高校大学生创业模式

关键词： 创业 就业 社会 大学生

高校大学生创业模式（精选8篇）

篇1：高校大学生创业模式

关于召开“高校大学生创新创业人才培养教育模式”研讨会的通知

校内有关单位：

开展大学生创新创业教育，既是上级教育行政主管部门的明确要求，也是高校大学生职业发展教育的重要内容，更是大学生开展创业实践的迫切需要。就业教育研究室根据我省开展大学生创新创业教育的客观实际，邀请河南大学、河南农业大学等8所高校在我校召开“高校大学生创新创业人才培养教育模式”研讨会。有关要求通知如下：

一、目的以大学生创业人才培养为主题，以学校每年产生3—5个高质量创业项目为目标，以大学生创业实践指导为依托，研讨创业人才培养的模块化、实训化和项目化的教育模式。以此为契机，探索解决我省高校大学生创业教育目前存在的问题，如学校创业孵化园缺乏高质量的创业项目支持，创业基金和创业扶持政策难以起到作用；学生创业项目与社会实际断裂，其项目无法向社会移植；学校创业教育运行机制不顺畅等。

二、内容

（一）高校创业人才培养的教育教学模式

（二）大学生创新创业教育的层级设置与教学大纲

（三）Kab和Syb培训在高校大学生创新创业教育过程中的结合（四）创业强化教育（专修班）的内容和方式方法

（五）大学生创业实践指导模块化、项目化的研讨与安排

（六）创业孵化园和创业基金的设置与管理

（七）校际创业教育合作途径（筹备成立河南省高校创业教育研究会）

三、时间与地点

时间： 2011年12月26日-27日

地点：第一会议室

四、参会人员

1.校外参会人员

郑州大学河南大学河南农业大学河南师范大学河南城建学院黄淮学院 河南财大成功学院郑州牧业工程高等学校就业指导中心的领导。

2.校内参会人员

教务处、学生处、科研处、团委、招生就业处等单位负责人，就业教育研究室相关工作人员。

就业教育研究室

2011-12-23

篇2：高校大学生创业模式

我国创业教育开始于清华科技创业者协会举办创业计划大赛。自此以后，国家对创业教育越来越重视，高校创业教育取得了很大的进步。一是各种创业大赛已经常态化，参赛高校数量越业越多。二是创业教育理论研究取得了进展，出现了一些创业成功案例。从总体来说，我国高校创业教育开展的效果不太好，不能够满足创业的需要。当前，我国高校创业教育的主要问题有：首先，对创业教育的认识存在不足。我国高校对创业教育大多持促进就业的观点，认为创业教育是对促进大学生就业的一种有效方式，更有甚者把创业教育作为就业指导的组成部分，缺乏对创业本质的认识，这种理念培养出来的学生缺乏企业家精神，不能胜任自主创业的需要。其次，创业教育课程结构不合理，水平有待提高。理论化的说教过多，不能根据学生的实际需要合理安排创业实践，理论与实践脱节，适用性差。教师大多是兼职的，既懂理论又有实践背景的专门教师缺乏。

2、高校创业教育模式主要类型

创业教育模式按不同的标准有多种分类方式。本文高校创业教育的模式主要指微观模式和宏观模式。

(1)微观模式。微观模式主要强调创业教育以高校为主体，高校从课程设置上下功夫来提高创业教育质量。这种模式以中国人民大学的双课堂教育模式为代表。第一课堂采用创业教育课与专业课相结合的方式，重点培养学生的创业意识，增加他们的创业知识。第二课堂以社会实践活动为主，与企业家、创业人员等专业人士交流学习，增强创业实践能力。

(2)宏观模式。这种模式强调创业教育是全社会共同的责任，需要高校、政府、企业等各利益相关者共同推进创业教育的发展。它以温州大学为代表的校企联合模式模式为代表。吸收全校学生参与各种创业班，除了参与创业工作室、创业中心和创业园的创业实践外，还可以参与高校与本地知名企业合作建立的.校外创业实践基地，让学生在参与实践的过程中学会创业，强调高校与企业的合作。

3、高校创业教育模式的构建

高校创业教育模式构建应以高校为主体，协同政府和企业、个人等社会力量共同开展创业教育。

3.1高校在创业教育中的主体作用

3.1.1教育对象高校创业教育在对象的选择上采取有层次教育方式。在创业基础理论和基础知识的普及上，面向全校学生，重点培养大学生的创业意识。对于创业意识强烈、创业能力突出的学生可以参加商学院等专业院系开展的创业教育实训课，进一步提升自己的创业技能，有能力组建创业团队，模拟或实际参加创业项目。

3.1.2教育内容高校创业教育内容关键是构建科学合理的创业教育课程体系。在创业理论课的设置上，一要因材施课。要根据专业和年级的不同特点设置相应的课程，使创业教育与专业学习相合起来。这样，学生通过创业课程的学习更容易创业成功。二要结构合理。创业基础课要把经济学、法学、心理学、管理学等融入其中，提升学生创业综合素质。创业选修课以提升创业的实际操作能力为主，为创业实践做直接的理论准备。在创业实践课设置上，一是要提高对实践课的重视程度，扩大实践课程的比例。鼓励大学生参加各种创业实践活动，并对表现突出的学生给予奖励。二要为学生提供良好的创业实践基地。从资金、场地、项目、服务等方面为大学生的创业实践提供便利，与大学生的专业实习相结合，提高大学生的创业能力。

3.1.3教育方法首先，探索创业教育与专业教育结合的途径。在创业基础理论方面，把创业教育课程与专业课程进行交叉融合，形成新的课程供同学们选修。鼓励创业教育教师与专业教师的交流与合作，共同研究创业教育与专业教育结合的内容与方法;在创业实践方面，将学生实习与创业结合起来，建立个性化的创业实践基地。其次，课堂教学上，一方面要利用信息技术开设在线课程，实现课程对全校学生的开放。实现教师与学生、学生与学生之间的实时交流与互动，充分吸收并升华创业知识。另一方面，教师改变以往单调的理论说教的教学方式，向讨论式教学、小组式教学和参与式教学方式转变，发挥学生在创业教学中的主体作用。

3.2政府、企业和个人的协助作用

3.2.1政府首先，完善激励大学生创业的优惠政策。不仅要从金融、税收、场地等方面提供便利和优惠，还要完善大学生创业在项目投资、人才引进等方面优惠政策，建立以大学生创业为出发点的激励政策体系。其次，政府要利用各种媒体进行政策的宣传。让各种优惠政策深入人心，让大学生在创业时，了解有什么样的优惠政策并知道如何利用这些政策。最后，政府要严抓政策落实。对执行政策不力的机构和个人进行惩戒，把优惠政策落到实处。

3.2.2企业企业是创业的一线，是大学生创业实践的基地。企业参与创业教育的途径，一是通过大学生深入到企业的生产、管理和销售的流程，了解竞争对手和相关产业链，掌握企业所处的大环境，掌握创业成功的条件和因素。二是吸引企业创业者和管理人员到高校进行业务培训，传播创业经验和创业技能。

3.2.3个人吸引知名企业家和校友创业者到学校进行创业教育培训，增强大学生的创业意识，提高大学生的创业技能。另外，吸引他们从资金上支持创业教育，以他们的名字建立各种创业基金，从大学生创业的项目和场地上提供支持。

参考文献

[1]孙萍.地方高校创业模式研究[J].教育评论，，(3)：12-14.

篇3：高校大学生创业模式

创新创业教育是高校教学改革的重要组成部分, 尤其在在经济发展转型升级和创新驱动发展的背景下, 国家核心竞争力表现为对知识产物的运用以及对人力资源的把控。大学生是大众创业、万众创新的生力军, 高校创新创业教育的水平不仅关系到人才培养质量的提高和高等教育的发展, 而且对我国向创新性国家的转变有重要作用, 创新创业教育是高等教育强国的必然要求。

多年来, 我国一直高度重视高校创新创业教育工作, “十二五”期间, 为了加强大学生创新创业意识培养, 提高大学生实践能力, 更是出台一系列政策措施以落实和推进高校的创新创业教育工作。本文参考“十二五”期间创新创业教育工作情况对提高高校大学生创新创业教育水平途径进行探索研究。

一、不断转变师生创新创业教育理念

在短短十几年间我国高校创新创业教育活动开展遍及全国高校, 特别是2015年国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 (国办发[2015]36号) 为高校创新创业教育改革指引了方向, 全国高校创新创业教育工作进展如火如荼。但是, 随着创新创业教育的不断深入, 高校更多地把创新创业教育当成一项工作任务, 认为开设创新创业相关课程, 组织学生参加几门竞赛, 在校学生注册公司甚至建立创新创业教育学院就等于完成了创新创业教育任务。从实施结果上看, 这种误区的后果就是创新创业教育与人才培养相背离, 不能将第一课堂和第二课堂相互结合、理论学习得不到充分实践、校内与校外脱节, 不利于人才培养。因此, 高校应明确创新创业教育的科学定位和基本内涵, 理清高校开展创新创业教育的基本框架, 使创新创业教育面向全体学生, 真正融入人才培养全过程。在专业教育基础上, 以转变教育思想、更新教育观念为先导, 以提升师生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心, 促进其知识、能力、素质全面协调发展。

二、全面系统的制度改革

要扭转高校创新创业教育项目化管理模式, 使之真正融入人才培养中, 实现其培养具有创新精神实践能力的21世纪复合型人才的崇高使命, 就需要全面系统的制度改革[2]。制度改革包括观念的转变、制度优化以及制度的执行。这里观念的改变, 首先是高校管理者的转变, 目前高校多部门同时开展创新创业教育, 各部分承担创新创业教育工作内容不同、要求不同, 难以形成合力。

与西方发达国家相比我国大学生毕业学分要求高, 高校学期设置普遍较长, 随着高等教育国际化的进程加快, 一定要推进学分制改革和学期制改革[3]。目前我国绝大多数高校平均学分为170分, 选修学分占总学分比例平均22%, 学生用于自由选择课程、挖掘潜能和兴趣的条件十分有限, 加上学期设置时间长, 虽然能够更加系统扎实的学习理论知识, 但不足之处在于教学安排集中, 学生自主学习或是开展实践严重受限, 而在发达国家情况正好相反。应加快推进学分制和学期制改革, 为当代大学生营造自主自由探索的学习环境。

教育评价机制改革是继续深化高校创新创业教育的重中之重, 现阶段学校对教师的评价普遍存在着重科研轻教学、重数量轻质量等问题, 进而导致教师对于学生学业评价重结果考核轻过程学习的后果, 归根结底是因为高等教育管理体制改革不彻底, 过分依赖可量化的排名指标, 却忽视了不可量化的人才培养度量, 因此深入推进创新创业教育要改变现有不合理的教育评价机制, 回归教育本质。

三、努力创新高校教育教学

高校需将“教学、科研、实践”相结合, 重视学生实践能力、创新能力的培养;按照高校培养创新人才的目标, 将创新创业教育目标要求纳入人才培养方案;建立多样化的创新创业课程体系[1]。设立创新学分、开设大学创业讲堂、SYB创业培训;进一步强化产学研合作协同育人, 建立适应培养创新型人才的协同育人新机制, 聘请企业家、律师、经管类专业教师为学生授课, 促进青年创业者、教师、企业家之间的交流与互动。

四、加强创新创业教育场所建设

高校实验室建设对创新创业教育起着关键作用。近年来, 国家通过设立国家级实验教学示范中心等多项计划, 极大的提高了高校实验教学条件, 有力的推动了高校实验教学改革。高校应在国内良好的政策支持下, 继续加大实验室建设力度, 扩充实验室面积, 优化实验仪器设备, 提高大学生生均实验室面积和生均设备值。

五、从创新创业实训中快速成长

“十二五”期间高校作为大学生创新创业工作的孵化器, 以大学生创新实践基地、大学生创业园为平台, 以各类创业比赛、学科技能竞赛以及大学生创新创业项目等为载体, 开展丰富多彩的创新创业活动。下一步, 高校应进一步发挥各项创业实训对提高大学生创新能力的作用, 连点成线, 将创新创业实训从一个独立的教学环节, 融入教学全过程, 真正做到课内与课外、校内与校外紧密结合。

六、建立高水平的创新创业教育师资队伍

为加强创新创业师资队伍建设, 高校制定了各项制度和指导教师激励奖励政策。例如, 通过选派相关指导教师下企业培训、挂职锻炼、短期进修等形式增加教师实践经历;引导和鼓励教师参与产业化科研项目, 提高指导教师专业水平;积极联系企业, 聘用具有丰富企业经验的专业人才, 组建专业指导教师队伍;积极调动辅导员和团干部参与创新创业计划活动;合理制定工作量计算办法, 纳入教师年度考核等。

七、结束语

高校将继续加大对大学生创新创业的支持力度, 营造良好的创新创业氛围, 激发学生的创造和创新热情, 激发学生参与的自觉性和积极性, 提高大学生创新创业能力, 使大学生“学而优则商、学而优则创”的理念早日形成。

参考文献

篇4：高校大学生创业模式

关键词:创业 高校 培养模式

Yunnan university university students’ innovative undertaking condition investigation and imbark personnel training pattern research

Zhu JunDuan Chunjin

Abstract:In party’s 17 big reports proposed “starts an undertaking the impetus employment”,educated for the university imbark and starts an undertaking the personnel training to indicate the direction,the imbark activity has launched rapidly.This topic-based group’s investigation indicated that,the Yunnan university university student’s imbark condition is unoptimistic,actual difficult many.The transformation tradition employment idea and the innovation imbark personnel training pattern reveals especially importantly.

Keywords:The imbark University Raise pattern

【中图分类号】{F069}【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)05-0079-03

大学生创业,不但可以自造饭碗,也为社会创造更多的就业机会,在当前就业形势严峻的情况下对繁荣社会主义市场经济,维护社会稳定也发挥着重要的作用。政府相关部门和高校为促进大学生就业作出了积极的努力。云南作为一个经济发展相对落后的省份,一方面欠缺人才,一方面又有大量的大学毕业生面临就业困难问题。那么云南高校大学生对创业的态度如何?大学生创业最担心的问题是什么?大学生创业的路上还需要哪些支持。本课题组对这些问题进行了深入的调研。调研采取问卷调查和访谈相结合的形式进行,共对8所本科院校和3所高职院校进行了调研。调研的结果如下。

1.云南高校大学生创业状况调查

1.1 云南高校毕业生毕业后的方向和创业选择。

2009年全国高校毕业生人数达611万,云南有近十万,就业压力进一步增加。调查数据显示,大多数毕业生(51%)和企业(62%)认同当前就业难度较大这一状况。

虽然大学生都很清楚现在的就业形势,但在毕业后的方向选择上,工作,考研和出国分列在第一、第二和第三的位置,创业作为毕业后的选择的比例不到1%。

问及被调查者“父母对自己毕业后的期望?”,对“找个好工作、考研、出国、创业、继承家族企业”几个选项调查结果显示:选择“找个好工作”所占比重最大,达到51.9%,被排在首位;其次是“考研”和“出国”,而“创业”被排在第四位,被调查者个人对毕业方向选择结果与家长对毕业后的方向选择相吻合,都未将“创业”排在首位。

在工作单位的倾向上,云南大学生就业更倾向于国企、公务员等。绝大部分的学生所追求的仍然是工作的稳定性。清华大学中国创业研究中心曾公布的‘全球创业观察2005中国’报告显示,美国高校毕业生自主创业的比例高达23%~25%,在中国,高校毕业生创业的比例在1%左右,在云南是0.8%。从这一点上看,几年过去了大学生创业的比例仍然很低,,也说明我省大学生创业的道路还很漫长。

调查中,当问及“关于就业与创业,你认为自己目前处于什么状态”时,回答“还在准备,但没有方向目标”的为32.6%;回答“完全没有准备,也没有明确的方向目标”的为15.5%,回答“已经准备就绪,有明确方向目标”的为16%。不约而同的是,大一至大四年级中有51%的学生认为目前大学生就业形势十分严峻,很难找到合适的工作。62%的学生把原因归结为工作经验不足所导致。

1.2 云南高校大学生创业面临的困难。

调查表明,大学生创业成功率在全世界为20%,在中国成功率仅为10%,甚至有学者指出不到1%。在创业环境日益改善的情况下,大学生创业仍然面临诸多困难。调查中我们发现,启动资金的来源、实际操作的经验或者是行业的选择,以及政策的可操作性都是让他们苦恼不已的问题。

困难一:启动资金。

接受采访的几名大学生中,他们的起步资金多数由家中提供,对那些家底不厚的人来说,这种方式显然行不通。没有资金,再好的创意也难以转化为现实的生产力。调查发现,绝大部分有创业冲动的大学生认为“资金是他们创业的最大困难”,问及创业资金的来源,50%的学生表示会“向银行贷款”,28%的学生“向父母借”,22%的学生想“利用创业基金”。

困难二:行业选择。

问及选择在哪个领域创业,调查结果显示,当前大学生创业的领域主要集中在服务业,特别是商贸、流通、物流(51%);一半以上创业的学生创业领域与所學专业相关。与所学专业无关的占11%。这表明,大学生所学的专业知识对创业有着重要的直接关系。在调查中也发现,经济管理类专业的大学生有着更强的创业愿望,工科类的技术型学生则比例较低。另外,对于如“咨询服务”,由于学生资历所限,比例很小。上述调查结果客观反映了目前大多数大学生创业领域的意愿。目前大学生创业者大多从事技术含量和门槛都较低的服务行业。虽然开始比较容易,但最后无疾而终者居多。今年全国“两会”上,上海团市委副书记陈凯委员提供的一份数据也显示,广东大学生创业成功率只有1%,全国大学生创业成功率最高的浙江也只有4%。目前中国大学教育中,素质教育还相对薄弱,因此如何把学到的知识变成自己创业的“武器”,对大多数学生来说是一个难题。许多同学只凭自己的兴趣爱好或者“赚大钱”的念头,就匆匆投身于某个行业中,对形势估计不充分甚至是盲目行动,因此往往事倍功半或者一无所获。

困难三:没经验也无借鉴。

问及被调查者创业“风险”的大小,有60.7%的人选择了“有风险但相信能成功”,表明了被调查者对风险认知的态度;认为“风险大”的占35.9%;而认为“风险小”的所占比重最低,仅占3.4%,表明被调查者对创业“风险”的认识和自信。但事实上,对困难的准备不足成为许多创业失败的学生在总结自己创业道路时经常提到的感悟。在没有可以值得借鉴的经验的情况下,大部分人的创业只能看到曙光,却看不到方向。创业过程中产品和服务也往往因为限于模仿,缺乏创新而屡屡导致失败。调查显示,92%的学生希望有一次有关创业和就业的公益性指导,这样有助于他们未来理性创业或者是就业。他们希望接受一些创业培训,比如如何驾驭市场的应变能力。在创业的过程中,很多学生也希望可以有专业的老师或导师进行指导,避免走弯路。当然,调查中也发现,虽然遭遇各式各样的打击,大部分创业者仍对前途充满了期待。

困难四:鼓励措施多但手续复杂优惠小。

总体上讲,云南省出台了很多项措施来鼓励大学生创业,从放宽市场准入限制、财政扶持、税收优惠、金融支持、培训和创业补贴、社会保障优惠等几个方面加大政策扶持力度。大学生面临的环境在不断改善。

在调查中了解到,昆明各区工商局都给予了自主创业的大学生不同的优惠政策,五华区办理营业执照可以免收登记费,而在盘龙区和官渡区办理营业执照除可以免收登记费外,自主创业的大学生还可以享受减免2~3年的个体管理费的优惠政策。这也许是对大学生创业来说最直观的一项优惠政策。但事实上,总共优惠也就600多元,对于创业起步阶段来说,意义并非很大。

更关键的是,在办理过程中各种手续办理比较烦琐,对于很多初次创业的学生来说是个不小的考验,一般的做法都是委托专业的机构办理,但办理费用也不小。另外,对于在校的创业学生来说,在办理过程中还存在基本的担保问题,为避免一些不必要的麻烦,相关结构往往会要求或建议有老师参与。笔者现在也还在一学生创业的桶装水企业里担任法人代表。由于大学生创业可以享受减免3年个人所得税以及其他优惠,现在正考虑更改企业的法人代表,相关手续也较为麻烦。

2.云南高校创业型人才培养的对策思考

云南是边疆省份,经济发展相对落后,一方面缺乏人才,另一方面很多大学生却找不到工作岗位。解决这一矛盾的重要出路是培养大批的创业型人才,促进以创业带动就业,既解决了自己的工作也为更多人创造了就业机会,同时也对经济的发展起到直接的促进作用。云南高校创业型人才的培养的主要着眼点是意识观念转变以及可操作性的政策的具体落实。

2.1 转变传统教育理念,认真实施以创业带动就业。一直以来,我国的高校教育在很大程度上奉行的是一种择业教育,大学人才培养的目标局限于研究型、应用型,整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养教育。传统教育观念认为读书就是为了考试,读书就是为了拿文凭找到好工作。如前介绍,清华大学创业中心的调查报告指出,中国的创业教育的平均水平低于全球创业观察统计的平均水平,大学生创业的比例只占毕业生总数的1%,而美国一般占到20%~30%。因此,必须转变传统的教育理念,改革高校人才培养模式,从就业教育转向创新创业教育。要树立创业就是就业,以创业带动就业的新观念。自主创业既可以为大学生本身创造工作岗位,同时也为他人提供工作岗位。中国中小企业协会提供的资料表面,中小企业所创造的GDP占全国的58%,吸纳了75%的城镇就业。要积极引导大学生依赖型的找饭碗转向自主造饭碗。这一教育观念的转变要依靠学校家庭和社会的共同参与。

2.2 认真实施大学生创业教育。创业教育,从广义上来说就是指培养具有开创性的人才,从狭义上来讲则指的是进行创办企业所需要的创业意识,创业精神、创业知识、创业能力和相应实践活动的教育。创业教育的基本思路是,改革课程体系和教学模式,开设创业教育课程,从理论上让学生掌握创业的基本知识和基本方法,如旨在培养提高创业能力的系统性专业较强的课程(如创业学);开展创业实践培训,举办创业计划大赛(如挑战杯)和各种创意比赛,指导学生自主设计创办和经营商业企业,形成浓厚的创业氛围,启发和挖掘大学生创业潜力;开设实践基地,为学生提供创业的实践场所和环境,让学生在实际中逐步完善创业知识和实践技能。另外,创业教育不仅仅是学校工作,政府也应该扮演重要的角色。除了在经营领域、融资渠道和税收优惠等关系到大学生创业的关键问题上“开绿灯”外,政府应该加大扶持力度,和高校配合,注重创业教育,在全社会营造积极创业的良好气氛。

2.3 建设高素质创业型教师队伍。在调查中发现,很多高校即使开设了创业教育课程,但大多授课教师都只是懂理论而缺乏创业经历和实际,在实际指导中往往出现一些严重脱离实际的情况。而创业教育表现出的极强的实践性要求授课教师要具有创业实战经验。从这个意义上来讲,要做好大学生的创业教育,首先要建立起一支高素质的教师队伍。学校要根据创业教育的要求,对教师进行系统的创业教育培训,并经常组织和选派教师进修和参加研讨会,并大力提倡和鼓励教师进行创业实践。教师要以自己超前的创新和创业意识以及创业能力去感染带动学生创业激情和实践。另外,高校要积极和企业家联系,建立创业家导师库,定期和不定期邀请知名企业家到大学课堂进行现身说法,以他们的亲身经历进行教授,更好的激发大学生的创业热情和吸取经验教训。

2.4 建立大学生创业实践基地。大学生实践基地可分为两类,一类是学校内的资源。学校要充分利用校内资源组织大学生进行创业体验。可以成立有学生自主管理和经营的商业公司,建立学生超市、书亭和各类符合学生市场的产品和服务的提供实体。调动学校资源的过程中要注意各部门的有效配合,做好沟通工作,尤其对场地的审批以及相应费用的收取方面要协调一致,否则容易造成各部门不协调行动时给学生积极性的打击。第二类是校外的创业实践基地。主要是让学生有亲身参与实际的机会,深入到企业现场,深入岗位去了解和感受实际的商业运行。但校外实践基地的选择注意和大学生创业的方向创业行业要尽可能相关,同时要和企业进行深入的沟通获得真正的理解和支持,否则很容易形成走过场和局面应付。学校可以设立创业中心进行统一管理和协调,尽量为学生创业活动创造良好的环境。

2.5 政府政策更细致。鼓励大学生的优惠政策十分有利于促进更多的大学生自主创业。但目前有关大学生创业政策的激励力度还不够。一方面,优惠政策没有形成体系。创业成功需要社会各方面的努力,但现在创业优惠政策的导向作用表现不甚明显,很少有风险投资商愿意主动与大学生进行合作,也没有相关企业愿意主动提供模拟实习基地,让学生实地学习实际的企业经营管理。另一方面,政策落实不到位。虽然国家大力支持大学生创业并颁布了一系列优惠政策,但有些地方政府和相关部门却“上有政策、下有对策”,未能为大学生创业提供实质性的支持帮助。比如银行考虑到贷款的安全性,一般不会轻易提供贷款。就算可以贷款,办理大学生创业贷款必须要找一个担保人,这是刚毕业的大学生创业的最大障礙,因此,政府在落实政策时可以考虑组织一批担保公司或公务员集体来为外来创业者提供担保,一对一的提供帮扶支持。另外有些扶持政策在执行过程中很难操作,要么找不到联系部门,要么找不到联系方式,不知道要怎么享受优惠政策,相关部门可以扶持政策统一汇编成诸如《云南省创业手册》等方式,供相关人员参考。

3.总结

本课题组在对云南高校大学生创业意愿和状况进行深入调研后认为,云南高校大学生创业的热情和比例仍然偏低,即使创业的学生也面临一系列的问题。解决问题的途径主要在于转变传统的就业观念和加强创业教育,培养创业意识和实践,同时在政策上要力争再做得更细致。

参考文献

[1] 黄天中.生涯规划与实践,高等教育出版社,2007.3

[2] 何萍、朱俊.体验教育在高等教育中的应用研究,云南省教育厅科学研究基金项目,2008.12

[3] 李时椿.大学生创业与高等院校创业教育,国防工业出版社,2004.10

[4] 王琦、章金萍.创业型人才培养模式实证研究,浙江大学出版社,2007.7

[5] 木志荣.我国大学生创业教育模式探讨,高等教育研究,2006,(11)

[6] 杨爱杰.大学生创业教育的实现途径探讨,科技创业,2006,(1)

[7] 张海燕.海外高校的创业教育,中国职业技术教育,2006,(6)

[8] 云南:大学生和农民工首次创业2年内减免税费,新华网,2009 4月10日

[9] 大学生创业比例较低 高校应加强创业教育,光明日报,2007年8月13日

篇5：高校教育模式下创业教育论文

一、在我国，创业教育已经越来越受到学校的重视

其已经逐渐形成一门综合性较强的学科，并逐渐向系统化、科学化和制度化方向发展。构建高校创业教育双平台教育模式，各高校学生在接受教育的同时，参与创业教育培训，以此让学生在接受知识的同时增加创业技能。现在，很多高职院校都开始着手为学生提供学校与企业合作的基地，形成一种教育知识与创业技能相结合的双平台教育模式。由此可见，在高职院校中对学生展开专业与创业教育相结合的教育模式是众多学者的研究重点，具有一定研究价值与现实意义。

现在济南职业学院的在校生在完成第一年的学习之后就可以通过参加学校组织的“我行我创”的创业设计大赛的优秀表现到本校创业学院中学习。在比赛中，成绩优异者便有机会来到创业学院进行为期一年的相关学习与培训，通过考核者可以按原专业毕业。创业学院在实践中积累经验，经过一系列策划与研究申报创业专业，使得该专业最终成为一个具有专业培养与跨专业培养同时进行，社会服务与知识教育并行的教育双模式。并且该学院在政府等有关部门的支持下还为有创业兴趣的学生和社会有志青年提供短期的创业培训机会与创业教育服务，这其中包括在校学生、农民、退伍军人与待业人员等。此时，这种教育模式提升高职院校学生的综合能力，对创业学院的服务能力进行完善并推广此类经验，从而为学生提供更好的服务，具有非凡的现实意义。

二、充分利用社会与学校中的`资源是构建创业教育平台的基本要素

其实质是社会实践与学校教育教学这两大平台建设。其中，后者要运用创业激励教育鼓励学生进行创业，让学生利用好政策优势自主创业。在教育方法的具体实施上要针对不同情况调整教育方法，面对低年级学生实行鼓励教育;面对高年级学生对其职业生涯规划进行指导，实现教育价值的最大化。而且在教学计划上要将平时的知识教育与创业教育一同纳入常规教学体系当中，让创业教育贯穿学生的整个高职学习生涯。在具体实施办法上，可以根据不同专业设立不同的创业教育课程，制订交叉学科培育方案，并有必修课与选修课之分。在专业课程教育上，要让创业教学内容穿插其中，向学生分析行业的发展现状和趋势、结合创业成功典型故事向学生介绍有关创业机会等。

教师的科研活动可以邀请有创业意向的学生，或鼓励、指导他们参加各种技能大赛，让他们在比赛中成长，帮助他们寻找合适的创业机会。另外，根据学生的特点开设有针对性的创业教育研究，对有潜力、有兴趣的学生开设相关实验培训班，对其进行创业方面的培养，因材施教效果更佳。如项目风险评估、行业切入点的分析和论证等。支持并鼓励学生利用学校的创业实训项目自主实践，学校建立合理的创业指导教师制度，利用有利条件，对小学生进行个性化创业指导。对创业教育社会实践平台的建构与巩固是高职院校实施创业教育的重要因素。学校与企业的有效结合是构建和巩固该平台的基础，是创业市场的重要组成部分。

三、学生通过企业提供的实习和市场调查机会得到锻炼

而企业从中得到学生带来的服务或创收，实现学校与企业互利共赢的目标。在创业教育中指导学生做好市场调查工作，因为不管什么类型的企业，顾客的感受永远是最重要的，所以及时进行市场调查就显得尤为重要。在进行市场调查时，为了让结果更具代表性，必须引导学生了解同类企业的经营模式等，并对顾客进行深入细致的市场调研，为企业在市场中定位的确立打好坚实基础。在创业教育的最后，学校应与企业互动，对创业项目的可行性、创业项目的市场、设备、生产流程、人力资源等方方面面进行评估与分析，指导学生到相关部门注册创业公司，为他们今后成功创业做好一切准备工作。创业项目的切入点在一定程度上可以决定市场竞争力，是成功创业的奠基石。学校必须充分利用企业与学校的资源，在当前教育体系中以市场为导向，构建创业教育双平台。

篇6：论高校创业人才培养模式

2.1 目标明确，为社会输送创业型人才

应用型人才涉猎领域广泛，专业领域、人才特点多种多样，数不胜数，这正是应用型人才职业技能和专业能力的特点所在。而创业型人才则是在掌握某一项或几项特定的专业技能的基础上，了解创业基本过程的专门人才，他们是各高校以创业为培养目标培养出的在毕业后及较短时间内成功实施创业行为的人才，又称“毕业创业型”人才。因此，在制定创业型人才培养方案时，明确培养目标、人才定位及人才毕业后的发展方向。例如，经过了系统的学习掌握了创业理论和技能，创业型人才具备有意识寻找并把握创业机会的能力，通过开发创业项目、运行床项目等形式，实现新企业的创立和发展。

2.2 培养能力，以创业本领为重点教育内容

想要在毕业后的短时间内成功创业，从“毕业生”的身份转变为“创业者”的身份，关键在于创业能力的高低。培养创业人才的创业能力是构建科学完善的创业人才培养模式的核心内容，通过改革固有的教学模式，改变以教师灌输理论知识为主的教学方式，减少与创业活动联系较为疏远的一般理论知识或专业理论知识，增加系统性的理论教学和实践课程，扩大选修课程的设计领域，提供优秀的案例教学，模拟实际创业活动，增加必需的专业职业技能课程，使得创业人才培养模式更加科学、系统，使得整个模式的核心更加突出、有针对性。

另外，通过调整教师队伍的结构辅助创业人才培养模式的改革，要将传统的照本宣科的教师队伍调整为注重理论与实践相结合的创业指导教师队伍。教师队伍的选择需要剧本身后的理论基础与丰富的工作经验，具有创业经验师资力量优先录用。成功的创业行为，只有纸上谈兵的理论是远远不够的，因此，理论与经验并存的师资力量是构建健全高校创业人才培养模式的关键所在。如果高校缺乏具有创业经验的教师时，可以选择社会上成功的创业人士为学生进行讲座、培训等方式来弥补本校师资力量的缺失。

2.3 注重实践，帮助学生掌握多种职业技能

实践是检验真理的唯一标准，对创业型人才来说，实践的教学环节尤为重要，真正成功的创业人才是离开一次次实践的经验的。利用校内外的专家学者组成实践教学指导小组，通过运用课堂上学习到的创业理论和创业技巧进行创业模拟演习，借此将创业理论和创业技能运用到创业实践活动中去，使学生在接受实训的教学中提高创业能力。因此，为了给实践教学提供客观条件，应该加强创业实践基地建设，将实践教学贯彻落实到创业型人才教学的整个过程之中。

3 创业教育模式思想

对于高校创业教育而言，其主要涉及因素比较广，从广义上而言，其包含的环境包括，社会，学校，从个人而言，创业教育的主要因素还需要涉及学生这个主体对象。所以创业教育模式应该是一个立体化的模式。该教育的模式应该围绕，社会，学校，以及个人而定位。其结构如下图1所示。 如上图，其中涉及的主体主要包括社会，学校以及学生个人。在该模式中，社会与学校协作，提供相应的资源与环境，而学校负责专业文化培养，创业培训，知识技能的学习，学生通过学校的知识培训，武装自己。

学生个人通过自身或者社会上的需求进行创业，将自身的知识进行实践，在实践的过程中，发现问题，而后反馈给予学校，学校给予指导，进行二次培训。在培训过程中，学校方面应该目标明确，为社会输送创业型人才，注重实践，帮助学生掌握多种职业技能，这样才能够有效的为学生个人服务。

4 创业教育实践

如前文所述，大学生创业涉及范围比较广，其主要涉及社会、学校以及学生个人，在整个创业培训中，学生是主体对象，整个创业教育过程，应该围绕学生而进行，学生创业，应该是以某项活动为依托，这些活动可能是学生自身学习后的一个新的科研项目，也可以是传统行业项目，但是创业的过程除了勇气与胆量外，还需要丰富的理论知识，勇气与胆量学校不能给予提供，但是学校可以给予学生提供丰富的创业经验，让学生少走弯路。

4.1 开设全面系统化的创业教育教学课程

全面系统化的创业教育教学课程指的是在创业理论指导的基础之上再次进行完善，增加更多有关人才培养的训练项目。由于包含的项目众多，涉及到诸多方面，因此该创业教育教学课程的时间横跨了整个大学。具体来说就是学校要在大一的时候就对学生进行有关创业的理论知识教育，大二大三阶段要不断结合实践进行教学，到大四结束，学生们应当接受到包含创业理论、创业技能、创业实践等诸多内容在内的系统化创业教育。相比传统的的创业教育教学课程，全面系统化的创业教育教学课程提高了对创业实践的重视程度。在这一教学计划中，理论知识的讲解占据了60%，而创业实践的部分则占到了40%，这样就可以保证学生在接受完整个教育课程以后，不仅掌握了理论知识，而且具备了一定的实践能力，学生走出校门进入社会以后就可以进行创业尝试。这样的全面系统化的创业教育教学计划符合国家培养高等应用型人才的要求。对于学生来说，学生通过这样的创业教育对社会创业更为熟知，在结合自己专业知识的基础上接触创业。学生要真正进行创业实践必须有一定的专业知识的支撑。在这种前提要求下，学校的创业教育教学计划应当体现出随机灵活性的特征，除了必修课程以外，学生还有一定的自由能选修适合自己的课程。除此之外，为了满足有辅修意愿的学生的要求，学校还应当通过学分制来实现双学位体系，在这一体系下，创业教育应当作为一门独立的课程，使得学生有更多发展空间。同时，为了更好地实施创业教育课程，在创业教学计划中还应当包括完整的评价体系和评价制度，真正把创业教育落实到实处。

4.2 建立创业人才培养实验班

学校的创业教育是一个规模十分庞大的工程，涉及到诸多方面，且持续的时间也较长。它预期的目标是为社会培养更多的人才。由于每个同学的特长和天性存在较大的差异，因此通过大学的.创业教育把每个人都锻炼成合格的创业者是不切实际的。学校创业教育应当是尽可能按照每位同学的实际情况，最大限度挖掘其潜能。按照这一核心宗旨，学校在开办创业教育课程的时候一定要杜绝盲目乱上的现象，所有课程都应该遵循学生的实际。因此，在大规模进行创业之前，学校应当进行全方面的规划，并且建立一个创业人才培养实验班进行试点工作，真正从长远的角度来认识学校创业教育的重要性和可实施性，充分认识到这一工程是一项应当长期坚持的课程。学校的创业教育已经不同于传统意义上的创业知识的理论讲授，让学生树立相关的创业理念，更为重要的应当是通过学校创业教育，能真正为社会培养应用型人才。因此建立创业人才培养实验班，通过以点带面的形式，为社会培养出大批的专业创业人才。在这一过程中，学校要尽可能改革自己传统的学科专业，使其能更好地满足社会专业人才需求，同时应当提供更多的机会让不同学科之间有相互交流的机会，增加学生的知识面。在这些方面上，北京航天航空大学、中央财经大学、黑龙江大学等这几所大学的创业教育学院做的极为成功，给其他大学的改革提供了丰富的经验。从这几所大学成功经验来看，学校应当不断发扬创新精神。敢于在过去传统的基础之上，不断探索、不断突破。同时为了更好实施创新教育试点工作，学校应当的在政策中有所支持，鼓励大二学生根据自己的实际能力自愿报名。学校在以经济管理专业学生的为主的基础上在全校范围内进行择优选拔。人才培养实验班的学生在通过相关课程以后学校就应当给他们颁发结业证书。在人才培养实验班开课的过程中，学校一定要加强对其的组织管理，教学计划和教学安排一定要经过充分的论证和审核，建立完善的学科体系：包括课程安排、教学计划、教学评价、教学服务等诸多方面。只有完备的教学体系才有可能把学校的创业教育真正落实到位。

4.3 建设专业的师资队伍

要真正把学校创业教育落实到实处，教师的素质和质量是重点。学校制定的创业教育计划和教学体系如果缺少了有实力的教师队伍，那么就很有可能付之东流。为了更好地建设专业的师资队伍，学校的应当制定相关的政策，通过一些奖励政策鼓励教师在创业教育方面进行深入的研究。由于创业教育本身就是一门针对提高学生素质的课程，具有一定的综合性和实践性，因此这对于教师来说的要求就十分之高。学校为了保证创业教育实施的质量，必须安排专门的教师对学生进行指导，在这过程中，还应当对这部分教师提供更多的专门培训，保证这些老师能了解更多的关于创业教育的前沿知识。

例如，学校可以模仿美国的“普莱斯―百森项目”对教师进行培训，让更多社会上成功的创业者和企业家来分享他们的经验，邀请他们直接参与到创业教育计划当中。社会上成功的创业者和企业家的加入，不仅能使课程更加贴近社会实际，而且能使学校创业教育的师资力量更为雄厚，教师的教学水平也能不断提高，对学生的实际指导性意义更加之大。另外，为了更好提高教师的质量，增加教师的理论水平，学校应当开展更多的创业教育研讨会和论坛来给教师提供互相交流的机会。教师通过相互学习、取长补短，为自己积累大量的教学和科研经验。

5 结 语

伴随着教育改革，每年高校的毕业人数越来越多，鼓励学生自主创业，这已经成为一种趋势，高校创业人才培养不在是学生个人问题，已经成为了社会问题，它是学生培养学生的创新与创造精神的新模式，它是培养新人才的新方式，也是素质教育的新突破与新发展，是高校教育发展的新前沿。

主要参考文献

[1] 常建坤，李时椿. 中外成功创业者素质研究[J]. 山西财经大学学报：高等教育版，(4).

[2] 陈丽君. ERP沙盘模拟教学与大学生创业教育[J]. 新课程研究：中旬刊，(6).

[3] 吴俊清，朱红，朱敬. 大学生创业者与企业家关于创业的认知差异分析――基于反求工程的创业教育研究[J]. 高等工程教育研究，2011(1).

[4] 崔万珍. 大学生创业支持系统的构建研究[J]. 中国大学生就业，(15).

[5] 郭思远，郭俊峰. 创业需趁早[J]. 中国大学生就业，(3).

篇7：高校大学生创业模式

◎文·时薇萍 木子

首届校内创业计划大赛

工商和税务知识培训

创新型人才和人才创新能力的培养是当今经济社会发展的需要，对大学生实施创业教育，培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才是高等学校的重要任务。

近年来，常熟理工学院秉承“立本求真，日新致远”的校训，确立了“基本素质+自身特色”的人才培养目标框架，努力探索人才培养的创新之路，在知识结构、职业技能和创业能力等人才要素培养方面逐步形成了自己的特色，建起了具有颇具特色的大学生创业教育模式，成效显著。

与时俱进 构建创业教育保障体系

常熟理工学院党政领导一直高度重视创业教育工作的开展，该院党委书记许霆教授和院长傅大友教授亲自带队赴其他高校考察和调研创业教育工作开展情况，努力将创业教育作为学校深化教育教学改革的重要内容，坚持在完善素质教育体系中推进创业教育，从而培养学生的创造意识、创新精神和创业能力。

为提供切实有效的学生创业教育保障体系，学院分别从完善组织领导、健全规章制度和建立激励机制三个方面构建大学生创新创业教育保障体系，促进了创新创业教育工作的顺利开展。例如，在创业教育组织管理方面，学院专门成立了由院长任组长、分管教学工作和学生工作副院长任副组长的创业教育工作领导小组，负责全院创业教育工作，指导大学生开展创业活动；成立了由分管副院长担任主任，学生处、团委等部门负责人任副主任的大学生创业教育研究中心，具体负责全院创业教学研究和指导学生实施创业实践。2006年，学院还成立了大学生创业协会，负责在院团委和学生就业指导中心关心支持下开展一系列创业教育和实践活动，如创业方案设计大赛、建立校园代理销售站点以及建立网上连锁店铺等。随后，学院相继出台了《关于进一步推进大学生创业教育工作的实施意见》、《大学生素质拓展计划》、《大学生课外学术科技活动管理暂行办法》等一系列制度措施，鼓励和引导学生积极参与创新创业实践。

此外，他们还对大学生创业教育工作开展给予条件支持，如安排专用办公室为创业者们提供咨询服务；开辟专门的培训教室（配备有先进的多媒体教学设备）对学生举办创业知识和技能培训；为学生提供创业的店面房等。同时，学院还主动与社会各界联系，大力开拓创业基地，相继建立起“动感地带移动通讯大学生创业基地”、“友通数码港大学生创业基地”和“企业家创业俱乐部”等。

为进一步加强激励措施，每年学院都设有专项创业教育和服务经费，2006年2万元，2007年3.5万，2008年6万元，2009年投入达10万元。该院领导表示，今后将会继续增加创业教育经费，各院系均安排学生辅导员或班主任专门负责大学生创业服务和指导工作。与此同时，学院还通过多种渠道整合社会资金，相继建立了“学生创业基金”、“企业家创业基金”、“大学生科研基金”等。此外，他们还积极与地方劳动和社会保障部门、工商行政管理部门、Colleges

〔群星〕

教育与职业

2010.01.EDUCATION AND VOCATION

税务部门等联系合作，广泛建立协调机制，为学生创业争取最优惠的扶持政策等。

搭建创业平台 营造浓厚创业氛围

经过几年来的探索、实践，常熟理工学院建起了一套理论与实践并举、课堂与课外联动的创业教育体系，积极推行“双百工程”（即百名教师下企业，百名企业家进校园），倡导以第二课堂为创新创业教育阵地，努力营造一种富有创新创业氛围的校园文化环境。

为更好地开展大学生创业培训活动，学院组建了一支专兼职相结合、水平较高的创业教育师资队伍，并且每学期都安排相关人员参加校内外的创业培训。大学生创业教育研究中心定期组织创业教师队伍进行教学探讨和实践体验，并开设创业指导课程，统一备课，定期探讨教学方式和方法。

从2006年起，院团委启动了大学生科技节，为学生搭建了参与科技实践活动的广阔舞台。近3年来，学校先后组织了校级科技实践活动近60多项，院系级科技活动近300多项，各类论坛讲座近70多个，连续两年评选出了“校园十大科技之星”，鼓励、带动了更多学生结合专业实际投身于科技创业实践。

2009年5月，学院与常熟市劳动和社会保障局联合举办SYB创业培训班，邀请常熟市工商局和税务局领导就工商、税务知识对学生进行了专题培训。据统计，学校每年接受创业教育和创业技能培训的教师近100人次，接受培训的大学生近5000人，占在校学生的38％，还积极组织广大学生观看《赢在中国》创业电视片，据统计近3500人次观看过该片。

为检验、展示学生创业实力和成果，学院先后组织、开展了“创业计划大赛”、“电子技能大赛”、“课外学术科技作品大赛”、“计算机技能大赛”等活动来集中展示学生的创业成果，积极帮助学生吸引风险投资，适时推出比较成熟的创业团队和创业项目，完成学生创业从学校到社会的顺利转化。

2009年6月，学院成功举办了“首届校内创业方案设计大赛”，担任大赛评委的都是学院企业家俱乐部的成员，其中获奖作品之一“EY电脑饰品”专营店目前已在校园内营业。最近，学院又与江苏星驰生物科技有限公司联合主办“星驰专营店创业计划大赛”，对获奖学生正在进行创业技术培训和指导，并将由双方资助开办1～2家“星驰专营店”。

近3年来，学院在各级各类大学生创新创业竞赛中成绩显著，获得江苏省“挑战杯”大学生创业计划竞赛二等奖4个、三等奖5个，在第二届江苏省职业生涯节大学生创业设计大赛中，学校鑫博创业团队获得三等奖。

发挥专业优势 学业与创业相得益彰

常熟理工学院开展的大学生创业教育侧重于鼓励学生发挥专业优势，倡导学以致用，创业与专业学习紧密结合。由于专业知识是大学生所掌握的最有利的资源，也是最可靠、最能够得心应手支配的资源，所以依托专业优势开展创业活动，更符合大学生的实际。

目前，学院下设的机械工程学院、生物与食品工程学院、化学与材料工程学院等都有大学生创新实践实验室，为选拔的优秀学生配备相关指导老师和项目，将创新实践与所学专业紧密结合。例如，机械工程学院5名优秀大学生组成的实验和改进实践服务团，针对常熟市方圆机械制造有限公司的养殖水体臭氧消毒装置开展了钢筋弯曲和雾化混合器2个项目，提出了切实有效的设计方案，使公司实现了大批量生产。

随着学院创业活动的不断深入实践，学生们的创业意识越来越高，校园里的创业氛围也越来越浓，成功创业的学生企业已有18家。2009年7月，在友通数码港常熟店创业大赛中，学院推荐的3个学生创业项目“雷克斯游戏专营店”、“酷我数码”、“影弛数码”，经过严格的筛选和评审后，成功入驻友通数码港常熟店开展经营活动。

近日，从第十一届全国“挑战杯”竞赛决赛现场传来好消息：常熟理工学院共有3件作品参赛，其中参赛作品

《网络版趣味数独手机游戏》获“挑战杯”全国三等奖；论文《硫堇修饰的癌胚抗原CEA免疫传感器的研制及应用》获“挑战杯”世博竞赛全国三等奖。

篇8：高校大学生创业模式

一、文化营造:创造良好的创业教育校园活动

一个创业氛围的形成对学生的影响是整体的、潜移默化的。为了更好地营造宽松、自主、开放、进取的创业氛围, 民办高校可以采取多种措施, 尽可能多角度、全方位地加强创业教育, 把创业教育与校园文化建设结合起来, 在校园文化建设中渗透创业教育, 形成一种鼓励和支持大学生创业的氛围。

(一) 民办高校应积极挖掘创业教育资源

民办高校具有较为丰富的创业教育资源, 民办高校应积极挖掘这些创业教育资源, 并将之融入到民办高校的创业教育之中。 (1) 民办高校创业精神———大学生创业的精神动力。我国民办高校大多都是在艰苦创业的基础上逐步发展壮大的, 学校的艰苦创业史理所应当成为民办高校对大学生进行创业教育的直接资源。如我国第一所民办普通本科院校黄河科技学院三十元起家的艰苦创业史就是典型的创业教育资源, 其长期艰苦发展中形成的“开拓、拼搏、实干、风险”的黄科大精神为学生创业注入了精神动力。 (2) 成功创业校友群体———大学生创业教育的典型案例。民办高校的众多毕业生中有许许多多创业成功的案例。民办高校应在教育活动中向大学生宣传成功创业校友的实例, 使在校大学生继承成功校友敢想敢干、勇于创业的精神, 锤炼其创业激情。 (3) 双师型教师群体———大学生创业教育的典型示范。民办高校中有很多“双师型”人才。这些“双师型”人才大多既是学校教师, 同时也是创业者, 不乏公司老总和业界知名人士, 这些双师型人才的创业经历也应成为民办高校创业教育活动的资源之一。

(二) 开展丰富多彩的融创业教育在内的校园活动

民办高校可以在大学生中开展丰富多彩的融创业教育在内的校园活动。如组织大学生看与创业相关的影视片;组织学生到企业实地去考察, 让他们认识了解创业过程, 激发创业热情;定期邀请本校创业成功者来校讲座, 使学生与之面对面沟通, 感受他们的人格、精神和情怀, 使在校大学生受其的影响, 消除创业畏惧心理, 引发大学生对创业的向往;定期举办创业设计大赛, 为学生提供创业实战演习场所, 形成一种浓厚的创业教育氛围;建立大学生创业教育专题网站, 利用网络德育栏目培养大学生的创业精神和创业能力。

二、教学渗透:创新融创业教育在内的教育模式

民办高校应将创业教育融入到教育教学之中, 积极探索融创业教育在内的教育教学模式。

(一) 科学调整教学内容

具有创新意识和创新能力是创业成功的必要条件[1]。民办高校应该根据社会及市场的需求, 制定人才培养方案, 调整学科专业结构, 从深层次上解决学科专业结构设置于市场需求脱节的问题, 提高大学生创新意识和创新能力, 增强创业竞争力。创新型创业人才大多需要跨学科、综合性、个性化的知能储备, 民办高校可以参照总的课程体系结构, 在制定培养方案时, 邀请专家及企业人事共同研究培养方案, 以实现课程设置、教学改革、专业教育与学生创业紧密相连, 尽可能地多开设促进学生能力提高的课程, 使他们夯实基础, 拓宽口径, 一专多能;允许学生在学好专业知识的基础上自主选择学习其他课程, 始终把创业教育与教学改革紧密结合起来, 在教育教学的过程中渗透创业教育, 提高了学生的综合素质与专业能力。

(二) 加强实践教学环节

在创业实习和实践中培养创业能力是民办高校加强创业教育的主要观点。民办高校应进一步加强实践教育环节, 增强专业建设的灵活性与针对性, 发展应用专业, 按需调整教学计划和教学内容, 构建合理实用的课程体系, 做到创业教育与专业教育的有机结合, 在专业教育中渗透创业教育。民办高校可以将专业课程教学和学生的毕业设计与企业相结合, 把毕业设计搬到企业现场结合生产实际教学。民办高校应及时制定现场教学计划, 选派院系和系 (部) 领导及学生辅导员驻进现场管理, 选派专业教师轮流驻点上课, 选派优秀党团干部, 学习、培训、就业双向选择有机结合, 保证了教学质量, 使学生能够真正就业。

(三) 开设就业指导课程

民办高校应该抓好对学生的就业政策形势教育, 增进学生对国家的宏观经济政策和招生就业相关政策的正确理解, 加强就业心理准备和技巧准备。就业政策随着国家和地方就业形势年年都在发生着变化, 学校应结合内年的形势和相关政策的内容, 适时开展就业形势政策课和毕业生指导课, 让毕业生更好地理解政策, 充分运用政策在创业、就业中找到适合自己发展的机遇, 提高在创业就业中的竞争力。

(四) 提高教师创业素养

创新创业教育成功与否的关键因素在于师资队伍建设[2]。培养学生的创业能力, 教师必须具有能力。民办高校应针对学校实际, 对师资队伍建设赋予新的内涵。一方面, 民办高校应引进一些高层次的企业精英进校, 提高教师队伍总体素质。选拔教师进行培训, 提高教师的综合知识水平和教学指导能力和服务能力, 组织教师参加学科调研、市场调研和学术交流活动, 开拓视野, 不断提高指导教师的理论水平和实践能力;另一方面, 鼓励这些教师开展产学研一体化项目, 教师可以深入高新技术企业或创办自己的高新企业, 以市场为导向, 鼓励学生进行创新活动, 并通过校企联合方式将创新项目转化为生产力, 培养学生创新创业能力, 带动学生直接进行创新创业过程。

三、实训导向:发展与强化学生的创业技能

民办高校应通过实训导向增强学生创业素质, 培养大学生创业能力。

(一) 创办创业项目

民办高校应积极开展自身创业项目, 在实践中进行创业教育熏陶和锻炼。让学生参与市场调研和预测, 让学生参与筹办过程。企业开办以后, 学生直接参与生产, 介入管理, 跑市场, 搞销售。学生们在创业实践中经受历炼, 不断体验, 增强了创业意识, 丰富了阅历, 增强了才干, 锻炼培养了创业综合能力, 为他们后来的创业发展打下了良好的基础。

(二) 组建创业团队

民办高校应持续将创业教育融入到校园活动之中, 为鼓励学生大胆创业, 可以开展组建创业团队活动。民办高校可以通过选拔的方式在全校选拔创业团队。由学生自由结合组建创业团队, 提出创业方案, 经过选拔挑选有一定可行性的创业团队, 为学生创业提供技术、资金支持及咨询服务, 以增长学生的创业知识、提高创业能力。通过创业团队的组建可以有效地使学生提前进行社会职场体验, 丰富其阅历, 增长其知识才干, 进行不同形式的创业探索。

(三) 打造实践基地

学校应建设校内大学生创业教育实践基地。主要为开展创业教育提供信息平台和各类教育资源, 满足学生创业学习的基础性需求。民办高校应该加深校企合作, 充分利用校外丰富的实习资源, 使学生在真实氛围中得到创业教育熏陶和锻炼。民办高校应组织以提供创业就业培训为目的的学习实践活动, 根据相应专业的情况, 建立创业就业实习基地, 确保毕业生在离校之前都能参加实习实践活动, 增强毕业生的岗位适应性, 提高创业就业竞争力。

通过“文化营造、教学渗透、实训导向”的“三位一体”创业教育模式的构建, 对民办高校大学生创业有明显的推动。当然, 这种创业教育模式还需要在新的实践中继续探索。

参考文献

[1]杨益彬.基于多层次创业教育目标的高校多维创业教育课程体系的构建[J].教育探索, 2010, (6) .