人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

关键词： 流利地 朗读课文 了解 教学

人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计（精选11篇）

篇1：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

30、我是什么

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学难点：了解水的三态变化。

教学准备：相关课件等。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会11个生字，会认8个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

教学重点：学会11个生字，会认8个生字。

教学难点：了解水的三态变化。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、启情导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。【出示：谜面】

（1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。）

4、我是什么？那么我到底是什么呢？学了30课你们就知道了。【出示：课题】

谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。

二、识字。

1、初读课文，明确读文要求。

（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？

（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！

2、带音节读生字。

现在，老师先来检查大家字音读得怎么样？【出示：带音节生字】你们行吗？指名读、领读。

3、去音节读生字。

【出示：不带音节生字】这回你们还能读吗？

4、探究识字规律。

同学们，这么多的字宝宝，你们有什么方法能把他们记住吗？先在小组内交流一下。

5、检查汇报。

6、巩固识字：

（1）读字。

同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。

（2）读词。【出示：课件】猜词语、读词语。

三、指导写字：

1、【出示：冲、晒、池、浮四个左右结构的字】引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。【出示动态笔顺：晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。】

3、教师巡视，师生共同评议。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学难点：了解水的三态变化。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、复习生字词语

【出示：漂 浮红 袍碰 到雹 子池 子暴 躁灌机 器庄 稼淹 没灾 害冲 毁】 会读吗？一起来。

二、细读、品读课文1、2、3自然段

1、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？

2、【出示小水珠图】多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？让我们看看，小水珠都变成了什么？请同学们自由读读课文的第1——3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？ 【出示：汽云雨雹子雪】

3、小水珠有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文【出示：第一自然】，其他小朋友边听边用笔找一找小水珠是怎样变成汽的句子？

(1)谁能用课文中的话来回答？

(2)【出示：水变成汽的句子】指名读，齐读。

4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？

（1）【课件出示：描写云的句子和图】

（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，读出对她的喜爱吧！指名读，齐读。

5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读【出示：第二自然段】。

（1）练习说话【出示：我是云，我会变成（）、（）和（）。】。

（2）同学们，他们从天而降的样子一样的吗？你是从哪儿看出来的？

【课件出示：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪’。】。齐读。

（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？【出示：雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。】（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读、男女赛读。

我们的水有这么多变化，真是太神奇了。

6、请同学们闭上眼睛，听师范读第三自然段，思考：你好象看到了什么？ 这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？【出示：第三自然段】齐读

第三段

7、课堂小结：

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。

四、品读第四段

1、【出示：第四自然段】自由读读。

2、思考：你知道了什么？

3、同桌交流、指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

【出示：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。】

四、作业超市：

1、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。

2、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。

板书设计：

30、我是什么

晒遇冷变硬球飘下

？（水）——→云 ——→雨————→雹子——→雪

篇2：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

陈秀莉

教学内容：小学语文二年级上册第30课《我是什么》 教材分析：

这篇课文是拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本文包含着丰富的自然现象，根据新课程标准的要求，结合教材，针对我班学生的实际，我把教学重点放在朗读课文的训练上，用多种多样的方式朗读，使学生体会文书的意思。在合作交流中让学生掌握知识，达到本课时的目标。教学目标：

1、自主学习11个生字，读准字音，结合词句了解意思。

2、有感情的朗读课文。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。教学重点：

1、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：读文中体会水在自然界中的变化

教具准备：生字词卡片、教学图片、课件、各种收成图、各种新鲜水果、头饰。课时安排：第一课时 教学课程：

一、猜谜导入

1、通过猜谜活动让学生知道“云、雨、雹子、雪”与水有关。

2、揭题，导入新课。

二、自主识字

1、初读课文

（1）给自己提读文要求；（2）边读边画要认的生字。

2、小组合作交流，自主识字。

3、汇报识字情况。教师适当点拨。比如有“加一加、减一减、换一换”法；编字谜法，顺口溜法；比较识字法；联想识字法；结合生活经验识字法；运用构字规律识字法；部分笔画书空法等。

4、游戏，巩固识字。采取多种方法复现，及时巩固要认识的字。把生字卡片粘贴在水果、动物的图片上，让学生抽读，不仅能调动学生认字积极性，还能活跃课堂气氛。

三、读文悟情

1、分组读，按照自己喜欢的方式读。

2、讲读课文，利用课件。

3、抓住问题，教师随机引导学生读文。

4、抓住“落、打、飘”进行语言训练。让学生把词语换掉后再读，感受前后要表达的意思。加深学生对词语意思的领会。

5、抓住“睡觉、散步、唱歌、跳舞、开大会”进行朗读训练。教师参与同学们分角色朗读，读中悟情。

四、课堂小结，课外延伸。

同学们，水是生命之源，我们每天都离不开水，既然水对生命这么重要，所以大家不可以浪费水，要节约用水，同学们，你们准备怎样节约水，保护水的资源，指名说。

这个环节的设计，激发学生产生保护水的意识，掀起节约用水的高潮。

六、作业：

1、把今天知道的水的变化讲给家长听，并请家长和你们共同爱护水，节约用水；

篇3：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

师：今天，我们来说一说大家都很熟悉的内容———谜语。许多同学都知道谜语，我相信大家也经常猜谜语。我要问问大家，你们是怎么猜谜语的?

生：瞎猜。

师：这谜语可不是瞎猜的，出谜的人有技巧，猜谜的人也要懂方法。我给大家说一个世界著名的谜语。关于这个谜语，还有一段故事呢。传说，有一个狮身人面的怪物，他叫斯芬克斯，在沙漠里生活。这个怪物很喜欢让人猜谜，在沙漠里旅行的人如果不能回答它的谜题，就无法动弹。他曾经说过这样一个谜语：“什么东西早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路?”你们也来猜猜看。

生：(纷纷回答)是人!

师：看来同学们都知道这个谜语呀，刚才我没说完这则谜语的时候，就已经有同学说出了答案。A同学，你说说为什么这个谜语的答案是人?

生：早晨就代表了一个人的幼年，他们在地上爬，所以是用四条腿走路。中午代表一个人已经长大的时候，可以行走了，就变成了两条腿。晚上就表示这个人老的时候，需要拄着拐杖，就变成了三条腿。

师：你解释得太好了。同学们，请你们思考思考，斯芬克斯编出这个谜语的时候，他用了什么方法?

生：(思考)他用早中晚三个时间比喻人生的三个阶段。

师：不错，斯芬克斯虽然没有说明早中晚代表了人生的三个年龄阶段，但大家却都猜得到，这是因为这个谜语中的想象很合理。(板书：展开合理想象)刚才A同学对斯芬克斯这个谜语的答案解释得非常好。在生命的早晨，他是一个婴儿，用两条腿和两只手爬行，这生命的早晨就代表了一个人的幼儿阶段。到了生命的中午，他成长为青年，用两条腿走路，这生命的中午就是人生的壮年阶段。到了生命的傍晚，他已经衰老，常常借助拐杖走路，所以被称为三只脚，生命的傍晚是老年阶段了。

生：可是，不是所有的老人都用拐杖呀。

师：你的问题很好，这正是我接下来要对大家说的内容。在一条谜语里，想象是很重要的因素。不过，还有一个更重要的内容。如果你要编一个谜语，那你一定要发现事物的……

生：(争先恐后)特点!

师：对啦!只有抓住事物的特点，才能编出一个好的谜语。(板书：抓住事物特点)确实不是所有的老人都需要拄着拐杖走路，不过，如果我拿出一个拐杖给你看(在黑板上画图：一个拐杖)，你能想到什么人呢?

生：想到老人。

师：(在黑板上画图：奶瓶)看到这个东西，大家又想到什么人呢?

生：婴儿!

师：你们看，我并没有画老人，画小孩儿，只是画了两个属于他们用的东西，你们就猜到了。这两个事物正是老人和婴儿的专属用品，所以，无论是拐杖还是奶瓶，都能让你们马上想到老人和婴儿这两种人，这就叫抓住了事物的特点。

联系生活，丰富课文

师：今天我们来学习一篇课文，这篇课文就是一个谜语，谜语中充满了想象，很详细地描述了这个东西的特点，大家认真读一读，想一想，这个谜语的谜底是什么?(朗读课文)

师：你们都猜到了这是什么了吗?

生：(齐)水!

师：你们说得对!这篇文章真有趣。如果只是介绍了水，写水如何有用，那这篇文章就没这么生动了。以谜语的形式出现，让人耳目一新。水除了文章里提到的作用，还有很多用途，你们都能想到水的哪些用途?

生：喝。

师：(板书：饮用)这可以叫“饮用”。

生：洗漱、洗衣服。

师：洗漱、洗衣服、洗车……这些可以统称为“清洁”。(板书：清洁)

生：水还可以造纸。

师：你的知识很丰富呀。(板书：造纸)

生：水可以养各种各样的鱼。

师：这叫养殖。(板书;养殖)

生：夏天的时候，可以打水仗，可以在游泳池里游泳。

师：这说明水可以用来运动。(板书：运动)

生：汗液也是水。

师：出汗的主要作用是排毒，所以你生病的时候，妈妈会告诉你多喝水，让你排汗。(板书：排毒)

生：水还能灭火。

师：(板书：灭火)我们先说到这里，要是举出水的用途，那可太多了，我们今天说到下课都讲不完。刚才大家提到的水的用途，也是水的特点。读了这篇题为《我是什么》的课文，你们一定很佩服作者的想象力和观察力吧?其实，同学们的水平也不差呀，为课文补充了这么多内容。现在，就请你们从黑板上写到的这几个水的作用里任选两到四种，模仿课文的写法，以第一人称叙述的方式写一写水的作用。

(生写作，师巡视指导，十分钟后朗读、讲评)

学习课文，丰富语言

生：我一到冬天就会变成一种很滑的固体，人们叫我冰。人们可以在上面滑冰，还可以放在饮料里解暑降温。我可以用来清洗，像洗衣服、洗车、洗澡，我是人们生活里很重要的东西。

师：虽然你介绍得很详细，但是语言不够生动呀。我们重新来读一读这篇题为《我是什么》这篇课文，请看第五自然段：“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄家，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我只做好事，不做坏事。”谁来说说这段话用了什么修辞手法?

生：拟人。

师：这篇文章通篇都有拟人这个特点，除了拟人，这一自然段里还有一种很高级的修辞手法———对偶。我们熟悉的对联，就是运用了这种修辞手法。你们看第一句，就是一副对联，上联是“有时候我很温和”，下联是“有时候我很暴躁”，横批是“喜怒无常”。第二句又是一副对联，上联是“灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。”下联是“淹没庄家，冲毁房屋，给人们带来灾。”我再给这句话加个横批：“时好时坏”，这就成了一副对联了!我给大家讲这些，是想告诉你们，这段话一定不是随随便便就可以写出来的，是经过作者认真加工的。作者写了这篇文章，肯定是做了很多次修改，最终才改成你们现在读到的样子。所以我才说，你们写的这些片段没有经过修改，读起来就有问题。

师“我们再来看看第四自然段：“我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、歌唱。”这一句话单独成段，你们觉得这段写得怎么样?

生：(纷纷回答)很美!很生动!……

师：你们说得都对，我也觉得这个句子写得特别好，而且这个句子很有讲究。如果我把这个句子里的几个动词换一下位置，你们听听有什么区别?“我在池子里奔跑，在小溪里睡觉，在江河里唱歌、跳舞，在海洋里散步。”

生：怎么听起来那么别扭呢。

师：哦?那你说说，为什么觉得别扭呀?

生：池塘里的水一般都是静止的，所以用“睡觉”，睡觉的时候最安静了。小溪是流动的，有时候慢，有时候快，很随意，所以说“散步”，因为散步的时候就特别自由。江河奔流不息，奔向大海，最像“奔跑”。海洋里无论什么时候，总有大浪打在岩石上，就像唱歌、跳舞一样。

师：你说得真好，我也认为这段写得很美，很有节奏感。这样优美的句子一定花费了作者不少心血，经过作者仔细琢磨，反复修改，最终才呈现在我们眼前。

师：(板书：水杯、泳池、喷泉、脸盆)这些东西里面都有水，水在水杯里做什么，在泳池里做什么，在喷泉里做什么，在脸盆里做什么?请为它们各寻找一个恰当的动词。(学生各抒己见，教师引导点拨，确定最佳答案：我在水杯里旋转，在泳池里玩耍，在喷泉里跳舞，在脸盆里劳动。)

师：动词用得很精彩，可是，你们觉得这个排列顺序对吗?课文中写到池子、小溪、江河、大海的时候，是有顺序的。你发现是什么顺序了吗?

生：是从大到小的顺序。

师：对!除了从大到小，还有从静到动的顺序。无论说话，还是作文，语言都要有顺序，否则就会把话说得颠三倒四，人家以为你喝多了呢!谁能为黑板上的句子安排一下顺序?

生：我在水杯里旋转，在脸盆里劳动，在喷泉里跳舞，在泳池里玩耍。

师：很好!这是按照从大到小的顺序排列的。你们瞧，细心修改会创造奇迹，黑板上的这句话跟课文中的句子，水平相同了。所以，你们刚才写的内容都应该好好修改。现在就请大家结合我们刚才讲的内容，把你写的段落进行修改。

(生修改作文，师巡视指导，十分钟后再次朗读讲评)

生：我会变，在寒冷的冬季，我会停止嬉戏奔跑，静静地躺在大地上沉睡，每当到了这时，会有许多小朋友踩着我坚硬的脊背轻轻滑过。在炎炎夏日，我又会变成鱼儿的摇篮，把它们拥入我的怀抱，让它们在我的怀里尽情地玩耍。

师：你写得真好，如果把你写的这段话加在课文里，读者都猜不出是后填上去的。(学生陆续朗读，教师讲评，最后选择佳作，融入课文中朗读，让学生体会成功的喜悦。)

师：听了你们修改之后的段落，我真为你们感到高兴，你们修改之后的文章都很好。这样写水，才符合水的身份呢!水是有生命的，你们的文章可要对得起它呀!

生：水怎么是有生命的呢?

师：我最近读了一本名为《水知道答案》的书，(师展示图书)这本书很有意思。书的作者在冷室中以高速摄影的方式来拍摄水结晶的状态，他发现水可以听懂人的话，你对水讲不同的话，它结晶的样子也不同。水还可以看懂图片，不同的图片都能使水产生不一样的结晶体。只不过，这些水的结晶我们用肉眼无法观察到，作者是在高倍显微镜下拍摄的。作者对水说各种各样的话，然后观察它们结晶后的样子。你们看，这两幅图片哪个漂亮?(给学生展示书中两幅图片)

生：第一幅。

师：第一幅图里，水结晶成了美丽的六角形，因为作者对它说“谢谢”，而第二幅图里，水被作者骂成“混蛋”，它几乎不能结成晶，形状扭曲，是不是很难看呀?这说明水和我们人类一样，喜欢听好话。书里还介绍说，水听不同的音乐，它能做出不同的反映。水能听，能看，它也有喜怒哀乐呀!

生：原来水这么神奇啊!

师：是呀，如果同学们认真观察生活，你会发现生活里有很多你不曾注意的东西，都充满了乐趣，世界上的每一个事物都会有自己的特点。我们今天说到的水是智慧的，你们写文章时，也要带着这种智慧来创作。愿大家通过今天这堂课的学习，能明白一个道理，以后描写什么事物时，可一定要“抓住事物特点，展开丰富想象，认真加工语言”呀!

备课笔记

载歌载舞的水

我从来不背诵名言，但是，有些名言，由于它拨动了我的心弦，与我的想法产生了共鸣，不用背诵就能脱口而出，如同说自己的心里话一样。比如这句：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石变得完美。”这是泰戈尔的话，我觉得他说的正是我们的语文教学应该达到的境界。

心理学研究表明：教学环境与学生的学习有着必然联系。融洽、和谐、自由、宽松的氛围，有利于学生个性的发展。因此，教师要善于创设优良的课堂气氛。课上，教师应以同学的身份加入学生的讨论中，要学会倾听学生的意见，学会平视学生，充分尊重学生的人格，让学生以主人翁的态度学习，充分调动学生学习的积极性，在和学生的切磋讨论中，不断修改、完善自己的教学思路。总之，教师要充分摆正自己的位置，应把学生的快乐当做自己的快乐，把学生的成功当成是自己的成功。只有这样，才能贴近学生的心灵，才能和学生心心相印。

创新，是时代发展，社会进步的重要标志。而具备创新力也是时代赋予每一位教师的神圣使命。一个富有创新能力的教师，能够传播生命的欣悦，能让学生看见花的秘密，树的表情，鱼的淘气，鸟的忧伤。而传统固定的教学模式易导致课堂气氛的死气沉沉。俗话说：“教学有法，而无定法”。教师要学会思考，要主动探索创新的方法，形成自己独立的思维，千万不要过分依附教材，要根据教学内容揣摩自己的教法，形成独立的教学风格。要善于创设学生自主学习的情景，培养学生的创新思维，力争使学生在新鲜中学到知识，增长智慧，提高能力。

篇4：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

篇5：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、包子、雪等自然现象都是由于水的变化形成的。

4、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点、难点：

１、会写“冲、晒”等８个字。

２、正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。３、理解水的变化与人类的关系。教学准备：

多媒体课件 教学安排：

两课时

第一课时

一、导入新课

１、同学们喜欢画画吗？

２、我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画：云）３、这是什么在空中飘浮？（教师板画：雨）这是什么落下来了？（教师板画：雹子）

４、这又是什么打下来了呢？（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？

５、细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30、我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）

二、自主识字

１、同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，在读书之前，老师给大家提两个要求：如果遇到不认识的字，可以请树叶上面的拼音来帮忙，比

一比谁读得最认真，自己读吧！２、检查学习情况。A、带拼音读生字卡片 B、去掉拼音读词语 C、去拼音读生字

晒：跟太阳有关，太阳在西边落。池、浮：水有关。灾：房子里着火啦。

害：组个词，害怕，害怕时张大了嘴巴所以下面有个口字。

黑：天黑黑的小眼睛看不清了，所以里面的眼睛要立起来。下面还有个四点底。器字看起来麻烦，拆开看，也就是四只小狗张大了嘴巴——口口。３、齐读这些词。

三、合作交流

１、生字掌握好了，那你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？同桌之间互相交流。

２、汇报交流。瞧！多可爱的小水珠呀！（板书简笔画：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

四、品读感悟

（一、）学习第1、2自然段

１、现在我们一起走进课文的第一段，看看水被太阳一晒能变什么呢？然后又变成了什么？自己读一读第一自然段。（自由读）

变成什么了？你是从课文的那些地方看出来得？用——划出来，读给同学听听，好吗？

谁来说？那是怎么变的？变成了什么？（指名说，板书：汽、云画简笔画）２、请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示云的图片）

喜欢吗？我在空中漂浮着，碰到了冷风，就变成了？同学们快快从第二自然段找找是什么？（板画雨、雪、雹子）

４、小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读

５、师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？

小水珠 落下来

小硬球 打下来

小花朵 飘下来

６、能不能给它们调换一下位置呢？是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

７、大家有信心读好这两段吗？水被太阳一晒就能变这么多，可真神那！就让我们把它的神秘读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）

指名读—评价---齐读

（二）第三自然段

1、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

2、学到这段，你们有什么问题吗？ 指名学生汇报。

（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）谁能帮他解决这个问题？（出示睡觉、散步、奔跑、跳舞）

（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）

我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？ 你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。这就好像人海在跳舞、唱歌。指名有语气地读，范读，再指名读。

（三）学习第四段

1、自由读课文第4段

2、思考：你知道了什么？

3、同桌交流

指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。

６、你们还知道水为我们做过什么好事？

（人类离不开水，我们平常要节约用水。）

７、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）

齐读第4自然段。

五、巩固延伸

１、你还知道水对人类有哪些作用和危害？

２、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

第二课时

一、复习课文

1、背诵自己喜欢的部分。

2、检查背诵情况。

二、读一读词语 １、出示词语

漂浮

灌溉

灾害

机器

电器

乐器

冲毁

毁坏

毁灭

暴躁

风暴

暴风雨 ２、指名读

３、各种形式的读。

三、指导书写 １、认读生字，２、指名读，３、开火车读。

冲：左右结构

两点水

中间的中

晒：要想把东西晒干就得靠太阳晒，所以跟太阳有关。池、浮：左右结构，偏旁三点水，灾、害：偏旁宝盖儿。黑：四点底。

器：四个口，中间一个犬。４、口头组词。

５、观察田字格里的字。６、描红

四、书写展示。板书设计：

我是什么

简笔画

篇6：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

基本信息 课题 人教版小学语文二年级上册《我是什么》教学设计与反思

作者及工作单位

康山中心小学 袁安云 教材分析

全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。全文用小朋友的话来说就是一个谜语，学情分析

这是一个谜语故事，学生对课文很感兴趣。但在学习的课文中，学生对水的不同种形态还不能很好的理解，因此我在教学中要充分运用多媒体课件让学生在动画中学习知识、快乐消化。正确、流利、有感情地朗读，对于二年级的学生来说可能有点难度，基于这一点在教学设计中，我重点进行了朗读方法指导，让学生在理解的基础上进行朗读训练，以达到快乐朗读。

教学目标

1、借助拼音，能认识１１个生字，规范书写８个生字，并注意形近字的区别，能正确读写要示学会的词语。

2、借助关键词，理解课文内容，了解有关水的知识

3、在课文理解的基础上，进行有感情朗读、个性化朗读和表演朗读，感悟文章的思想感情，背诵自己喜欢的段落。

4、懂得只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，激发学科学的兴趣，培养环保意识。教学重点和难点

教学重点：理解课文内容，了解水的特点和作用，懂得合理利用水资源。教学难点：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。教 学 过 程 教学环节 教师活动

各位小朋友，你们平常猜过谜语吗？那你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）为什么？（指名回答），今学生一向都是喜欢接受一 设疑激天老师想出个谜语考考大家，你挑战的，对于猜谜语他们趣 导 入 新 课 们有没有兴趣一起来猜呢？好，更是乐此不疲，学习兴趣

那现在我们就一起来猜吧！

浓厚。

根据学生喜欢挑战的性格特点，设疑激趣 导入新课，激发学生的学习兴趣，让他们在疑问中探究新知。

预设学生行为

设计意图

今天我们就来学习第14课《我 是什么》（出示课件：30 我是什 么）请小朋友一起齐读课题。小朋友们，你们想知道课文中文里看看吧。

“我”是什么吗？那我们就一起课

二 初读课文、1、学生自由轻声读课文，借助

1、学生自读课文，在读

1、让学生在快乐中学习，这是整体感知、认课文拼音和生字卡片读准字音读生字词 {老师巡视指导}

中理解课文大意。新课程改革的一个内容，在读

2、自学生字，能够借助准字词这一环节，我创设情境

（老师给小朋友带来好多小鱼你们认识它们的名字吗）把字

2、刚才小朋友自读了课文和生拼音正确拼读生字。考大家，看看你们认不认识他们导学生运用小组合作的字卡片，现在有很多小鱼要来考

3、在自学的过程中，引儿，他们都还有自己的名字呢，的名字呢？（出示课件一群美丽方式进行交流讨论，并在词和小动物连起来，这样小学的小鱼}（自学检测、指名认读）讨论中得出结论。

生兴趣就来了。通过其自主愉

3、小朋友都读得很好，接下来

4、利用多媒体课件，学快地学习来达到预定的学习效请大家仔细看看，小鱼头上又多生在观察、欣赏中，在讨果。

了一顶帽子，你们能自由读一读论交流中，在质疑解惑中

2、充分发挥学生的想像力，让它们帽子上的拼音吗？（出示音学习知识，掌握方法。他们大胆想像。课文中提到：节 学生自由拼读，读准字词、正音）

4、全班反馈，老师相应指导正音。

5、小朋友现在都认识小鱼了，老师现在想看看你们能不能将课文读通呢？（指名读课文，其余评价）

6、小朋友读完了，接下来请同学来评价一下，看看这位同学读得怎么样？

7、大家说得真好，现在大家小组合作读课文，并互相说说：你读懂了什么？知道了什么？一会老师请小组代表上台比赛。

8、好，小朋友们都讨论完了，现在我们掌声有请各组体表上台。

代表1：我读懂了它会变成很多不同的形状，云、雨、汽、冰雹、雪。

代表2：我知道了人们正在想办法，让它光做好事不做坏事。{代表们都懂得了很多这方面的知识，有人猜出“我”就是水，老师根据学生回答，作出板书。

9、刚才有小朋友说“我”就是水，那到底对不对呢？现在听听“水姑娘”怎么说的，（动画课件：水姑娘的录音：小朋友真棒。一下子都猜出来了，我就是水。）

10、前面有小朋友说他知道了人们想办法让水光做好事不做

人们正在想办法让水光做好事不做坏事，借助这一话题我让学生放飞想像去帮助人们想想办法。收到很好的效果。

三 朗读指导 坏事，现在老师想请聪明的小朋友一起来想想办法，看看，怎样让水光做好事不做坏事呢？全班交流

1、小朋友愿不愿意和水姑娘一起去玩呢？（愿意）那我们就去读课文吧。（学生自己读课文，找出自己喜欢的部分并读给同桌听一听。）

22、现在，哪个同学能够告诉老师。你

最喜欢哪一段呢？你读给小朋友们听一

听好吗？（指名朗读、全班评价，）

3、刚才发现很多同学都喜欢第三段，现在我们就一起来练习朗读第三段吧！

a、读之前，老师要给小朋友一个惊

1、学生先自己读，然后喜，请大家观看课件：（平静的学生自己进行评价。朗读是一门艺术，需要掌握一池水）。你们发现这个小池子有

2、学生按照自己喜欢的定的朗读技巧。在教学中，我什么特别吗？（引出安静）方式读，读出情感 首先创设情境，让学生在情境 b、安静的时候我们可以做

3、在同学互相评价的基中感受领悟，理解。然后让学什么事？课文中有一句话（引础上进行朗读感悟 生观看各种动画，让他们创造出：平常我在池子里睡觉）那谁

4、通过比较，让学生掌性地朗读。多种方式的朗读有能把这句话读得让大家觉得安握朗读技巧。

助于学生更好地理解课文内静呢？（指名读、表扬、引导其

5、学生采用各种方式进容。理解是为了更好的朗读。带读）

行朗读，表演。

朗读是为了更深的理解人。

c、那大家再看，它在小溪里散步的样子。（课件：缓慢流动的溪水。）

d、小组读，注意缓慢悠闲。e、出示课件（在江河里奔跑，在大海里跳舞唱歌）

f、现在请同学们把这两幅图和前面的睡觉散步比较一下，更音更响亮了吗？你们看见水在跳舞了吗？有没有信心把这一句读好呢？全班齐读，（老师表扬）g、小朋友读得很好，你们还能把整段读好吗？激趣朗读）h、全班齐读课文

4、小朋友，你们觉得自己读得怎

么样呢？我们请“水姑娘”来评价一下好吗？（课件水姑娘：你们读得太好了，欢迎你们来和我一起玩。）

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）30、我是什么

汽 云 温和

我会变 雨 暴躁

冰雹 雪

篇7：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

一、魔术激趣，导入新课

1.师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。

2.师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。3.师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)4.师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？ 生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。生2：水才能在变成雨、雹子、雪。生3：水能淹没庄稼，灌溉田地。

师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

二、精读课文，指导朗读 学习第一自然段

1.师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

2.师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。3.师：谁还变成了“云”？（指名说）4.师：我也喜欢变“云”（师读）5.师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）

6.师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？ 生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。7.师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？ 8.师：谁能读出这种喜欢呢？

9.指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）学习第二自然段

1.师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）2.指名说。（雨、雹子、雪）

3.师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？ 生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）4.师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？ 生：我是变成小硬球打下来的。

师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？ 生：因为小硬球非常重，所以打下来。

师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？ 生：应该很有力，很重的读出来。师：那你试一试？（生读）

师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）师：我们一起读一读（边做动作边读）

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。5.师：能不能给它们调换一下位置呢？ 生1：可以。

师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？

生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

6.大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。学习第三自然段

1.师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？ 2.师读第三段。

3.师：谁来说？（指名说）

生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。师：那你一定睡的很香吧！生2：我看到我在小溪里散步。师：那你是怎样在小溪里散步的？ 生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？ 生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？ 生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。师：谁在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。4.指名读---评价---小组比读。学习第四自然段

1.师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？ 2.师：请同学们认真读一读第四段。3.师：谁来给大家介绍一下自己？

生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）4.师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。

生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。5.师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？ 6.师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）

7.师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？ 8.自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。9.师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）生1：我们可以植树造林。生2：建三峡大坝来发电、防洪。

师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。

10.总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！

篇8：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

教学过程:

一、激趣导入

1) 给你们这些可爱的孩子们上课, 我感到真幸福!上课之前, 我们来做个游戏吧。请全班同学站起来, 我们来唱一首歌, 并边唱边做动作《幸福拍手歌》。2) 幸福有很多表达的方式, 可是幸福到底是什么呢? (板:幸福是什么) 有位作家说, 幸福是一个谜, 让一千个人来回答, 就会有一千种答案。今天, 我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》, 看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、带问题自读自悟

1) 用光盘播放课文朗读, 让学生初步感知课文。2) 利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学, 让学生准确认读生字。3) 默读课文 (不动笔墨不读书) 自由读阅读导航 (点名读) 并思考:本文讲了一个什么故事?4) 读后交流。 (读后说说自己的理解/根据自学提示, 把感受最深的句子划下来, 多读几遍, 说说自己的收获, 体会或疑问。) PPT展示故事情节并揭示主题。

(一) 我给病人治病。他们恢复了健康, 多么幸福, 我能帮助别人, 因而感到幸福

1) 自由读, 说说自己的理解。2) 师生表演医生给病人治病, 然后师采访医生:当病人对你千恩万谢的时候, 你什么感觉?读出你的这种感觉来。 (一老奶奶腰痛, 启发孩子主动热情为病人服务。) 3) 其他学生跟着学一遍。

(二)

我走了很多地方, 做过很多事。我在火车上、轮船上工作过, 当过消防队员, 做过花匠, 还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作, 我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费, 所以我是幸福的

1) “勤勤恳恳”是什么意思? (勤劳踏实) 2) 你能想像得到他在火车上, 轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?如果你是第二位青年, 你为别人服务的时候, 什么感觉?读出这种感觉来。3) 如果咱们班里有同学对班干部说, 你天天为班里操心, 多累人呀!这时, 你也可以对他说。

(三)

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福

自己读一读这句话, 你觉得这位青年说这话时, 用什么语气说的?那你就读出来吧! (自豪, 骄傲, 开心) 过渡语:是谁对三个青年说的话做了总结呢?

(四)

幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情

什么叫“义务”? (应尽的职责) , 例如我们作为学生应履行的义务是:好好学习!

(五) 体会身边的幸福 (ppt展示)

1) 观看别人眼中的幸福。 (PPT展示)

2) 说说你认为幸福的事。 (点名)

师:说得真好, 老师也从你们的话中体会到那一丝丝的幸福。

(六) 童话的特点

1) 这篇课中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢? (智慧的女儿) 2) 你觉得, 在文中她的智慧表现在哪里? (不直接说幸福是什么, 而是引导青年自己寻找, 这样更能体会的幸福的真正含义。) 这很像懂教育的父母教育自己的孩子, 如果将来你做了父母, 要学习这一点呦!3) 师:在这个童话中, 智慧的女儿突然而来, 飘然而去, 具有神奇的力量, 这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么?哪些童话故事给你留下了深刻的印象? (好看, 我也喜欢读) 4) 师小结:这些童话除了人物奇特以外, 你认为还有哪些特点? (童话的想象非常丰富, 故事性强, 容易吸引读者, 每个童话都讲了一个道理。) 今后, 我们在编童话的时候, 如果借鉴这些特点, 你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了, 每一个童话还会向我们讲述一个道理。

(七) 师总结

(指板书) 今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?幸福要靠劳动, 尽义务, 做益事, 让别人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸

1) 对于幸福的理解, 不同身份的人会有不同的答案。

师配乐朗诵:

对雷锋来说, 幸福是“走到哪里, 就把好事做到哪里”的快乐;对警察来说, 幸福是“舍一家团圆, 保万家平安”的奉献;对农民来说, 幸福是“春种一粒粟, 秋收万颗子”的收获;对母亲来说, 幸福是“临行密密缝, 意恐迟迟归”的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候, 我们也能够说:我很幸福, 因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候, 那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福, 因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候, 那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福, 因为我曾经生活过。

2) 想知道侯老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗, 愿和大家一起分享! (师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》)

幸福是什么

侯长缨

幸福是学生的一声声问候, 如一股暖流温暖心窝。幸福是看到学生灿烂的笑脸, 那是一首甜美的歌。幸福是和学生一起畅游书海, 去寻找真善美的生活。和孩子们一起发现春的颜色。幸福无处不在, 幸福就是快乐。幸福是一种感觉, 找寻幸福更需要心的平和。

3) 孩子们, 你们的幸福又是什么呢?联系你的生活实际, 写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗, 一句格言, 一件小事, 一段感悟……a.要求:四分钟时间, 不抬头, 不停留, 写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。 (学生配乐写) b.找个别学生站起来汇报。没机会说的人, 同桌互相分享自己的幸福。

篇9：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

（一）学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

（二）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（三）有感情地分角色朗读课文。

（四）能说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

二、教学重难点

（一）理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、教学准备

PPT、微视频、自主学习任务单。

四、教学过程

（一）板题导入

今天，我们来学习第15课，请同学们和老师一起写课题，齐读课题。这落花生啊，其实就是我们常见常吃的花生，那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？（学生交流）是的，这是它的与众不同之处，同学们请看，花生在地上开花，花败之后形成子房柄，子房柄钻入土里发育成果实，这就叫落花而生。所以，花生又叫“落花生”。明白了吗？

（二）检查自主学习效果

1.课前大家都进行了自主学习，词语会读吗？（出示词语）哪个小组来展示一下（两个小组展示、评价）？全班齐读。

2.大家来看这个字“茅”，写的时候应该注意什么？（学生交流）同学们观察得真仔细，伸出手我们一起来写。拿起笔，在练习本上写两个。

3.通过预习，你知道这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？学生汇报，师板书：种花生 收花生 吃花生 议花生

哪个自然段写了种花生、收花生？哪些自然段写了吃花生、议花生？

种花生 收花生1

吃花生 议花生2—15

（指着板书中的数字）从这里你发现了什么？

预设一：学生能说得有详有略。

预设二：学生说不出。引导：大家看，种花生和收花生只用了一个自然段，其余的自然段都是写吃花生、议花生的，这就是有详有略。

那文章重点写的是什么？（学生：吃花生、议花生）这叫详略得当。

（三）品读文本

1.我们先来看第一自然段，（出示）谁来读？大家看这个词“居然”，什么意思呢？种花生收获了是很平常的事情呀，怎么就意想不到呢？（学生谈理解）透过这个词，你能体会到“我们”心情如何？

大家再看这四个词（买种，翻地，播种，浇水），读一读，平时词语和词语之间一般用顿号隔开，在这里为什么用逗号呢？如果我换成顿号，谁来读一读这四个词（买种、翻地、播种、浇水），再来读一读原来的，现在你知道为什么用逗号不用顿号了吧？对啊，这4个词语代表着4个过程，谁再来读一读这句话。

2.花生收获了，大家聚在一起吃花生、议花生，他们在议论花生的什么？（学生交流）请大家默读6～15段，画出描写花生好处的句子。（学生读文、交流句子）花生的好处很多，可父亲说有一样最可贵？（出示第10段）请同学们放开声音读一读。句子中有个词“爱慕之心”，是什么意思？为什么人们一见桃子、石榴、苹果就产生爱慕之心呢？生谈理解。（出示图片）你能用词语形容一下桃子、石榴、苹果吗？那花生呢？（出示花生图片）我们来看文中怎么说的？找到描写花生的句子再来读一读。你体会到什么？花生的果实像桃子、石榴、苹果那样鲜红嫩绿吗？它没有华丽的外表，它并不好看，用一个词形容：朴实无华（板书）。花生不但没有华丽的外表，它还矮矮地长在地上，有没有果实，必须挖出来才知道。从这里你又体会到什么？默默无闻（板书）花生虽然不好看，但它仍然默默奉献着自己的果实，正如父亲所说（引读：它虽然不好看，可是很有用。）这就是花生的最可贵之处。

老师有一个问题，既然要说花生的好处，为什么父亲还要提到桃子、石榴、苹果呢？（生说）这是对比的写法，是为了衬托花生朴实无华、默默奉献的可贵品质。

3.父亲仅仅是在说花生吗？生：他在赞美像花生一样的人。

师：像花生一样的人是什么样的人？生：是有用的人。

师：文中是怎么说的呢？生说。（出示第13段）

什么叫“体面”？你们看，老师今天特地穿了一件白衬衫，好看吗？这就叫“讲体面”。那什么是“只讲体面”呢？我们能不能“只讲体面”？我们应该做什么样的人？学生交流。

是啊，我们应该做有用的人，引读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

正是因为许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育他，给他留下了深刻印象，1921年，许地山开始创作时，就以“落花生”作为自己的笔名，勉励自己要做一个具有落花生品格的人。

（四）学习写法，布置作业

同学们，这篇课文作者借助落花生领悟到做人的道理，其实这是一种新的写作方法，大家请看微视频（借物喻人）。你还从身边的哪些事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

篇10：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

二年级上册语文30《我是什么》教学设计

一、教材简析：

本文是一篇科学短文，文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态，变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。设计理念：

二、设计理念

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

三、教学目标：

1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。

3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。

4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

四、教学重难点：

识字及气象常识，正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

五、课前准备：

课件、收集资料。

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板书课题）

二、示范读课文。猜猜我是什么。

三、初读课文，学习生字。

1、学生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

4、同桌学习我会认的字。

A、读出生字，要求字音准确。B、互相说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、交流怎么记住生字的方法。

7、用生字组词，看谁组得多。

8、自读生字，边读边记。

9、开火车检测生字。

四、我会读。

漂浮

灌溉

灾害

机器

电器

乐器

冲毁

毁坏

毁灭

暴躁

风暴

暴风雪

五、学习我会写的字。（课件出示）

1、齐读生字。

2、给生字组词。

3、用学过的方法记字。

4、描红练习。

六、作业：

1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

第二课时

一、引入新课：

同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

二、作业反馈。

1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

三、讲读课文。

1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

2、齐读第四自然段。

指导朗读，读出水的特点。既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

3、课件展示：

水——汽——云——雨（雹子、雪）

4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

5、讲读第一自然段。（课件出示）自读第一自然段，你读懂了什么？

水——云（白云、乌云）

指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

6、讲读第二自然段。（课件出示）

云——雨或雹子或雪

7、齐读一、二自然段。（课件出示）

课件展示，一、二自然段的整个过程。

四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

五、板书设计：

30、我是什么

睡、跑、跳↖

↗汽

？→云

利与弊 ↙

↘雨、雹子、雪

篇11：人教版小学二年级语文上册30我是什么教学设计

本案例力图体现“重在自主学习、重在探究”的教学理念。笔者认为值得肯定的地方有：

1、注重创设教学情境，激发学生丰富的学习情感。积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。本节课通过多媒体课件，充满感染力的语言，拉进学生与教材之间的距离，唤起学生学习的情感，让小学生自主的识字，自主的交流合作。

2、突出积累运用学习。本设计在学生理解课文的基础上，安排了拓展延伸活动，让学生充分发挥自己的想象，在学习中增强关爱他人的意识。

3、突出自读自悟。“读”是阅读教学的主要活动，在设计中，“读”贯穿始终。首先是“读”的层次性。有整体感知的初读，有探究课文的内容的细读，还有体会情感的品读。在各个层次上目标明确，并且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考。其次是读的方法很多。可以初步练读，可以有感情朗读，可以边划边读，还可以抓住重点朗读。

4、注重学法指导，让学生成为学习的和发展的主体。本节课教师始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了知识，还培养了自主学习能力。值得探讨改进的地方：

1、教师的教态不够自然、亲切，表情很僵硬。

2、教师的教学准备还不够充分，各个环节不够灵活机动；同时教师的心理素质需要加强，以免影响教学临场发挥。

3、评价手段单一，不够灵活，影响教学效果。