工商管理硕士mba

关键词： 招生 报考 院校 硕士

工商管理硕士mba（通用8篇）

篇1：工商管理硕士mba

近年来，随着MBA报考人数的连年飙升，MBA院校数量以及招生规模也在逐年增长。再加上我国近年来扩大了专业硕士招考的数量，而越来越多的国外MBA院校也加入到了招生大军。MBA再次成为社会关注的焦点。厦门南强同科汇集报考指南、报考条件、报考时间、考试方式、考试资料等关键词帮助考生整理一些MBA攻读信息。

MBA报考指南

1.春季MBA

考试难度相对容易。参加全国10月份的统考，第二年春季入学。报考条件要求大学本科毕业，一般应有学士学位，工作五年以上，毕业后取得工商管理硕士学位，没有学历证。报名时间是每年的7月份。厦门大学目前已取消招收春季MBA。

2.秋季MBA

参加全国1月份的统考，第二年秋季入学。考试难度较大，录取成绩由全国统一按地区划定不同的分数线，部分院校有自主定线权(如北京大学、复旦大学、上海交通大学、厦门大学等，但不能低于所在地区分数线)，毕业后取得研究生学历和工商管理硕士学位。报名时间是每年的10月份。

3.中外合作MBA

入学门槛相对宽松。这类MBA考试，一般是由中方和外方自己组织的内部考试，不过对学员的资历有一定要求，大部分院校有外教课程，所以对学员的英语水平会有相应要求，但总体来说入学门槛相对宽松。毕业后，条件合格者可申请国外院校的工商管理硕士学位。由于中外合作MBA项目都是经过国家教育部备案的，故该学位证书是国家教育部承认的。

4.参加GMAT考试的MBA

面试分数较高。申请者需参加GMAT考试，学校根据申请者的GMAT成绩划定分数线，不过这类学校面试的成绩占的比例较高。这类学校主要以国外MBA的院校为主，国内典型的代表学校是中欧工商管理学院和长江商学院，其报名及录取时间灵活，要申请这些院校，一般需提供托福、GMAT或雅思考试成绩、个人陈述、前一学历阶段学习成绩单等，类似申请国外的MBA院校，经审核通过后进入面试阶段，一般无笔试。

MBA报名条件

全国联考的MBA，报名条件一般为专科毕业后5年(2008年9月前毕业);本科毕业后3年(2010年9月前毕业);

MBA考试形式

1、全国联考+复试

全国联考的考试有两个，一个是每年10月份举行的在职硕士全国联考（春季班）;一个是每年1月份举行的全国研究生入学考试（秋季班）。1月份和10月份的笔试考试科目相同：英语100分;管理类综合(数学、逻辑、写作)200分;总共300分。1月份考试难度较大，报考人数多。

面试部分：根据各学校而定，近年来，面试成绩占的分值越来越大。

2、提前批面试+全国联考

根据2011年新的提前面试招生方案。联考成绩公布后划定A、B、C三条分数线，进入“提前批”面试成绩优秀的考生联考成绩达到C线且政治成绩合格后可直接录取;其他非C线资格考生将按“笔试+附加分+面试分”的总成绩排名从高到低的原则择优录取。

据悉，从2012年招生季起，国内有的大学将实行“全面预录取”制度，如复旦大学MBA所有报考复旦MBA的考生都必须向学校申请，预审合格后可以参加个人及小组面试。根据面试和背景评估成绩，优秀考生可获得相应的预录取资格。特别优秀的考生学校可以保持两年的等待期。而如果考生有GMAT成绩，分数超过650分，通过背景审核和面试后，就可以以MBA联考国家东部线录取。

3、GMAT+复试

这是中外合作MBA、EMBA和国外的商学院通常采用的选拔学生的方式。GMAT的目的不在于测试考生有关商业管理等专业知识，而是测定考生为完成MBA学习而应具备的逻辑和定量分析、解决问题等方面能力。许多院校，对申请人的GMAT成绩没有规定明确的最低分数线，而是通过对报名的材料和GMAT成绩进行综合评估后，决定是否有面试的机会。面试形式与联考类考生的面试差不多，只不过有些院校面试部分所占的比重更大，有的高达50%。

4、自主命题+复试

这是许多EMBA通常采用的选拔方式。比如中欧EMBA的选拔，学生若不提交GMAT成绩，也可参加由中欧参照GMAT题型单独的命题，以测定考生为完成MBA学习而应具备的逻辑和定量分析、解决问题等方面能力。题型为单项选择题，包括基础数学、逻辑推理、数据充分性、阅读理解(只限于英文班)和错句改正(只限于英文班)。

MBA报考时间

1.春季MBA：报名时间一般在每年的7月报名，参加全国10月份的统考，第二年春季入学。

2.秋季MBA：报名时间一般在每年的10月份报名，参加全国1月份的统考，第二年秋季入学。

MBA学费

金融危机后报读MBA的学生逐步增多，为打造品牌，学校不断斥资丰富教学资源，MBA学费普涨。

在国内的MBA院校中，如交大安泰学费(2011年入学)为中国(含港澳台地区)学生全日制国际MBA项目(IMBA)12.8万元人民币(分两次缴纳)、业余制 MBA项目18.8万元人民币。华东理工大学学费为普通MBA8万元、国际MBA8.5万元。上海理工大学MBA学费共7万元(含教材费)。厦门大学MBA省内学费为9万元，省外为10万元。

篇2：工商管理硕士mba

摘 要:本文以满意度的特性为切入点,将结构方程模型与满意度的测量结合起来,对构成高校MBA教育满意度的因果变量及理论模型进行分析和路径设计,通过模型的拟合度检验模型的合理性,最后通过AMOS软件进行实证分析,以期为高校获取MBA教育竞争优势提供理论依据。

关键词:结构方程;顾客满意度;教育满意度

引言

从市场的角度讲,高校MBA教育是向消费者提供满足他们所需要的产品的组织机构,这一组织与其他组织所提供的产品最大的差别在于它提供的是一种教育服务,是满足人们求知欲望的服务,学生是其顾客,是其提供服务、课程、教育项目的直接受益人,其他高校的MBA教育是其主要的竞争对手、准备入学的人是其潜在顾客,学生在接受教育过程中的满意度直接关系到其竞争力,在MBA教育市场化的今天,获得高满意度是取得竞争优势的关键。

顾客满意度(Customer Satisfaction Degree,CSD)是顾客消费之后对消费对象和消费过程的一种个性和主观的情感反映,是顾客满意水平的量化指标。是顾客消费后的一种抽象心理感受,无法像衡量体重、身高一样直接进行测量,只能通过与给定的标准相比较之后,顾客才能判断对某种消费经历的满意程度。顾客在购买或消费前形成对产品或服务质量的总体期望标准,顾客会把在购买或消费活动中对产品和服务质量的总体感知同这些标准进行比较,通过产生差距的大小和方向决定了顾客是否满意和满意的程度。CSD可以简要定义为:顾客对产品和服务的实际感知与期望值比较的程度。用公式表示为:CSD=实际感知/期望值,是顾客满意的定量描述,也可以说:顾客满意度是顾客事后的感知结果与事前的期望之间作比较后的一种差异函数。

而高校MBA的顾客满意度是指学生对其接受的服务的实际感知与其期望值比较的结果。高校MBA教育若想获得高的顾客满意度就要将学生及其相关方的需求转换成一系列课程、服务或项目,并通过一组相互关联的教学或服务过程以满足这一需求。顾客满意度在研究的过程中体现了其客观性、比较性、动态性、模糊性、隐含性等特点,传统的测量方法没有办法综合考虑其以上特点,尤其是其具有隐含性,只能通过构建理论模型,然后对理论模型中的潜在变量逐级展开,直到形成一系列可以直接测量的指标,由这些测量指标构成顾客满意度评价指标体系。顾客满意度的测量准确与否最关键的点有两个,第一,假设模型的拟合程度;第二,模型中存在的多级潜在变量和观测变量的同时测量。而结构方程通过其理论的先验性和同时估计因子结构和因子关系等特性成为顾客满意度测量中非常重要的统计方法。

高校MBA教育顾客满意度模型的设定

(1)国内外相关领域的研究

国外学者在高校顾客满意度方面的研究较为深入,如A.Martensen等人认为高校测量学生的感知质量和满意度是教学质量持续改进的根本要求,并基于ECSI构建了一个涉及感知质量、顾客满意、顾客忠诚等潜变量的结构方程模型进行实证分析,结果显示模型有很好的拟合度,并对高校的持续改进提供了有用的信息。Hennig-Thurau等基于结构方程建模方法,构建了学生忠诚的关系质量模型,通过对几所德国大学的调查及实证研究,提出学生忠诚主要是由关系质量决定的。M. J. Rosa和A.Amaral为了研究高等教育指数HEI,建立了基于欧洲卓越模式EEQM的结构方程模型,用以证实模式中的因果关系。C.Lola和Duque Zuluaga将公共服务中的顾客满意应用到高等教育领域并建立结构方程模型,探索了感知服务质量、顾客满意、顾客合作、服务结果和组织形象的因果关系。国内高等教育顾客满意度模型的初步构建源于朱国锋等人,他们认为在高等教育中倡导顾客满意战略,能较好地解决质量测评工作的深层次问题,并应用美国顾客满意度指数理论,初步的建构了我国高等教育顾客满意度指数模型。模型包含了顾客期望、感知质量、感知价值、顾客满意、顾客抱怨和顾客忠诚共六个变量。赵耀华、韩之俊在朱国锋研究的基础上剔除了模型中的顾客抱怨加入了学校形象这一指标,他们认为学校形象的建立有助于学生理解高等教育服务的内容及服务质量特性,所以学校形象对感知质量、感知价值都有直接的正向影响。但对顾客满意和顾客忠诚似乎没有明显的直接作用。

(2)高校MBA顾客满意度结构方程理论模型的构建

高校MBA教育中心作为市场经济中一个特殊机构决定了它所提供的产品有别于其他经济实体,顾客是学生,学生的需求是求知、学位、就业,高校MBA提供的产品是知识、服务、获得学位证和就业的机会。供需双方在教与学的互动过程中同时产生的高等教育服务和消费的行为。学生带着期望通过亲身感知学校提供的教学、服务后而形成的个人需求、欲望是否得到满足的心理状态就是高校的顾客满意。本文在总结前人研究的基础上结合高校MBA教育自身的特点构建了结合宣传效果的高校MBA教育的顾客满意度结构方程理论模型。这一模型包括顾客满意度形成的原因、顾客满意度、顾客满意度结果三部分。宣传效果、学生期望、学生对质量的感知、学生对价值的感知为原因要素,学生忠诚为结果要素。

篇3：工商管理硕士mba

一、MBA学生的时代特征

近年来, 随着MBA入学考试被纳入全国研究生统一考试系列, MBA教育的规范性和创新性逐步提升。同时, MBA学生也逐步呈现出较为鲜明的几个特点。

(一) 年轻化

全国MBA入学考试要求考生入学前必须具备三年工作经验 (本科学历背景) 或五年工作经验 (大专学历背景) 。近年来, 报考及被录取考生的年龄总体上呈现年轻化态势。其根本原因是社会竞争程度增大、生活成本提高、学历影响力及作用程度提升等。在对北方工业大学近四年的入学新生信息调查中发现, 每年及四年合计的新生入学年龄值均为32~33岁。

(二) 目标多元化

在调查中发现, 有近40%的新生是为了在毕业时获得派遣机会;近30%的新生是为了在个人职业生涯发展过程中具备较高的学历基础;约15%的新生是为了获取工作所需的管理技能;余下约15%的新生是基于其他各类目的来报考MBA的。这一点与本科及学术学位研究生有根本性的区别。

(三) 实践经验丰富且分散

MBA培养的是中高级管理人才, 在入学条件中就限定了考生必然会具备至少三年的工作经验。在不同类别、不同层级的技术及管理岗位上, 考生具备了其从事工作的较为丰富的实践经验。这种经验一般来说比校园理论知识点较为深入, 但对学生个体来说较为分散, 有可能每班仅有少数人对某个特定知识领域有较深认识。

(四) 具备一定的经济基础

在具备多年工作经验的同时, MBA学生也具备了一定的经济基础, 在从事各项经济活动的同时形成了对社会经济生活的初步认识, 这使其能较好地参与到各项学习和学生活动中去。

(五) 多重社会身份

在调查中发现, MBA学生多具备工作、家庭、学校、社会等多个类型的社会身份, 这就使其在接受MBA教育的同时不同程度地受到来自多个方面的影响, 造成学习时间减少、学习效果下降等情况。

(六) 责任心强

在MBA学生多重社会身份的交叉作用下, 其对社会责任、企业责任、家庭责任等有较强的认知和感悟, 这使得MBA学生可以积极地参与社会文明建设、道德建设、援助弱小等活动。

充分认识MBA学生的特点, 可以把握MBA教育过程中学生管理和教学管理的关键点, 培养知识与能力兼备的新世纪中高层管理人才。但是, 我们也要看到, 正是有上述特点使MBA学生在团队建设、班级建设、学风建设等方面易出现作风懒散、学业荒废、竞争无序等现象。

二、MBA党员作用分析

(一) MBA党员在学风建设中的作用调查

为了解MBA党员在班级建设、活动参与和学风建设等方面的情况, 特别针对在校MBA班级的党员和非党员人群分别进行了问卷调查。调查内容主要围绕党员的基本信息、党员的班级影响力、党员在班级和学风建设等方面的表现、群众对党员作用进一步发挥的建议等等。因此次调查所覆盖的班级不存在行业集中、岗位集中、地域集中和性别集中等特点, 因此调查结果具有符合MBA学生时代特色的代表性。

1. 在党员调查中, 我们得到如下信息。

(1) 在校党员的平均党龄为7年, 入党时间最短为1年, 最长为18年。

(2) 85%以上的党员所在单位经常组织党员学习及实践活动。

(3) 65%以上的党员了解学风建设的内容和要求。

(4) 在班风存在的问题中, 占主导地位的是迟到早退现象。

(5) 在影响学风的因素中, 占主导地位的是学习时间受限。

2. 在非党员调查中, 我们得到如下信息。

(1) 45%的被调查对象曾递交过入党志愿书。

(2) 68%的被调查对象清楚地了解本班哪些同学是党员。

(3) 91%的被调查对象认为本班党员活动积极性较高。

(4) 95%的被调查对象认为本班党员的学习态度较为积极。

(5) 95%的被调查对象认为本班党员发挥了先锋模范带头作用。

(6) 68%的被调查对象了解学风建设的具体内容。

(7) 在党员作用发挥上, 提出党员应以身作则、组织学习活动、起到模范带头作用。

(8) 在学风存在的问题及影响因素上, 得出与党员问卷极为近似的数据。

(二) MBA党员在学风建设中的作用调查数据分析

从以上调查的核心数据来看, 尽管党员在约束自身、积极参加活动、树立良好学风等方面做得比较好, 但仍有小部分党员和非党员同学不了解学风建设的内容和要求, 没有系统地、有目的地组织和参与学风建设活动。另外, 部分党员表现消极, 没有在各类学习和活动中充分发挥党员的先锋模范带头作用, 这也让部分同学提出党员要严格要求自己的意见。

(三) MBA党员在学风建设中的作用分析

1. MBA学风建设是巩固并提升当前MBA教育质量的重要内容。

面对MBA学生的时代特点所带来的各种困扰, MBA党员更应该在学风建设中发挥积极作用, 其依据如下。

(1) MBA党员是MBA学生的重要组成部分, 其来源主要是入学前在其毕业院校或工作单位发展入党的党员同志, 少部分是MBA上学期间新发展的党员, 其思想觉悟较高。

(2) MBA党员在班级人数中占有较大比例, 可以起到群体性的传、帮、带作用。

(3) MBA党员有义务在学风建设中起到先锋模范带头作用, 树立良好学风。

(4) MBA党员作用的消极和不作为极易导致非党员同学的效仿, 影响学风。

2.

结合MBA党员的特点和调查所得的各类信息, 本文认为MBA党员在学风建设中可以发挥的作用主要表现在以下方面。

(1) 通过各类活动, 增强凝聚力, 带动班级整体班风、学风的良性发展。

(2) 通过平时表现, 展现党员的先锋模范带头作用, 形成积极引导因素。

(3) 通过平时学习, 加强自身知识储备和分析能力, 活跃全班学习分析。

(4) 通过主动服务, 发挥特长或特有的社会资源, 激发同学上进正能量。

(5) 通过务实工作, 以扎实的业绩表现和工作态度, 正面影响学习风气。

因此, 对MBA党支部来说, 充分认识MBA学生的时代特征, 有效利用发挥MBA党员先锋模范带头作用, 可以很好地塑造班级凝聚力和党员影响力, 有助于良好班风、学风的建设。

三、MBA党员作用实例

本文以北方工业大学经济管理学院MBA研究生党支部为例, 介绍该党支部在发挥党员作用、打造优良学风过程中的探索和实践。

北方工业大学MBA研究生党支部成立于2012年, 成立之后就第一时间进行MBA学生时代特点和学风建设的相关研究。其研究背景是MBA在校时间短, 学习动力和效果较差, 有悖于学校对MBA高质量办学的相关要求。在对MBA学生特点、学风建设情况、党员学习情况等展开一系列调研后, MBA研究生党支部召开支部会议, 讨论并形成以学习提意识、以活动改心态、以党员带群众为主线的党员作用提升模式, 制订“加强服务型基层组织建设, 服务北方工大”主题活动实施计划。

计划分为两个层级, 一是通过各类学习活动提高党员先锋模范带头意识;二是通过各类实践活动锻炼党员主动服务、积极参与的表率能力。在计划实施过程中, MBA研究生党支部借助十八大精神学习、群众路线等教育实践活动的机会召开了数次学习活动, 使党员迅速感受到支部集体的活力与吸引力, 积极参与到各项学习、讨论和活动中来。在实践活动实施过程中, MBA研究生党支部首先将主题活动的内容和意义进行了宣讲, 鼓励党员同志积极提出好的活动建议。在此基础上, MBA研究生党支部一年来举行了校园招聘会、考生交流会、企业参观、献爱心捐赠、职业发展讲座等多项活动, 充分发挥了MBA学生的优势和特点, 组织党员同志活跃在各项活动的一线, 有效带动了班级凝聚力和学习风气的提升。在一系列学习和活动的影响下, MBA班级的活力持续且不断丰富, 反映在学风上就是课堂出勤率、参与度、活动积极性等有良好表现, 党员作用成功的改善了班风学风。同时, 上届学生党员的优秀表现也积极带动了下届学生党员及班级的积极性, 使整个MBA班风和学风呈现逐步改善, 充满了活力与创新, 各项课程及实践环节成绩均有较好表现, 有力促进了MBA专业学位教育的质量提升。

四、结语

MBA研究生尽管有多年的社会工作经验, 在集体意识、学习动力、奉献精神上存在一定缺失, 但在充分发挥党员积极作用的情况下, 还是能够在短时间内实现班风学风的改善和提升。在这个过程中, 必须要紧跟党的方针路线, 加强自身学习, 在此基础上落实到各项教育实践活动中去, 真正的实现以学习提意识、以活动改心态、以党员带群众, 将党员的先锋模范带头作用充分发挥出来。

摘要：随着国家研究生培养类型结构的调整, 以MBA为首的专业学位教育呈现出新的特点和建设内容。本文以MBA教育为例, 分析MBA学生较为鲜明的时代特点, 探索研究生基层支部党务工作应该如何发挥党员的先锋模范带头作用, 提高MBA专业学位教育中班级班风和学风。本文还以党务工作实例及成效验证了党员在MBA专业学位教育中的积极作用。

关键词：MBA,专业学位,党员,学风

参考文献

[1]李洁.充分发挥党团组织在研究生思想政治教育中的作用研究[J].广西大学学报 (哲学社会科学版) , 2012 (06) .

[2]孔伟明.基于学生特点的MBA新生入学教育设计研究[J].教育教学论坛, 2013 (21) .

篇4：工商管理硕士mba

【关键词】 SWOT；广西大学MBA；培养模式；优化

【中图分类号】 G64.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-02

广西大学于2000年取得MBA教育的办学资格，是全国第四批MBA培养院校之一，也是广西第一所取得MBA办学资格的学校。广西大学MBA项目自开办起，就明确了“立足广西，面向西部，辐射东盟各国，为广西地方经济和社会发展服务”的项目定位，办学十五年来，先后招收了近3000名国家学历学位MBA学员，学员来自全国31个省、市、自治区和直辖市，广西本土学员占70.7%。

一、“SWOT”分析方法

SWOT分析法（也称TOWS分析法、道斯矩阵）即态势分析法，20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，是一种包括分析组织的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats），实际上是将对组织内外部条件各方面内容进行综合和概括，进而分析组织的优劣势、面临的机会和威胁的方法和工具，主要应用于对企业发展战略的选择。

优劣势分析主要是着眼于组织自身的实力及其与竞争对手的比较，而机会和威胁分析将注意力放在外部环境的变化及对组织的可能影响上。在分析時，应把所有的内部因素（即优劣势）集中在一起，然后用外部的力量来对这些因素进行评估。

尽管我国MBA教育目前还是由高等教育院校承办，属于教育类公共产品，但是它的办学市场竞争态势不亚于企业间的竞争，如办学特色差异化、优质生源的争取、师资力量的选择、参与国际MBA认证等等都足以说明MBA教育已不同于普通研究生教育，带有较为明显的市场化特征。故本文借用SWOT分析方法对广西大学MBA教育的内外部环境进行综合分析，进而从整体提出该校MBA培养模式优化的路径。

二、广西大学MBA教育现状“SWOT”分析

广西地处西部地区，经济文化发展相对滞后，知识型人才相对匮乏，对于教育重要性认识不够，高等教育资源整体上有限，满足MBA教育的师资严重短缺，导致广西大学MBA教育发展缓慢。广西大学MBA教育办学十五年来，立足于现有资源，不断对发展战略、培养目标等进行凝练，在招生推广、师资遴选和培训、课程设计、就业指导等方面也积累了较为丰富的办学经验。

（一）优势（S）分析

1.广西唯一一所211高校，办学历史较久，教学资源较广西区内其它三所MBA院校丰富。

2.地处西部地区，较其它东部院校有国家分数线上的优势，能吸引一批考分虽低，但极具MBA培养潜质的考生。

3.师资较为稳定，流动性小，一定程度保证了MBA教学的持续性。

4.生源较为稳定，广西本地考生占70.7%。

（二）劣势（W）分析

1.办学特色不突出，与其它MBA院校办学同质化现象较为明显，表现为培养目标雷同、课程体系趋同等，品牌影响力不大。

2.整体师资力量薄弱，具有1年以上企业实战经验的师资较少，部分课程后备师资缺乏，企业导师制亟待建立。

3.部分课程教学偏理论化，案例教学和体验式教学所占比重较小，案例库本土案例缺乏，案例教学中注重培养学生的分析能力，缺乏对学生创新性思维能力的培养。

4.教学质量评价反馈机制和科研体制不健全，不能真正起到以评促建的作用。

（三）机会（O）分析

1.广西大学学科门类齐全，在动物生命科学、土木工程设计、法学、政治学、地缘经济学等学科方面的研究已有较为丰富的成果。MBA教育可以整合全校教学资源，办出具有广西大学特色的MBA教育。

2.南宁为中国——东盟自由贸易区桥头堡，广西大学可以利用该区域优势，同时结合学校中国——东盟研究院的研究特长，现已与泰国清迈大学合作办学，借此扩大合作对象范围，拓展合作办学深度。

3.全国工商管理硕士专业学位教育指导委员会对于各MBA培养院校的课程设计提出的指导性意见中，对课程内容和范围加以宏观指导，不再对课程名称和课时进行严格控制，这对广西大学MBA课程优化整合提供了良机。

4.学校和学院每年提供6个名额前往知名院校进行为期半年的英语封闭学习，对提高MBA师资的英语授课水平、开展纯英语教学提供了契机。

5.毕业校友近3000人，企业校友资源极为丰富。

6.由教育部与研究生教育发展中心及全国工商管理硕士专业学位教育指导委员会发起联合发起并组织开展的中国高质量工商管理教育认证（以下简称“CAMBA”），该认证评价体系的设置切合中国MBA教育的发展实际情况，为各校MBA教育质量改进指明了方向。

（四）威胁（T）分析

1.替代品增加。广西区内3所MBA院校、国内其它2所MBA院校在南宁的MBA移动课堂、国内知名院校在广西设立的EMBA以及高管培训项目等，一定程度上剥离了广西大学MBA生源。

2.竞争力渐弱。各MBA院校纷纷进行改革，以应对竞争日益激烈的MBA教育市场，走差异化竞争战略，在培养目标设置、招生流程再造、课程模块整合、师资遴选和教学方式等进行改革。

三、应用“SWOT”分析——广西大学MBA教育培养模式优化

在组织适应性分析过程中，管理者应在确定内外部各种变量的基础上，采用杠杆效应、抑制性、脆弱性和问题性四个基本概念进行这一模式的分析，应用到本研究中应用的分析结果，即广西大学MBA教育培养模式优化路径。

（一）杠杆效应（优势+機会）。该效应产生于内部优势与外部机会相互一致和适应时，此时组织可以用自身内部优势撬起外部机会，使机会与优势充分结合并发挥出来。广西大学可借助其自身的优势和机会，在MBA教育培养模式优化方面有所突破：

1.在保持与实践的相关性的基础上，发挥学科优势，整合全校教学资源，力争在全球化、领导力开发、整合性、创造力和创新思维、批判性思维、口头和书面沟通能力、企业的角色、责任和目标等方面开设更多课程、丰富课程内容。

2.根据教学计划安排，定期选派缺乏企业实战经验的教师到合作企业实践或参加企业案例教学培训班，并对学习成果进行考核。

3.鼓励有条件的任课老师开设纯英语授课课程，让国际MBA项目学员尽早进入专业英语课的学习氛围。

4.尽早申请加入CAMBA，用其考核指标体系规范培养环节，做到以评促建，凝练MBA办学特色。

（二）抑制性（劣势+机会）。抑制性意味着妨碍、阻止、影响与控制。当环境提供的机会与组织内部资源优势不匹配，或者不能相互重叠时，组织的优势再大也将得不到发挥。在这种情形下，广西大学MBA教育需要提供和追加教学资源，以实现劣势向优势方面转化，从而适应外部机会：

1.培养目标特色化，根据自身的优势，明确办学定位，培养出拥有“知”、“行”和“省”三项能力的学生。

2.通过与企业校友保持长期联系，可以确保稳定的师资来源、实践基地和编写本土案例的资源。聘请一些优秀的企业高管校友担任管理实践方面的全职或者兼职教师，这些业界人士带来的商业经验不仅能丰富课堂教学，还可以给教师的学术研究带来活力。

3.深入与东盟国家MBA高校的合作，扩大合作范围，如师资和学生的互换、中国—东盟跨国企业案例的编撰等方面的合作，推动MBA教育国际化的深入。

4.对案例教学的数量进行规范，从学生、资深教师、用人单位、教学管理人员等来对MBA授课质量进行多角度“顾客满意度”评价，推动任课教师从侧重思考和辩论的分析性思维模式中跳出来，通过让学生亲自动手、总结汇报的方式，培养学生处理紧急问题的能力。

（三）脆弱性（优势+威胁）。意味着优势的强度降低。当环境状况对组织优势构成威胁时，优势得不到充分发挥，出现优势不优的脆弱局面。在这种情形下，广西大学MBA教育必须克服威胁，发挥优势：

1.广西大学双证MBA项目对于本地生源和历年未上国家分数线的生源来说，含金量更高，需求弹性较小，如顺势变革，吸引力更强。

2.为维护广西大学的社会声誉和影响力，在面对竞争对手纷纷改革的步步紧逼形势下，更容易自上而下推动MBA教育招生、培养等一系列改革。

（四）问题性（劣势+威胁）。当组织的内部劣势与外部威胁相逢时，组织就面临着严峻挑战，如果广西大学面临如此形势，无所作为，或作为不当，可能直接威胁到MBA办学资格，主动作为，为MBA学员和教师提供高附加值的管理服务，无疑是扭转局势、增强竞争力的重要砝码。

1.推动学校科研体制改革，鼓励MBA原创案例编写，对于获得中国百忧案例、纳入哈佛、毅伟商学院或者获得其它国家级、国际级案例奖项的予以科研政策支持。

2.增加专业就业指导服务，单纯的就业信息提供以及就业手续办理等服务已经无法满足学员多元化的就业需求，可聘请专业老师为学员提供职业规划方面的指导，定期举办高质量的的现场面试沙龙，设立人力资源管理、财务会计、营销管理、金融理财等多领域的职业群，为学员和老师提供更为专业的交流和分享平台。

参考文献：

篇5：工商管理硕士MBA面试秘籍

一、认清面试形势，做好充分准备

各学校生源情况有很大差别，大致分了三类：第一类为第一志愿爆满，多为国内超一流院校，如北京大学、清华大学，取得面试资格的同学大大超过录取人数，面试淘汰率有时高达50%，并且还有部分同学达到国家录取线而没有达到该校面试线，这部分同学需要积极联系第二志愿MBA调剂。

第二类为第一志愿合格者与学校录取人数基本相当，有时略有节余，其面试淘汰率为10%左右。

第三类为第一志愿合格者达不到学校计划录取人数，甚至空缺许多名额，可以接收第二志愿。第三类中又可分为二志愿面试有很大差额、差额很小或没有差额。

面对上述三类情况，大差额面试、小差额面试和无差额合格面试，面试的难易程度是非常不同的，考生要注意区别，有充分的心理准备和应变的准备。

二、面试准备的基本内容

面试一般时间都很短，个人面试长不会超过半小时，短则10分钟左右，集体面试一般也不会超过1小时，短则30分钟左右。各院校面试方式的选择是不一样的，需要做不同的准备。

对个人面试，需要准备四部分内容：第一是对自己的自我介绍，可以有文字稿准备、口头陈述准备两种方式，不论哪种形式都需要深思熟虑、出口成章。关键是将自己工作生活中的亮点发掘展现出来，千万别说成流水账。通过亮点的展现给考官以良好的第一印象，产生积极的首因效应。可以在这部分间接或直接把你为什么要学MBA的思想动力、雄心壮志表达出来。这一部分对录取有重要影响，可达35%以上。

第二部分内容一般是考官随机提问。这一部分提问主要针对的是在考生自我陈述中所反映出的信息当中，考官感兴趣或不清楚的地方做一个追

加提问，也可能会结合你的工作实际提出一些现实中遇到的管理问题，你是如何处理的，相对比较灵活而没有答案，因此信息的把握主要在考生自己心中，只要随机应变、自然回答、自圆其说就可以了。如果在面试中你陈述的内容有不真实的情况，在此处被考官发现，那对于你的面试过关是非常不利的。而这一部分如果考官对于你工作中的亮点或行业感兴趣，提出一些探讨导向性问题，你可以积极发挥、充满信心，这对于通过面试是很有帮助的。但是要注意不要得意忘形并流露出骄傲之态。

第三部分内容为管理基本知识和原理提问，有些学校采取抽题目方式。对于这一部分内容，因为大家都复习过管理，不必紧张，在面试前花一些时间，将备考时看过的一些基本教材回顾一下，不至于将内容全还给老师就可以了。当然管理实践经验丰富的人完全没有必要死背书本来回答问题，只要结合以下你的工作实践，将你是如何在实践中处理问题的陈述一下就可以了，这样更能反映你的管理背景和潜能。

第四部分内容，有些学校为时事政治内容、有些学校为管理灵活应用问题。如果是时事政治内容，请将备考政治资料再看一遍；如果是管理灵活应用，则需要有进取创新精神，这时考心理、考反应，切莫紧张。一般提出的问题都很矛盾有冲突，让你不知如何回答。往往这类问题是没有标准答案的，完全看你临场处事、变化能力。

对于团体面试，采取的学校不多，MBA面试难度较大，既反映个人能力也反映团体合作精神。从选择讨论题目，到相互之间的配合，冲突在所难免，而最后团队精神的体现，对小组的成绩影响是非常大的。能够用人容人，或善于被人用，都是管理者必备的素质。

三、面试考官的组成和一般思维

篇6：工商管理硕士mba

总体概况

面试老师一般情况有三个人，一个人力资源的，一个学校教授，一个企业高管。面试一般情况分二轮。第一轮，针对自已简历对工作、学习、生活等经历的问述。第二轮，是考生抽选题，考生要详细系统的回答。

首先第一轮

是针对你自己的简历问些问题，这个就跟平时参加工作面试的感觉差不多了。考生应提前准备自己的事情很重要，好好静下心梳理自己这么些年工作的方方面面，想好自己的优点和缺点，想好自己未来希望取得的成就目标，结合工商管理硕士（MBA）课程学习，看自己希望从哪些方面提高。主要阐述这些内容应该不会出大错，以自信，严谨，踏实，认真的态度都必须要表现出来，如果谈吐能字正腔圆，用词华丽而不油腻效果更佳。

其次第二轮

据说是抽题；这个估计大家更担心，担心自己抽到不会的题目。考生没必要太担心，老师一定会做一些特别共性的问题，或者社会常见问题来的，否则问你专业知识，大家做的领域都不一样，没办法问的同时也没有可比性。关健是在你回答问题时能否体现出作为一个好的领袖，团队领导人，管理人都需要具备哪些核心素质有所流露，一些关键词就可以。

抽题的时候，不管是什么题，都往那些核心素质上靠。靠上就算过

关了。没有标准答案，表现出素质就可以，还有就是看看自己公司自己行业，最近有没有出什么引起社会广泛关注的事情，了解一下，万一被问到，也能发表些意见就可以。建议就是万变不离其宗，核心素质最重要。

前些时间在面试中出现过的案例我问到了两个

一个是：在实行了实名制购买火车票之后，民工买火车票会更难，说说你的建议和看法。

一个是：在一群不认识的人中如何体现领导力

面过的同学说，其实题目不重要，关键是背景和对工商管理硕士（MBA）的理解反正这种题目也没什么标准答案，能自圆其说即可。

关健是背景

这里的背景，就是指的名企、高薪、高管、高收入等。

决策管理者要具备的十种素质

一、敢于决断——克服犹豫不定的习性；

二、挑战弱点——彻底改变自己的缺陷；

三、突破困境——从失败中撮成功的资本；

四、抓住机遇——善于选择、善于创造；

五、发挥强项——做自己最擅长的事情；

六、调整心态——切忌让情绪伤害自己；

七、立即行动——只说不做，徒劳无益；

八、善于交往——巧妙利用人力资源；

九、做人做事——坦诚富有理性；

十、胜败自如——不以成败论英雄；

决策管理者要具备的十种素质详细阐述：

一、敢于决断——克服犹豫不定的习性

很多人之所以一事无成，最大的毛病就是缺乏敢于决断的手段，总是左顾右盼、思前想后，从而错失成功的最佳时机。成大事者在看到事情的成功可能性到来时，敢于做出重大决断，因此取得先机。

二、挑战弱点——彻底改变自己的缺陷

人人都有弱点，不能成大事者总是固守自己的弱点，一生都不会发生重大转变；能成大事者总是善于从自己的弱点上开刀，去把自己变成一个能力超强的人。现代经济环境下，有一部分人经管文化知识水平不高，因为改革开放的契机，靠着机遇和胆量，取得了一点小小的成功，就找不着自己的位置了，刚愎自用唯我独尊，一个连自己的缺陷都不能纠正的人，只能是失败者！这也是许多民营企业最后走向失败的主要原因。

三、突破困境——从失败中撮成功的资本

人生总要面临各种困境的挑战，甚至可以说困境就是“鬼门关”。一般人会在困境面前逃避、畏缩，而成大事者则能把困境变为成功的有力跳板，紧紧地团结一切可以团结的力量，把握住自己的团队，冲出瓶颈走向胜利。

四、抓住机遇——善于选择、善于创造

机遇就是人生最大的财富。有些人浪费机遇轻而易举，所以一个个有巨大潜力的机遇都悄然溜跑，成大事都是绝对不允许溜走，并且能纵身扑向机遇，只在河里游泳的人，不知道大海的宽阔，由于知识、文化、阅历的局限，许多的人其实浪费了许多创造财富的机遇。

五、发挥强项——做自己最擅长的事情

一个能力极弱的人肯定难以打开人生局面，他必定是人生舞台上重量级选手的牺牲品；成大事者——在自己要做的事情上，充分施展才智，一步一步地拓宽成功之路，而最重要的是知道自己每天应该改干什么，熟重孰轻，要有条理有计划,不能想当然跟“神精病”一样，一点准都也没有。尤其是对于一个决策者，更不能被锁事缠身。

六、调整心态——切忌让情绪伤害自己

心态消极的人、容易激动控制不住自己情绪的人，无论如何都挑不起生活和事业的重担，因为他们无法直面一个个人生的挫折。成大事者——心若止水，永远用积极的心态笑面人生，要知道，一个决策者或领导人，你的积极与消极情绪很可能影响到你的团队的每个人，甚至你的做事风格会决定你的企业文化的基础。

有人说,人才分为五个等级：帅才——某大事者，运筹帷幄，能站在全局的高度看事情的发展，做出决策；将才——能做好具体的事，独当一面；英才——在某一个领域或某一项，有出众的才华，使企业团队的核心骨干；庸才——缺少工作热情，似驴拉磨，不打不走，是个可有可无的人；蠢才——成事不足，败事有余，既缺少团队合作精神，又好高骛远，牢骚满腹，怪话连篇，缺少实干精神。这五种人之中，相信，每个人都能找到自己的位置。

七、立即行动——只说不做，徒劳无益

一次行动胜过百遍心想。有些人是“语言的巨人，行动的矮子”，所以看不到更为现实的事情在他身上发生；成大事者是每天都靠行动来落实自己的人生计划的。

八、善于交往——巧妙利用人力资源

在中国，企业的发展经营很重要，项目很重要，更重要的是与政府

银行的沟通。总结分析众多成功的大企业，无论是什么性质的企业，都离不开政府和银行的支持。

九、做人做事——坦诚富有理性

不同的做事处事方法会有截然不同的结果，为人难，做事更难，最难的是管不了自己，尤其是左右不了自己的情绪，改变不了自己的怀习惯，能克制自己做事的思维决策百分之十的人，是一个合格的经营者；能克制自己做事的思维决策百分之三十的人，是一个成功的经营者；能克制自己做事的思维决策百分之五十的人，是成功的大企业家；能克制自己做事的思维决策百分之六十的人，是伟人、圣人，能克制自己做事的思维决策百分之六以上的人，百年难遇，因为人性的弱点决定了智慧动物的局限性。

十、胜败自如——不以成败论英雄

经营企业是一个过程，成功也好失败也罢，只是一个过程而已，路上的坎坎坷坷是一笔巨大的人生财富，在两鬓花白的时候，在回顾人生的时候，面对后人的时候，敢于说：我努力了、拼搏过了，那才是精彩的人生，永恒的传奇。

篇7：工商管理硕士mba

任课教师评聘管理条例

MBA课程教学在工商管理硕士（MBA）研究生培养中占有十分重要的地位，任课教师的教学工作对保证课程教学的质量具有决定性的作用。为保证和提高MBA研究生培养质量，打造天津工业大学MBA品牌，根据全国MBA教育指导委员会《关于工商管理硕士（MBA）研究生培养过程的若干基本要求》，结合我院MBA教学工作的实际情况，特制定天津工业大学MBA任课教师评聘管理制度。

一、聘任

1.天津工业大学MBA教育中心任课教师面向全社会公开聘任。

2.聘任条件：

（1）具有博士学位、副教授及以上职称或拥有与专业相关执业资格证书者。

（2）熟悉和了解MBA研究生的培养目标以及MBA专业学位的特点和要求。

（3）有坚实的专业理论基础和系统的学科知识，能够独立胜任一门以上MBA主要课程；了解本学科专业的最新发展动态。

（4）有实际企业管理工作或参加企业咨询、企业项目研究经历者优先聘任；参加过MBA课程进修的教师优先聘任。

3.聘任方式：

（1）申请人须提供以下材料：

①《天津工业大学MBA任课教师情况表》；

②本人最高学历、学位证书复印件；职称资格证书复印件；执业资格证书复印件；

③课程大纲及本人电子版讲义或CAI课件。

（2）资格审查合格者将通知参加面试和试讲，试讲通过者有资格进行授课。

（3）任课教师第一次所授课程经学生评价合格后，方可进行第二次聘任并正式聘任为天津工业大学MBA课程任课教师，签订聘任协议。

（4）MBA教育中心根据教学计划提前安排下一学期的任课教师，由中心主任签发《教学任务通知单》，通知任课教师进行教学准备。

（5）所有聘用的任课教师，均须填写《天津工业大学MBA任课教师情况表》，报MBA教育中心备案。

二、职责

1.任课教师要自觉按照MBA教育中心的工作安排，协调好与其他工作的关系，确保工作精力充沛。

2.任课教师要严格按照MBA教育中心制订的教学计划，编写所授课程的教学大纲、教学讲义、电子课件，并提交中心存档备案。

3.根据各课程的特点，全国MBA教指委规定了每门课程教学中至少采用的案例数（具体要求见《关于工商管理硕士研究生培养过程的若干基本要求》）。任课教师应在此基础上尽可能多地采用案例教学，把案例教学作为整个教学活动

中的重要一环，组织学生举行案例分析讨论、撰写案例分析报告。任课教师要对学生撰写的案例分析报告进行批改。在考试结束一周内将批改、打分的案例分析报告交MBA教育中心存档。

4.每门课程在结束前两周，任课教师要向MBA教育中心提交考核方案或试卷，经审阅批准后可实施考核，并须在考核结束后二周之内将学生的成绩单报送MBA教育中心。

5.任课教师应积极配合MBA教育中心安排的非学历MBA衍生教育服务项目活动。

6.为保证MBA研究生的上课出勤率，任课教师应严格检查学生的出勤情况，每次上课应点名，对缺课累计超过1/3课时的学生，不准参加该门课程考试，必须重修。任课教师在课程结束后将出勤表交MBA教育中心办公室，以确定参加考试人员名单。

7.每门课程要布置一定数量的课后作业、练习，并认真批改、打分和记录，并与学生见面。提倡作业形式创新，如写调查报告等。在考试结束后将批改、打分的学生作业交MBA中心存档。

8.每学期期中或期末，MBA教育中心组织学生对各门课程进行一次评估。具体形式为：由学生填写MBA课程教学效果考评表；组织教学意见座谈会；中心组织听课活动。任课教师应与MBA教育中心保持沟通，了解学员的意见和要求，根据评估意见，认真研究并采取措施，不断改进教学方法和提高教学质量。

三、受聘待遇

1.MBA教育中心任课教师课时费参照业内标准给付。

2.MBA教育中心为学院任课教师提供参加国内外课程培训的机会和相关经费。

3.学生评估教学质量优秀者，MBA教育中心根据情况给与一定奖励。

四、续聘与解聘

1.正式聘任的MBA教育中心任课教师，若两次教学考评不合格，自动解除聘任协议。

2.无特别原因不能接受MBA教育中心工作安排的教师，自动解除聘任协议。

3.经过一定时期的工作提升，由本人提出申请，经考核合格后，解聘教师可以重新聘用。

五、其他相关事宜

1.该条例的起草、审议、修改与解释由天津工业大学MBA专家委员会负责。

2.MBA教育中心负责该条例的具体解释执行。

天津工业大学 MBA教育中心

篇8：工商管理硕士mba

关键词：MBA入学考试英语科目,语言测试学,应用语言学,信度,效度

在语言学中, 语言测试学是一个相当重要的分支, 而且它已经渐渐成为了一门相对比较独立的学科。而语言测试的功能总的来说可以分三块:一、用于语言教学成果的评估, 二、用于辅助语言及教学的研究, 三、用于为选拔合格的人才。笔者想要以语言测试学的理论为指导, 从信度和效度这两个方面来分析一下工商管理硕士入学考试英语科目 (以下简称MBA入学考试英语科目) 的质量。并尝试来提出一些行之有效的意见和方法来平衡该考试中信度和效度这两个重要的要素。

1 信度与效度和语言测试之间的关系

简单来说, 一项语言测试的信度就是该测试所能得到结果的质量。如果用同一份测试卷来对同一群学生进行两次或多次测试, 所得的结果是一致的, 就说明该测试的连贯性和稳定性是可以接受的, 也就说信度较高。而谈到语言测试的效度, 则是关于一套测试所检测的内容是否就是对参试者所学知识的检测。效度的高与低同样是衡量语言测试的一个重要指标, 一项低效度的语言测试是没有实践意义的。因为一般来说, 一个测试本身的第一要务就是要让学生有能力完成这个考试。

作为衡量测试质量的两个最重要的指标, 信度与效度之间是互相依存的, 同时又是互相排斥的。一般来说, 信度高的测试方式会比较多的使用客观题像单项选择题, 多项选择题, 选择填空等, 但相应的效度一般就不会太高, 也许通过一些精心安排, 可以在一定程度上提高效度, 但通常很难得到理想状态。而效度较高的测试法有翻译、作文、口试等主观题形式, 不过遗憾的是信度就不会太高, 当然, 通过一定努力, 可以提高其信度, 但同样很难达到最佳状态。所以在当代语言测试, 尤其是大规模考试一般都会尝试在信度和效度之间去找到一个最佳平衡点。

2 信度和效度在MBA入学考试英语科目中的体现

2.1 信度在MBA入学考试英语科目中的体现

首先, 从理论上说, 题量越大, 抽样越多, 信度也就会越高。根据2010年版最新的MBA考试大纲, MBA入学考试英语科目要求参加考试者在180分钟内完成包括一篇20题的完型、四篇5题的阅读、一篇新题型阅读、一篇150字左右的英译汉、以及一大一小两篇作文。所考的语言能力主要覆盖了读和写的综合运用能力。但是从题目的分布就可以看出MBA入学考试英语科目的重点是阅读理解 (占总题量的50%) , 这样就使对于其它能力的测量在某种程度上就会被削弱, 这也就会对MBA入学考试英语科目的信度产生一定的影响。其次, 我们还可以看到, 客观题 (占总量的60%) , 体现在MBA入学考试英语科目中为大量的单项选择题和搭配题) , 这些都可以用机器阅卷, 这的确在很大程度上消除了人为的不确定因素, 保证了客观性, 从这个角度来说, 其信度应该算是相当高的。然而, 这种形式的测试方法只能衡量考试者的语言识别能力, 如果只凭作文、翻译等少数的主观测试题型, 是难以很好的考察考试者应用语言的能力, 所以, 总的来说, MBA入学考试英语科目的信度又不甚理想。综上, 该考试的信度只能算是比较高。

2.2 效度在MBA入学考试英语科目中的体现

就该考试的内容效度而言, MBA入学考试英语科目确实很好的测试了MBA入学考试英语科目大纲中所规定的内容, 从而保证了测试内容的高效度。但就结构效度而言, 该考试没有能够很好的检测考试者的主观语言应用能力。其结构效度就在很大程度上被影响了。同样对于实证效度而言, 很多人认为MBA入学考试的英语科目不能很好地测试其听说能力, 及综合能力。那些高分的参试者在实际工作和学习中不一定有很好的运用能力。因此, 这个考试并没有很好的实证效度和结构效度, 有待改进。

3 如何平衡MBA入学考试英语科目的信度与效度

3.1 信度置前、效度兼顾

必须要承认的是在任何一项测试或考试中, 都不太可能达到信度与效度的绝对平衡。但是作为用人单位在提拔干部, 聘用人才时提供参照性指标, MBA入学考试英语科目必须通过更加科学、严谨的测试方法, 进行公正、公平的测试。

把信度放在优先的位置, 并不意味着就应该忽略效度的重要性。从历年考试卷中我们很容易看出, 2010年之前的试题, 客观题一直达到了总分的60%, 包括词汇、完型、阅读、而主观题只有翻译、和一篇大作文。如此高比例的单项选择题对于测试的效度则有很大损害。今年, 该考试意识到了这个问题, 增设了一篇小作文 (书信或提纲) , 新题型阅读。同时去除了词汇题。但客观题的总量仍然停留在60%。这样的改革仍然不够理想。

3.2 博采众长、引经据典

笔者认为, 想要解决MBA入学考试英语科目中中信度与效度的矛盾, 关键要建立一个有效的测试模式。 (下转第125页) (上接第116页)

首先, 我们可以适当加大这个考试中主观题的比例, 根据上文我们可以看出, 现在的MBA入学考试英语科目的信度还是确保的相当好的, 而客观题比较多只是一个因素, 只要我们想办法在评分、施测等方面去做的更加完善的话, 增加主观题所带来的信度波动时可以最小化的, 且同时考试的效度可以得到一个提升。

其次, 我们也可以借鉴一些较成功的语言考试体系, 中国的如大学英语四六级, 其信度和效度的平衡在国内可以说做的可圈可点, 至于外国的语言考试, 我们以他们的MBA入学考试如GMAT为蓝本, 规划出适合中国国情的MBA入学考试。

最后, 我们身处一个科技高速发达的时代, 可以利用开发计算机、多媒体等技术来辅助测试。我们也要更加注意利用机考的特点, 把效度融入其中, 那么才可能真正达到平衡。

参考文献

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[7]胡春洞.英语测试论[M].广西:广西教育出版社, 1996.