倾听的作文300字：学会倾听

关键词： 声音 小草 绽放 倾听

倾听的作文300字：学会倾听（精选16篇）

篇1：倾听的作文300字：学会倾听

学会倾听

学会倾听，我们才不会走上弯路，最终导致失败。苹果公司的创始人乔布斯曾受到好友巴菲德的建议，将多屏操控技术与知名数码公司共享，而没有一意孤行，自己探索。这一举措使他少走弯路，成功的在数码市场夺得自己的一席之地。倘若乔布斯只知一味蛮干，并不采取他人建议，也许如今只是个无名小卒，又怎会有如此业绩呢?

学会倾听，国家才会国力兴盛，受到民众拥护。我国是社会主义国家，每年都要召开“全国人代会”，由各省市的人大代表反映问题，并交给国家有关部门处理。给我印象最深刻的，莫过于当前的住房问题。在人大代表提出“当前房价较不稳定，人们住房难”的问题后，国家立即出台相关政策，使得民众的权益得到保障，房价也得到有效遏制。国家召开“人代会”，不也是倾听他人意见的真实写照吗?

倾听是一种姿态，更是一种美德。倘若人人都学会倾听，就能从中发现自身缺点，进而加以改正;在学习，生活中，我们也要学会倾听，少走弯路，走向成功;国家亦要学会倾听，在倾听中得到民众意见，这样才会了解百姓疾苦，更好的治理国家。

生活需要倾听

在我成长的路上，有我的朋友-----倾听相伴，我会感受到受益无穷、因为他，我会知道有多少人在关心着我，关注我，帮助我，使我在浩瀚波涛的大海中得以把住方向，不断前进。

孩提时，倾听最多的是爸爸、妈妈为我讲故事的话语。记得，以前我很顽皮，每天晚上睡前都要嚷嚷着母亲为我讲一个故事。那时，父亲和母亲都要忙到很晚，有时候我还没有等他们回来，自己就先睡了。记得一个晚上母亲抽空在家里陪我，我很高兴，因为母亲给我讲了一个“龟兔赛跑”的故事。那时我在倾听，似非似懂的，但心里种下了“骄傲使人落后”这颗种子。从“滥竽充数”故事中，我懂得了“脚踏实地、事实求是”的道理。从“猎人捕鸟”中我明白了“团队集体的力量的重要”…….成长大不断的经验中，更让我珍惜倾听这个朋友给我带来的这些财富。我要感谢倾听，他不仅使我明白了一个一个的道理，更使我在人生旅途中少走了不少弯路。

倾听不但使我明白了许多为人处世的道理，还教诲了我对待生活要有正确积极的心态。

倾听让我们找到生活的基调

在学习的生涯里，记得有一次测试中，抱着一种无所谓的心态，结果成绩是“一团糟”。受到竞争对手的嘲笑。我当时灰心丧气，对生活没有一种积极奋斗的心态，进而怀疑起自己的能力否认了学习的目标，只记得那时的天是灰的，水是苍白的，一切对于我来说都是无所谓，我不断对自己说，我堵上了双耳，拒绝“倾听”这个朋友进入我的地盘!后来，我的老师在课前对我说，让我准备好好注意听一堂课，我答应了。课后，老师看着我，只给我讲了一句话:“你知道拿破仑曾经说过，‘要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你，你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。’你好好想想你是相当坐骑，还是骑师。”这句话通俗易懂，却蕴含着深刻的人生观。那天，我听后，从那刻起，我选择当一名坐骑。我要感谢倾听，他不仅使我少走了不少弯路，更使我拥有正确健康的人生观、世界观，有望成为笔直挺立、沉稳坚韧的真正男子汉。

倾听是我的心情的调教器领跑者，倾听更是我人生旅途的领跑者。

篇2：倾听的作文300字：学会倾听

老师常常告诉我们要学会“倾听”，因为不能只听从自己的想法，有时还要去听听别人的想法。

我看了一本书名叫：倾听的艺术，主要讲：一天小猫长大了，猫妈妈告诉它：“你已经长大了，以后不能再喝妈妈的奶了，要自己去找东西吃。”小猫，后来听了妈妈的建议，第一天躲在了主人的屋顶上，仔细倾听大人们的谈话：“把鱼和牛奶放冰箱吧，小猫们最爱吃了。”第二天小猫躲在了梁柱间听到有一个女人说：“香肠和腊肉，绝对不能被小猫吃了！”第三天，小猫躲在陶罐边听到妇人说：“鱼干肉松不好好放着，小猫们的鼻子很灵的，爽爽你明天不能再吃了！”就这样，小猫，知道了，它该吃的和不该吃的.，之后也跟着妈妈嘛，学了很多的本领，成为了一只因为倾听而获得力量的猫咪，多年以后，小猫当上了猫妈妈，它也是这么教它的孩子的，它们的后代就不断地繁衍着。

在生活中，如果我们不尽快学会倾听，那个跟人沟通会很难很难，就算我们不理解他人的思想，也不能不听，或者冷漠，这样是很不对的。因为只有懂得尊重他人，他人才会来尊重你。如果我们不会倾听的话，我们向人请教难题的时候就不能很快得到正确率高的答案，将来在工作单位上的效率也在被影响着，如果我们学会了倾听，我们跟别人沟通，这将不再是问题，请教问题时，也会有人愿意向你提供解析，这样你就会有一个美好的将来。

篇3：学会倾听精彩作文

课后, 我想:在日常生活中, 学生们占有大量的听觉信息, 不少学生还擅长捕捉声音, 通过声音快速调动右脑的积极性, 发挥右脑对声音韵律的加工功能, 催发直觉思维, 搜集大量的表达素材.这些足以回归生活, 激活内存, 扩大言语表达需要, 推动言语实践活动, 并且维持活跃的表达状态, 使表达顺畅化, 提高文章的生成速度.因此, 我们可以完全可以相信倾听能造福作文教学, 让学生受益无穷.

为此, 我布置学生去倾听大自然声响, 把见闻写在作文里, 又在课外时间里, 带学生去野外倾听大自然的各种声响.从学生完成的习作看来, 内容清新可爱, 弥漫着浓厚的乡村气息, 叠词形式的拟声词的大量使用, 读来音韵和谐, 悦耳动听.有的由布谷鸟声引出一个令人凄恻的民间故事, 有的边写见闻边述心理感受, 各不相同.学生们由声及景, 由景叙事抒情, 文章的内涵上增加了人文性, 作文就显得生动多姿.由倾听大自然的野外活动开创出一系列受学生欢迎的语文综合性实践活动, 有利于学生语言素养和人文素养的协同提高.学生从活动中获益, 既练活了笔头, 又亲近了大自然, 使写作主体在面向大自然的富有诗情画意的写作过程中变得主动而投入.

一、以倾听为引子, 将乡土素材教材化

乡土素材是具体可感的地域文化, 它对人的发展具有能丰富人的体验性等教育功能.对学生来说, 步入自然界, 伴随耳朵的倾听, 五官直接接触, 对自然的感性认识大量增加, 容易产生真情实感, 获得生命体验.山区的校外自然环境是吸引学生的隐性课程资源, 广阔而美丽, 可供师生诗意般地享受.就地点而言, 河边、山坡上、古树下……都是可以拴住童心的处所;就景致而言, 鸟语花香, 万壑松涛, 幽林风鸣……都是能愉悦童心的美景.儿童是用形象、色彩、声音来思维的.作为教学活动的引导者和促进者, 教师很有必要将学生耳熟能详、津津乐道的乡土资源, 按照时令变化和教育功效进行分类, 选择几个地点, 如溪流边、山冈上等, 结合自然条件和教学需要, 根据教学操作的难易程度设置几个专题, 如“享受耳福, 感受倾听的魅力”——自由诵读《新语文读本小学卷10》中的第五单元《对声音的好奇和想象》中的四篇中外作家的文章, 让学生了解音响世界的美妙, 有意识地增强自己的听觉能力, 接受日本作家宫城道雄在《音的世界》中提出的建议, 去倾听周围每一个人的音色, 去倾听大自然的音响, 去倾听音响的世界, 让听觉的翅膀带进奇妙的新天地, 设计适宜学生听中练写、听后练写的以听促写的的教学体系, 为发展学生的言语表达能力服务.比如, 先单纯听小溪的流水声, 小鸟的鸣叫声, 接着到竹林里听多种声音, 然后把单纯听一种声音和混合听多种声音前后贯穿起来.可以采取比赛的形式:学生找自然界声音的录音比赛, 分辨声音能力高低的听力比赛, 由声音发挥联想的比赛等.

二、以倾听为媒介, 让写作教学生活化

倾听大自然中, 自然界的外物与人之间能形成稳固的定向关联.虫吟鸟鸣等一切天籁, 因悦耳而悦心, 心境愉悦, 容易撞击学生耳膜引起其听觉神经冲动, 从而打通其其他的神经通路, 形成庞大的信息网络, 使得自然界给于不计其数的刺激和感发, 产生丰富的心物感应, 使灵感思维不断涌现.此时, 学生拥抱自然, 偎依自然, 以耳朵倾听, 以声响为先导, 以快乐的情绪体验为推动力, 通过听觉通道, 自然界的声律与相关事物以及周围环境纷纷进入视野, 声音成为学生认识世界的诱因, 它集中了他们的意识倾向, 使他们持续观察外物, 综合发挥听觉、视觉、嗅觉、触觉、动觉等作用, 打通各种信息通道, 摄取众多物象, 丰富了感官世界, 为他们积蓄了细微的情绪和情感波动, 使得直觉思维异常活跃, 由大量的声像信息形成的优势兴奋中心, 为后面的写作做好充分的情感和素材等准备工作.

在整个活动中, 学生反应敏捷, 意识清晰, 联想丰富, 触景生情, 移情入景, 因景生文.起始阶段, 学生倾听自然界声响后, 迅速引发其眼睛的观察, 心灵的对话.然后, 建立语词与客观外物的直接联系, 内部语言随之丰富, 联想、想象、直觉等各种心理活动都集中在自然界的景物上, 耳、目、口、鼻、舌等各种感官同时自觉地参与观察活动, 情绪逐渐高涨, 表达意向愈益明朗.最后, 学生掌握大量的相关语词, 使言语形式和内容一起降生, 往往能即目成吟, 寓目辄书.倾听, 是这场人与自然间对话的中介, 它既吸引了学生的感官参与, 深入写作对象, 捕捉到大量写作素材, 又使学生处于本真的对话状态, 使写作成为一种强烈的心理需求.当积蓄了大量的内部语言和形成了强烈的倾吐需要后, 言语表达形式随之形成, 言语表达的内容马上有序化, 诉诸文字, 形成文章.

三、以倾听为手段, 使习作评价快乐化

在母语习得的过程中, 倾听一直是言说忠实的伴侣.大自然触动了纯真的童心, 记录大自然的文字都是纯美的.对于这样的文章, 学生爱写爱读爱品.读中, 学生可以通过倾听文章是否写得“琅琅可诵”来检查自己是否如实记录自然界中的收获.学生写后, 教师可以建议和组织学生自读自听自改习作和师生间的互读互听互改习作, 使学生在“不断掂量行文的声音节奏是否与自己的情绪、行文的气势合拍”中, 检查文章内容和言语形式是否匹配.学生会用从自然界得来的大量意象来验证内容, 凭借自己对大自然的美好情愫推敲言语的声律.与此同时, 学生不仅又一次与大自然对话, 深化对自然美的感悟, 而且, 又锤炼言语声音形式, 以心声论言声, 使言之声与心之声真正融合, 见出新境界.由此, 文章的言语形式更加契合表达意向, 提高言语表达水平, 使表达服务于自身的认知和情感等方面的实际需求.“能写真景物, 真感情者, 谓之有境界”.此种有境界的写作, 唤醒学生的主体意识, 催生个性化思维;自我倾听和多方的彼此倾听, 依靠学生擅长的听觉语感促进倾听中面对生活世界的对话, 追求一定语境中的表达效果, 使其在反复倾听中学会用最理想的语言作最理想的表达, 这有助于其形成良好的言语表达习惯.

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感.”确实, 大自然是学生的童心勃发之地, 由倾听大自然声响入手来组织作文教学, 是发挥生活自然资源丰厚优势创造幸福写作的有益尝试.漫步在大自然的环抱中, 获取真实的写作素材, 放飞自由的童心, 学生们自然能悉心倾听, 乘兴观察, 即景写作, 书写出闪亮着真性情的动人篇章.

参考文献

[1]孟万金.优质高效——因材施教的教育追求[M].上海:华东师范大学出版社, 2004.

[2]尚永亮, 张强.人与自然的对话[M].合肥:安徽教育出版社, 2001.

篇4：倾听的作文300字：学会倾听

学会倾听，当不被理解在黑暗中无聊的探索时。

遥想当年李清照那位“千古第一才女”人比黄花瘦时的凄凉，我不禁叹息道：如果当时有那么颗“启明星”为她而亮，让她把酒酌谈时，或许她便不会对长亭晚，叨念着寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄那般寒心之作。或许也不会因一句“女子无才便是德”而黯然神伤。

学会倾听，当历史的盘让她孤独终老。虽心有不甘，但也是一种解脱。

屈原的灵魂在呐喊着“吾将上下而求索——”挥酒着竹的高洁“世人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”或许，屈原生错了时代……楚王亲小人远贤臣，屈原被谗言不得志，国破跳汨罗江殉国!

学会倾听，当英雄的舞台谱着华美的姿态时。

“人生自古谁无死，流取丹心站汗青。”文天祥站在战争的领域里向世人喧召着赤胆忠心，忠于祖国。虽然他走了，然而，他的短暂生命，不屈的灵魂，不拘的气节，视死如归的神情永存后世!岳元帅，您**亭的气息将驻扎在我心中，激起了我胸中的澎湃。我听到了你愧于母亲的无奈，自古忠孝不能两全……我听到你对奸臣昏君的愤恨!“十年之功，毁于一旦!”我明白了你对祖国的一片忠心!精忠报国!

“贵妃磨墨，力士脱靴”不羁的李白啊，你将权贵戏弄与手间，使我乐在其中。但你忘了有势权宦的三言两语吗?我明白你为文人不平则鸣——深渊的舞台注定是无法抗拒的空洞!

篇5：学会倾听作文600字

听!那清脆的鸟鸣，潺潺的流水声，听!那时间的流逝，岁月的叹息，听!那母亲的叮嘱，父亲的教导，听……在童年的原野上奔驰，我就像那骏马;在童年的大海里嬉戏，我是浪花;在童年的天空中翱翔，我是雏鹰?童年，让我学会了太多太多，但至今记忆犹新的是，童年——让我学会了倾听!我喜欢倾听贝多芬的《命运》在那跌宕起伏的韵律中，我仿佛见到了贝多芬!她那火般燃烧的头发，严肃的脸庞。我喜欢贝多芬，不仅仅是因为他是一名十分著名的音乐家，更让我欣赏的还是他那种毕生投入在音乐中，和病魔顽强拼搏的伟大精神。

他，是一个普通人，可他却拥有不普通的意志。一曲完毕，我仍沉醉在那激昂音乐声中，久久不能遗忘。学会倾听，带给我无限的力量!我喜欢倾听父母的叮嘱。因为那一句一句朴实无华的话语却构成人间最温情的诗篇。每当我们将要上学去时，父母会说;多穿些，别冻着，上课认真点，别走神，骑车小心点，路上蛮危险的等等诸如此类的话语，我牢牢的记在心里。因为他们爱我们!从出生开始，我们的生活处处沉浸在父母温暖的呵护中，他们不辞辛劳的抚养我们长大，似乎怨言对他们来说根本就是奢侈品?学会倾听，带给我无限的感动!我喜欢听时钟滴滴嗒嗒的声音那表示时间的流逝。有了他我会抓住每一分每一秒，有了他我不会荒废每一分每一秒有了它我一定会倍加珍惜这来之不易的每一分每一秒!这声音，就好似一位慈祥的老人不停的鞭策着我，激励着我，让我一步一步的攀上成功的阶梯。学会倾听，带给我无限的感动!

学会倾听，就是学会了努力，学会倾听，就是学会了感恩，学会倾听，就是学会了珍惜，听，你的身边就多了许多美丽的声音……

篇6：学会倾听作文700字

听雨滴，我听到一丝清冷的苦淅沥渐黄昏。

听大海，我听到一颗多情的心悲泣到天明。

听清泉，我听到一波明净的喜蔓延入心底。

听话语，我听到一种昂扬的力催我去奋进。

倾听的魅力在于你用心去感悟生命中的每一个惊喜。去享受自然万物的精华，去考究别人话语的智慧，从而使自己乘上能渡到人生另一高度的轻舟，充实？科波和提高自己。

学会倾听，不仅能知道自身的不足，而且也为自己的人生阅历积累下一笔丰富的财富。

唐太宗在痛失良机臣魏征时曾说：“以魏征为镜，可以明得失！”魏征是一个敢于向皇帝提出意见、批评知道的人，唐太宗也很其中这个谏臣。他经常揣摩魏征的建议。

觉得有道理的好方案就采纳。从魏征身上，唐太宗学到了很多，也改进了一些不足之处。使唐朝出现“贞观之治”，学会倾听能正己正物，更好的弥补缺陷。

19世纪英国著名的批判显示主义雪茄狄更斯就是一个会倾听的人。他每天清早到大街上去观察来来往往的人，用笔记下不同的人的不同语言。一个个活生生的素材就这样进入了他的大脑里。积累的素材多了使得他协作愈发得心应手。《大卫？科波菲儿》、《荒凉山庄》、《艰难时世》等佳作一部接一部，这都多亏了他善于倾听。学会倾听让我们

有了可以参考的资本，使我们的世界更丰富多彩！

生活中的我也是一个乐于倾听的人，游走在纷繁复杂的大千世界。把耳朵叫醒。哪怕是群鸟跃起听取那展翅的潇洒；哪怕是时针旋转，听取那滴答的静谧。哪怕是久别重逢听取那贴心的问候；哪怕是针锋相对听取那逆耳的诤语。我愿意去听，并且乐意去听。我以一个虔诚的倾听者的姿态面对我的生活，因为我深知倾听可教会我平和地对待他人。我也将在倾听中弥补不足，积累经验。

篇7：倾听的作文300字：学会倾听

一、倾听低效现象回放

公开课镜头一:

教学内容 :3A Unit 1 Hello Fun time and Cartoon time教学

授课对象:三年级的学生

授课教师:A老师。工作一年。

在某堂课新授教学结束后教学实录:

T: Now, let’s act the dialogue.S1 and S2, come to the blackboard, please.

S1和S2来到讲台前, 开始分组表演对话。下面的同学开始讲话, 很吵。有的下意识用书挡住老师的视线, 与其他同学小声谈论与学习内容无关的话题;有的毫无目的, 很茫然地向四处张望;有的肆无忌惮, 自言自语说着无用的内容;还有的眼睛看着表演的同学, 但会偶尔地插入一两句自己的声音……一个班45人, 大约有一半的学生未注意听讲。值得关注的是, 在整个表演环节, 学生们都不能很认真地去听, 而课堂的主导者——教师并没有及时调整学生的学习状态。

【心理分析】从一个旁观者角度来看, 笔者推测学生们是这样想的:“想表演的自己举手”“他去表演, 又不关我的事”“老师在讲台上正忙, 没空看我, 正好说话”“为什么别人能讲, 我不能讲”……等等。

公开课镜头二:

教学内容 :4A I like dogs Story time教学

授课对象:四年级的学生

授课教师:B老师。上课富有激情, 口语好, 是一位很有想法和创造力的老师。

T: Do you know any otheranimals?

S3: Pandas.

S4:Elephants.

…

T: Well done. I like dogs.What about you? I like ...

S5: I like cats.

S6: 老师, S7踩我脚。

“哈哈哈……”顿时下面笑声一片。B老师无奈地叹口气, 让“肇事者”站了起来。很快, 学生继续接龙, 表达自己所喜欢的小动物。B老师很快发现有个学生好像在开小差, 于是就请他回答问题。这个学生愣了半天也没反应过来。很显然, 当别的同学在回答问题时, 这个学生根本没听, 他沉浸在自己的思维中。

【心理分析】布鲁纳说过, 学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。只要学生对所要做的事情感兴趣, 就会取得事半功倍的效果, 反之则是事倍功半, 学生看似在“听”, 实际思想已经在开小差。在以上的案例中, 老师采用的是开火车的方法, 有些学生认为不见得轮得到自己, 所以玩玩也无可厚非, 没想到有人“举报”。

公开课镜头三:

教学内容:6A Unit 1 Public signs词汇句型板块教学

授课对象:六年级的学生

授课教师:C老师。教龄13年, 有着丰富的课堂教学经验。

T (师用PPT出示Part D的图) : Now talk with your partners andguess what they are talking about.

学生们立刻展开讨论, 完成得非常快。大约1分钟, 就有许多只手举了起来。

T: S8 and S9, please.

只见这两个学生很开心地迅速站起来回答问题, 其他同学依然很激动地喊着“Let me try”, 句子只听到后一半。这边S8和S9同学的话音刚落, 那边抢着回答问题的同学又是一句大声的“Let me try”……

这节课课堂氛围自是好得不必说, 学生们回答问题也非常积极, 这种现象在高年级还是挺可喜的。可是学生们能听到多少, 听懂多少, 听会多少, 就要打一个问号了。对于能力比较强的同学, “Just like apiece of cake”, 可对于那些能力比较弱的同学, 他们失去了很好的通过“听”来校正、检验、证明自己的机会。老师甚至认为这是孩子课堂积极表现的最好体现方式, 也满脸笑容地听之任之。在这番“热闹轰炸”下, 学生连对话内容都听不清, 更别说有效的反馈了。

【心理分析】在这节课中, 师生都认为这是一节非常成功的公开课, 因为气氛活跃, 孩子们发言积极。听懂的孩子洋洋自得, 听不懂的孩子默默无闻。老师根本没意识到课堂存在问题, 而是认为自己组织有效, 课堂“热热闹闹”, 堪称“高效课堂”。

二、倾听低效现象成因

1.原因解析一:生理层面上, 听力理解是个复杂、积极、多层次的思维过程, 是诸多语言技能的综合运用, 它涉及语音、语调、词汇、句型、句法、语言和非语言等方面的知识; 心理层面上, 听是一种复杂的过程, 它不仅包括通常所讲的听, 也就是接受言语信息, 而且包括听懂, 即识别、判断和理解所听到的声音信号。也就是说当孩子们在听的同时, 大脑也要相应地做出反应。当孩子们觉得累的时候, 会不自觉地拒绝继续听。

2.原因解析二:小学生的注意力 很难持久, 这其中自然也包括听的注意力, 具体的研究可以更深一步解释为什么。小学生注意不够稳定, 不易持久, 有意注意虽有发展, 但还很不完善。当孩子在老师教授新知时, 他的注意力会潜意识比较集中, 也在积极主动思考。当老师布置任务时, 孩子们的思维会立刻放松下来, 自然也就很活跃。在老师请同学展示时, 孩子们的思维依然处于活跃状态, 因为有意控制意识没有那么强烈, 所以孩子们就仍然选择自我放松。听的过程和效果就大打折扣。

3.原因解析三:“破窗效应” (Broken Windows Theory) 。由詹姆士·威尔逊 (James Q. Wilson) 及乔治·凯林 (George L. Kelling) 提出, 此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在, 会诱使人们仿效, 甚至变本加厉。在课堂教学中可以理解为当课堂上有一个孩子不认真听讲, 讲话或做其他事情的行为被放任存在, 讲话或做别的事的孩子就会越来越多。越是低年级的孩子越明显。所以只要有一个孩子不认真听, 老师就应快速将他“拉”回到课堂, 认真听讲。

4.原因解析四:虽然近几年, 英语课堂逐渐回归理性, 但还是有不少教师费尽心思, 激发学生的学习热情, 把课堂变成了热闹的表演秀。教学中, 教师要教会孩子静静地、耐心地倾听别人的发言, 能排除外界干扰专注地听, 不打断别人的发言, 边听边思, 对倾听内容进行辨析, 最后形成自己的见解。

三、倾听低效现象解决策略

1.明确听的目的。当孩子明确了活动的目的时, 听的注意力保持的时间会明显长一些, 也就更愿意听教师的。例如, 在教学公共标志内容时, 教师不妨做一个小实验, 让孩子说说自己所知道的公共标志。一是对孩子说:“你知道哪些公共标志?”二是对孩子说:“老师请同学来说说你所知道的公共标志。其他同学注意听, 看谁能补充更多。”很显然, 在第二种情形下, 孩子听的注意时间要长一些。

2.多感官参与, 多手段融入。爱玩是孩子的天性。在游戏中孩子往往能保持更久的听的注意力, 远远高出他在现实生活中表现出来的水平。比如在教授牛津版4B Unit 9Breakfast Part E部分时, 我采用了游戏教学法。当时对话中有这样一个句 子Can you use chopsticks?Chopsticks对才学英语没两年的孩子们来说太长了, 也太难了。我当时就带了6个碗, 2个乒乓球, 一双筷子, 一把勺子, 用“夹球游戏”展开教学。对上来的同学问Can you usechopsticks?Can you use a spoon?学生们为了获得玩游戏的机会, 听得格外仔细, 也学得很快。

3.注重知识的反馈。笔者在课堂教学中发现, 多反馈, 多互动, 孩子们会更愿意听。比如在上Ben’s birthday这一课, 我请同学依次来说说自己的生日和想要的生日礼物, 其他同学一定要注意听, 看谁对班上的同学了解得多。同学们听得很仔细, 能很清楚地知道哪个月哪个同学过 生日。Whose birthday iscoming?还有的同学准备给好友一个惊喜。学生不仅认真听了, 而且还用心记了。

4.引入竞争机制。孩子们的好胜心很强, 集体荣誉感更强。老师可以有意识地挑起战火, 四组比赛, 看哪一组听得仔细, 进行鼓励和加分制。比如小组表演, 表演完之后, 老师或表演者设计几个问题进行提问, 看哪一组能够快速正确地回答出并及时地进行褒奖。例如:“你听得可真认真。”“你把别人说的话都听懂了, 真了不起!”这种方法也可以很好地提高听的效率。

篇8：学会倾听作文450字

我们今天玩的是“发报员”的游戏！我当了发报员，心情有些激动和紧张，心里默默地祝福自己：千万不要拍错，我一定能成功。只见我对面的收报员蒙住了眼睛，看上去心里很是紧张，再听到同学们吵得像闹钟一样的小嗓门，她双眉紧皱，两只手紧紧地握住，一动也不动，仿佛是一座带有颜料的雕像。

游戏终于开始了，我猛得一回头，双眼紧盯着那5个数字。然后用我那两只小肉手重重地拍起。我拍得很慢，拍得很响亮，想让她记住那5个重要的数字发出的响声，没想到她沉着冷静，丝毫没有焦急，向我点了点头，像是要告诉我她已经记住了。忽的我看见我们队的美璇，双目注视，双手合十，咬着嘴唇，一线停下来的心都没有。跟对手比真是大有不同，他们有的仰脸朝天，哈哈大笑，有的跃跃欲试，想干扰我们，还有的说：“下一轮我也要上去”。

伴随着欢乐的笑声，游戏结束了，但我们两个人与世界隔绝了，直到收报员正确地说出那5个数字的时候，我们俩才相拥而笑，我们队也脸对脸开颜而笑。

篇9：学会倾听作文400字

每个人都应该学会倾听，那是你的脚步声，是你的心声;人在寂寞时时常发出奇异的响声，你应该学会倾听，那是你快乐或痛苦的声音;如果你在黄昏的灯下阅读一册书你不应该只是看，而更应该学会听，听每一位人物不同的语言，温柔的语言，狂暴的语言，悲哀的语言。

你应该学会倾听，否则，这个春天，你用什么去品味这样美妙的一切?其实，很多时候很多事情不是用眼睛所能发现的。我们要学会倾听:倾听泥土下牙尖拱动的声响;倾听花朵绽放的巨响;倾听春雨在大地这架古琴上弹响婉转的音乐;倾听人们忙忙碌碌的节奏声，翻耕泥土的声音，种子下地的声音・・・・・・

这个世界，善于倾听的耳朵越来越少，留下的只是一双双被金钱熏陶得红彤彤的眼睛。他们看不见路旁悄悄开放的花朵，他们看不见大地刚刚换上的漂亮的新装・・・・・・他们的耳朵全被叫卖声和假腔假调的情歌所填塞。这个世界真应该多几双倾听的耳朵啊!听小草的呢喃，花朵的欢言笑语，听人类的呼喊，听所有人对生活的感悟・・・・・・

篇10：学会倾听作文500字

——题记

倾听，是一种智慧;也是一种豁达;更是一种清雅。学会倾听，便学会了处世之道，便学会了笑看一切。倾听，你会因此而获得无尚的财富。

倾听落花

花，失去水分，失去芬芳，市区之感，点点黄斑似水渍留下的痕迹，丝丝残红记录这花开是的骄傲。可惜，它已然没有了生命力，它不能在停留枝头。风吹过。它悠悠落下。

你听，在落花的瞬间，它发出一声何等沉重的叹息，或许在哀叹岁月无情，时光匆匆。获学士对自己的埋怨：未珍惜短暂光阴。

听落花，我明白了不要像风一般轻舞飞扬，要像山一般牢牢抓住青春!唉!岁月不饶人。

倾听流水

水，欢快地流入海洋，若遇岩石，它毫不畏缩，一往无前，最终流入海洋，结束那艰苦的历程。

听，在水汇入海洋的一瞬，它发出的笑声。仿佛为自己历尽千辛万苦，终于成功而笑;亦或是为皇天不负有心人而笑。

听流水，我学会要坚持、拼搏，不达目的不罢休。如此，便是成功之道。

倾听风吹

风，吹过大街小巷，吹过穷人和富人，不为万贯金钱折腰，但同样不怜悯穷人。它见证了战争，见证了王朝更迭，但它只是一吹而过。拥有铁石般的心肠。

听，在它吹过万物的瞬息，发出的一声轻哼，仿佛在嘲笑人类的愚昧无知，亦或是对自己无情的见证。

听风吹，我学会了淡看一切，不要办每一件事都看得那么重要，它们未必真那么重要。要学会心中无杂……

篇11：让学生学会倾听

一、教师应耐心倾听学生的发言

1. 身体力行做好倾听的表率。

在教学“能被3整除的数”时, 学生通过观察几组数据, 听了教师的点拨后发现:当一个数的各个数位上的数字之和是3的倍数时, 这个数就能被3整除。这个答案与教材中的表述一致, 生成了我预设的效果。当我正要往下讲时, 只见一只小手高高地举起, 好似有什么新的发现, 我满足了他的愿望。“我自己举了几个较大的能被3整除的数, 将它的各个数位上的数字合并成一位数后, 出现的都是3、6、9”。随着这个同学的发言, 同学们都投去怀疑的目光。但同学们按照他的说法判断了几个数, 证明这一发现是正确的。

可以想象, 如果教师平时对听的要求不重视或只注重听取多数人的发言, 学生倾听习惯的养成就无从谈起, 课堂也不会出现意外的精彩, 对学生大胆想象的能力以及创新能力的培养就会大打折扣。

2. 潜移默化渗透倾听的意识。

当学生交流时, 我们不妨坐到孩子中间与他们一起倾听, 并注意观察学生听的情况。对听得认真的同学, 给予肯定和表扬, “××同学听得多认真啊!连前后鼻韵母这么小的差别都听出来了。”这样的评价很容易调动学生学习的积极性, 一个比一个听得认真。对听得不认真的应及时提醒, “刚才××同学造了一个句子, 请你说说这个句子好不好。”这样的提醒能集中学生的注意力。在每次让学生展示讨论结果之前, 应强调倾听的要求, 让学生明白:通过倾听, 能从别人的成功中学习经验, 从失败中吸取教训, 这是提高学习效率的有效途径。

二、课堂应提供展示学生倾听成果的平台

在课堂教学中, 有些学生因为教师多次未让自己回答问题而感到失望, 甚至散失信心, 没有耐性倾听别人发言。究其原因, 是教师在平时的教学中关注的只是发言的学生是否“读准”或“说对”, 忽略了其他同学是否在认真倾听, 只创设交流发言的空间, 未提供展示倾听成果的平台, 以致让学生形成能说会道才光荣, 专心听别人讲无用的片面认识。要改变这样的局面, 我们可以从以下几方面入手。

1. 课堂上对学生的评价要从单一向多元转变。

对学生许多行为习惯的培养, 只要教师强化评价意识, 便能收到意想不到的效果。比如, 在听完学生朗读课文后, 老师应该让学生进行评价, 除了评价读得是否有感情外, 还应让听的学生说说读错的音或多读少读的问题。用“老师欣赏积极发言的孩子, 同样喜欢专心倾听的孩子”这样的评价激励学生, 让他们感受到“听得认真”也是老师所关注的, 一样能得到表扬, 久而久之, 学生倾听习惯的培养才能得到落实。

2. 把倾听能力作为阶段性评价的一项指标。

学生养成耐心倾听的习惯并非一朝一夕之事, 需要经过长期的培养。在每周的评比考核中, 我把“听”作为学习是否认真的一项内容, 并专门设立“倾听之星”的奖励, 让学生认识听的重要性。一段时间之后, 全班改正错误读音、纠正错别字的水平有了明显的提高。

3. 努力营造生生相互提醒的良好倾听氛围。

学生学习的注意力和持久性是有限的, 让学生之间相互提醒不失为有效之举。在小组或全班交流的过程中, 告诉学生:当你的同桌或小组成员不认真倾听时, 你有义务提醒他。久而久之, 在学生的相互提醒下, 认真倾听的习惯就会逐渐养成。

三、开展多种形式的倾听活动, 提高学生的倾听能力

1. 坚持每日听写训练。

听是写的前提, 写是听的结果, 只有听得准确, 才能写得无误。长期以来, 每天语文新授课前我都要让学生听写适量的词语, 由易到难、循序渐进;每天的数学新授课前也要让学生听算一定的练习题, 由学生轮流组织。通过这些简单的听写训练, 逐步使学生养成专注倾听的良好习惯, 倾听意识也日渐增强。

2. 认真组织听后点评。

在“每日一读” (学生每天轮流读一篇文章或日记) 活动中, 我不仅要求读的学生读得准确、流畅, 还要让听的学生对读的情况作点评, 诸如:谈谈你听到的好词好句、好的修辞方法或从中受到的启发等。在每周一次的故事会上, 当讲述完后, 我会随机提几个问题, 检查孩子们听的情况。经过反复训练, 学生养成了不仅认真听, 而且用笔记的好习惯。

3. 注重听读能力考核。

我在每一单元的检测试题以及平时的作业设计中, 专门安排了检验学生听读能力的题目, 切实把对听的考核落到实处, 增强学生对倾听习惯的重视。

篇12：我学会了倾听作文600字

可惜,我不会倾听.

我常常懊悔,我总不会平心静气地听别人把话说完;我总不会细心聆听自然界中的每一种声音;我总不会听好友慢慢拉完一曲小提琴;我总不会随着五指地跳动沉醉在钢琴声中.我不会,我也不肯.

在生活中,任何人都需要倾听,可我却总是一个“演讲者”.我很清楚,我要倾听,我必须倾听!于是,我强迫自己不说话,强迫自己去留意生活中的每一种声音.

篇13：学会倾听优秀作文600字

这个世界上有许多声音，有的来自大自然的生命，有的来自乐器间的碰撞，有的清雅，有的激烈，而我却独爱夜阑人静时，聆听千年轮回间的美妙乐章。

这世上大概没有比《诗经》更美的声音了，那是数千年前，古代的老百姓用自我的声音写出的乐谱。每当翻开书页，无数美妙的音符便从字里行间蹦出，流淌在我的脑海里。你听，有个女子在低吟“既见君子，云胡不喜”，河边的布衣男子轻唱着“所谓伊人，在水一方”，又是哪个偏僻的村庄中“式微，式微，胡不归”在轻轻回响。无关苍生，无关朝政，褪去了尘世喧嚣的乐音在天地间回响，眼间是袭袭布衣，耳畔是清新民谣。每每聆听着那一篇篇短小的诗，便觉天地都安闲静谧了下来，那样完美。我最爱的是那“桃之夭夭，灼灼其华”，美丽绝人的女子身穿盛装，在盛开的桃树下，轻拈落花，低声吟唱，华美而朴素，婉转而轻柔的声音令人沉醉。不似后世的靡靡之音，更无那些所谓的“清高君子”的自命不凡，只是单纯的美丽与清婉，再无其他。

有些人沉迷于热辣的摇滚，有些人痴醉在形形色色的通俗歌曲之间，但我想，他们都无缘听到像《诗经》般的音乐，曲调质朴，词藻无华，却能颤动人心。

篇14：学会倾听优秀作文600字

听雨，是一种享受。

雨，是最寻常的，它是天空的眼泪，是天空释放心情的表现。听雨的声音像悲伤的歌曲，滂沱大雨竟如此的孤寂。我陪雨哭泣雨却还不肯停，寂寞的人才懂雨的心情。雨反复唱着熟悉旋律，用悲伤的情绪听雨的声音仿佛谁在哭泣，倾盆大雨淋湿我们爱情雨模糊记忆我忘记了冷静，是经历艰辛才走能到如今这漫长的路还有多少泥泞?

听琴，是一种体验。

我爱听琴声是因为琴声时而急速如千军万马奔腾，时而缓缓如流水潺潺，时而低回委婉似窃窃私语，时而高亢挺拔似巍峨高山。一听到这样的曲子，好像整个身体都沉醉在音乐的优美旋律之中。琴声的魅力让人难以抗拒，琴声的美丽使我感受到了收获的喜悦。收获的喜悦给我带来了学习的动力，现在我对钢琴更是情有独钟，它让我陶醉，让我在美妙的琴声中享受着钢琴的乐趣，它让我欣喜，让我在勤学苦练中享受着成功的快乐。

听生命，是一种宁静。

生命是可贵的。每个人的生命只有一次，失去了生命，就什么也没有了。没有人想白白地去送死，没有人不想好好地活着。然而，在烽火连天、硝烟弥漫的年代，却有很多人前仆后继地献出自己宝贵的生命。是他们不珍爱自己的生命吗?不!不是他们不想快乐地活下去，而是他们把祖国、人民的利益放在至高无上的位置，却把自己的生命置之度外。他们不畏强权，用鲜血换来和平，用自己的生命换来更多人好好活着。“死有重于泰山，或轻于鸿毛”，他们的死比泰山还要重，他们的死是伟大的。若是你想放弃生命，那你就不会留下游丝样的痕迹，若你把握生命，为了生命去奋斗，那你这一生也没什么好遗憾的啦，我们不必要像许多著名的科学家那样，做出丰功伟绩。我们只要努力拼搏，在我们的人生中留下一道绚丽的风景线，让自己的人生丰富又多彩。

听心灵，是一种美德。

美德是灵魂的力量爱，是美德的核心。美德的根本是给予。美德是幸福的重要源泉金钱离开了美德，买到的只是灯红酒绿，醉生梦死，买到的只是歌舞厅里通宵达旦的疯狂。权力离开了美德，便蜕变为腐蚀灵魂的鸦鸦。那鸦鸦的毒汁，渐渐把心浸透，染黑;心，彻底糜烂。称号离开了美德，就变成一张张可怜的一钱不值的仅仅是镀了金边的废纸。荣誉离开了美德，即化成一个个五颜六色的转瞬便破的肥皂泡。唯有美德，能使人胸怀开阔，情操优美，内心平衡，灵魂愉悦。心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

篇15：让学生学会倾听

在语文教学中进行的“听知”能力训练, 不是指简单的“听觉”训练, 而是指学生通过听觉分析器接受语言信息进而加工吸收的训练活动。“听”这种认知、理解语言的能力, 谓之“听知能力”或“倾听能力”。

学生的有效倾听是一种需要不断培养与修炼的能力。有效倾听需要集中注意、善以眼神与人交流, 需要借助分析、理解和判断等活动, 需要智力和情绪上的配合。

首先, 培养学生的倾听能力, 应该让所有的学生都参与课堂“提问”和对提问的回应。从现代师生关系来说, 在课堂教学中, 学生是真正的学习主体。有鉴于此, 教师应该摆正自己的位置, 确保学生的主角地位, 尊重学生的意见, 用心与学生交流, 最终以平等的态度与学生完成有效的课堂对话。

一些有识之“师”对此是颇有实践经验的。比如浙江的一位名师认为, 让当代学生正确理解学习《愚公移山》的现实意义, 虽然有点困难, 但是确实很重要。他是这样教学《愚公移山》的。

老师问:智叟应该是智商很高的。面对愚公所说的“子子孙孙无穷匮也, 而山不加增”, 他假如作出针锋相对的回答, 可能会怎么说?学生们各抒己见, 如诘问愚公能保证子孙血缘不断吗?能保证后代移山的决心不变吗?等等, 随后, 老师又追问, 既然如此, 那么聪明的中国人为什么对愚公移山的故事一直津津乐道呢?学生们七嘴八舌, 各有各的说法, 但一言以蔽之:励志。最后, 老师总结道:这就是我们今天学习的《愚公移山》这篇文章的意义。

以上课例中, 老师首先让学生进行发散性思考:智叟并非不智, 愚公并非不愚。然后引导学生探索:千百年来人们对《愚公移山》为什么百读不厌呢?学生们深入思考, 认真倾听, 思维活跃, 碰撞出智慧的火花, 最终又达成了统一的认识。在这种倾听的环境中, 同学成为重要的课程资源, 学生的回应往往也成为教师进一步追问、引领的起点与阶梯。在对话过程中, 众多学生尊重、倾听, 利用他人的独特感受, 点燃了自己的思维火花, 从而激发了课堂的参与热情。

其次, 为了对学生科学地进行倾听能力的训练, 必须积极探讨和掌握听知训练的特点和规律, 应用暗示效应是有效地提高倾听能力的途径之一。

暗示效应是指一个人在无意识中接受了一定的诱导, 并做出与之相一致的行为的现象。那么, 暗示源来自哪里呢?暗示源是指能够导致暗示心理的一切因素, 包括语言、行为、外部的环境等。从某种意义上说, 凡是影响心理的都是暗示源。

教学环境对学生来说, 是暗示信息非常重要而丰富的源头。特别是教师的课堂教学语言, 常常会有意无意地引发暗示效应, 使学生的思路朝着预设的教学目标发展。这就是教学语言的导向性。

例如在教学《天净沙·秋思》时, 笔者这样导入:“同学们, 古时交通不发达, 流落外乡或在外当官的人不得归, 会产生什么样的情思?”学生很自然地回答:“思乡之情。”“好。那老师就给你们讲述一个游子的故事:深秋的黄昏, 一个风尘仆仆的游子, 骑着一匹瘦马, 迎着一阵阵冷飕飕的西风, 在古道上蝺蝺独行。他走过缠满枯藤的老树, 看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流上的小桥, 来到溪边的几户人家的门前。这时太阳快要落山了, 自己却还没有找到投宿的地方, 迎接他的又将是一个漫漫长夜, 不禁悲从中来, 肝肠寸断。”笔者低缓动情的描述已将学生带入了一个寂寞苍凉的秋思境界, 而学生在倾听的过程中, 表现出良好的听知注意力, 这样离笔者预设的教学目标也就不远了。这种训练正是巧妙地运用了暗示效应, 有利于学生对词作主旨的把握、意境的领悟。

应用暗示效应培养学生的听知理解能力, 则是运用了启发式策略解决问题。当学生明确了问题的已知条件和达成目标间的空隙后, 教师要帮助他找到填补空隙的办法, 即应用暗示效应给予正确的启发, 使问题的知觉方式与学生的知识经验尽量接近。这样, 问题就比较容易解决了。

例如《愚公移山》中有“邻人京城氏之孀妻, 有遗男, 始龀, 跳往助之”句。钱梦龙老师指导学生听读之后问道:“这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山, 他爸爸肯让他去吗?”学生先是一怔, 稍加思索后便答道:“他没有爸爸!”钱老师问:“你们怎么知道?”学生回答:“他是寡妇的儿子。”“孀妻”正是值得学生探明蕴意的暗示。

在这个教学过程中, 学生的听知理解能力获得了一定的发展。听知理解, 这里主要指对朗读的词语、内容或情节的理解。钱老师的暗示作用于学生的非理性心理, 使他们在倾听时能够把握要点, 概括内容, 领悟本意。

一般地说, 教师的课堂提问不适宜具有限制性, 否则容易封闭乃至禁锢学生的思维。但是, 有的时候, 教师提问的限制性恰恰能有效地控制学生思维的“天马行空”, 使课堂教学节奏更明快更简洁。

例如学生初读了郑振铎先生的《猫》之后, 有位青年教师提问:“本文写了几只猫?”学生有的说“三只”, 有的说“四只”, 争执不休。笔者认为在文本的细枝末叶上纠缠不清实在没必要。可以改为这样提问:“作者家里曾经养过几次猫?”这样就从空间上、对象上作了限制, 实际上提供了一种暗示, 使学生能够正确地感知文本。

这是听知组合能力的训练, 学生通过“听”, 将教师提问的内容进行正确的归类和逻辑地理序。教师一个恰当的提问, 既暗示了思维目标, 又训练了学生倾听能力的条理性。

新课改之后, 语文教学中开放性的题目多了。例如七年级《华南虎》“研讨与练习三”:“朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗, 说一说, 它和课文同样是写虎, 但表达的思想感情有什么不同。”设计本题的目的是, 引导学生对两首同一题材的诗进行比较阅读。

笔者在教学中让学生合上课本, 聆听教师的范读。首先, 笔者指出:比较阅读具有多角度性。这里, 编者提示我们从两首诗“表达的思想感情”上去比较。其次, 笔者在朗读过程中, 特别强调声调和节奏的刺激力量 (适度夸张) 。因为笔者认为, 只有大量运用情绪刺激, 才能发挥良好的暗示效应, 激发学生积极的探求欲望。而学生对教师的朗读, 大多能够及时准确地进行判断, 尤其是对那些赞叹老虎威武和力量的诗句, 作出了认真的辨析与品评。这种听知品评力是比听知理解力更高层次的能力, 它是以理解为起点和基础的, 同时还具有听知审美力。

多媒体进入课堂, 为学生创造了提高倾听能力的艺术环境。因为人是有情感的动物, 情感是无意识心理活动的重要组成。愉悦、欢快而又轻松的艺术氛围刺激与调动了人的情感, 一定程度上具有很强的暗示效应, 很容易激发人的潜力、创造的动机和好奇心、求知欲。

笔者教学《安塞腰鼓》时, 播放了两则配乐朗诵录音, 朗诵者读出了对文本的不同理解。从两个不同的朗诵者的语态、语调、语气中, 传达出了对文本语言理解的差异性。在音乐的旋律中, 学生的身心似乎十分松弛, 然而正是在这个时候, 他们的情绪在波动, 联想在腾飞。音乐引发了学生心灵的共鸣, 提高了学生的听知想象力。

当然, 音乐不是唯一的暗示方式, 教师课堂上一句幽默的插话, 一个即兴的富有表现力的动作, 或者是一个饶有趣味的故事……教师可以将多种艺术形式综合运用, 这不仅是为提高学生的倾听能力营造轻松的气氛, 同时它们必然会促进暗示的心理倾向——态度、动机等等发生变化。让人愉快的教学必定会提高学生学习的主动性和积极性。

篇16：学会倾听高三优秀作文800字

只有学会倾听，我们才能发现自己的不足，并加以纠正。统一的汉武帝在位初期被指出过于奢侈。但他并没有追求，而是改正了自己挥霍无度的习惯，从而深受百姓喜爱。国王可以谦逊地接受别人的责任。作为普通人，我们应该学会接受别人的建议，发现自己的不足，并加以纠正。

学会倾听，就不会走弯路，最终走向失败。苹果公司创始人史蒂夫乔布斯(steve jobs)是由他的朋友巴菲德(buffed)建议与知名数字公司分享多屏控制技术，而不是走自己的路，自己探索。这一举动让他少走弯路，成功在数字市场上赢得了自己的一席之地。如果乔布斯只知道莽撞行事，不采纳别人的建议，也许他现在只是一个小人物，怎么会有这样的成就呢?

只有学会倾听，我们的国家才能繁荣，才能得到人民的支持。中国是社会主义国家。每年都要召开“全国人民代表大会”，各省市代表反映问题，交由国家有关部门处理。印象最深的是现在的住房问题。全国人大提出“当前房价不稳定，人民住房困难”的问题后，国家立即出台相关政策，保障了人民群众的权益，有效抑制了房价。难道不是国家召开“人民代表大会”听取别人意见的真实写照吗?

倾听不仅是一种姿态，也是一种美德。如果每个人都学会倾听，他们就能发现自己的缺点并加以纠正。在学习生活中，也要学会倾听，少走弯路，走向成功;国家也要学会倾听，在倾听中获取人民的`意见，从而了解人民的疾苦，更好地治理国家，建立更完善的社会制度。即使听到的声音很刺耳，也要“有就改，没有就鼓励”，这样才能成长磨练。

材料里的乌鸦只关心前进，却忽略了大雁的忠告。只有在能量耗尽之后，它才能感叹自己浪费了多少时间和精力。如果它能正确认识到自己不是候鸟，改变方向，它也能以自己的毅力和决心成为一只伟大的乌鸦。