资料准备，活动设计等，但经验积累到相当程度，这种负担便相应减轻了。endprint

2.所取得的实验经验可以在后续年级推广应用。

3.需要进一步研究上述第二、第三层面的问题，进一步积累实施经验，并开展深层问题的探索。

这是实验的第一阶段，实验在幼儿园一个实验班开展，时间三年。

二、积累和提升

2002年9月至2008年9月，是实验的第二阶段，在幼儿园和小学同时开展。荡口中心幼儿园的实验拓展到后续年级的各班，逐步变成全园开展。所研究的问题除了上述三个层面以外，增加了第四个：“引入科学认读以后的幼儿园教育管理”，主要解决全体老师参与以后怎么保证“实施原则”的贯彻执行，防止出现偏差，也就是防止“小学化倾向”的问题;而第一个实验班39人进入荡口实验小学以后，按原班级进入小学阶段的“科学认读实验”。学校建立了实验领导小组，组长是时任校长邹雪亮，主要实验教师是语文老师司马黎。同年级其他班级也自然成为“对照班”。除了语文老师专业水准较高，并且按“科学认读”实验方案开展教育工作以外，实验班的其他各方面教育条件同对照班相当。

小学阶段的实验分低年级和中高年级两个阶段分别制定实验方案。低年级“科学认读”实验的主要目标是实现“自主阅读”。所谓“自主阅读”，不仅反映在识字和阅读的数量上，而且体现在阅读的意愿和能力上，即对生活中的语文因素较为敏感，对阅读内容的理解较为准确，感悟和想象较为丰富;基本掌握了朗读、略读、默读和熟读背诵的方法;养成了借助工具书认读生字理解新词的习惯;具有热爱母语，积极学习和运用祖国语言文字的情感和意向。

在这样的目标引领下，对学生的阅读素养提出了相应的要求：阅读成为一种生活爱好，养成喜欢读书的习惯，主动找书、买书来读;认字量达2500个左右，能利用拼音、字典等工具认读生字;阅读文本从绘本转向纯文字书籍，内容由寓言、童话、故事向文学、社会、自然等各方面拓展;读书与交流成为多数学生课余最乐意做的事情之一。

为达成这样的目标和要求，采取下列实验措施：

1.改革语文教学。包括（1）适当延长一年级开头的拼音教学时间，同步开始阅读教学;（2）综合运用“集中识字”“随文识字”“注音识字”“韵语识字”等识字教育的先进经验（语文新课标及其教材已经体现了这个精神，现在要充分利用并且在实验班具体条件下运用得更好），提高识字教育效率;（3）改革语文阅读课教学，积极实行课内、课外拓展阅读。2.在其他学科教学中有机渗透识字教育或者课本阅读。3.进一步开展亲子共读。4.开展各种评价激励活动，不断激发学生的阅读兴趣和持续动力。邹雪亮校长从学校领导的角度，将其概括为“学科全覆盖，教师齐参与，家校共配合”。

中高年级的实验则是在实现了自主阅读的基础上，使学生以阅读素养为核心的语文素养比《语文课程标准》所设定的水准有大幅度的提升，其中阅读素养要有这样的表现：认识常用字3000个以上，阅读量累计四年级达到100万字，六年级达到300万字;阅读内容加深拓宽，重视并喜欢阅读经典作品，诵读大量古今优秀诗词，并且向各科学习和校外生活延伸，开始出现阅读内容的个性化爱好;掌握了多种阅读方法，对文本内容有独立的感悟，有自己的评价，有创造性因素，真正成为阅读的主体。实现这样的目标的措施，实际上是低年级相关措施在中高年级条件下的提升和发展，包括了营造“书香校园”，开展各种语文活动，实行“生活语文”的大语文教育，让语文因素渗透到校内外各种场合的学生生活之中。

到这一阶段结束时，第一个实验班39人小学毕业，荡口中心幼儿园和荡口实验小学对实验过程和实验效果分别进行了全面总结，并且由省里有关专家和区教育局（2001年锡山“撤市设区”）有关部门做了检测和评估。结果表明，荡口中心幼儿园后续班级乃至全园教育，因为引入“科学认读”实验，幼儿的阅读素养和其他各方面素质发展，保持了第一个实验班的水准，某些方面还有所超越。荡口实验小学的第一个实验班，在二年级结束时的阅读素养全面达成了“自主阅读”目标，其他方面的发展也优于非实验班。到六年级结束，第一个实验班学生的阅读素养、语文素养，显著优于非实验班，连数学、英语等学科的学习成绩，乃至个性特长、社会活动能力和文明行为表现，也显著超过非实验班。由于这个成效的影响，荡口实验小学的后续年级也开展了“科学认读”实验。

在这六年实验过程中，实验小组每年都依据实验过程资料，结合平时观察，进行阶段总结，不断修正与充实行动方案，归纳实施经验。

三、盘整与拓展

2008年9月至2011年6月，实验进入第三阶段，盘整与拓展。

“拓展”之一：第一个实验班39人小学毕业以后，17名优秀学生升入其他初中，其余22人升入荡口中学初中部，另外编入12人共34人组成实验班，继续开展初中阶段的课程改革实验，结果，这个班的中考成绩和其他方面的发展也优于非实验班。“拓展”之二：张泾实验小学等7所小学参与“科学认读实验”，这些小学原本有自己的课题研究，内容与“科学认读”有相当大的“交集”，借鉴了“科学认读”以后，三年之中都取得显著成效。“拓展”之三：东湖塘中心幼儿园等12所幼儿园参与“科学认读实验”，结果，与荡口中心幼儿园的初期实验一样，都取得相当好的成效。在这过程中，我们建立了骨干学校课题研究中心组和区教育局课题实验指导小组，加强了对实验的研究和指导。

“盘整”是指在荡口中心幼儿园和荡口实验小学，分别对前几年的实验措施加以梳理。凡重复实施证明有效而且可行的措施，融入学校课程体系并且坚持实施，使它们常态化;存在问题的经过调整以后继续进行实验。分别编写了科学认读实验的经验汇集，荡口实验小学的名为《科学认读十年》，荡口中心幼儿园的叫做《让孩子快乐认读》。

存在的问题中，最难的是“差异问题”。人际差异客观存在，在班级授课制条件下，学生的学业成绩差异既是教育的难题，也是一种教育资源，用好这种资源是我们的任务。科学认读实验中的“差异问题”起始在幼儿园，但因“尊重个性，不考核，不攀比”的原则要求，只能使之自然存在，而在小学一年级面临新的“教学起点”时，这个问题就凸显出来了。例如第一个实验班幼儿园三年实验结果，认字数最多的1001，最少的188，后来的班级最多认字达两千多。这里面有一个“敏感期”因素，造成这种差异的一个重要原因是“认读敏感期”出现有先有后，与“智商”关系不大。一些孩子对汉字认读暂时不敏感，认字少，一旦敏感期到来，会很快赶上去。荡口实验小学对这个问题十分重视，基本对策是：1.语文课堂教学“关注中下，落实《课标》;同伴合作，各有所获”。2.课外拓展阅读“激发聪颖，鼓励超前;帮助后进，个别关怀”。3.经典诵读，“全员参与，一个不落”。实践效果相当不错，即使是“最差的”也比不搞实验要好得多。endprint

2011年6月，也就是这项实验进行了十二个年头的时候，江苏省教育学会在我们区召开了“‘科学认读实验研究”课题的结题鉴定会，在考察了荡口中心幼儿园、荡口实验小学以及张泾实验小学等学校的实验成果以后，与会专家对我区“科学认读实验”的实验设计、实施成效和研究成果给予了充分肯定。中国教育学会副会长郭振有先生给出这样的评价：“‘科学认读课题虽小，但意义重大”，而锡山区实验学校所取得的“研究成果巨大”。对于前一句，我们认为恰如其分，至于后一句，我们觉得相当程度上是一种鼓励。我们清醒地认识到，实验成效虽然显著，但问题还有不少，需要在以后的推广实验中继续研究，不断解决。

四、推广与深化

2011年9月至今，实验进入推广与深化的阶段。由于实验成果的广泛影响，全区所有幼儿园和小学自愿参与“科学认读”实验，形成了区域性推进的局面。为了保证实验在面上的有序、良性发展，同时组织力量研究解决实验中的重点问题，区教育局于2011年调整充实了“科学认读实验”指导小组，现任区政府教育督导室主任、副局长、语文特级教师孟晓东领头，规划办、教研室及教育学会的同志为成员，周德藩先生始终给予关注与指导。指导小组的任务在于了解情况、分类指导，同时组织力量对当前重点问题进行协作研究，以保障指导的有效性。当年编写出版了《一项影响孩子一生的教育实验——从效果看‘科学认读实验的意义》一书，修订了《区域性推进“科学认读实验”实施方案》《幼儿园“科学认读实验”指导意见》和《小学低年级“科学认读实验”指导意见》等文件，总结12年来开展科学认读实验的基本经验，给各实验学校参考采用。同时，组织各实验学校的实验骨干成立协作组，幼儿园和小学各三组，分别研究一个重点问题。幼儿园研究的重点问题是幼儿绘本阅读问题、认读环境的创设与利用问题和“家园共建”问题;小学研究的重点问题是低年级语文识字教育高效化问题、课内外拓展阅读问题和识字教育的“学科渗透”问题。

通过近三年的协作研究活动，已经取得了良好成效并形成了相应的机制与制度。指导小组对于“科学认读实验”的区域性推进，有一个基本的共识，那就是始终要把研究工作的重点放在怎样更好地“让八岁中国儿童实现自主阅读”这个核心目标上。其中，小学低年级的“区域性推进”条件比较成熟，只要在重点问题上坚持协作研究，丰富研究成果，并且通过教育行政和教科研组织力量加以推广就行了。而在幼儿园大范围开展“科学认读”，却仍然必须十分地谨慎，难度在于要确保每一项措施的实行，在每一位实验老师那里，都不会“走偏”。“科学认读”的关键是认读要“科学”，科学性是它的生命力所在，尤其是幼儿认读。正是在这个问题上，还存在着一些质疑的声音，这有利于我们始终保持清醒的头脑，但我们也不会因为难度大就畏缩不前。本着科学的精神，探索科学的途径和方法，才是我们应有的态度，也是研究的宗旨。为此，区课题实验指导小组已经研制并准备下发《锡山区“科学认读”实施纲要》，以保证“科学认读”实验的各项工作在全区有序开展和健康发展。周德藩先生所倡导的“科学认读”，在我们锡山区的实验虽然已经进行了十六个年头，在规模上也由点逐步扩展到面，然而在区域性推进的成效上，还只是跨出了第一步，研究解决深层次问题以促进基础教育的改革还任重而道远，同所有成一定规模的教育实验一样，我们将坚定不移、坚持不懈地行进在路上。

（无锡市锡山区教育局“科学认读实验”指导小组，无锡市锡山区教育局，214101）

篇8：影响孩子一生的好习惯的教育随笔

孩子在刚进幼儿园的阶段会大声哭闹，可能根源就是此前养育方式的不当。在平时的生活中，父母没有关注到孩子对秩序感的敏感，以及对和谐秩序的渴望，或给孩子所提供的生活环境缺少章法，总是处在不停的变动中，让孩子有些无所适从，产生心理上的焦虑。

或者，在孩子自己想探索秩序被打破会带来什么样的影响时，家长不理解孩子做这些事情的动机，对孩子的这种游戏不予理睬，甚至还大声呵斥，无形中又让孩子意识到，一旦秩序被打破，恢复是很难的，而且自己还要承担一定的责任，这会让他在内心中产生进一步的紧张和恐慌。在这样的环境和氛围中成长起来的孩子，其实也已经建立了其中比较脆弱的对家庭“秩序”的认知。一旦家长将其送到幼儿园，要让他面对一个全新的环境、全新的人群，他在家庭生活中所建立起来的脆弱秩序被打破，他可能就会根据自己的经验判断自己的家庭消失了、自己的父母消失了。在这样无助的、焦虑的心理状态下，号啕大哭就是很自然的事情了。

秩序，以及在秩序遭到破坏之后的重新建立，是幼儿时期孩子教育应特别关心的事情。秩序的背后是孩子习惯的养成，给孩子提供一个适宜的环境，帮助孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，是孩子成长的基础。叶圣陶说“教育”这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。

篇9：弱视　影响孩子的一生

危害——视力永久低下

眼睛是人类心灵的窗口，一个人对外界信息的获取90％有赖于视觉。弱视的最大危害，在于视觉细胞和视神经长期得不到刺激，产生衰退和萎缩。如果不及时防治，视力便会永久低下，甚至导致目盲。专家们通常认为，弱视的危害远远大于近视。弱视的患儿不仅双眼或单眼视力低下，而且没有完善的双眼视觉功能，没有精细的立体视觉(即感觉不到物体的三维立体感)。在他们眼里，整个世界是“平面”而了无生气的。

儿童弱视的结果，常常是学习成绩不佳、社会活动少、性格孤僻，在以后的升学、工作中也会遇到重重困难。

早发现——家长须细心

前面已经说过，很多孩子因为年龄原因不能向家长准确描述自己的症状，甚至认为这个“模模糊糊”的世界是正常的。因此，早期发现的责任就落到了父母身上。

定期查视力家长可自购一张标准视力表，挂在光线充足的墙上，在5米远处让孩子识别。反复认真检查几次。若一眼视力多次检查均低于0.8，则需要及时排查是否患有弱视。

平时注意观察虽然很多弱视患儿不会自己表达，但家长仍然可以从孩子的一些表现看出端倪。比如，出生后6个月内特别喜欢把玩具放在眼前很近，放远些则哭闹；一眼或双眼看眼前近物时，眼球出现左右颤动；以及出现斜视、视物歪头、眯眼或贴得很近看物体等。一旦发现孩子有上述现象，应尽早到医院眼科检查确诊。

遮盖试验对于婴幼儿和不能配合检查视力的幼儿，可有意遮盖一眼，让孩子单眼视物，若哭闹不安或撕遮盖物，就提示未遮盖眼视力很差，应尽早到医院检查。

治疗——两个关键词

家长在儿童弱视治疗中的作用至关重要，是成功的关键。决定治疗成败的关键是两个方面一是“早治”，二是“坚持”。

很多家长认为，弱视应等到上学后再治疗，那时孩子也懂事了，治疗起来容易配合。其实这是错误的。医学上认为，弱视治疗与年龄密切相关，年龄越小，效果越好。相关研究表明：0-7岁为最佳治疗期(80％-90％的患儿都可治愈)，7-10岁尚可治疗，10-12岁不易治疗，超过12岁治疗无效。

坚持弱视的治疗，主要是根据弱视的类型配镜，并对“好眼”进行遮盖。遮眼是最传统有效的方法，遮上好眼用弱视眼，强迫对弱视眼进行“劳动改造”(弱视眼不怕累)，锻炼它从抑制状态中兴奋起来，从而起到治疗作用。在治疗中必须坚持打“持久战”。

由于眼镜加上黑黑的遮盖物看上去的确不美观，很多孩子因为怕被同学取笑，没有坚持佩戴，或者离开家后就将眼镜和遮盖物取下来。在这种情况下，父母的监督就非常重要。必要时可与孩子的老师沟通，共同监督孩子完成治疗。

篇10：影响孩子一生的“隐形刀”

控制肥胖，从娃娃抓起

肥胖对中老年人的健康危害巨大，已经是众所周知的常识。殊不知，出生时超重以及儿童时期的肥胖，与中老年阶段高发的诸多慢性病有着密切的关系。从小就胖的孩子，将面临着一生的减肥重任。控制肥胖，从娃娃抓起，是治本良方。

胎儿和婴儿期 胎儿期是人体最重要的细胞增殖分化期，如果孕妇营养过剩，就会导致胎儿的脂肪细胞数量猛增，使胎儿成为超重儿、巨大儿，从而其一生的肥胖概率会显著增加。因为这个阶段脂肪细胞主要是数量上的增加，而出生以后，更多的是长体积。脂肪细胞长胖长圆的能力再强，如果数量少，长势总还有限，但数量多，控制起来就相当困难。应对的方法很简单，那就是孕妇在孕期一定要控制好自己的饮食和体重。

到了婴儿期，在最初的6个月内，应维持尽量长时间的纯母乳喂养，这更有利于体重控制，包括婴儿和母亲的体重。但现实中，很多家长因种种原因过早地给婴儿添加了根本没必要的奶粉。即便是安全卫生的奶粉，也因添加了太多的营养物质而容易导致婴儿肥胖。除了喂养问题，导致婴儿肥胖的因素还有缺乏运动。家长应多帮宝宝进行四肢运动、皮肤按摩等，肥胖的婴儿更需多活动。

儿童期 如今，儿童吃饭常成问题，容易养成挑食、偏食、爱吃零食、多快餐食品和碳酸、含糖饮料等不健康的饮食习惯。家长们看着孩子不乖乖吃饭都会很着急，连哄带骗地喂，实在没辙了只好纵容孩子爱吃啥吃啥。而膳食结构不均衡、摄入大量零食和高能量食品，极易导致孩子肥胖。儿童期肥胖不仅影响孩子的生理健康，还会导致心理障碍，家长应以身作则，多学习合理膳食的知识和技能，多陪孩子参加体育锻炼，别让孩子的健康输在人生“起跑线”上。

避免性早熟，多运动少进补

与肥胖一样，儿童性早熟的发生率也在增加。一般女孩在8岁前第二性征发育或10岁前月经来潮，男孩在10岁前开始性发育，可诊断为性早熟。

性早熟的主要后果，首先是相对长不高。什么叫相对呢？就是要比在正常年龄开始性发育的孩子长得矮，因为性激素会让骨头生长的软骨部分过早闭合变硬，失去生长的能力。即便父母双方长得很高，遗传基因很好，后代也会因为提前停止生长而身高不理想。

其次，性早熟更严重的危害是心理问题，甚至产生社会行为问题。特别是在孩子心智还不成熟的情况下、在家长老师还不太注意的时候，提前来到的性发育使孩子产生一系列因为好奇和冲动而导致的两性问题，如过早发生性行为而不懂如何防护，导致性病、怀孕等后果。

避免性早熟的措施，与上述针对肥胖的控制措施类似，即少吃零食、洋快餐，多参加体育活动等，规律作息、避免熬夜也很重要。

需要特别注意的是，少年儿童应尽量不要吃补品，因为其中往往会含有大量的激素成分。有的家长觉得孩子读书太辛苦，或者感觉孩子脑子不够用，就想给孩子补补，其实，倒不如让孩子多休息多玩耍、劳逸结合，这样促进学习的效果更佳。