女孩不在_小学作文

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女孩不在_小学作文（通用15篇）

篇1：女孩不在_小学作文

女孩不在_小学作文

我转来的时候，我们俩是最好的朋友。里里外外，都是亲密无间的，让人觉得仿佛就是一对毫无血缘关系的姐妹。她-关于她的名字，我只能叫她““她。“

那时侯她很大方，很善良，每逢我忘带了什么东西，她总会把她的东西借给我用;过马路的时候，也象姐姐似的扶着我，叫我小心。

到了5。6年级，情况来了个180度大转弯。我突然象一个叛逆的女孩一样，犯了很多不该犯的`错误，让老师，父母都在为我担忧。我象一只飞的正高的鹰，重重摔在起跑线上。我的伤很重，也正是我极度的需要一个真正关心我的朋友来安慰我时，她却在我的视线中越走越远......

我看见她和其他的朋友充满了欢声笑语的从我眼前走过，忽略了我的存在。再和她对视，却没有了心照不宣的默契，竟多了一分不知名的冷漠。

从此，我和她的友情已经不那么圆满，有一条无法弥补的裂缝正悄悄从我们的心里蔓延出来，只是表面上，还装的那们亲热。她开始懂得钱的重要性，开始借着钱却不常常主动还;在我象她问好的时候，她居然冷冷的一瞥头去;她的话变的极为刻薄---

“哈哈，我的板栗是你的窝，你快去睡啊!“

“你那么肥，穿泳衣别撑破了就行!“

我至今都不敢相信这些伤人的话语是从我昔日最最好的朋友口说出的，而且是对我说的，带着轻蔑的口吻，居高临下的眼神，将一切都玩于鼓掌的态度，那样的不可一世，那样的高傲。以及，当着不少数人的面。

我是个要强的女孩，那么多人，我无法怎么样，只能嘴角抽搐着，绽放出苦涩的笑。然后走出所有人的视线。面对刺眼的阳光，我第一次有了寒冷的感觉，无助的流泪。她可能不知道，她只是那么一说，却让一个女孩的心疼的无以复加。

在那个下午，也就是我们的友情瞬间崩塌的一刻，我突然懂得，要坚强，她嘲笑你又怎样?你依然是那个最优秀的学生。

现在的我几乎和她形同陌路，我不想再想那伤心的往事，我还有很多朋友，她--也就过去了吧。

但是有时我也在惋惜，曾经的那个和我共享一片蓝天的女孩究竟在哪?她真的不在了吗?

篇2：女孩不在_小学作文

周末，我和妈妈在商场里购物。在衣架上，妈妈一眼就看上了一条锈着卡通图案的红裙子，便停下了脚步，一边在我身上比划，一边还满意的说道：“恩，很好！很漂亮！也很配你的皮肤。”说着便示意买下。

可我已不禁将头转向了另一条牛仔裤，纯纯的牛仔色上有几条淡淡的绿条纹，只有两条宽拉链在裤腿两边做装饰。样式十分简单，却很有个性。我望着妈妈用小小的声音说道：“我想要那条牛仔裤。”妈妈很吃惊：“还是裙子好，女孩子嘛，就应该穿红色的裙子！”

记忆中，从小到大，我的所有衣服，包括袜子，手绢都是妈妈为我精心挑选的。颜色大多是耀眼的红色、要不就是可爱的嫩黄，然后这儿几朵小碎花，那儿一个卡通娃娃。这么些年，妈妈总是嘴角挂着笑容，看着我穿着漂漂亮亮的“小女孩子装”一天天长大。我在妈妈眼里永远是长不大的。

现在，我不再是那个天真幼稚的`小孩子了。随着年龄的增长，我对周围事物欣赏观的改变，我不再独爱红色。我逐渐发现其他颜色的美：蓝色的飘逸，绿色的活力，灰色的高贵......我开始有了一种渴望，渴望拥有一件色彩个性、自己喜爱的衣服，渴望有一条即时尚又简单的牛仔裤，渴望妈妈不再当我是一个不懂事的小孩子。

“我们还是买红裙子吧！”妈妈的话打断了我的思绪。说完她满怀希望的看着我，等待着我点头，可我却摇了摇头：“不，我要那条牛仔裤！”妈妈楞住了，我分明看到她眼中的光暗了下来，终于做出了让步：“好吧！”我感觉得到妈妈有点惊讶，有点失望，还有点无奈。

商场里的灯格外亮，我第一次发现妈妈头顶的白发，它们刺痛了我的眼，直至我的心。我突然有点后悔，想对妈妈说：我还是买那条红裙子吧！可话到嘴边又咽了回去，因为我知道，即使今天选择了红裙子，终有一天我还是会选择牛仔裤的。

篇3：女孩不在_小学作文

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。 但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。 就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。 小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。 因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。 当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。 我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。 现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。 对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。 这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。 因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。 唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。 将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。 以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。 说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。 所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。 要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。 四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。 教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。 教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。 五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。 当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。 改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。 读是写的基础, 写是读的延伸。 系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、 不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。 有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。 有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。 过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。 比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、 词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。 教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。 首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。 其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。 比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。 学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。 如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。 那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。 让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。 一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。 要让学生知道修改哪些方面。 一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。 二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。 三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇4：我不在任性_小学生六年级作文

从前的你，再任性，妈妈也不会说你。从前的你，再任性，妈妈也会体谅你。可如今我们长大了，父母亲的身高越来越矮，父母亲的皱纹也越来越多，父母亲的白头发也越来越多。想起这些，你又曾想过：不再任性，好好学习回报回报父母呢?

每次回到家中，就把书包一扔，先玩手机，在做作业，作业都会做到10点多。有一次回到家中，看到母亲在做饭。就好奇地跑过去问：今天晚上做啥饭呢。‘’鸡蛋面。‘’妈妈开心地回答，而我不知怎么了，就觉得没有肉，不想吃。于是，我就耍着性子，跟妈妈说：妈，我想吃牛肉面。‘’而妈妈却回了一句："先吃这个吧，明天再给你做牛肉面。‘’我怏怏不乐地说："我就要吃牛肉面。‘’妈妈看我火冒三丈，就赶紧说：好好好，我的小公主，给你做。‘’等了你会儿，牛肉面好了，我看了看里面有好多牛肉。妈妈还从冰箱里拿了我最喜欢吃的鱼香肉丝，我开心得不得了。而妈妈却在一个角落里，手里拿着一根胡萝卜，我还看了一下碗里，碗里就有一点鸡蛋，我惊讶地问妈妈：妈，你怎么吃的是鸡蛋面。‘’妈妈笑着说：没事，我吃着这个挺好的。没事，别管我，你吃吧!‘’我心里一怔，再看看妈妈头上花白的头发，我微微地说了一句：妈，过来吃吧，吃那个不会吃饱的，我们一起吃吧。‘’妈妈顿了顿，抬起头，眼睛满是泪水。颤抖地说了一句：哎，女儿长大了，知道孝敬父母了，再也不是以前那个人性的小女孩儿了。‘’

吃饭时，我看到妈妈的手上有块伤疤，我问妈妈怎么了?妈妈说：没事，打扫卫生的时候，划破了。‘’我细心的为妈妈擦药包扎。那一刻，我突然觉得自己是那么的乖巧听话，不再是以前那个任性女了。

是啊，自己在健康的成长，而父母却在一天天的变老。父母给予我们生命，难道我们还要像以前那样任性吗?父母的头发不能再变黑，皱纹也会越来越多，在你长大时，好好的做一个乖巧听话的孩子，让父母感受到你们给他们的温暖!

篇5：雨中女孩_小学作文

有一天，天气很冷，沥沥的下着雨。我们班刚放学,我在学校门口等爸爸来接我。同学们都有伞，全回家了，只剩下我一个人孤零零的站着。突然，雨“停”了，我回头一看，一把小红伞挡住了丝丝细雨。竟是一位低年级的小妹妹，“你好!”她微微一笑，露出洁白的牙齿。“你好!”我也招呼到。“没带伞吧?我们一起用吧!”说着，她把伞向我这边移了一点。“谢谢你!”我由衷的说。我感觉她好亲切啊!虽然我们以前素不相识，现在却像兄妹一样。当然，我们是一个学校的.，学校就是我们的家嘛!

“你几年级啊?小妹妹?”我问她。

“三年级六班。”她调皮的说。“哈，真巧!我以前也是三六班，但现在升级了。”我兴奋地说。

“你叫什么名字?”我又问她。

她不厌其烦的说：“叫郑雨星，因为出生那天晚上，雨下得很大，星星却很明亮，所以我叫郑雨星。”

“哈，太巧了，我的名字也跟“雨”有关剑∥医胁苁ビ睿因为我出生那天正好是圣诞节，也下着雨，家人希望我长大去探索宇宙，所以叫我曹圣宇。我们两个还真有缘呢!”

不到几分钟，我们成了无话不说的好朋友，“叽哩呱啦”说个不停，也没有注意到雨越下越大了，伞也快撑不住了……

终于，爸爸的车来了，我钻进车，头探出车窗，向她挥着手。

“再见!”

小红伞下，她挥动小手和我告别，望着她雨里瘦小的身影，我心里不禁热了……

回到家，我想：要是人们都能象小雨星一样富有爱心，世界不是会变得更美好吗!

篇6：小女孩作文400字_小学生作文

她虽然小，但是却做了一件连六年级学生想过但做不到的事，令我很感动。

每天中午下课时，我在二楼的阳台上都会看见中院里有一个小小的身影在捡垃圾。我想，嘿，这个小孩还挺爱干净，我们这些人都不愿做的事她却能做到，真是了不起。我急忙下了楼，走到她跟前一看，大吃一惊!她竟然是办公室里李老师的女儿张子朵。我都不敢相信自己的眼睛了。应该说她还小，不会捡垃圾的，但事实却超出了我的想象，真棒呀。

她检完垃圾后，抬起头来，两只眼睛扑闪扑闪的看着我，大概是由于害羞吧。然后她就蹦蹦跳跳地跑了。几天后，我在办公室听到老师们聊到：“李老师的女儿这几天里每天中午都到中院捡一大把垃圾回到办公室，她可真棒，不错的小孩!”

我听到这些话，心中特别惭愧，人们常说高年级要给低年级做榜样，可现在呢?低年级小同学却教育了我们，我们是不是应该反省一下自己呢?最近，全市上下都在进行双创活动，要创省级卫生城市，李老师的女儿无疑给我们做出了榜样，值得我们学习，她不愧是李老师的女儿呀!

篇7：小学英语教学中无处不在的艺术

一、对待学生的艺术性

苏霍姆林斯基说过;“在我们的工作中, 最重要是把学生看成活生生的人。”对学生来讲, 最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为是朋友, 志同道合的那种教师。正所谓“亲其师”, 才能“信其道”。所以在教学中, 我努力发现学生的闪光点, 在心理上把他们放在“身旁”而不是“对面”, 是“和谐平等”而不是“唯我独尊”。多使用换位思考, 真正走进学生的心中, 与他们共享快乐, 分担挫折, 建立良好的师生情感。

对于那些存在畏惧心理, 不敢张嘴, 难以理解教师教学意图的学生, 我会用面部表情和肢体语言给他们以鼓励, 信任和期待。如在他们回答问题时, 经常用“Good”“Well done”“Excellent”“Very clever”来勉励他们, 增强其自信心, 并尽量给他们安排比较浅显的问题, 减少他们的挫折感。

用这样的心态对待学生, 他们会对教师更加信赖和尊重, 很快消除隔膜, 缩短距离, 真正把教师当成自己的朋友。

二、教学技巧的艺术性

1. 音乐辅导教学的艺术性。

爱唱、爱跳是学生的天性, 音乐不仅可以渲染课堂气氛, 提高学生的热情, 给学生带来美的享受, 还可以成为导入教学的手段。在教授Lesson22时, 一开课, 我就带领学生演唱了英文歌曲A bus song, 欢快跳跃的旋律一下子就把他们的情绪和课堂气氛带动起来, 他们跟着音乐, 边唱边加上各种动作, 十分活跃, 仿佛真的置身于“bus”之中。一曲终了, 我提问歌曲的名字, 由“bus”一词引出本课所需要的交通工具, 为“How do you go to school?”的展开做了一个自然而生动的铺垫。

2. 图画辅导教学的艺术性。

在教学活动中, 我合理利用色彩鲜艳, 形象生动的图片来吸引学生的注意力, 激发他们的积极性, 使教学过程更直观、更鲜活。在Lesson22中, 我利用图片和课件展示了各种交通工具, 如car, taxi, truck, bicycle, train, airplane bus等。有实物, 也有动画, 配上各种不同的音效, 学生的眼睛和大脑立刻被紧紧抓住。在“How do you go to school?”的对话展开中, 图片也始终贯彻其间, 为情景的设置提供了很多参考和交流的便利。有了这样一个生动有趣的辅助环境, 整堂课学生的情绪异常饱满, 注意力高度集中, 学习效果非常良好。

3. 竞赛辅导教学的艺术性。

小学生的年龄特点决定了他们喜欢表现自己, 希望自己比别人强, 渴望得到教师的表扬和肯定。所以结合所授内容适当开展同学或小组间的竞赛活动, 有利于学生主体性的发挥, 进一步强化他们的自信和积极主动的拼搏精神。在本课中, 我把全体学生分成四组, 每组派一个代表, 向其他学生和听课教师就“How do you go to school?”进行问卷调查并做好纪录。在规定时间内谁调查的人数越多, 他所代表的这一组就是胜利者。学生在这个比赛活动中表现非常踊跃, “工作”态度更是严肃而认真。为了取得胜利, 他们尽可能地和每一个同学交谈, 不仅使大多数人都能获得交流和参与的机会, 而且很自然地营造出一个紧张热烈, 有声有色的竞赛场面。既活跃了课堂, 增强了学生的“士气”, 又使所授知识得到了很好的巩固和练习。

三、情境辅助教学的艺术性

人类学家马林诺斯基曾提出:“如果没有语言情境, 词就没有意义。”的确, 离开了特定的语境, 任何单词都会因为无法交流而变得苍白和单调。因此, 教师应该从实际出发, 设置各种与生活息息相关的情境来丰富和启发学生的语言, 用真实语境来唤起学生的创新意识。本课中, 我布置任务, 让学生分组讨论在什么情况下使用“How do you go to (school) ?”结合以前学过的相关知识, 使对话内容丰富生动而合乎情理。结果很多学生都有所突破。大家设计的情景有校园偶遇, 有放学路上结伴而行, 还有打电话相约去公园等等。学生用到了很多以前的句型, 甚至有人还用了某些课本上没学过的知识, 让我很是惊喜。个别学生表演夸张滑稽, 逗得大家哈哈大笑, 课堂气氛再次掀起高潮。学生所表演的都是他们身边所熟悉的人或事, 来源于生活, 与他们息息相关。这就是真实语境。

四、对学生评价的艺术性

长期以来, 我们对学生的评价手段还停留在传统的考试与测试上, 很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性。容易把学生的分数作为唯一评价的量化标准。然而英语教学评价的主要目的应是激活学生的兴趣和积极性。

1. 注重过程, 增强自信。

教师应根据学生的基础和实际情况, 对其发展状况进行描述和判断, 及时给学生以反馈并提出具体改进建议。过程中给于他们多次评价机会, 允许重来。这样, 既尊重了学生的个体差异, 增强了学生的自信, 又培养了他们精益求精, 永不服输的精神。

2. 注重素质, 促进发展。

对学生综合素质的考察, 不仅是关注学业成绩, 而且要关注创新精神和实践能力, 发挥学生多方面的潜能, 帮助他们树立自信。不仅考察知识技能等认知层面, 而且应多关注学生学习过程中所反映出来的情感态度、学习策略等方面, 以发展的眼光多角度、多层次地全面看待每个学生。

3. 注重主体, 培养个性。

学生是学习的主人, 也是形成性评价活动的主人。只有注重学生的个体差异, 才能使每个学生得到全面、和谐、健康的发展。在评价中, 要因人而异, 制定不同的评价标准, 挖掘每个人身上的闪光点, 让所有的学生都能够充满自信地成为学习道路上自己的主导者。

篇8：这样一个女孩_小学生五年级作文

她喜爱音乐。她对音乐的喜爱程度可以说用“痴迷”来形容。她在班里可是唱歌的一把好手，你说的很多歌曲她都可以唱得出来，“你唱一首卡路里吧。”有人对她说，她点了点头，“咳咳……（酝酿中）每天起床第一句……”她一字不漏地唱了下去，英语成绩不算好的她却可以背英语歌词，你说，这算不算是喜爱音乐？

她特别想了解古代文化。她为了了解古代文化，就孜孜不倦地上网查、找资料……直到有一天，她找到一个可以很好了解古代文化的方法，“宫斗”，自此以后，她便爱上了宫斗，什么钮祜禄氏、富察氏、正黄旗、镶黄旗之类的她都略懂，她以后的历史成绩可能不是一般的好。瞧，现在她还在查资料呢。

她的语文成绩非常好。她的语文成绩好都是因为她记忆力强、阅读能力强，上课也跟着老师的思路一起走，到了六年级老师还经常夸她呢！她的书家里的柜子都放不下，这一点也可能是她语文成绩好的原因之一吧。

她的钢琴也不错。她会弹钢琴，什么《保卫黄河》、《浏阳河》她都会，还有一些流行歌曲，她常常沉浸在音乐之中，难以自拔。

篇9：小女孩的月光_小学写人记事作文

月光泻在地板上，一只调皮的猫头鹰从窗外飞过，地板上的月光黑影一现，马上又回到了最初的样子，此时的月光是那么的娇美。冬天的树木没有叶子的点缀，却得到了雪之神的一件风衣，显得分外娇艳。窗前，是爸爸最喜爱的蓝色妖姬，她没有开花的迹象，但是却不失风采。

我，琳达，正在沙发上读着甜美的童话。我爸爸呀，他可厉害了，他是个非常成功的`商人，现在，我们家住的小别墅，就是他买的，他可棒了！我妈妈，是这方圆几里内小有名气的人，她长得漂亮，脾气好，出身也是不错的，外祖父是个高级军官，和我爸爸一样棒！今年，我长大了，因为，我9岁了！哈哈，我又长大了一岁！

一个月，两个月，我仍然在快乐地成长着，可我却没有注意到，我的爸爸和妈妈每天晚上都不太对劲，他们各自不爱理对方，而且妈妈的眼睛也经常红肿着。这天晚上，我睡不着，就偷偷地溜到主卧室门口，只听到妈妈哽咽着说：“你，你不要去了……好吗？”“我也想啊，可是我已经输了很多钱了，我一定要赢回来啊！”爸爸小声回答，我立刻呆住了。“赌博害死人，你知道吗？我们输一点就输一点，只要你以后不再去赌场，专心经商，钱都会被赚回来的！”“不可以，我咽不下这口气！”“我……”“不要再说了！”静。拉灯声过后，就只能听到妈妈轻轻的呜咽声。

我像个幽灵一样飘回了自己的房间，坐在了柔软的床上，可是，床仿佛硬硬的，而我，坐上去没有任何感觉……月光，照常洒在地板上，只是透过了淡蓝色的窗帘，映在地板上的它，已经成了丝丝缕缕的，好像它不曾完整过。书柜里的故事书都变成了一张张可憎可恨的扑克牌，我对它们没有了兴趣，它们对我没有了吸引力，我甚至不想再见到它们。窗台上的蓝色妖姬只有枯黄的茎，没有娇艳的玫瑰花，没有新绿的可爱，唯有绝望……

平安无事了将近半年，这天，又是妈妈的生日，一个夏夜。大家都奉上了礼物，最后，爸爸走上去，递出一张纸，啊，上面说，他再也不赌博了，从今以后，一心一意地经商，绝不再想任何事！天啊！喜从天降！我高兴，我兴奋，我喜悦……

我发现，大厅的蓝色妖姬开花了！一朵朵蓝色的玫瑰竞相开放着，以自己的风格向我展示着妩媚与高贵。月光铺在地板上，天！连她都在欢快地跳跃着！大家手中的高脚杯在耀眼的灯光下泛着光，反出了闪亮的色泽，就仿佛爸爸的心终于又被擦亮，就仿佛我们每个人眼角的那片、那滴晶莹的东西。红色的葡萄酒，在高脚杯中旋转着，舞蹈着，发出了紫色的微笑……

不知过了多长时间，我发现，家中的东西都“丢”了，今天还看到，明天就没有了；而佣人们也相继被辞退；最令我无法接受的是，妈妈她在今天早晨不见了！爸爸出去找了，也没有回来，偌大的房子里，只有一个小小的我。好不容易盼到了几声敲门声，我颤抖着从被窝里钻出来，去开门。不是爸爸，不是妈妈，而是几个高大的叔叔。他们不由分说，就要把我往门外拽。我问：“叔叔，我爸爸呢？”“哼！你爸爸？！他欠了我们钱，早跑了。至于你妈妈嘛，今天早上我看见她在河边跳下去，自杀了。哈哈哈……”我呆住了，一动没动，只有眼泪在脸上奔驰、流淌……

我被扔了出来，去找我爸爸的哥哥――我的大伯。他经营着一家报社，我去那儿试试看，他可不可以收留我。谁知，他一改往日的和蔼，逼迫我去卖火柴！为了生路，我只能默默地忍受，就这样，我留在大伯家住了半年的时间。

篇10：女孩不在_小学作文

有一天，小女孩正在睡午觉，而奶奶却在那里织毛衣。奶奶的毛衣织完时，小女孩也醒了。奶奶把毛衣拿到小女孩的面前，小女孩非常高兴，奶奶把毛衣帮小女孩穿上，说：“虽然这些毛线与针是从外面捡回来的，但是我已经把毛线洗干净了。”小女孩说：“就算是不干净的毛衣，我也很高兴，因为它是奶奶亲手织的 ”小女孩跑到外面蹦啊跳啊，奶奶在屋里笑眯眯的拍起手来

一天夜里，小女孩做了一个可怕的梦，吓得她急忙跑到奶奶的屋子里。奶奶温柔的安慰着她，还给小女孩讲她爱听的故事。就这样，小女孩的脸上露出了甜美的笑容，慢慢睡着了。

一天上午，温暖的阳光照射在小女孩和奶奶的身上。小女孩正在和奶奶一起采野花，突然，奶奶让她闭上眼睛，给她戴上了自己亲手编的花环。这时，小女孩已经感觉到了。小女孩睁开了眼睛，说：“奶奶，谢谢您您编的花环真漂亮，比我在商店橱窗里看到的还要漂亮 ”小女孩在草地上欢快的奔跑着，小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，它们似乎在说：“小女孩，你可真漂亮啊”奶奶在旁边温柔地说：“孙女，你是世界上最漂亮的天使。”

篇11：女孩不在_小学作文

关键词：作业设置,有效性,目标化,创新,生活

一、让作业和目标统一

一篇好的文章,少不了中心主题这个骨架;一堂好的课堂,也得有明确的目标,才能有针对性的实施;同样,一次理想的作业设计,也要目标分明,任务明确。即作业设计要基于学生的任务学习,要针对当堂课或围绕学习内容主题而设置。作业有了中心目标,就会杜绝部分教师的随意性、无规律、无目标而导致的无效。这应该是作业得以成功必不可少的一个环节。作业走向目标化,才能有助于我们最终完成教学任务,让学生掌握到必要的知识和能力。

二、让作业和创新握手

枯燥乏味的作业形式,即使目标明确,对于活泼可爱的孩子们来说,作业设计也缺少了新颖有趣的活力等因素,对作业有效性的实施、教学质量的提高会有较大影响。所以,作业要求创新,作业需要创新,要让作业和创新去握手。

(1)作业要有趣味性。在保证目标内容完成的情况下,增加其趣味性,学生完成作业的热情定会唤起,他们会主动完成。在细节上,如我们可以用多媒体辅助,可配乐读背;可设置和绘画、手工制作等有关的作业;可激发想象作业等。如一次作文课,是一篇以快乐游戏为主题的作文,为了激发同学们的写作热情,我带着他们到操场上玩各种有趣的集体游戏,学生们兴致勃勃,笑容灿烂。回班以后,有所感悟,有东西可写,有感情可抒,而且还培养了学生善于观察的习惯。

(2)作业要有层次性。整体划一的作业设计,所面对的主要实施者——全体学生,却不是整齐划一的。学生是有差异性的,这样,整齐划一的作业设计不注重此规律,也会影响“有效性”的实施。这也需要我们教师大胆创新,大胆变化,根据不同层次设置相应层次的作业。科学的设计,才能收到科学的效果。

(3)作业要有自主性。著名的教育改革家魏书生说:“我觉得要使学生成为学习的主人,要提高学生的自学能力,那么就应该培养学生自己留作业的能力,如果学生不知道给自己留作业或不知道留哪些作业,只是被动地跟老师走,老师留什么作业就写什么作业,老师不留就不写,显然,这样的自学能力还是不完全的。”由此可见,学生给自己或同伴设计作业,能激发其自主学习的精神,培养自学能力。我也在实践中进行了尝试,采取语文小组讨论,教师初步指导的方式。学生对自己的作业能自己做主,感到新鲜,跃跃欲试,加上指导中教师和学生一起整体规划设计,让他们逐渐掌握一些基本的自我作业设计的方法,这样,就会达到不拘一格,“练有收获”的效果。

三、让作业和生活拥抱

生活处处有语文,也处处用到语文。教师在布置作业时,可以有目的、有计划地布置学生观察生活,培养学生做生活的有心人。如组织假日小队进行“纠正身边的错别字”活动;有时我也让学生从广播中、电视上、报刊里和街头搜集广告用语,再自己尝试为家乡的某种产品拟写广告语等,这些和生活紧密联系的作业练习丰富了学生的语文学习,效果很好。

丰富多彩的学校生活,也藏着数不尽的语文资源。阅读竞赛、写作竞赛、国旗下的讲话、主题队会等活动,为学生展示自我提供了平台。教师要善于借用,与语文作业有机结合。如2013年国庆期间,我班进行了“歌颂祖国系列活动”,我发动班里学生看歌颂祖国的文章,寻找为国争光的故事,感悟祖国的伟大富强,然后进行一次演讲比赛,要求学生自写演讲稿,体验真情实感。在此基础上,再请学生以“了解祖国、歌颂祖国”为主题,自编小报。

篇12：女孩不在_小学作文

关爱是面包，能给人带来力量;关爱是课本，能给人带来知识;关爱是太阳，能给人带来温暖，陌生人之间也有关爱。

那天我要坐公交车去朋友家玩，正在车上想玩什么游戏时，突然听到“体育场到了，请下车的乘客往后门走，下车请走人行道”的声音。这时我抬头就看到了从前门上来了一位老奶奶，她白发苍苍，颤颤巍巍地来到了车上。这时我看了一下前后已经没有空余的座位了，老奶奶也发现了，她只好扶着扶手。公交车慢慢启动了，公交车摇晃着，老奶奶的身体也不停的摇晃着。我忍不住想：这多危险呀，万一老奶奶摔倒了怎么办?想到这里，我立马站起来，对老奶奶说：“老奶奶您坐吧!”然后扶着老奶奶把她扶到了我的座位上，老奶奶笑着说：“谢谢你小朋友!”她的脸上露出了幸福的笑容。看着老奶奶的笑，我心里更高兴了!

爱无处不在，我相信只要人人都能够献出一点爱，世界将会变得更加美好。

篇13：美无处不在_初一作文

美的是凄惨。

月色如水，一章《红楼梦》带我领略大观园的繁华，一首《葬花吟》使我懂得黛玉的凄惨。她本善良，父母的逝去她来到贾府，在贾府，她却遭受折磨。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”“冷月葬花魂”一句直指你的生死，又怎一个愁字了得?树下，只见一女子哭的梨花带雨，只因宝玉的一个过失，多愁善感的她含泪葬花。潇湘馆弥漫着你生命的芬香。封建的束缚，使得你和宝玉两情相悦却又忍痛分开。是因为你得才情不得胜?你的一颦一笑又是何人能及?但胜者永远只是那个贤惠的葬宝钗。

美的是婉约。

庭院深深几许，女子愁情愁几何?李清照啊!你出身高贵，家中又所谓书香门第。前生你过的富足又悠闲，常常是惊渡惊渡，惊起一滩鸥鹭，到最后却又沉醉不知归路。后世。家中光景一日不如一日，出生高贵的你怎能受到这般折磨，流落，流落，你像坠入凡间的天使，才情了得却又多愁善感，此情无计可消除，才下眉头，却又上心头。看你在满地黄花堆积的秋叶里静静许下心愿。

美的是坚强。

一代巾帼女英雄秋瑾，谁说女子不如男，封建婚姻的不幸并没有使她从此丧失信心，而为了打破女子地位低这一传统观念，联合众多女子走上了出国的道路，几年间，她见多识广，回国后，看惯男女平等的她更加受不了风流的丈夫，最终被迫害致死。

篇14：爱无处不在_四年级作文

晚上，我骑着平衡车来到公园。每次来这里都能遇到我一起玩的玩伴儿，可今天却没有。只是跟往常一样，那位“傻姐姐”在。听一位老婆婆说，她刚出生时是不傻的，后来因为发高烧，把脑子烧坏了，所以就成现在这样了。于是，我们都叫她“傻姐姐”。想着没朋友玩，跟她玩玩也是好的。

傻姐姐见我向她走去，她也笑咪咪地迎过来，满脸的肉肉，皮肤白白，眼晴细细，笑起来露出不太整齐地牙齿。我们一起玩到了八点多，我和她说：“太晚了，我们回家吧”。我怕她听不懂，还做了手势给她看，她只是笑着跟我点点头，朝我挥挥手。于是想骑上平衡车回家。

我骑到半路，发现那位“傻姐姐”在后面向我跑来，好像受什么刺激了，当她追上我时，我转身向她吼去，我要回家了，不要跟着我了。她还是朝我笑笑，没有任何言语，手中握着一只手表。这时，我才下意识地去摸摸自己的口袋，发现手表不见了。这不正是我丢了的那只吗?什么时候丢的也不知道了，我边想着。接过她递给我的手表，想起刚刚我那样对她，心里满是愧疚，我向她说了声：“对不起”!她依然笑笑，转身走了。看着她离去的背影，我也笑了。

篇15：女孩不在_小学作文

近二十年, 由于社会经济文化的发展, 青少年生理成熟期明显提前, 存在性发育迅速成熟与相对幼稚的矛盾, 他们容易产生心理困扰。中国性学会马晓年教授认为:孩子14岁前最好适当了解性的所有相关知识, 让他们正确对待自己身体发生的变化, 正确对待“性”, 避免通过网络等不当渠道身心遭受污染。

与之不相适应的是, 性教育在家庭和学校教育中是缺失的。有调查表明:超过65%家长从来没有对孩子进行过相关教育, 高过九成的家长认可学校传授性科学知识的必要性, 超过半数的父母希望通过学校授课获得性知识。

然而, 面对家长们对学校开展性教育表现出的高度期待和依赖, 学校方面却显得力不从心。沈阳、乌鲁木齐、北京等地区的小学, 通过健康教育课, 相继开展了小学五、六年级青春发育期性知识教育。上海在二期课改的科技教材中安排关于孕育胎儿的内容, 部分区县的区本教材中有男女生外貌与性格比较内容。绝大多数学校的教育内容还停留在生理常识的阶段, 缺乏以人格教育为核心的全面科学的性别教育系列课程。

因此, 如何满足小学生的身心发展需要, 通过科学的性别意识、性别知识的系列课程教育, 帮助他们形成健全人格的基础, 是本课题力图解决的主要问题。

2004年, 我们开始研究和实施小学性别教育系列课程。

二、小学性别教育的基本思路和具体设想

(一) 基本思路

为小学一到五年级学生开设“活泼又干净, 明了又渐进”的性别教育课程, 从“性别意识、性别认同、身体保护”三方面内容入手研发, 使小学生公开坦然地接受生理、心理和伦理等方面系统科学的性别教育。

(二) 具体设想

1. 成立教师自主发展的课程研发团队

学校组建一支具备学校心理辅导资质的性别教育课程研发团队, 对性别教育课程开展情报收集、教学实践、问卷调查等工作, 为性别教育课程研发做好师资上的支持和保障。

2. 确定适应学生成长需要的研究内容

我们运用理论研究、行动研究、个案研究等科研方法, 制订针对小学不同学段的性别教育课程目标、课程内容、教学方式, 及过程性评价, 让性别教育课程适应小学生生理、心理、伦理发展的需要。

3. 确定回应生命教育要求的课程目标

学校根据《上海市中小学生命教育指导纲要》中关于性别教育方面的要求, 确定了我校性别教育课程目标:了解本课程的实用性和必要性, 初步了解生命的意义和价值, 珍惜生命, 并尊重他人;初步了解小学不同年龄阶段男孩、女孩生理上、心理上的差异和变化, 认同自己的性别, 了解和接纳异性, 体会成长的快乐;初步懂得自己是身体的主人, 爱护自己的身体, 不允许他人侵犯, 学会基本的身体保护方法和技能, 应对实际生活中的突发事件。

4. 设计提升性别教育质量的课程评价

我们设计性别教育过程性评价方式, 完善课程内容的适切性、课程实施的有效性。例如:为了让学生喜爱性别教育课, 我们采用模糊式评价, 检测教学方式是否受到学生欢迎;我们通过追踪式评价, 检测学生的成长需求是否得到满足。

三、小学性别教育课程实施重点及解决方式

我校的性别教育不局限于性生理上的自我保护, 更重要的是对性别的认同, 对自我的悦纳, 对成长快乐的体悟。我校通过构思反映小学性别教育课程特点的实施策略;设计符合小学生年龄特点的性别教育课程内容, 来解决性别教育课程的实施重点。

(一) 反映课程特点的实施策略

性别教育是一门特殊的课程, 虽然它作为学校心理辅导课的一部分走入了学校课堂, 但课程谈论的话题涉及学生隐私, 教师在课程研发中不仅要顾及文化传统、社会阻力, 还要考虑自身的观念和技能。因此, 我们的课程实施要关照到性别课程特点, 规划“慎重选择、游戏活动、家校联动”的实施策略, 来引领和推进课程建设。

1. 慎重选择策略

小学性别教育课程内容涉及性教育、心理健康教育、感恩教育、伦理教育、法制教育等, 但根据小学生的认知特点, 我们遵从循序渐进原则, 适时、适当、适度选择与小学生性别教育相关的课程内容, 并通过课堂实践完善课程内容。

内容选择上——小学生的年龄尚小, 在性别教育内容的选择上, 我们讲求适度适切原则。首先, 选择我们的文化传统可以接受的内容。其次, 选择小学生可以接受并能够满足成长需求的内容。

课堂实践中——每堂课都要事先预讲;从初始到成熟, 通过课程评价来检验, 不断完善;修改后的教案还要给其他学科老师过目, 看看他们的反应。

2. 游戏活动策略

小学生的性别教育形式不同于中学, 需要教师智慧地运用孩子喜闻乐见的教育形式, 让有些隐晦的教学内容显得生动活泼、明朗干净。因此, 教师在教学设计中, 要充分考虑学生的年龄特点, 创造性地运用游戏活动形式, 让学生在活动中感悟道理, 在情境中学会迁移, 在操作中提升技能, 在体验中积累经验。

3. 家校联动策略

学校针对家长们在性别教育中有所顾忌和不知所措的困扰, 通过联动式课程评价方式, 让家长了解近阶段学校性别教育主题, 共同参与到课程建设中, 协助学校不断完善课程。

(二) 课程内容序列的分年级设计

我们在小学生各年级开展“性别意识、性别认同和身体保护”三方面的教育。

内容说明:

我们将“我从哪里来、x和y、男孩和女孩1”放在低年级段, 因为低年级学生处在性潜伏期, 他们面对精卵结合、生殖器官等教学内容, 比较坦然, 更容易关注知识本身。

我们将“爸爸妈妈你们辛苦了、男女生交往、神秘园、父亲和母亲”放在高年级, 是因为学生处在准青春期, 心理生理上发生微妙的变化, 男女生相处、亲子沟通出现了“吸引与排斥、认同和叛逆”相互矛盾的现象, 通过教学让学生明晰自身的变化, 理解自己, 调节心理, 更积极的面对学习与生活。

在“身体保护”板块, 我们安排了“身体碰碰车、身体红绿灯、我是自己身体的主人”等内容, 让学生在低年级时了解身体保护方面的基础礼仪;在中年级了解身体保护方面的基本准则;在高年级了解身体保护方面的行为禁忌和应对方法。循序渐进的身体保护方面的教育, 对学生知识和技能的提升, 起到了积极的作用。

四、小学性别教育课程实施难点及突破方式

要做到“活泼又干净, 明了又渐进”, 我们在课程研发中把握好“时间的适时、内容的适当, 教法的适度”, 通过编写学生性别教育读本、设计学生乐于接受的教学方法来解决“缺教材、少教法”这两个课程实施中的难点。我们期望展现在孩子面前的性别教育课程, 一定是相对成熟的, 只有这样才能让家长放心, 让孩子们在课堂里真正有所收获。

(一) 编写学生性别教育读本

针对“缺教材”的实施难点, 我们依据“性别意识、性别认同和身体保护”三方面的课程内容, 编写了绘有童趣插图的学生性别教育读本。“读本”编写依据课程目标, 并在教案的基础上拓展内容, 从孩子的视角来解读性别教育, 用贴近生活的事例让他们感悟道理, 掌握解决性别困扰的方法。在教学中, 学生可以借助读本初步了解性别教育的知识, 在教师的指导下与读本、同伴进行互动, 并在读本中留下自己对课程内容的所思所想。

例如:学生读本《我从哪里来》中, 我们编写了精子和卵子的对话, 生动形象地介绍了精卵结合的过程。

精子住在爸爸的身体里, 他们整天努力地练习游泳本领, 就是为了和妈妈肚子里的卵子相遇。

游泳比赛开始了, 当冠军精子和卵子相遇那一刻, 就形成了受精卵。

奇妙的事情发生了:受精卵开始不停地长啊长, 渐渐地形成了胎儿……

例如:学生读本《神秘园》中, 绘有男孩女孩身体变化的《青春期画册》, 让学生了解将要面临的青春期变化。

●对面女孩看过来。

随着年龄的增加, 我一天天地长高, 体重也增加了。大约在我9岁至12岁左右时长得最快, 这时, 我不仅身高, 体重和大人差不多了, 而且在腋部和小腹部长出了体毛, 乳房也逐渐大起来, 还会来月经。

●邻家男孩告诉你

对我来说, 也出现了差不多的情况, 大约从我10岁到14岁左右, 身体也开始很快地发育了, 身体慢慢地变得高大了, 声音变得低沉, 长出胡须、喉结、腋毛和阴毛, 而且还会出现遗精现象。

(二) 设计学生乐于接受的教学方法

在性别教育课程教学中, 我们采用影像、游戏、辨析等多样灵活、有趣直观的教学方式, 让性别教育课程趋向“活泼又干净, 明了又渐进”。

1. 直观式教学

性教育课可以充分利用多媒体设备, 生动形象地展示生命孕育、降生等教学内容, 既吸引学生的注意力, 激发了学生的学习兴趣, 又让学生通过文字和画面的暗示, 尽快地进入情景, 促进学生认知、体验、理解。例如:《神秘园》中, 教师让五年级学生观看“男女生身体从小到大的变化”的影音资料, 让学生直观地了解自己将要面临的青春期变化。

2. 游戏式教学

我们还根据学生年龄特点, 自创了许多学生非常喜爱的游戏活动, 来调动学生参与教学的热情。但在游戏内容的设计和选择上, 要尽量遵循游戏的参与性、难易度等原则。例如:《男女大擂台》中, 老师设计了绣花、拔河等游戏, 让全体学生都能参与到游戏活动中, 亲身体会男女不同的优势和不足。

3. 情感式教学

在教学中, 学生的情绪受到多种因素的影响, 教师利用音乐、图像等多媒体教学辅助手段, 激发学生情绪, 引起情感上的共鸣, 并及时引导积极情感的产生, 促进教学目标的达成。例如:《我从哪里来》中, 老师边放音乐, 边让孩子阅读爸爸妈妈的一封信。许多学生被感动了, 留下了眼泪, 他们仿佛听到亲人的絮语, 为体验亲情, 学会感恩, 渲染了情绪, 营造了气氛。

4. 情境式教学

针对中、高年级学生腼腆、不肯说的特点, 我们把孩子们可能会遇到的事情设计成几个情境, 让他们去思考、应对, 提升了儿童的解决问题和思维能力。例如:《我是自己身体的主人》中, 我们设计了“蒙蒙去邻居家碰到一个坏叔叔”、“公交车内, 被触摸身体”、“亲戚来访, 紧挨说话”、“突然被陌生人抱住”等情境, 让学生展开讨论, 并设计办法, 让学生知道如果遇到侵犯行为时, 一定要沉着、机智, 尽量保护自己的身体。

5. 合作式教学

在教学中, 我们为学生创造一种生动活泼的、师生共同合作完成学习任务的氛围。让学生感受到自己是学习的主体、是教学活动的参与者与推动者。例如:《身体红绿灯》中, 我们让学生以小组合作形式参与一个活动《身体红绿灯》, 让他们探讨“不能随便触摸的部位, 能由家人或亲人触摸的部位”。通过合作学习, 学生了解到女孩、男孩的隐私部位是不能随便触摸的, 要保护好自己, 你才会更健康、更快乐的道理。

五、小学性别教育课程实践效果和反思

(一) 效果和反映

性别教育课程对国家和地方课程具有补充价值, 对校本课程理论具有完善和实践价值, 对目前国内性别教育方面, 提供教学案例, 丰富了性别教育的方式方法。该课程曾受到媒体的广泛关注, 在上海电视台《锋言锋语》、上海人文频道《大声说》、上海教育电视台《家教天地》专题介绍交流。还曾得到新民晚报、新闻晨报、大众心理等报刊杂志的专版介绍。

1. 让学生健康成长

许多孩子在成长发展过程中, 尤其是“准青春期”的高年级小学生, 会对“性”有许多疑惑, 如果不及时进行教育, 容易形成不健康的性心理和人格。我校的性别教育走在问题前面, 制定符合小学生身心发展规律的教学方案, 并做好中小学衔接, 为青春期教育打好基础。通过小学五年循序渐进的螺旋式教学, 学生的生命教育观念、知识、技能普遍有所提高, 特别在自我悦纳、人际交往等方面表现出自然和自信, 学生的自我保护意识明显增强, 初步学会应对突发事件的方法。

2. 让教师幸福实践

正如复旦大学于海教授所评价:你们的“性教育”课, 能做到活泼又干净, 明了又渐进, 实在不易。我们的教师们乐于课程实践, 把课程内容开发作为成就自己和学生成长的途径。通过课程研发, 我们锤炼出一支富有创新精神的教师队伍。教师们对学生的研究有了进一步理解, 善于安慰和宽容学生, 并更有耐心地观察学生, 运用灵活的辅导方法, 帮助学生解除烦恼、增长智慧。

3. 让家长有法可教

曾经一位家长担心地问老师:孩子那么小就了解精卵结合, 会不会太早?课后, 他惊讶地发现, 在孩子眼里生命诞生的过程是那么神奇, 当孩子为自己生命感动的时候, 也让家长感受到性别教育的重要性。许多家长从担忧, 到逐步认同, 他们在转变态度的同时, 也学会了性别教育方法, 及时洞察到孩子的思想动态, 认真对待孩子们提出的性别问题, 担负起孩子的第一任老师的责任。

(二) 展望与反思

1. 性别教育需要站在人格教育的高度践行

性别教育的核心是人格教育。教师、家长对性别教育的理解应不止于“性”, 而是开展包括性别教育在内的人格教育。性别教育课程只是解决儿童性问题的一种方法, 而绝非唯一途径, 只要教师、家长以积极的态度去面对儿童的性别教育问题, 即使没有性别教育课程, 依然可以通过其他方式进行渗透。

因此, 加强全体教师的相关培训, 让教师站在人格教育的高度去理解性别教育的内涵、解读学生的需求仍是当务之急。虽然, 我校组建了性别教育课程研发团队, 但需要更多的教师澄清观念, 随时面对学生成长中的问题。面对这个富有挑战的课程, 我们希望教师以课程研发为载体, 与学生共同成长。

家长作为孩子性别教育的启蒙者, 在观念的转变上有待加强。我校性别教育实施两年后, 调查发现:87%家长观念上得到改变, 会有意识地与孩子沟通;但仍有8%的家长认为性别教育不好说, 可有可无;5%家长认为孩子可以无师自通;23%的家长虽然支持学校开展性别教育, 但对自己和孩子谈论性话题, 感到困难, 7%的家长甚至难以启齿。其实, 一家人坐在一起谈论性话题, 是温馨和谐的。比如女孩子第一次来月经时, 便是父母对子女进行生命教育的最好时机。如果父母能够更自由、自然地和孩子谈论性方面的事情, 也可以帮助孩子理解生命、理解性别、理解成长。因此, 我们期待性别教育在家庭教育上, 有进一步发展。

2. 性别教育应是凸显性别特征的男女生教育

当专家们疾呼“拯救男孩”的声音越来越多的时候, 当越来越多“中性”青少年在我们眼前晃动时, 我们感到孩子的成长不仅仅需要“因材施教”, 还要“因性施教”。因此, 在我校性别教育课程未来的发展中, 应尊重自然的、先天的性别差异, 提高男孩女孩对自身性别角色的认同。同时, 还将开展相关教师培训和家庭辅导, 从性别差异的角度去考虑教育的目标、方法、以及评价, “让男孩更像男孩, 让女孩更像女孩”。

摘要：目前中小学性教育一般还停留在生理常识的阶段, 缺乏以人格教育为核心的全面科学的性别教育系列课程。本文介绍了小学一至五年级开设性别教育课程的实践探索, 从“性别意识、性别认同、身体保护”三方面内容入手研发, 力求做到“活泼又干净, 明了又渐进”, 使小学生公开坦然地接受生理、心理和伦理等方面系统科学的性别教育。