小学三年级英语教学案例范文

关键词：教学

小学三年级英语教学案例范文（精选8篇）

篇1：小学三年级英语教学案例范文

小学三年级科学上册教学案例――浮与沉

教学构思：

浮与沉是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多似懂非懂的问题：在水中，钢铁会沉下去，用钢铁作的轮船为什么能浮起来？有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《浮与沉》在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关浮与沉的问题来开展教学的。学生经历了探究的过程。在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。以及收集、记录和表述的能力。学生在学习的过程中学会了合作学习。充分体现学生自主学习，在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。

教学目标：

1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。

3通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。教学重点、难点：

指导学生认识物体在水中是有沉有浮的。探究活动流程：

一、创设情境，引入新课。

1.多媒体展示轮船、潜水艇工作图片。2.引出课题，板书课题。

二、认识浮沉现象：观察木块和石块。

⑴把木块放在水中，它会漂在水面上，这种现象叫做“浮”。⑵把石块放入水中，它会沉入水底，这种现象叫做“沉”。

三、提升原有认知㈠观察更多物体的沉浮

1.教师出示10种身边的物体，提问“它们在水中是沉还是浮？”

2.出示实验要求：⑴由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品实验，其余的人仔细观察。⑵实验是要注意，物体放在水中要轻拿轻放防止溅出⑶记录员及时记录结果，物体是沉的在表格对应的地方画↓，浮的画↑。

3.教师巡视，发现问题及时进行指导。㈡改变物体的浮沉状态

1.我们研究物体在水中的沉浮，那么我们继续研究物体在水中的沉浮（拿起一个小玻璃瓶）这是什么？

2.推测（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是会出现什么现象？

（有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。）

3.推想：你有办法让它沉下去吗？ ⑴把里面灌满水 ⑵用沙子填满。

⑶我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的。（课堂实录：当一位学生说只要往杯子里装任何东西都可以的，其他学生马上就提出异议）(装空气就不行啦！)

师：嗯，装空气不行，装其他东西就可以了，对吧？ 4.引导学生穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮现象。⑴启发学生在玻璃瓶里装水改变玻璃瓶沉浮。我们这里没有石头也没有沙子，怎么办？（装水）。

⑵学生分组实验，往玻璃瓶中装水，玻璃瓶很快就沉下去了。⑶启发认识改变玻璃瓶轻重，观察玻璃瓶沉浮。

在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。

⑷玻璃瓶变重了它就由浮变沉，能不能让它再浮上来？（学生分组实验，使小玻璃瓶由沉变浮）

⑸学生记录实验情况并整理资料。⑹启发学生汇报实验结果：

学生汇报摘要1：把水倒掉会浮上来。2：我有个问题，就是在水里怎么把水倒掉去？3：把它捞出来再倒。

⑺教师提示学生分析：

●捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化？(小玻璃瓶变轻了。)●小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现？

⑻提示学生用自己的话描述出改变玻璃瓶的重量（板书：改变重量）

（点评：在教学中采用学生生活中的结构材料“玻璃瓶”启发学装水或者倒掉水改变物体的重量，也是沉浮的情况也发生变化，这样的探究活动能与学生的生活紧密地联系，再同时利用一些结构材料进行学习，所以学生在学习中学到很多，在学习中重视学生的科学探究，不管是活动还是讨论，表现了完整的探究过程，不管是猜想、设计方案、实验报告单以及数据，都体现让学生经历整个科学探究过程。

四、拓展

PPT出示图片：死海上漂浮的人用了什么浮沉原理？

五、总结

学生总结本节课所学内容，师进行补充。

六、板书设计

浮：轻、大：泡沫木块乒乓球带盖塑料瓶

沉：重、小：石子回形针纽扣铁钉橡皮泥（球状）

篇2：小学三年级英语教学案例范文

一、导语渲染，启动情感

同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心理有些什么感受呢？（生说）(设计意图：掌声，与学生的生活很贴近，在教学时调动学生原有的生活经验，为学生学习后面的课文体验英子的情感变化，感悟“掌声”的内涵做好铺垫。)我们今天学习的21课正与掌声有关，（板：

21、《掌声》）想不想学？

二、整体感知，体验情感

1、自读课文。

先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。

2、认读生字。

本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字）哪个小组愿意帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读?对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮忙，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪个小组读得最通顺。

三、品赏朗读，领悟情感

1、师：请大家自由地读一边课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

2、生自由读文。

3、交流。

（1）哪位同学愿意来说说小英给你什么印象？能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（齐读第一段）

后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？从哪看出来？（板：活泼开朗）真替小英高兴呀，我们高兴地来读读第5自然段吧！

（2）师（指着板书）：小英前后发生了这么大的变化，能不能通过你的朗读，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分男女读1、5两段。）

（设计理念：在学生品读语言文字的基础上，引导学生巧作对比，从英子的情感变化中感受“掌声”的巨大作用。）

第二课时

一、创设情境，自读自悟

1、师：同学们，今天老师要和你们再一次走进《掌声》这篇课文。（齐读21掌声）

2、师：请大家回忆一下，文中的小英给你留下了什么印象？（板书：文静忧郁、活泼开朗）

二、品赏朗读，领悟情感

（一）各施所长、自主研究

1、师（指着板书）：小英从文静忧郁的人变成了一个活泼开朗的女孩，是什么让小英有了这么大的变化呢？（生：掌声）

2、师：是啊，事情还要从那天说起（师读第二自然段）接下来，小英是怎么做的？请大家默读课文第三自然段。

3、师：读完了这段，你觉得小英此时的心情如何？（生说）你是从哪看出来的，请大家再读这一段，并用“”划出小英的神态词。（出示片段并指导朗读）

4、师：小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上讲台。此刻同学们注视的目光中包含了什么？（生说）

5、师：故事继续进行着，文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边用“——”划出掌声是在什么时候响起的？

（设计理念：把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、自主探究，旨在引导学生对课文内容有一个整体的把握，使学生和英子的感情有一个初步的共鸣，为深入领悟下文做好铺垫。）

（二）质疑问难、合作探讨

1、师：在小组里再读读划出的句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！（小组讨论）

2、交流。

（1）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据发言，出示相关句子。）请你们自由读这句话，想想这第一次掌声表达了什么呢？（根据学生的发言，板书：鼓励）这时，小英听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到？你真会学习，会从人物的表现来猜她的内心想法！小英先是激动，然后感动，请大家带着这种心情把这一部分自由地读一读。让我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读——评议——齐读）（2）第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师出示句子）这时候，班里又响起了经久不息的掌声，这次，大家的掌声中又包含了什么呢？请大家自由地读这一部分（出示片段）（根据学生的发言，板书：夸奖）小英的故事讲完了，她讲得多好呀，让我们也把这夸奖的掌声送给她吧！（生鼓掌）我觉得大家送的掌声没有小英班上同学的那样经久不息。在这里经久不息是什么意思呢？（生说）那会是怎样呢？请你们把这经久不息的掌声鼓出来吧！（掌声再次响起）小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在小英心头涌动，她想说？（生纷纷发言）是呀，掌声使小英鼓起了勇气，掌声使小英和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，正是这充满爱的掌声改变了小英的一生，（看着板书，师生同说）她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读第四自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

3、齐读第四自然段。

4、师：后来，小英来信了（课件），快来读读吧！（生读信）从此她微笑着面对生活，多好呀，想想从这封信中，你有什么话对小英说呢？

5、交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，还可以给小英写一封回信呢！

三、联系生活、积累应用

1、师：对呀，掌声是鼓励，是夸奖，是关爱。是尊重，在生活中，我们也不要吝啬自己的掌声，让我们一起把这掌声送给这些自强不息的人吧！（出示课件）此刻，你还想把这掌声，这爱献给谁呢？为什么？

2、师：是呀，在人生的道路上，我们会遇到很多的困难、很多的挫折、很多不如意，但只要我们充满自信、心中有爱，那么，成功的掌声就一定会向我们响起。

3、师：最后，让我们在这优美的歌声中结束今天的课吧！（放音乐《掌声响起》在此，让我们为自己今天精彩的发言鼓鼓掌吧！附：板书

掌声

文静忧郁自卑鼓励

掌声

篇3：小学三年级英语教学案例范文

一、整体设计目标, 充分考虑语言学习的渐进性和特殊性

朱老师做到了既考虑学生的“可能起点”, 又考虑学生的“现实起点”。而且在实施过程中, 朱老师做到了关注学习的渐进性——先呈现学生最熟悉的同学和老师的信息, 让学生玩一玩Magic eyes的游戏, 吸引学生的眼, 抓住学生的心, 以最快的速度沉浸到学习中;接着进入词汇、句型的学习;再以完整、典型的阅读教学形式让学生整体感知内容;最后对情感提升作深入的剖析。

二、强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性

课例1:

1.Pre-reading

(1) Game:Magic eyes.Ask the Ss:Who’s this?

(2) T:Show Miss Zhu’s family photo, teach the new words and sentences:me, father, mother and This is me.This is my…

(3) Ask the Ss to introduce their father and mother.

(4) Show the photos, ask the Ss:How do you like my family?

2.While-reading

(1) 引出麦克, 预测故事。

What do you want to know about Mike’s family?

(2) 呈现故事, 验证预测。

Task 1:Watch and think

How do you like Mike’s family?

Task 2:Read and circle:Who are Mike’s family members?

通过几个小问题, 引导学生了解Mike的家庭成员, 学习单词“brother”“sister”。

a.How many family members are there in Mike’s family?

b.Who are they?

c.What does“brother”/“sister”mean?How do you know?

Task 3:Read and match, then try to say something about the family members.

3.Post-reading

(1) Show a short video, and ask:What is my family?

(2) Read the rhyme together.

以上呈现的是story time的阅读教学板块。

反思:

朱老师呈现了四个流畅的环节:1.接触文本前的自主预测。“你想知道关于Mike一家人的哪些信息?”开放的问题激活了孩子的思维。2.初读文本。通过圈一圈、答一答的方式解决师生交流产生的有价值的问题, 并在这个过程实施中引入新词汇brother和sister的教学。3.培养学生的阅读能力, 教授学生阅读策略。通过讨论理解brother和sister的意义, 让学生学会根据图片猜测词意的能力;通过让学生连一连线, 让学生建构了图片与文字对应的能力。4.对文本进行整体的朗读, 让学生感知什么叫语段, 在学生的脑海中建构小语篇的意识。在阅读后, 朱老师设计了演一演:怎样来介绍Mike一家人的活动和说一说自己家人的信息, 对整个阅读教学进行了练习和反馈。通过三大步骤、四个精心设计的板块, 很好地推进了教学的开展。

课例2:

Read and imitate:

1.认真听课文录音, 自主标出重读单词。

2.再次听课文录音, 师生共同讨论需要重读的单词。

3.跟录音朗读模仿, 看看谁模仿的最像。

4.齐读课文, 用最优美的语音语调朗读。

反思:

对于三年级的孩子来说, “读”是非常重要的环节。学生能否用一口流利、优美、纯正的英语进行表达, 最重要的因素取决于教师的指导。这样一篇看似简单的小语段朗读, 不牵涉太多的朗读技巧, 但是朱老师费尽心思设计了循序渐进的几个层次逐一展开。第一层:让学生整体聆听语段的朗读, 自主标出重读的词汇。第二层:逐句播放录音, 师生共同讨论需要重读的词汇。这一层次看似简单, 实则是对学生前面自主思考的检查验证, 也是教师对学生进行的有针对性的指导, 形成朗读的共识。第三层:学生集体跟录音朗读, 这个层次是为了让学生对语音语调有准确的模仿, 进而能够精确地把握。第四层:学生独立朗读, 则是对自我学习的再次检验。在三年级的课堂上, 朱老师舍得花时间、愿意动脑子, 为学生“读”的能力发展铺就了一条平稳、宽广的道路。

三、丰富课程资源, 提升学习情感, 拓展英语学习的渠道

篇4：小学三年级英语教学案例范文

关键词：小学；三年级；信息技术教学；微课案例

在科技日益发展的浪潮中，信息技术逐渐影响着社会大众的生活、工作。在进入信息时代后，如何高效处理一系列数据、信息已成为亟须解决的重大课题。为此，在新课标背景下，小学信息教育工作的重要性日渐显现，需要充分发挥微课的作用，构建高效课堂，提高小学三年级信息技术教学效率与质量，确保一系列教学活动的顺利开展。

一、微课概述

微课属于精短视频，是指教师围绕教学重点、难点、疑点，以视频的核心形式准确记录某一知识点，详细讲解全过程。通常情况下，视频播放时间在5～10分钟。也就是说时间短是微课的显著特征，符合小学生的心理特征、认知特征等，能保持高度集中的注意力。同时，微课内容单一，教师以某一知识点、技能目标等为基点进行详细的讲解，学生可以反复观看这些视频，准确理解新的知识点，完善已有的知识结构体系。微课资源容量并不大，师生可以不受时空限制，随时随地观看，甚至可以下载观看，这样有利于提高学生的自主学习能力，使其逐渐对信息技术课程产生浓厚的兴趣。此外，在微课作用下，课堂教学环节得以优化，能进一步延伸、补充课堂教学，确保教学任务的高质量完成。

二、小学三年级信息技术教学中微课应用实践

1.激发学生学习兴趣

爱玩、好动是小学生的天性，他们的好奇心、探索欲极强，对信息技术课程充满了好奇。该课程具有较强的操作性，教师不能一味地采用传统教学模式，否则将会使他们产生厌学情绪，导致课堂教学活动无法顺利开展。在小学三年级课堂教学中，教师要围绕章节内容，全方位分析学生的兴趣爱好、个性特征等，科学设计、制作并使用微课。以“认识键盘”为例，学生可以根据微课所提供的步骤自行操作，完成教师在微课中设置的作业。在课堂教学过程中，教师只需要扮演好协作者、引导者等角色，根据学生掌握的情况，重点讲解教学重点、难点，适当点拨学生，有效解决学生心中的疑问，准确把握新的知识点，使其能够在一种“轻松、和谐”的氛围中学习理论知识，确保教学任务的顺利完成，提高课堂教学效率。此外，在微课作用下，教师得以解放，而学生也置身在一种自主学习的氛围中，有利于提高他们自主学习的能力，更好地践行素质教育提出的客观要求。

2.为学生提供自主学习平台，提供个性化学习手段

微课是一种针对性特别强的教学资源，教师要围绕信息技术课程特征，优化利用微课优势，为学生提供自主学习、研究的重要平台，充分显现学生在整个教学中的主体地位，把课堂还给学生，提高他们自主学习能力。以“文件与文件夹操作”为例，在课堂教学过程中，教师要引导学生打开资料包中的微课自主学习相关知识——都是一些关于“文件与文件夹操作”的方法。学生需要一一观看这些视频，还要亲自进行操作，如果存在问题，需要再次观看对应的视频，重新操作，直到准确掌握新知识点为止，完成学习单上的任务。这样可以增加师生、生生的互动，促使班级中不同层次的学生都能有所进步，为实现教学目标做好铺垫。对于发放任务单形式来说，体现了任务驱动理念，可以激发学生学习兴趣，使其全身心投入到探究学习中。需要注意的是：在设置任务的时候，教师要坚持“由易到难，层层递进”的原则，设置的任务要有坡度，要符合班级中不同层次学生的认知特点，促使他们都能提高，帮助他们树立自信心，逐渐对信息技术课程产生浓厚的兴趣。此外，还要为学生提供个性化学习手段。学生可以根据自身情况，优化利用多项功能，比如，快进、暂停，观看相关的视频片段，自主操作，自主学习，掌握科学的学习方法。以“初识‘画图软件”为例，在学习相关章节内容后，学生可以根据自身掌握情况，边看边画，顺利完成学习任务。

总而言之，在信息技术课程教学中，微课的应用发挥着不可替代的作用，特别是在培养学生良好学习习惯，提高他们自主学习能力方面。在微课作用下，教师要全方位分析小学三年级学生各方面特点，合理安排教学内容，创设良好的教学情境，优化课堂教学形式，不断拓展学生学习空间，提高他们自主学习能力，把所学的理论知识灵活应用到实践中，提高他们的实践操作技能，以

此促进他们德、智、体等全面发展，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

参考文献：

[1]何丽珍.在小学三年级信息技术教学中应用微课案例分析[J].中国信息技术教育，2015（8）：19-20.

篇5：小学三年级英语教学案例范文

教学内容：

课本第67页的例1和做一做。

教学目标：

1、观察物体，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。

2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。

3、培养学生观察、操作、空间想象和推理能力。

教学重点：

让学生知道从不同角度观察物体，所看到的形状是不一样的。

教学难点：

能正确辨认从上面、侧面、正面观察到的物体的形状。

教学准备：

挂图、准备一个小玩具。

一、创设情境，导入新课。

师：上新课之前，我们一起来做一个小游戏，由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为

中心的方位，做好准备，开始！

师：指正面呀指正面，指侧面呀指侧面，指上面呀指上面，指下面呀指下面。

师：刚才，我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、上面和下面。同学们找得真好。今天老师

要和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看一看有什么不同。

出示课题：观察物体。

二、实际操作，探究新知。

师：上节课，老师让同学们从家里带来一个自己最喜欢的一个玩具，现在，请同学们放在桌子上。

学生拿出玩具。

师：请同学们组成4人小组，先选出1个玩具，从自己的角度观察这个玩具。学生自由活动，在自己的座位上从玩具的正面、侧面观察玩具。

教师请几个小组的学生上台演示。

让学生分别说出自己看到的是玩具的哪一个面。

师：同学们，通过刚才的演示，你们发现了什么？

教师要让学生们觉察到从不同角度观察到物体的形状是不同的。

师：好，现在老师请每一位同学再观察自己桌上的小玩具，每一位同学分别试着从正面和侧面的角

度观察这个玩具。再和同学们说一说你们分别看到了什么？

教师可以让学生上台边演示边和全班同学说自己看到的是什么形状的物体。师：同学们观察得真仔细，现在请大家看黑板上的挂图，看看图上的同学是怎样观察的。（出示

例1挂图）

谁来说一说图上的同学在干什么呢？

指名学生回答说出：小亮观察的是恐龙的正面，小明观察的是恐龙的侧面，小红观察的是恐龙的后面。

师：同桌之间再讨论一下，挂图下面的这些图分别是谁看到的。

教师在学生讨论时巡视。

师：谁来说一说。（注意让学生说出判断过程。）

师：你说得真好，大家把掌声送给他。还有谁知道？

（教师可以让学生多说说。）

三、巩固发展

1、做一做

让学生做书上的“做一做”。

首先让学生开始讨论，讨论后让学生们说一说。

师：说得真棒。请同学们在图的旁边将三个小朋友分别与他们所看到的三个面连线。学生做，教师巡视。教师让学生说一说自己想的过程。

出示小黑板练习：

2、连一连：

谁看到的图形？用线连一连。

3、猜一猜：

出示我的书包的图片，让学生判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。

4、说一说：

让学生组成4人小组，选定教室里的一个物体进行观察，要求从不同的角度观察并说出观察到的物体

形状有什么不同。

四、小结

这节课上到这里，就要结束了，谁能说一说你有什么收获？

五、拓展延伸

师：同学们就把你们的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同

方向可以观察到物体的什么形状。

教学后记：

《观察物体》一课的教学中，我让学生经历观察的过程，体验到从不同的方向观察物体，看到的形

状是不同的。让学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如下几个

特点：

1、首先根据低年级学生的特点，在引入新课时设计了一个小游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，而

且还在游戏中让学生了解了物体的三个面：正面、侧面、上面。

2、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，本节课在这一点上体现得比较突出。比如：观察玩

具的活动中，不仅让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动让学生亲身体验。

3、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生体验观察的方法。比如：

猜一猜（我的书包）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的，让每个学生结合书包的实景观察图片，体验从

不同的方向观察同一物体时，形状是不同的。

不过，本节课也有一些让我思考的地方：

1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子说出的面并不正确，有的孩子说的面形状不对。

2、在课堂上出现了一个小插曲，让学生观察我的书包图片时，有的学生说错了，一个孩子很敏锐地

发现他说的是错的，及时纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚，这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上来，没有为他的勇于质疑行为，给于充分的肯定。

3、在学生活动中，我发现有的学生参与意识不强，通过了解才知道是因为个别孩子性格内向，怕说

错了被同学笑话，看来，在教学前还要多与孩子们交流，要让每一个孩子都有兴趣参与到学习活动中来。

篇6：PEP小学三年级英语教学案例

——余元均六里坪镇狮子沟小学

教学内容：red、blue、green、yellow、purple.句型：What colourisit ?It is…

教学目标：

1）知识目标：学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red、blue、green、yellow、purple。和句型What colour is it ?It is…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作与竞争意识。

3)能力目标：培养学生的观察能力、想象能力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言能力。

4）德育目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的良好品德。

教学重点：

创设语言情景，使学生正确理解运用所学知识表达事物的颜色。教学难点：

激发学生的求知欲，创设真实的语言环境，让学生体验和参与，主动来学习事物的颜色。

学生情况分析：

三年级孩子年龄小，生性好动、活泼，喜欢直观形象的思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语时间短，对知识掌握不是太理想，课堂上要以表扬为主，注重培养学生的学习兴趣，鼓励学生大胆说，积极做，努力唱。教学步骤：

Step 1Warm-up

1)Sing a song : “Morning Song “

2)T: Goodmorning ,boys and girls.Nice to meet you.Ss: Nice to meet you , too.分别与个别学生对话：Hello!What is your name ?How are you ?Touch your …Show me your pencil.What is this ?

Step 2Introduce

T: What is this ?（多媒体显示一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现一捄美丽的彩虹。）同时引出rainbow 一词。

T：Wow!How beautiful!Today we will learn a lesson about the colours.(多媒体显示出彩虹的七种不同的颜色，构成课题Colours)，教师板书课题。Step 3 Presentation1、Learn the new words : red yellowblue purple green.Now we will draw beautiful rainbow.(学生取出画笔，教师边教单词，教一个单词画一种颜色，同时用卡片认读，并贴于黑板上，教读后进行个别认读)

教学新的句型：It is …自然而然得进入学习状态，激发了学生的学习兴趣，让学生感受美、欣赏美的同时，也对本课的颜色有一个整体的感知，为以后教学做了铺垫。由“看彩虹”过渡到“画彩虹”，总而引出本课的教学内容。在画彩虹的过程中，把美术课带入课堂，进行学科交叉，体现了新课程的理念。分散了教学难点，降低了学习难度，培养了学生的“成就感”。

当通过操练，学生对五种颜色初步掌握的同时，引出句子It is ….遵循了语言学习的认知规律，让学生学习起来就很容易。

Step 4Practice1、拿出课前准备好的带颜色的实物，有学生说出其颜色，以巩固句型It is ….2、寻找教师手中带颜色的物体，并说出相应的颜色。

3、A game :”Crossing the river”

把五种颜色的纸剪成石头的形状，准备好各种小动物的图片及头饰，并在黑板上画好四条河。

（游戏规则：每组选一个学生上来，戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两遍，要求学生迅速按教师所读的顺序把石块排好。看那组的代表贴得最快，便给那组奖励。）

使用日常用品对颜色进行操练，把语言知识运用到实际生活之中，体现了语言的交际功能。发展学生综合运用语言的能力。

这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词、句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价，树立了学生的自信心，激发了学生学习英语的积极性，为以后的活动增强了参与意识。

在进行颜色的巩固时，利用美术课上的涂色，提高了学生对色彩的敏感度，学生的兴致极高。体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大的满足了学生的好奇心，发挥了他们的自主性，在不知不觉中学到了知识。

这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词能力，把听力训练与智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。（多媒体迅速切换各景色画面，抢答竞赛。）

T：What colour is it ? It is ….（课件闪现“特大问号”）Ok。.If you want to know the colour, yan can ask, What colour is it ?(学生跟读几遍，课件显示景物画面学生模仿开火车的方式进行操练)、自编对话，让学生指着教室里的物品，互相用所学的颜色及句型进行互相提问。

这一环节以抢答的形式进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽的画面使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。

本环节能把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型合成对话形式，为下一步的生生互动做铺垫。

篇7：五年级三班德育案例[范文模版]

在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。当了十几年的班主任，遇到过很多的“小刺头”，在他们身上，发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。

常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我心想：我面对学生必须严厉点，这样才能镇住他们。于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫张帅，他学习成绩差，经常没事找事欺负同学，搞恶作剧，全班同学都惧怕他。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。

这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。

可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥。”。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味，更有一种难以名状的感觉。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。我决定找他好好的谈一谈。

那天晚上放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话，这是我第一次非常亲切的和他说话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他。对着我改变的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样子，向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你，相信我也会喜欢以后的你。”最后还问到：“老师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗？”我当时毫不犹豫地回答：“我会。”。

篇8：小学三年级英语教学案例范文

●教学内容简介

《认识存储设备》是广东科技出版小学三年级信息技术课程上册的教学内容,被选作四校联盟信息科组(三角中心小学、阜沙中心小学、黄圃培红小学、南头中心小学)的公开课教学内容。该内容理论性较强,设定的教学目标如下。

知识与技能目标:了解三种常见的计算机存储设备;掌握存储设备的使用方法;了解常见的文件类型。

过程与方法目标:通过打开硬盘、操作光盘与U盘的过程,掌握使用存储设备的方法;通过打开、浏览存储设备,识别文件类型。

情感态度与价值观目标:培养和提高学生自主探究和协作学习的能力;养成爱护存储设备的良好习惯。

针对该节课的教学目标,教师采用的教学方法主要有实物展示、实践操作和微课自学。其中,在微课自学环节,任课教师基于知识与技能点3“了解常见的文件类型”进行微课的开发与应用。

●微课的开发

信息技术课教学要求教学内容可视化、具有操作性。对于文件类型的识别,“认识文件类型”微课的开发需要在兼顾信息技术课程教学的共性之外,培养他们的辨析能力。为了解决“认识文件类型”这一偏理论的知识点,笔者采用Articulate进行开发,该工具的特点是可以录制屏幕、交互和测验,有助于学习者在学习过程中进行双向交互,加深对文件类型的辨析与记忆。针对文件的特征和小学生的好奇心理,“认识文件类型”微课取名为“不走寻常路,我有我的类型”。在开发过程中,笔者创设情境,激发兴趣,循序渐进地引导学生全程参与,通过看、讲、思、操作等形式使学生自主探究知识,并最终通过智能选择题和模拟操作题检验了学生的学习效果。课堂中应用的微课主要界面如下:图1是微课首页、图2是微课内容页、图3是微课智能测验反馈页、图4是微课模拟操作页。

●微课在课堂中的应用

在学生明确硬盘、光盘、可移动盘并且会打开这些存储设备的基础上,笔者进一步创设情境,激发学生了解文件类型的兴趣,从而鼓励学生利用微课进行自主探究。由于小学三年级学生对计算机的操作还未达到熟练的程度,因此,在课堂运用中,教师采用的策略是:集学+自学,即全体学生观看投影屏幕一起学习一次微课,然后放手让学生根据自己对知识点的接受能力,充分利用微课的交互功能,进一步开展个性化的自主探究。总结出微课的应用方式如图5所示。

1.创造情境

假如你是一名电脑高手,要快速寻找到自己需要的文件,是不是得了解存储设备里面的各种文件类型?笔者提出此问题意在激发学生当一名电脑高手的欲望,强调识别文件类型的重要性。随后笔者告诉学生每种文件都和小朋友们一样有自己的个性特征,让我们一起走进《不走寻常路,我有我的类型》,认识不同的文件朋友吧。

2.集体学习

观看《不走寻常路,我有我的类型》微课中的“认识文件命名”、“识别文件类型”这两个内容。教师讲解微课的交互方法,让学生体验操作。

3.自主学习

学生利用微课进行自主探究,既可以针对自己在集体学习过程中不理解的内容进行回顾,也可以根据自己的学习能力自定义学习进程,开展个性化的自主探究学习,这一系列的学习进程依赖于微课的可交互特性,让学习者实现了个性化的人机交互。

4.智能测验

在微课的最后一个环节有一个智能测验,鼓励学生独立完成,并有智能评价是否通过微课学习。

5.游戏巩固

微课学习完成后,教师组织学生进行辨识竞答游戏,进一步巩固和检测学生的学习效果。

在微课应用过程中,教师首先带领学生熟悉微课的操作,提高小学生的信息素养;然后引导学生有效地使用微课,帮助学生理解知识,同时学生的辨析能力也得到了一定的锻炼。在以微课为载体的“认识文件类型”教学环节中,环环相扣,循序渐进,取得了较好的应用效果。

●微课在课堂教学中的应用反思