贵州大学普通化学

关键词： 入学考试 研究生 硕士 考试

贵州大学普通化学（精选9篇）

篇1：贵州大学普通化学

2013年硕士研究生统一入学考试

《普通化学》

第一部分考试说明

一、考试性质

普通化学是环境科学硕士研究生入学考试的专业基础课。考试对象为参加环境科学专业2013年全国硕士研究生入学考试的准考考生。

二、考试形式与试卷结构

（一）答卷方式：闭卷，笔试

（二）答题时间：180分钟

（三）考试题型及比例

判断

简答题30%20%

计算题50%

（四）参考书目

马家举主编，普通化学，化学工业出版社；2003年08月。

第二部分考查要点

主要考察学生对基础知识的掌握。

主要内容：化学热力学基础；化学反应动力学基础；溶液（酸碱平衡、配离子平衡、沉淀反应、多相离子平衡）；氧化还原反应与电化学；物质结构基础（包括原子的结构与性质、共价键与分子结构、晶体结构）。

一般了解：单质、化合物及应用；分析方法及应用。第八章不考。

篇2：贵州大学普通化学

一、普化复习重点

（一）由于专业课改革，普化部分出题与以往不同，现在的出题模式主要侧重于前4章，在的考研题目中后面几张涉及在5分左右，性价比不是很高，前四章最重要，计算题第一章热力学有1题，第三章那个四大平衡多重平衡必出计算。书本上前四章考的难度相比以往有点深，并不是考的细，特别是选择之类的，陷阱比较多。第二章主要是稀溶液的依数性，具体可以参照书本的例题，还有就是那个易容非电解质的稀溶液，在是电解质的情况下，要会定量分析，因为是电解质的时候也是满足定量分析的，对于如果是浓溶液，满足定性分析，这些要会，第二章这个比较重要吧，有可能是简答题，还有就是那个算分子量的那个也要会。

第二章那个胶体的吸附性，胶体的结构这边比较重要，一定要会写结构。

第一章热力学部分要会计算，动力学部分要会分析，可能会考简答题。第三章的计算常见的多重平衡一定要会，这个是必考的。

第四章重要性不言而喻，选择和简答的重点部分，那个杂化轨道类型，杂化类型这个最基本的一定要回的。特别是离子晶体分子晶体金属晶体原子晶体怎么区分，各自的物理性质的比较，比如熔沸点，等等，还有就是那个最后离子极化，这个和第五章的那个物理性质的比较有很大关联，13年考过简答，具体可以参考有一本陶蕾的普通化学，这本书离子极化部分一定要好好看看，帮组理解记忆分析。

第五章也要看看特别是那个硫化物和氮化合物之类的那些熔沸点比较什么的。这个就是离子极化的应用。这个比较重要。

整体大概就是这些了，复习资料，我当时是报的辅导班，还有一些资料我是从同济同学那边买的，个人觉得比较重要的有：

1．同济大学普通化学前七章重点习题集。这个是同济编的，选择题变的不错。

2．同济大学出版的.陶磊的普通化学，具体可以去图书馆借一下，貌似已经停产了。

历年的真题没有参考意义，因为从13年开始专业课改革，普化这块出题人是由化学系的老师出的，所以重点很明显，在前四章，考点也不是很细，主要就是同济本科期末考试的重点之类的，但是难度的相比以往要大很多，主要就是计算选择难度有点大。

同济大学的历年普化期末考试真题这个很重要的。

学生笔记这个很重要，还有讲义可以参考一下。

普化前四章的书后习题要会啊。这个貌似是很基本的，必须会的。

还有我也想不清楚了。如果有的话我继续弥补。不过说句实在话，资料不在多，因为深有感受，我之前搜集了很多资料，有些也是买的学长那里的，但是貌似有用的不是很多、。最后浪费时间，而且复习重点不是很明显，搞得最后还人心惶惶的。

最重要的：书本，陶磊的普化编的不错，还有就是同济近十年的期末考试真题（这个至少做3编）。讲义笔记。同济编的前七章习题集。

普化复习时间的话：前期可以把书本多看几遍，我书本都看烂了，至少4-5遍吧，8月份就要开始有重点的看书本了，做题目，梳理考点。准备不在早，一定要把握自己的复习进度，复习重点。千万不能什么资料都看，这是我切身体会，我发给你们的电子资料有些不重要，但是你们自己把握吧。

二、水力学

整体感觉比较难，书后习题要会，虽然没有答案，但是可以自己做了，然后问问自己学校的老师，当然也可以问我，我只能大概凭印象告诉你方法怎么做的。尽力吧。

说下各章节重点吧：

第一章没什么重要的，就是表面力质量力常见的。这些基本的搞懂了就差不多了。

静力学部分还是比较重要的，主要就是记住那几个特性，还有就是重力作用下的静压强分布，会用几何法和算术法计算，那个作用在曲面和斜面上静水压力的分布这节很重要的，这节书上例题搞懂基本差不多，但是难度考试的时候会比这个难点。

动力学应该算最重要的吧，这个是必考的吧，这也是后面几章学好的基础，特别是那几个方程，一定要会，要是有时间的话，最好能自己推导出来。这样比较好点，对以后看书理解什么印象比较深，

前三章算是第一部分，或许许多同学觉得这部分就是全书的重点部分，确实是这样，但是我所说的是这样是因为，后面几章基本就是用的这前三张的知识公式推导起来的，并不是后面不考，相反这前三章考的不是很多，主要考的就是很面，这点让我觉得同济水力学部分出题重点还是比较均匀的.，各章节，并没有说，哪一张不考哪一张考的说法，基本就是一张一道计算的考法，这种考试意味着我们每一张都要搞透。第四章这部分其实考的不是很多，主要就是感觉公式比较多，但是考的不是很多，那几个基本公式记住了就差不多了，层流紊流的几个特性要会啊，这个填空会考的。

第五章孔口、管嘴出流和有压管路这个考计算吧，把书上的几种计算搞透。

孔口管嘴，短管长管的其实是差不多的，仔细比较一下公式的差别在哪里，为什么，这样比较容易记忆，记公式就要有差别的去记忆，这样印象才会深，最好能够推导一下。

应该考试会有一题计算题。

明渠流个人认为是最重要的整本书。

明渠均匀流的形成条件及水力特征、水力最优断面、允许流速、无压圆管均匀流的水力计算、断面比能和临界状态、明渠非均匀流的流动状态和判别标准、水跌和水跃、水面曲线的定性分析。

这上面的是大纲列出来的，个人觉得这个真的每个知识点都很重要。特别是水跌水跃，那个能量损失方程，以及流态判别，水面曲线的定性分析，这个要会自己画，考试的时候会给你几个不同的坡度情况让你去画图，这部分书后习题也比较重要。13年考了一题水跃能量损失的题目18分，然后进行流态分析，这个确实比较难。这部分你就算看n编也要把他搞懂。基本可以确定为必考的题目。

堰流的计算，主要就是书上的那几种，他们计算形式公式进行类比，然后找出区别原因进行记忆，书上的例题搞懂就差不多了。

因此分析这边会考个选择题，这部分比较简单，主要就是那几个相似准则。要会算，

渗流会考一题计算吧，像单井之类的，这边也还可以，主要就是会推导出公式。

三、个人认为水力学复习必备资料

书本当然是必须的，公式一定要推导个2-3遍，书本一定要看至少5-6编，这个真的很重要，每看一遍你都要去发现自己哪里不足，那里需要弥补，有什么新的收获，这些你都要记录下来

同济大学流体力学与流体机械的这几年的期末考试题目，这个很重要的，考试的题目的重点和这些是差不多。但是考试题型可能不太一样，难度要比期末考试难一个级别，期末考试的题目至少做5遍，做了之后你会很有收获的。

辅导班的水力学内部讲义，这个我全力推荐，这个真的就是考试的重点范围，以及考试主要考试类型，这个可以让你事半功倍，特别是后面的模拟题，考试题目有好几题和这个类型是一样的，只是稍微变动了一下，所以这本书的含金量你们自己把握。我看了8遍左右，不是看，是自己一遍一遍的算过去，这个真的很重要。

书本的课后习题如果有时间最好做个2编，不会的话，就先看知识点，做书本例题，然后再去做习题。

水力学一定把书本上的所有公式吃透，弄明白了，不要带着疑问去做题，一定搞透公式，这是个人最大的心得。

申明一下：许多同学问我资料多不多，我觉得你们问的问题有点问题，个人觉得资料越是少反而好，这样你反而会更想一遍一遍的去做去反思，好多卖资料的高了一大堆没用的资料，或许许多是从网上下载的，也有些是从同济那里要的课件，但是我要说这些真的没多大用，考研时间本来就是很紧张的，你要花最少的时间得最多的分，言外之意，你就要有个质量很好的资料，并不是说我给你一大推资料，你就觉得值，这种想法是错误的，我要和各位同学申明你们还是好好先把书看透，资料一定要最核心的，许多资料很杂的，你要了有什么用，浪费了自己的时间，还以为自己看了多赚了。完全错误的想法。

最后感谢一位研友一路以来的鼓励和支持，他失败了，我真的为他觉得可惜，希望他二战顺利，也祝大家考上理想中的学校。

四、最后想说

同济市政很公平，没有学校歧视，不问出身，只看你能力分数，而且据历年经验，环境学院的复试基本是走形式的，复试不用担心的，只要你初试排名达到录取名次之内，那肯定录取了，大伙不要再问这些复试歧视之类的问题，我只想说同济很公平，只看你的成绩，并没有你们想的多么黑，这是我切身体会。大伙加油，还有就是那个每年的分数线没有参考性，不要问分数线多少，这个每年的出题难度不一样，就好比市政13年要360基本就是稳上的，而的要390左右，所以大家在选择专业学校的时候要参考报录比。

13年同济市政：大概180人报考，最后录取27（学硕13名）人。过初试线的是41人，27-41名的学生大多数选择调剂环科了。

13环工：大概报考的是300左右，记不清了，最后录取43人（学硕24人）。

篇3：贵州大学普通化学

一、词根词缀法的深入理解

英语单词由词根和词缀两部分构成,其中词根是单词中的必要组成,词缀则对词根转意及词性转换起重要限定作用。通过记忆简单词根的组合方式和词缀的添加方式来记忆和学习英语单词的方法称为“词根词缀法”。[1,2]

正如“微观结构决定宏观性质”,化学专业英语中单词的构成过程也遵循该重要规律,单词词性和词意与单词结构及工艺过程关系密切,因此研究普通英语单词的构词规律,对拓展化学专业英语学习思路具有重要普适意义。

二、普通英语“词根词缀法”的系统分析

普通英语中,将一些简单的词根和词缀进行组合后能够形成新的具有共同特点的单词。例如:词根“ann(年)”,以ann为词根的单词如annals(年鉴),annual(年度的),annuity(年金)等都与年份有关。另外,添加“in”前缀的单词多表示原意的反意,如accurate意为准确地,而inaccurate则表示错误的。学习时只要抓住这些特点,就能够将繁杂的单词系统记忆,提高单词记忆效率。

三、化学专业英语“词根词缀法”科学分析

化学专业英语单词间系统性和共通性更强,拥有同一结构或相同工艺的化学物质单词往往具有共同的单词结构。例如:methane(甲烷)、ethane(乙烷)、propane(丙烷)等都具有共同的结构“ane”,依据这一规律,可以根据pentyl(戊基)推测pentane为戊烷。此外,聚合物如polyethylene(聚乙烯)、polypropylene(聚丙烯)等都具有词根“poly”,在已知acrylonitrile为丙烯腈含义后,可以推测polyacrylonitrile为聚丙烯腈。实践表明,“词根词缀法”在化学专业英语的学习中更能体现优势和功用,促使学习者更快掌握相关词汇。

四、化学专业英语和普通英语的内在联系探究

“词根词缀法”不仅在普通交际英语和化学专业英语领域有重要用途,同时也在两个领域的实用方面具有共通性。普通英语中词根的意义往往在化学专业英语中也表示相近的含义,例如词根“act”(行动),在普通英语中作为词根表示有具体动作的含义,如active(活跃的)、activity(活动)等,在化学专业英语中表示化学物质动作的单词react(反应)、reactant(反应物)、activator(催化剂)与普通英语中的含义相近。教学经验表明,了解化学专业英语和普通英语的内在联系,对学习者快速掌握化学专业英语词汇起着关键作用。

五、结论

综上所述,本文对“词根词缀法”在普通英语和化学专业英语中的应用进行了系统分析,对两者的内在联系进行深入探索。首先阐述了普通交际英语中“词根词缀法”的原理,然后明确了化学专业英语中如何应用“词根词缀法”进行单词学习,最后对该法在两个领域的学习关联性进行研究和分析。该学习方法不仅明显减小初学者在化学专业英语方面的学习压力,帮助其迅速拓展词汇量,而且为其他学科英语词汇学习与研究提供新的思路。

摘要：化学专业英语是科研人员研读外文文献,学习先进化学知识的重要途径。但是化学专业英语词汇繁冗复杂且难以记忆,严重抑制初学者的学习兴趣。本文从普通英语入手,以词根词缀法为主线向化学专业英语扩展,发掘两类英语词汇的内在关系,简化学习过程,扩展词汇量,提高科技人才的学习兴趣。

关键词：化学专业英语,词根词缀法,学习方法研究,拓展学习思路

参考文献

[1]陈金凤.英语词根词缀记忆法初探[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2011(4):142.

[2]吴元珍.英语词根词缀的认知阐释及词汇学习[J].宜春学院学报,2009(1):131.

[3]邢伟.化学专业英语教学探讨[J].教育教学论坛,2012(29):64.

[4]张志佳,李春生,孙嬿,等.《炼焦学》课程“渗透法教学”的教学改革新思路[J].教育教学论坛,2012(38):33.

篇4：贵州大学普通化学

关键词：自主学习能力 普通化学 探讨

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0153-01

大学教学的目的是使学生学会学习和研究，特别是当今知识激增的时代，具备终身学习能力显得尤为重要。普通化学是高等农业院校农、林、动科、食品、环工等较多专业大一新生必修的一门重要基础课，该课程具有承前启后的作用，既要承接中学化学的内容又要为后续课程的学习打好基础，其重要性是不言而喻的。调查表明，在普通化学教学过程中存在着过分注重对知识本身的讲授，对学生自主学习能力的培养不够重视，致使部分学生一时无法适应该课程的学习。针对这一情况，笔者认为，要使学生在短时间内全面掌握普通化学的知识，为后续课程的学习打好良好的基础，普通化学作为大学新生首先开设的基础课程，在教学的初始阶段，就要体现由被动性学习向研究性学习的过渡，因此在普通化学教学中应重视对学生进行自主学习能力的培养。本文结合教学实践对如何培养大学新生普通化学自主学习能力进行了探讨。

1 培养学生养成良好的预习习惯

课前预习是学生自主学习的重要环节，学生通过预习可以发现难以理解的问题，继而带着问题听课。预习也是锻炼和培养自主学习能力提高学习效率的直接方法。根据教学计划教师将预习计划写入备课，每次课后对学生提出预习的内容与问题，以便学生发现问题，掌握学习的重点、难点，做到有的放矢。教师要加强检查，讲课时提出一些预习的问题请学生回答，使学生逐步养成良好的预习习惯。对普通化学实验，我们要求学生实验前必须预习有关实验内容，对实验的各个环节要做到心中有数，若发现学生预习不够充分时，我们让其暂停实验重新预习，符合要求后方可继续实验。

2 转变教学模式，让学生由被动学习变为主动学习

打破传统的教学模式，实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。实施启发式教学，为学生创造一個自主学习、自主探索的良好环境。为此，我们刻意设计一些问题去启发、诱导学生，激发学生的求知欲，从而达到培养学生在掌握知识的过程中，能够进行自主学习。例如，在普通化学课程中溶液中四大化学平衡是一重点内容。在讲述溶液中四大化学平衡时，我们都启发学生利用前面所学的有关化学平衡知识，既强调溶液中四大化学平衡的共性，又突出溶液中四大化学平衡的个性；要求学生自己写出各种化学平衡常数的表达式，并进行化学平衡的有关计算[1]。使得学生参与到教学过程中，这样学生既明确了概念，又学会了如何实际应用，使学生从思考中得到正确结论，达到了师生互动的效果。增强了学生学习的自信心，从而提高了学生学习的主动性和自觉性。

3 激发学生学习普通化学的兴趣，实现学生自主学习

兴趣是学生掌握知识、思考问题的动力。教师在普通化学授课过程中不仅要讲清楚基本概念和原理，还应该讲清楚它们的实际应用。注重课程内容与学生的生活实践及学生的专业特点相结合，让学生感受到化学的无处不在，有利于学生明确学习目的，同时也能激发学生学习普通化学的兴趣与积极性。例如，在讲到稀溶液依数性、化学反应速率、缓冲溶液等内容时都是引出实际应用示例进行讲解，从而为学生以后的专业课学习以及毕业后的工作实践打下一个良好的运用知识能力的基础[2]。其次，普通化学实验也是激发大学新生学习兴趣的另一源泉。理论教材中每一种物理量数据大都来源于科技工作者亲自实验且经过精确检验所得到的实验结果，这些实验数据的最先获得，科学家是怎样思考并实验成功的？这种思维方法和实践方法是高等农林院校学生必须具备的基本技能。让学生牢固树立理论来源于实践的科学实践观，培养学生的专业基础能力[3]。

4 培养学生养成及时复习的习惯

学生对某一新知识经历了课前预习和课堂学习，对该知识的结构已有一定的了解，要培养学生养成课后及时复习的良好习惯，通过阅读课外参考书和做习题等途径力求基本理解所学知识。在课外阅读和课外复习的基础上整理笔记。每一章或每一节，要求学生运用归纳、总结的方法，对知识点多做归纳和整合，注意前后所学知识的关联，使学生所学的知识系统化，这样有利于加深理解和系统记忆。培养其记忆能力，使学生形成有自己特点的记忆习惯，为自主学习创造良好的条件。

5 创建普通化学网络教学平台，辅助学生自主学习

培养学生自主学习的能力有时需要社会性的和物质性的支持。针对这一点，我们课题组通过网络技术，已开发了《普通化学网络课程》，并已建设了普通化学网络教学平台，以便辅助学生自主学习。学生可以在普通化学网络教学平台自行进行预习和复习，增加了学生获取多种知识或知识深化的途径，增强了大学新生学习的自主性。《普通化学网络课程》包括与课程相关的课程定位与学习目标、教学内容与教学资源、章节自测、问题解答、考研辅导、教学效果评价、教师信箱等内容供学生进行自学、复习以及师生之间进行交流。学生可以利用普通化学网络教学平台下载课件或教案，使学生上课时只要认真听课即可，不用再记录课堂笔记，解决了课堂上抄笔记和听课之间的矛盾，提高了教学效率。同时可在课后不受时间限制再现教学过程，，学生可自行复习，在复习过程中自觉地培养获取知识的能力。普通化学网络教学平台中设有答疑系统，学生遇到问题可随时提问，解决了时间和空间的障碍。普通化学网络教学平台的搭建为许多对化学感兴趣的大学新生提供了业余学习的资料，开拓了大学新生的视野，提高了大学新生学习的主动性和积极性。

培养学生自主学习能力是高等教育的重要课题。为适应社会发展，在教学中，普通化学教师必须不断提高自身素质，在教学实践中改进教学方法不断总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使大学新成为学习的主人。

参考文献

[1]胡春燕，周德红，等.树立精品意识，全面提高《普通化学》教学质量[J].江西农业大学学报（社会科学版），2005，4：46.

[2]胡春燕，周德红，等.谈普通化学教学中学生能力的培养[J].江西师范大学学报：自然科学版（增刊），2000，24：118.

篇5：贵州大学普通化学

普通化学考试大纲

目录

Ⅰ.考察目标

Ⅱ.考试形式和试卷结构 Ⅲ.考察范围

Ⅳ.试题示例

Ⅴ.参考书推荐

本《普通化学》考试大纲适用于暨南大学应用化学专业的硕士研究生入学考试。普通化学是一门化学基础课，主要内容有物质结构基础、化学热力学与化学动力学基础、水溶液化学原理、元素及其性质等内容。要求考生系统地理解及掌握各种基本概念、基本理论，并具有综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

Ⅱ.考试形式和试卷结构

一、试卷满分及考试时间

本试卷满分为150分，答题时间为180分钟

二、答题方式

答题方式为闭卷、笔试

三、试卷内容结构

化学热力学基础：15~25分

化学平衡常数：10~20分

化学动力学基础：10~20分

酸碱平衡及沉淀平衡：20~30分

电化学基础：15~25分

配位平衡：10~20分

原子结构与元素周期律：10~20分

分子结构：15~25分

配合物：10~20分

元素及化合物：15~25分

四、试卷题型结构

选择题：40-60分

填空题：20-30

解释回答问题：30-40分

计算题：30-50分

1.化学热力学基础

掌握热力学基本概念及重要状态函数，熟练运用生成焓、标准熵、生成能计算反应的焓变、熵变、自由能变，掌握吉布斯－亥姆霍兹方程，盖斯定律。

2.化学平衡常数

掌握标准平衡常数Kθ与△rGmθ的关系。掌握浓度、压力、温度对化学平衡的影响。

3.化学动力学基础

理解过渡态理论，掌握浓度对化学反应速率的影响及相关计算，温度对化学反应速率的影响及相关计算，催化剂对化学反应速率的影响。

4.酸碱平衡及沉淀平衡

理解酸碱的质子理论，掌握一元弱酸(碱)、多元弱酸(碱)氢（氢氧根）离子浓度的计算，理解酸碱平衡中的同离子效应，掌握缓冲溶液相关理论及计算；理解沉淀溶解平衡中溶度积和溶解度的关系，理解沉淀溶解平衡中的同离子效应，掌握溶度积规则并熟练运用于沉淀溶解平衡中的相关计算。

5.电化学基础

掌握氧化还原反应的基本概念，氧化还原反应方程式的配平，原电池及其符号书写，标准电极电势的意义及应用，熟练运用能斯特方程及元素电势图进行相关计算，熟悉电动势与自由能、氧化还原反应平衡常数的换算。

6.配位平衡

掌握与配位平衡相关的计算。

7.原子结构与元素周期系

了解波函数的空间图象，掌握四个量子数，原子核外电子排布，了解元素基本性质的周期性变化规律。

8.分子结构

掌握共价键的本质、原理和特点，理解并熟练掌握杂化轨道理论、分子轨道理论、分子间力的特征及类型，了解价层电子对互斥理论。

9.配合物

掌握配合物的基本概念和命名，熟练运用配位化合物的结构理论（价键理论）

解释常见配合物的形成、空间构型、磁性和稳定性等性质。

10.元素化学

了解元素及其化合物的性质及其周期性变化规律，重点掌握卤族元素、氧族元素、氮族元素、过渡金属元素的一些重要化合物及其性质，并能解释一些性质的变化规律。

Ⅳ.试题示例

一、选择题

1.0.045 mol·dm-3 KNO2溶液的pH = 8.0，则HNO2的Ka是…………………（）

(A)4.5  10-2

(C)4.5  10-8

二、填空：

1.Cu┃CuSO4(aq)和Zn┃ZnSO4(aq)用盐桥连接构成原电池。电池的正极是，负极是______________。在CuSO4溶液中加入过量氨水，这时电动势_________（增大，不变，减小）。

三、计算题（10分）

1.将0.20 mol·L1的MgCl2 溶液5ml与0.10 mol·L1的氨水等体积混合时，有无Mg(OH)2沉淀生成？(Kb [NH3] = 1.8105，Ksp[Mg(OH)2]= 1.81011)

四、问答题（10分）：

1．写出O2的分子轨道排布式，键级是多少？是否有磁性？(B)4.5  10-10(D)4.5  10-4

Ⅳ.参考书推荐

篇6：普通化学各章要点总结

第一章

1.状态函数特征：

①唯一；②DZ与途径；③强、广度；④循环∮dZ=0

2.体积功的计算：

W体积==-p外DV(恒外压)

Q(+吸)，W(+体系得到能量)

3.热力学第一定律：DU=Q+W

4.热力学标准态：

①气体：纯、理想气体行为、标准压力(p=pq=100

kPa)

混合气体：各组分分压均为标准压力pq

②液体、固体：纯、p=pq

③溶液中的离子：p=pq，质量摩尔浓度m=mq=1

mol·kg-1

5.恒温、恒压过程，下列物理量的意义与计算方法

DfHmθ

Smθ

DfGmθ

DrHmθ

DrSmθ

DrGmθ

6.盖斯定律：反应式可以作为代数方程式运算

及其推广：，7.Gibbs公式：

(任意温度下的Gibbs函数)

转向温度：

相变温度：

(例：MCO3的分解温度计算)

8.任意条件(非标准)下(化学反应等温方程)：

+，9.标准平衡常数:，及

等压方程：

10.与的关系：=-

用于和的相互计算

注意：1)温度T时的必须用Gibbs公式计算

2)注意单位的统一：的kJ·mol-1与RT的J·mol-1(·K-1·K)统一

3)以及的大小与反应方程式的系数有关

11.与转化率的计算

12.化学平衡的移动(外界条件对平衡的影响)：

浓度、总压力；温度。会理论分析和熟悉结论

第二章

1.基本概念：

反应速率、有效碰撞、基元反应、活化分子

活化能、反应级数及其确定方法

2.反应焓变与活化能的关系：

ΔrHm＝Ea正－Ea逆

3.浓度对反应速率的影响——质量作用定律(基元反应)：

v＝k·cAa·cBb

4.温度对反应速率的影响——阿累尼乌斯(Arrhenius)

经验公式：k＝Zexp(-Ea/RT)

不同温度下k的计算(直线关系)：

或

5.催化剂降低活化能，使速率加快

第三章

1.溶液浓度的不同表示方法：

溶质B的量浓度M（mol·L-1)

溶质B的质量摩尔浓度m(mol·kg-1)

溶质B的摩尔分数x

2.溶剂的蒸气压、溶液的蒸气压、溶液的蒸气压下降:

Raoult定律:

3.溶剂、溶液的沸点、凝固点

溶液的沸点上升、凝固点下降：

Δtb=tb’-tb=Kbm；Δtf=tf’-tf

=Kfm

4.依数性：Δtb、Δtf只与m有关与m为何物无关

5.离子平衡及其计算：，Ksp。注意：同离子效应

6.多元解离平衡及其计算：，注意：同离子效应；水的Kaq=

m(H+)

m(OH-)=1.0×10-14

7.缓冲溶液：

缓冲对：弱酸+弱酸盐

或弱减+弱碱盐

(浓度较大等量)

8.溶度积规则：离子积Q

(>、=、<)

Kθsp

第四章

1.原电池的概念、电极、电对、电池符号

2.电极电势、标准电极电势，Nernst理论

3.Nernst方程：(对应还原式电极反应)

注意：1)使用条件：平衡电势，即未通电/I=0时的电势

2)

n严格与配平的电极反应式中得失电子数相同

3)气体代相对分压(p/pθ)，纯固、纯液体不代浓度

4)H2O不代浓度，但H+、OH-必须代实际浓度

4.电极电势的应用：

1）判断原电池的正、负极，计算电池电动势

2）判断氧化剂、还原剂的相对强弱

3）判断氧化还原反应的方向

4）判断氧化还原反应进行的程度：

或

5.电解池的组成、电极名称、电极反应

6.超电势与电解池的极化曲线

7.影响电极反应的因素与电解产物的一般规律，有关计算

8.金属的电化学腐蚀过程及腐蚀电池极化对腐蚀速率的影响——腐蚀电池的极化曲线

9.防腐的主要方法

第五章

1.微观粒子运动的一般规律：波、粒二象性；能量量子化；不确定性关系；电子运动状态的描述——波函数

2.四个量子数(符号、名称、意义、取值范围、实验表现),用量子数表示电子的运动状态

3.基态原子的能级顺序与核外电子的排布

原理、原则，元素周期表与元素的分区

4.单电子体系的能级公式：

(eV)(J)

5.多电子体系的能级公式：

(eV)(J)

Z’的计算：Z’=Z-Ss

6.原子周期性结构与元素性质的关系：

Z’、半径、电离能、电负性、M性与非M性等的解释

(一般规律与特殊性)

第六章

1.化学键的基本类型与相对性

2.共价键与价键理论，s

键和p

键

3.键参数：键能、键长、键角

4.杂化轨道理论：杂化的基本类型，分子空间构型，判断分子空间构型的原则

1)有机分子中，C原子都杂化，因为C总是4价而不是2价

2)化学键数目超过中心原子的单电子数，都杂化，如HgCl2、BCl3

3)实测几何构型与VB理论预期不符合时，如H2O、NH3

(记住这些特例，推断其它，举一反三)

4)用中心原子连接其它原子数，反推等性杂化sp、sp2、sp3

5.分子的极性与极化：

极性分子、非极性分子，偶极矩、极化率

6.分子间力与氢键：

色散力为主且普遍存在，诱导力也存在于……

篇7：普通化学课程培训心得体会

普通化学课程培训心得体会

——对如何提高教学质量有何新感想

（河北大学 魏海英）

2009年9月25日——9月27日，我有幸参加了精品课程《普通化学》的高校师资网络培训。在这里领略了同济大学吴教授的风采，严谨的理论知识、丰富的授课经验、以及独特的授课艺术，让我深受感触，收获很多。

本次培训以分机构为中心，以班级为团队进行在线讨论，大家分别创建BBS课程论坛、班级论坛，来自全国各地的老师在这里自由的交流，传授课程经验、提供经典教材、理出关键问题、吐露教学心声，在这里大家擦出了教学上的火花。网络的盛行让大家没有了距离，在这里我们可以与大师面对面，与专家面对面，从更深层面理解了普通化学相关内容。同时大家也把各自对本课程的看法也进行了相关的表达和阐述，让我们对本课程有了新的见解。

我从2008年开始给生命科学学院一年级学生讲授《无机化学》这门课程。大一的学生学习兴趣浓厚、积极性很高、求知欲也很强。作为一名教师，有一种很强的责任感，也有很大的压力，希望能竭尽所能将知识传授给他们，但课后总觉得这堂课效果很差，对课程内容的讲授不够清楚、深入，没有让学生学到很多东西。所以，如何提高教学质量，提高自己教学水平一直是迫切需要解决的问题。此次培训给我提供了思路，经过思考，为了提高教学质量和效果在以后工作中做到几点：

首先，要充分利用课件的动画效果，对于无机化学中的一些问题，比如原子结构中的电子云伸展方向、分子结构中的轨道杂化、晶体结构和配合物结构章节中的部分内容采用flash动画演示，使抽象的问题形象化，讲解起来也比较直观； 第二，在教学中，结合具体的讲授内容，充分利用各种素材，如图片、化学故事、生活中的化学等来提高学生的学习兴趣以及活跃课堂气氛；简单介绍科研上的研究思路和方法，多启发学生，让学生逐渐学会分析和解决无机化学问题的思路、方法和手段，提高他们自学能力； 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

第三，对于难点重点的问题，要深入剖析，并以具体的教学案例来说明问题，使学生更好的掌握问题的实质和解决的方法；将各个章节的知识串接起来，既有利于对前面知识的复习，又有利于新知识的认识和掌握；

篇8：贵州大学普通化学

根据统计结果, 在职业生涯规划状况的调查中, 有64.2%的人曾对自己未来的职业进行过规划, 但是并不明确;有11.7%的人根本不知道怎样规划;而只有13.3%的人有明确并且详细的规划。虽然为师范生, 但是仅仅只有37.5%的人很想成为一名教师, 并为之努力, 有15.8%在被迫向着教师行业发展, 有41.7%的人知识把教师当成是第二选择, 5%的人则是一定不会从事教师相关的工作。然而最让人大跌眼镜的却是在对自己未来职业进行过规划的77.5%的人当中就有56.7%的人对规划后的落实情况是:随时调整, 大体差不多。在问到职业生涯规划对于大学生的重要性时, 有50%的人认为是非常重要的, 在进行职业生涯规划时, 大家的也是多方面的, 大体包括:自身的能力、重视兴趣爱好;外界的发展趋势, 社会潮流;父母的期待, 老师朋友的建议;跟着感觉走等等。对于大学生活, 有34.2%的人觉得自己是过得愉快充实, 并且是积极向上的;但更多的却是58.3%的人感觉一般, 目标不明确, 仅仅是随大流。对于大学生的显示状况, 每个年级的状况有些许不同, 大一的更多的是只有经期目标, 大二更多的是有目标但没有行动, 也许是因为即将面对就业的压力, 大三的同学们有远大目标并愿意去努力;但有一个相同点的是同学们都认为学校开设有关职业规划的课程对自己的人生规划是有作用的。在职业生涯规划的意义中, 同学们不约而同的选择了可以让自己大学四年的时间得到充分合理的利用和可以认清自己的兴趣取向、定位自己的人生方向。而在大学生职业生涯规划中同学们认为最容易出现的问题, 有57.5%的人认为是只规划, 不实施;有30.8%的人认为是规划空洞, 无具体的实施计划。而对于大学生职业生涯规划存在不足的主要原因, 95%的人认为是对自我的了解不够和对社会的了解不够。在大学期间, 专业技能知识、人际交往能力、独立思考及创新能力、团队协作能力、计算机及英语的应用技能和文字表达能力都在同学们的人生规划当中。而对于目前同学们最希望做好的规划在年级上的区别又体现出来了, 大一的同学们希望的是学业与身心健康并重, 顺带着不忘提高自己的自身素质;大二的同学们想的则是自身素质与学业/就业方面的规划;大三的同学们最希望做好的是学业/就业方面的规划和生活管理方面的规划。既然是有时限的读书时光, 那终会有毕业的时候, 对于毕业后同学们的选择是45%考研, 45%直接就业。作为普通院校的师范生, 55%的人认为目前的就业情况是非常不乐观的, 39.2%认为就业情况一般, 仅剩的5.8%的人心态良好, 认为目前的就业形势是非常良好的。而同学们觉得用人单位对于普通师范院校学生是有略微的偏见的, 因为普通院校与重点师范院校学生的专业知识素养、综合实力的差距以及所在学校的名气不同, 带来的社会认可度的差距带给同学们的担忧都是实实在在存在的。在结束的时候, 同学们关于希望师范院校采取哪些措施, 从而更有利于大学生的职业规划生涯也提了很多宝贵的意见:

1.进行相关的技能培训, 教会大学生职业生涯规划的方法, 并给与实际可靠的建议。

2.开设兴趣课:认清自己, 发现自己, 看清社会, 创造社会。

3.对就业形势以及就业方向进行专业的指导。

4.增加更多的社会实践活动并具体安排到每个学生的头上, 而不只是一部分。

5.增加更多的见习机会以及增长实习的时间。

一、职业规划问题重重

1. 行动和计划脱节

调查结果表示对自己未来职业进行过规划的77.5%的人当中就有56.7%的人对规划后的落实情况是:随时调整, 大体差不多。虽然广大高校师范生都制定了相应的目标, 但没有把自己的行动和规划统一起来, 认真按计划执行, 做到自觉行动和自我激励。远大的目标没有为之努力, 没有不折不扣的实施, 都只是一纸空谈。对于职业生涯要做一个细致具体的规划, 并且切实落到实处才能充分发挥职业生涯规划的重要意义。把职业规划树之高阁, 就不能把目标细化, 让自己在完成小目标的基础上完成大目标, 最终实现自己的远大理想和伟大报负。

2. 自我评估不足, 定位方向不准

以适应环境, 正确自我评估为基础才能有效实现职业生涯规划。自我评估就是充分的认识自己, 看清自己, 让能力与目标成正比。仅仅通过简单的测试, 亲朋好友评价很容易产生过分肯定或者过分否定两种误区。前者常常有“世上唯我独尊”的想法, 只看到自己的优点却忽略了自己的劣势, 表现为盲目自信, 过分乐观。后者则易产生“天下唯我无用”的心态, 只看到自己的不足, 看不见自己的长人之处, 表现为过度忧虑, 过于悲观。两种不平衡的心态, 容易产生两种极端的职业生涯规划。 (1) 职业定位“大”, 像大公司, 大市场, 大企业, 大城市, 而不愿意去待发展城市, 一展雄图, 发挥自身价值。 (2) 职业期望过低, 找不到自己的真正价值, 前途迷茫, 自信心跌落低谷, 长期忧郁。

3. 职业定向模糊

从调查数据“只有37.5%的人很想成为一名教师, 并为之努力, 有15.8%在被迫向着教师行业发展”来看, 大部分同学对职业生涯规划没有明确的定向, 不知道自己将来应该从事什么职业, 在未来职业生涯中可以实现多大的人生价值。缺乏学习动机, 学生角色不投入, 不会为了把自己提升到某个高度而为之努力, 对适应时代变化, 跟上新世界发展脚步也起到了很大的阻碍作用。

二、如何提高有效职业规划

1. 提高职业规划意识

职业规划是根据自己的实际情况, 制定出适合自己的清晰具体的可行性方案, 提高职业规划意识, 能够帮助广大学生找准方向并为之努力、奋斗。在思想上没有重视职业规划, 就不能在行动上靠近既定目标。没有行动的目标只会是美丽的肥皂泡, 一戳即破。要提高职业生涯规划的意识, 可以通过开设多样化职业规划教育的课堂, 调动学生积极性;老师可以与同学多交流如何“就业”、“敬业”以及如何做到“乐业”;多方面培养自己的能力, 学会独立思考, 自我判断, 明确自己想要做什么, 想要成为什么样的人, 细致规划人生, 让生命发挥最大的价值。

2. 坚定教育信念, 摒弃被迫谋生

教师的教育信念与个人的主观经历直接相关, 具有非理性的特点;具有显著的个性差异;与个体的行为有直接或间接的关系;有正误之分。对于想要当老师的广大师范生, 应该坚定自己的教育信念, 想清楚自己为什么想要当一名老师, 想要成为什么样的老师, 而不只是把教书育人当做被迫谋生的手段。师者, 传道, 授业, 解惑也, 当一个老师可以真正做到这三点, 也就称得上是合格的好老师了。不为功名利禄, 只为学生成才, 把教师当成一种理想的职业, 当成自己发挥才能的舞台, 才能坚定教育信念, 才能不被“生活”的包袱所束缚。

3. 培养兴趣爱好, 拓宽视野, 广泛交际

兴趣是最好的老师, 是学好的前提, 它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样, 自身的素质固然是一个方面, 更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉, 即是说对事物的兴趣。如果对教育学生, 传授知识有强烈的兴趣爱好, 这类师范生就可会努力成为好老师。除此之外, 自然的鬼斧神工, 日月星辰的朝夕暮变, 文人墨客的治国为人之道, 将军战士的英勇无畏可以帮助人们开阔视野, 胸怀宽广, 更利于学生全面认识未来职业, 对自己的职业生涯进行更精准的规划。

三、浅谈总结

物竞天择, 逝者生存。在不断发展的社会环境里, 科技进步, 经济和高等教育也在快速发展, 这些都增加了我们的就业压力。面对严重的就业压力, 怎样选择合适的职业, 都取决于在大学期间有怎样的规划, 是否为自己的人生创造了良好的起点。从调查情况来看, 普通师范院校师范生就业形势并不乐观, 良好的职业规划对提高就业率起着举足轻重的作用。职业规划需要对自己有全面清晰地认识, 需要适应所处环境, 才能让规划不落空, 有效实施。

不得不在此说明, 此次调查广度有限, 仅以西华师范大学化学化工学院大一、大二、大三共650人 (均为非免费师范生) 为基础, 不足之处, 希望大家指证探讨。

摘要：随着社会对免费师范生关注度的提高, 普通高等师范院校非免费师范生作为一个特殊群体, 就业形势十分严峻。为了了解其职业生涯规划的现状, 采用问卷调查和访谈法, 调查研究西华师范大学化学化工学院650名师范专业非免费师范生职业生涯规划情况。

关键词：师范院校,非免费师范生,职业生涯规划

参考文献

[1]贺春湘, 王开富.免费师范生职业生涯规划的必要性及价值论析[J].四川教育学院学报, 2009 (08) .

[2]曹虹.当前大学生职业生涯规划存在的主要问题及其对策探讨[D].华中师范大学, 2007.

篇9：浅谈普通高中化学微课改

关键词：课题教学;教学改革;问题解决;教学效果

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-014-1

一、当前化学课堂教学中存在的问题

1.大部分学生初中基础太薄弱，好多学生连简单的化学方程式都不会写，更不要说对概念的理解以及复杂的计算了。

2.受高考指挥棒的影响，化学作为选修学科本来就不被重视，而且还不是必选学科，学生看到高二高三就几个化学班，好多学生高一就放弃了，所以化学教学可以说是如履薄冰。

3.化学课时太少，学生很少有练习的时间。习题课上的也不多，化学是需要多做多练多讲的。

4.教师还处处不放心，补充许多与课题相关的知识，其实大部分学生到了高二也不选化学，做了好多无用功。

5.学生的课堂参与度不高，教师有时也无暇顾及学生的心声。

6.老师选题不够精，有时不考虑这些习题是否精当，学生完成时是否合理，是否重复。

7.检测时的试卷有时也不考虑学生的实际。这些都会导致学生与老师之间距离越来越远。因此我们必须对化学教学进行改革。

二、谈谈对化学教学的改革

1.精讲精练，注重实效。

在教学中学生一看就懂的内容坚决不讲，讲了也不懂的也坚决不讲。积极调动学生的学习积极性，尊重学生的主体地位，让学生在轻松快乐的教学氛围中有所收获，得到满足。

2.激发兴趣，诱发学习动机。

（1）利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。

（2）结合生产、生活实际和当前科学技术中的实际问题激发兴趣。

（3）利用化学史料激发兴趣

3.创设课堂教学情景，调动学生的学习兴趣。

（1）运用现代技术手段再现化学场景，并辅之生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣。

（2）根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力。

（3）通过选取学生已有的知识或社会经验来创设课堂教学情景。

4.准确把握教材，全面了解学生。

教学是师生互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生。多找学生交流，其实多沟通多交流不仅拉近师生的距离，而且可能还会有意外收获。尤其班主任会了解到很多情况，会让一些问题扼杀在萌芽状态。

5.有效开发资源。

教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。①利用新闻报道。②利用课本资料。③利用电教资料。④利用网络资料。课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化地操作提供了极大的空间，使动态的课堂精彩纷呈，令师生耳目一新。

6.积极引导，促使学生自主学习。

学生的主动性调动起来了，学生愿意学，肯钻，学起来有劲，我们的课堂教学效果就好。在课堂上必须保证学生有足够的自由支配的时间，老师要尽可能多去引导而不是包办一些事项。这个环节至关重要。课堂上采用教学案的做法是成功的，这个可以成为老师引导学生自主合作完成学习任务的重要手段。课前老师必须做好最充分的准备，为学生自主学习创造最佳条件。但是不能一味地叫学生做然后交上来改，有些老师还要求全部做好，其实根本就不可能，尤其对于我们的学生本来基础很薄弱，学习能力就差，主动学习的意识几乎没有，你的教学案他根本无法完成，所以我们必须把部分预习放在课内，习题在知识讲授结束再做。真正适合学生好的教学案需要老师花大量时间去琢磨，去研究，去准备，教学案的习题部分，必须做到精选精练。

7.引导评价，体验学习的成功。

考考考老师的法宝，分分分学生的命根。过去每学习完一定的知识我们老师都要出卷子进行考查或考试，学生最不喜欢考试，但是考试又是很好的检测方式。怎么办呢？我想能不能让学生自己出试卷进行考试。但是老师要提出一些要求：自己必须会做;出题必须提供正确规范的答案;不能超出所学的范围;所出的题目数量、题型有规定（选择题几个，填空题几个，计算题几个等等）。

三、教学改革中存在问题的思考

1.关于教学进度的问题。

课堂上把更多时间交给了学生，可能会影响教学的进度，但是，教学进度虽然有固定的要求，但其内容也并不是死板的，它并没有规定老师必须要在课堂上讲授哪些内容、讲授到什么程度。我相信，随着课改的实施深入，时间的延长和教学环节的更合理化，这个问题是可以解决的。

2.关于课堂容量的问题。

课堂上老师讲的少了，学生参与学习的过程被强调了，这样一来一节课下来好象解决的问题很有限。比如一节习题课，原来老师不停讲的话，可能完成近二十道习题，而现在让学生参与讨论、自己解决，表面上看可能只是完成了八九道，有时一节课只完成三四道。那么这样的一节课值不值？我个人认为这是值的。教学效果不应该是课堂上量的多少，重要的应该是学生真正学会了多少。如果学生都在努力的参与，虽然并不多的内容但其实都真的掌握了。我想关于课堂容量的问题至少暂时应该不是影响教学质量的关键问题，随着我们改革的深入和学生水平的逐步提高，这个问题也会逐渐淡化的。

3.关于少数学生不能积极参与的问题。

对于有些基础太薄弱的学生来说，自学能力差，独立完成任务的能力差，不能在规定的时间内完成既定的任务。我想，这种情况是任何学习模式下都会存在的问题。对于这样的学生，我们老师应做到多鼓励，使其逐渐增强自信，树立正确的心态，通过自己的努力和同学的帮助，慢慢提高自己。