研修学习体会：短暂的学习无限的收获

关键词： 语言 文化

研修学习体会：短暂的学习无限的收获（共9篇）

篇1：研修学习体会：短暂的学习无限的收获

研修学习体会：短暂的学习无限的收获

八月份我有幸参加了教研室组织的“名师工程”骨干高级教师赴京研修的学习,作为一线教师工作者,我深知，这是一次千载难逢的学习机会感到无比的幸运，在此我感谢各级校领导对我学习成长工作的大力支持。还有就是感到身上肩负着的那份责任感，那是因为（骨干高级研修）是指：

“骨干”----要起到骨干的作用。

“高级”----要求我们学员听了要想，想了要说，说了要做，做了要做好，做好还要做精。

“研修”----进修与研讨相结合，把研究和修成正果结合起来。

为此我认真地参加了每一节课程的学习，每一位专家老师的授课就如一场场春雨,浇灌着我渴求知识的心扉。谈吐儒雅的张梅玲教授、谈笑风生的高金英老师、端庄大方的吴正宪老师等专家的报告带给我的是心灵的震撼，精神的洗涤，方向的指引。此次培训，其涵盖内容之多，范围之广，一方面丰富了知识；另一方面又启迪了思想，陶冶了情操，提升了境界，理清了思路。本次学习，对自己理论上是一次提高，观念上是一次提升。

通过研究学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。要通过学习，使得自己不断获得“新生”。并努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

还记得令我感受颇深的就是张梅玲教授所讲的《泰迪的故事》---使我感触到教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

教师在教书之前首先要育人，汤姆森老师用自己的行动改变了泰迪的一生，让泰迪感受到了自己的重要，明白了自己可以有所作为-----最后成为医学博士。但汤姆森老师最后却热泪盈眶的告诉泰迪“直到遇到你，我才明白教师的真谛”。就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知的道路上共同探索前进，平等的志同道合者。”

使我更加坚信以人为本的教育思想，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心，更有所收获-----

1、通过专家的培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和先进教育思想都有了进一步了解。

2、通过培训，我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。

3、通过培训，使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。

4、通过培训，从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

5、通过此次教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。

反省一下自己过去，我工作目标不是十分清晰，工作措施不是十分具体知识信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校教授老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知识的摄入。

因此为自己今后的教学制定了发展规划：

“多做”、“多想”、“多听”，在未来的时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐的老师，并逐步将自己打造成智慧型的“懒”教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，满足学生成长和走上社会的实际需要。

（1）、提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养，广播的知识积淀影响学生，实质性成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

（2）、做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶，争取机会参加各优质课评比，提升自己。

（3）、做一名轻松、快乐的受欢迎的老师，向优秀班主任学经验，使自己具有一定的管理班级的能力，做到时时处处以班主任的标准严格要求自己。

（4）、做一名“善于反思、勤于积累”的老师，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，对自己的教学活动进行反思。

在今后的教学生活中，我会以高标准严格要求自己，不断提高充实自我，踏实勤恳的走好每一步！学别人，做自己！取其所长，补己所短。争取在收获的季节，有着属于自己的丰硕成果！

总之，在短短几天的赴京学习过程中，让我始终感受到名师专家就在身边，让我受益匪浅。真可谓是短暂的学习，无限的收获。这次培训既让我扩大了眼界，丰富了知识，又充分感受到北大教育的魅力。同时我也感觉到了自己知识的匮乏与欠缺，不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师。

篇2：研修学习体会：短暂的学习无限的收获

瓦庙镇中心学校 成华珍

4月12日至4月15日，由陕西省教育学会主办的2018“丝路之春”当代名师大讲堂活动，在西安文理学院举行小学语文课堂教学观摩研讨会，我有幸参加本次培训学习。

据了解，“当代名师大讲堂”系列活动以全方位提高我省中小学一线教师的专业能力，更新教育理念，建立高效课堂教学为目的，进一步深化课程改革，充分发挥新课程在中小学教育教学中的核心作用。活动通过苏派名师与陕甘晋三省名师课堂教学同台展示，课例分析、专家点评，参会教师与名师专家互动研讨等形式，解读一线教师在日常教学中的疑惑，有针对性地探讨中小学优质课堂的关键因素和有效策略。

本次活动内容安排紧凑、全面，涵盖部编新教材、阅读教学、古诗词教学、童话教学和习作教学等培训，共有苏、陕甘晋九位名师做课，六位专家做了微专题报告。

一、名师课堂

在这几节课上，我感受到了教师的课堂魅力与上课艺术，欣赏并学习了他们的有效的教学手段、自主合作与创新的课堂教学活动和轻松自如的课堂控制能力;他们的课生动自然，如行云流水般畅达，又不乏高潮迭起，他们的教学充满活力，各具风格，学生们听他们的课是一种乐趣，在座的我听他们的课则是一种享受。这样的享受对我来说无疑是一场及时雨，为我指明了方向，确立了目标。课堂上，老师们总是注意倾听每一个学生的心声，注意让每一个学生都能有所发展，有所进步;尊重每一个学生，并试着坚持用一颗童心去体验课堂教学;强调因材施教，最大限度地让每一个学生都主动参与到教学活动中来。因此，他们的课堂成了学生学习的乐园。西安市高新一小的王莉老师执教《丑小鸭》让我印象深刻，专家点评她的课堂体现了以生为本的理念，是学生在学习，不是老师在表现，尽最大的能力关注每个学生；她的课关注了情感体现，同时关注了学生阅读能力的训练，入情入境地走进童话任务的情感，抓住了关键词语来表达（包括“丑”字的字理）；为了让孩子们更加主动学习，教师用“我奖励你们去读······”“我奖励你去找一找······”“倾听是一种美德”等话语过渡到下一个环节，在学法上下功夫。从王莉老师这节课的呈现来看，她的教学特色为书写规范化、阅读海量化、课堂生本化和作文早起步，功夫在与平常的训练分不开。由此，我更深地认识到课堂要以学生为主体，要注重研究“如何学”，要做个心中有孩子的老师，做个有教育情怀的人。

二、专家讲座

行是知之始,知是行之成.专家王东田做《把握语文综合实践活动课的特点》讲座中说到，社会现实告诉我们死读书没有出路，需“读万卷书还要行万里路”；专家王毓新的《古典诗词教学与中华优秀传统文化传承》中指出诗词教学的价值在于文化传承、涵养情思、激活想象和敏锐预感的培养，诗词教学的方法无非就是积累感悟运用；名师周灵梅《阅读教学微专题》讲座中提出，诵读是古诗词教学的“牛鼻子”，也是阅读教学的“牛鼻子”，语文老师是什么呢？是一个爱读书能写作的老师带着一群孩子；专家薛法根报告中说，教育是善良的人所从事的事业，自己快乐也让别人快乐，教学中要不忘自己曾经是个孩子，自己改变，孩子才会改变，秘密往往藏在差生身上。我清楚做老师首先要做人，要成为自己，教育就是引领孩子成为“真、善、美”的人。

篇3：研修学习体会：短暂的学习无限的收获

一、亲历学习过程的几点收获

海门教育闻名江苏、辐射全国。海门教育的大气、严谨、活力、创新给我们留下深刻印象。我们通过深入课堂、踏看校园聆听报告、座谈会互动交流等获得了海门学校管理鲜活而厚重的一手资料。 本次我们到海门培训学习的内容主要是由朱永新教授提出的, 并由海门市教育局长许新海博士主持实践的海门市新教育理念下的学校管理文化。海门市“以人为本的教育理念, “以研为先”、“以实为要”的教学态度, “以导为主”的教学方法, 构成了海门新教育教学管理的鲜明的教学策略和特色。以下是我在海门学习的一些体会:

1.校长应该是 一 名开拓 者

我所在的海门实验学校是2002年创办的, 一开始高中部只有113个学生, 三个班, 直到今年, 普通类高考参考人数80人, 本二以上上线669人, 上线率81.6%;本一上线315人, 上线率39%, 都名列全市第二;荣获海门市2011—2012学年度普通高中素质教育综合考评最高奖———“功勋奖”。如今的实验学校, 已经成为令海门各级领导放心的学校, 海门人民群众满意的学校, 海门学子心中向往的学校。这其中的原因是什么呢我觉得其中一个重要原因就是海门践行了“一个好校长就是一所好学校”的理念。海门实验学校的校长从07年开始带领学校一班人, 奋力打拼, 不懈追求, 使得学校办学质量始终高位走强, 在他的带领下, 海门实验学校已经成长为江海大地上的名校, 为打造海门教育名市作出了积极贡献。校长是以开拓者的形象出现在教师面前、困难面前, 更能以开拓的精神带着集体在困境中摸索、前行。实验学校的老师也许很辛苦, 但是他们永远不会放弃, 因为他们有自己的精神领袖。

2.学校要 有自己的思想理 念

“让教育充满思想 , 让思想充满智慧”。在与学校领导和教师的交流中, 我找到了实验学校老师对这句话的最好诠释。校长有明确的办学理念、办学目标, 更能对教育教学、课程改革教育管理、教师队伍建设、学校的远景规划等方面的问题有科学的、合理的安排。学校的中层干部能对自己所要履行的角色有明确定位, 而且对学校的具体情况有比较深刻的理解, 并能根据新教育的理念对本年级的教师进行面对面的、坦诚的交流。学校的老师的理念也比较新, 毕竟是他们奋战在教学第一线, 他们所掌握的资料更为全面。这样, 整个学校就在同一个理念下形成了合力。

3.要坚持 持续 不断地 学习

海门教育其实也曾经面临瓶颈, 但是海门教育人总在孜孜不倦地探索, 近几年来, 海门教育走出了一条新路, 一改以前人们理解的死搞蛮干的形象, 开始探索新教育。事实上, 海门在这方面的探索走在了时代前列, 如营造书香校园, 把晨诵、午读、暮省和日常的教学活动相结合, 探索“高效课堂”, 建设数码社区, 他在鼓励海门教师积极参与教育在线论坛讨论、网师学习、博客撰写等活动的同时, 创建了海门新教育在线网站, 给8000多位耕耘在海门教育沃土上的教师一个精神的港湾、一个学习的家园、一个研究的阵地、一个互动的平台、一个展示个人才华和班级风采的舞台;师生共写随笔, 把普及性要求和培养名师工程集合在一起, 一方面通过师生共读、共写、共同生活, 引发全体教师的进取愿望, 开发活全体教师的潜能, 另一方面相信榜样的力量, 通过打造名师工作室、名品教育项目工作室、学科教育工作室, 建设名师培养梯队, 实施“铸魂、领雁、名师、夯基”四大工程, 为海门教育后30年发展积累了宝贵财富。

4.善于把学习的 成 果变成实 践的经验

海门教育的一条经验就是教师的研究在现场, 研训一体。而实验学校也不例外, 学校从创办之初就以深化课堂教学为突破口, 着力营造高效、活泼、生动的“高效课堂”教学氛围。如何实现这一既定目标呢? 学校通过引进、请进、促进的方式, 让一大批骨干教师如雨后春笋般脱颖而出, 目前学校拥有市县级学科带头、骨干教师、教坛新秀近四十名, 有三十余位教师在各级各类教学大赛中获得一等奖。高中数学学科、英语学科被评为江苏省高中课程教材改革先进集体。高素质的师资队伍推动了学校的课程改革, 促进了学校的内涵发展, 提升了学校的办学水平。学校正在探索的“反思性课堂”, 又极大地激发了学生参与热情, 学校教育质量稳步提高, 高位走强, 在海门的素质教育上台阶工程中, 历年都斩获最高奖。办学实绩令人瞩目, 学校的美誉度也随之攀升, 大量优质生源也纷至沓来, 学校办学规模逐年扩大, 目前, 学校有44个班级 , 学生2200多人 , 已然成为一所结构多元、接轨国际的现代化学校。

二、对今后工作的几点思考

1.重视科研的推 动力 , 在以后的教育教学中要亲力亲为 , 重视教育理论的与时俱进, 改进教学方式, 提高教育教学成效。

2.认清自己的使命 , 处理好 “备 ”与 “用 ”的关系 , 认识到未来的目标不重要, 现在的方向更关键。

3.要 培养自己的能力 , 对自己的定位要准确 , 还要明确规划, 摆正心态, 顺其自然, 超越自我。

4. 要 塑造 青 年 的 形 象 , 对 工 作 要 有 热 情 , 对 事 业 要 有 激情, 同时注重培训的友情。

5. 思 想上 要 锐 意 进 取 , 勇 于 创 新 ; 工 作 中 要 立 足 本 职 岗位, 率先垂范;行动中要坚持不懈抓落实。

篇4：短暂的收获季节

地点：安徽黄山客运中心

旅行方式：长途客运卧铺车

车辆信息：凯斯鲍尔豪华卧铺大巴

全程：1361公里

运行时间：18小时

体验者：本刊记者潘国尧

所谓天下没有不散的宴席，春节再热闹，也还是要过去的。

1月30日，笔者在皖南拜访了几个客户和领导后准备回单位上班。在黄山长运客运中心，笔者前去寻找新国线的卧铺车回京。

绕远载客

因为几个月前曾经坐过同一辆车，与车主小杨建立了不错的个人关系，所以径直进站去找小杨。小杨正在卧铺车行李仓旁边指挥乘客装行李，见笔者叫他，可能并没有认出来。笔者把一本《运输经理世界》杂志递给他，告诉说里面有一篇文章是写他的，小杨就兴奋起来，干脆不理乘客了，躲到一边仔细地看起来。

小杨是安徽巢湖无为县人，无为人在北京打工的很多，小杨上次就曾经告诉笔者说这也是他敢于承接北京到黄山这条超长线路客运的动力。

因为正值春运回城高峰期，1月30日这天的乘客数量明显比平时多，中午12点发车时，30多个铺位上已经躺下了26个乘客，小杨说还有2张票是被合肥客人预订走的。算上两个司机和另外两个专用铺位，这趟车的实载率实际已经到了100%。

因为连日来不断地走亲访友，笔者有点累，在小杨的专用铺位上一躺下就迷迷糊糊地睡着了。大概两小时后，卧铺车开过铜陵长江大桥就下了高速，拐上一条只容许两车对开的乡村公路。笔者上铺的一位女孩可能没坐过这趟车，大声地质问为什么走小路，还说从车上往路上看人都要晕了。

小杨告诉女孩说，顺路再接几个乘客后在合肥上高速。也难怪女孩要抱怨，高大的安凯卧铺车在这条乡村公路上显得笨重和醒目，穿过一些集镇的热闹路口时，还会被堵上几分钟时间。因为还在过节，马路上走亲访友的车子和人流比较多，不时能见到小三轮改装的简易客车驶过，上面坐满了走亲戚的人。这些年皖北沿长江一带的经济发展比较快，开私家车出行的人明显增多。在无为县的一个村口，由于安凯车庞大的身躯无法及时避让穿梭的小客车，前后不过3、4分钟时间就堵了一百多米的车流，如果不是小杨果断跑到车流末尾指挥秩序，一场大拥堵将在乡村公路上演。

“在乡村公路上最怕这些刚开上私家车的主，车技不怎么样，心态特别狂傲，开车不讲车德，春节期间，酗酒上路的也时常有出现，碰上这样的车主扎堆，那就惨了”，费了好大劲把车流疏通后，安凯车终于又跑了起来，但是小杨显然还是感到有点郁闷。

盆满钵满

在乡村公路上七拐八弯之后，安凯车开进了小杨家乡的村庄，两个落地休息的司机早已等在村口，随同司机上车的还有三个客人。三人被小杨引到了车后的通铺上，笔者则继续装睡。但是没睡多久，又上来几个到北京和天津的乘客，笔者不好意思再继续“揩油”了，就把铺位让给了一个中年女乘客。

随后小杨就挨个卖车票。有几个老乘客对票价表示不满，说平时300都不到，怎么现在要400元？小杨拿出黄山客运中心站售出的车票，告诉乘客春运期间一律执行原定价。一个乘客还想讨价还价，小杨说现在铺位也比较紧张，你要是觉得票价贵，那就坐火车去吧。显然在这样的时候能及时回到北京才是最重要的，几个后上车的乘客都爽快地付款买票。

从车子拐进无为县的乡村公路，一直到合肥再上高速，笔者先后见到起码有十来个乘客上车，他们多数都在几个空铺位和车尾的通铺上被小杨安排下了，还有两个与笔者一起挤坐在前车门边上安放杂物的下铺上，他们也一律按照400元的票价买了到北京的票。

天很快就黑了，车子开过皖苏交界的一个收费站后再次拐到了一条小路上，随后开进了一个显然是私人经营的小型停车场。里面已经停了一辆大客，笔者去厕所时路过厨房，看到厨师把大葱剥皮后直接剁了就炒，青椒和西红柿也没洗，直接切了在炒，一个中年女人把乘客吃完饭的碗筷全部扔进一个大水盆里，然后又很快取出来扔进另一个大水盆，最后在另一个清水盆里过一遍就算洗完了。

因为下车吃饭的客人比较多，小杨死活要拉着我一起去吃免费晚餐。除了高速公路休息区，一般的小停车场都有这个规矩，就是车主和司机可以免费吃上炒菜米饭。但是笔者刚刚看到了厨房那恶心的一幕幕，就推说一点也不饿，自己跑到小超市里买了一个桶面用开水泡了吃。

晚上十点左右，车子到了徐州，下去一个乘客，又上来几个乘客，小杨向他们每人收了280元。这也是平时票价的两倍。

临睡前，小杨坐到我边上聊天，我给他一路上的进项估算了一下，我说这一趟上上下下的起码有50人次，大多数是到终点站的，黄山客运中心站卖出的26张铺位票，按每张480元计，就是12480，除去车站10%左右的管理费，应该能净落下一万元票款；路上上上下下的也有20多人次，每人平均也有300多元的现金票款。除去油费、过路过桥费和司机工资等，这一趟长途净赢利绝对在万元以上。

对于笔者的估算，小杨并没有表示反对，他甚至还向笔者透露说，平时是一辆车来回跑，春运期间另一辆车让给了别人跑，每个单趟给他交3000元钱。实际春运的出城和返城两个高峰段，小杨这个车每天平均能净赢利一万元左右，“不瞒你说，去年年内北京赵公口客运站一次性结给我的票款就是10万元！”小杨凑近我的耳边小声地说。

联想到上次搭乘小杨的车，从黄山到北京，他一路上几乎都是皱着眉头，当时对于我的七问八问显得很不耐烦，还多次强调如果长期这样下去想不干的念头。但是这次小杨显得信心满满，说是一个春运下来两辆车估计赢利在30万元至40万元之间，“如果平时算上学生放暑假、五一、国庆等假期高峰外，能基本保持在盈亏点，那么春运的这一部分就是净赚了！”小杨分析说。

前途叵测

车子在江苏与山东交界处被交警拦下了，与交警一起值勤的还有刑警。1月6日上午在南京下关曾经发生一起恶性抢劫案，犯罪嫌疑人持枪袭击了一名从银行取款的男子后逃窜。要命的是，根据现场目击者描述，犯罪嫌疑人可能乘坐一辆大客车逃离了现场。更要命的是，这个曾经在重庆、长沙连续作案的惯犯至今还没被抓获。于是在整个春运期间，江苏警方对所有出入境的客车进行了严格盘查，“这个春节这些警察肯定过得很憋屈”，司机小刘在警察例行完车上的检查后对他们表示了同情。

也许是都在过年的缘故，车子一路跑来并没有见到正经值班的交警，而苏鲁交界收费站交警上车也是为了陪同刑警检查。交警在车上用手电往车厢尾部晃了晃就下车了，其实车厢尾部的通铺上明显是超员的。

对此小杨解释说，年前有关部门曾经放出消息，说是春运期间可以超员20%，“这些天来基本没有交警找我们的麻烦”，刚从车厢尾部躲检查后回到车头的小杨有点庆幸地说。

从黄山到北京，不算绕道无为的那些路程，全程大概在1360公里左右，小杨的安凯车三个司机每人平均执行500公里左右的驾驶任务。也许是老板心情好的感染，或者是春运期间在收入上给了适当的倾斜，三个司机轮流驾车时的心情也很好，他们与小杨之间时不时地用方言沟通，常常能听到爽朗的笑声。而这一切几个月前那一趟同行笔者是没法听到的。

小杨告诉笔者，考虑到自己平时工作的压力很大，也没时间照顾家人，同时几个司机也对目前车子的管理现状有点不满，他计划春运结束后将车子包给三个司机经营，“我其实认真核算过了，就算平时一分钱不赚，一分钱不赔，光春运肯定能找回30万到40万的盈利的，加上这条线已经被更多的回头客所关注，所以我打算年外以40万的净价将车子包给三个司机经营。以我一年来对他们的了解，三人的驾驶技术，工作责任感，对车子和线路的感情等都没得说，加上又是老乡，我是完全用不着天天盯着的。我平时只需负责上下疏通关系和进行定期的安全检查就可以了。”但是笔者还是提醒小杨，车跑在路上，你的心也跟着在路上，1300多公里的线路上，要保证一年365天不出任何事故是比较难的，自己能坚守一线管理是最合理的。对此，小杨表示赞同。

就在笔者撰写此文的同时，传来了一个对小杨来说不好的消息：工信部发文要求从2012年3月1日起，相关企业应暂停生产、销售卧铺客车产品，公安机关交通管理部门暂停办理卧铺客车注册登记。而笔者一位在北京运管部门工作的朋友透露的消息表明，春运期间超长线路的客票销售情况却是远远好于中短途。

篇5：继续教育研修学习的收获

第二阶段继续教育的主要收获

1、掌握了一定的调节心理情绪的方法，坚定了职业信心。

通过本阶段的学习，被名师那种孜孜不倦的事业追求，默默奉献甘为人梯的精神所感动，特别是查阅网路上那些教学心得体会，感触颇深，学到了一些调节心理压力情绪的方法，建立起稳定的情绪，乐观的心境，良好的职业认同，和谐的人际关系，良好的自我意识，坚强的意志品质，面对现实，积极向上，以积极、乐观、稳定、进取的心态全身心投入到今后的教育教学工作之中。

2、在学习中看到了自己的不足，强化了学习意识。

在培训中，学员们在听、说、看中看到了自己在教育理论、教育观念、教学技艺、教育科研等方面的差距，在接触到的许多专家教授和优秀的教师中，他们不但有深厚的理论素养，全新的教育理念，扎实的教学功底，更高的思考问题境界，更有锐意进取，善于学习的钻研精神，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上提醒自己，社会不断发展，竞争日益激烈，只有化紧迫感和危机感为动力，树立终身学习的观点，同时在思想品德上不断地提升自己，使自己既有丰厚的教育理论，全新的教育观念，过硬的教学技艺，较强的科研能力，更有教师具有的道德情操，方能与进俱进，适应不断发展的教育教学工作。

3、教育理论素养得到进一步提升，教育观念得到进一步转变。

学员们通过聆听专家教授和名师对新课程从理论到实践的细致讲解、分析，以学习、交流、体验，教育理论素养得到了进一步提升，教育理念得到了进一步的转变。一是转变教师观，必须具有现代教育观念，并运用于教育实践之中，在不断思考、摸索中朝着研究型教师的方向努力。要充体现以人为本的育人思想。二是转变学生观，树立师生平等观念，关注每一位学生，善于发现学生优点，欣赏学生的每一点进步，建立伙伴关系，教学相长，共同进步。三是转变教学观，在传授知识中要重在教会学生学习方法，学会学习，启迪智慧、充分发挥学生的想象力和创造力。

4、初中数学课程标准要义得到了进一步领会。

5、有效地提高了教育教学科研能力。

总之，第二阶段的学习，对学员们来说，是收获丰厚的阶段，是促进成长的阶段，是情感交融的阶段。既有观念上的洗礼，也有理论上的提升，既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长，既有思想上的撞击，也有人际间的友谊。要把本次学到的东西运用到今后的教育教学之中，切实发挥作用，为振兴基础教育建设贡献自己的力量。

继续教育研修日志

——我的收获

通过在网上的学习，网上培训中专家、教授的专题讲座，有教育一线老师的上课视频，思考题等，内容很丰富。专家、教授们的讲座，象一股新鲜的力量给了我很大的促动和新的活力。通过这几天的培训，我对新课程有了更深刻的了解，从理论上领会到了什么是教育、什么是有效的教学、如何进行信息技术教学……，对今后的教育、教学工作给予了很大的帮助与信心。

篇6：暑假研修学习着 收获着 快乐着

通过这几天的培训，我感受颇深。在本次培训中,专家们准备很充分，视频内容精彩纷呈，案例中授课精彩生动，课堂气氛热烈；研修中专家循循善诱，出谋划策及时帮助老师们解决教学中的困惑；学校教师积极参加研讨，发表评论，气氛异常热烈。通过本次研修班的学习，我对初中物理课程的结构、设计、课程标准以及课程资源的开发利用有了新的认识。下面谈一下自己在教学中的一些体会。

1、利用一切时机和学生交流沟通。新课标所倡导的师生关系是平等的、民

主和谐的关系，而不是传统的“师道尊严”的专制型师生关系。融洽的师生关系，是提高教学效率的可靠保证，传统的教育观念，教师是博学多才的权威，高高在上；学生被看成是什么也不懂的孩子。教学实践中师生交流少，沟通少，教学的共鸣少，影响到教学效率的提高。这一点从视频上精彩的课堂体现的淋漓尽致。

2、充分利用身边的器材设计小实验引入新课。在引入新课时，我尽量设计小实验引入，以激发学生学习的兴趣，激起他们探索的欲望，起到了事半功倍的效果。比如，在学习蒸发时，用手指蘸酒精在黑板上写下“蒸发”两个字，然后让学生观察发生的现象；在学习大气压强时，让学上用嘴含住塑料矿泉水瓶口吸气，观察发生的现象，引出大气压强。类似的很多小实验，既提出了本节课的学习目标，有激发了学生的探索欲望和学习兴趣，使学生的思维始终处于比较活跃的状态。

3、让学生的学习探究化。教师应放手让学生自己去观察、分析、比较、研究、感悟、总结、运用、创造，要培养学生主动探究的学习习惯，注重探究过程。注重过程就是教师在教学中把教学重点放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知——概括——应用的思维过程中去发现真理，掌握规律。因此，探究活动的设计要为学生提供参与体验、感悟和反思的机会，使学生在经历探究的过程中，学会观察，明确观察到的现象，并从中发现问题，提出问题；在探究的过程中领悟科学探究的方法；在探究的过程中形成初步的信息收集处理能力、信息交流能力、分析概括能力。

通过学习，本人认识了教学的理论与方法，牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想，树立在教学中创造性的使用教材的意识，也明确了教材与新课程标准之间的关系。在本次学习中，本人觉得初中物理课程的研究学习内容还有很多很多，希望能够多给我们创造这样的学习机会。

问渠哪得清如许，为有源头活水来---暑假研修学习心得

在本次培训中,专家们准备很充分，视频内容精彩纷呈，案例中授课精彩

生动，课堂气氛热烈；研修中专家循循善诱，出谋划策及时帮助老师们解决教学中的困惑；学校教师积极参加研讨，发表评论，气氛异常热烈。通过本次研修班的学习，我感受颇深。

1、看到了差距。这次研修，可以直接观摩优质示范课，可以直接与专家学者、指导老师，与全省数万同行即时交流，既充实了暑假生活，又能在短时间内迅速提升课堂教学能力，还能和全省同仁自由无限制地交流在教育教学工作中的困惑和难题。在这些真诚交流中，我发现自己的教学功底还很差，语言运用不足，以后会通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，决不能再裹足不前。再者，课堂教学方面，对课堂教学的把握，整体教学手段技巧方法的运用，欠缺很多，所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期待新的进步！

2、找到了感觉。其实，在我们日常教研活动中，碍于面子，评课时说得多的是课的优点，即使不足也只是拣一两点大家共同存在的不关痛痒的小问题提提罢了。平常的教案也多是抄抄教参，把字写工整一点，量化管理打分的时候高一点就可以了。而这次培训就完全不同了，大家说真话，道实情，要敢于把自己的心得讲出来，把自己困惑表达出来，悉心接受同仁的批评，虚心接受大家的指正，最后切实提高自己的英语课堂教学能力。这种形式感觉真好，很实用，很直接，很有效！、学到了方法。我参加工作以来，主要时间是改作业，与学生交流，上课还是上课，说实在的教研对于当时的我来说，不懂，也认为没有必要。然而，我心里特别清醒，我的课存在很大的隐患，随意性太强，现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，这段时间我看了许多课堂教学实录，从他们身上学到了思想品德课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把思想品德课讲好的信心。所以这次培训对于我来说，是一场及时雨，一次再教育，一次生动的手把手的教练。

在这次培训学习中，自己认真观看视频，浏览课程资源，积极完成作业，参与在线研讨、交流，聆听专家的讲座和点评，极大地分享了专家和同仁们的宝贵经验，开阔了视野、学到了知识、增进了交流，受益匪浅，启发很大，也让我见到了其他老师许多教学上的创意。尽管培训结束了，但我们的学习还在继续，我会尽最大努力，倾注全部精力来迎接挑战，实现新课程目标的实施。我将以饱满的热情和高度的责任感积极地投入工作。

暑假研修-------学习着收获着

暑假研修学习进一步推进了初中新课程改革，提高了教师实施新课程的能力和水平。这种新的培训方式不但使广大教师足不出户就学到新的教学理念，还给教师提供了在网上交流的一个平台。这次在线学习构建了教师与专家、专家与教师交流的平台，拓宽了我们全体教师的视野，提高了学习热情，增强了自觉性，使每一个认真参与学习的教师都受益匪浅。

在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们的指导和解读。对每一个专题的问题都和本校的同行们进行了探讨和讨论，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了同行们发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。

篇7：研修学习体会：短暂的学习无限的收获

一象征是文学作品达到艺术最高境界的途径

象征, 简单地说, 就是用具体的事物表示抽象的含义。具体来说, 它的能指是具体的、有质感的;它的所指是抽象的、形而上的。而且它的能指和所指范畴随着时代的发展不断扩充和深化。早在古希腊时期, 亚里士多德就提出, 艺术是临摹真实生活的, 但是还能在真实生活之外, 反映出其中个别事物所蕴含的普遍性。在象征主义文学理论中, 象征主义大师英美诗人T.S.艾略特建立了一套完整的象征体系。而“客观对应物”和“非个人化理论”是理解他象征体系的关键。

“非个人化”理论指的是作家应该淡化自己的主观感受和意识, 摈除个性才能将自己融入更为广阔的历史传统语境中, 作品才能不拘于小我, 从而转化为普遍、广阔、本质的人类经验和情感, 为读者呈现其对人性的深度思考及社会的真诚探索。而“非个人化”的实现载体, 是“客观对应物”。他说, 唯有“客观对应物”是理想艺术的情感表达方式。也就是说, 要寻找一系列客体、情景、事件, 以象征的方式, 来表达作者的情感和意识。这些客观事物本身便具有无法言说的丰富性和深广度。

与艾略特的象征理论相耦合的还有英国诗人柯勒律治的理论体系。集文学创作者、文学评论家、哲学思想家于一身的柯勒律治认为, 艺术既是模仿, 又是象征。象征的特性是“在个别中显示出特殊, 或者在特殊中显示出一般, 抑或在一般中显出普遍。因此象征宣告了整体。”

而德国的歌德、谢林、索尔格、施莱格尔兄弟等人更进一步认为, 一切艺术都是象征性的。索尔格认为, 象征的所指是理念。奥·威·施莱格尔的著述则开创了渗透宇宙万事万物的象征主义学说。他们认为, 无限或永恒并不是不存在的, 它就在我们周围;然而这种无限或永恒需要理性和想象才能达到, 绝非感性和知觉就能把握。因此, 只能通过象征手法, 来抵达无限和永恒。“艺术基本的性质是从有限、物象、情感的个体化来象征无限、精神或本体。”

综上所述, 象征赋予文本多重意蕴和丰富内涵, 使文本在广阔纵深的历史语境中, 人性与人类命运的普遍能指中有无限的解读可能性, “说出了”本不能言说的, “画出了”本不能看见的, 从而达到艺术理想境界——永恒与无限。

二作品中的象征

1. 光的象征

在整部作品中, 光和光线的描述反复出现, 令人印象深刻。罗伯特对光的热爱始于18岁在军队当战地摄影师, 他喜欢法国印象派的伦勃朗对光的处理法;他发现他拍摄的是光, 而不是物件, 因为物件只是反映光的媒介。“52岁的他, 还在观察光线。”

在西方的文学艺术中, 光是非常用且典型的意象。其中, 《圣经》中光的多重载体、多重性质以及多重功能对后世的文学产生了极为重要的影响。可以说, 《圣经》确定了光的基本基调。

在《廊桥遗梦》这部作品中继承了《圣经》中光的基本意象:神圣之光、理性之光和生命之光。

第一, 神圣之光。光常常与神圣的宗教联系在一起。除了《圣经》, 在弥尔顿的《失乐园》中这样描写光:“上帝就是光, 从永劫开始就住在不可逼近的光里, 因为他住在你里面, 那么你就是那辉煌素质所固有的辉煌的流光!”

在他的诗中, 光就是上帝, 就是神圣的代名词。就如罗伯特与弗兰西斯卡在一起只有四天的时间, 但是却给了她“一生, 整个宇宙”。弗兰西斯卡的出现, 让他多年的寻觅终于有了意义。他经过了那么多的地方, 走过那么多的路;异国他乡, 春去秋来, 漂泊无根, 终于像一个疲惫的老猎人远行归来看见家中的篝火般, 遇上了弗兰西斯卡。

在短暂的生命中, 在茫茫人海中, 在这混淆不清的世界, 能遇见这样确定的爱情是何等地神圣与崇高, 他们的爱是灵魂之爱, 直指内心, 他们已经融合为一体, 不再是自己, 而融合成了第三个生命。

第二, 理性之光。《圣经·约翰福音》记载:“那光是真光, 照亮一切生在世上的人。”从这里可以看出, “光照”使人获得理性, 从而获得真理。而在柏拉图的《理想国》的第七卷, 柏拉图的洞穴比喻指出太阳作为光源, 成为“一切事物中一切正确者和美者的原因”。

在故事中, 罗伯特和弗兰西斯卡是灵魂之爱, 直指内心。可是当罗伯特提出要带弗兰西斯卡走的时候, 弗兰西斯卡经过激烈的思想斗争后痛苦地拒绝了。在理性的召唤下, 她没有像飞蛾一样奋不顾身地扑向火源, 她明白, 假如她选择跟罗伯特走的话, 那么, 那最美一刻的刻骨铭心终将会磨耗于时光中, 殆尽于日后的自责与愧疚中。爱情是美好的存在, 在混沌不清的时光里, 有的人可能会在不对的时间里爱上一个对的人。但是, 也许远远喜欢就够了。唯有这样, 才能留住最美、最绚烂、最永恒的爱情, 才能负起作为人类应当承担的责任。弗兰西斯卡的理性选择, 没有被感性和激情所蒙蔽、奴役, 正是这部作品的张力所在。

第三, 生命之光。在《圣经》中, 光是上帝创造的第一个物质。光饱含生命的热度, 她能使人穿越世界的黑暗与迷雾, 直达生命的本质。罗伯特说人们把相机收起得太早, 而忽视的那一抹“真正美妙的光和色”是如此震撼。在现代社会, 人们总是忙于生计, 终日奔波, 却没有时间去欣赏这个世界的美丽。像罗伯特一样能感受这生机勃勃世界、充满生命力的人越来越少。从他的行动上看, 像豹子一样敏捷、柔韧而坚强;从他的外形上看, 尽管他那时已经52岁了, 可是却线条清朗, 力量满满。像罗伯特这样的才是真正意义上的人, 充满生命力的人, 没有被这个世界所异化。

2. 吉卜赛和牛仔的象征意义

吉卜赛人是一个以自由为本源的民族, 来自印度北部旁遮普省, 以过游荡生活为特点。他们各地漂泊, 四海为家。不受定居文明与主流文化的牵绊, 不受形形色色的规矩绳墨的影响。他们自称“罗姆” (Rom) , 意为“人”, 作为一个不带任何地域标识的称谓主体。在世界上, 也没有另外的民族可以比拟。

而美国牛仔起源于19世纪末北墨西哥州, 他们生活艰苦, 远离城镇, 与高山草原为伍, 因此具有独立和个体化的浪漫气质。他们推崇的信条是音乐、诗歌、真诚、自由与骑士精神。

由此可见, 吉卜赛和牛仔都是自由的象征, 是被高度精细化、消费主义异化了的文明的对立面以及反消费主义的代表。在《廊桥遗梦》中, 他们象征了三点:

第一, 自由。罗伯特的自由的天性和奔涌的生命力是吉卜赛精神的最好注解。“他是大路, 是远游客, 是所有下海的船。”他从小就让父母和老师感觉不可捉摸;成年后伴侣对他的评价是永远无法抓住他的灵魂, 他的灵魂是属于大路的, 这条大路通往自由。

第二, 异化文明的对立面。在他们一起度过的时光里, 罗伯特有一次提到他是最后的牛仔之一。他觉得这样一个高度组织化、精密化的世界, 正在被异化, 因为它已经被机器统治了。世界越来越没有情感和生命力, 只讲效率和效益, 像他这样的真正意义上的人已经不符合社会潮流, 成为这种异化文明的对立面了。

第三, 大众市场的对立面。罗伯特爱摄影, 他的摄影中融入了自己的意识和精神, “设法从形象中找到诗”。可是, 杂志都是以市场为导向的。罗伯特认为市场是最扼杀艺术激情的。很多人都需要安全, 杂志和制造商于是就给他们以安全, 给他们同一性, 给他们以熟悉、舒适的东西, 这样的杂志和制造商才有可能成功。

很显然, 罗伯特是站在这种扼杀艺术的大众市场的反面的。他认为大众市场扼杀天性和艺术的激情。在当下的时代, 像罗伯特这样的一类“吉卜赛”“牛仔”看起来与时代不容, 行将没落, 甚至即将被时代抛弃, 是“过时的物种”。但是, 在灵魂深处叩问自由与本真, 回归到人类生活的本质, 恰恰是这个时代最可贵的精神。

3. 白兰地的象征

白兰地葡萄酒一共在故事中出现了24次, 贯穿开篇、结尾和高潮部分。因此, 白兰地的象征是非常重要的。白兰地通常被人称为“葡萄酒的灵魂”, 最初来自荷兰文, 意为“燃烧的酒”。在弗兰西斯卡的家乡意大利, 有一个关于白兰地的典故。在这个典故中, 它被誉为“生命之水”。在《廊桥遗梦》中, 它有以下两个象征意义:

第一, 悲剧意识和悲剧精神。从西方艺术的角度看, 酒是和酒神狄奥尼索斯联系在一起的。酒神是有凡间母亲的神, 是希腊神袛中的唯一一个, 因此象征着本能和非理性。尼采认为其是希腊悲剧的起源。酒神是意识和精神指的是, 面对这样一个虚假而毫无意义的世界, 欣然接受并从一个超然的角度, 勇敢接受所有起落与悲欢。

在《廊桥遗梦》中, 酒神的意识和精神穿插了整个文本。罗伯特有一种“难耐的渴望和悲剧意识”“模糊的悲剧意识”。

他们在晚饭后沉默不语, 喝着白兰地, 收音机里唱着《圣·塞西莉亚的神殿》, 公元三世界的古罗马殉道者, 是庇护音乐和盲人的圣者。酒神离不开音乐, 这悲歌预示着他们的爱情终究要让位于现实与责任。他们分别后, 罗伯特去了西雅图, 每天晚上都让乐队吹奏他写的那首曲子《弗兰西斯卡》。生活总是不尽人意的, 人世间的确有许许多多的悲剧和不圆满。但是, 罗伯特和弗兰西斯卡都在现实面前用酒神精神和酒神意识——高贵、坚韧的心灵坦然接受这一切, 勇敢地与生活拥抱, 奏出动人的篇章。

第二, 生活的浪漫情调。美国西部的生活平淡单调, “两只盛白兰地的玻璃杯倒扣着放在碗柜深处, 像那瓶白兰地一样从来没有用过。”罗伯特离开时, 他“摇头叹息男人多愚蠢, 有些男人, 多数男人。他们至少可以做到喝杯白兰地, 出门时不要摔那百叶门”。

在这里可以看出, 女性不是家庭财产, 不是生儿育女的工具, 不是男性审美的客体如陈列的艺术品。她们有独立的人格和丰沛的情感。她们需要被爱、被理解。白兰地象征着对等的交流, 在婚姻生活中追求精神生活, 以及保持浪漫爱情是非常重要并且需要双方共同努力的。如弗兰西斯卡的丈夫理查德努力经营农场, 赚钱养家, 已经是一个不错的丈夫了。只是他忽视了一点, 那就是生活的浪漫情调, 和对妻子的理解。

象征被看作是理念的感性呈现, 它从特殊、感性出发, 以普遍和理性为归属, 使人们能够从文学中呈现的特殊个体中抽象出普遍永恒观念。《廊桥遗梦》这部作品包含多重象征, 这些象征与故事情节层叠交织在一起, 耐人寻味, 寓意深刻, 情感真挚, 散发出经久不衰的艺术魅力。故事的主人公罗伯特和弗兰西斯卡已经不再是单纯的个人, 他们代表的不仅仅是他们自己, 而是一类人、一代人的共同本质和共同经验。通过他们展示出人类生存的真实情感与道德困境, 揭示人类在不同时代下的境遇与命运。这时, 它便宛如一盏明灯, 为在迷雾中的世人指出一个方向, 而这个方向, 将会把他们引至无限和永恒。

摘要：《廊桥遗梦》这部作品因其巨大的艺术魅力, 成为美国文学史上的经典, 以及国内外文艺界研读和研究的对象。其艺术魅力之一就是象征手法的运用, 通过多重象征使主人公内心丰富复杂的情感得以展现。同时, 也烘托出了一个变化的时代, 以及在这个时代中人物的境遇;深刻地呈现了人类生存的真实情感与道德困境。本文以光、吉卜赛、牛仔和白兰地为研究对象, 结合西方文化艺术传统, 用象征理论探讨其中的内涵和象征意义, 解读象征如何使这部文学作品将无法言说的永恒与无限“说出”, 从而抵达艺术的最高境界——永恒与无限。

关键词：《廊桥遗梦》,象征,光,吉卜赛和牛仔、白兰地

参考文献

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[7]〔德〕尼采.悲剧的诞生 (杨恒达译) [M].南京:译林出版社, 2008

[8]张丹丹、刘立辉.神性、理性与知性——十七世纪英国诗歌中光的圣经隐喻[J].外国语言文学, 2012 (2)

[9]汤婷婷.神圣之光——《圣经·创世纪》中光的隐喻[J].青年文学家, 2014 (21)

篇8：研修学习体会：短暂的学习无限的收获

自主学习的平台创设要自然恰当,融合在整个教学环节中。笔者从学程单预设、问题情境构建、合作安排、根据学情导学等四个方面进行了探究。

一、学程单预设让学习自主先行

在课堂阅读教学过程中,学生读通文本一般需要8分钟,逐步引导由浅入深的阅读更需要大量的时间。而如果学生在课前已经进行过阅读思考,课堂上的阅读会更高效。所以,课前的初读情况良好对课堂阅读成效有着重要作用。通过学程单明确课前阅读任务, 学生的阅读自主行为前置了,课堂阅读交流更有效。

例如:教学《散文家谈散文》,学程单预习要求如下:1. 读郭沫若的散文诗《白鹭》,至少两遍,试着读出白鹭之美,可以边读边在文中圈画;2. 用一句话概括白鹭的总特点,可以选用课文中的原句,并列好课文提纲;3. 再读课文,读出《白鹭》之美, 简述作者是怎样刻画白鹭形象的。

这三点,从文本的内容形象认识到文章思路的建构,再到写作手法的思考,引领学生阅读从最初的认知开始,步步展开。课文提纲的骨架搭建,也给了学生提示。可以设想,无论学生能够阅读到哪一层次,都有助于课堂阅读的推进与交流。

二、问题情境构建自主学习氛围

“学则须疑”,阅读学习对文本的理解,要有个人的体悟,自然离不开设疑。巧妙的问题,往往牵一发而动全身,让学生清楚地把握文本脉络,理解语意,探讨文字的美。所以,教师在课堂教学中创设问题情境,由问启思,营造自主学习氛围。

例如:陆蠡的作品《囚绿记》,借物抒情,于平淡的生活细节中包含深邃的意蕴和丰富的情感哲理。文章思路清晰,语言优美清丽,是典范之作。可以通过问题情境设置,促使学生逐步深入阅读文章,琢磨出文本之美。

课堂学习中,整合学生在预习时提出的几类问题,从“囚绿记” 三字入手,组织学生自主探究三大问题:这是怎样的常春藤?囚绿的原因是什么?作者为什么记?一次次地带领学生走入文本,自读分析,揣摩思考。第一,这是怎样的常春藤?学生在整体感知文本时,即找到了描写的语句和概括的词语,有外形的美也有精神品质的美。第二,囚绿的原因是什么?学生通过品读关键的词句,体味作者心境后,慢慢感受。第三,作者为什么记?更是让学生走近了作者的内心世界,读出高尚。

三、合作探究激活自主阅读思维

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”“要善于通过合作学习解决阅读中的问题”。学生的合作学习也是学生自主学习方式的体现,是在学生独立思考的前提下,通过互动交流和完善补充,来促进个人的自主阅读思维。

仍以《囚绿记》为例,笔者教学时,组织学习小组三次合作, 其中探究“为什么囚绿”有两次合作:第一次是在预习批注的基础上,抓住5—11节有关内容,小组内补充完善,并有感情朗读。第二次是借助教师补充的材料,再深入思考作者对绿的特殊情感,思维碰撞,挖掘到同行和朋友的深意。第三次合作是体悟主旨,对作者深沉丰富的思想情感的理解。小组成员相互启发,写发言提纲, 能有理有据地表达自我的看法。

从课堂学习效果看,小组合作学习成效明显,展示的内容丰富多样并有自我的体悟。为避免用时过多,并防止集体思考代替个人阅读。教师要求学生先完成个人的表达,然后组内进行评点。三次合作中解决了两大问题,即“囚绿的原因是什么”和“作者为什么而记”,时间分配并不相同,第一次和第三次合作时间在5分钟左右,第二次合作因为是对第一次合作理解的深化,并有教师补充材料的提示,所以时间约2分钟,学生的理解思考有精彩点。这样有序的合作探究,更能激发学生自主阅读的意识,

四、因“情”导学深化自主阅读

教学需要教师的导,“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”,学生的自主学习应是教师引领组织下的。立足于学情的导学是贴近实际,是有效的。因“学情”而导,体现在学程单的预设时对学生已有学习素养的了解上,也反映在课堂教学中对学生当下学习情况的观察中。做到因“情”导学,让学生的自主阅读深化, 例如:诵读欣赏诗歌时,课堂学习环节安排:1. 师生共读《钱塘湖春行》;2. 合作品读《望岳》;3. 自读欣赏《登飞来峰》。三首诗的学习方式各有侧重,并且教师根据学生对写景诗歌的情感认识较零散,确定了诗歌的课堂阅读主线就是学会抓住直抒胸臆的诗句、景物的描写、诗歌创作背景三个层面去把握诗歌情感。《钱塘湖春行》的师生共读学习,是自主学习的示范。做法是:教师引导学生抓住重点词句来说说读到的情感,学生很快找出了“爱”一词; 接着,品味早春美景,从而体会到诗人的喜爱之情;再补充《导读材料》介绍了白居易在职期间修筑白堤的背景,学生更好地理解了诗人的“最爱”之意,体悟诗人的情怀。

《望岳》和《登飞来峰》两首诗由学生自主阅读,能够抓住阅读主线,深入体悟。

总之,在语文阅读教学中促进学生自主学习的习惯养成,应从课前铺垫课内,延伸课外,从学生互动到教师导学,让语文课堂学习绽放应有的活力。

摘要：从学程单预设、问题情境构建、合作探究安排、根据学情导学等四个方面谈如何创设学生自主学习平台,结合教学实例,展现学生活跃思维和互动表达。

篇9：研修学习体会：短暂的学习无限的收获

1 材料与方法

1.1 实验动物的选择与分组

选择健康成年Wistar大鼠36只, 2～3月龄, 雌雄不限, 体重 (210±20) g, 均由佳木斯大学医学院实验动物中心提供, 标准环境饲养。将全部大鼠平均随机分为1组 (假手术组) , 2组 (脑缺血再灌注组) , 3组 (脑缺血再灌注NGF干预组) 。

1.2 检测装置与检测指标

MT-200 Morris水迷宫跟踪分析系统由佳木斯大学生化实验室提供, 本实验是通过Morris圆形水迷宫 (Morris Water Maze, MWM) 强迫大鼠游泳, 让大鼠通过学习, 建立在水中寻找隐藏平台的能力, 并通过分析大鼠寻找隐藏平台所用时间与路径检测大鼠对空间位置觉和空间定位的学习记忆能力, 从而判断大鼠的学习记忆功能的好坏。本实验以Morris水迷宫检测大鼠定位航行训练的逃避潜伏期成绩与空间探索试验的跨越平台次数成绩, 来评价大鼠的认知情况。

1.3 动物模型的制备

本实验采用改良的四血管组塞法制备大鼠全脑缺血再灌注模型, 具体操作:Wistar大鼠腹腔注射10%的水合氯醛0.3mL/100g麻醉大鼠, 麻醉成功后, 颈部前后皮肤备皮, 取俯卧位固定于立体定向器, 将大鼠腹部用水打湿, 电极板置于大鼠腹侧并充分接触皮肤, 常规皮肤消毒铺巾。盐酸利多卡因注射液 (20mL:400mg) 局麻颈后正中皮肤, 颈后正中做一长约2cm的切口, 充分止血, 逐层暴露第一颈椎双侧的翼孔, 将磨钝的1mL皮试用注射器针头分别插入双侧翼孔约1mm, 电刀电凝 (功率3w) 翼孔, 烧灼椎动脉, 逐层缝合伤口。取仰卧位将大鼠固定于动物手术台上, 消毒颈前皮肤铺巾。盐酸利多卡因注射液 (20mL:400mg) 局麻颈前正中皮肤, 并做颈前正中切口, 上至甲状软骨, 下至胸骨上窝, 长约2cm。充分暴露游离双侧颈总动脉 () , 于环状软骨下缘水平置一15cm长的10#手术线, 用角针将丝线一端经椎旁肌间隙穿出至颈后, 另一端绕过颈总动脉, 经颈外静脉和胸锁乳突肌间隙穿出至颈后, 丝线两端都用1cm长的输液器导管穿出备用, 使得手术线套内的组织包括颈总动脉、椎旁肌和颈外侧肌群。逐层缝合切口。皮下注射生理盐水2mL。整个手术过程监测大鼠肛温, 保持温度维持在 (37±0.5) ℃直至清醒。置笼自由饮食喂养, 12h后禁食不禁饮, 24h后于清醒状态下收紧双侧手术线10min再开放。动物模型的成功指标:阻断颈总动脉30s内大鼠晕厥, 意识消失, 对非伤害性刺激无反应, 呼吸加深加快, 眼球苍白, 翻正反射消失。

1.4 动物的训练

缺血前各组大鼠第一次进行5d的Morris水迷宫定位航行训练, 训练分为每天上午、下午两个时间段进行, 每个时间段每组动物训练5次, 取每天平均逃避潜伏期时间为训练成绩。每只大鼠每次训练时间间隔小于10min, 大鼠若在60s内仍未找到隐藏平台, 则用手将大鼠引导至隐藏平台, 并在平台上休息10s, 然后进行下一次训练, 成绩记为60s。缺血后第二次为期5d的Morris水迷宫训练方法同缺血前。

1.5 统计学分析

所有数据均以x±s表示, 用Stata11.0软件进行数据处理, 重复测量的数据采用方差分析, 干预后各组之间的差异采用单因素方差分析, 两两比较采用LSD法, 术前与干预后再训练5d平均潜伏期及穿越平台次数的比较采用两独立样本的t检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

第一次5d Morris水迷宫训练后, 重复测量的方差分析显示三个处理组间的差异没有统计学意义 (F=1.10, P>0.05) , 可以认为三个组大鼠潜伏期相同;不同的训练时间, 差异有统计学意义 (F=226.77, P<0.01) , 可以认为5d的平均潜伏期不全相等, 由平均潜伏趋势图 (图1) 可知随着训练时间的延长大鼠的平均潜伏期呈下降趋势。而处理和时间的交互作用, 差异没有统计学意义 (F=0.32, P>0.05) , 即训练时间与各组之间无相互作用。造模5d后的平均潜伏期及穿越平台次数经正态性检验符合正态性, 方差分析结果见表1, 潜伏期两两比较结果显示见表2及图2, 1组与2组、1组和3组及2组与3组差异均有统计学意义, 说明大鼠全脑缺血再灌注后潜伏期明显延长, 而NGF干预组可明显改善全脑缺血再灌注对大鼠空间空间记忆能力的影响。穿越平台次数的两两比较结果显示见表3, 说明大鼠全脑缺血再灌注后穿越平台次数明显减少, 而NGF干预组大鼠穿越平台次数明显高于缺血再灌注组, 但差于假手术组。术后再训练5后的潜伏与术前第5天的潜伏期t检验见表4, 只有假手术组前后差异没有统计学意义, 说明其空间记忆能力总体水平相同, 但缺血再灌注组平均潜伏期明显延长, 说明手术干预后给大鼠空间记忆造成永久影响, NGF干预组虽较缺血再灌注有改善, 但恢复不到术前水平。

3 讨论

近年研究发现[3], 在脑血管栓塞恢复血流后, 在某些情况下, 会导致脑组织的进一步损伤和功能障碍的恶化, 把这种现象称为缺血再灌注损伤 (Ischemia-reperfusion injury, IRI) 。本实验观察到, 缺血前各组大鼠经过训练后的学习成绩没有差异 (P>0.05) , 缺血再灌注5d后对各组大鼠学习成绩进行评价, 发现缺血再灌注组组大鼠学习成绩明显差于假手术组 (P<0.05) , 经过第二次5d的训练, 缺血再灌注组组大鼠的学习成绩依然差于假手术组, 差异显著 (P<0.05) , 说明这种短暂脑缺血再灌注对大鼠大脑的功能造成了损害, 而且这种损害是持久的。NGF具有营养和调节外周神经和中枢神经系统中一些类型神经元的分化、存活及再生等生物学活性, 故在神经系统发育损伤修复及正常功能的维系中起着十分重要的作用[2]。近年研究发现, 短暂脑缺血再灌注后, 皮质及海马结构中内源性NGF表达增加, 2d达高峰, 然后迅速消失[4]。可见内源性NGF维持时间短, 而且表达水平有限, 难以对受损神经元起到全面、持久的保护作用。本实验通过腹腔注射外源性NGF对大鼠进行干预, 可以观察到, 脑缺血再灌注大鼠经过干预后以及第二次水迷宫训练后, NGF干预组大鼠学习成绩均好于缺血再灌注组组 (P<0.05) , 但差于假手术组 (P<0.05) 。经过再训练后NGF干预组大鼠的学习成绩也无法恢复到缺血前水平。综上所述, 短暂全脑缺血再灌注可以对大鼠造成持久的脑缺血再灌注损伤, 造成大鼠的认知功能障碍;NGF可以改善大鼠的认知水平, 但无法逆转脑缺血再灌注后的脑损伤造成的认知功能障碍。

参考文献

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