初中作文:弥漫的阳光(精选15篇)
篇1:初中作文:弥漫的阳光
初中作文:弥漫的阳光
小草几时用尽自己的力气,也无法报答的了春天的阳光。氤氲在阳光下,小草是那么微渺而幸福的生长着。
家人的爱如灿烂的阳光。自十五年前一个小女孩以一声尖锐的哭喊声划破天边的寂静,我的生活便被永不停歇地倾注着无私的阳光。这阳光见证了我的沮丧,平淡,雀跃与泪水。曾无数次使心灵的创伤莫名其妙地愈合,无数次让我领略到人生的真谛。在这明媚和谐的阳光下,我开心无忧地笑对每一天。
师长的爱像柔和的阳光。那双时而严肃时而宽容的双眸,那一双会谈古论今的妙嘴,那整齐无误的板书,无不包含着对辛辛学子的关爱与希望。也许有时会愤怒,但那只是对恨铁不成钢的无奈。也许又是会欢呼,但那很可能是因为学生的优秀。难忘那在我迷惘时师长的指点迷津,难忘那在我困惑时师长的指点迷津,难忘在黑夜中师长的伏案批改,与睡魔拼搏。在这温馨柔美的阳光下,我不能辜负了师长的期待,我要脚踏实地,奋发向上,坚持不懈,努力挑战每一天。
同学的`爱像绚烂的阳光。一次次纯真的对谈,一次次不求回报的相助,一次次敞开心扉的倾诉。让见识到什么叫真正的友谊。相处中不断的摩擦与碰撞,不断地迁就和协商,让我品出了友情这杯咖啡的香醇。在这细腻妩媚的阳光下,我充满信心地在通往成功的征途上奔跑。我相信我可以战胜每一天,成为生活的强者。
四面八方的爱向我袭来,交织成一个充满阳光的网阵,紧紧地包围我。是这些阳光,不厌其烦,融化我心头的冰川,让我温暖让我幸福。在阳关下,我是一名自信的,会爱与被爱,每一天都无忧无虑的女生。
篇2:初中作文:弥漫的阳光
像一本找不到结尾的书,满载着精彩的每一页,有欢笑,也有泪水;有和平,也有硝烟……
在属于我的那一本书里,弥漫着硝烟的总是最多,且最精彩。
孩提时的我,调皮捣蛋。进入后,成为了们的“心腹大患”。每次老是拿出教鞭轻抽我手心的时候,我总免不了流着眼泪,揩着鼻涕骂上几句“坏老师!坏老师”。
如流水,渐渐地,我长高了,背起了书包上学堂,不过,依旧是那个爱哭泼辣的。成绩考差了,老师指着卷子,轻捏着我的脸蛋声色俱厉地批评了我一顿,我一边哭一边骂:“你是骂学生的坏老师,臭老师!臭老师!”
踏入了中学的校门,我虽然没有了曾经的`“嚣张气焰”,却比以前更多了几分叛逆。
还记得,那是一堂自习课,老师让我们好好地坐在自己的位子上做,可我偏偏不太安分。斜着身子,坐在位子上,左顾右盼,就想找个人陪我消遣消遣时间。老师看见了,走过来让我坐好,我心想:哼!自习自习,自由学习,我想怎么坐就怎么坐,要你管!还当那么多人面前丢我的人,太不给面子了!我就不好好坐,看你怎么办!于是,我就坐在位子上一动不动。老师很生气,就问我:“你站不站起来!”我一点也不识相,还吐吐舌头说:“我就不坐好呗~~”说着,故意把凳子往后一移,弄出刺耳的声响,让它歪的更厉害了,老师拉起我就向走,我不愿意进办公室。便抓着门框,可老师一个劲把我往外拉,我担心把我的手拉坏了,便半推半拉地跟着老师向上走,一边走一边想,“呆会少不了一顿教训”,先打来补起再说。于是,我挣脱一只手,往老师手上打。到了半公室,老师说:“站好!”我心想:你叫我站我偏不站,我就坐着,看你能把我怎么着。于是,固执的我准备坐着,可左右一看,没有?唉,呀!看来,我要坐也只能坐在地上了。于是,我一屁股坐到了地上,办公室的老师们都笑我幼稚,并且不停地对我进行教育。我心想,我不听,看你们能把我怎么办,气死你们!于是,我想到了掩耳盗铃。不过,经过了我的改良,新版本的掩耳盗铃更加成功――我不仅把耳朵堵上了,还放大了哭声。果然,效果非常好。我什么也没听见了。最后,经过老师长达两节课苦口婆心的教育以后,我总算醒悟:这样下去不是办法,要是再闹下去,把家长请来我就完蛋了!于是,认了错,溜之大吉了!
现在,每当回想起那些硝烟弥漫的往事时,我总会忍俊不禁。
篇3:心理地图——初中地理教学的阳光
关键词:初中地理教学,心理地图,学习能力
地理新课标要求地理教学要有利于学生获得“对终身发展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新课改实施几年来, 在地理教学中这样的现象仍然屡见不鲜:学习地理仅仅是为了考试, 为了分数……只会死记硬背, 没有空间、方位概念……不会归纳分析, 更没有地理思维和区域分析能力等。我认为目前地理教学效率难以提高的原因主要是:教学时忽视了地理的学科特点和学生心理特点, 对于地图没有充分应用。学生在学习地理的过程中, 没有在头脑中形成清晰的地图表象, 导致空间概念模糊不清, 因此, 学生的地图能力培养就成为了初中地理教学的瓶颈。
地图是地理教学的第二语言, 是解决地理问题的关键, 而心理地图的形成则是地图学习的关键。什么是心理地图呢?心理地图就是包含各种地理信息的地图在人脑中的记忆表象, 是各类地图在头脑中的保持和再现。也可说是地图思维, 即地图不在眼前也可以凭借心理地图进行形象思考, 从而解决地理问题。
所以心理地图的形成与积累, 是学好地理的重要前提。帮助学生构建并能灵活运用心理地图就成为照亮初中地理教学的一缕阳光。那么如何才能在地理教学过程中培养学生建构和完善系统心理地图的能力呢?我认为应该主要从以下几方面入手:
一、重视各种地图在教学中的合理运用
首先, 要注意多种教学地图的组合使用。地理事物本来就是综合的, 把表示不同地理事物的地图组合起来使用, 不仅能帮助学生更全面、更真实地认识地理事物, 而且可以提高学生对知识的迁移和运用能力。作为教师要善于利用地理教材中的各种地图、景观图、示意图, 与教学挂图、板演简图和电子地图等共同构成的“图像系统”来说明和解释各种地理现象。这种习惯将直接影响学生, 使学生逐渐形成定式思维:地理离不开地图。
其次, 在教学中应频繁地使用地图, 把每一个知识点的讲述都落实到图上, 通过读图析图来加深对知识的认识。如, 在地图上分析问题, 凭借地图记忆信息, 在地图上找出规律得出结论, 用地图进行归纳、概括等。地图的反复运用, 在学生头脑里能积累丰富的地图信息, 多方位、多角度的训练刺激也有助于心理地图的形成, 在不断读图过程中还能培养学生细心观察的好习惯。
二、反复训练, 增强读图析图能力
要把以地图为重点的训练贯穿始终。围绕地图进行的勾绘轮廓、填充、仿绘及对地图信息进行分析等练习, 促使学生调动多种感官积极参与。通过多次练习, 学生对接触的地理区域的位置、轮廓、区域间的相对关系等地图信息会留下深刻的印象。学生的学习过程由手到脑, 从感性认识上升到理性认识, 并最终把感观信息积累成为记忆。特别是让学生边看边填, 再亲手绘图, 既能增强记忆的准确性, 又使头脑中的地图辨析能力加强, 从而形成更加准确的地图形象。
多种形式练习使学生逐步形成清晰、准确的心理地图, 而且不断丰富并积累起来。不断地训练能锻炼学生的记忆能力, 同时, 教师的示范也会对学生培养绘图习惯起到潜移默化的作用。
三、教师要为学生做好绘图表率
随着近年来多媒体技术的成熟, 在教学过程中教师越来越多的使用电化教学手段来展示各种地图和相关信息。但我认为传统的板图、板画简单明了、重点突出的优势是电子地图所不具备的。
教师精准的板图能迅速引起学生的注意。板图排除了无关信息的干扰, 使地图更加清晰、鲜明, 重点突出。教师边讲边画, 使每一个知识点的出现, 都能及时落实在图上, 图文融合。学生习惯看图、记图, 顺利进行图文转化, 会大大促进心理地图的形成。教师在上面边讲边绘, 学生在下面边听边绘, 变单调、枯燥的接受为听练结合, 充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维, 也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展, 从而达到发展学生智力, 培养学生能力的教学效果。
由此可见, 板图、板画在地理教学中的作用是显著的。它不仅充分体现了地理的基本特点———知识和图像的不可分割, 而且, 它以黑板作为地理图像的载体, 还具有使用频率高、容量大, 清晰易懂, 近视效果好, 可以迭加发展等突出优势。同时也反映了地理教学中的改革趋势———知识图像化。
四、充分培养图文信息的转化能力
图文结合是地理知识最显著的特点, 图文转换能力是地理思维的具体体现, 因此, 在教学过程中教师要充分运用地图, 使学生在各个学习环节多接触地图, 养成紧密结合地图学习地理的习惯。
在授课过程中, 要求学生在图中查找地理事物, 通过读图观察地理现象、总结地理规律, 逐步培养学生习惯于将所学知识对应到相应的地图上, 不断丰富自己的心理地图, 同时养成随时读图、用图的习惯。这是培养学生把文字知识转化成为心理地图的能力。
另外, 增强学生运用地图简化地理知识的能力。利用心理地图记忆信息有利于学生对新知识的理解、对旧知识的巩固, 使心理地图的形成更为清晰、更有条理。学生将所学地理信息总结为一张心理地图, 有利于加深对地理知识的理解和记忆。
五、尝试回忆, 构建心理地图
每节课新授部分结束以后, 可以用尝试回忆的方式取代传统的知识总结。教师归纳本节课的主要知识, 要求学生闭眼回忆地图轮廓, 然后把这些知识都落实到想象中的地图上去。如, 在学习中国地理的四大地理区域之后, 出示中国轮廓图, 让学生看过以后闭上眼睛回忆, 尝试在头脑中勾绘出轮廓。然后师生共同归纳位置、区域特征、区域差异等知识点, 学生把这些知识逐一对应到脑海中的轮廓上, 逐步完善自己的心理地图。
久而久之, 通过这种训练学生会逐渐习惯于在头脑中勾勒出学过的地图和相关信息, 也就逐步地学会了构建心理地图。
篇4:成长路上总有花香弥漫初中生作文
每当阳光一阵暖过一阵,甚至有点热时;每当雨水一阵透过一阵,甚至有点大时;每当新叶一阵绿过一阵,甚至有点翠时,栀子叶间便孕育出一苞苞白色的花骨朵。在我的成长路上,总有栀子花香弥漫。
儿时,我总喜欢在树下享受快乐。儿时的我喜欢踮着脚仰着头从叶间窥探她们的丰姿。等到花儿咧嘴大笑,满树嵌玉,满树生香,我便沉醉花间,整日围着栀子树转了。等到夕阳西下,吹来阵阵晚风时,我便享受夹杂花香的晚风。我和爸爸妈妈围坐在栀子树下,说说笑笑,原来生活是这样的美好。
一天一天,晃眼我已长大,要上小学了。一天下课,我惊奇地发现,原来学校花园里也有一棵栀子树。下课后,我总喜欢捧着一本课外书来到树下,遨游在带有花香的书海里,沉醉着迷。有时,上课时刮起一阵阵大风,我就很难专心上课,我时常看着窗外,看见朵朵栀子花被狂风吹下,我的心也会纠结在一起,下课后,我就迫不及待地来到树下,看见一朵朵白白的,亮亮的花瓣静静地躺在地上,好似依偎在大地母亲的怀中,好美。有时,下课后吹来阵阵微风,一只只白色蝴蝶轻轻地飞下,轻轻捡起一朵夹在书里,嵌在我的心里。
转眼,我与学校分离,与老师同学分离,与我最爱的栀子树分离。尽管有太多的不舍,我还是微笑面对。我在栀子树下留下了我最美的笑容。我想起了琅琅的读书声还飘在栀子树下,操场上的欢呼还留在栀子树下,栀子树见证了我的成长。栀子花香里虽有太多的不舍和留恋,但却是栀子树让我度过了最美的求学时光。
来到初中,虽然学校没有栀子树,我身边的栀子树也终于倒下了,但是栀子树依然活在我在我的心里。
每到柔柔的五月,栀子花开放时,妈妈总喜欢在我的.卧室里摆上养着栀子花的玻璃杯,满屋生香。记忆中曾有多少次啊,在栀子花香做着甜甜的梦。梦中听到语文老师的种种叮咛,好熟悉;梦中听到同桌清脆的铜铃般的笑声,好怀念;梦中还见到校园里月影下浮动的如我一般高的小树,树间叽叽喳喳的小鸟,我也在其中……妈妈也喜欢白白的,亮亮的栀子花瓣,妈妈总会拾起地上飘落的花瓣,将她们洗干净,晒干,放在一个个小口袋里,挂在房间里,享受花香,栀子花香里还有专属于我的甜甜的美好。
篇5:和善的阳光初中作文
那是一个我永不能忘的日子。
地动山摇,伴随着震彻人心的声波和人们恐惧的叫喊声,我经历了人生中第一次地震。也许是大自然的怒气未消,地震后随之而来的是数天的阴雨霏霏,天空中的乌云如罩子一般,压得人喘不过气,也隔绝了提供光和暖的阳光。
或许只有面对共同的灾难的时候,人的心才能联结在一起,尚还年幼的我,却能从家人慌张的神情中读到这一点。通讯系统逐渐被修复后,所有人便开始联系在四川各地的亲戚,询问他们是否安好。
“听新闻上说张师傅那边已经被封山了,完全联系不上他们......”张师傅,我心中想着,回忆起了那个地方。
张师傅家是开武校的,那武校依山而建,靠水而居,时常是外婆夏日避暑的去处,我小时也去那里带过两个夏天,那里美好的“山居岁月”能让我忘掉所有的烦恼。
因为坐落于山中,有了茂林的.遮蔽,每日清晨,我和武校那些早起晨练的孩子们,都会跑到到达武校的必经之路——一座横亘峡谷之间的吊桥上,去迎接每日清晨的第一缕阳光。随着声声山间鸡鸣,金黄色的光芒首先穿过密林,去融化了昨夜枝叶上结的霜,紧接着,云霞绯红了,整个天空犹如调色板,上帝不小心将色调最暖的颜料打翻在了上面;最终,在那遥远的天际,出现了我们翘首以盼的太阳的小脑袋,于是,兴奋的孩童们会一同道早:“你好,阳光!”伴着洒在身上的金色染料,一路跑到县城里去......
转眼望向窗外绵绵的苦雨,心中的忧虑更甚,尽管时别多日,我心中还依然怀念着那一张张纯朴的笑脸、那一声声愉悦的道早、和清晨的每一缕阳光。
此刻的家人,仿佛陷入了一种奇特的平静状态,正当我疑惑不解之际,外婆将手机递与我,是张师傅发来的!上面赫然写着的四个字仍然可看出他习武之人的简单干脆:“甚好,莫念。”
篇6:阳光的力量初中作文
阳光总是那么奇妙,会在不经意间穿破云层,只需一丝丝,一点点,就可以照亮心中的每一个角落。
——题记
脚下的跑道好像永远没有尽头,太阳偏偏又这样残忍,一点也不吝惜它的阳光,鞋与地面的摩擦声附和着沉得抬不起来的双腿。我茫然地望着前方,天空还是那样蔚蓝,酸痛从腿上刺入脑神经,我却无暇顾及从脸上滚下的汗珠。跑道中心的足球场地上,停放着几辆婴儿车,许许多多的大人们牵着孩子们的小手,欢声笑语回荡在空旷的场地上。我抿抿嘴,却尝到了一丝苦涩。
一轮长跑终于结束了,只是喝一口水的功夫,就又躺到了垫子上。等待我的是一组艰难的仰卧起坐。平常我不认为仰卧起坐有多么难,可这时我浑身酸痛,竟一个也扑腾不起来。教练的催促声一声比一声大,我咬咬牙,一个,两个,三个,四个,五个…。终于,全身的肌肉再也不肯配合。我双眼无力地望向天空,耳边又响起教练的.声音“快点!”我却不知为何,突然感到一阵委屈,鼻子觉得酸酸的。就在这时,我发觉头顶上有一片小小的阴影。我努力地往上翻了翻眼皮,是一个不过两三岁的小孩子,他的妈妈微笑着站在他身边。他仔细地看了看满脸汗水的我,清澈的眼睛透出一丝好奇,他慢慢弯下腰,用小小的手掌轻轻碰了碰我满是汗的额头,接着露出一个大大的笑容,“姐姐,加油!”我愣住了,一直到他的妈妈拉起他的小手继续走远,那稚嫩的声音还回荡在心中:“姐姐,加油!”
这四个字,仿佛冲透了最厚的云层,让阳光渐渐渗透,直至使整颗心都温暖起来。
“快点呀!”那声音听起来也不是那么的无情了,我暗暗对自己笑了笑,艰难地做起来,把每个都尽全力做好。“六个,七个,八个……”
篇7:初中作文:弥漫的阳光
在教学实践中, 我们要充分利用学生已有生活经验, 从生活实际中引岀数学问题, 让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头, 激起学生学习数学的求知欲, 帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识, 运用学到的知识解决实际生活中的数学问题, 真正达到学以致用的目的.
一、创设生活情景, 激发学习兴趣
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣.”研究也表明:“教学环境与学生的学习有着必然的联系.”随着教改的深入, 在课堂教学中, 创设生活情景已成为数学教学中的重要环节.生活中到处有数学, 关键是教师是否善于结合课堂教学内容, 去捕捉“生活现象”, 采撷生活数学实例, 为课堂教学服务.当然, 有些情景不能真实地在课堂中展现出来, 但学生在日常生活中已经经历过, 所以教师在创设情景时, 可以通过创造性的活动, 选择贴近学生生活实际的材料, 把生活情景模拟出来, 让学生亲自体验, 让学生在活动中、在现实生活中学习数学, 能帮助学生搞清较难、易混的内容, 使他们感到亲切、易懂、自然.
例如在列方程解应用题中教行程问题之前, 教师先组织学生进行有趣的表演.教师让两名学生站在教室前、后两个黑板前, 准备相对而行, 教师喊“出发”, 两名学生很快就撞在一起, 教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图, 告诉学生这种同时从两地相向而行, 碰到一起就叫相遇.教师再让两名学生背对背地站好, 一声令下, 他们便向相反的方向走去, 一直走到前、后两个黑板前.教师又在黑板上画出他们行走的示意图, 告诉大家这种运动叫做相背而行.教师再让两名学生从同一地点, 一慢一快向相同方向前进, 快的很快把慢的追上……教室里一片欢笑, 学生仿佛不是在上课, 好像老师领着他们在玩.不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系, 使学生真正感受到数学知识来源于生活实际, 学习数学不再是枯燥无味, 而是十分有意义和愉快的事了.
二、引入生活实际, 数学联系生活
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨, 在传授数学知识和训练数学能力的过程中, 教师自然而然地注入生活内容, 在参与关心学生生活过程中, 教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务.这样的设计, 不仅贴近学生的生活水平, 符合学生的心理需要, 还使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密.
1. 运用生活经验, 解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验, 对周围的各种事物、现象充满着好奇, 数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心, 尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子, 把生活中的数学原型生动地展现在课堂中, 使学生眼中的数学不再是简单的数学, 而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西, 从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识, 解决新问题
例如, 在教学“轴对称图形”时, 教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形, 让学生观察, 探索一些图案中蕴涵的轴对称关系, 引导学生讨论图形具有的性质, 还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”, 指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称, 有何意义, 使学生在获得知识的同时, 提高了对数学价值的认识.
2. 运用数学知识, 解决生活问题
体会数学的意义和价值, 联系生活并掌握数学知识, 并不是学生学习数学的最终目标.学生学习数学的最终目标, 应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活, 去解决日常生活中的问题, 进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神, 形成一定的应用技能.所以, 数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动, 运用所学的数学知识解决一些实际问题, 使学生感到数学知识与生活实际的密切联系, 开阔学生的数学视野, 培养学生的实践能力, 体验数学的实用价值.
例如, 在方程应用问题教学中, 引入利率问题和税收问题.
利率问题:为了准备你5年后上大学的学费30000元, 你的父母现在就参加教育储蓄: (1) 直接存一个5年期, 年利率为4.95%, 现在应存入本金多少元? (2) 先存一个3年期, 3年后将本息自动转存一个2年期, 现在应存入本金多少元? (按三年期年利率为4.41%, 二年期年利率为3.69%)
三、结合实际生活, 提高探究能力
生活是数学的宝库, 无数的数学问题等待开发利用.作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源, 揭开数学的神秘面纱, 让学生感受数学的无穷乐趣, 发掘每名学生的学习潜能, 努力培养学生的创新精神和实践能力.
例如, 在设计“测量校园中旗杆和树木的高度”这一节课时, 首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案, 然后让学生以小组的形式进行讨论, 对设计的方案进行进一步优化, 并评选出设计独特且有较强应用推广价值的设计方案在全班同学中进行交流, 再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证.这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果.
总之, 我们在传授数学知识和训练数学能力的过程中, 自然而然地注入生活内容, 在参与关心学生生活的过程中, 应引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务, 拉近数学和生活的距离, 将数学与生活实际密切地联系起来, 使得数学课堂充满浓郁的生活味道, 沐浴着生活的阳光, 让数学教学充满生活气息和时代色彩, 真正调动起学生学习数学的积极性, 培养他们的自主创新能力和解决问题的能力.
摘要:随着新课程实验的不断推进和发展, 数学课堂教学与生活的联系越来越紧密, 数学生活化将数学学习与学生的实际生活相连接, 将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中, 让数学变得可感知、可触摸, 变得可亲可近, 也让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光.
篇8:绽放的阳光初中作文
绽放,才有阳光
黑暗,无尽的黑暗,就要永远这么黑暗下去吗?不,绽放,绽放后世界充满阳光。——题记
美丽的花园,盛放的花朵,满园的鲜花带着点点新露,向着阳光,灿烂地笑着,然而,花园一角,却是一个青涩的花苞,孤零零地立在那里。她的`世界,漆黑一片,空荡而寒冷。蜜蜂飞过她的身边,投来怜惜的一瞥,落到了别的花朵上;蝴蝶飞到她的身边,轻轻触碰了几下,翩然飞去。于是,她轻叹一声,伤心地想:或许,我将永远都是这么孤独的吧。既然已经习惯了寂寞,就一直寂寞下去吧,于是,她将自己缩进那层厚厚的花萼中,深深地,陷进了黑暗里。
一天,当她刚刚醒来时,突然感到有一缕温暖倾注在了她的身上,那种感觉温和而微妙,像是一只细腻的手正温柔的抚摸着她,那一次,他感到了前所未有的温暖,心里仿佛有什么东西,正在悄无声息间融化。
从那以后,那缕温暖每天都会在她醒来时到来。渐渐地,他习惯了那种温暖,甚至,开始期待那缕温暖,于是,花苞一天天鼓了起来。
终于有一天,当温暖如期地倾注到她身上时,花苞绽开了,在那一刹那间,整个花园都被惊动了。原来,在这个花园里,还有一朵如此美丽的花,层层的花瓣,在微风中轻轻摇曳;微湿的身体,在阳光下闪着金光。哦,原来那缕温暖是阳光,是明亮而温和的阳光啊。倏地,她发现,原来世界是那么多彩,那么灿烂,那么美好!若不是敞开心扉,或许,他永远也体会不到这种美丽。
篇9:心中的阳光初中作文
的确,这种思想在每个人年幼时都被灌输过,但做起来实在太困难。
虽然这样,社会中仍然有许多心怀善良的人涌现出来,在地震、雪灾等自然灾害面前,无数的志愿者尽他们的全力去帮助有难的人,用他们心中的春光,去照亮每一片土地,寄予了别人希望,人与人之间似乎没有了阻隔,每个人的心都连在了一起,一同应对困难。
在读完这篇文章之后,我想,以后出门前都多带一些硬币,在遇到任何一个需要自己帮助的人时,我们不用任何理由都应该帮助他,让我们的爱心传递给每一个人,让每一个人都被爱的春光照耀着,人与人之间就会多一份关怀、多一份信任。不要奢望得到而不去付出,付出终归会有回报。
让我们心怀一份感激、一份善良,让心中的春光尽情地散发出来,让整个世界变得更加光明,更加温暖,将爱洒遍每一个角落。
篇10:初中作文心中的阳光
我的心中也有一缕这样的阳光,常常给我温暖的感觉,就像春天的阳光,既不炙热,也不淡漠,丝丝缕缕沁人心扉。细细品来,那是妈妈的味道。
曾经在别人家的摇椅上小憩过,觉得舒服极了。有时,劳累过度,很渴望有一个摇椅倚一下,轻轻松松给自己放个假。我不知妈妈是怎么感受到我的渴求的。只知道她果真给我买了一个摇椅,她告诉我:天太热,她懒得躺摇椅,没有坐上沙发舒服,这样摇椅就留给了我,平常可以靠一下。怎么,她不爱躺摇椅?
摇椅,很普通,木质的材料,没有精心的雕琢,反倒清爽质朴。椅子下面还有一个翘腿放脚的地方,特别人性化地设计,感觉舒服温馨极了。我急不可待的躺上去,那窗外的阳光照上身来,照到心里去,好暖和,惬意之极!我在摇椅上美美地伸了个懒腰,回头瞥去,只见妈妈的眼神,写满了慈爱,又朴实又浓厚,正如这椅。
从此以后,我白天累了,就到摇椅上小憩一会,让阳光尽可能地照便全身;晚上累了,我就把摇椅搬到书房靠一会,不知为何,每次只要身体挨到椅子,总觉得全身清爽,一些难题也有了门路,就像是有一股神奇的力量推动着我勇往直前。
几天前天气冷下来,椅子也就冰凉得很。我便时不时坐一会“凉椅”。一次被妈妈发现,她便不能安稳。每次做完家务,还给我的摇椅铺上毛毯,让我舒舒服服地躺,那舒服的后面是她阳光般的眼神。
妈妈常常在我躺在摇椅上时,给我一杯蜂蜜水,那阵阵甜蜜和那缕缕阳光交融在一起,股股温暖从指间冉冉升起。那一刻,我幸福得即将融化。
椅子天天伴我,每每抬头,总见妈妈关爱的眼神。也许若干年以后,妈妈会离开我,但那无数次的阳光却永远在我心中。若干年后,摇椅会有所损坏,却不会损坏妈妈的灿烂阳光!
篇11:初中作文:弥漫的阳光
一、“阳光体育”校本化的重要意义
1.有利于推进体育教育教学, 促进校本课程开发和建设。
开展“阳光体育”校本化是推进和优化体育教育教学的必然要求, 是开发和建设校本体育课程的必经途径。 教师围绕初中体育教育和素质教育的总体要求, 积极从所在学校的体育场地、师资配备、运动器材等客观条件出发, 开发出具有地方特色或本校特色的校本体育课程, 尤其是善于将本地的丰富资源与体现时代性的运动新形式有机结合起来, 将极大地促进建设起既具科学性又不乏趣味性的特色校本课程, 为学生搭建起“阳光体育”的好课堂, 从而实现校本体育开发和建设的目标。
2.有利于构建特色体育课堂, 丰富学生校园体育生活。
在初中“阳光体育”校本化进程中, 教师积极联系校情、班情和学情, 结合日常体育教学实际, 精选富有地方特色、生活趣味的校本体育素材, 合理设置课程内容, 设计具有弹性、自主选择性的校本课程体系, 积极构建学生喜闻乐见的特色体育课堂, 将有利于激发学生参与体育运动的兴趣, 带领他们共同亲近、体验、享受“阳光体育、快乐体育”, 进而为学生营造丰富多彩的校园体育生活。
3.有利于引导学生享受体育, 促进能力和素质全面发展。
开展“阳光体育”校本化的探索和实践, 不仅可以通过利用形式多样的阳光体育活动 (如排舞、健身操、花样跳绳、趣味游戏竞赛等) , 指引学生参与其中, 在保障必要的体育锻炼时间的同时, 将极大促进他们的身体机能和运动技能的发展, 提高运动控制协调能力, 激活运动中的思维能力和应变能力, 而且能促进学生在竞争与合作的游戏、竞赛等体育活动中增进吃苦耐劳、团结协作等良好的心理品质形成, 自觉树立集体主义精神, 提升思想道德素质和健康心理素质。
二、“阳光体育”校本化的实践理念
初中“阳光体育”校本化坚持的实践理念可概括为几点:其一, 坚持以学生的兴趣和需求为出发点。 “阳光体育”校本化就是基于学生的兴趣和需求发展, 通过有效开发、利用和建设, 为学生搭建起形式多样的活动的平台, 力求使不同层次学生都能提高兴趣、满足需求、发展能力。 其二, 坚持因地制宜是“阳光体育”校本化的基本原则。 坚持联系地方实际、身边生活和现实社会开展动态化开发、设计、实施、完善“阳光体育”, 这是校本化实施和管理的重要要求。 只有建立立足本校校情、突出地方特色、完善多样校本的初中“阳光体育”校本课程, 才可能获得真实的校本教育效益。 其三, 坚持以服务学生、发挥特长、发展个性为活动宗旨。 学校通过完善体育软硬件, 优化特色体育课堂教学, 广泛开展“阳光体育”活动, 为学生展示自我风采、激扬青春个性、发展体育特长奠定基础, 为学生提供更优质的教育服务。
三、“阳光体育”校本化的实践策略
1.营造阳光氛围, 激趣飞扬个性。
学生兴趣是 “阳光体育” 校本课程设计的依据和出发点, 是校本化活动中可利用的重要资源。 开展“阳光体育”校本化实践需要营造一种良好的氛围, 让学生身处其中并处处欣赏着身边那些融入 “阳光体育”中的人和景, 让他们时时感受着“阳光体育”中的情趣和快乐。 我们主要从两方面进行努力。
一方面, 宣传报道、激发兴趣。 为促进初中“阳光体育”校本化顺利进行和有效实施, 学校相关部门和体育教研组积极利用各种形式做好校园宣传和活动报道, 引导学生全面认识、了解和感受“阳光体育”校本化活动的背景和意义、开展活动情况及所取得的成绩, 增强学生对“阳光体育”有更贴切的体认, 从而鼓励更多的学生参与活动, 在活动中增进互动交流、沟通分享, 共享“阳光体育”。 如, 通过校园网“阳光体育”专栏发布体育赛事活动和“阳光体育”科普知识, 让师生、家长和公众了解更多学校体育动态;还可以借助学校的展示橱窗和户外电子显示屏, 广泛宣传“阳光体育”主题活动, 适时开展“阳光体育”系列图片展览活动, 报道校园体育节活动情况, 激发学生的体育运动热情。
另一方面, 激励学生、飞扬个性。 学生是“阳光体育”的活动主体。 教师应激励学生自觉融入“阳光体育”各项活动, 鼓励他们发挥聪明才智和自主创新精神, 利用各种丰富多样的途径, 营造良好的阳光校园氛围。 如, 发动校学生会体育社团自主创办“体育手抄报”、在各个班级中开展“阳光体育剪报”评选活动等形式, 让学生踊跃收集素材、动手设计、自主编排, 积极把体育与健康、体育小知识、阳光体育感悟等内容版块整合其中, 每月定期制作成作品, 分发给各个班级, 或在校园宣传栏中张贴, 使学生一起共享“阳光体育”的快乐氛围。 这些活动不仅为校园增添了爱运动、乐运动的“阳光十足”的动感氛围, 而且激发了学生的兴趣, 锻炼了动手实践能力, 张扬了青春个性。
2.整合有益资源, 构建特色课堂。
构建特色课堂是“阳光体育”校本化实践的主体和重点。在校本化实践过程中, 我校积极通过完善体育软硬件配备、优化师资力量、强化教研交流、整合校本资源、课例经验总结、教师轮训学习等有效途径, 创建起富有生气、丰富多彩的“阳光体育”课堂, 尤其在整合和利用有益资源、构建特色课堂方面取得了许多成果。 主要如: (1) 集思广益, 创建“阳光体育智库”。 积极收集师生对“阳光体育”校本化活动的有价值的设计理念和方案、可参考的建议和意见、可借鉴的经验和成果, 特别鼓励师生紧密结合本地生活实际, 踊跃挖掘富有地方特色的传统体育项目资源, 勇于利用现代教育技术和思想加以优化改造, 变成适合于我校学生参与“阳光体育”的好项目。 (2) 创新利用器材设施, 丰富课堂资源。 一是一材多用。 教师巧妙利用跨栏架、跳绳、实心球等常规体育器材, 发挥创造力和想象力, 挖掘其多功能作用, 作为校本趣味体育项目中游戏活动的有效载体, 深受学生喜爱;二是自制自创。 在学校体育器材设施有限的情况下, 我们积极动手开展自制自创器材活动, 例如把自己孩童时代经常玩的“滚铁圈”游戏引进课堂中, 自主购买铁线、动手制作, 把看似简易的器具转化成学生得心应手的趣味运动器材。 自制器材既方便又实在, 既锻炼学生运动思维, 又丰富特色阳光课堂的趣味性。 (3) 广开公开课, 探讨交流显特色。 通过实际课堂展示、深入探讨交流是探索构建体育特色课堂的有效途径。 如在2015年春节学期教学开放周时, 我校体育组教师就利用自编自创的初中生有氧健身操, 给各位听课教师展示一堂别开生面的体育课, 展现“阳光体育”的一大亮点, 也体现出教师精心设计、勇于创新的优秀教师品质。 此外, 体育组教师总结归纳出许多适合我校的特色阳光体育项目, 如校园排舞、游戏教学、趣味竞赛、第二课堂等多样化校本形式就是集体合作创作的有益成果, 都凝聚了我们辛勤探索的汗水。
3.创新体育竞赛, 提升教学实效。
体育竞赛是体育运动的活动载体和表现形式, 对检验体育教育教学成果起到重要作用。 在开展“阳光体育”校本化实践中, 我校适时结合校园特定的主题性活动 (如艺术节、体育节) , 创新开展趣味体育竞赛活动, 进一步丰富学校“阳光体育”校本化实践活动。 如在体育节活动中, 体育组教师会精心设计一些富有趣味的运动形式, 许多项目已经成为我校特色的精彩运动项目。 又如在七八年级中广泛开展的跳大绳、三足赛跑等集体合作项目, 在全校各个年级中普遍设置的拔河项目, 此外有花式毽球、投掷沙包、钓鱼跑、托球跑等个人项目。 在“阳光十足”的趣味化、游戏化运动中, 学生体验到参与的快乐, 培养他们乐观、合作、竞争的良好能力和素质。 还有, 在每年的五四青年节, 学校把校园排舞比赛、花样跳绳小组赛作为艺术节的重头戏, 并邀请部分学生家长代表参与活动, 让他们亲临现场, 感受我校“阳光体育”活动的成果, 更亲密地领会和理解孩子们的校园生活。 在此, 创新体育竞赛活动, 指引学生参与运动, 使他们既享受运动的激情和快乐, 又展现竞赛运动中美的风采, 进一步提升体育教学实效。
4.拓展第二课堂, 丰富阳光体育。
第二课堂是体育教学的重要组成部分, 是“阳光体育”的积极延伸。 我校第二课堂活动形式多样, 主要有组织集体跑操、指导组建学生体育社团、组建校健身操队等。 例如, 每周二、五的下午最后一节活动课是全校学生集体跑操活动, 这是有效保证学生每天一小时体育运动的重要活动。 各位体育教师对跑操队列、要领、纪律等做好明确要求, 并深入学生, 积极带领他们一起跑, 与他们共同体验有氧运动的快乐。 此外, 有效引导下的学生体育社团活动, 可以丰富学生课余生活, 为学校“阳光体育”增光添彩, 如体育社团中经常开展的武术、街舞、滑板等兴趣小组活动, 不仅极大地锻炼了青少年学生的身心, 培养了爱好和兴趣, 陶冶了良好性情, 展现了热爱运动、展示个性的品格, 而且指引他们走出教室、走向操场, 在阳光下享受运动的乐趣。
四、结语
通过“阳光体育”校本化的探索和实践, 真正建立起富有本校特色、学生喜闻乐见、更好满足学生成长和发展需要的校本体育教育模式, 才是校本化所追求的价值取向。 探索还在继续, 实践永无止境, 我们必须在新教育环境下不断前行, 探寻更有效的方法和路径, 让体育教学更阳光、快乐。
摘要:近年来, “阳光体育”活动在我校开展得有声有色, 为学校特色体育教育增添了一道靓丽的风景线, 呈现出探索“阳光体育、快乐体育”教学改革的新景象, 丰富了学生的校园体育生活, 促进了身心健康和谐发展。文章结合日常“阳光体育”活动的实际情况, 从分析开展“阳光体育”校本化的意义着手, 阐述活动的实践理念, 并努力在“阳光体育”校本化实践中探索有效策略, 明确继续努力的方向。
关键词:阳光体育,校本化,意义,理念,实践
参考文献
[1]夏春波.初中体育课堂深入实施“阳光体育运动”方法探析[J].当代体育科技, 2013 (18) .
[2]邵迎春.阳光体育情满校园[M].宁波出版社, 2014, 9.
篇12:心中的阳光初中作文
清晨,我睁开眼睛,看到了正在缓缓升起的太阳,我的心情也跟着好了起来。因为我感激这美好的清晨,感激这正在缓缓升起的太阳,它告诉我今天上学的路上会有阳光笼罩着我,它告诉我温暖将会伴随我走过这一整天的光阴。因此,我的心中也开始有了阳光,而在这一天里,我足以忘记昨日之忧,让心的正反两面都装满阳光,装满快乐。
现在很多人都害怕被晒黑,害怕灿烂的阳光带来的紫外线,他们觉得哪怕经常阴天,经常下雨也要比在阳光下工作、学习好得多。而我认为,那是阳光的馈赠,也是自然的馈赠。世上不可能只有阳光,也不可能只有黑暗。阳光也只有在风雨过后才能更加灿烂。你在乎外表的美丽,却没有在心里种上太阳花,如果你的心总是跟着太阳走,总是奋力汲取阳光,你的心也就永远充满阳光,充满阳光带来的温暖。如果你的心中永远充满阳光,就算你的外表再不堪入目,也是永远绽放着笑容。
现在有好多男明星被人们称之为“暖男”,成为“暖男”的标准就是笑容像阳光一样温暖,总能用自己的努力把满满的正能量传递出去。而这些看起来笑容温暖的“暖男”们,哪一个不是经历了比其他男艺人几倍多的努力,哪一个不是把自己所有的悲伤默默地藏在角落里。他们把阴冷黑暗留给自己,把灿烂的阳光带给观众。他们心中的阳光,便是世上最为珍贵,最为灿烂的阳光。
篇13:心中的阳光初中作文
阳光是大地万物的生命依托,阳光将全世界照亮,将原本浑浊的死水变成如今清澈的流水,它将所有不真实的事物都真实地展现。阳光带给我们希望,也征服了所有的阴暗,它如一个光芒万丈的寒剑,赐予我们力量,又让我们满怀希望,没有阳光我有一种失落、消沉、灰暗无比的感觉。
黎明的曙光揭去夜幕的轻纱,露出了灿烂的朝霞,太阳快要升起来了。清晨,淡蓝色的天空还依稀闪烁着几颗残星,周围一切都很安静。太阳像个调皮的孩子,静静的躲在云朵后面,不肯露面。忽然,有一缕阳光从云朵后射出来,接着有千丝万缕的光射向大地,阳光如一只神奇的手,使大地个豁然开朗。一声鸡鸣打破了大地的宁静,万物都从沉睡中苏醒过来。高大的山峰醒了,迎着晨风,阳光洒在它的身上,显得更加巍峨了;翠绿的小草苏醒了,伸着懒腰,阳光洒在它们身上,显得更加翠绿了;娇艳的鲜花苏醒了,阳光洒在美丽的花瓣,鲜花显得更加娇嫩;挺拔的树木苏醒了,阳光洒在碧绿的叶子,树木显得更加青翠欲滴。整片树林都被洒上了阳光,向日葵花,也向着太阳,阳光洒在它金黄的花瓣,看了给人积极的力量;鸟儿也苏醒了,抖抖蓬松的翅膀,阳光洒在它们身上,它们叽叽喳喳唱起歌;池塘里的青蛙苏醒了,它们在阳光下“呱呱”地叫,此起彼伏,奏出一首清脆的歌;人们也从梦中醒来,阳光洒在他们身上,使他们更加轻松;当阳光洒在我的身上的那一刻时,我感到无比轻松。看到洒在身上的阳光,我仿佛也看到了希望和鼓励,鼓励我努力前行,有了阳光以后,我有一种放飞心情的感觉。
阳光,它让花朵绽放,让积雪化为春水。当阳光洒向大地的时候,是万物复苏的时候;当阳光洒向大地的时候,是大地欢腾的时候;当阳光洒向大地的时候,是希望到来的时候。阳光带给大地温暖,有阳光的世界是春暖花开的,阳光明媚的。
篇14:心中的阳光初中作文
青春期,它是我们成长与成熟的一个见证,我们可以使它变得丰富多彩,可以让你在以后回想起来意味犹尽,无怨无悔;它也可以变得黯淡无光,甚至悲惨,让你在以后回想起来追悔莫及。
青春,是人的一生中最美好的时光,青春时期的努力奋斗使你受益匪浅,然而年少无知的我们总是不以为然!
身边一些和我们同龄的人,有的努力奋斗,品学兼优,他们是老师同学们的骄傲,他们高高在上,然而,对于大多数同我一般的中等生来说,他们“可望而不可及”,而有的人,他们不学无术,甚至辍学,外面的世界仿佛散发着强大的磁场,吸引着他们。努力奋斗的人从不浪费时间,因为时间就是金钱,他们更愿意在知识的海洋中翱翔,而那些不学无术的人,呵,他们不懂时间的重要性,不懂知识的重要。21世纪,虽说知识不是万能的,但没有知识却是万万不能的。
处于青春期的我们,对于爱情也不过是心中萌生了对异性的情感罢了,难道这就是爱?此言差矣!身边很多同学出现了早恋的现象,他们整天关心的不是学习而是对方。他们的成绩日益下降,现在我们的当务之急是学习,我们要把心思放在学习上,而不是把心思花费在早恋这些无聊的事情中。我们现在时间紧,任务重,哪还有时间去谈情说爱,我们应该学会合理利用闲暇时间,用有限的时间来收取无限的收获。
篇15:初中阳光体育教学策略
游戏在历史的发展中派生出很多分支, 体育游戏就是其中的一种。体育游戏又分为竞赛性游戏和活动性游戏。在开展体育游戏的过程中, 一方面可以让学生全身心地释放自我、舒展筋骨、改善体质以达到陶冶情操的目的。另一方面, 在游戏中能激发出学生内心的声音, 通过游戏可以看出他们日后的品格与性格特点, 让学生对自己进行自我认知。在处于发展中阶段的学生, 要注意他们心理健康。在体育的教学中, 教师就要根据实际情况规划好游戏在课堂中充当的角色, 充分发挥其积极作用, 才能起到事半功倍的效果。
(一) 准备游戏
在进入游戏之前, 我们要做好准备工作。准备工作分两方面。
1. 游戏讲解阶段。
教师要充分调动学生的好奇心和战斗心理, 使学生热情高涨、精神饱满, 这样有利于活动的组织并能充分调动学生参与积极性, 快速融入课堂练习。
2. 安全讲解阶段。
体育游戏的设置要遵循简单、有趣、能训练身体技能、安全等原则。比如, 游戏的训练目的, 会锻炼到何部位。在遇到各种简单的突发情况教师有职责传授学生解决方法。
(二) 开始阶段
教师在这个时候应该带领学生做预备活动, 促进学生各部分组织和器官能快速进入运动状态, 让身体各机能正常运行, 预防在游戏的过程中发生危险。要展开成功的新型阳光体育, 预备活动就不应该再是枯燥的拉伸, 而是引导学生以游戏的方式反复训练已经掌握的体育技巧, 为接下来的游戏创造热身的条件。如打活动目标、左右传球、投掷练习、上下花式传球等游戏, 既能促进学生之间的合作, 增加集体荣誉感, 又能起到热身的作用。
(三) 基本运行
体育课堂中要学习的技能既要进行理论的讲解, 又要进行实际训练, 而枯燥而单一的训练难免会让学生觉得乏味。初中阶段的学生还未成熟, 好玩、好奇心大是他们的特点。当一个技能认为掌握了之后, 学生心思就不在课堂上了。而操场广阔而嘈杂是个开放式课堂, 这让教师难以掌控。这个时候我们就要利用体育游戏来进行辅助, 就能加快动作技能的掌握与形成过程。例如在短跑的训练中, 我们可以采用“小组接力”“你追我赶”“跑城”等相关训练。在球类的训练中, 我们可以采用“小组传球”“花式传球”“传球接龙”“对抗”“阻碍过球”等训练。在教学过程中, 这些方式深受学生喜爱, 课堂效果非常不错。
二、加大体育健康的培训
俗话说:“一个好的体育老师能顶半个内科医生、半个骨科医生。”体育不紧紧只是给学生训练身体机能, 传授身体机能简单的治疗措施同样重要。教师应该让学生认识自己的身体, 养成良好的生活习惯, 还应该让学生了解与体育密切相关的知识。体育锻炼能促进身体发展, 增进健康, 有利于学生的骨骼、肌肉生长, 增强心肺功能, 改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的技能状况。体育锻炼能提高学生的吸氧能力, 从而促进人体新陈代谢和排毒过程。这些基本知识可以利用简单的模型让学生有直观的了解。
教师不仅要让学生知道体育锻炼对自身健康的影响, 同样要让学生知道环境、营养、不良的行为和生活习惯同样会对生活造成不良影响。在体育课堂学习中, 我们力求做到安全。但是一旦发生小意外, 教师不能让学生束手无策。走出校园, 遇到同样的事情, 不论是自己还是身边的人, 掌握正确的体育医疗常识都能及时挽救生命, 争取治疗时间。例如, 对于必备体育健康常识, 教师一定要让学生知道:对发育中的学生来说一日三餐最重要的是早餐;如果你发现自己遇事容易急躁、冲动, 可以选择何种体育项目;在体育活动中, 运动扭伤是比较常见的, 如果你的同学不慎扭伤了踝关节, 首先应该进行哪种应急处理等。
三、重视对初中学生体育精神的培养
阳光体育教学不应该仅仅是对身体素质的培养, 更应该让学生明白体育健身对生活的意义, 并让学生在体育教学和体育运动中进行体育精神的培养。
首先, 体育教师应该明白体育教学的深刻内涵, 要对学生进行体育精神的培养, 要让学生积极健康的生活, 要培养学生较强的适应能力和团结协作的能力。此外, 教师要建立学生的集体荣誉感, 使学生在体育课上既体验到竞争的刺激, 又享受到合作的乐趣。教师还要让学生积极参与其中, 在实践中了解学生的技能长项, 帮助他们发展自身个性特点, 培养学生独立自主、自尊自爱的品格。
其次, 体育教师要明白体育精神对学生成长有推波助澜的作用, 让学生认识到体育有利于形成完美的人格, 从而自然形成教学教材。此外, 教师应设计每一节体育课的教育的主题, 让学生在实践中潜移默化地吸收。
校领导、教师要大力提高体育的教学质量, 这将直接影响现代发展人才的需求方向。教师应该站在民族发展、国际地位的战略高度, 转变传统的教学方法和学习模式, 仔细研究教材内容, 深入设计课程, 创新深入的课程安排, 大胆实践, 最终完成培养全面的社会主义建设者和接班人的教育目标。
四、结语
中学生的体育教育需要教师在每一节课中的精细安排中来实现。在要求德、智、体、美多重发展的新形势下, 教师要积极从教学相关的内容中寻找突破口, 用新的眼光去审视教学, 找出在创新的实践中存在的问题及解决办法, 加强体育理论研究, 不断深入探讨教学方法, 才能推动我国体育事业的发展。
参考文献
[1]张新华.浅析初中体育教学核心力量训练[J].新课程:中学, 2014 (1) .
[2]孙建中.初中体育教学愉快教学措施探究[J].中学课程辅导:教师教育, 2015 (10) .
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