电化教学中应注意的问题

关键词： 电化教学 教学信息 教学模式 教学

电化教学就是根据教育理论, 利用声、光、电等现代技术手段。结合传统的教学模式, 有目的传递教学信息进行教学。

教学手段的更新是社会生产力发展的必然结果, 先进教学手段的应用必然促进教学效果的提高, 电化教学同传统的老师口讲手写教学具有更多的优势。

例如:

(1) 以具体生动的直观形象表达教学内容, 使教学过程更接近现实, 使学生身临其境。比教师用语言、黑板画更能引起学生的注意力, 提高求知欲。

(2) 把抽象的原理转化为直观材料, 可以丰富、深化教学内容, 增加学生的感性认识, 从而更有利于加深对理论的理解和记忆。

(3) 通过视听材料取代了大量的讲解和板书, 减轻了教师在课堂上的劳动强度, 使教师有更多的精力用于组织课堂教学活动。

电化教学的功能优势正在为越来越多的教师所认识并被日益广泛地应用, 特别是计算机多媒体的出现, 更为教师进行教改实践创造了更为广阔的空间。但是在当前教学实践中也出现了一些应引起我们注意的现象:如单纯地追求电教形式, 使电教媒体与教师主导作用易位;过分频繁地更换电教方式分散了学生的注意力, 影响了教学效果等。

因此, 为了实现教学资源的最佳利用, 在电化教学中应注意以下几个问题。

1重视教师的媒体作用

教师作为媒体, 是通过语言、声调、眼睛、表情、形体、动作等来传递信息, 有着其他媒体所无法比拟的功能, 其中最大的区别就是与学生情感的交流及在教学过程中教学方法的

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6、正确使用标点符号, 表格设计要合理, 推荐使用三线表。7、图片要清晰, 注明图号。

随机变化。电教设备作为教学媒体的存在是为教师提供服务的, 是为了弥补人的某些不足。因此, 我们在充分重视电教设备的同时, 一定不能忽视我们教师自身在传播教学信息中过程中的巨大作用。

2编写好电教课教案

与传统讲课一样, 电教课也要编写教案。手段服从于目的和效果。编好教案是适用好电教手段的前提。教师只有对讲授的内容, 包括教学目的、要求、重点、难点做过深入分析、综合、归纳、整理, 找出了知识结构之间的内在联系, 形成了完整的知识结构体系, 才能选择具体的电教工具和设计运用电教手段的程序, 电教设备的使用目的要突出, 并始终将电教手段的应用放在服从于授课内容的地位。

3电化教学应坚持必要适度和实效的原则

在教学过程中要正确处理好讲课与电教的关系。所谓必要, 即并非所有教学过程非它不可, 应坚持常规教学手段和电教手段的并用, 根据不同教学内容和不同教学需要, 选择适当的教学方法;所谓适度, 即电化教学手段要适用得适当适时, 根据教学内容需要, 或以讲解为主电教为辅, 或以电教为主, 讲解为辅。所谓实效, 就是能获得最优化的效果。电化教学应有利于学生思考, 而不是代替学生思考, 电教可用但不可滥用。

4注意电化教学中素材和设备的选择

电教素材是教师根据教学需要将知识信息通过电教设备传递给学生。为使电教素材能准确、完整、生动的表现教学内容和符合学生的认知特点, 电教素材应具有针对性典型性和直观性, 它所表现的内容应当与学生的已有知识自然衔接, 并对教学重点、难点起到配合、辅助、强化作用, 同时, 电教素材要给人以美的享受和情感上的共鸣, 如图象要清晰醒目, 声音要悦耳动听。

选择电教设备要根据对教学目标的实现和电教素材的要求来决定, 不同的教学内容要选择不同的电教设备;不同的教学对象要选择不同的电教设备;不同的教学组织形式也要选择不同的电教设备。当然, 计算机多媒体系统的出现, 为电教方式的选择提供了更为广阔的空间。

5考虑电化教学使用条件的限制

电化教学的选择和使用总会受到一定条件的限制。因此, 教师在选择了电化教学之后, 还要考虑电化教学是否具备了使用的条件。比如:电教设备的使用需要电, 就要事先考虑教学现场是否有电, 电源插座的情况与电教设备的插头是否匹配, 是否需要接线扳等情况。再如:教师对电教设备的操作是否熟练, 课前应把操作程序练熟。如有专人操作, 教师要与之搞好配合。又如, 电教设备是否出现故障, 能否保持正常工作, 需在课前对其检查试用。

摘要：电化教学的功能优势正在为越来越多的教师所认识并被日益广泛地应用, 特别是计算机多媒体的出现, 更为教师进行教改实践创造了更为广阔的空间。电化教学就是根据教育理论, 利用声、光、电等现代技术手段。结合传统的教学模式, 有目的传递教学信息进行教学。

关键词：电化,教师