安徽省农村教育调查报告

关键词：防震

安徽省农村教育调查报告（共8篇）

篇1：安徽省农村教育调查报告

安徽省农村教育调查报告

一、当前形势：农村职业教育既出现低迷,又面临发展的机遇

安徽是个农业大省,目前农村人口仍占70%以上.八十年初,安徽省委、省政府在全面开展县级经济教育调查的基础上,大力推进“农科教统筹结合”积极实施以“三教统筹”位主要内容的农村教育综合改革,农村职业教育走进全国先进行列.近二十年来,全省农村职业教育共培养各类中初级人才70万人,在农村经济建设和社会发展中发挥着重要作用.但是,近几年安徽省职业教育特别是农村职业教育的发展态势逆转,发展规模逐年下降,全省中等职业学校招生数和在校学生数占高中阶段的比例由1996年的61.37%和59.60%下降到XX年的32.24%和41.95%

二、症结所在:农村职业教育在社会需求日益旺盛的新形势下走入低迷,起症结在于指导思想,工作措施等诸多方面存在问题.(一)办学指导思想急需调整.农村教育要转轨的指导思想,即从升学教育转移到主要为当地两个文明建设服务和大面积提高农村劳动者素质的轨道上来的指导思想.应当说已经越来越明确.但是,农村职业教育的办学指导思想或者说办学定位问题,显然没有很好解决.主要表现:一是对“农”字的理解太狭隘,往往局限于传统农业;二是对培养目标的定位太落后,仍局限于培养“不离土,不离乡”的“扎根派”三是对农村职业教育的划分不科学,统计口仍然局限于县及县以下,实际上城市里许多职业学校、大中专学校、民办学校主要招收的是农村学生,仅以合肥市四所中华职业学校为例,XX年四校在校生7000余人面向农村招收学生占85%以上;四是对农村和就业时常的新需求不适应,仍然在开办有游离于经济建设主战场的,对农民青年毫无吸引力的传统专业;五是把农村职业教育限于高中阶段或者职业高中,忽视了大批不能升高中阶段的初中毕业生,而这些占初中毕业生60%以上的农村青年更加迫切需要接受不同程度的职业培训.有资料表明,外出打工或在城市就业的农村青年80%以上未经政府组织或介绍,其中在打工前经过培训的农村青年80%以上未经政府所办学校的教育培训.(二)对教育结构的宏观调控亟待加强

高等职业学校扩招和职业中学对口招生规模的扩大,农村职业学校毕业生的比例逐年增加,对办好农村职教育当是利大于弊.但从调查情况看,在贯彻执行中存在一些不足.具体表现:一是对“两高”存在片面的理解.一些地方的领导把其中的高中阶段教育仅仅理解为普通高中,这种理解甚至出现在一些党政领导重要的工作报告之中.二是对弄粗拟制业教育难得的发展机遇没有很好把握,一些地方的教育主管部门放松了对职业教育的领导,对普通高中和中等职业教育的发展统筹不够,对农村职业学校的招生工作放任自流,招生部门只抓普教招生,重普教,轻职教的倾向再次抬头,有些地方甚至面临中等教育结构改革成果毁于一旦的危险,三是农村职业教育仍然被曲解为终结性教育,与高等教育之间未能形成体制上的联系和沟通,“立交桥”尚未构建起来,当前高等职业学校主要招收普通高中毕业生,用于对口招收职业学校毕业生的比例很小.四是崇高学历的舆论导向愈演愈烈,充斥报纸,电视是博士生、博导、高考状元等等，而对职业教育，对普通劳动者,对“行行出状元|”的宣传十分薄弱.三是对策建议:当前农村职业教育存在的问题是发展中的问题,是经过努力完全可以解决的问题,关键在于认清形势,正视差距,抓住症结,创新制,突破难点,带动全局.(一)坚持以人为本的指导思想,重新确定农村职业教育的办学定位和培养目标.(二)坚持政府统筹协调的工作方法,进一步加大转变政府职能的力度.

篇2：安徽省农村教育调查报告

一、绩溪农民的基本经济状况本次调查于2004年8月初实施，调查对象随意选择了绩溪县比较贫困的伏岭镇大障村和家朋乡幸福村（均为行政村），历时五天，主要采用入户访谈的方式，在个别地方还借宿于农户家中。大障村访问了八家农户，幸福村访问了四家农户，并分别与两个村的村长（幸福村为前村长）进行了较长时间的交谈。根据我们了解的情况，两村概况和农户的基本经济状况如下：大障村位于绩溪县东南绵延几十公里的障山大峡谷中间，距峡谷外最近的水村大约18公里。全村有306户，大约1100人，耕地只有谷间和坡地上的大约500亩旱地，但拥有5000多亩竹山和超过5000亩荒山。当地村民传说，他们的祖先打“长毛”（太平天国）时避难逃到这里，后来就定居于此。大障村共包括七个小的自然聚落，在改革开放以前，村民主要靠在峡谷的山坡上种玉米维持生活。后来山里的竹笋、茶叶和山核桃等越来越值钱，他们便逐渐放弃了玉米种植，粮食靠去峡谷外面的水村购买大米（籼米）。全村已经全部实现通电和通自来水（山泉水），一些农户还安装了电视信号卫星接受天线．太阳能热水器和电话。有一条简易狭窄的乡村公路贯通全村，并与外部相连。据村长介绍，该村农民年平均纯收入大约是1500元左右，收入来源主要由外出打工收入和山区特产（竹笋、茶叶和山核桃等）两部分组成。另外村里有一个浙江人开办的小型有色金属矿，村里有数人在那里打工。据我们入户访谈了解的情况，有的农户仅山区特产年收入就达3000元以上，最高可达10000多元（1户从事菊花种植，2户靠山核桃收入），但也有的农户山区特产收入不到1000元，有的甚至收入为零。导致这种巨大差距主要有两个原因∶一个原因是土地、竹山和荒山的承包数量差距很大。村里的承包是1981年确定下来的，几十年没有调整过，造成承包面积的差距越来越大，有的农户家里甚至没有承包地和承包山。另一个原因是每个农户承包的山地和旱地里的资源不同（土地的位置、毛竹出笋率和拥有山核桃的数量等），以及经营状况不同，有的农户因为外出打工或缺乏经营能力等原因，无力兼顾毛峰茶等的种植经营。外出打工收入主要由劳动力数量决定，也有个别外出打工获得成功以后举家外迁的例子。幸福村位于绩溪县东北的家朋乡，地形以谷底盆地的浅丘为主，是一个以农业种植业为主的村子。全村有460户，1600多人。共拥有水田1100多亩和旱地200多亩，水田主要是梯田，还有少量荒山资源。幸福村也由多个自然聚落组成，乡村公路可以通到附近，但还没有与多数聚落连接上。从比邻的家朋乡坎头村里拥有的明代节妇坊、听泉楼和祠堂等历史文物，可以看出这里积淀着深厚的历史文化，明代中叶家朋地区就是绩溪第十五都的中心。该村一位刚满70岁的小学退休教师介绍说，过去幸福村是一个丰衣足食的传统乡村，人们以农为主，只是在农闲时到附近地区打一点零工。现在变成了以打工为主，只剩下老弱病残在家维持农业生产。其他水、电和通讯等条件与大障村基本相似。据前村长介绍，该村农民的年平均纯收入只有700-800元左右。种植水稻主要用于自给，余粮用作猪饲料等，很少出售。现金收入主要靠养猪、养牛和打工。该村也存在承包地多寡不均问题，但农业收入差距没有大障村大。土地流转主要属于小范围的余缺调剂，没有出现种植和养殖大户。近几年有部分农户试种药材，去年前村长家种药材每亩获得了2000多元收益。此外由于乳猪市场看好，所以每家每户都在养母猪，最近的行情每个8、9斤的仔猪可以卖到100多元，但还没有形成产业化。该村有一户农家在外地开办了制药厂，还有几个农民当上了建筑业的包工头。也有个别农户在广东等地打工获得了成功，已经回来把父母接走了。从两个村的农民生活状况来看，绝大多数农户已经完全解决了温饱问题，但是本地经济基础比较薄弱。大障村的山货经济既存在资源不足和稳定性不够（例如各地山核桃的大规模栽种必然会因为需求的相对饱和而导致价格下降）的问题，又存在一定的环境隐忧（例如茶树栽培对水土保持的破坏）。幸福村的问题主要是农业商品化程度比较低。两个村都以外出打工作为农民增收的一个主要手段。〖第一┆范文网整理该文章，版权归原作者、原出处所有。〗

二、外出打工者与他们的家庭大障村村长估计，该村青壮年大约有500余人，其中大约有350人常年在外面打工。幸福村前村长也估计该村至少应该有300多人常年在外面打工。两处打工的主要去向都是近邻的浙江、上海以及广东、福建等地，大障村打工者从事厨师和缝纫等职业者较多，幸福村则以从事木工、泥水工和油漆工等建筑装修业者为主。根据我们调查了解的情况，有的家庭子女都在外面打工，父母年老多病，主要靠子女打工收入来赡养。老邵是我们认识的第一个大障村人。他今年47岁，1987年开始从事贩卖山区特产的贸易，后来因为资金周转发生困难，又去学习厨师手艺，现在属于两栖型，常年在上海从事餐饮和山货贸易。在他的影响和带动下，两个儿子和一个弟弟都在上海的餐馆里当厨师，而且多年以来他还从当地带出30多人到上海。老邵的家是一座当地常见的普通两层楼房，除了上面介绍的水电、通讯设施以外，家里还有一些农村比较少见的家用电器，而且还用上了城镇里的人才使用的煤气罐。他夫人常年在家留守，管理家里的承包竹山和荒山，可以轻松获得将近3500元收入，同时也帮助老邵收购山货等。但老邵在上海的住处却简陋得让我们吃惊：与弟弟和其他三个同村的打工者5人合租了一间大约12平方米的破旧楼房（月租金250元），除了围着四壁摆放了四张单人床之外，再没有什么其他家具，衣服全部用衣架挂在绳子上面。现在老邵处于半失业状态（因为他还从事一点山货贸易），正准备租房开一家“夜排挡”，以解决生计问题。周小姐是来自湖北十堰的大障村外来媳妇，现年25岁。她与丈夫是在福建晋江台湾人办的鞋厂打工认识并结合的，现在两个人还在该厂工作。由于要赶工期完成订单，她每天早上5点半上班，下午5点下班，中午休息一个半小时，而且全年没有休息日。工资是计件，不熟练的新手刚开始每月只能拿到300-400元工资，平均工资大约是500-600元。她本人是工作多年的熟练工，可以拿到1000多元。但是很累，特别是现在天气热，需要不停喝水。最近实在热得受不了，强行辞职（老板雇不到人，不想让她离开）回家，打算休息几个月再去。幸福村前村长的儿子现年35岁，1991年参军在北京警备司令部服役，退伍后留在北京打工，现在已经是从事工程装修的包工头。夫人与六岁的儿子也在北京。根据我们在两个村里的部分调查，大致可以看出打工工种相对比较集中，找工作的方式主要靠亲朋好友介绍，说明可供打工者选择的范围不大。从打工者的发展情况来看，靠打工挣钱获得成功的仍然是极少数，多数打工者的工作既累工资收入又不是很高，生活条件也比较艰苦。特别让我们忧虑的是，打工者尤其是女性打工者的学历偏低，多数在初中和初中以下。大障村一家农户两个女儿都是小学还没有毕业就辍学了，现在外面从事服装加工工作，小女儿还不满15岁。好几个还在上初中的孩子的家长向我们表示，孩子成绩不好，不想读书，所以初中毕业后也会让他们去打工。在幸福村，村民为了证明多读书无用，告诉我们∶邻村有一家穷苦的农户含辛茹苦让孩子读完了大学，可是毕业后却找不到工作。孩子一时想不通竟然寻了短见。

三、农村男性结婚难的问题在大障村调查时我们注意到，该村的未婚大龄男子比较多，于是我们请村里的会计为我们做了一个统计。会计根据手里的户口登记资料统计了全村25岁至60岁男性的情况，统计结果见下表∶ 年龄段男性人口数未婚者数百分比备注 25—34 115 45 3935---44 115 41 36 其中残废者三人 45---54 129 16 12 其中痴呆者一人 55---60 31 1 3合计 390 103 26因为当地男性的初婚年龄普遍在25岁以下，25岁以后已经开始步入结婚难的男子队伍了，因此我们的统计年龄从25岁开始。结果让我们非常吃惊∶该村竟然有四分之一以上的男性面临结婚难的问题。据说当地也曾经有过去贵州、四川等地买媳妇的事，但很快受到了有关部门制止。贫困是造成结婚难问题的首要原因。该村前党支部书记告诉我们，改革开放以前的人民公社时期，由于茶叶比较值钱，所以当地比外面种植粮食的地方富裕，该村的劳动力一个工分值一元钱，而外面只值3、4角。改革开放以后，茶叶价格相对贬值，而外面的其他地区挣钱的路子越来越多，大障村就变得相对贫困起来了。这个说法从未婚者主要集中于45岁以下年龄段现象可以得到一定的征实。结婚难的第二个原因我们推测可能因为地理环境比较闭塞。但是从上面的统计资料来看，1986年当地的简易乡村公路通车似乎并没有对结婚难问题产生足够的积极影响。结婚难最重要的原因当然还是男性本身的素质问题。上面的统计资料显示痴呆和残废者比例并不高，因此生理素质应该不是主要原因，但前面提到的受教育程度较低显然是一个重要原因。当我们与几位大龄单身汉交谈问及为什么不出去打工挣钱时，有位过路村民插嘴训斥他们太懒。老邵指出当地有些男子连普通话都不会说，出去打工有困难。实际上当地已经有不少男青年像周小姐的丈夫一样在打工中找到了自己的心上人。老邵的大儿子24岁，刚刚在上海完婚，女方是江西人。小儿子22岁，明年也准备在上海结婚，女方是安徽其他地方的人。但老邵的六弟40岁、七弟35岁，尽管也在外地打工，至今却仍然是单身。在幸福村调查时我们也发现不同程度地存在男性结婚难的问题。在该村一个叫做梅干村的自然聚落里我们碰上了许先生和他哥哥。许先生大约37岁，哥哥50岁左右，他们兄弟共四人，哥哥是老二，他排行老四，两人均尚未结婚，与83岁的老母共同生活。据许先生介绍，他们村（指梅干）总共54户，像他这样的单身汉有十多人。后来与幸福村前村长谈到男性结婚难的问题时，他说该村的这类情况并不是很多，主要集中在梅干村。

篇3：安徽省农村教育调查报告

一、新农村建设中农村信息传播现状

(一) 农村居民信息获取渠道单一

新农村建设中, 国家采取了各种措施拓宽农民获取信息渠道, 包括图书下乡, 开办村级阅览室, 广播、电视、电话“村村通”工程以及电脑等“家电下乡”活动。但由于农民实际经济状况、各地政府的执行力度等因素制约, 在当前新农村建设初级阶段, 农民获取信息的主要渠道还是传统的电视和与亲朋的交往, 信息获取渠道单一, 而本应发挥重要作用的政府机构和网络却没能发挥应有的作用。

(二) 大众媒介提供的信息与农村居民需求信息不匹配

新农村建设中, 农村信息基础设施有了较大的改善, 农民获取信息的渠道较以前也有了较大的提高, 农民不再像以前一样信息闭塞。然而, 面对当今爆炸的信息, 真正对农民生产经营有用的信息并不多, 大众媒介提供的大多是娱乐信息。在调查中认为大众媒介提供的信息对他们用处很少和几乎没帮助的占到48.32%, 有很大帮助的只占到7.87%。

二、制约农村信息传播影响因素分析

尽管在新农村建设过程中, 政府始终强调信息在促进农村发展, 增加农民收入, 实现农业可持续发展中的重要作用, 并大力推进农村信息化建设, 但效果并不明显, 从调查情况看, 农民仍然处于信息贫乏的状态。如表3所示, 有43.60%的农民认为自己信息拥有较缺乏, 34.83%的农民认为自己的信息拥有状况为一般, 另有4.04%农民信息贫乏;只有不到20%的农民认为自己拥有信息较富有或富有。出现这种状况的主要原因还是农村信息传播机制不够完善, 信息传播遇到很多障碍。

信息传播要经历信源、信道、信宿三个阶段, 其中任何一阶段遇到障碍都将影响到农村信息的传播。在当前新农村建设阶段, 政府只将重点放在了信息传播渠道 (信道) 的构建上, 而忽视了信息的受者和传者这两大关键因素。这导致农村信息传播受阻, 信息资源严重浪费, 新农村建设的成果未能达到预想的效果。通过调查我们发现, 农村信息传播遇到的障碍具体如下。

(一) 居民的文化水平和信息素养较低

在调查的人群中初中文化占32.3%, 初中以下文化占49.4%, 而高中及以上文化只占18.3%, 农村居民的受教育程度普遍偏低, 很多农民即使拥有了信息基础设施也不能有效利用。另外, 由于受教育程度偏低, 许多农民获取信息的意识不够, 他们大多数只是凭经验生产, 对获取的信息无法辨别真伪。信息受者的文化水平和信息素养不高是导致农村信息传播受阻的根本原因。

(二) 信息基础设施不够完善

国家实行新农村建设以来, 先后实施了“三电合一”“村村通”工程等, 我省农村的信息基础设施较以前有了大幅度的提高, 电话、电视的覆盖率已达到90%以上, 有的家庭都已装上了有线电视并且配置了电脑, 但是, 在调查中我们发现有线电视的覆盖率不到1%, 电脑也只有少数个体户或农业专业生产者拥有, 即使是部分个体户拥有了电脑等现代化信息资源, 他们也很少用这些资源来获取生产经营方面的信息, 而是用它们作为日常结算工具或娱乐工具, 这主要是因为与之相配套的基础实施如网络、通信设施不健全造成的。农村信息基础设施不完善已成为农民获取信息的一个主要的制约因素。

(三) 信息人才缺乏

农业信息的传播需要一大批既懂技术又懂管理同时还熟悉农业经济运行规律的信息人才, 他们分布在信息传播的每一个阶段, 信息能否及时有效的传达给农民取决于信息人才是否充分。在调查的大多数乡镇, 农民们普遍反映没有专门的农业科技宣传、指导人员下乡向他们宣传农业知识、指导农业生产。政府网站上也没有专门的农业类型的网站, 即使有更新速度也非常的缓慢。当地政府向我们反映, 由于农业效益低, 待遇比较低, 社会对农业的重视不够等原因, 很多优秀的IT人才不愿到农村基层工作, 有的信息人才甚至流入到二三产业, 导致了农村基层信息人才的缺乏。现阶段的新农村建设在加大基础设施投入的同时相应的信息人才未能满足, 导致信息不能有效的传达给农民。

(四) 信息传播失衡

在市场经济条件下, 大众媒介为了追求经济利润, 将信息的受众群体定位在城市的富裕阶层, 它们更多的提供娱乐类型的节目, 在调查中发现, 农民很少能关注到农业类型的节目, 他们每天花在电视、广播上的时间都用来观看电视剧、广告以及一些与农业不相关的新闻节目。大众媒介提供的信息与农民需要的信息失衡导致了信息资源的严重浪费, 也阻碍了有用信息的有效传递。

三、优化新农村建设中农村信息传播机制的措施

(一) 提高农民信息素养, 培养信息人才

首先, 政府可以组织专门人员深入农村, 通过讲座、宣传、培训等多种形式让农民认识到信息对农业生产、个体经营的重要性;其次, 在新农村建设中, 政府应该把农民教育放在重要地位, 这不仅符合建立学习型社会的要求也是提高农民信息素养的重要手段;再次, 社会各界应高度重视信息人才的培养, 通过采取农民职业教育, 鼓励大学生到基层工作, 重点培养农村“精英”“能人”等措施帮助农村培养信息人才。

(二) 进一步加大农村信息基础设施建设

在我们调查的乡镇, 电视的覆盖率已经很高, 但大多数家庭的电视都是无线的。主要因为农村农户比较分散, 交通不便造成有线电视的成本过高, 电信公司不愿意向农村铺设有线电视网, 有线电视收费相对与城市偏高, 农民也不愿意高价接入有线电视, 双方僵持导致农村居民家庭始终未能接入有线电视。政府应该通过多种措施, 鼓励企业积极开拓农村市场, 从长远看, 这将是一种可以使农民、企业同时获益的“双赢”举措。另外, 面对农民没书读的情况, 政府建立乡镇图书馆, 为农民们获取农业知识提供方便。

(三) 构建多种媒体互联互通的信息传输技术平台

我省农村地区发展不平衡, 贫富差距较大, 严重制约了农村经济的发展。新农村建设过程中, 在加大信息基础设施建设的同时, 构建多种媒体互联互通的信息技术平台是为广大农村用户提供进一步或更高层次信息服务的基础。这就要求信息传输的媒介从传统的纸张向电视, 广播, 电脑等现代传输手段转变, 在此基础上构建多种媒体互联互通的信息传输技术平台, 减少信息资源的浪费, 提高信息传输的质量。

(四) 完善农村信息服务体系, 健全农村信息消费法律法规

调查发现, 农村信息基础设施较以前有了较大的提高, 但相应的信息服务保障体系却没能跟上, 成为制约农村信息传播的“瓶颈”。完善的信息服务保障体系是实现农村信息化的基础, 政府可以通过建立农村信息服务的责任体系、人员体系和机构体系, 明确政府责任, 调动企业的积极性, 同时, 政府应健全农村相关法律法规, 为农村信息传播营造良好的法律环境, 以此实现农村信息的高效、稳定、可持续的传播。

四、结语

党和国家提出新农村建设战略以来, 安徽省积极贯彻相关方针政策, 农村面貌发生了巨大的变化, 农民的信息素养得到了巨大的提高, 农村信息基础设施进一步完善。由于我省农村仍处于新农村建设初级阶段, 信息传播机制还不够完善, 信息资源的利用效率较发达省份还有一定的差距。只有进一步完善农村信息传播机制, 保证农民及时、准确获取农业生产, 销售等方面的信息才能最终实现新农村建设的目标和我省经济的持续快速增长。

参考文献

[1]王众, 郑业鲁.农村信息传播渠道和传播机制的构建[J].农业图书情报学刊, 2004 (2) .

[2]马成文.信息化对社会主义新农村建设的影响探讨[J].农业网络信息, 2006 (11) .

[3]赵慧清, 杨新成, 薛增召.论中国农民信息素养教育与社会主义新农村建设[J].中国农学通报, 2006 (8) .

[4]冯广圣.桂东南农村信息传播现状调查及分析[J].玉林师范学院学报, 2008 (1) .

篇4：安徽省农村教育调查报告

【关键词】农村学前儿童自信心现状调查研究

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0231-02

一、问题提出

自信心，又称自信力是个体对自己能力的一种认识和评价，是指个体对自身行为能力与价值的主观认识和充分的一种体验（杨丽珠，2000）。黄希庭（2007）指出，它能够影响个体确定目标水平的高低、对任务的情绪反应和能够承受压力的大小，同时也能够影响到个体行动的坚持性。除此之外，自信还是个性的重要组成部分，并且能影响个体的个性和社会化程度。教育不仅要传授知识与增长学生的能力，更应该提高学生的心理素质和心理资本。而这些正是教育的着重点和增加人才竞争力的关键点。尤其在学前期，儿童处于人格品质和社会化发展的重要和关键期，所以幼教工作者和学前儿童抚养者在学前期对其实施及时而科学的自信心培养与发展等方面的教育是十分重要的。

本研究旨在通过问卷调查法、观察法以及文献综述法，呈现安徽省农村学前儿童自信心发展现状及特点，寻找其发展规律，以便为学前教育工作者和抚养者培养提高农村学前儿童自信心提供心理科学依据，最后提出自己的一些建议和构想。

二、研究方法

（一）被试者选择

被试者均来自安徽省颍上县三所农村幼儿园，采用整群随机抽样方法，有效被试者共154人。

（二）研究工具

本研究使用王娥蕊（2006）编制的3-9岁儿童自信心教师评定问卷。共发放190份问卷，回收180份，无效问卷26份，有效问卷154份，有效率约为86%。此卷将儿童的自信心分为三个维度，即自我效能感、成就感以及自我表现。问卷的各项指标都符合标准，具有可靠的较高的内部一致性：分半信度0.938，再测信度0.819，评分者信度0.906。此问卷的效度良好。

（三）数据处理与统计分析

回收整理问卷后，将所得数据和资料输入电脑，全部数据采用spss13.0软件包进行处理，对所得结果进行单因素方差分析、t检验等分析。

三、研究结果

（一）农村学前儿童自信心总体状况

在初步整理资料后，通过初步分析，得出了农村学前儿童的自信心和各个维度的变化趋势，并在自信心总分的年龄发展趋势结果如下，见图1、2、3、及4。

由上面的四个折线图，可知在自信心总分和三个维度上，得分随着年龄的增加呈现曲线式的上升。在具体的三个维度上，自我效能感一直处于上升的趋势（M3岁=2.10分M4岁=2.53分，M5岁=2.65，分M6岁=3.70分），而成就感和自我表现维度在4-5岁都出现过下降的阶段，每个年龄段的发展速度是不一样的，五岁的发展速度最快。

（二）农村学前儿童自信心的性别差异比较

以性别为自变量，以成就感、自我表现、自我效能感和自信心总水平为因变量进行独立样本t检验。详见表1。

注：？鄢表示在0.05的水平上差异显著，？鄢？鄢表示在0.01的水平上差异显著，？鄢？鄢？鄢表示在0.001水平上差异显著，下同。

从表2可以看出，农村学前儿童自信心发展水平在总分（t=2.344，p<0.05）和自我效能感维度（t=2.043，p<0.05）的性别差异显著，在自我表现（t=2.721，p<0.01）维度的性别差异非常显著。在成就感这一维度，没有性别上的差异。在这水平及三个维度上，女孩的得分均高于男孩。

（三）农村学前儿童自信心的年龄的差异比较

以年龄（3岁、4岁、5岁和6岁）为自变量，以成就感、自我表现自我效能感以及自信心总水平为因变量进行单因素方差分析，本研究，结果见下面的表2。

分析结果表明，在农村3-6岁学前儿童自信心的三个维度（成就感、自我表现、自我效能感）和总分上的方差检验达到了非常显著的的差异水平。

四、讨论

（一）农村学前儿童自信心发展的性别差异分析

通过数据分析可以看出，大中小班学前儿童的自信心总体水平和自我表现和成就感两个维度上女孩的得分都略高于男孩，且再统计学意义上，均具有显著差异。笔者认为成因主要是以下三个方面：

角色是一种行为期望和规范。在社会化过程中，男女便出现了性别角色的分化，男女有了不同的行为模式（金盛华，2010）。在当今社会中，人们对男女性别就不同的要求和期望，其评价标准也有所不同。在当今社会中，男性被赋有独立竞争等特征，女孩被赋有合作精神、文雅温柔、关心别人、不与别人竞争等特征。而这样一来女孩儿更容易获得父母同伴教师的表扬和肯定。加上不断的强化，自我效能感和自信心的水平会高于男孩。

由于男孩和女孩的先天素质和后天的角色期望不同，他们各方面的能力及发展状况也不尽相同。在众多的能力当中，女孩的语言和情绪表达能力高于男孩。所以，女幼儿不仅可以较早表达自己需求，还可以学习各种事情的作法从而完成较多的任务，因此在成就感维度和自信心总水平上高于男孩。

基于以上两个方面的原因，再加上同伴间的替代性强化，加剧了两者的差距。社会观察学习理论认为，强化不仅可以通过直接强化也可以通过替代性强化和自我强化。当男孩看到其他同一性别伙伴在做某一件事不成功时得到教师父母的批评时，他们则不会模仿同伴的行为而女孩子会因为观察到其他同一性别伙伴经常受到表扬肯定而去模仿其行为从而提高其自信心。这样一来，男孩和女孩的自信差距便会扩大。

（二）农村学前儿童自信心发展的年龄差异分析

本研究的结果表明，在自信心发展总体水平方面。从小班到中班，再到大班呈现出曲线式的上升趋势。可是在发展速度方面，每个年龄是不均衡的，其中5-6岁的发展速度最快。在具体的维度上，自我效能感一直处于不断上升的趋势，而其他两个维度均存在着下降的阶段。自信心在总体水平和自我效能感维度上出现这样趋势的原因如下：

自我意识是个体关于自己及自己周围世界关系的认识和看法，它包括自我认识、自我评价、自我体验、自尊等内容。随着个体从婴儿期进入幼儿期及生活范围不断扩大，参与社会实践的量与质也不断的加深，其自我意识水平开始从物我不分到物我区分、自我认识再到自我评价和自我体验等阶段。其中，四岁是自我评价发展的转折点和快速期。而自信是自我意识情绪体验的内容之一所以随着学前儿童自我意识水平的提高和自我意识内容的丰富自信也随之提高。

五、结论及建议

（一）结论

通过以上调查探讨与分析，可得出以下三条结论：

1.农村学前儿童自信心总体发展水平，既有显著的年龄差异。也有显著的性别差异，其中，总体水平随着年龄的增长而提高。在性别差异方面，女孩的自信心水平均略高于男孩，除了自我效能感这一维度，均有显著差异。因此，在实施自信心教育时，要注意男女幼儿的差异。

2.在自信心结构的三个维度中，自我效能感这一维度一直呈现上升趋势，是自信心结构中最稳定的因素，通过提高自我效能感来提升培养幼儿自信心是一条可靠有效的方法。

3.学前期是学前儿童自信心发展的重要时期，特别是5岁是其发展的转折点和关键期，应该及时抓住关键期，及时通过教育活动对其进行系统的有计划的培养与训练，以期望提高学前儿童自信心水平。

（二）建议

对于如何在园中培养学前儿童的自信心的问题，很多研究者都给出了自己的见解。朱丹萍（2012）从自己多年的幼儿教育经验中总结出，要用爱和赏识培养幼儿自信心，要为幼儿创设一个自由的、宽松的、和谐的成长环境等结论。有的研究者还提出了要给予幼儿及时的鼓励和肯定，并要创造机会，让幼儿体验到成功所带来的快乐的方法，以及基于教师期望效应，又称为皮格马利翁效应提出的要适度期望，肯定以及真心呵护来培养提高学前儿童自信心的建议。笔者在前人研究的基础上提出将角色扮演技术应用到角色游戏教学活动中来培养自信心的方法。

角色扮演技术是莫雷诺最先提出的，它是一种将人短时置于他人社会角色，并按照这一角色要求进行行事的一种心理学技术。研究表明，较长时间的角色扮演可改变人们的心理结构，使个性发生实质性的变化。因此可用此方法来改善、培养学前儿童的自信心。在幼儿教育活动中进行严格标准的角色扮演难度较大，但幼儿教师可以根据角色扮演技术的要求来设置、组织角色游戏活动。需要注意的是，一幼儿教师要降低自信水平的学前儿童赋予角色游戏中优秀的高自信的角色，二在游戏中及时强化，三要多次重复这一游戏，四幼儿教育者要将幼儿角色游戏真的感受及状态延续、引导到实际生活中。经过长时间的扮演这种特定的游戏，相信学前儿童的自信心会得到一定提高。

培养和提升学前儿童的自信心是一个涉及到多方面、多层次、多因素的问题，因此需要家庭幼儿园的配合才能有效地培养、提升、保障幼儿的自信心。

六、结语

本研究通过统计分析得知得到农村学前儿童的自信心现状：自信心发展具有性别和年龄差异，并进行了创造性的成因探析。自信心的获得需要一个过程，其培养需要一定的环境和条件，要提高心情学前儿童的自信心必须通过创设最优的条件和环境，只有这样，拓展学前儿童自信心水平才具有可能性。参考文献：

[1]黄希庭.心理学导论[M].人民教育出版社.2007：507-508

[2]金盛华.社会心理学[M].高等教育出版社，2010：79

[3]高建江.班杜拉论自我效能感的形成与发展[J].心理科学，1992（06）：39

[4]敖春美论幼儿自信心的培养[J].兰州教育学院学报，2010（5）：61-63

[5]朱丹萍.用爱与赏识培养幼儿自信心[J].新课程研究，2012（08）

[6]胡蕊娜，刘建君.基于皮革马利翁效应的幼儿自信心培养的问题研究[J].西安文理学院学报（社会科学版）.2013（03）

作者简介：

篇5：安徽省农村教育调查报告

杜志雄檀学文

安徽省继率先开展农村家庭联产承包责任制、农村税费改革后，继续开农村综合改革先河。该省自2000年开展实施农村税费改革后，于2001年即开始实施乡镇机构改革，2005年实施三项改革为重点的农村综合改革试点。到2006年10月为止，安徽省已经在18个县(市、区)开展农村综合改革试点。本文对到2006年10月份为止安徽省的改革试点情况包括主要做法、成效以及面临的问题进行初步回顾和分析。

一、安徽省农村综合改革的基本情况和主要经验

1.安徽农村综合改革试点的基本情况。2005年6月，安徽省委、省政府出台《关于开展农村综合改革试点、建立农村基层工作新机制的意见》，决定全省农村税费改革进入新阶段，改革的重点转向以深化三项改革为主要内容的农村综合改革。改革的主要内容可归纳为“一个转变、三个建立、一个改进”，即转变乡镇政府职能，建立农村基层管理新体制，建立农村公共产品供给新机制，建立“三农”社会化服务新体系以及改进农村工作考核评价办法。改革主要涉及五个方面。第一，适当调整了乡镇区划和村级规模，在税费改革已经减少乡镇和行政村基础上，进一步减少乡镇和行政村的数量。试点县的乡镇数量从363个减少到265个；行政村数量由6153个减少到4685个。第二，精简并调整乡（镇）党政机关内设机构，将原有的乡（镇）机构统一调整为3~4个办公室。截至目前，试点县乡镇的党政内设机构由改革前的1475个减少到905个，乡镇行政编制精简2137个。第三，积极尝试推进乡镇领导体制改革，党政正职实行“一肩挑”、党政领导班子成员交叉任职，大量精简了乡镇领导职数，改革后的乡镇领导职数一般为7~9名。试点县共减少乡镇领导职数2138名，减幅达48.1%；已有49.4%的乡镇实行了党政正职“一肩挑”，其他乡镇也正在陆续实施中。第四，尝试推进乡镇事业单位改革，改革后乡镇一般设置3~4个事业单位，数量从改革前的2601个减少到1251个。第五，广泛推行乡村为民服务全程代理制，即在乡镇设置为民服务中心、在村设立代理点，为农民提供“一站式”服务。改革在建立“能上能下”的“选官”机制、“竞争择优”的用人机制，建立为民服务中心，减少乡镇的行政和事业人员编制、分流富余人员等方面取得明显进展。

2.安徽农村综合改革试点的经验。第一，改革指导思想和目标明确。始终把调整政府职能、为农民提供高效、低成本服务的目标摆在第一位。这次综合改革的直接动因是，税费改革以后，基层政府已从大量的“催粮、催钱”等事务性工作中解脱出来，工作重心和职能具备了向提供公共服务转变的条件。省、市、县三级政府出台的有关文件中，均要求通过体制的变革和机制的创新达到增强服务“三农”的能力的目标。改革措施也基本体现这个指导思想。乡镇领导体制改革中提倡党政正职“一肩挑”和党政领导班子成员交叉任职后，同一项工作就只有一位分管领导负责，解决了以前党、政主管领导分别负责却又分工不明确、决策周期长、相互推诿、效率低下的弊端。各试点县政府根据政事分开和公益性与经营性分开的原则，对乡镇政府的内设机构和事业单位进行了精简和调整，通过设置社会事务办公室突出了政府社会服务的职能；通过将事业单位承担的管理职能、公益服务职能和经营性功能的剥离，将原“七站八所”整合为若干服务中心以承担公益性服务职能。乡镇一级通过新建乡镇便民服务大厅（中心）和相应的村级代办点为农民办理各项事务提供免费、“一站式”服务，大大提高了为民服务的效率、节约了办事成本。

第二，改革的具体模式多种多样，容许试点单位根据实际情况选定改革模式和进程，允许尝试和创新。如休宁县在全县设置8个农技中心站，并在每个乡镇设置为民服务中心；铜

陵县撤销站所后，将必需的服务人员充实到三个办公室中，不再专门设置服务中心；宁国市和舒城县在每个乡镇分别设置经济技（农业）术服务中心和社会事务服务中心以执行原来的职能；南陵县则直接撤销所有“七站八所”，将其人员和事务全部推向市场，不再设置服务中心。

第三，积极探索为民服务机制的创新。首先，在乡（镇）事业单位改革后，将市场机制和竞争机制初步引入政府公共服务，积极探索公共服务从“花钱养人”向“花钱养事，以事养人”的新机制转变。改制后的为民服务中心不再是政府的一部分，而是成为政府服务的采购对象，和政府签订采购服务的合同，完成目标后才能得到全部的合同款项。目前，各地实施较多的是重大动物疫病的强制免疫服务。一些地方还在尝试其他公益事业和服务政府采购的做法，如休宁县是一个茶叶大县，考虑下一步对茶叶病虫害防治也实施政府采购的办法。其次，在网络建设方面，各地正在建立县、乡镇、村三级主体构成的“执法上收、服务延伸、网络健全、机制优化”的为农服务新体系。有些地方还配合事业单位改革，选派优秀年轻干部直接到村任支部书记、农技服务员、综治信息员等，实现了为农服务重心的下移。

二、安徽省农村综合改革面临的问题和思考

1.深化农村综合改革面临的问题。安徽省农村综合改革试点成效初步表现在，农村公共服务资源得到整合，乡（镇）政府职能开始向服务型转变，基层干部的工作积极性得到增强，试点地区的农民群众也从服务方式创新中初步尝到了实惠。然而，鉴于改革的复杂性，在到目前为止的改革进程中也暴露出一些问题，需要在深化改革和扩大试点时给以充分重视。第一，目前的改革试点主要是来自上级政府的推动，来自基层的动力不足。各地改革试点的进度不尽相同，有的地方比较滞后，有些地方还是有为改革而改革的现象，改革的初衷难以实现，一定程度上存在偏离改革目标的倾向。

第二，综合改革的配套机制和后续保障措施尚不够完善，如何继续推进和巩固具有不确定性。如“花钱买服务”的做法虽然是一个有益的尝试，但由于购买对象还比较单

一、缺乏竞争压力；况且他们还是要从财政领取基本工资，因此这种改革只能是临时的措施。另一方面，乡镇机构的编制和岗位确定后，富余人员原则上都将合理地分流。通过竞争上岗的行政和事业人员将面临年度考核和两年或三年一次的竞岗。届时考核不合格者和竞岗不胜任者如何处置又将成为新的问题，如果只是单纯的内部调换岗位并没有太大的实质意义。况且，乡镇行政编制属于国家公务员，受公务员法约束，法律规定的进入和退出机制也会对综合改革的原则构成挑战。

第三，乡镇综合改革根本目标是提高乡镇政府为农民服务的效率和质量以及为社会主义新农村建设提供体制和制度保障，但究竟怎样才能真正提高还有待深入探讨。对于农民来说，目前改革的效果主要体现在为民服务全程代理制上，其他效果短期内还难以体现。乡镇领导体制改革和事业单位改革模式能否更好地为农民提供公共服务和适用农业技术还有待于观察。

第四，综合改革主要还停留在在乡镇层面，县及县以上机构基本没有变化。基于我国政府机构自上而下的科层结构，仅有乡镇级机构改革，下改上不改，在上级政府部门均强调本部门重要性、要求设立相应机构的压力下，乡镇机构改革还存在体制复归和反弹的可能。另一方面，上级政府和部门对乡镇的考核机制也无根本变化，还是以考核经济发展指标为主。乡镇仍然存在谋求经济增长的内在动力，这种潜在的职能定位自然会影响综合改革的成效。

2.深化农村综合改革、切实增强为农民服务能力。第一，应积极稳妥地把乡镇机构和领导体制改革影响深入。我国社会经济的发展已经进入以工补农、以城带乡的城乡协调发展阶段。农村综合改革符合“三个代表”重要思想以及建设社会主义新农村和构建和谐社会的需要，虽然面临着一些难题，但深化改革和制度创新势在必行，乡镇机构和领导体制改革绝对不能退缩和反复。同时，新农村建设是一项长期的规划目标，农村综合改革也是长期的任务。对此既要有充分的思想准备，也要进行战略性的规划和设计。需制定阶段性改革目标，稳步推进。

第二，综合改革的目标应是提高为农民服务的效率和质量，为建设社会主义新农村服务。从这个定位出发，乡镇一级所应履行的政府职能仍是非常重要的。但它究竟应该如何定位，县与乡镇之间究竟应如何进行管理和服务职能的合理分工，目前还缺乏明确、统一的认识。我们了解到，目前存在两种主要观点，一种观点认为要在现有改革基础上强化乡镇政府的服务和社会事务管理职能，应充实乡镇政府；另一种观点认为在很多地区，乡镇政府的行政职能已经没有必要，可以把乡镇改为县级政府的派出机构以履行其服务职能，从而进一步简化乡镇政府。我们认为这两种模式并非相互排斥的关系，它们可能分别适用于不同的发展水平和社会经济条件，改革要因地制宜，不可搞一刀切。同时，也应借鉴古今中外的经验和做法，开展深入的研究，为地方提供具有可操作性的建议。

第三，从长期看，农村综合改革必须上下联动，整体推进。但目前还是要以乡镇层面改革为主，可以尝试县、乡联动改革。农村综合改革在推进过程中，已经触及到国家层面的发展战略、二次分配、投资体制、人事制度、评价标准和部门利益等重大问题。由于农村综合改革是国家行政体制整体改革的一部分，只有国家整体改革的推进才能真正保证农村综合改革目标的实现。然而国家层面的改革难度更大，进程更长，不可能一步到位。在这种情况下，乡镇改革应着眼于自身内部机制的改善，在联动改革方面可以在有条件的地方，尝试进行县级机构改革，通过改革确立县乡两级治理新架构和合理的责权分工。

篇6：安徽省农村教育调查报告

——省级新农村示范村幸福村社会实践报告

实践形式：走访幸福村村民及村委干部

实践实践以及地点：2011年2月，安徽省舒城县城关镇幸福村

实践意义：通过调查走访了解关于新农村的建设状况，及时发现问题以便及时解决，了解幸福村作为新农村示范村的良好政策和政策的执行力度，给其他地区的新农村建设提供经验和教训，提高全社会新农村建设水平。

一、背景资料

安徽省舒城县城关镇幸福村位于县城南郊，万佛湖下游，马安公路穿村而过，全村4.2平方公里，3200人，可耕面积2200亩。人均七分地，是半丘陵半平原的行政村。一九九二年成立党总支、幸福农工商总公司，与村委会形成了“一套人马三块牌子”的新格局。目前，拥有集体产权企业11家，08年村集体经济纯收入37万元，农民人均纯收入4960元。幸福村是省级新农村示范村、全省百佳生态村、全国民主法制示范村、全国“敬老”模范村、全省“五个好”村党组织标兵、全省新农村建设“先进村”和全省村镇建设“十佳村”。

党中央提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，把社会主义新农村建设作为促进农村经济发展、增加群众收入、改善农村面貌、提高人民群众的生活水平的重要举措。贯彻落实党中央精神，幸福村按照新农村建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的总体要求，牢固树立和落实科学发展观，在充分征求群众意见的基础上，对全村新农村建设进行了规划，规划成“四区”，以实现“八化”目标。四区：现代农业精品区、个体私营工业区、乡村旅游度假区、现代农民住宅区；八化：农村城镇化、生活小康化、住宅康居化、环境优美化、农业产业化、道路网络化、通讯现代化、管理民主化。特别是在村庄整治方面，坚持从实际出发，积极推进城乡统筹发展，改善农村的生产生活条件，完善村庄基础设施和公共设施，促进幸福村经济社会全面进步。

二、实践经历

2011年2月13日，笔者来到新农村示范村幸福村进行社会实践调查，希望通过本次的社会实践得到一些有益的信息，对其他地区的新农村建设提供有益的示范和指导。一进村，一条整洁而宽大的水泥大道便印入眼帘，道路两旁一排排崭新的楼房整洁而美观，不远处是一望无际的农田，新农村建设的成果一目了然，村容村貌整洁美观。接着笔者沿途进行了走访调查，采访了几位村民。

鉴于当前全国新农村建设中普遍存在“拆房难”以及“强拆房”的现象，笔者对幸福村的一栋栋整洁美观的新农村建设房充满了好奇，并就这一问题进行了访问调查。村民吴叔叔告诉我，幸福村由于面积比较大，旧的村址大部分位于村的南边，村里为了建设新农村拆除一批老房在村北新建了一大批新的楼房，新房建好后旧房立即拆除、复耕，村民集体搬迁，通过村里的补贴大家一起住进了宽敞明亮的新居。由于该村村委工作落实，补贴到位，群众从中得到了真正的实惠，因此该村的村民都表示乐意拆除旧房，因此并不存在“拆房难”的现象。另外，吴叔叔还透露说村里的农田都集体承包了出去，村民们不用亲自下田劳作，而纷纷选择外出务工增加收入。

胡奶奶一家由于常年外出打工，在村里居住的时间甚少，但胡奶奶表示能明显地感受到村里翻天覆地的变化，她老人家为此感到开心。胡奶奶还告诉我村里通了公交车，直达县城，方便快捷又省钱，而且供村里65岁以上的老人免费搭乘。胡奶奶的儿子胡叔叔在一边表示幸福村的新农村建设很给力，村民们都过上了小康生活，真正感到了“幸福”。

“管理民主”是新农村建设总体要求中重要的一项，在幸福村的村头，笔者也看到了张贴的大幅民主建设流程图，关于民主建设的执行状况笔者也进行了调查。戴叔叔是一名人民教师，他告诉我村里的民主工作做得不错，村民们通过民主选举推举出了自己心目中满意的村委会干部，真正做到了“话由群众讲，家由群众当，事由群众办”。除此之外，村里还广开言路，就新农村的建设方案及具体实施步骤征求村民的意见，使得该村的新农村建设更能体现群众意愿，而且有助于社会主义新农村建设工作的推广和展开。

戴叔叔的邻居周阿姨表示村里还办起了养老院，并加固小学教学楼，积极发

展教育事业及福利事业，将实惠带给广大的村民朋友们，并积极把大官塘（坐落在该村的一口塘）打造成农业观光、休闲垂钓、农家乐为一体的旅游度假区。王大爷说村民还可以享受到一系列的补贴优惠政策，例如农田保障、植树保障、医疗保险等等，村民看病方便了很多也省去了许多冤枉钱，不像从前村民看病还要到很远的镇上医院，而且没有医疗保险卡昂贵的医疗费用也让很多村民望而却步，但现在大爷表示对目前的生活状况感到很满意，不由得感叹起党的政策好了。沈阿姨是浙江人，不远千里来到安徽幸福村承包土地种植草莓，沈阿姨的身后是一大片的草莓大棚，阿姨说这儿的土壤肥沃，气候也适宜，年年草莓的收成都很不错，并表示来年还将继续在这儿承包土地种植草莓。

随后笔者来到了幸福村村委办公室，办公室里的周文书详细地给我介绍了幸福村的新农村建设状况。周文书说幸福村的建设目标是产业发展形成“新格局”、农村生活水平实现“新提高”、乡风民俗倡导“新风尚”、乡村面貌呈现“新变化”、旅游观光有“新亮点”、乡村治理健全“新机制”。在新农村建设的实施情况方面：

（一）、产业布局：

1、通过大量资金投入，对全村土地进行综合治理，基础设施配套完善，基本上达到了田成方、林成网、路相通、渠相连、庄成片，大大改善了人们群众的生活条件。

2、农业种植实施三个“一”工程：一是一千亩香稻种植示范区、二是一千亩的稻田龙虾养殖区、三是一千亩农业精品区。实践证明，幸福村所创办的土地流转的新路子符合中央十七届三中全会精神，符合农民的心愿，符合现代农业发展趋势。

3、注重农业品牌建设：2003年注册的“幸福村”牌香米被国家绿色食品发展中心认证为“绿色食品”，产品供不应求。为发展生态农业，搞好示范、引导、服务，2000年，村里建立了农业信息网站，免费为群众提供政策、市场、人才等信息服务。

4、保护生态环境：为保护生态环境，改善人居环境，规划形成“一带一片”。建立生态林带，防止水土流失；关闭窑厂，低处复垦，高处种林，形成一个生态片。

（二）、基础设施：

1、道路水利：近三年修通了10.5公里的环村水泥路中心大道和长河水泥路；2000米得中心排灌渠和800米得沿河支渠改造、截弯取直，为提高农业生产综合能力夯实了基础。

2、公共设施：创办敬老院，发放生活补助；抓好“农家书屋”工程;组建农民文艺宣传队；村里拿出一定的资金，开通了有线电视，接通了自来水；新建了一流的花园式小学和标准化卫生室。

3、农民培训：幸福村重视村民的职业技能培训，适时请农业专家来村上农业技术课，以“农组示范基地”为现场课堂，有针对性地开展农业技术培训。

周文书的介绍详细而简约，我们从中可以看到幸福村新农村建设的给力政策和给力力度，周文书还表示尽管幸福村的新农村建设取得了可喜的成果，但仍然不可避免地存在一些不足，例如村里的农田整改仍在进行中，工作进展比较缓慢；村里的资金还不够宽裕，无法进一步展开更深的工作等。但周文书说随着时间的推移，这些问题都将会得到很好的解决，我们有理由相信幸福村的新农村建设会取得更加骄人的成果。

三、实践感言

通过这次走访幸福村，笔者获得了关于新农村建设的一些有益启示：

1、一切以农民利益为出发点，切实考虑农民利益，给予农民补贴和优惠；

2、规划设施，改善村容村貌，整改农田；

3、创办一批小型企业，吸纳村民进厂打工，将农民的收益最大化；

4、建设基础设施，方便农民生活，提高农民生活质量和水平；

5、加强民主建设，由村民当家作主，提高村民建设新农村的积极性，为新农村建设贡献自己的一份力。

幸福村作为安徽省新农村示范村，其经验具有很大的指导性意义，对于全省乃至全国其他地区正在进行的新农村建设提供了良好的示范，希望其他地区能够借鉴幸福村的成功经验努力把本地区的新农村建设做好，并在建设过程中克服一些困难，努力建成美好新家园，共同提高农村生活水平和农民生活质量。

建设新农村，是增加农民收入、繁荣农村经济的根本途径，是提高农业综合生产能力、建设现代农业的重要保障，是发展农村社会事业、构建和谐社会的重要内容，是缩小城乡差距、全面建设小康的重大举措。党中央国务院出台了一系列

篇7：安徽省农村教育调查报告

为做好我省2018年“特岗计划”实施工作，根据《安徽省教育厅安徽省人力资源和社会保障厅关于印发安徽省2018年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘办法的通知》，现将有关事项公告如下：

一、招聘原则

（一）坚持面向社会、公开公平。

（二）坚持考试考察、择优聘用。

（三）坚持统一组织、分级负责。

二、招聘岗位计划

我省2018年国家下达的“特岗计划”招聘计划为3800名。特岗教师设岗实施范围严格依据国家相关文件要求，设在亳州市谯城区、涡阳县、蒙城县、利辛县，宿州市埇桥区、泗县、砀山县、萧县、灵璧县、蚌埠市怀远县，阜阳市颍东区、颍泉区、临泉县、太和县、阜南县、颍上县，六安市裕安区、金安区、霍邱县、舒城县、金寨县、叶集区，淮南市寿县，池州市石台县，安庆市潜山县、太湖县、岳西县、望江县，宿松县等29个国家连片特殊困难地区大别山片区县、国家扶贫开发工作重点县（市、区）和省级扶贫开发工作重点县（市、区）。

三、招聘对象

1.符合招聘岗位要求，具有相应的教师资格条件（含已具备教师资格认定条件且参加2018年春季教师资格认定在2018年7月底前可取得教师资格证书的人员）。

2.本科毕业或高等师范专科毕业。

3.年龄不超过30周岁（1987年6月19日及以后出生）。

四、招聘条件

1.坚持四项基本原则，拥护改革开放，热爱教育事业。

2.专业基础理论扎实，综合素质较高，学业成绩（或工作实绩）优良。3.品行端正，遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现良好，未受过纪律处分。4.身心健康，能胜任教学工作。

5.符合招聘岗位所需的其他资格条件（见附件1）有下列情形之一的人员，不得报考：

（一）不符合招聘岗位条件要求的人员；

（二）在读的全日制普通高校非应届毕业生；

（三）现役军人；

（四）经政府教育部门、人力资源社会保障部门认定具有考试违纪行为且在停考期内的人员；

（五）曾因犯罪受过刑事处罚的人员和曾被开除公职的人员、受到党纪政纪处分期限未满或者正在接受纪律审查的人员、处于刑事处罚期间或者正在接受司法调查尚未做出结论的人员；

（六）法律规定不得参加报考或聘用为事业单位工作人员的其他情形人员。

五、招聘程序和有关要求

（一）宣传动员

省有关部门和相关设岗市、县（市、区）人社和教育部门以及各有关高校通过会议、文件、媒体、网络等多种形式进行动员和发布信息，广泛宣传实施“特岗计划”的重要意义和招聘对象、条件、办法及相关优惠政策，引导和鼓励高校毕业生积极报名参加“特岗计划”教师招聘。

（二）网上报名

1.报名时间。报考人员登录安徽省“特岗计划”信息管理与服务系统(http://tg.ahzsks.cn，下同)报名，网上报名时间为6月19日8:00至6月23日18：00，逾期不予受理。2.报名需录入的信息。个人基本信息：包括姓名、性别、政治面貌、身份证号等，教育信息：包括最高学历、毕业院校、专业名称等，简历信息：包括学习工作经历、奖惩情况、技能及特长、既往病史等。

3.有关要求

（1）报考人员承诺报名所填内容真实有效，遵守考试纪律，否则将取消资格。（2）报考人员需按照报名系统的提示要求，真实、完整地录入信息，确保准确无误，并按要求上传相应资料。

（3）每位报考人员限报一个县（市、区）的一个招聘岗位，多报无效。

（三）网上资格审查

1．报考人员进行网上报名的同时，各设岗县（市、区）教育局对照招聘条件逐人进行资格审查，于6月26日17:30前结束。报考人员在6月26日17:30前登录“特岗计划”信息管理与服务系统查看是否通过资格审查。通过资格审查的，不得再报考其他岗位；尚未审查或未通过资格审查的可在6月26日17:30前改报。

2.各设岗县（市、区）资格审查工作完成后，同一岗位招聘人数4人及以下的，应聘人数与招考计划数之比应不低于3:1（音乐、体育、美术和信息技术学科岗位计划数与报名人数之比不低于2:1）；同一岗位招聘人数达到5人（含5人）的，应聘人数与招考计划数之比应不低于2:1。不足规定开考比例的，经省教育厅、省人力资源和社会保障厅核准，相应核减或取消计划。

3.所报岗位因报名人数不足被取消的岗位计划，在6月29日前在安徽教育网公告，报考该岗位并已通过资格审查的报考人员，可在6月30日8：00-12：00进行改报，逾期不再受理。对于改报岗位的报考人员，各设岗县（市、区）教育局应于6月30日16:00前完成资格审查。

4.通过资格审查的报考人员于7月6日8:00至7月7日18:00直接从“特岗计划”信息管理与服务系统打印笔试准考证。

5.报考人员应仔细阅读笔试准考证上的注意事项和考场规则，持本人有效身份证和笔试准考证，按指定的时间、地点参加笔试。

（四）组织考试与现场资格复审考试分笔试和面试。笔试和面试满分均以100分计，并按笔试成绩占80%、面试成绩占20%计算考试总成绩，即考试总成绩=笔试成绩×80%+面试成绩×20%。

1.笔试

（1）笔试采取闭卷形式进行。笔试科目分为初中思想品德、历史、地理、物理、化学、生物学，小学科学、品德与生活(品德与社会、道德与法治)；其他科目不分初中和小学，按语文、数学、英语、信息技术、音乐、美术、体育与健康、心理健康科目命题。每科目试题满分100分，其中综合知识40分、专业知识60分。综合知识主要考查报考人员对教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等相关知识的掌握情况。专业知识主要考查报考人员作为义务教育阶段学科教师应具备的专业知识和综合运用能力。

（2）笔试时间：7月8日上午9：00-11:30。

（3）笔试实行全省统一考试，由省教育厅会同省人社厅组织命题、制卷、阅卷，考点设在各设岗市，具体考务工作由各设岗市在省教育厅、省人社厅指导下实施。

7月18日，公布笔试成绩。报考人员可登录安徽教育网（http:///，下同）查询。

设定笔试最低分数线为50分，达不到最低分数线的，取消进入下一环节资格。2.现场资格复审

（1）现场资格复审对象为拟参加面试人员。拟参加面试人选以设岗县（市、区）为单位，分学段按学科岗位计划数确定。计划数为10个及以下的按计划数的1：

2、计划数为11－20个的按计划数的1：1.8、计划数为21－30个的按计划数的1：1.6、计划数为31个及以上的按计划数的1：1.5，出现小数的整数位加一取整，从高分到低分确定面试人选（最后一名如有多位报考人员成绩相同，并列进入）。拟参加面试人员名单于7月19日通过安徽教育网向社会公布。资格复审由各设岗县（市、区）教育局具体负责。设岗县（市、区）教育局要及时公布资格复审的具体时间和地点。被确定为拟参加面试人员须在申报的设岗县（市、区）教育局规定的时间内接受现场资格复审。资格复审时，各设岗县（市、区）教育局对照招聘条件逐人进行。

（2）拟参加面试人员接受现场资格复审时需提供的材料：

往届毕业生，须提供本人有效居民身份证、学历证书、教师资格证书原件和复印件及笔试准考证、《2018年特岗教师报名表》（从网上下载打印）原件；已修完教学计划规定全部课程、各科成绩合格、2018年毕业尚未取得学历（学位）证书的人员，须提供学校或省、市教育主管部门出具的书面证明和有关证件材料、本人有效居民身份证、教师资格证书原件和复印件及笔试准考证、《2018年特岗教师报名表》（从网上下载打印）原件；已具备教师资格认定条件且参加2018年春季教师资格认定在2018年7月底前可取得教师资格证书的人员，可凭市、县（市、区）教师资格认定机构出具的包含姓名、身份证号码及教师资格证书号码的书面证明办理报考资格复审。

（3）经资格复审不合格或未按时参加现场资格复审被取消面试资格的，按笔试成绩从高分到低分等额递补一次。递补人选由设岗县（市、区）教育局报省教育厅确定。

（4）资格复审合格的报考人员，由各设岗县（市、区）教育局将名单录入安徽省“特岗计划”信息管理与服务系统“资格复审合格拟面试人员”一栏，并当场发放面试通知书。

（5）各设岗县（市、区）教育局在7月21日前完成资格复审工作，并于7月22日12:00前从安徽省“特岗计划”信息管理与服务系统导出《安徽省2018年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”资格复审通过人员花名册》报省教育厅师资处。省教育厅于7月22日在安徽教育网统一公布具备面试资格人员名单。

3.面试

（1）面试工作在设岗市教育、人社部门指导、监督下，由设岗县（市、区）教育、人社部门组织实施。面试试题由各设岗市统一命制。面试方案由设岗县（市、区）教育、人社部门制定，报设岗市教育、人社部门审核同意后实施（宿松县作为省直管县，面试方案报省教育、人社部门核准后，由宿松县组织实施）。

（2）面试主要考查报考人员的基本素养、仪表举止和逻辑思维、协调应变、语言表达能力以及教学岗位必备的素质能力等。满分100分。每位面试人员的面试时间为15分钟。

（3）面试于7月28日前结束。具体时间由设岗县(区)公布，报考人员可在报考的设岗县(区)相关网站查询。具备面试资格的人员按网上公布的时间，凭本人有效身份证、笔试准考证、面试通知书到各设岗县（市、区）指定地点进行面试。

面试工作结束后，各设岗县（市、区）根据报考人员的总成绩（笔试和面试按百分比合成后成绩，在统计过程中均保留小数点后两位，四舍五入），分学段按学科，从高分到低分依次等额确定拟参加考核、体检人员名单（若出现总成绩并列的情况，则依次以报考人员的笔试成绩、笔试中《专业知识》成绩为依据，从高分到低分确定），于8月1日前在各设岗县（市、区）相关网站发布，并将拟参加考核、体检人员名单录入安徽省“特岗计划”信息管理与服务系统“拟参加考核、体检人员”一栏，以便生成岗位空缺数。

（五）征集志愿

各设岗县（市、区）在特岗教师招聘计划内，依据考试总成绩从高分到低分初步拟定体检、考察对象后，若仍有岗位空缺的，省教育厅、省人社厅将统一组织志愿征集。征集志愿具体实施方案另行公告。征集志愿于8月10日前完成。

（六）体检、考察

各设岗县（市、区）于8月15日前完成体检、考察工作。体检标准参照《安徽省教师资格申请人员体检标准及办法》和省教育厅《关于进一步做好教师资格认定体检工作的通知》执行。考察主要对应聘人员的政治思想、道德品质、业务能力、工作实绩（学业成绩）等情况进行考察。对体检、考察不合格者取消拟聘资格，按考试总成绩从高分到低分等额递补（体检、考察各递补一次）。

（七）确定人选

各设岗县（市、区）根据考试总成绩及体检、考察结果，等额确定拟聘人选建议名单，由各设岗县（市、区）教育局将名单录入安徽省“特岗计划”信息管理与服务系统“拟聘用人员”一栏，并从系统导出《安徽省2018年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”教师拟聘人员花名册》，县（市、区）教育、人社部门加盖公章后，于8月17日前报省教育厅师资处，由省教育厅会同省财政厅、省人社厅、省编办共同审定。审核确定后的拟聘特岗教师名单通过安徽教育网公示5天。

（八）岗前培训

岗前培训由省教育厅于8月下旬统一组织，具体培训时间、地点另行通知。

（九）签订聘用合同

8月下旬，应聘人员与任教学校所在地的县（市、区）教育局签订为期3年的《安徽省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”教师协议书(样本)》，合同中应明确规定用人单位和应聘人员双方的权利、义务和终止合同的条件。

（十）上岗任教拟聘人员在签订聘用合同前，由设岗县（市、区）教育局在相关网站公布设岗学校；拟聘人员在签订聘用合同后，由设岗县（市、区）教育局按照高分优先择岗的方式安排到设岗学校。

本《公告》由省教育厅、省人力资源和社会保障厅负责解释。

2018安徽省“特岗计划”招聘有关政策及笔试、面试、考察、体检等后续信息，请考生及时登陆安徽教育网及各市、县（市、区）教育部门、人力资源社会保障部门网站查询。

本次考试不指定考试辅导用书，全省各级教育、人社部门不举办也不委托任何机构举办考试辅导培训班。

资格审查相关事宜咨询电话：请咨询各设岗县（市、区）教育局人事部门(联系方式见附件2)政策咨询电话：0551-62822080（省教育厅师资处）、0551-62676130（省人社厅事业单位管理处）

考务咨询电话：0551-63609558（省教育招生考试院自考处）监督举报电话：0551-62815625 上述咨询服务和监督举报电话于正常办公时间使用。查询网站：安徽教育网（http://）

其他未尽事宜，请通过安徽教育网“2018年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划教师招聘”专栏查阅。

篇8：安徽省农村教育调查报告

由于缺乏法律强制要求,缺乏防震减灾意识和知识以及经济相对落后等原因,使得我国农村民居和村镇公共设施的防震能力十分薄弱。而地震造成的伤亡人员绝大部分也是农民,甚至5级左右的地震都造成了人员死亡,不设防的农村民居和村镇公共建筑成了危害农民生命安全和经济财产的重大隐患。

为了全面贯彻执行国务院和省政府关于实施农村民居地震安全工程的要求,实现“到2020年,我国基本具备综合抗御6级左右、相当于各地区地震基本烈度的地震的能力”的目标[2],安徽省建设厅决定开展“安徽省农村房屋抗震性能现状调查”专项工作,委托合肥工业大学建筑设计研究院成立了“农村房屋抗震性能调查”课题组,承担相关技术工作,旨在为全面做好农村民居地震安全工作提供基础数据。

2 抽样调查及分析

安徽省地处华北、扬子断块和秦岭大别山断褶区三个大构造单元的接壤地带,是一个地质比较复杂的地区。全省各地的抗震设防烈度各不相同,抗震设防烈度为7度、设计基本地震加速度值为0.15g,抗震设防烈度为7度、设计基本地震加速度值为0.10g,抗震设防烈度为6度、设计基本地震加速度值为0.05g和不抗震设防的区域在我省均有分布[3]。

结合安徽省抗震设防区划、地理地貌特征及气候等因素,课题组在淮河以北、江淮之间和长江以南选择了蚌埠市、六安市、巢湖市、芜湖市四个调查点,以自然村为抽样点,对抽样点内的房屋逐幢进行调查,其中蚌埠市和六安市抗震设防烈度为7度、设计基本地震加速度为0.10g,芜湖市和巢湖市抗震设防烈度为6度、设计基本地震加速度值为0.05g。本次共计调查民居815户,其中蚌埠市吴小街镇338户、六安市三十铺镇129户、巢湖市炀镇91户和芜湖市弋江镇257户。这些房屋由于建造年代、经济条件、建筑材料、施工工艺等的不同导致其抗震能力也不同。

砖混结构是目前农村房屋主要结构类型,是抗震设防的重点。下面从结构和构造上对砖混结构进行抗震性能分析。

2.1 结构布置分析

从抗震角度分析,砖混结构的平面不规则主要体现在以下几点:

1)纵横墙的布置不均匀对称;

2)承重墙体不连续,不对齐;

3)片面追求大的门窗洞口,对承重墙体的削弱较大;

4)楼梯往往设置在房屋的尽端和转角处,对抗震不利;

5)竖向不规则主要体现在以下两点:

a.承重墙体的竖向布置不连续;

b.上下层刚度和质量变化较大。

2.2 结构构造分析

1)阳台悬挑梁的锚固:阳台悬挑梁的埋入长度要满足抗震规范要求,应有可靠的锚固连接。图1为四地民居阳台的锚固情况。可以看出民居阳台悬挑梁有54%不满足抗震锚固长度的要求。根据以往的震害资料,阳台在地震中是薄弱环节,阳台倾覆或者坍塌会造成人员伤亡,所以需重视阳台的锚固措施。

2)圈梁:对于抗震构造措施之一的圈梁设置,分别按照楼层圈梁和地圈梁设置情况进行统计,见表1,相比较而言,对地圈梁的重视程度比楼层圈梁要高。从表1可以看出,民居圈梁设置的平均水平,无论是楼层圈梁还是地圈梁,设置比例都只有1/3左右,大部分还没有设置。

为了进一步了解各个年代民居圈梁设置情况,现将各个年代的地圈梁设置比例绘制成折线图,见图2。

以上数据说明,随着经济的发展,农民建房越来越重视房屋的安全与质量。

圈梁是一种很重要的抗震设防措施,圈梁与构造柱一起构成了“弱框架”,可以有效的吸收地震能量,减轻地震灾害。目前农村房屋的圈梁设置率还不高,应将圈梁的设置作为农村抗震设防的一个重点。

3)构造柱:在房屋四角及大洞口两侧等适当位置设置构造柱,构造柱和楼层圈梁以及地圈梁构成了弱框架体系,在地震来临时,这种弱框架体系能极大地提高砖混结构的延性和抗倒塌能力[4]。纵观整个调查的情况,没有设置构造柱的比例还很高,因此加大宣传力度并给予技术指导,对于农村建房就显得十分必要对于设置了构造柱的民居,大部分也没有做好构造措施,如在构造柱与墙体连接处留马牙槎、沿墙高设置拉结钢筋。

根据调查的情况,概括起来,民居在抗震构造措施上有如下几点不足:

1)农居阳台的悬挑梁锚固情况不好,符合抗震规范要求的只占46%;

2)楼层圈梁设置率为30.24%,地圈梁的设置率为36.04%,两者都偏低;

3)大部分地区现有房屋没有设置构造柱,墙体没有形成约束砌体,延性差;

4)构造柱和墙体之间未留马牙槎、纵横墙交接处没有设置拉结筋。

3 建议

3.1 结构布置

1)平面布置应简单、规整,避免局部凸出或凹进。

2)纵横墙的布置宜均匀、对称。在平面上宜对齐,在竖向应上下连续,在同一轴线上,窗间墙的宽度宜均匀。

3)结构承重体系应优先采用横墙承重或纵横墙共同承重体系。

4)建筑立面尽量规整简单,层高不要过高,以3.0 m左右为宜。

5)严格控制窗户的大小,保证窗间墙尺寸,避免因窗间墙过窄造成抗剪承载力不足而产生裂缝。