接力赛跑作文

关键词： 接力

接力赛跑作文（通用18篇）

篇1：接力赛跑作文

今天，是我们最快乐的日子，也是我们最值得纪念的日子，因为，在这个日子里，我们举行了一场接力赛，

接力赛跑作文

。

场前，我们拉拉队做了很多五彩的小旗子，有的上面还写到了：三一班加油，三一班必胜。三一班最牛!当然，我们也不例外，我和同桌都一人拿了一张手工纸，一个卷起来当旗，一个斜着对折，折成三角形后再涂成各种颜色，这样，一面旗子就做好了。之后，我们又用相同的方法做了很多。

开始进场了，我们排着整齐的队进入了

一开始比赛了，队员们用他们那姣姣的身体拿着接力棒向着另一边的准备接棒的选手跑去，之后，我想：那些跑的快的都过去了，最后的可要加油啊!我正想着，忽然，我看见我们班跑的最快的“飞毛腿”―杨琰还在后面，于是，我们拉拉队比以前喊的声音大了一倍，只见他用他那轻盈的身体像金钱豹似的穿过了终点线。可是，我们最遗憾的是：我们没有得第一，而是得了第二，如果我们再加一点力就一定能拿第一。

通过这次接力赛，我知道了：只要

比赛规则是：三年级所有班分成两组，两个小组的第一名比较速度，快的为年级第一名。小组比赛每班男生女生各八名选手，第一名选手跑到对面，把接力棒递给下一位选手，第二位再把接力棒递给下一位选手……速度最快的班就是第一名。

比赛开始了，同学们以飞快的速度向前跑去，中途我们班一次失误都没有，Www.66460.com而三・六班的同学在把接力棒递给下一个选手的时候，由于速度太快，没能停下来，结果把前面的队友给扑倒了。

我们看时机一到，就加快了速度。再加上没有失误的优势，我们班是这个小组的第一名。

回到班里，同学们高兴得心里乐开了花。老师为了奖励我们，那天布置的作业特别少。

第二天，老师告诉我们：“我们班是全年级第二名，与年级第一名相差0。5秒，已经很不错了!”

我想，以后一定要多加练习，下次比赛争取得个第一名。

篇2：接力赛跑作文

“各就各位”，裁判下了命令。这时的气氛十分紧张，空气像被冷冻了一样，所有人都屏住呼吸。啦啦队拿着花儿开始大喊：五一班加油，五一班加油，给我们助威。

“预备，跑!”，裁判员一声令下，进入了正式比赛。我是第二棒，这时我有些害怕：万一接不到棒怎么办，我们班输了怎么办，许多问题环绕在我耳边。我只好自我调节。

轮到我了，我一下子抓紧棒，像火箭一样地向前冲。五米，四米，我用眼角斜视了一下左右，其他选手都在我后面，最后我一个箭步冲到了终点，心里的石总算落了下来。我的助手王仁哲给我拿了水喝。

啦啦队仿佛要把嗓子喊破了。该崔丁一上场了，他使出全身的力气向前冲。范联那才叫“牛”，头发都竖了起来，风儿说：这是什么风啊，比我跑得还快。

就剩最后一位同学了，同学们的欢呼声更强烈了。

“哦，胜利了。”我们班得了第一名，该听裁判宣告我们的成功了，“四班第一!”我们的情绪一下子降到了极点，裁判又说：噢，我看错了是一班第一。真是虚惊一场啊!我们有的同学激动地哭了，有的同学见到人就向他诉说我们班得第一的事情。

篇3：接力赛跑作文

对语文教师来说, 作文教学一直是个繁重而又令人头疼的难题。每天批不完的作文与日记, 像坐坐“大山”, 一座“大山”刚刚攻克, 另一座“大山”又搬来了, 真是苦不堪言。如果如此付出的结果是收获, 那我想我会无怨无悔。但我发现孩子们并没有因为我的狂批狂改而变得狂爱作文, 于是我思考如何变“我求学生写作文”为“学生求我写作文”。后来我发现, 其实学生惧怕的是“作文”, 但超喜欢的是“日记”, 不是形式上需要老师打分讲评的“日记”, 而是让他们随意发挥的“日记”, 当然, 我知道我的目的绝不是让他们真的随意发挥, 漫无边际。

为了让他们“上当”, 我将作文改成了日记, 而且是日记接力的形式, 即4人为一组, 选出组长, 在扉页上写下每个人的日记宣言, 再用自己喜欢的方式将小组日记装饰一番。在他们热火朝天地挥笔涂抹的时候, 并不知道自己已经中了“圈套”。然后我提出, 每周由我提供一个共同的题目:比如“这就是我”, 在日记中生动地介绍介绍自己, 同组的同学在日记中进行交流, 将自己想对这位同学说的话都写进去, 形式、字数不限。然后我一周收一次, 不再用传统批作文的方式 (针对每篇作文进行点评) , 而是机动灵活地针对其中有代表性的情况、小组共同的问题进行总结, 而且改变板起面孔说教的形式, 用朋友式的语言点评, 或风趣、或调侃、或激励、或“威胁” (比如其中某个同学不认真写日记, 我就会给这组降档) 。这样不仅能让学生摆脱不会写作文的阴影, 而且在“日记”中也能写出自己的心里话, 从而提高写作能力。通过这种方式, 也暴露出许多真实存在的问题, 增强了小组的集体荣誉感。后来, 每个学生都积极地写“日记”, 想写什么就写什么, 不用担心分高分底, 也不用担心选材还有立意。当然, 之所以积极写“日记”, 也是因为怕由于自己的个人原因受到小组集体的“谴责” (我每周都会评出优秀小组, 小组中哪怕有一个薄弱的我都会给这组降档) 。再后来, 在完成任务的过程中学生们体会到了快乐, 比如大家开始比看谁的日记受欢迎, 后面跟的“帖子”多。最初我要求每个人的作文后面必须要有一个小组成员写一个后评, 不写就降档。后来小组成员在完成自己作文并完成一个后评时, 往往会忍不住给自己感兴趣的其他组员的作文也写上几句, 这样就形成了几个人的后评字数甚至超过作文字数的情况, 再后来更出现了日记跨组传阅, 跨组写后评, 请家长加盟写评语的高潮。这种形式自由、机动, 既激发了学生的写作热情, 也使我从繁重的作文批改中解脱出来。日记接力在我班形成了一种时尚, 同学们变得爱写作文, 甚至焦急地等待写作文, 往往这周题目刚刚布置完一两天就有同学着急地问下周的题目了。没多久一本日记本就会用完, 孩子们就张罗着再买一本更漂亮的日记本。学期末了, 我接到一位家长的电话, 这位家长非常烦恼日记本的所有权问题, 因为日记是小组接力形式的, 所以日记本是4人共有的, 但是家长和孩子都爱上了这本“日记”, 都想拥有, 于是班级又开始争抢着复印日记……

我的日记接力之所以受到了学生的欢迎, 我想是因为它体现了“生本教育”的思想, 教育之本, 首在生本。学生只有真的觉得自己是学习的主人了, 才能真的自觉自主地学习, 才能真正投入到角色中, 直至为学习而着迷, 这样, 老师也就解脱了。学生做愿意做的事情、高兴做的事情, 也就不再感觉到辛苦了。就像“荆志强”说的那样:“给每一个学生安装了一辆内燃机车, 大家一起跑, 一起奔跑。”

篇4：接力赛跑作文

对语文教师来说，作文教学一直是个繁重而又令人头疼的难题。每天批不完的作文与日记，像坐坐“大山”，一座“大山”刚刚攻克，另一座“大山”又搬来了，真是苦不堪言。如果如此付出的结果是收获，那我想我会无怨无悔。但我发现孩子们并没有因为我的狂批狂改而变得狂爱作文，于是我思考如何变“我求学生写作文”为“学生求我写作文”。后来我发现，其实学生惧怕的是“作文”，但超喜欢的是“日记”，不是形式上需要老师打分讲评的“日记”，而是让他们随意发挥的“日记”，当然，我知道我的目的绝不是让他们真的随意发挥，漫无边际。

为了让他们“上当”，我将作文改成了日记，而且是日记接力的形式，即4人为一组，选出组长，在扉页上写下每个人的日记宣言，再用自己喜欢的方式将小组日记装饰一番。在他们热火朝天地挥笔涂抹的时候，并不知道自己已经中了“圈套”。然后我提出，每周由我提供一个共同的题目：比如“这就是我”，在日记中生动地介绍介绍自己，同组的同学在日记中进行交流，将自己想对这位同学说的话都写进去，形式、字数不限。然后我一周收一次，不再用传统批作文的方式（针对每篇作文进行点评），而是机动灵活地针对其中有代表性的情况、小组共同的问题进行总结，而且改变板起面孔说教的形式，用朋友式的语言点评，或风趣、或调侃、或激励、或“威胁”（比如其中某个同学不认真写日记，我就会给这组降档）。这样不仅能让学生摆脱不会写作文的阴影，而且在“日记”中也能写出自己的心里话，从而提高写作能力。通过这种方式，也暴露出许多真实存在的问题，增强了小组的集体荣誉感。后来，每个学生都积极地写“日记”，想写什么就写什么，不用担心分高分底，也不用担心选材还有立意。当然，之所以积极写“日记”，也是因为怕由于自己的个人原因受到小组集体的“谴责”（我每周都会评出优秀小组，小组中哪怕有一个薄弱的我都会给这组降档）。再后来，在完成任务的过程中学生们体会到了快乐，比如大家开始比看谁的日记受欢迎，后面跟的“帖子”多。最初我要求每个人的作文后面必须要有一个小组成员写一个后评，不写就降档。后来小组成员在完成自己作文并完成一个后评时，往往会忍不住给自己感兴趣的其他组员的作文也写上几句，这样就形成了几个人的后评字数甚至超过作文字数的情况，再后来更出现了日记跨组传阅，跨组写后评，请家长加盟写评语的高潮。这种形式自由、机动，既激发了学生的写作热情，也使我从繁重的作文批改中解脱出来。日记接力在我班形成了一种时尚，同学们变得爱写作文，甚至焦急地等待写作文，往往这周题目刚刚布置完一两天就有同学着急地问下周的题目了。没多久一本日记本就会用完，孩子们就张罗着再买一本更漂亮的日记本。学期末了，我接到一位家长的电话，这位家长非常烦恼日记本的所有权问题，因为日记是小组接力形式的，所以日记本是4人共有的，但是家长和孩子都爱上了这本“日记”，都想拥有，于是班级又开始争抢着复印日记……

我的日记接力之所以受到了学生的欢迎，我想是因为它体现了“生本教育”的思想，教育之本，首在生本。学生只有真的觉得自己是学习的主人了，才能真的自觉自主地学习，才能真正投入到角色中，直至为学习而着迷，这样，老师也就解脱了。学生做愿意做的事情、高兴做的事情，也就不再感觉到辛苦了。就像“荆志强”说的那样：“给每一个学生安装了一辆内燃机车，大家一起跑，一起奔跑。”

篇5：接力赛跑作文

今天的空气格外清新，今天的阳光格外灿烂，今天的心情格外激动。因为要去上期待已久的体育课了。今天的体育课要玩接力比赛。我们围成一个大圈，分为两组。我一看，差点儿晕了过去，对面组有李炳瑜和张乐涛等等一些跑的`快的同学。呃……可我们这边有彭俊泽，张瀚业等一些跑的慢的同学，心里有点儿慌。心想这可怎么办啊?输了要做20个蹲跳起，要不我先做吧。我犹豫了一会儿，算了，万一我们赢了呢?让我们拭目以待吧!

比赛开始，我们组的第一棒是我们的郝大神，只见她慢慢地慢慢地跑完一圈后，跟郝凡击了掌后，只见郝凡撒腿就跑。跑了一半后，我们貌似比他们慢了一大圈，这时我有点儿垂头丧气。于是我便搞起破坏来，谁跑到我这儿，我就要逗逗他。这不，晓达迎面而来，他仰着头，踮起脚尖，像狂风一样迅速的跑到我这儿了。他的发型属实很别致，我不禁哈哈大笑起来，向后退了一步，但他丝毫没有理我，继续向前跑去。第一个目标似乎有点儿失败，但陈晓达好像是我们这组的。寻找第二个目标，薛子航。本来想就算我不去给老薛搞破坏，就老薛那速度也够呛。不过，他跑到我这儿来，我仍然向后退了一步，人家老薛居然也停下来跟我说起话来。那时那刻的老薛毫不费力的得到了他们组人对他的怨恨。就这样，老薛成功让我们组获得了胜利。

我高兴的都快要蹦到天上了，可是往往好消息后总会跟着一个坏消息，不止是他们要做20个蹲跳起，而我要做30个。因为我搞破坏了。我又想哭又想笑，但还是做了，因为我知道自己做错了，所以甘愿受罚。

今天的接力比赛实在是太棒了，我看到了每一位同学都有一颗团结的心，他们每个人都是在用自己的全部力量去跑。他们没有一个人说过放弃或不玩这个游戏，每个人的一步一步，两只手击掌时，他们就已经胜利了。今天的比赛没有输赢，因为每个人都为了集体去积极参与，这使我感到特别欣慰。

篇6：接力赛跑小学作文500字

今天是个激动人心的日子，也是个令我们全班同学振臂高呼的日子，在刚刚结束的秋季运动会男子4X100米和女子4X100米的激烈角逐中，我们五(4)班双双斩获年级冠军，成功卫冕。

“五(4)班加油!五(4)班破纪录!”看台上，我们班啦啦队员们的助威声、加油声、呐喊声，此起彼伏，震聋欲耳，响彻赛场。

同样的季节，同样的赛场，一年前在这里我们拿到了两个第一，今年能卫冕吗?在昨天和今天的个人赛中，沈夕桐的状态不如去年好，接力赛她能调整好吗?站在看台上的我，心里不免打起嘀咕，心跳也开始加快，比赛还没开始，我却紧张得手心直冒汗。

“砰”的一声枪响，运动员们像离弦的箭一样向前冲去，跑在最前面的是我们班的廖芯，别看她瘦瘦的，跑起步来可快了，像“飞毛腿导弹”似的.，不一会儿，就把别班的运动员甩得远远的。只见她准确、熟练地把接力棒传给了沈夕桐。其他班的运动员也不甘示弱，紧紧追赶。“加油”“加油”观众台上一下沸腾了。“沈夕桐加油!沈夕桐加油!”我全然不顾嗓子的疼痛，拼着命地喊着、叫着。当沈夕桐第一个将交接棒交出时，我的心才开始慢慢地平静下来，因为第三棒是我们班“野性” 十足的王思瑾，只见她像一只矫健的小鹿把其他队远远地抛在身后，最后，在邵思宁的冲刺下，我们班女子4X100米第一个冲过终点线。

如果说女子4X100米，我们班毫无悬念地拿下第一，那男子4X100米，却让人着实捏了把汗。在离终点还不到30米时，五(3)班的最后一棒眼看就要追上我们班的童浚哲，我的心就像被一个人的手给紧紧抓住似的，都快要窒息了。当童浚哲拼尽全力第一个冲过终点时，我都快要疯了。

篇7：接力赛的作文：难忘的接力赛

每个人都有最难忘的一次比赛，当然，我也不例外，虽然事隔半年多了，不过，“班际团体接力竞赛”那天的情景，依然深深的烙印在我心中。

运动会当天，每班学生的气势都显得相当高昂，一下子左边传来“加油！加油！”的吶喊声，一下子右边传来“GO！GO！GO！”的加油声；不过，还是我们班的气势最惊人，同学们个个炯炯有神，一副志在必得的模样。比赛前，同学虽然有各自的意见，但是比赛当天，大家齐心合力为参加比赛的同学加油。“砰！”枪声一响，场上的同学拼命向前冲。轮到班上的飞毛腿阿焜时，“哎哟！”没想到跟隔壁班准备退场的同学撞个正着，只见阿焜倒在地上，露出痛苦的表情；可是，才几秒时间，阿焜竟然咬着牙，努力的站了起来，继续一拐一拐的往前跑，把棒子交给下一个同学。就这样一棒接着一棒，比赛结束了。“吔！太好了！我们得第一了！”，没想到这句话不是我们说的，而是从隔壁班传来的。这个残酷的结果把我们从美梦中打醒，大家抱头痛哭。记得比赛前，我们一次又一次的练习传棒、接棒。不论晴天或雨天，我们都极力向老师争取出去练习的机会。虽然比赛输了，但是“胜不骄，败不馁。”

在这场比赛中，大家发挥运动家永不放弃的精神，坚持到最后，我永远不会忘记这场令我印象深刻的“团体接力”。

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10月深秋，我校五年级举行了一场接力比赛，我们班荣获第二名，这次比赛让我更加明白“友谊第一，比赛第二”的含义了。

比赛之前，操场上热闹非凡。同学们有的扭扭脖子，踢踢腿，在做准备活动；有的手拿接力棒，一个传一个，有秩序地练着；有的紧张地来来回回地走……拉拉队的同学坐在草坪上，手里举着一个牌子，上面用鲜红的大字写着：“XX班必胜”，“XX班加油”。

班主任老师也急忙给我们传授经验，说：“接棒要快速，要在内道袍，手里要紧握着接力棒，千万不能让它掉了。”

我一边回想着老师说的=话，一边静静地等待比赛的开始。

比赛开始了，操场上的气氛一下子紧张起来，我的心怦怦直跳，像装了一只活蹦乱跳的小鹿一样，手心里也冒出了冷汗。我们班的第一棒小健轻松地走上了红色塑胶跑道，他显得一点也不紧张，只听“嘭”的一声，大家飞快地跑了起来，小健像出笼的.小鸟一样“飞”了起来，他的头发被风吹得根根直竖，像一个刺猬。他的嘴巴紧抿，面红耳赤，两手有力地摆动着，快得像一阵风，连衣服都鼓了起来。不一会儿，六班的一位同学慢慢地向他逼近，最后超过了他。我的眼睛紧紧地盯着他，啦啦队的同学大声喊了起来：“加油！加油！加油！你是最棒的！”我也不知不觉地喊了起来。

快传到我了，我心跳加速了。我快速而又小心地来到塑胶跑道上，接过棒后，我大步跑了起来，四周的声音仿佛安静了，耳边只有“呼呼”的风声。我心里想着，一定要为班级争光，便拼尽全力向前跑去。

比赛结束了。

我们班荣获第二名，班主任老师脸上露出了久违的灿烂的微笑。虽然是第二名，但老师依然鼓励我们说：“友谊第一，比赛第二，下次我们努力，再把第一抢回来。”

窗外，树叶发出“沙沙”的声音，好像在为我们鼓掌。鸟儿叽叽喳喳地叫了起来，好像在对我们说：“你们真棒！”

篇8：接力赛跑教法二则

一、直道接力练习

方法:

1.在比赛跑道上准备四个标志桶作为起、终点和接力区的四个号位(如图一),两支接力棒。

2.将学生分成人数相等的两队,每队16或20人为宜,每队自行将本小组分成四个小队分别站到①～④号位准备接力。

3.①号位第一名同学右手持接力棒在线后站好准备起跑,②号位同学站在接力区内错位站位用左手准备接棒,④号位同学站在跑道第一人错位站位用左手准备接棒。当②号位同学跑过③号区后③号区同学应迅速站到③号区跑道内同④号位同学错位站位准备用右手接棒,接棒后跑向①号区交给①号区下一名同学。按上述跑的循环路线直到最后一人跑完,以最先到达一组为优胜。

要求:

1.④号位同学用上挑式接棒,②、③号位同学用下压式接棒。交、接棒同学要错位站立,防止相互碰撞。

2.同学交、接棒后应从两侧退出接力区,不得影响对方的跑进。

3.接力可进行两次,下压、上挑同学互换,全体同学都体会一次接力交接棒技术。

二、弯道接力练习

方法:

1.以15～20米为半径划一圆圈,半径线延长线为双方起点,起点前20米为接力区,准备二支接力棒。(图二)

2.将学生分成人数相等的二组,每组第一名同学站在起跑线后,其他同学站在圆内半径线上准备接力。

3.发令后第一名同学出发,沿逆时针方向跑一圈,第二名同学在不妨碍其他同学跑的情况下进入接力区并在跑动中接棒、跑圈。其他同学依次进行。

要求:

1.绕圈时不能跑进圈内。

2.超越对手时必须由外侧超越。

篇9：接力赛跑作文

作文教学是小学语文教学中不可或缺的一个环节。在新课程理念的指导下，如何改革作文教学，探索提高学生写作能力的门径？我谈谈接力作文教学模式。

作文教学，我在班中挑选了几个作文素养相对较高的学生，让他们在照顾到班中后进同学的基础上，自由组建好自己的作文小组。我给每个小组发了一本活页的接力作文本，要求各小组的成员轮流在接力作文本上写一篇文章。这只是工作的一小部分。在老师和各组组长的督促和指导下，每个轮到的同学除了写之外，还必须先阅读同学的习作，在自己有想法的地方做一些修改，最后在每篇文章的留言栏中写下阅读意见和修改建议。同时，我还动员家长参与到接力作文的动态交流中来，让他们也来指导孩子们的作文，读读文章，改改不足，写写评语。一次轮回后，小组与小组之间相互交换作文本。在这样的一次次交换中，孩子们不仅增加了自己的阅读量，而且还能看到大家对自己的习作的评价，作文本上的每一篇习作每一个学生（还包括家长、老师）都已读过、评过、改过。于是，我就将这些作文收集起来，由老师和各组长根据大家的评语评出十篇最佳作文。

在不断地摸索、实践和优化接力作文模式的过程中，我得到以下几点感悟。

一、习作模式的高度开放

1、习作话题的开放。在接力作文本上，学生完全有决定自己写作话题的自由，可以根据自己的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，寻找感兴趣的话题，使自己在文中 “说真话、抒真情、写真心”，避免出现矫情、空洞、应付之作。

2、习作形式的开放。对文体不作任何的要求，可以写记实作文，也可以写想象作文；可以是记叙文、说明文、议论文，也可以是诗歌、散文、小说。更值得一提的是，接力作文写作的纵向连续性较强，学生可以在同一主题下写出不同观点、不同风格的文章，或是由组内几个人商定主题后分工写作，共同完成一篇篇幅较长的文章。读者读来就像在读一篇连载小说。此种形式不能不说是一种创新！

3、习作课堂的开放。接力作文不要求都在课堂上或学校里写，允许学生在课外完成。由于小组内有 5—6个人，所以一般一篇文章可用一周时间酝酿，因此学生没有心理、时间的压力和束缚。

4、习作小组的开放。在学期之初，教师要认真参考学生平时作文水平进行分组，在各小组的人员分配上力求做到好中差结合，让不同文风的学生互相搭配。这样，在接力训练中，学生就能得到优生的帮助；各个组员文风不同，书写水平不同，每个人都能从他人作文中得到启示，结合自己的情况加以改进，取长补短，共同进步，还培养了学生的合作意识。

5、习作评改的开放。在“接力训练”的同时，要对学生作文给予有效的指导。另外，要定期召集小组长开会，对他们进行培训，学习新颖的命题风格，学会以欣赏的态度点评他人习作等。学生受到潜移默化的影响，有了创新意识，作文风格逐渐多样化。这样，每一个学生都能在日常的作文训练中得到同学的切实可行的帮助和指导。教师的评改应是最后一个环节，主要是通过鼓励营造良好的习作氛围，通过引导让学生提高习作技能。

二、多元参与。倡导互助

教师在开展写接力作文的活动中主要的角色定位是“演出”的组织者、参与者、欣赏者和 “演员”的引导者、帮助者。那么教师就要采用多种方法，提高学生写作能力。要指导学生多读，在读中吸收丰富的写作养料；有计划地组织学生走出课堂，深人社会体验生活，在实际生活中获得写作灵感；通过一些形式多样、灵活自由的练笔方式，如日记、周记、读书笔记等，鼓励学生更好地学会观察生活、认识生活，积累材料，提高组织和表达能力；加强口语训练，切实提高学生口头作文能力；还要以教师下水文示范引路。

家长应引导孩子多角度地观察生活，让孩子把丰富多彩的家庭实践活动和挖掘积累作文素材结合起来，同时可以和孩子一起参与接力作文的写作活动。家长的参与，使孩子觉得在写作的过程中有了一个可以讨论、交流、分享的大伙伴。

学生是接力作文的主人，作文一定要以学生为主体，充分发挥其主动性和创造性，注重学生的兴趣与积极性、创造力和发散思维的培养。

篇10：接力赛作文400字 一场接力赛

记得我六岁时，妈妈发起了高烧，叫我去药店买感冒药，我匆匆忙忙地赶到药店，来到柜台前，我跟一位女士说要买感冒药，这位女士把感冒药用一个白色的小袋子装起来，然后递给了我，说到：“一包感冒药一元。”我拿了五元钱给那位女士，这位女士递给了我钱。然后我就拿着找回的`钱和感冒药回家。在门口，我突然想到找回的钱还没有验算，于是，我算着钱。咦?怎么多找了五元钱，我心里暗暗自喜，心想：“这回多赚了五元钱!”半路上，我的心越来越不安，又在想：“到底要不要把钱还回去?还回去，我就不能赚钱了，不还回去，她会来找我吗?到底该怎么办?我犹豫了一会儿，打算把钱换回去，我又返回到药店，把钱还给了那位女士，那位女士不停地称赞我：”你真是个好孩子啊，能够诚信的对待身边的每一个人……"我听了这番话，心里感到美滋滋的，拿着感冒药兴高采烈地走出了药店。

在回家的路上，我的心情变得愉快而又轻松，回到家里，妈妈连声地称赞我，我喂妈妈吃了感冒药，过了几天，妈妈感冒终于好了。通过这件事，我从心底里懂得了这样一个道理：赚钱，虽重要，但是，有什么能比得上诚信。

篇11：接力赛作文400字 一场接力赛

运动会的结尾，每个年级都要来一场接力比赛。我们跃跃欲试，都在做着准备活动，迎接比赛。

“各就各位，预备。”裁判员的喊声响起。随着一声枪响，四个班的队员们都如同箭一般飞奔在红色的跑道上。不一会儿，一班、三班、四班都因为掉棒或速度慢，而被我们远远地甩在了身后。刚开场的胜利让我们兴奋不已，大家都大声喊着：“加油!加油!”为班级助威。

就在这时，一个出乎意料的情况发生了。我们班的朱嘉毅同学跑完步后，仍紧紧地握住接力赛，忘记把它传给下一个同学，还窜出去很远。一瞬间，三班与四班如同离弦的箭一般冲了出去，超过了我们。几秒钟后，接力棒才重新传到了同学手里，却已和另两个班相差了十万八千里!尽管后面的同学都卖力地追着，却只追了个第二名，第一名早已在三班手中诞生。

当体育老师宣布三班第一时，在他们欢呼雀跃的氛围边，是我们班那一片唉声叹气。

篇12：接力赛作文400字 一场接力赛

早饭后，我迎着灿烂的阳光走进校园，继续我的学习。课堂上老师告诉我“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“学问学问，不懂就要问。”我要做个勤学好问的美少年，用学习去实现我的梦想。“行有道，达天下。”傍晚放学回家，我一进家门，董卿老师那美妙的声音就传入我的耳中。妈妈一边炒菜，一边收听《朗读者》节目，真是学习做饭两不误啊!

晚饭后，我静静地做着作业，爸爸妈妈在旁静静地看着书。写完作业后，我们互相交流着各自的学习收获。我每天带着学习的快乐走进梦乡，仿佛自己还在学习的海洋中遨游。

篇13：接力赛跑作文

一、正确理解概念, 增强印象

为了让初中生真正提高合作意识, 必须让他们明白合作的真正含义与定义。当下, 很多初中生都未能真正理解合作的定义, 而只是认为合作与团队意识就是几个人共同完成一件事情。但是, 这种单纯的合作是否真的有效?与之截然不同的是, 团队协作不仅需要合理、科学的领导人员, 还要集思广益、分工明确、各司其职, 也只有这样才能真正发挥合作的作用与价值。在理解概念时, 可以提前为学生播放接力赛跑视屏, 再引导他们说出自己的感受、感想, 如:为什么部分团队在接力赛跑中经常失误?怎样避免这类失误?为了提高学生的情绪与代入感, 可以适时播放之前的比赛录像, 从不同层面帮助学生提高参与的积极性与热情。很多学生在观看完视频后会表示:之所以出现问题是交接棒, 只要改善协作与合作效率, 就能避免这类问题的产生。也有学生表示:之所以出现问题是交接棒效率不高, 协作过程不够严密。虽然说法不同, 但是都将矛头指向了合作。此时, 就可以把合作的真正意义与概念传递给学生, 并且让他们掌握合作的真正价值与作用, 让他们对合作有初步的认知与认识。

二、引入竞争机制, 提高合作意识

从初中生心理与性格特征来看:他们拥有很强的好胜心, 特别是日常生活中, 时常会看见几个初中生围绕某个小问题而争得面红耳赤。鉴于此, 在初中体育教学中, 可以充分利用学生的这种好胜心理, 适当地引入竞争机制, 用比赛的方式激发与提高合作意识。所以, 在日常体育教学中, 我们应该给学生足够的时间与空间进行接力赛跑, 同时对优胜的小组进行精神与物质上的小鼓励, 以激发更多的学生参与接力赛跑的好胜心与积极性。根据男生与女生的身体素养不同, 将男女分开, 先将男生划分成两个小组进行互比;然后再将女生划分成两个小组进行比较, 通过比较结果, 看那两个小组更为优秀。在这期间, 为了最大程度地渗透合作意识与理念, 可以结合实际情况调整比赛规则。如:如果交接失误则扣除一部分分数, 交接棒犯规同样扣除一部分分数。这样在小组比赛中, 不仅要注重怎样提速, 还应整合合作质量与效率, 以避免不必要的犯规与失误等问题。另外, 当出现一两次失败后, 老师应及时引导分析之所以出现失败、失误的原因, 具体如:分工是否妥当等。事实上, 这种反思从小组合作的层面来看:它有激发千层浪的作用, 如:部分小组会提出, 接力赛的倒数两名学生应该由速度最快的两名学生构成, 中间无需速度太快的学生, 但是必须考虑到体力, 以保障整个比赛正常进行。但是, 需要注意的是:不仅要让学生懂得怎样在接力赛中进行合作、协助, 还应该让其明白在合作中对学习与行事生活的意义。

三、提高技能, 增强游戏教学

在现代社会, 游戏一直深受不同群体的喜爱, 同时它也能不同程度地帮助学生提高学习热情与参与积极性。所以, 在初中接力赛跑中可以适当引入游戏模式与机制, 一方面帮助学生提高积极性, 同时也是改善合作意识的体现。针对上述情况, 在接力赛跑中引入哪些游戏?这是体育老师必须深思的问题。从现实活动反馈的信息来看:盲人行走是很好的选择, 先转换以跑为主的规则, 把盲人行走相关规则交付给学生, 具体如:该游戏需要几个小组共同达成实现, 在小组比赛中, 小组内部的全体成员都必须蒙上眼睛, 并且设置信号, 然后再将信号传递给其他人员。最后由明眼人进行引导, 而其他蒙眼的人紧跟其后, 并且在活动期间不能发出任何声音, 直到到达指定位置, 再用之前约定的信号对下一位蒙眼者进行提示, 这位蒙眼者继续按着信号往第一位学生所处的领域靠近。从整体过程来看:将游戏规则渗透到接力赛跑中, 不仅能帮助初中生激发参与游戏的兴趣, 还能让学生意识到团队协作的价值, 让其塑造起良好的协作与领导形象, 最后达到提高自信心的目的。当整个游戏结束后, 再顺势为学生摆出响应的问题, 具体如:怎样促进团体交流?在接力赛跑中, 领导作用具体体现在哪些方面?这样必然会促进师生交流与协作。

四、提高评价的有效性

古人言:水不激不跃, 人不激不奋。因此, 在初中接力赛跑中, 为了让学生保持持续的学习与参与兴趣, 调动其参与的创造性与积极性, 必须做好评价, 这样才能不断提高学习兴趣, 明白合作的真正意义与作用。首先, 在及时性评价中尽量让语言充满活力与魅力, 精确的评价不仅拥有良好的导向功能, 同时也会让学生明确自身努力的方向与价值。其次, 及时性评价必须展现及时的特征。在传统的教学工作中, 及时评价都是在活动结束或者缓解中进行, 通常延误了最佳时机。所谓最佳时机, 是充分利用生态因素, 在把握时机的同时, 根据学生的意见, 在宽容、大度的背景下, 要么延迟评价, 要么顺势引导, 及时让学生明白活动中的问题与改正方案。及时评价拥有很好的时效功能, 一旦时过境迁就难以让学生信服, 这样不仅会影响教育效果, 还难以挖掘学生潜力。另外, 在即时评价中还要展现个性特征, 充分使用教学因素与活动细节, 促进师生交流。

篇14：接力赛跑作文

一、正确理解概念，增强印象

为了让初中生真正提高合作意识，必须让他们明白合作的真正含义与定义。当下，很多初中生都未能真正理解合作的定义，而只是认为合作与团队意识就是几个人共同完成一件事情。但是，这种单纯的合作是否真的有效？与之截然不同的是，团队协作不仅需要合理、科学的领导人员，还要集思广益、分工明确、各司其职，也只有这样才能真正发挥合作的作用与价值。在理解概念时，可以提前为学生播放接力赛跑视屏，再引导他们说出自己的感受、感想，如：为什么部分团队在接力赛跑中经常失误？怎样避免这类失误？为了提高学生的情绪与代入感，可以适时播放之前的比赛录像，从不同层面帮助学生提高参与的积极性与热情。很多学生在观看完视频后会表示：之所以出现问题是交接棒，只要改善协作与合作效率，就能避免这类问题的产生。也有学生表示：之所以出现问题是交接棒效率不高，协作过程不够严密。虽然说法不同，但是都将矛头指向了合作。此时，就可以把合作的真正意义与概念传递给学生，并且让他们掌握合作的真正价值与作用，让他们对合作有初步的认知与认识。

二、引入竞争机制，提高合作意识

从初中生心理与性格特征来看：他们拥有很强的好胜心，特别是日常生活中，时常会看见几个初中生围绕某个小问题而争得面红耳赤。鉴于此，在初中体育教学中，可以充分利用学生的这种好胜心理，适当地引入竞争机制，用比赛的方式激发与提高合作意识。所以，在日常体育教学中，我们应该给学生足够的时间与空间进行接力赛跑，同时对优胜的小组进行精神与物质上的小鼓励，以激发更多的学生参与接力赛跑的好胜心与积极性。根据男生与女生的身体素养不同，将男女分开，先将男生划分成两个小组进行互比；然后再将女生划分成两个小组进行比较，通过比较结果，看那两个小组更为优秀。在这期间，为了最大程度地渗透合作意识与理念，可以结合实际情况调整比赛规则。如：如果交接失误则扣除一部分分数，交接棒犯规同样扣除一部分分数。这样在小组比赛中，不仅要注重怎样提速，还应整合合作质量与效率，以避免不必要的犯规与失误等问题。另外，当出现一两次失败后，老师应及时引导分析之所以出现失败、失误的原因，具体如：分工是否妥当等。事实上，这种反思从小组合作的层面来看：它有激发千层浪的作用，如：部分小组会提出，接力赛的倒数两名学生应该由速度最快的两名学生构成，中间无需速度太快的学生，但是必须考虑到体力，以保障整个比赛正常进行。但是，需要注意的是：不仅要让学生懂得怎样在接力赛中进行合作、协助，还应该让其明白在合作中对学习与行事生活的意义。

三、提高技能，增强游戏教学

在现代社会，游戏一直深受不同群体的喜爱，同时它也能不同程度地帮助学生提高学习热情与参与积极性。所以，在初中接力赛跑中可以适当引入游戏模式与机制，一方面帮助学生提高积极性，同时也是改善合作意识的体现。针对上述情况，在接力赛跑中引入哪些游戏？这是体育老师必须深思的问题。从现实活动反馈的信息来看：盲人行走是很好的选择，先转换以跑为主的规则，把盲人行走相关规则交付给学生，具体如：该游戏需要几个小组共同达成实现，在小组比赛中，小组内部的全体成员都必须蒙上眼睛，并且设置信号，然后再将信号传递给其他人员。最后由明眼人进行引导，而其他蒙眼的人紧跟其后，并且在活动期间不能发出任何声音，直到到达指定位置，再用之前约定的信号对下一位蒙眼者进行提示，这位蒙眼者继续按着信号往第一位学生所处的领域靠近。从整体过程来看：将游戏规则渗透到接力赛跑中，不仅能帮助初中生激发参与游戏的兴趣，还能让学生意识到团队协作的价值，让其塑造起良好的协作与领导形象，最后达到提高自信心的目的。当整个游戏结束后，再顺势为学生摆出响应的问题，具体如：怎样促进团体交流？在接力赛跑中，领导作用具体体现在哪些方面？这样必然会促进师生交流与协作。

四、提高评价的有效性

古人言：水不激不跃，人不激不奋。因此，在初中接力赛跑中，为了让学生保持持续的学习与参与兴趣，调动其参与的创造性与积极性，必须做好评价，这样才能不断提高学习兴趣，明白合作的真正意义与作用。首先，在及时性评价中尽量让语言充满活力与魅力，精确的评价不仅拥有良好的导向功能，同时也会让学生明确自身努力的方向与价值。其次，及时性评价必须展现及时的特征。在传统的教学工作中，及时评价都是在活动结束或者缓解中进行，通常延误了最佳时机。所谓最佳时机，是充分利用生态因素，在把握时机的同时，根据学生的意见，在宽容、大度的背景下，要么延迟评价，要么顺势引导，及时让学生明白活动中的问题与改正方案。及时评价拥有很好的时效功能，一旦时过境迁就难以让学生信服，这样不仅会影响教育效果，还难以挖掘学生潜力。另外，在即时评价中还要展现个性特征，充分使用教学因素与活动细节，促进师生交流。

篇15：接力赛跑作文

我们上了操场。大家表面上好像信心十足，让望老师放心，其实心里却像兔子似的怦怦地跳，谁都不想站前面，谁都不想受全班人耻笑。都假装沉着冷静，等着裁判发令。

“预备，跑！”随着裁判的发令抢声，我们班的刘武早已冲到了前面，连望老师都成了我们班忠实的啦啦队员，我们看到后则倍感鼓舞，使我们班士气大涨。刘武传给曾夏丽时，我们班已经远远的超过了其他班级，“曾夏丽，加油！”随着啦啦队的呼喊声，曾夏丽像发了疯似的往前跑。只可惜，“天有不测风云”，曾夏丽在中途不幸滑倒，转眼间我班便成了第三。无论我们班怎么追赶，都不见起色。要轮到我了，我把右手伸在前面，准备接棒。我的心跳得更厉害了，腿也发软了。在我接帮的那一霎那，我像触了电似的，使出吃奶的劲往前冲。望老师在旁边对我喊：“江振宇，冲！”这句话使我勇气倍增。终于，我与五班的那个男孩差不多平齐了。我飞快地把棒交给了周梦梦，不知是我们的加油声鼓舞了她，还是她天生就有这种本领，在五秒之内，她已经远远超过了那个五班的女生，跟六班的速度差不多了。看来，我们班可以拿第一了。可是，又一次变故发生了，当赵志洋把棒传给肖雯时失手把棒扔到地上了，这对接力赛是很不利的。还算赵志洋机灵，他马上捡起来递给肖雯，我们班才不至于跟其他班落下一大截。后来在同学们的努力下，我班取得了好成绩。

篇16：赛跑作文300字

我们能把握这天，这天就是完美的，就应让快乐充满这天。不让明日的我为昨日的我浪费时光后悔。最能把握的就是这天，最容易失去的也就是这天。不要虚度光阴，失去最珍贵的青春年华!

我们既不能浪费自我时光也不能浪费别人的光阴如果说浪费自我的时光就是慢慢放掉自我的血，就是自杀，那么浪费他人的时光就就是将他人在无形中杀死，就是犯罪，不利人不利己啊!

人最宝贵的就是生命，生命每个人只有一条。

人的一生就应这样度过：

当回忆往事时自我不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。在临死时，能说“我没有浪费时光-精力-生命，我已经把这一些都投入到了我一生的事业之中。

篇17：赛跑作文300字

今天，老师叫了20个同学去参加运动会的接力赛跑，我们对此很有信心，因为以前都是我们班第一名的。

接力赛马上就要开始了，我作为一名观众，但心里却紧张得不得了，心想：我虽然没有被选上，但可以当啦啦队呀!紧接着听到一声哨响，比赛开始了，队员们努力跑，我不停地喊着加油!加油!但不幸的事情还是发生了：包同学在给单同学接力棒的时候掉棒了，别的班一下子就超上去了。我的心一下子悬到了嗓子眼上，想：唉呀，怎么办呀!别的班暂时超上了，没关系，我们班还有昊楠呢!但是，后来又掉了2次棒，所以我们只得了第二名。“算了吧，我们也是挺厉害的。”我自我安慰。

虽然今天我们输了，但老师告诫我们下次不能再掉棒了，大家也吸取了教训，相信下次我们一定会赢的!

篇18：《和时间赛跑》教学

词语学习板块

【内容解析】

1.文中要求会认6个生字, 会写13个字, 其中易写错的字有“梭、赢、暑、益”等。“赢”字笔画较多, 教学中须放大字形, 指导学生运用“分拆法”记忆、书写。字词教学要在学生预习课文的基础上, 通过现场检查、反馈, 以端正学生的预习态度, 提高预习水平, 培养学生的预习习惯, 并有选择地对重点字词加以指导。

2.文中引用的两句格言 (短语) 需要引导学生正确理解含义。而“受益无穷”一词, 需引导学生联系自己的生活经验, 作个性化的解释, 即“你抓住了时间, 得到了哪些好处呢”。以此加深对词义的体会。

3.文中运用了一连串表示心情的词语, “忧伤、哀痛、可怕、着急、悲伤、高兴、快乐”等, 准确地表达了此时此刻“我”的心理感受, 教学中宜进行归类学习, 并结合课文情境作移情体验, 以便理解“我”随着对时间的认识而发生的情感变化, 整体感知课文内容。

【目标定位】

正确认读并书写文中易错的字词, 并联系课文或生活经验理解“受益无穷”等词语的含义。

【活动设计】

1.根据拼音, 正确书写生字。

第一组:安wèi () ;输yíng () ;shǔ () 假;受yì () 无穷

第二组:光阴似jiàn () , 日月如suō ()

第三组:yōu () 伤________________ (写出文中类似的词语)

2.指导学生朗读第一组词语, 批阅生字。

放大范写“赢”字, 指导学生运用“分拆法”识记字形, 并正确书写。

理解“益”字的本义, 提示“益”字上半部分表示“水”, 因而是两点, 不是三点。引导学生联系生活经验, 用具体事例来说说“珍惜时间”的好处。

3.指导学生朗读第二组词语, 批阅生字。

引导学生比较“梭”与“棱”的不同, 正确书写“梭”字。

理解这个短语中两个比喻的含义:时间过得飞快。

回忆课文中另一个引用的关于时间的短语“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”, 理解这个短语所用比喻的含义:时间的珍贵。

联系所学, 说说还有哪些词句用来描写时间。例:白驹过隙, 时光荏苒等。

4.指导学生朗读第三组词语, 批阅生字。

写出文中表示心情的词语:哀痛、可怕、着急、悲伤、高兴、快乐。提示:文中有些语句中所表达的心情没有直接用词语写出来, 你能体会到还有哪些心情变化?例:无奈等。

没有无缘无故的忧伤, 也没有无缘无故的快乐。请学生自由阅读课文, 注意“我”是在什么情况下产生了这些心情的。

提示学生根据“读小学的时候……有一天我放学回家……后来的二十年里……”这三个时间段, 简要复述课文所写的内容, 要求用上这些表示心情的词语。

语段解读板块

【内容解析】

1.文本实际上写了“我”对时间前后不同的态度, 先前是“看时间跑过”时的悲观态度 (消极态度) , 表现为“着急、悲伤与无奈”, 后来是“和时间赛跑”时的乐观态度 (积极态度) , 表现为“高兴、快乐与得意”。不同的时间观, 造就了不同的人生:消极的态度, 人生是灰色的、失败的、平庸的;积极的态度, 人生是彩色的、成功的、辉煌的。这是文本内在的主题, 应让学生读到这一点。

2.文中爸爸给我解释的一段话 (第4自然段) , 让人读来模模糊糊、似懂非懂, 真的像“给我说了一个谜”。教师要引导学生作准确、透彻的解读, 以发展学生的阅读理解力。这段话应该作三个层次的解读: (1) 爸爸说的三句话实际上是指“一切都会随着时间而消失 (死亡) 的”。 (2) 爸爸避讳在孩子面前直接说出“死亡”这个令人恐惧、使人伤感的字眼, 不想说假话, 不忍说大白话, 所以只能说“谜”一样的话。 (3) “一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”让人感到时间的珍贵, 而“时间过完了, 人就会死了”就让人感到恐惧;“我”一生所拥有的时间很有限, 而“光阴似箭, 日月如梭”, 眼睁睁地看着时间飞逝, 这就让人百感交集。

3.文中对时间两种截然不同的态度, 没有直接表达出来, 而是借助具体的形象含蓄地传达。教学中就要引导学生从语言描写中触摸到背后的态度与情感, 从而培养对语言的敏锐感。例:第6自然段中“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”, 表露出“我”对时间逝去的无奈, 感到自己无法拥有时间、掌控时间;“虽然明天还会有新的太阳, 但永远不会有今天的太阳了”等语句, 表露出我的悲观、消极。而第8自然段中“站在庭院里喘气的时候, 看到太阳还露着半边脸, 我高兴地跳起来。那一天, 我跑赢了太阳”意味着这一天还没有过去, “我”拥有了属于自己的时间, 兴奋、激动、得意, 溢于言表。

【活动设计】

1.以问促读, 理解“谜”一样的话。

(1) “谜”一样的三句话实际上在说什么?

应指导学生明了话语的意图, 作直白的理解:时间过去了, 所有的事物都没了;你的昨天没了;爸爸的童年没了;你也会没了的 (死去) 。这么多的“没了”, 实际上是说“一切都会随着时间而消失 (死亡) 的”。

(2) 爸爸为何要“谜”一样地说话?

指导学生联系上文作准确理解。爸爸理解孩子第一次面对“死亡”时的忧伤、哀痛, 避讳在“我”面前直接说出“死亡”这个令人恐惧、使人伤感的字眼, 不想说假话, 不忍说大白话, 所以只能说“谜”一样的话, 让“我”自己去理解“生与死”这个严肃的人生话题。

(3) “我”对“谜”一样的话为何感到可怕?

“时间过完了, 人就会死了”让人感到恐惧;“我”一生所拥有的时间很有限, 而“光阴似箭, 日月如梭”, 这就让人百感交集。

2.对比阅读, 领会两种不同的态度。

先后出示第6自然段和第8自然段, 就同样写太阳落山的语句进行对比阅读。

此处应指点学生善于从核心词汇中捕捉“我”的心情变化:“一寸一寸地沉进了山头”与“还露着半边脸”, 前者“看时间跑过”, 显出对失去时间的无奈、悲观;后者“跑赢了时间”, 显出对拥有时间的得意、乐观, 从而领会“积极与消极”“乐观与悲观”的态度差异。

朗读指导板块

【内容解析】

“作品的思想感情诉诸词章文采, 朗读的思想感情诉诸声音气息。”本文前半部分弥漫着悲伤、消极的情绪, 后半部分显露出快乐、积极的情绪, 因此朗读时要着力指点学生在声音气息上的变化, 即语气变化。悲伤的情绪应“气沉声缓”, 快乐的情绪宜“气满声高”。在朗读时, 声音要轻柔化, 高音大嗓和气粗声重的朗读, 不合文气。朗读时要有“促膝谈心感”, 犹如你对着别人将自己的真实经历和感受倾心相告, 希望给人一点启发, 而不带任何强制性, 避免固定腔调的袭扰。适宜感情朗读训练的语段第4自然段, 宜用低沉、缓慢的语气朗读;第8自然段, 宜用明快、紧凑的语气朗读;第9、10自然段, 意思鲜明, 充满哲理, 熟读成诵胜于反复讲解, 宜分清关联词的语气转换, 是非分明, 不因轻柔而含糊、模糊。

【活动设计】

1.比较不同的语气特点。教师示范朗读第4和第8两个自然段, 让学生感受、辨别两个段落在朗读语气上的不同, 用恰当的词语概括形容。例如第4自然段的语气特点:低沉、缓慢、轻柔等;第8自然段的语气特点:轻快、饱满、高昂、紧凑等。

2.学生练习朗读。教师及时点评学生朗读中语气的变换规律, 并进行矫正训练。

3.指导朗读并背诵第9、10自然段。教师提示语段中“虽然……但是”“如果……”“虽然……却”“假若……就”这些关联词语, 要指导朗读时的节奏、重音的落点及语气变化, 引导领会语句真实的意图, 而后学生练习朗读, 并能借助关联词背诵。

读写结合板块

【内容解析】

文中的语句折射出作者鲜明的人生态度:积极与消极, 乐观与悲观。领会作者的言语意图, 不仅能准确地理解语句的本义, 更能领会语言表达的规律。“虽然明天还会有新的太阳, 但永远不会有今天的太阳了”句中的关联词表明作者最终要表达的意思落在“但是”之后, 即“永远不会有今天的太阳了”, 意味着时间逝去、无法再拥有的落寞、悲哀、无奈, 是一种消极而灰色的心态, 而假如将两个分句的内容前后倒置, 则变成“虽然永远不会有今天的太阳, 但明天还会有新的太阳”后就意味着我们还拥有时间, 充满希望、快乐、得意, 是一种积极而阳光的心态。改变我们对时间的消极心态, 可以从改变我们的话语方式开始。这就是语文学习的魅力所在, 也是进行读写结合的训练点所在。

【活动设计】

1.范例学习。

出示例句:“虽然明天还会有新的太阳, 但永远不会有今天的太阳了。”要将这个表达消极、悲观情绪的语转换成积极、乐观的语句, 如何修改?

2.试着将文中消极、悲观的语句转换成积极、乐观的语句, 或摘录文中表达积极、乐观情绪的语句。