通用技术模型教学设计

关键词： 抽取 步骤 迁移 数据

通用技术模型教学设计（共6篇）

篇1：通用技术模型教学设计

第七章：模型或原型的制作

一、模型

（一）教学内容分析

本节是学生学习了设计的一般方法后，从头脑的思维加工阶段发展到动手实际成模型阶段。根据设计需要，有针对性地制作模型，以便对产品进行试验，检验设计的产品是否达到最初的设计要求。本节重点不是模型的制作，而是认识制作模型的重要意义，让学生清楚地认识到模型方法是一种重要的技术方法。

（二）教学对象分析

学生在初中已经具有制作模型的能力，通过前面的学习，学生初步了解设计的一般过程，需要制作模型和模型试验，本节是设计过程中的一个重要步骤，也是设计的一种方法。学生初步具备了一些日常生活经验，如接触过车模和船模等，这些经验是本节认识模型的功能和在设计过程在各阶段作用的必备基础。

（三）教学目标

（一）知识与技能：

1．知道什么是模型和原型。

2．能列举生活中模型或原型的实例。

3．知道模型或原型及其功能，理解模型制作在产品设计的不同阶段有不同的作用。

（二）过程与方法：

经过案例分析、讨论、制作等过程，认识模型的功能。

（三）情感态度与价值观目标

感受到学习设计的乐趣，体会模型制作在设计中具有重要意义。

（四）教学重点和难点

模型的功能及其在产品设计中的作用

（五）教学策略和手段

案例分析与讨论相结合，充分调动学生已有的生活经验和设计基础，体会模型的功能，和对模型在不同阶段的作用在教学目的。

（六）教学准备

1．教学器材：车模、船模、学生的产品，其他模型图片，榨汁机的模型或图片。2．教学场地：多媒体教室，产品展示台

（七）课时安排1课时

（八）教学过程

（一）引入：出示车模、船模和便携式板凳，提出问题：我们在设计的产品，在设计过程中或批量生产前制作出实物来，这就是模型或原型。

（二）讲授新

1.模型及其功能教学

投影：什么是模型？什么是原型？ 详见教材P138 思考：你接触过哪些模型？哪些是原型？

（学生思考后，老师记录下学生所提出的模型案例，将其写在黑板上，并对所提到的案例按模型和原型进行分类，让学生进一步明确模型和原型的内涵。）案例分析：

投影： “神舟三号”飞船中的模拟人

用心

爱心

专心 1

学生分析讨论：（1）“神舟三号”飞船中的模拟人有什么特征？（2）为什么要进行模拟人试验？ 交流讨论结果

投影：鸟巢模型、神舟飞船模型、浑天仪模型 思考：模型制作在产品设计过程中的意义何在？

学生阅读P139，了解在设计过程中模型的两个功能。案例分析：

投影：“大东方号”事例说明了什么？

小组讨论：导致“大东方号”首航失败的原因，之后交流体会。学生总结：（1）模型使设计具体化。

（2）模型帮助分析设计的可能性。2．模型在不同阶段的作用

提出问题：如果让你设计榨汁机，在不同的设计阶段，你会考虑制作什么模型？ 老师记录学生要设计的模型（1）投影：草模

讨论：产品造型设计的初期阶段，草模有什么作用？

用心

爱心

专心 2（2）投影：概念模型

讨论：设计构思初步完成之后，概念模型有什么作用？（3）投影：结构模型：

讨论：在研究产品造型与结构关系时，结构模型有什么作用？（4）投影：功能模型

讨论：在研究产品的各种性能以及人机关系时，功能模型有什么作用？（5）投影：展示模型

讨论：作为样品，展示模型有什么作用？

（6）综合讨论学生在前面提出的各种模型，它们在产品设计的哪一过程中起到什么作用？大概是属于哪一种模型。

（三）小结：通过今天这节课的学习，我们清楚地知道了模型的功能及其不同阶段模型在设计中的作用。希望，在今后的设计中关注模型、利用模型。

（四）作业及评价

制作P141模型，写出制作此模型的功能，在产品设计中所起到的作用？对制作的模型和所写的功能进行评价。

用心

爱心

专心 3

篇2：通用技术模型教学设计

第二节 工艺

一、内容分析：

根据苏教版教材分析：教材前三章学习技术与设计的基本知识、设计的一般过程和一般原则；第四章至第六章是学习构思设计方案的方法和手段；第七章是进行实践体验，对设计这个概念从感性认识上升到理性认识的重要章节。是本书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是最吸引学生的。而这又必须要学习制作的基础——工艺，本节课将引导学生了解工艺，初步认识工艺，使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工，制作模型或原型，了解工艺的重要性。更重要的是要学生在进行实践体验时，体会设计的思想和方法。

二、学情分析：

1、高一的同学在初中时大多接触过金工工艺，知道一些工具的简单用法，有的同学可能还做出过一些作品，比如风铃、简易机器人等。但是对工艺的概念知之甚少。相同的材料，为什么会生产出不同性能、不同质量的产品？为什么相同功能的电视机、手机会价格不一样，使用寿命会不一样？以这些问题去引导学生认识工艺、了解工艺，知道工艺的作用及其重要性，学会正确地使用工具，规范技术操作。

2、技术设计的一般过程、原则和交流评价这些基本思想和方法在通用技术教材中贯彻始终。这些思想和方法对学生技术素养的提高和一般能力的发展具有重要的作用。学生在初中时候的实践注重学生的动手实践能力，而到了高中阶段除了要让学生动手操作，更重要的是在进行实践体验时，体验设计的思想和方法，让学生真正做到从“做中学”。三、三维目标： 1.知识与技能目标：

（1）知道工艺的含义和重要性。

（2）了解金工常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。

（3）学会金属等常用材料的1-2种加工方法。2.情感态度与价值观

（1）在进行本节课程的教学中，要让学生知道工艺对工业生产的重要性，同样的材料，不同的工艺技术会产生不同的产品，工艺的好坏决定着产品质量的优劣。从而树立工艺要精湛，产品才能优秀的理念，培养学生对技术的正确态度以及良好的技术理念和素养。

（2）在学习工艺以及用常用工具进行技术实践中，培养学生的动手动脑的能力，体验技术活动的过程，感受技术活动快乐。

（3）在技术实践中，体验技术设计的思想和方法，提高实践技能和创新思维能力。

3.过程与方法:（1）以上一单元方案的构思方法为基础，让学生讨论各个小组的方案。

（2）以观察实物和设计的图片分析，师生互动，课堂讨论；（3）观察学生的操作要领，及时纠正错误的操作方法；最终进行设计的交流，进而提出工艺的重要性。

四、重点和难点： 重点：

正确使用金属材料加工的工具，工艺的重要性。难点：

要让学生在实践的过程中体会设计的思想和方法。

五、教学策略：

运用引导探究法教学。首先让学生交流各自的设计作品，再引入到新课题的教学活动中。接着让学生做一个风铃，因为学生以前就有亲身的体验。所以可以让学生分组合作，自由讨论与交流，培养学生的合作精神；教师要边走边观察学生操作，及时帮助解决学生存在的问题。

在实现教学的过程中，围绕着教学的目标展开，调动学生的积极性和对技术课程学习的兴趣而进行自主学习，老师指导和引导学生自行分析、讨论，加深对工艺在产品制作的重要性的理解以及对设计思想和方法的理解。

六、教学资源

查找啤酒制造的原材料、绿茶和红茶的制作工艺

准备制作的铝管、铝块、装饰绳等材料、提供了实践所需的工具，如样冲、划规、角尺、手锯、锉刀、桌虎钳、钻床等。

七、教学过程 【导入新课】

以设计的一般过程以及设计原则复习开始，结合上一节课学生学习方案的构思方法，让某个小组的学生展示自己的设计的作品，体现设计的交流思想。

学生展示设计图样。

说明本节课的学习目标—制作设计的风铃原型。屏幕打出1---2种金工工具的操作要领。（强调注意安全）

1、手锯：手持铁锯姿势，锯条安装的正确性。展示：正确使用钢锯图片（1）手锯的操作要领： a.站立和握锯姿势要正确。b.推锯加压，回拉不加压。c.锯程要长。d.推拉要有节奏。起锯方法：

a、左手大拇指贴住锯条，起锯角要小。

b、行程短，压力小，锯入2-3mm后才逐渐正常割锯。

2、锉削（工具：锉刀、老虎钳、角钢尺）展示：各种锉刀（能识别和知道各种锉刀的作用）

挫削操作要领：

a.挫削时要注意身体和手臂动作的协调。

b.在推挫过程中，左手的施压要由大变小，右手的施压要由小变大，使锉刀平稳不上下摆动。

学生根据自己的设计制作风铃。（分组制作、协作完成）学生展示自己的作品。教师总结：

1、模型和原型对设计的作用

篇3：通用技术模型教学设计

一、项目实践活动简介

1.项目实践活动的特征

笔者用这四个特征来概括一下项目实践活动:它是一种启发式的实践类教学;是以项目活动为导向的教学;是以人的发展为本位的教学;是全面的和学生积极参与的教学[1]。项目实践活动在教学过程中以过程承载知识、任务驱动、合作探究等形式来组织教学, 它打破了学科和单元的界限, 将教学内容与项目实践活动有机地结合起来, 体现“做中学”和“学中做”, 最后由教师和学生共同决定并完成的行为产品引导教学过程。

2.项目实践活动的意义

通用技术学科中, 必修一和必修二教材里的内容较多, 特别是必修一, 有八章内容, 很多章节也都带有自己的操作案例, 但由于是小学科, 所给课时有限, 没法做到每章有作品, 只能挑其中一两个重要章节做一两个小作品, 作品之间没有关联。其他章节就只能就教材讲教材, 或单凭案例分析看图片、看视频而不进行动手实践, 这样与通用技术课程开设的初衷相违背了。为能更好地还原技术本色, 以“完成一项创作”、“设计一件产品”来承载教学内容, 使学生在完成项目的同时实现相关技术知识的自主建构, 切实提高了通用技术课程的有效性。让学生在实践中学到知识, 掌握技能, 体验技术, 理论与实践相结合;同时又不能变成纯粹的技能培训课, 要把通用技术作为课程来研究, 形成课程体系, 把技术设计的思想贯穿在整个学习过程中, 从而感受技术的魅力。带着这样的目标, 我们开始思考通用技术课堂教学的有效性问题。于是, 进行了“以项目实践承载知识与技能”教学模式的实践与研究。

3.项目教学与传统教学的区别

在通用技术课程刚开设时, 教师们都是按照教材上的章节顺序来上课, 比如在必修一中, 讲到设计的一般过程时, 教师通常会让学生按教材要求做一个小板凳;讲到方案构思时, 教师会让学生按教材要求画一下做台灯的草图;而在讲到模型中的工艺一节时, 则是用图片或视频的形式来让学生了解工具的正确使用方法。刚开始上课时, 教师和学生们还比较感兴趣, 认为课堂上资源很丰富, 图片也有了, 视频也看了, 作品也做了, 但教了几轮下来, 教师们发现, 虽然分析了很多案例, 但学生发现问题的能力一点也没提升;虽然看了很多使用工具的视频, 但学生在真正使用工具时还是非常陌生;而且这样讲下来章节与章节之间的内容无法关联起来, 只能是各讲各的, 违背了设计过程的整体性。

再看项目实践教学, 它将教材内容贯穿到一个项目中来, 在设计项目的过程中, 一步步地来分析每个章节的知识, 这样, 既能保证设计过程的整体性, 也能让学生真正地自主设计自己的作品。比如说, 用多功能笔筒来作为一个项目, 在构思方案时, 学生画出草图并在优化中得到最后图纸, 在设计过程中, 学生选择材料并根据最终图纸设计作品, 在工艺加工中, 学生用自己选择的材料及工具加工作品, 最后展现出具有学生自我特色的作品。

经过比较研究, 得出了传统教学与项目教学在这六个方面的区别, 见表1。

由此可见, 项目实践活动教学是一种新型通用技术课程教学方法, 一种革新传统教学的新理念, 这种方法强调的是以学生为中心, 强调小组合作自主学习, 要求学生对现实生活中的真实性问题进行探究, 对提高学生的技术素养很有帮助。当然传统教学也有其优势所在, 因为互动较少, 所以教师传授的知识会相对较多。但对于通用技术这门学科, 在平时教学中穿插使用项目实践活动教学能将前后的技术知识系统地串联起来, 避免了传统教学中单纯分段讲解导致学生体会不深的缺点, 更加强了学生动手实践的能力。

二、项目实践活动的操作模式与案例分析

项目实践活动的一般操作模式基本可分成六大步来做: (1) 选择合适项目, (2) 保障项目实施, (3) 项目优化过程, (4) 具体作品制作, (5) 作品成果交流, (6) 项目活动评价。

下面用一个具体的案例来看看这六个步骤是如何来实施的, 以福州八中的“别墅模型的设计与制作”为例。

1.选择项目的原则

选择若干个具体的、有代表性、有关联性的实践项目作为载体, 将课标要求及学生掌握的知识和技能渗透到这些项目载体上, 教师引导学生通过实施项目达到学会知识、掌握技能、领悟设计等课程目标。在每一个具体的、精心设置的实践项目中, 在每一次的设计实践中, 学生所学的知识与技能不断被强化和巩固, 创造潜能被充分激发, 技术素养得到真正的提升。

当然, 只要是设计项目作品, 它就必定会用到必修一中设计一般过程里的内容, 所以我们选择项目时, 要看主要对象, 这个项目主要针对的是技术与设计2教材, 因为别墅模型的设计与制作承载了技术与设计2的知识与技能。技术与设计2中的三个章节的内容都很好地贯穿与整合在这个项目中。如在方案的构思阶段, 别墅的整体结构、局部结构及室内的合理布局需要用系统的思想进行设计和分析;材料的使用及连接方式等直接影响着别墅模型的强度和稳定性;整个别墅的制作过程贯穿着流程的设计等等。

2.制定合理的计划

因为是小学科的缘故, 领导不会花太多财力投在这门学科上, 所以我们可以根据自己学校的情况来建设实践室, 只要能保证项目的正常实施, 让学生有一个小组合作交流的场所就可以了。在配套专用工具方面, 如果条件不允许, 就配备一些常用工具, 很多项目之间要用的工具都是相通的, 买一次就可用多次, 在下次做其他项目时, 只需要加几个该项目特定的工具就行了。使用工具前教师需要讲解一下使用方法, 提醒学生注意安全, 这是非常重要的。

在本项目中, 主材料的选择为:厚度为5~7mm的多层板, 三合板, PVC板 (雪弗板) , 亚克力板, 以及硬卡纸等;辅助材料:各种色彩的贴纸, 水彩颜料, 丙烯颜料, 喷漆, 白乳胶, 铁钉等;工具的使用:木工锯, 钢锯, 迷你手工锯, 电动曲线锯, 电钻, 羊角锤, 锉刀, 砂纸等。这些材料与工具都是教师先提供的, 学生在后续的作品制作过程中再自己选择使用哪些。

3.方案图纸的优化

针对具体项目, 先由学生画出相应草图, 在草图的基础上充分发挥小组合作探究的优势进行不断优化, 直到有相对较好的项目图纸。在这一过程中, 充分体现了项目教学中参与程度大大提高及交流方式从单方面向多方面转换的特点, 学生可以根据自己的兴趣作出选择, 画出具有个人特色的项目图, 弥补了传统教学中听从教师指挥导致被动学习的缺点。

画图过程基于必修一教材中第六章“设计图样的绘制”内容进行。在这一过程中, 教师会发现学生虽然有了必修一学习的基础, 但画出来的图会过于理想化, 在实际制作过程中会遇到做不出来的尴尬;或者学生对于草图及正等轴测图的画法不熟悉, 这就需要教师的指导。在有条件的学校, 教师还可以在电脑上用软件来制图, 比较常用的软件有CASA三维软件、草图大师等。

4.具体作品的制作

作品制作时, 采用小组合作探究学习的形式, 一般以3~4名同学为一个学习小组。学生通过该项目学习到的技能有画线、锯割、钻孔、打磨、联接、木工工艺、表面涂覆处理工艺等。在完成该项目的过程中, 学生们经历了这样的制作流程:明确设计要求—收集和处理信息—构思设计方案—草图表达构思—评价与选择方案—加工制作 (绘图—锯割—打磨—表面涂覆—组装调试) 。

在对照图纸进行具体作品的制作时也可以进行优化改进。在作品的制作过程中, 学生的内在动力被完全调动起来, 所以不需要教师的叮嘱, 遇到不懂不会的问题, 组员之间会互相交流, 从原来传统教学中的被动学习转变成主动学习, 也加强了生生、师生之间的交流, 有利于教师发掘学生的优点, 以便更好地开展活动。

5.作品成果的交流

每组学员上台进行本组作品展示, 说明设计理念及在制作过程中如何改进, 改进了什么, 达到了什么效果等。在成果交流过程中, 能够锻炼学生的口头表达能力, 增强组员间的多向交流与沟通, 同时也让学生更深入地理解了什么是流程, 以怎样的流程来进行讲解才能让其他组的学生对自己组的作品有更好更透彻的了解。

6.项目活动的评价

项目实践教学中的评价是一种综合性评价, 即过程评价与结果评价相结合、学生自我评价与教师评价相结合、个体评价与小组评价相结合。由于项目实践模式是以培养学生全面能力为目标的理论加实践的教学。因此, 评价的是学生的全面能力, 其中包括理论学习能力、技术能力, 以及团结协作能力、责任心与创新性等非技术能力。要求学生每完成一个任务后, 先自我评价, 然后学生互评, 最后教师作客观评价。评价结束后, 学生可以进一步对自己的作品进行优化, 在解决问题的过程中自主学习更多的知识。

相信这样一系列步骤下来, 不仅能让学生明白什么是设计的一般过程, 还能让学生知道怎样从系统的角度来看这一过程;不仅能让学生明白什么是流程, 还能让学生知道怎样才能设计好一个流程及一个好的流程它的重要性;不仅能让学生体会动手的快乐, 还能让生生、师生关系更加融洽。所以, 对通用技术学科来说, 在平时教学过程中, 能插入部分的项目实践活动教学, 对于学生理解理论知识并将其真正应用起来是非常重要的。

三、教学建议

在教学实践中, 教师发现某些课标所要求掌握的知识最终无法被项目所承载。对于这部分知识, 我们采用了“我与技术”系列展示的方式进行学习, 具体做法是“学生自学 +活动展示 +教师总结”。这样的小活动使项目实践活动更加丰富, 既锻炼了学生学习技术、理解技术、表达技术的能力, 又丰富和完善了学生的知识体系。

开展项目实践实现了课程标准的基本理念———知识、技能、素养。项目围绕一条知识主线, 以落实基础知识为基本目标, 重视项目实践过程, 促进基本技能的掌握。教师喜欢教, 学生愿意学, 找到了教与学的契合点。能够根据不同学生的情况和教学内容灵活选择项目载体, 不同的项目载体承载不同的课程内容, 当然目前还没有做到用一个大项目来承载所有的课程内容, 所以这也是在以后的教学中应进一步思考的内容。

实践证明, 在新的教育教学理念指导下, 《通用技术》课教学中项目实践模式是一种行之有效的教学方式。

参考文献

[1]岳云霞, 何琳, 韩英魁.提高通用技术课堂教学有效性的研究.北京:中国教育技术装备, 2010 (17) .

篇4：通用技术模型教学设计

关键词：纸模型；引课；通用技术教学

通用技术是浙江省教育改革中新增设的一门新学科，大多数通用技术教师都是从其他学科转来的，课堂教学的引课法还处于摸索阶段，如何根据通用技术学科的自身特色，在引课中生动活泼、引人入胜地导入新课，激发学生的学习兴趣，产生较好的教学效果，是摆在通用技术教师面前的重要课题。笔者觉得通用技术课堂需要一个好的载体，一个跟产品有关的模型能帮助学生更好地建立直观的空间感觉，能够很好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而让学生开启主动学习模式。产品的模型很多，材料多种多样，结构有复杂、也有简单的，成本也有高有低，但纸质模型首先保证材料来源上的充足，降低了模型的成本，其次，有些纸质模型完全可以自行搭建、粘贴组合，不仅方便教师开发新的模型，而且可以让学生动手制作，适应新课程的创新性。笔者通过一段时间的教学实践，谈谈纸模型引课法在通用技术教学中的应用。

一、探索、设计制作适合高中通用技术课程的纸模型

在通用技术必修1中，《设计的一般过程》一节，教材涉及的是便携式小凳的一般设计过程，课后练习更是直接要求用卡纸设计制作纸凳模型，所以，笔者觉得该节课可以用纸凳模型引课。由于该课的教学目标只是让学生体验设计的一般过程，所以纸凳的结构、纸凳的功能并不需要拘泥于优秀的形式，对纸凳所暴露出的缺点的思考也可以作为设计的一般过程中的某一环节。但有了纸凳，一来可以直接吸引学生的目光，使学生明确这节课的任务目标是围绕纸凳展开的；二来也可以当做学生设计制作要超越的对象。《技术试验》一节，为了让学生更加客观的认识技术试验是怎么一回事，可以设计该节课完成活动手册中提到的“纸质梁的承重试验”这一任务，让学生在做中学，那么用纸质梁引课，无疑也是直奔主题的好方法。《制作模型》一节，可以用项目教学法，让学生完成一个产品的设计制作，课堂中可以操作的材料当然首选纸质材料，那么引课中直接用纸质产品例如纸质笔筒，也将使学生明确设计方向，从而提高课堂效率。《技术的性质》一节，看似和各行各业的技术产品都有关，其实也可以用纸模型来引课，因为纸模型也是其中一个技术产品，纸模型也能体现技术的创新性、目的性、综合性以及两面性。以纸模型作为课堂内容的起源以及主线，将会使学生更加明白这几个性质是技术的基本性质。《设计分析》一节，涉及到台灯，如果直接用一个纸质模型而非图片引课，那么学生对设计分析所涉及到的因素分析、物人环境三要素分析将更加全面。在通用技术必修1第6章中，正等轴测图的学习和三视图的学习，也可以用纸质几何模型来引课，使学生一开始就能较好地认识三维空间结构和建立三投影体系。在通用技术必修2中，结构与设计这一单元也是比较适合用纸模型来引课的。

二、创设教学情境，激发学生兴趣

1、直观的空间感觉，强烈的视觉冲击

在《制作模型》这一节教学过程中，我直接用自己设计制作的创意笔筒引课，展示纸模型的那一刻，学生的目光就被创意笔筒纸模型牢牢锁住，那种空间的立体感是鲜明而强烈的，甚至有些学生马上就表示想要拥有这样的产品，欲望被点燃后，自然更加主动学习。对于任何技术活动课，引课时使用恰当的模型激起学生的兴趣，都将使这节课的效率得到提升。

2、贯穿教学课堂的设计项目

之前介绍的创意笔筒纸模型，不仅在课堂开始吸引学生的目光，激起学生的欲望，也是贯穿课堂教学的设计项目。活动过程中学生一直都在吸取老师引课过程中的纸模型的精髓，学习目标明确，知道要完成什么样的任务，从老师展示的纸笔筒开始，学生有的在模仿，有的在超越，有的在增加个性化的设计。整节课内容紧凑，节奏鲜明，张弛有度，很好体现学生主体的新课程课堂教学理念。

三、聚焦目光，深入思考

在《设计的一般过程》这一节教学过程中我是这样引课的。

展示纸凳模型，问：大家觉得我这个纸凳是怎么设计制作的？

生1：先在纸上画线，然后裁剪，把各部分粘贴起来，最后组装。

师：这位同学好似看过我怎么制作的，说的非常全面，但你说的只是这纸凳是怎么被制作出来的，那么完整的设计该从哪里开始呢？

生2：因为要上这一节课，所以老师你才想到要做纸凳的吧。

师：是的，这节课我们就来聊聊这个纸凳的设计一般过程，从而学习产品设计过程是需要经历什么样的阶段的。

……

这节课的学习目标是掌握设计的一般过程；知道设计过程中有可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。从设计成果引课，让学生思考设计过程。拿出纸凳模型，直接吸引了学生的目光，进而使学生在思考设计过程时，有了客观的客体做载体，焦点在纸凳上时，学生的思考就是围绕着纸凳展开的。在接下来的引导中，也围绕纸凳展开问题，学生学习时由纸凳这个点散发开来，逐渐思考纸凳的设计各个阶段。整堂课下来，学生的学习兴趣高涨，讨论也是有针对性的进行，较好地实现了学习目标的掌握。

四、作为载体实施项目

在《技术试验》这一节教学过程中，

展示纸质梁模型，问：大家觉得这个纸质梁能承受多少重量的重物悬挂？

生：纸这么薄，这么脆弱，承受的重量应该不多吧。

师：人不可貌相，海水不可斗量，对于我们不知道的，我们可以探究后下结论。

演示纸质梁的承重试验

将纸质梁放置于相距一定距离的同一水平高度的两凳子上，在纸质梁中间悬挂矿泉水瓶，逐渐增加矿泉水瓶中的水和矿泉水瓶的数量直至纸质梁出现形变，称量纸质梁形变前悬挂的总重量。

师：我们刚才对这个纸质梁的猜测有些看似很有依据的，结果也不准确，只有做了相关的探索实践，我们才得到了这个纸质梁准确如实的承重结果，这就是这节课我们要学习的技术试验。

……

若没有好的载体，技术试验这节课就沦为纯理论课，学生在学习时只能关注概念及意义的记忆，且没有理解的记忆将是痛苦的学习过程，老师在上课时也将觉得空对空、索然无味。我用了实实在在的一个技术试验做载体，课堂气氛一下子变的有探究味了，纸质梁的引课就直接把学生拉进了学习的空间，甚至有同学主动要求参与进技术试验过程中，我选择了一到两位同学亲自体验纸质梁的承重试验，学生在完成技术试验后对纸质梁又重新看了几眼，有的眼神里透露出不可思议的神色，当然对技术试验的理解和技术试验重要性的了解也更深刻了。

其实课堂中，其余同学也有很多跃跃欲试的，尽管没能亲自体验，但在学习过程中也是时刻关注演示的情况，甚至有同学直接就发出惊呼。我觉得这就是成功的课堂教学，使学生真正主动学习，通过对浅显易懂的事例的探究真正学到了技术试验的相关知识。

五、纸模型引课法对通用技术课堂教学的效果

在教学中，学生是学习的主体，为了激发其开发自身思维的能力，教师不应该单纯地进行知识的灌输，而应该在教师教导的基础上给予学生更多的思考和操作的空间。为此，教师首先应创设轻松、活泼的课堂环境，给予学生更多的肯定与鼓励，激发学生的学习热情；其次要根据教学内容有效地设置问题，让学生直接参与和经历，调动学生积极地思考和解决问题。用纸模型引课，学生的主体得到很好的发挥。在明确了课堂任务后，学生学习方向明确，探究的问题明确，学习的效率自然也就高了。几次实践探究下来后，感觉学生不仅进入学习状态的效率提升，而且在后续的学习上也表现出强烈的学习兴趣，主动思考探索，深挖各种可能情况，甚至有时候超出设想界线，把问题思考地更加全面、深入。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）.北京.人民教育出版社，2003.

篇5：通用技术模型教学设计

一、信息技术与通用技术整合可以丰富教学内容、激励学生的学习兴趣

二、信息技术与通用技术的整合可以突破传统的教学观念并提高教学质量

三、信息技术与通用技术的整合可以培养学生创新精神和实践能力

【关键词】：创造性、创新精神、实践能力、学习兴趣

普通高中技术课程是信息技术教育和通用技术教育的衔接，是培养学生在技术学习中的探究、试验和创造能力的综合学科。信息技术和通用技术形成了技术课程形态的历史突破，是课程改革教育创新的标志之一。信息技术与通用技术课程整合，就是在通用技术课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养学生创新精神和锻炼实践能力。对我们高中来说信息技术与通用技术学科都是技术课程，它们有着相同的特点和共性，两者之间的整合其核心就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体。

一、信息技术与通用技术整合可以丰富教学内容、激励学生的学习兴趣

通用技术这门学科涉及面非常广，可课本的内容又很有限，相关的材料更是少，如果采取在教室中传统的以“师讲生听”来传授新知识，那么这堂课应该是枯燥无味的，又怎能提高学生的学习兴趣呢？所以，很多知识都需要从网上来搜索一些信息，这就需要在课前充分备课，然后在网上搜索有用的信息做成课件，课上一边讲，一边给学生们播放做好的多媒体课件，可以极大地丰富了通用技术教学内容。利用信息技术手段反映出客观的事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，丰富的教学内容满足了学生在视听和感官上的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，从而激励了学生学习这门课程的兴趣。兴趣可以说是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心之向往的情感，以饱满的热情全身心地投入到学习当中，实现学生主动学习的目的。

比如，我在讲第二章第一节“揭开设计的面纱”时，我从网上搜索了很多关于设计的图片，然后精心挑选，给学生们播放。优美的设计，动听的音乐，立刻使学生们耳目一新，学生非常感慨，希望自己将来也能有所创新。对设计很感兴趣，在学生渴望自己有设计本领的前提下，在学习这节课的教学内容，应该是很容易的，在讲解的过程中同学们积极的配合我，同时他们更加轻松的掌握了这个知识点，课堂效率很高。运用信息技术的整合能够增强教学的感染力，使学生溶入技术设计领域中，不但使学生一目了然，而且还能“印象深刻”。

信息技术的推广与应用，带动了教育教学模式极大的改革，促进了教育模式的转化。把传统的通用技术教育教学模式与信息技术结合起来，是探索提高教育教学质量的新途径。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。两者之间有很多的共同点。

从教学结构来看，通用技术的教学同样要改变传统的以教师为中心的教学结构。学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的 1

发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。两者的整合是创设能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想切入点。其核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者；因此，网络化、信息化为通用技术新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。

二、信息技术与通用技术的整合可以突破传统的教学观念并提高教学质量

信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引入通用技术课程的教学之中，提髙了技术内容的先进性，改变了技术的学习方式，降低了技能学习的难度，提高了技术学习的效率。在传统教学中，教师扮演的是讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。课程整合进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。教师应使用信息技术为主的演示型教学模式，可以在现有教学模式基础上，使用计算机进行演示，这样能为全体学生的充分感知创设情境，既能重新组织教学情境也能促进学生形成比较清晰的表象，为学生形成学习概念规律等创造良好的条件，促进学生对课程知识点理解。将多媒体教学应用到通用技术课程中是现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决。

高一课程《技术与设计1》第一章“走进技术世界”，传统的教学模式无论你怎么描述我们的技术世界有多么的丰富多彩，已经融入了我们的生活，给社会发展带来了多么巨大的力量，技术在不断的演变。而这些理论的阐述，仅通过教师的语言表达显然是单薄的、抽象的，而多媒体则可以帮助我们更加直观的了解这个技术世界, 播放技术欣赏片：“各种技术制造的产品存在于我们所熟悉的工作和生活环境之中。天空中、大海上、田野间、城市里、迈进家门, 视线所及, 方方面面无不闪现着技术世界的光彩。”通过多媒体的动态演示，逐点加以阐述，让学生直观地理解这个技术世界。

第三章中关于“三视图”的内容是个重点更是个难点,我运用了多媒体给同学们展示三投影面体系的形成、三视图的概念以及三视图的展开,比单方面的用语言去描述更能加深同学们对这个概念的理解。我曾在班里做了实验,其中三个班没有利用多媒体手段,在第二节课提问时,结果表明,这三个班只有三分之一的同学对这个概念理解了,然而另外其他六个班则占有五分之四,可想信息技术与通用技术课程整合的必要性。利用信息技术手段不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量

信息技术与通用技术共处一个领域，有着共同的价值追求，对教科书中的技术性质的介绍，当地新技术的发展，技术设计的过程等都可以采用多媒体手段教学，技术设计，技术实验，技术评价等内容的教学，也都可以借助软件等工具来进行。

三、信息技术与通用技术的整合可以培养学生创新精神和实践能力

信息技术与通用技术课程整合意味着在已有课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到教学过程中，促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。我认为学生的信息能力培养出来，就是创新精神和实践能力的形成。

把信息技术作为通用技术教学的认知工具和知识载体，采用自主学习、探究学习、合作交流、网络学习等策略，围绕通用技术学科知识的学习进行整合。比如：三视图的作图，可以让学

生利用计算机软件的画图工具来绘制三视图等。预想通过这种整合法，可以让学生在通用技术等学科知识、实践动手及信息技术素养等方面均得到显著提高。再比如在上人机工程学这一节时，有同学提出疑问：“老师，我觉得我们机房的电脑桌不合理，人机关系有问题，老师在讲台广播，我们看不到老师，还有大部分黑板也看不到。” 问题一出，同学们表现都非常活跃，七嘴八舌讨论说开了。我的每堂课都有让学生分组讨论的安排，这次也不例外。同学们大都运用手头的搜索信息的工具---计算机来查找相关信息和解决方案，最后很快有了本组的设计方案，甚至连技术保密性都考虑到了，专利的意识已经在他们的实践中体现出来。这样，通过学生一个不经意的问题，让他们动口、动脑，并激发他们动手的兴趣，整个过程学生对学习变得兴奋不已，大大提高了课堂的质量。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强了探究和创新的意识，培养了学生的创新精神和实践能力。又如：在通用技术《知识产权及其保护》课程的教学中，我们首先通过上网查询资料，展示一些知识产权侵权案例，通过实际发生案件结合理论，让学生参与讨论，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生思想创新，鼓励学生勇敢的发表自己意见。这样学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且认识到知识产权的重要性。我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到通用技术学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与通用技术学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为通用技术学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

篇6：通用技术教学设计

河北阜城中学 王立芸

一、设计思路

技术试验是技术设计中重要的课程内容，它是技术设计过程中的一个重要环节，也是技术探究中一种重要的方法。因此为了在实际教学中一下激起学生的兴趣，演示了纸张形状的变化所承受压力的关系，马上提出质疑：什么样形状的纸张承重力最好呢？创设了一个良好的探究学习氛围。从而指出技术试验的概念。技术试验的类型和方法是本节课的一个重点，技术试验的方法有很多，不同的行业有不同的试验方法和试验标准。因此在教学中列举代表性的事例及技术试验，如“风洞试验”、“青霉素皮下试验”等一些学生耳熟能详的试验。让学生了解这些试验目的、方法、作用、及其意义。另外通过阿什塔比拉大桥的垮塌这个反例，加深学生对技术试验的理解，增加一些技术基本知识。

在课堂教学中，将采用“主导——主体的设计模式，引导学生进行自主探究，小组讨论，动手实践。引导学生进行简单的技术试验并课后撰写技术报告。通过学生动手实践让他们亲自体验技术试验往往是一个曲折的过程，提高学生动手实践能力，培养学生科学的精神和严谨的态度。这样通过实验，案例，实践三者紧密结合。产生一个形象生动的知识链：认识→理解→ 运用→巩固，感受技术试验是一种重要的技术方法。

二、教材分析

教材根据课程标准和技术试验教学的要求，主要介绍了技术试验的概念和几种技术试验方法，但教材对技术试验的释义和技术试验的重要性的知识渗透较少，缺少一些著名试验的事例。有鉴于此，在教学中应注意增加技术试验的基本知识，可以介绍一些有代表性的事例及技术试验，如“风洞试验”、“青霉素皮下试验”等一些学生耳熟能详的试验。

三、学情分析

在通用技术课程中，技术试验的内容及重要性是学生在日常生活了解的相对较少的，因此引导学生通过进行一些小试验和一些典型的技术试验案例分析，让学生增加一些技术试验的基本知识，从而激发学生的好奇心和主动学习的欲望，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。

四、教学目标

1．知识与技能：了解什么是技术试验以及技术试验的方法。理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，能够进行简单的技术试验并写出试验报告。2．过程与方法：通过探究、实验、讨论、分析等教学方法，使学生懂得应用相关的理论知识。

3.情感态度与价值观：激发学生探究的兴趣，培养学生勇于探索、善于动脑，勤于动手的科学精神。通过对技术实验的体验，提高学生学好通用技术课的信心，培养学生爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。

五、教学重点与难点 1.教学重点：

A.技术试验的重要性。

B.能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。C.能进行简单的技术实验并写出实验报告。

2.教学难点:如何引导学生选择正确的技术实验方法，培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术实验中的失败问题。

六、教学策略

在本课的教学中将采用“主导——主体的设计模式，引导学生进行自主探究，知识建构和能力拓展，及时思考、分析、提炼、评价。

1.在教学中为了使学生掌握相关知识，必须以“技术试验及方法”为主线，并以这条主线进行展开。通过实验演示，举例，图片和实物展示激发学生的学习兴趣让学生明确技术实验是技术探究活动中的一中技术方法。

2.教师切实的去创造环境，调动学生的各个方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、发现问题的能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。把课堂还给学生、让学生成为课堂的主体，让学生去说、去想、去做，使学生初步掌握简单技术试验的方法和实验报告。

七、教学过程 1.导入新课

2.【演示实验】：纸张形状的变化所承受压力的关系，自由改变纸张的，比较不同形状可以承受的钩码的数量。

【师】：由此可见，改变纸张的造型，它的承受力就会发生改变，究竟什么样形状的纸张承重力最好呢，这就需要通过试验得知，待会会留时间给同学们进行试验探究。为了探究纸张的造型与承重力的关系所进行的尝试试验，实际上就是一项简单的技术试验。那什么是技术试验呢？ 2．技术试验的概念

技术试验：技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等探索性实践活动称为技术试验。技术试验是技术活动中的一项重要内容，在技术发明、技术革新、技术推广等活动中，它不仅是技术成功与否的验证，更是发现问题、探究规律、优化技术的关键。【案例分析】技术试验卫星

技术试验卫星是进行新技术试验或为应用卫星进行试验的卫星，人造卫星在发射上天前必须经过一系列的地面试验，以考验卫星的技术性能，但是地面试验毕竟不同于天上，在地面上试验完了还必须上天试一试，无论哪个国家在发射每一种应用卫星之前，都要发射一些技术试验卫星。

【师】：例如我们每天看到的中央和其他省市的电视节目都是通过通讯卫星传送的，而每天的天气预报则是根据气象卫星测出的，这些卫星在投入正式运营以前都要经过一系列的试验。自从我国在1970年发射了第一颗人造地球卫星以来，经过30多年的努力，我国不但可以发射各种用途的卫星，在2003年10月15号我国又成功发射了神州5号宇宙载人飞船。

（幻灯）神州3号 2002年 3月25日（视频）

神州4号 2002年 12月30日

【师】：从上面的数据可以看出，我国在最短的时间内，在最少的试验次数下成功的进行了载人的航天飞行。通过上面的试验我们知道，一项新产品设计生产出来后，其设计是否合理,性能和质量是否符合要求，都需要通过技术试验来验证。

【小组讨论】请同学们思考讨论自己在日常生活中，遇到或者看到甚至作过哪些技术试验？

【生】：医院青霉素皮试

【生】：药品小白鼠试验 【生】：爱滋病疫苗的接种试验

【生】：计算机性能测试（优化大师的使用）3．技术试验的重要性

【设问】如果没有这些技术试验将会产生什么样的结果？讨论并回答。

【小组讨论】回答：假如在病人第一次注射青霉素时，没进行皮试，有可能会危及人的生命。

【生】：艾滋病疫苗不进行试验，直接注射在病人身上，有可能会有副作用，危害生命。

【生】：对于新型飞机，假如不进行试飞，可能会造成机毁人亡的惨剧。

【师】：技术试验是技术设计过程中一种重要的技术内容，是技术设计的科学依据。可以为设计的评价提供准确、客观的数据。在世界技术史，也有过分自信、忽略技术试验而酿成悲剧的例子。

【案例分析】阿什塔比拉大桥的垮塌.1863年,美国铁路巨头斯托恩全部采用铁制材料建造了铁路桥，由于对新材料的过度信任，未经技术试验就投入使用，13年后火车经过大桥时铁架发生断裂, 大桥垮塌使100多名旅客丧身。

【设问】从以上案例能给我们什么启示呢？

（总结回答）如果不进行技术试验，你不可能了解材料的性能，产品的性能，不能发现设计中的问题，不能避免事故的发生，如果事先对材料的性能和设计方案进行了试验，将会最大限度降低失误，避免损失。对于一些大型建筑工程建筑，我们就要缩小比例，用模型进行试验。所以，无论什么产品，大到航天飞机，小到吃穿用的生活用品，设计制造出来的产品都要进行一系列的试验，来检验你的设计是否合理，性能是否达到要求。这样才会做到对国家负责，对社会负责，对他人负表，也是对自己负责。

4．技术试验和科学实验的区别

【师】很多同学常常容易将技术试验和科学试验这两个概念混淆，所在在此列出两者的概念，加以区别。

所谓科学实验，就是我们为了实现预期的研究目的，利用科学仪器设备，主动观察、模拟或控制自然现象，排除干扰和次要因素，突出主要因素，力争在最有利的条件下，去发现和探讨自然规律的一种活动。比如物理实验，化学实验，生物实验等。

技术试验：技术试验是为了全面考核产品质量和性能的稳定性可靠性，获取大量技术数据，经过分析综合得出产品的使用质量的基本水平及其极限的状况的过程，是一种创造性的技术活动。比如风洞试验，飞机试飞试验，农业高新技术试验等。

5．技术试验的分类

【师】：刚才，同学们列举了许多技术试验的例子，那么这些都属于什么技术试验类别呢？技术试验的分类不是唯一的，有很多的分类方法，同一个技术试验，分类的标准不同、类别也就不同。

【自主学习】列举不同的分类方法（大概3分钟）

【生】：根据应用的范围不同进行分类：如农业试验，工业试验，国防试验，科学技术试验等

【生】：根据目的的不同进行分类：性能试验，优化试验，预测试验，信息试验等。

【生】：根据试验的性质不同分类：物理性能，化学性能试验，生物性能试验等。

6．技术试验的方法

【师】既然技术试验有如此重要的作用，那么我们该如何进行技术试验呢？有什么样的方法？在技术发展的漫长过程中，人们总结了许多技术试验的方法，这些方法有着各自的特点，同时也有着各自的适应范围和作用，下面选择常用的方法加以介绍。① 优选试验法

运用数理统计的方法，选定若干次典型意义的试验，逻辑地推出全部试验所达到的最佳效果。

[举例] A．不同品种棉花的对比试验。

B．在钢里加入某种元素以制造特种钢的时候，要用优选试验法测定加入某种元素的量

② 模拟试验法

通过再现的形式来模拟现实发生情况的方法称为模拟试验法。

[举例] A．风洞试验

B．汽车的碰撞试验就可以选用模拟试验法进行试验，在专用的场所模拟现实中的撞车事故，以考察汽车的性能。采用这种方法进行试验，可以减小风险，提高效率。

【设问】：在汽车碰撞试验中为什么要用模拟人试验呢？同学们还知道哪些模拟试验的方法？

【小组讨论】回答：用模拟人试验可以检测在事故发生时对撞击人体造成的伤害，从而总结经验，改善汽车的安全性能设计，降低事故风险。

【生】：水利工程模拟、航空地面模拟试验、神州三号模拟人试验等（总结得到）

③ 虚拟试验法

利用计算机技术来虚拟现实中的技术设计原型并进行试验的方法称为虚拟试验法。

[举例] “勇气号”火星探测器登陆火星表面的场景

【设问】：采用虚拟试验方法比传统的方法有什么好处？

【生】：采用虚拟样机技术，很多试验可以在计算机上完成，大大缩短研制周期与研制经费。

④ 强化试验法

通过扩大和强化试验对象的作用，以提高试验效率的方法称为强化试验法。

[举例] A．测定某一品牌地板的耐磨性，抗压性。

B．检测钢铁的硬度

⑤ 移植试验法

在相互具有差异的事物之间，将某些共同相关的因素从一物移植到另一物进行试验。

[举例] 橘子从长江以南移植到长江以北的种植试验。

【小结】技术试验的方法还有很多，并不是所有的技术试验都用这几种方法，比如课本上的“马上行动”题，在测试椅子的稳定性，舒适度、结构度时，就可以不用上述的几种方法。7．学生实验

引导学生进行简单的技术试验并课后撰写技术试验报告。

（幻灯片展示）

① 试验目的：探究A4卡纸的结构造型与强度的关系

② 试验准备：剪贴周长相同、截面分别为三角形、圆形、正方形的纸筒各一个，砝码（600g）1盒，直尺1把，卡纸1张，木块2个，试验纪录纸。（课前叫学生准备好）

③ 试验步骤：

A．分别将不同形状的纸筒的两端固定在桌子上，中间架空。

B．分别在不同形状的纸筒的中间悬挂相同质量的重物，并依次不断加相同质量的重物，观察结果。

④ 试验记录

（记录设计表参考附件）

⑤ 试验结果和结论

【教师评价】针对学生试验过程中存在的问题进行评价。技术试验是一种探索性的实践活动，需要试验者具有科学的精神、严谨的态度；技术实验往往要经历一个曲折的过程。我们不但要重视成功的经验，而且也应地分珍视失败的教训，不断完善试验，使其成为成功之母。

九、教学反思

技术试验具有丰富的教育价值，对培养学生的技术素养和良好的品质，对培养学生的创新精神和实践能力，具有不可替代的作用。我们要充分认识这种教育价值，在教学中对技术试验有足够的重视。对教材中出现的小试验，要鼓励学生亲自动手去做，去体验，大胆地发表自己的意见，让学生“学中做”，“做中学”，加深体验和认识，强化技术试验的意识。

另外教师必须在教学中引导学生将它与他们早就熟悉的科学实验区别开来。因此我通过对比讲述“科学实验”和“技术试验”的概念，再结合耳闻能详的袁隆平的杂交水稻试验、汽车破坏性碰撞试验、青霉素皮下注射试验、原子弹试验等等这些例子让学生理解技术试验与科学试验的区别，让学生理解技术试验的内涵。