多媒体技术在语言学课程中的运用

1 引言

根据教育部2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》,语言学课程(即语言学导论或语言学概论)已明确地成为了英语专业(包括师范类和非师范类的)学生的必修课。通过这门课程的学习,目的是为了使学生了解语言的本质,语言的功能,语言与文化的关系,以及语言和其他学科的交叉关系。王宗炎教授也曾对对语言学这门学科做出过高度评价:“(语言学知识)它使我们学英语时少走弯路;它引导我们注意英语和汉语的特点;它帮助我们挑选教学法;它让我们在写作和翻译时多一点把握。”[2]。所以语言学这门课程对于英语专业的学生来说其重要性不言而喻,但是大部分学生对语言学这门课程的学习热情不高。究其原因多种多样,但是我们认为,兴趣是最好的老师,并且常常思考如何通过一些教学手段使他们对这门课程不仅有兴趣,而且乐在其中。因此本文主要探讨多媒体教学手段与语言学课程教学的结合,从而拓宽语言学授课的渠道,使学生在有限的学时内充分吸收语言学这门课程的丰富内容。

2 多媒体教学技术

多媒体是视频、图像、声音、图形和文本在多层次上的融合,通过计算机的制作使之相互感应。多媒体辅助教学具有形象性、直观性、生动性、效果突出等特点。多媒体技术的的运用不只是课堂教学方式的改变,而是涉及到教学理论的更新,课程的整合、知识的重构及其与媒体技术的有机结合等一系列问题。它强调为课程提供资源,为学习者创设学习情景,使媒体技术成为学习者的认知工具或者成为教师变革教学行为的工具,使媒体技术与课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等要素构成一个和谐互动的有机体[3]。

3 多媒体技术在语言学课程教学当中的应用

在传统的“满堂灌”、“一言谈”、一张嘴、一支笔的语言学授课方式下,常常是老师讲得口干舌燥,学生听得筋疲力尽,索然无味。如果能利用多媒体技术形象、具体、生动的画面,甚至配以一定的音乐来呈现新知识,使学生在听觉和视觉上得到和谐的信号刺激,学生的兴趣和积极性马上就调动起来了。兴趣是最好的老师,而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。对语言学有关章节进行适当的情景导入,无疑可以激起学生的好奇心和求知欲。

3.1《语言学教程》的安排体例和多媒体技术的结合

现在高校通用的《语言学教程》(胡壮麟主编)一共有十二章的内容。基本上可以分为三个板块。第一个板块(1-5章)基本上论述的是语言的内涵;第二个板块(6-11章)则是是关于语言和其他学科的交叉研究,即语言的外延;第三个板块(12章)主要是语言研究的各个流派。针对三个板块的特点,我们可以运用相应的多媒体技术,提高学生自主学习的热情。

3.1.1运用多媒体技术中的动漫手段展现语言的内涵

如前所述,《语言学教程》的第一大块基本上是关于语言的内涵,如语言的发生、语言的特点、音系学、句法学等。这一块理论阐述较多,内容比较抽象。多媒体技术将视、听、说的功能融为一体,为学生的语言学学习提供了一个动态的语言环境,使他们能够主动吸收新的信息。我们以这一大块的有关章节为例作出如下的设计:

1)warming-up环节

对这一块的抽象概念,比如,什么是语言?语言都有那些特征?我们可以运用多媒体中卡通的形象向学生发问“Does animal have language?If so,what's the difference between animal language and human language?"这样的话,学生的注意力马上被吸引过来,并且引发他们对问题作出积极的思考。然后我们设计“飞入”的动画效果,把这两个概念的理论定义演示给学生。与直接灌输给学生这两个概念相比,这样做可以加深学生对概念的理解。

2)interactive环节

对于语言的分相研究(如音系学,词汇学、句法学等),可以通过interactive环节展开。比如说,音系学中所讲的音位的概念对学生来说是新的知识。老师可以先让学生回忆他们以前所学的语音知识,并把事先制作好的含有din和tin以及beat和bit这两组单词绕口令通过flash展示出来,让学生模仿flash上的绕口令并思考这两个绕口令里面两组单词的差别?他们会回答说是因为两组单词里辅音和元音不同,这时放出小卡通人物引出音位的概念。让学生们从理论的高度去认识辅音和元音的作用,扩大他们原有的语音知识。

3.1.2运用多媒体技术中的影视手段展现语言的外延

《语言学教程》中第二大块的内容,既第六章到第十一章,基本上阐述的是语言与其他学科的交叉研究。这几个章节可以看作是有关语言的外延并可尝试运用影视手段来展现。比如说,关于心理语言学这一章,可以利用电视节目中的有关内容。把这样的节目拷贝到光盘上,在课堂上放给学生看,无疑能够极大激发他们的兴趣,学生的记忆就会更加立体,印象也会非常深刻。还有语用学中的言语行为概念,会话含义的概念等等都可以借助于影视作品中的片段来讲解。例如,在美国家喻户晓的电视连续剧Friends中有这样一个对白:Monica:How did Jimmy do his history exam?Chandler:Oh,not at all well,they asked him things that happened before the poor boy was born.在这个对白中,Chandler的回答显然违背了量准则的第二条原则,即不要提供过量的信息。本来,他只需回答“not at all well",Monica就明白Jimmy的考试情况了。Chandler后来补充的话里就产生了含义,这个含义就是不要责怪Jimmy,因为考的都是他出生前的事情。这个对白中还有让人忍俊不禁的效果。

3.1.3运用多媒体技术中Authorware软件来展现语言学研究的流派

Authorware软件是基于流程线和图标的开发形式来制作课件。《语言学教程》第十二章的内容自成一体,主要讲述了现代语言学的一些主要流派,如布拉格学派,伦敦学派,美国结构主义,转换生成语法等等。我们可以利用Authorware软件中的流线图和图标的形式把这几个语言学派制作成立体感比较强的画面。在制作过程中把从网络上下载的各个流派的主要代表人物的图片和他们的主要观点加入到流线图中。当讲解到某个流派时,点击运用Authorware软件制作出的流线图中该流派,屏幕上会自动出现这个流派的代表人物的图象以及他们一些著名的语言研究观点。如果条件允许,可以事先把这些代表人物的语言观点配好音。通过这样的演示,学生对这几个流派的印象会比较深,并且对现代语言学发展的来龙去脉有一个大概的了解,为他们以后进行深入研究打下良好的基础。

4 结语

语言学课程是英语专业学生必修的一门课程。通过这门课程的学习,学生可以提高语言理论修养。但是,不可否认语言学这门课程内容较多,理论也比较抽象。使用传统的授课手段往往事倍功半。所以本文尝试从多媒体技术的角度来改进语言学课程教学方法,使这门课程更容易为学生所接受,使他们更加积极地参与到语言学这门课程的学习当中。

摘要：语言学课程是英语专业学生一门非常重要的必修课程,它基本上是一门理论性的课程。本文根据《语言学教程》的章节安排特点,尝试提出多媒体技术与语言学课程教学相结合的多种途径,从而提高学生对这门课程的兴趣,达到良好的教学效果。

关键词：多媒体技术,语言学课程