关键词：
量化评分（精选五篇）
量化评分 篇1
一、实验成绩量化评分体系的完善与实践
以往近代物理实验教学的方法是:教师先讲解实验,学生再做实验。教师将实验原理、实验内容以及实验步骤讲得清清楚楚后,学生再开始实验,加之学生一般被分成2~3人一组,助长了厌学或懒惰学生的依赖性。表现在预习时马虎了事,实验操作时跟跟帮,实验后的报告处理抄袭同组同学。教学质量大打折扣。以往的实验成绩考核模式(预习15%、操作45%、报告40%)中,60分万岁的学生只要写了预习报告、来做了实验并交了稍作处理的实验报告,60分一般没问题。这显然达不到近代物理实验的教学目的,“授人以鱼”都难以保证,更别谈“授人以渔”了。
为改变实验教学现状,提高教学质量,我在“预习15%、操作45%、报告40%”这种粗泛量化的基础上建立了深层次的量化评分体系,具体如下:
1. 实验预习(15分)
有些近代物理实验是物理发展史中起过重要作用的著名实验,或是近代物理发展各重要领域中有代表性的基本实验和方法。知识面广,有很强的综合性与技术性,难度也较普通物理大得多。学生很感兴趣,但不少学生一看原理较难便产生退缩心理。因此抓好预习是关键,我们主要从三方面给预习评分:
(1)实验原理的预习(10分)
以往,学生预习基本围绕学校发的教材,将教材的内容摘抄到实验报告纸上即认为完成预习,教师也是根据实验报告纸上的内容来评分。学生是否真正理解了实验原理并未考核,导致有些学生实验做完了还不知到底做了什么。为此,我将其它教材上有互补性的实验内容扫描,用相机将真实实验仪器拍摄,对每个实验的预习内容、关键点、准备提问的问题、各部分的得分值等制定标准并放在公共邮箱供学生学习。同时,我大力提倡学生上网搜索与实验有关的资料进行学习,拓展学生知识面。
(2)仪器操作预习(3分)
因近代物理实验仪器较昂贵,且有些仪器处于高电压、高气压、高真空、大电流及水冷却等状态,操作不慎容易损坏仪器,也易对学生造成损伤,可见仪器正确操作非常重要。为此将之纳入预习评分标准。我将厂家说明书扫描后(或电子版)置于公共邮箱给学生学习,配合实物图片,可起到较好效果。对于以前报废而存放于仓库的仪器,将它们拆开展示于实验室,让学生对仪器的内部结构等有更深刻的感性认识(邮箱里也有图片)。
(3)字迹、绘图等板书设计(2分)
预习报告的字迹是否清晰,绘图是否认真反映出学生预习的态度问题,是学习过程之一,纳入评分能促使学生端正态度,培养学生良好的学习习惯。
要达到预习效果,关键是严格按得分点来打分,并将成绩对学生公开。它能大大激发学生的竞争意识,起到导向的作用。另外,有几个实验学院有仿真软件,我们安装在实验室电脑上供学生仿真练习,实行量化评分后明显提高了仿真软件的利用率。
2. 实验操作(45分)
实验操作是预习工作的延续,也是关键一步。能否了解仪器工作原理并正确使用仪器,用仪器设计实验过程、测量相关数据、对测得数据进行初步判断及创新性设计实验过程很重要。为提高教学质量,将实验操作评分分成3部分。
(1)正确操作仪器(10分)
进入实验室,学生仍需认真学习实验室提供的资料。仪器通电前,教师需检查学生是否掌握了仪器的正确操作规程,未掌握的需继续学习资料,直至能正确操作为止。有些仪器如操作不善,容易损坏仪器,如塞曼效应实验中,必须将磁铁励磁电源的电流大小调节旋钮调至零时才能打开或关闭,否则电磁铁会产生较大的自感电动势损坏励磁电源。又如γ能谱的测量中,负高压过大容易损坏倍增管,道宽电压调节错误导致不计数或计数不科学。在整个计数测量过程中,负高压和道宽电压需保持不变等。
(2)数据记录与实验态度(0~20分)
近代物理实验相对普通物理实验有一定难度,有些弄虚作假的学生会抄袭同学的数据,数据的科学性与真实性应计入评分标准。在各级各类高校中,因近代物理实验设备数量有限,一般均是两三个学生1组,这使得同组成员之间相互依赖,有些学生简直成了旁观者,实验快结束时复制同组同学数据交给老师签字就算完成实验。将实验态度、协作精神及主观能动性纳入评分体系,明显提高了实验效果。
(3)回答问题(0~10分)
测完数据学生交来签字时,每位学生需回答若干问题,以考察学生对实验原理的掌握程度,对操作中需注意问题的思考,对实验有什么新创意或发现等。若未认真学习,此10分较难得到。
(4)机动分(-5~5分)
能针对实验原理、实验仪器的开发应用和实验方法等提出较好建议的同学予以奖励,能针对实验提出各种问题的同学予以奖励。在实验时说闲话、打闹等不认真做的酌情扣分,做完实验不关电源,不盖好遮尘布的酌情扣分。
3. 报告处理(40分)
报告处理体现学生计算数据、分析误差、作图、分析图像、完成思考题及总结实验等综合能力。
(1)数据的处理与分析误差(20分)
近代物理实验一般需测量数据,对测得数据要依据原理认真进行计算,写出计算过程。计算完成后,还需对数据认真进行误差分析。
(2)作图与图像分析(10分)
近代物理实验还需通过作图进行直观分析,如激光拉曼、γ能谱的测量、夫兰克-赫兹实验等。仅仅作图,不对图像进行分析,显然处理不够完美。对图像的分析角度越广越好,得出的结论越多越好,这有利于学生更好地理解实验。
(3)完成思考题与总结(10分)
思考题和总结的完成也是报告处理中很重要的一部分。不少学生做了几年的实验,竟从未做过思考题,从未写过实验总结,这显然不利于学生对实验的深入思考,也体现不出学生是否真正掌握了实验的全过程。作为实验教学,应要求学生实验后认真总结实验,鼓励学生对实验仪器与实验设计提出有创新性的观点和建议。有条件的学校,还应给学生提供平台让学生设计实验及改进仪器,配备相关的指导教师等。
按上述评分体系实施1年后,感觉“预习15%、操作45%、报告40%”中预习的分值比例过低,改成“预习25%、操作40%、报告35%”,将实验前对学生进行的理论、操作知识提问计入了预习评分,这样更利于促进学生认真预习。
二、实验成绩量化评分体系实施后的效果分析
1. 对实验教师的影响
量化评分体系实施后,实验教师对评分细则中的问题、仪器的各项功能及实验原理有了更深刻的理解。为解决学生提出的问题,促使教师通过网络或去图书馆查阅更多的资料,从而丰富了教师的知识,提高了教师的操作水平,对实验设计,评分尺度等有了更深层次的认识。
2. 对学生的影响
(1)端正了学生的实验态度。制定成绩量化评价体系,学生的学习有了针对性,有了目标,显然能激发学生的学习热情,从而端正学习态度。
(2)提高了学生的实验预习水平。将实验中关键内容纳入量化评价体系,学生有了重点和针对性,从而学习中对症下药,主次分明。
(3)提高了学生实践操作能力。将动手操作纳入评分体系,特别对于2人或3人1组的实验,效果更明显。因为在该体系的作用下,不动手的学生将没有操作成绩。
(4)提高了学生实验报告的处理水平。以往,实验完成后,不少学生不重视实验数据的处理,马虎了事,不对实验讲义后的思考题进行分析解答,也不对实验进行总结。为得到更高的分,成绩量化系统显然起着很好的促进作用。
(5)培养了学生的非智力因素。在成绩量化系统作用下,学生的独立能力、毅力、人际关系、协作能力、交往能力及严谨的学习作风等非智力因素得到一定的培养。
三、结束语
量化评分标准对教师评分有了客观依据,对学生预习、操作及完成实验报告等有了指引。如将评分成绩公示于学生,更能很好地激发学生竞争意识,营造良好的学习氛围。
参考文献
[1]吴克跃,宋军.关于近代物理实验教学的思考[J].皖西学院学报,2005,10(5):121～123
量化考核评分细则 篇2
该项工作由行政值周每天负责检查打分，专人统计，每周五下午交办公室，周一由学生处公布，月底汇总，是班主任年终考核的重要依据。本细则为十大项，前九项总分为每天10分，第十项为加分项目，前九项得分总分加第十项加分得分为最终学期考评总分。
一、早读（升旗）（共1.5分）
严格执行升降国旗制度，能按照《国旗法》的有关要求和标准参加仪式，做到快、静、齐。
（一）有下列情形之一的扣1分。
1、队列、队形不整齐；
2、不能做到快、静、齐；
3、服装不统一、唱歌不洪亮；
4、班主任不按时到位组织；
5、早读有人辅导，没有读书声
（二）有下列情形之一的扣1.5分 ：
1、班主任不按时到位；
2、不唱国歌；
3、高声喧哗；
4、班主任示范差。
5、无人辅导，又无读书声
二、学生违纪（共2分）
（一）有下列之一扣0、5分：
1、不遵守课堂常规（由任课教师提供）；
2、违背学生处分条例1-2条；
3、学生打架斗殴不严重；
4、学生抽烟，酗酒，穿拖鞋，带耳环，首饰，染发，烫发，穿奇装异服，男 生留长发，不佩带学生证等；
5、学生不接受教育和老师顶撞；
6、乱丢果皮等物。
（二）有下列情形之一每次扣1分：
1、违背中学生守则和中学生日常行为规范；
2、违背开阳职校学生处分条例第3-4条。
（三）有下列情形之一该项不得分：
1、学生拉帮结派打架斗殴被公安机关处罚的；
2、违背学校学生处分条例第5条的；
3、上述两条有教育记录，家长谈话记录等资料齐全可以酌情扣分或者不扣分。
三、两操（1分）
有下列情形扣0、5分：
1、无班干提前到场组织；
2、被体育教师或者行政领导点名批评；
3、动作不规范、学生故意乱做；
4、纪律差；
5、班主任到场但不负责并串位；
6、班主任不到当天不得分（请假除外）；
7、眼保健操不按规定进行。
四、室内卫生（0、5分）
室内卫生采取抽查形式给分，当天不抽就算满分；分为合格与不合格，合格满分，不合格不给分。
五、室外卫生（2.5分）
1、以团委、行政值周检查为依据，学生处抽查，每班定为优秀（2.5分）、良好（2分）、合格（1分）、不合格（0分）；
2、被学校领导点名批评或被上级领导点名批评定为不合格。
六、文明礼仪（0、5）
（一）有下列情形扣0、2分
1、不穿校服，不规范佩戴学生证、团徽等；
2、言行举止不文明礼貌，讲粗话，遇见老师和来宾不主动问好，进办公室前不喊“报告”，未经许可进入办公室等；
（二）有下列情形扣0、5分：
1、违反《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的相关条款；
2、违反《开阳职校学生处罚条例》相关规定。
七、宿舍管理（0、5分）
（一）有下列情形扣0、3分：
1、不按规定到学生宿舍检查签到（含校外）；
2、检查没有记录。
（二）有下列情形扣0、5分：
1、学生违背学校住宿学生管理的相公规定和制度。
八、班风班貌（1分）
该项工作采取行政抽查方式进行，每天满分为1分。
（一）若有下列情形之一，该项该班不得分，并限期整改：
1、无名人挂像（特殊情况除外）
2、无班风班训。
3、悬挂不规整。
4、无班刊或长期不更新（一月二次以上）
（二）有下列情形之一者扣1分。
1、无班级课表。
2、无相关制度（班规班纪、中小学生守则、中学生日常行为规范）
3、班规班纪、中小学生守则、中学生日常行为规范、国旗、班训等上墙不规范。
4、卫生工具、饮水机、课桌椅摆放不规范整洁。
九、其他临时工作（0、5分）
在规定时间内当天不完成该项工作当天当天不得分：
1、不按时上交资料；
2、不按时完成主题班会；
3、不按时完成学生处及其他领导安排的临时性工作；
4、不按时参加和组织学生参加各种活动(含周周有活动)
5、毕业班不按有关规定办理离校手续。
十、加分：
1、各种活动参赛获奖，按等次加分：国家级一等奖加4分，国家级二等奖加3.5分，国家级三等奖加3分，国家级优秀奖加2.5分；省级一等奖加3.5分，省级二等奖加3分，省级三等奖加2.5分，省级优秀奖加2分；市级一等奖加3分，市级二等奖加2.5分，市级三等奖加2分，市级优秀奖加1.5分；县级一等奖加2.5分，县级二等奖加2分，县级三等奖加1.5分.县级优秀奖加1分；校级一等奖加2分，校级二等奖加1.5分，校级三等奖加1分，校级优秀奖加0.5分；班主任管理方面的论文与此加分相同。
2、好人好事、见义勇为加分。
受学校表彰表扬加0.5分；县级表彰表扬加1分；市级表彰表扬加2分；省级表彰表扬加3分；国家级表彰表扬加4分。
各种加分封顶分10分。
注：关于学生流失，老班和新班分别控制在5﹪和15﹪内不扣分，超过指标每人扣0.5分，每学期统计一次，以教务处提供的人数为准。
开 阳 职 校
量化评分 篇3
垃圾焚烧发电工程是城市重要的基础设施。随着社会进步,垃圾焚烧发电工程的建设力度得到提升,在“十二五”全国城镇生活垃圾无害化处理设施建设规划中就明确:“到2015年,全国城镇生活垃圾焚烧处理设施能力达到无害化处理总能力的35%以上,其中东部地区达到48%以上”[1]。按照市政行业建设项目设计规模划分,垃圾焚烧发电工程属于大型建设项目。通过EPC方式实施大型建设项目,在实践中是工程参与方推崇的项目管理模式。根据国内法律法规要求,EPC方式需要通过招标确定,招标文件由招标人或其委托的招标代理机构编制。
招标文件的编制中,评分量化因素是体现招标人意图、选择适当投标人的主要方式。目前国家有关部门虽然颁布了部分标准招标示范文件,但尚未形成明确的EPC评分量化因素细则与权重。同时垃圾焚烧发电工程具有地域性、专业性和协同性特点,实践中更需要规整的EPC评分量化因素。通过检索发现,目前有关招标的研究主要集中在招标工程文档的管理、招标流程的研究、某一种招标管理模式的研究、政府采购及招标管理的研究等[2],尚无垃圾焚烧发电工程EPC招标评分量化因素研究。
本文以投资8.2亿的泸州市垃圾焚烧发电工程E PC招标实践为例,以招标评分量化因素为研究对象,通过制定定性、定量的评分量化因素,使得垃圾焚烧发电工程EPC招标得以成功实践。
1 垃圾焚烧发电工程EPC招标现状
1.1 垃圾焚烧发电工程建设内容和要求
垃圾焚烧发电工程是城市垃圾无害化处理的主要方式,建设内容包含自垃圾进厂接收到完成处置,以及固相、气相、液相、噪声等二次污染物控制的全面工程技术范围。具体包括了接收储存与进料系统、焚烧系统、烟气净化系统、垃圾热能利用系统、灰渣处理系统、消防、给排水及污水处理系统、采暖通风及空调系统、物流输送及计量系统、启停炉辅助燃烧系统、压缩空气系统及化验、维修等其他辅助系统,以及配套的建(构)筑物和必要的公用辅助工程[3]。全厂的建设需要根据厂址所在区域的自然条件,考虑生产、运输、环境保护、职业健康与劳动安全、职工生活,以及电力、通信、燃气、热力、给水、排水、污水处理、防洪、排涝等因素,综合分析比较后确定。
1.2 垃圾焚烧发电工程EPC包含的内容
《建设项目工程总承包管理规范》GB/T50358—2005规定,EPC是指工程总承包企业受业主委托,按照合同约定对工程建设项目的设计、采购、施工、试运行等实行全过程或若干阶段的承包。通过招标文件或合同约定,EPC总承包商还承担勘察、调试和试车、缺陷修复、技术服务及项目协调等工作,最终向业主提供一个满足功能要求、具备使用条件的工程项目。垃圾焚烧发电领域通常还要求投标人承担工程厂址红线内验收、移交、性能测试、操作人员培训和维修手册编制,协助发包人与电力公司(电力监理)间的协调,并在质量保证期内对上述工作中表现出的任何缺陷进行修复和维护。
1.3 垃圾焚烧发电工程EPC招标现状
国家发改委等九部委联合发布了《标准建设施工总承包招标文件》(发改法规[2011]3018号),自2012年5月1日起实施;住房和城乡建设部、工商总局联合发布《建设项目工程总承包合同示范文本GF-2011-0216》(建市[2011]139号),自2011年11月1日起试行;同时国际咨询工程师联合会、中国工程咨询协会出版了《设计采购施工EPC/交钥匙工程合同条件》,已在工程实践中长期运用,具有实践指导作用。全国范围内垃圾焚烧发电工程EPC招标也在稳步推进,但由于我国的工程体系基本是在前苏联工程体系的基础上发展形成,故对招投标阶段的策划准备不足,致使总承包商会利用EPC招标文件的漏洞,在工程实施时进行索赔,无法实现通过招标实现总价包干的目的[4]。
2 垃圾焚烧发电工程EPC招标重点关注的内容
2.1 工程风险控制与管理
垃圾焚烧发电工程是整个环境卫生工程中技术与管理集大成者,工程涉及服务范围、责任和风险都很大。垃圾焚烧发电工程EPC的本意是招标范围内可预计的风险由承包人承担。通过EPC,发包人选择优秀的承包人,实现招标范围内工程质量、进度、造价、安全等风险的全部控制,将发包人明示及成熟承包人应当预计的风险全部交由承包人承担。其中重点是工作界面、变更与合同价格风险。
2.2 特定的技术要求
功能描述书是EPC招标文件中核心的部分。招标人根据实际需要将工程特定要求在功能描述书中进行明确。特定技术要求如下。
1)投标人必须满足工程的建设规模、主要指标、主要建设阶段及内容、主要设备及工艺技术要求、承包人实施方案要求、调试、竣工试验、试运行及竣工验收、工程项目管理规定、技术服务及人员培训、缺陷责任期服务要求以及投标报价的要求和投标报价包含的风险范围等规定。
2)在技术方面还必须遵循国家的相关法律标准和项目审批文件要求。
3)即使发包人未述及或未规定的事项,但为法律或强制性标准规定或整厂功能所需,皆为投标人的责任。
4)若投标人中标后对发包人的某些技术条款或技术指标有不同建议,在不违背技术要求总体原则、不降低建厂标准、不影响工程质量、不降低垃圾处置目标和环保标准的前提下,可与招标人协商议定优化。
5)以垃圾处理量、上网电量和烟气排放指标作为竞争性指标。承包人应根据自己所选技术、工艺、设备和运营能力等作出垃圾处理量、上网电量和烟气排放指标实际能力的慎重承诺。承包人投标时的承诺值将接受6个月稳定运营期的测定和考核,若未能达到,属承包人违约[5]。
2.3 配套的工程控制措施
配套的工程控制措施是招标人在招标文件列示的工程管理方案。分为:①分包:承包人必须将拟分包的专业工程报经发包人审批同意后,才允许进行专业分包,否则视为承包人违约,对承包人未经批准擅自分包的该专业工程费用,发包人将采取全部不予确认的方式追究承包人的违约责任;②设备监造:对重要的设备实行监造;③拟选名单:在投标报价时,投标人提交3家及以上设备的拟选名单;④调试:调试工作分为单机试运、分系统试运、整套启动试运三个阶段。只有在单体调校和单机试运全部合格后,才能进入分系统试运。只有在分部试运全部完成,并达到整套启动前应具备的基本条件后,才能进行整套启动试运阶段。调试同时也是总承包合同中的竣工试验,投标人应根据要求编制详细的项目调试方案;⑤稳定性运行:承包人应编制并实施项目的稳定性运行(竣工后性能测试)方案,顺利达到竣工后性能测试的检验和验收。稳定性运行时间为初步验收合格后6个月;⑥其他:按国家标准建立HSE(健康、安全与环境管理体系);沟通计划:双方组建包含各专业人员的至少5人的协调委员会;对项目业主人员的操作培训:EPC承包人应确保培训人员熟练掌握项目工厂的运行操作、维护和检修;保险:投标人除建筑安装工程一切险、第三者保险外等的恰当保险;监督:全过程跟踪审计;发包人将委派工程师、监理、第三方设计院对承包人具体工作进行管理和监督,并配合审计部门跟踪审计工作。承包人必须无条件配合审计部门及其委托的跟踪审计单位的跟踪审计工作和发包人及其委托工程师、监理、第三方设计院的管理和监督工作。
3 焚烧发电工程EPC招标评分量化因素设定
评分量化因素分为4个部分,分别为技术方案,实施方案,竞争指标和商务指标,每部分评分均为100分。权重设定为技术方案0.3,实施方案0.1,竞争指标0.2,商务指标0.4。
3.1 技术方案评分细则(见表1)
3.2 实施方案评分细则(见表2)
3.3 竞争指标评分细则(见表3)
3.4 商务指标评分细则(见表4)
4 结语
本文以泸州市垃圾焚烧发电工程EPC招标评分量化因素实践经验为例,设定了垃圾焚烧发电工程EPC招标评分量化因素。这些评分量化因素规则的设定,取得以下效果:①在技术评分环节将不合格的投标人淘汰出局;②让投标人以技术分换取相应的商务分,保证项目的技术先进性;③合理评价投标人投标价格的商务分;④防止投标人“围标”,给予各投标人公平、公正的评分。
摘要：垃圾焚烧发电工程是环境卫生行业大型工程设施项目,国内目前尚无政府投资的垃圾焚烧发电工程采用EPC方式招标确定承包人工程实例。以四川省泸州市垃圾焚烧发电工程EPC招标实践为例,以招标评分量化因素为研究对象,通过制定定性、定量的评分量化因素,使得垃圾焚烧发电工程EPC招标得以成功实践。
关键词：垃圾焚烧发电工程,EPC,招标,量化因素
参考文献
[1]国务院办公厅.“十二五”全国城镇生活垃圾无害化处理设施建设规划[EB/OL].[2012-04-19]http://www.gov.cn/gongbao/content/2012/content_2137639.htm.
[2]李科,黄林军,李昊.IT系统招标管理量化及招标评分办法研究[J].中大管理研究,2007(2):50-60.
[3]CJJ90—2009生活垃圾焚烧处理工程技术规范[S].北京:中国建筑工业出版社,2009.
[4]冯春,姚浩.EPC招标文件策划[J].上海建设科技,2010(3):69-71.
教学常规量化考核评分标准 篇4
2010-1-26 学校教学常规检查由教导处组织，评委由各部主任、教师代表组成。分中二职称组和非中二职称组两组进行。评委交叉回避，每学期一次，考核结果存档，作为今后评优评模，聘任教师的依据。
考核项目：备课（30分）、讲课（30分）、批改（24分）、考勤（16分）。备 课：按数量15分、质量15分两项进行评定
（一）数量要求：按发津贴表授课节数（包括补课），每节课一个教案。数量分=安实备节数除以应备节数*15分。
（二）质量要求：每节教案的具体要求如下：
1、格式：教案首页要有教学计划和教学进度计划（3分），用钢笔或圆珠笔写清总第几课时及授课周次。
2、内容：
（1）有教学目标（包括）
A教学知识点B能力训练点C学科思想和方法渗透D德育渗透点（2）有重点难点及解决办法（重在解决办法）（3）教法方法教具
（4）教学过程（步骤）：重点，难点的学习和目标完成过程（师生互动过程）
（5）总结和扩展（6）布置作业（7）板书设计
（8）课后记（主要是本课的得失和感受记录，今后应注意使得教案要体现“主体参与”，“激发兴趣”，“及时反馈”，“激励评价”的十六字原则）
3、质量分的评定：按以上9项分优秀12分，良好10分，一般8分，差6分四等进行评定 讲课（30分）要求：
1、教学目标：A：目标依据：目标明确，符合教学大纲和教材要求。B：知识目标：具体，准确、合理。C：能力目标：利于检查，便于操作。D：思想目标：切合教材内容，不空洞。
2、教学过程
教材处理：A：重点突出。B：抓住了关键，突破了难点。C：新旧知识衔接合理，过度自然。
教学内容：A：结合教学内容，有机地进行思想品德教育 B：知识教学具有基础性，可接受性，实用性，综合性。C：注重对学生非智力因素的培养和创造能力，自学能力的培养。教学方法：A：正确处理主导与主体的关系，主体参与教学原则运用得好。B：群体活动，小组讨论，个人自学能协调和谐。C：注重指导方法学习，培养学习习惯。D：合理运用了现代化教学手段。
教学技能：A：普通话准确，流利，语言生动精练，逻辑性强，教态自然大方。
B：板书工整，书写规范，绘图准确，设计合理，布局美观。C：反应敏捷，应变能力强，能控制整个教学过程。教学效果：A：能完成教学任务，按时上下课。
B：学生能积极参与学习活动，每个同学各有所得，人人受益。（高中）C：大容量，快节奏，高效益，较好地实现了分层优化。（初补，高补）
3、评分方法：
学生评课为主，校教研组听课评分为辅。
学生评课以部组织，教务处协助，每学期一至二次（其中考试后）每班抽取12人，去掉一个最高分，一个最低分取平均分 评定项目以讲课中五大项内容打分，详见学生评课表。
五、批改：（24分）其中数量14分，质量10分
（一）数量：
1、要求每二节课有一次书面作业，每次批改15本。高补、初补班每次批改10本。
2、评定办法：实批次数/（实授节数/2）*14
3、批改次数以注明的批改时间计算
4、作业本数以实际在校人数的80%计，每缺一本扣0.5分，无作业或无批改者记零分。
（二）质量：
1、要求作业量适中，批改时间间隔符合实际。
2、除教师批改外，可采用学生互相批改，小组批改等方式。
3、作业质量从批改态度、学生反应、教学反馈、矫正重做、讲评指导、正确率、教改特色等方面分优10分、良8分、一般6分、差4分打分。
六、考勤（16分）：评分办法：按教导处制订的《教学互督检查实施细则》规定：一学期无迟到早退现象者，期末考核加3分，旷课一切扣1分，旷自习一切扣0.5分，上课、上自习迟到、早退每累计三次扣1分。
七、其它
1、作业、教案评分由教导处组织评委，每种教案、作业由10名评委同时打分，取平均分。
2、多次代课的教师，教案分=各种教案得分和以代课次数。作业分=各种作业分和除以代课次数。
量化评分 篇5
关键词：艺考,专业面试,客观评分,量化标准,公平公正
1 背景与现状
改革开放三十多年来, 随着人民物质文化生活的不断满足, 对精神生活层面的需求也不断提高。近十五年来, 各综合性院校纷纷建立了艺术类的二级学院, 专业艺术院校的学科建设也更加齐全和完善。特别是自1999年高校招生扩招以来, 各综合型高校及专业艺术院校的招生数量也不断攀升。由于艺术类考试文化成绩门槛低, 专业考生基本是“一曲定音”, 大量的高考考生报考艺术类专业, 艺术类招生考试出现了一系列制度和措施改革。2010年教育部修订了新的学科门类大纲, 新增艺术学门 (原属于文学门类中的一级学科) 并包括五个一级学科。这对高等院校的艺术类招生考试提出了更加严格的要求。
随着当代音乐、影视、表演等娱乐行业的不断繁荣, 涌现了大量的社会明星, 他们名利双收, 特别容易成为年轻人崇拜的偶像。出于“成名成星”的急功近利思想, 造成了近年来持续不断的“艺考升温”, 并被社会广泛关注。“艺考升温”的背后, 负面事件及影响层出不穷。很多关于面试“黑”“假”“丑”的新闻不断被媒体曝光。甚至在考生中流传“专业考试考的不是真本事, 而是家庭的财富程度”。艺术类专业考试有面试评分环节, 评委主观性、随意性很大, 而且评分标准不一, 很难做到“公平”“公正”。许多考生对面试成绩抱怀疑态度。有些面试的评委在社会上开有培训班或对某些考生进行了收费培训, 为了让自己培训的考生专业考试排名靠前, 因此在面试中给其打“高分”。
自恢复高考以来, 为达到“公平、公正”的目的, 高考的主观题不断降低, 客观题比例大大提升。对于艺术类招生考试面试环节来讲, 主观评分占很大比重, 为了做到面试评分的公平、公正, 最大限度地降低面试评委的主观随意性, 采取较为客观的评分标准及采用计算机等现代化的手段是非常必要的。因此评分标准的客观化、标准化是发展的趋势。
2 调查研究
为更好地对本课题进行研究, 课题组发放并收回了100份有效调查问卷, 调查对象为相关的教师和学生, 随机调查了50名参加艺术类招生的考生。课题调研的重点是:艺术类考试是否存在面试主观及不公现象, 是否满意现行的面试的标准和方式, 推行面试的量化考核方式是否有必要。
调研结果显示, 有86%的人认为面试考核过于主观, 有67%的人认为存在不公平现象, 有45%的人质疑面试考官的水准及公正性, 有77%的考生参加过考前培训, 有51%的考生认为培训及考试费用过高, 有13%的考生找过相关的考官并进行了相应的培训。在面试的细节方面, 有83%的考生认为面试时间短, 过于匆忙。有22%的考生凭的是兴趣和爱好且进行了较为全面的培训, 有56%的考生是迫于高考的压力 (文化课成绩一般) , 培训时实际上只准备了几首曲目 (培训学校指定) 。有54%的考生认为考试曲目与今后的学习内容无关。在考场的实际环节中, 确实存在一定的不公平现象, 其主要因素集中在考官方面。 (以上调研数据仅作为本课题开展研究的支撑依据, 不具备普遍性。)
3 对策分析
在艺术类考试的面试中, 以音乐类、表演类、编导类面试的主观性较大。以采用计算机测量、综合评分、加权评分、特殊才艺加分、最高最低去分、现场议分法等方法看, 主要缺点在于:无法达到量化标准、无法把握给分标准、主观倾向性大、不利于综合分析。
本文把高等院校艺术类专业考试面试评分这一非常关键的环节纳入考察对象, 以“公平、公正”为本研究的宗旨和出发点, 以避免面试评分的主观随意性为目的, 对面试评分的具体环节进行分析, 提出以下面试评分的客观量化标准与措施。以声乐 (民族、美声、流行) 考试面视为例。
(1) 考察范围题库化。如同笔试考试都有题库, 面试考试也应该建立相应的题库。建议首批应该设百首左右, 每年考试选几十首。这样做的优点在于:增强面试考试的客观性, 减少面试考试的随意性, 提高录取学校的针对性, 避免考生报什么就考什么的现象。当然考官首先应当熟悉这些歌曲。
(2) 考察曲目层次化。每一首曲子都有自身的难度, 在建立题库的前提下, 应规定每一首曲子的难度系数。难度系数的规定, 应该由考试专家组确认。建议的难度系数为:高难度1.0, 较高难度0.9, 中等难度0.8, 低难度0.7。分别对应成绩的优秀、良好、中等、一般四个档次。
(3) 考察角度多样化。对于高校来说, 录取的是出类拔萃的优秀人才。在确定了曲目的难度系数后, 选择了难度系数高的曲子, 不一定唱的差, 同样, 选择了难度系数低的曲子, 也不一定能够唱好。例Q= (A+B+C) ×系数+D+E, 分析如下。
A表示歌曲演唱的完整度 (3 0分) , 主要考查考生是否能够完整演唱整首曲目。依据演唱的完整度, 分别给分:完整30~26分, 较为完整25~21分, 一般20~16分, 错误较少 (3处以内) 15~11分, 差错较多 (3处以上) 10~6分, 无法完整演唱5~0分。由主考官给出。
B表示歌曲演出的总体表现质量 (4 0分) 。主要考查考生现场演唱的表现水平。优秀40~31分, 良好30~21分, 一般20~11分, 较差10~0分。本成绩可由两名 (或多名) 考官给出 (各20分为满分, 多名类推) , 成绩相加。也可以选取两名或多名考官成绩的平均分 (推荐) 。
C表示歌曲演唱细节的把握 (20分) 。主要考查学生演唱的音准、音质、高低音把握、演唱婉转度等细节。优秀20~16分, 良好15~11分, 一般10~6分, 较差5~0分。本成绩可由两名 (或多名) 考官给出 (各10分为满分, 多名类推) , 成绩相加, 也可以选取两名或多名考官成绩的平均分 (推荐) 。
D表示仪态举止、形体及印象分 (5分) 。就声乐 (民族、美声、流行音乐演唱) 来讲, 良好的形象有助于舞台的演出 (不代表有形体等方面的歧视) , 依据身高、面貌、走姿、有无缺限, 给出1~5分。由一名考官给出或综合评定后给出。
E表示有无违纪情节 (5分) 。主要考生有无携带与考试无关的东西, 如携带手机、未挂牌、考试中报了不该报的信息等细小错误。由一名考官员 (或监督员) 给出或综合评定后给出。
(4) 引入考试监督机制。为了防止考官之间的串通行为, 面试考试应引入监督机制。监督员的职责主要有四:一是监督考官, 避免考官之间的串通打分行为;二是监督考生, 防止冒名顶替或考序错误;三是执行考场纪律, 有权制止与考试无关人员进入考试区域, 认真填写考场记录;四是参与考试评分。
(5) 引入规避机制。考生中难免有考官的学生。考官就难免给高分, 导致低能高分的现象。可采用方式有:考试时由监督员给出序号, 考生考试时只报序号, 防止考官看名字给分;考官与考生之间设一道薄纱帘, 防止考官认人给分;设置手机信号屏蔽器, 防止考官通过手机短信等打“人情分”。
(6) 引入直播机制。在条件和技术成熟的情况下, 可将考场情况向考生及家长直播 (为避免考试泄密等可采用无声方式直播) , 一方面可以让广大考生和家长通过现场直播最直观地解考试过程, 增加考试的透明度, 另一方面也可最大程度地监督考场秩序, 增加考试的公正性。
(7) 引入异地交换考评机制。一般来说, 本地本校的考试, 担任考官的一般都是本地或本校的老师。此种方式“利”的方面很大, 但也存在一定的弊端, 如部分考生利用与考官关系密切, 容易产生考试作弊行为。可以借鉴“异地”的方式, 两校互换部分水平相当的教师担任本校年度招生考试的考官, 以最大限度地避免考官的不规范行为。
4 科技手段的应用
随着计算机技术的飞速发展以及高科技手段的广泛应用, 使用科技手段进行考试的评分已经不是难题。科技手段运用于考试评分, 最直接的成果就是提高了成绩录入的速度, 考试成绩可以即刻录入, 综合成绩即刻排序, 所有成绩理论上可以即刻公布。科技手段的运用还大幅度提高了成绩录入的准确性, 减少了人工二次输入带来的误差, 降低了人员利用成本。招生部门还可以利用这些数据与上一学年进行分析比较, 客观地得出本年度招生考试的总体情况, 进而作出下一年度的考试预测和判断, 为学校的招生及教学管理提供可靠依据。科技手段的运用应具备以下几点。
(1) 考评软件。依据考试的具体情况进行开发, 应基本包含考生信息录入功能、考官评分功能、录入及检索功能、综合分析功能、预测判断功能、成绩分类排序发布功能, 以及授权修正功能。
(2) 终端设备。主要是无线手持式考官打分终端设备。考官在考试环节考试时首先输入考官编号, 以确保评分的有效性。评分方式可分为两种, 一种是考生考完后即刻给出分数, 按“确认”确定所打成绩无误后即录入考评软件系统 (考官无修改权限) , 另外一种是本场 (时段) 考试结束后, 按“确认”键确定所打成绩无误后录入考评软件系统。考试环节结束后按“退出”键退出评分环节。
(3) 数据安全性。考评软件系统应采用加密、内网保护等方式保证数据的安全性, 在数据的传送、综合、发布等环节要严格管理, 防止恶意攻击及泄密事件的发生。
5 结论
综上, 进一步推进艺术类专业考试面试的客观化评分, 是不断满足人们对文化及艺术教育的客观需求, 是社会发展进步对客观公正的要求, 也是高等艺术类教育发展的要求。
对教育主管部门来讲, 应进一部规范考试流程, 净化考试环境, 联合相关部门严厉打击不规范的艺术培训机构, 依法取缔欺骗考生、侵害考生权益的违法“艺术培训”及中介机构, 严格查处在招生考试中的违规行为和违规教师, 还广大考生一个公平、公正的考试环境。
对艺术类高校来说, 要不断加强招生管理制度改革、进一步促进现代化技术在招生考试中的广泛应用, 还要从具体的客观量化标准的实际操作入手解决问题。要加强教师队伍的管理, 和师德师风的教育, 加强对招生考试的监督管理, 切实避免招生考试存在的诸多“不端”行为。
参考文献
[1]杨小惠, 王芸.网络评分管理系统在艺术类考试中的应用[J].信息系统工程, 2011 (7) .
