中学生必读书

关键词： 中学生

中学生必读书（精选11篇）

篇1：中学生必读书

推荐阅读书目

美国中学生必读书

我国教育部曾颁布大纲规定了中学生必读的中外名著，其实，远在大洋彼岸的美国，也早就规定了它的中学生必读书目。阅读美国中学生必读书固然好，但这需要大量的时间，对于许多中学生来说一时难以实现。本书是美国中学生必读书的导读本，在这份书目中，我们可以感受到许多新鲜和有趣的东西。

瞧，美国早就规定了它的中学生的必读书目。是些什么呢？

美国高中生必读书目

麦克白斯（英 莎士比亚）哈姆雷特（英 莎士比亚）

坎特伯雷故事集（英 乔叟）

失乐园（英 弥尔顿）

傲慢与偏见（英 奥斯汀）

伊利亚特（古希腊 荷马）

奥德赛（古希腊 荷马）

理想国（古希腊 柏拉图）

政治学（古希腊 亚里士多德）

伊尼特（古罗马 维吉尔）

共产党宣言（德 马克思、恩格斯）美国民主（法国 托克维尔）

罪与罚（俄 列夫.托尔斯泰）

美国独立宣言（美 托马斯.杰弗逊）

哈克贝利.芬历险记（美 马克.吐温）

草叶集（美 惠特曼）

麦田守望者（美 塞林格）

红字（美 霍桑）

愤怒的葡萄（美 斯坦贝克）

圣经

“远在大洋彼岸的美国，早就规定了它的中学生必读书。《文汇报》较早地刊登了美国中学生必读书的书目，其后《中华读书报》、《北京青年报》等媒体也刊登了这份书目。因为所选作品都是经过时间的淘洗而被全人类所公认的真正经典，也因为所选作品着实使我们吃了一惊，因而引起了我国方方面面的强烈关注。

从美国中学生必读书书目中，我们可以感受到他们绝不受各种时尚和欲望的支配，而是恒定地持守着一种对经典作品的深情。这些作品是人类文化积累中的群峰，它不但反映了真正的人文追求和高尚趣味，而且展示了美国中学生精神世界的独特风景。置身于这样瑰丽迷人的世界里，将培育出什么样的灵魂和目光，是不难想像的。通过这份“书目”，我们也将感受到他们对时代精神和气息的把握、开放的文化视野和对人类文明兼收并蓄的胸怀，这是值得我们深思的。我们也许会觉得这份“书目”对于中学生来说有些艰深，其实这正反映了他们对自己中学生智力和感受力的充分尊重和信赖。我们中国中学生的数理化课程普遍难于美国，而我们的中学生在人文文学方面、在感知世界和生活方面，却又显得相当的局促和狭隘。从这份“书目”中，我们可以感受到许多新鲜而有趣的东西。”

见过很多介绍美国中学生教育状况的书，有的揭示了美国教育中的种种问题，有的赞同美国开放而又轻松的教学方式……却很少看到评说美国学生读书情况的书。通常，人们以为，美国学生的课外生活是轻松、愉快和充满娱乐的。相比之下，我们的孩子却整日背着重重的书包，坐在厚厚的书本前面，戴着高度的近视镜，精神生活“丰富而又沉重”。

真的如此么？

曾经读过一本美国中学生的作文选，厚重的笔触和深刻的认识，使我读出了他们内心深处的那种真挚的对于人世的热爱。他们的生活同样充满了苦恼和压力，他们同样需要读很多的书籍和资料。也正是在这种环境中，他们获得了心灵上的收获和知识上的增长。苛刻的老师和充满期望的家长都记录在他们的文章中，而对生活的渴望和困难的体验也流露在他们笔下。他们同样背负着沉重的担子前行。

美国的教育机构也毫不含糊，早就为学生订制了一份“阅读加餐”，开列西方文学中的很多经典著作让他们来读。所选作品皆是经过时间的淘洗而被全人类所公认的真正经典，比如《伊利亚特》、《埃涅阿斯纪》、《哈姆雷特》、《罪与罚》、《红字》，甚至包括《理想国》、《独立宣言》、《共产党宣言》等也在内。也许，这些书对于中学生来说有些艰深，其实这正反映了对中学生智力和感受力的充分尊重和信赖。中国中学生的数理化课程普遍难于美国，而在人文文学方面、在感知世界和生活方面，我们的中学生却又显得相当的局促和狭隘。

我们一直在高喊要强化素质教育，提高孩子的能力，可究竟从哪些方面、采取什么样的办法去做，确实是一个值得思考的话题。2000年，国家教育部颁布了新的语文教学大纲，规定中学生必读中外文学名著30部，其中中国文学名著15部，外国文学名著15部。这实在是让人称快的举措。增强孩子的审美素养，熏染孩子的人文精神，是我们教育工作的一个重点，尤其在经济快速发展、人文精神缺失的背景下。而加大阅读量，提高孩子对世界的感受能力，无疑是一个很好的途径。相较之下，美国在这一点上已经远远地走在了我们的前面。他们很早就规定了中学生的必读书目，通过这些书目，我们感受到的是他们开放的文化视野和对时代精神气息的把握、对人类文化精神兼收并蓄的胸怀，这是值得我们深思和借鉴的。

当然，也有很多学者为学生开列了名著导读，指引孩子从中国文学的经典中汲取养分，实现语言能力和人生修养的质的飞跃。但我们还应该看到，借鉴国外同行的学生必读书目，也会对我们培养孩子的能力、提高孩子的素养提供很多经验。从这一点上看，《美国中学生必读书导读本》一书给我启发很大，通过对美国中学生必读名著的介绍，引导中国学生体验世界名著的高尚乐趣，同时使他们可以径直走进美国中学生的精神世界，从心灵深处与他们沟通、交流，一同体验前人对世界的认知、体悟和感受。这样的读本，荟萃的不仅是知识，更是一种思考，一种接近世界、感悟世界的参考。

从美国中学生的必读书目中，我们可以感受到，他们绝不受各种时尚和欲望的支配，而是恒定地坚守着对经典作品的深情，对人类精神遗产的厚爱，以及对自己用心灵去体认世界的渴望。我们的中学生需要这些，而且，他们可以做得更好！(《美国中学生必读书导读本》，社会科学文献出版社2001年4月出版)

篇2：中学生必读书

6．宋词选/胡云翼选注.--上海古籍出版社 7．阿Q正传//鲁迅选集/鲁迅著.--人民文学出版社

8．古代散文选.--人民教育出版社

9。科学的历程/吴国盛著.--湖南科学技术出版社 10．数理化通俗演义/梁衡著.--北京师范大学出版社

二.初中必读部分:(15种)

初一年级: 1红岩/罗广斌，杨益言著.--中国青年出版社

2安徒生童话选集/(丹麦)安徒生著；叶君健译.--译林出版社 童年/(俄)高尔基著；刘辽逸译.--人民文学出版社

4格兰特船长的女儿/(法)凡尔纳著；范希衡译.--中国青年出版社

5爱的教育/(意)亚米契斯著；田雅青译.--中国少儿出版社

初二年级；

1青春之歌/杨沫著.--人民文学出版社 2骆驼祥子/老舍著.--人民文学出版社

3钢铁是怎样炼成的/(前苏联)奥斯特洛夫斯基著；梅益译.--人民文学出

版社

4福尔摩斯探案/(英)柯南道尔著；丁钟华译.--群众出版社 5居里夫人传/(法)艾里.居里著；左明彻译.--商务印书馆

初三年级:

1家/巴金著.--人民文学出版社

2牛虻/(爱尔兰)伏尼契著；李民译.--中国青年出版社 3高老头/(法)巴尔扎克著；傅雷译.--人民文学出版社

4莎士比亚戏剧故事选/(英)兰姆姐弟改写；萧乾译.--中国青年出版社

5中国科学院院士自述(青少年版)三.高中必读部分:(15种)

高一年级: 1矛盾论 实践论//毛泽东选集/中共中央文献编辑委员会编.--人民文学

出版社

2围城/钱钟书著.--人民文学出版社

3希腊的神话和传说/(德)斯威布著；楚图南译.--人民文学出版社

4谈美/朱光潜著.--安徽教育出版

5科学发现纵横谈/王梓坤著.--上海人民出版社

高二年级:

1子夜/矛盾著.--人民文学出版社

2悲惨世界/(法)雨果著；李丹，方于译.--人民文学出版社 3简爱/(英)夏洛蒂.勃朗特著；祝擎英译.--出版社



4圣经故事/刘小江编.--外国文学出版社 5子夜/矛盾著.--人民文学出版社

高三年级：

1共产党宣言/(德)马克思，恩格斯著；中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局译.--人民文学出版社

2从鸦片战争到五四运动/胡绳著.--人民文学出版社 3老人与海/(美)海明威著；海观译.--上海译文出版社 4培根随笔选/(英)培根著；何新译.--上海人民出版社

5只有一个地球:对一个小小行星的关怀和维护/(美)巴巴拉·沃德，雷

内·杜博斯主编.--吉林人民出版社

中学生必读书目（共40种）一.初高中必读部分:(10种)1.西游记/(明)吴承恩著.--人民文学出版社 2.水浒传/(明)施耐庵，罗贯中著.--人民文学出版社 3.三国演义/(明)罗贯中著.--人民文学出版社 4.红楼梦/(清)曹雪芹，高鄂著.--人民文学出版社 5.唐诗三百首/(清)蘅塘退士编选.--人民文学出版社

6．宋词选/胡云翼选注.--上海古籍出版社 7．阿Q正传//鲁迅选集/鲁迅著.--人民文学出版社

8．古代散文选.--人民教育出版社

9。科学的历程/吴国盛著.--湖南科学技术出版社 10．数理化通俗演义/梁衡著.--北京师范大学出版社

二.初中必读部分:(15种)

初一年级: 1红岩/罗广斌，杨益言著.--中国青年出版社

2安徒生童话选集/(丹麦)安徒生著；叶君健译.--译林出版社 童年/(俄)高尔基著；刘辽逸译.--人民文学出版社

4格兰特船长的女儿/(法)凡尔纳著；范希衡译.--中国青年出版社

5爱的教育/(意)亚米契斯著；田雅青译.--中国少儿出版社

初二年级；

1青春之歌/杨沫著.--人民文学出版社 2骆驼祥子/老舍著.--人民文学出版社

3钢铁是怎样炼成的/(前苏联)奥斯特洛夫斯基著；梅益译.--人民文学出

版社

4福尔摩斯探案/(英)柯南道尔著；丁钟华译.--群众出版社 5居里夫人传/(法)艾里.居里著；左明彻译.--商务印书馆

初三年级:

1家/巴金著.--人民文学出版社

2牛虻/(爱尔兰)伏尼契著；李民译.--中国青年出版社 3高老头/(法)巴尔扎克著；傅雷译.--人民文学出版社

4莎士比亚戏剧故事选/(英)兰姆姐弟改写；萧乾译.--中国青年出版社

5中国科学院院士自述(青少年版)

三.高中必读部分:(15种)

高一年级: 1矛盾论 实践论//毛泽东选集/中共中央文献编辑委员会编.--人民文学

出版社

2围城/钱钟书著.--人民文学出版社

3希腊的神话和传说/(德)斯威布著；楚图南译.--人民文学出版社

4谈美/朱光潜著.--安徽教育出版

5科学发现纵横谈/王梓坤著.--上海人民出版社

高二年级:

1子夜/矛盾著.--人民文学出版社

2悲惨世界/(法)雨果著；李丹，方于译.--人民文学出版社 3简爱/(英)夏洛蒂.勃朗特著；祝擎英译.--出版社

4圣经故事/刘小江编.--外国文学出版社 5子夜/矛盾著.--人民文学出版社

高三年级：

1共产党宣言/(德)马克思，恩格斯著；中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局译.--人民文学出版社

2从鸦片战争到五四运动/胡绳著.--人民文学出版社 3老人与海/(美)海明威著；海观译.--上海译文出版社 4培根随笔选/(英)培根著；何新译.--上海人民出版社

5只有一个地球:对一个小小行星的关怀和维护/(美)巴巴拉·沃德，雷

内·杜博斯主编.--吉林人民出版社

初一学生该看些什么文学书籍 答案一： 四大名著

《读者》 《意林》 《格言》 《青年文摘》 《培根随笔选》 《爱的教育》 《悲惨世界》《家》

《居里夫人传》 《论语》 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《繁星□春水》 《呐喊》 《女神》

《子夜》 《雷雨》 围城》 《呐喊》 《鲁滨逊飘流记》 《格列佛游记》 《童年》《哈姆莱特》 《钢铁是怎样炼成的》 《堂吉诃德》 《歌德谈话录》 《巴黎圣母院》 《欧也尼□葛朗台》

《复活》 《普希金诗选》 《泰戈尔诗选》

答案二 四大名著

《读者》 《意林》 《格言》 《青年文摘》 《培根随笔选》 《爱的教育》 《悲惨世界》《论语》

《居里夫人传》 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《繁星□春水》 《呐喊》 《女神》 《子夜》 《家》

《雷雨》 《围城》 《呐喊》 《鲁滨逊飘流记》 《格列佛游记》 《童

年》 《钢铁是怎样炼成的》

《哈姆莱特》 《堂吉诃德》 歌德谈话录》 《巴黎圣母院》 《欧也尼□葛朗台》 《复活》

篇3：指导学生勤读书、善读书

学生不喜欢读书的原因, 主要是不懂得读书的意义。

人类祖先在与大自然的长期斗争中探索积累了大量的实践经验, 并创造了语言文字, 把各种知识及感受化为书籍。每一代后来人为了生存的需要都把这记载了人类文明智慧的书籍作为宝贵的精神财富继承下来, 变成掌握、改造自然与社会的物质力量, 并把这力量的获得变成了新的需要, 所以读书是探索未知、改造自然与社会的手段。如果不读书, 就没有知识去指导生活, 在人生的道路上就会变成“盲人骑瞎马, 夜半临深池”。所以读书对个人来说, 有教育培养的作用。

凡是有作为的人, 没有一个不是认真读书的。林纾是近代著名的文学家, 年轻时他在墙上画了一具棺材, 旁边写道:“读书则生, 不则入棺”, 以此作为自己的座右铭。他认为, 读书像积谷一样, 积蓄得越多越好。为了“积谷”, 他总是起早摸黑地读。正是这种苦读的干劲, 才使他成为中国有名的学者。因此要成才, 必须勤读书。

有的学生颇爱读书, 对推理小说、言情小说倍加欣赏, 对那些充满耸人听闻标题的流行小报爱不释手。或者无次序、无系统、无计划地随便碰到一本书就拿来读, 跟着又读一本也是偶然遇到的书。逢书必读, 捡到篮子里就是菜。这种盲目随意涉猎的读书方法是学习上的大忌, 必须加以改变。

古今中外, “读书破万卷”的不乏其人, 可是“下笔如有神”的文学家却如凤毛麟角, 并非因为这些拼命读书者脑子愚笨, 多半是由于他们读书不甚得法。因此纵使他们学富五车, 却不能使每一本书对他们的成才有所补益。甚至一生泡在书堆里, 熬白了少年头, 到头来还是无所作为。这种读书法其实是对时间与精力的浪费。

世上书籍, 浩如烟海, 以有限的生命去读无尽的书籍, 哪里能够全部阅读和吸收呢?有成就的人读书都是有所选择的。曾国藩曾说, 韩愈、柳宗元这两位文学大师, 他们所读的主要是儒家经典以及《庄子》《史记》等, 读的书并不算多, 但他们却能成为千古大儒。可见指导学生读书, 除了勤读外, 还要指导他们善读。

学生功课多、时间紧, 读书一定要有所选择。那么究竟应该选择哪些书来读呢?教师应指导学生选择最有价值、最适合自己需要的书来读。书籍大约可以分为四类: (1) 内容形式都对自己有价值的书; (2) 可供参考的书; (3) 对自己没有用处的书; (4) 内容不健康的书。第一类书必须精读, 第二类书可以泛读, 第三、第四类书是不能读的。因为阅读一本不适合自己的书比不读还坏。精读就要慢慢地读, 反复地读。宋代散文家苏东坡在精读中创造了一个读书方法叫“八面受敌法”, 这种方法曾有人称赞它是“读书的绝妙方法”。例如, 他读《汉书》, 第一遍从中学习治世之道, 第二遍从中学习用兵之法, 第三遍则去研究人物。这样读了几遍, 他对《汉书》的内容就非常熟悉了。这种读书方法, 我们在指导学生读书时, 可以借鉴。

阅读与写作有天然的联系, 为写好作文而读书是一种客观存在。对学生来说, 从阅读中学习文章的写法, 是阅读重要的目的之一。因此, 学生在阅读时, 可以把文章的观点、遣词造句、布局谋篇的妙处, 分别在各次阅读中加以掌握。例如, 读一篇文章, 第一遍要通读, 一口气读下去, 从整体上了解文章的内容;第二遍要细读, 边读边对文章进行分析, 学习作者的写作技巧, 看作者是如何布局谋篇、穿插连贯、制造波澜等;第三遍要更细地品味, 逐段揣摩, 从主题、结构到遣词造句都要琢磨钻研, 重点是领会炼字炼句的精妙。这样反复地阅读, 就能由浅入深、由粗到细、由整体到局部, 开掘出文章的宝藏, 既有思想内容方面的“玛瑙”, 又有写作技巧方面的“翡翠”。“文章不厌百回读”, 在指导学生在反复地阅读中, 学习别人的写作技巧。

对具有参考价值的书, 宜泛读。泛读不是一目十行、一览而过, 而是在比较认真的阅读中获得对自己有用的知识。要获取知识, 有读的一面, 还要有记的一面, 好记性不如烂笔头。大学问家曾国藩指导其子弟读书要做笔记, 并指出“此学问之捷径也”, 确是经验之谈。

当然, 指导学生读书, 不仅是指导学生学习作文的技巧, 更重要的是指导学生学习书中的道理, 培养良好的道德品质, 做诚实正直、对社会有用的人。指导学生知一句行一句, 做明理有用的人。如果学生读书不能体现到行动上, 即使能写一手好文章, 于社会又有什么用?唐朝元稹在诗的成就上与白居易不相上下, 但元稹的文学地位远比不上白居易。白居易为民直谏, 不成, 辞官以示抗议;而元稹为了当宰相, 竟勾结宦官魏弘简共同破坏裴度讨伐河北叛镇的用兵计划。人品的优劣决定了他们在文学上的优劣。人品对作品的影响是如此之大, 可见读书首先是要培养好品行。

篇4：让学生爱读书，快乐地读书

一、精心挑选阅读材料

前苏联著名儿童文学家谢尔盖·米哈尔科夫告诉我们：“一本适时的好书能够决定一个人一生的命运，或者成为他的指路明星，确定他终生的理想。”什么书才是学生们适时的好书？

根据学生的年龄特征与认识心理，首先应是一些感人和有趣的故事书，这样的书让学生觉得不排斥，不陌生，没距离；这样的书很容易吸引学生的眼球，撩动学生的心灵，升华学生的情感；这样的书最让学生感到亲切，他们爱读、会读、能读懂，并能从中享受到阅读的快乐。

其次是能把人类高贵的感情吹进学生心灵的书，使学生尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命，包罗万象的生命。

第三，启发学生知识的书，帮助孩子认识人性——人类性情的书。它们能促进学生们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵。

第四，含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人类的心灵活泼起来、激奋起来，让学生的情操与趣味受到熏陶，个性得以发展，精神世界得以丰富。

二、培养良好的阅读习惯

阅读能力是今后学习的基础，良好的阅读能力为终生阅读打下了坚实的基础。我们不仅要让学生喜欢阅读，还要让学生养成良好的阅读习惯。

怎样养成良好的阅读习惯呢？

1.不断重复去做一件事——阅读。每天都抽出1—2小时的时间去阅读，无论任何困难都不间断，这样坚持几个月，阅读习惯会大致形成。

2.从简单入手，从兴趣入手。阅读习惯形成的初期阶段，先找一些比较浅显易懂且有趣的材料读起，逐步加深。

3.从严要求，严禁借口。好习惯的养成绝非易事，需要严格要求，不向困难妥协，要坚持，需要毅力。严禁找借口，借口就是学习失败的重要原因，也是形成良好习惯的拦路虎。

4.善于借鉴，学会自我激励。阅读中总有一些人或事时刻提醒着你，影响你，激励你去坚定你的信念，促使你良好习惯的养成。

有了良好的习惯，学生在教师的指导下，从爱读、快乐地读，逐步过渡到会读书，读整本书、整套书，并提高对媒介的分辨、获取、处理、加工和利用的能力，能够辨别和抵御传媒中的不良影响。

三、注重指导学生阅读的途径

学生学会阅读，才能终生受用。在学生还没有能力完全自我阅读之前，可以协助他们了解故事或文章情节，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。

1.在起步阶段，我们让学生从前言到目录等认识、了解书的内容。用生动、夸张的朗读来呈现故事，以动作、神态辅助语言来“演”故事。

2.讨论式教学。在讨论中交流分享，并共同完成读书之旅；通过讨论去了解其他的书，激发阅读更多的书的热情。

3.参与式教学。鼓励学生边读边猜想后面将要发生的故事，鼓励他们编故事或续编结尾，想出与作者不同的更有意思的情节。通过学生的共同参与，在学习文学作品的同时陶冶了情操，塑造了完美的人格。

四、在阅读中滋养身心，健康发展

在学生们尽情阅读时，他们常常被打动，或如醉如痴，欢呼雀跃；或入情入境，潸然泪下。这就是阅读的魅力。当它把愉悦带给孩子们时，也就把无可估量的精神财富带给了他们。我们要让孩子们通过快乐阅读去打开那一扇扇窗，要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐阅读中健康发展。

五、让学生做阅读的主人，在阅读中获得快乐

纯洁的心最容易与艺术大师产生共鸣，孩子们感受到的成人未必能感受到。每堂阅读课都有令人激动的阅读分享体验。在分享快乐阅读的同时，进一步促使学生打开书籍，打开心灵，打开快乐之门。

在我们“快乐阅读课”的引导下，爱读书的学生多了，无论是语言还是知识的积累都厚实了，无论是思想还是情感都活跃而丰富了。

篇5：小学生必读书

【课外读物类别大体有如下一些：童话、寓言、古诗、诗歌散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻、小学生报刊等。】

【

一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。】

一年级第一学期（注音读物）：

必读：《儿歌三百首》（部分）、《谜语三百首》（部分）。

选读：《益智故事》、《365夜成语故事》、《睡前365夜童话》、《中外民间故事》、《小学生百科全书》（上、下）

一年级第二学期（注音读物）：

必读：《蓝猫淘气三千问》、《新动画大世界全集》。

选读：《人之初》（三字经）、《西游记》、《安徒生童话》、《十万个为什么》。

二年级第一学期：

必读：《三十六计故事》、《中华五千年故事》、《艾丽丝漫游奇境记》、《十万个为什么》、《人之初》（三字经）。

选读：《名人格言》、《唐诗三百首》、《宋词300首》、《笑话故事》、《成语故事》、《动物故事》、《科幻故事》、《小神仙和小仙女》、《百科知识》。

二年级第二学期：

必读：《365夜故事》、《伊索寓言》、《格列佛游记》（斯威夫特）、《苦儿流浪记》。

选读：《名人格言》、《名人名言》、《上下五千年》、《科幻故事》、《中国儿童百科全书》、《唐诗三百首》、《宋词300首》。

三年级第一学期：

必读：《名人名言》、《民间故事》、《海蒂》、《会飞的教室》《中外名人故事》。

选读：《一千零一夜》、《雷锋的故事》、、《神话传说》、、《西游记》、《大科学家的故事》、《艾利克?卡斯特纳》、《哈利波特》、《金银岛》。

三年级第二学期：

必读：《三年级课外语文》（王蒙、刘心武主编）、《名人名言》、《成语故事》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《汤姆索娅历险记》、《中外名人故事》、《西游记》。

选读：《歇后语》、《水浒传》《世界伟人丛书》（共49本，可以阅读几本）、《哈利波特》、《鸡皮疙瘩蜜蜂恐症》、《鸡皮疙瘩死亡之屋》、《指环王》、《魔戒》。

四年级第一学期：

必读：《水浒传》、《四年级课外语文》（王蒙、刘心武主编）、《歇后语》、《名人格言》、《哈利波特》。

选读：《克雷洛夫寓言》、《鸡皮疙瘩噩梦营之旅》、《鸡皮疙瘩古墓毒咒》、《鲁滨逊漂流记》、《上下五千年》、《三侠五义》、《三个火枪手》、《世界伟人丛书》（共49本，可以阅读几本）、《海底二万里》、《地球知识》。

四年级第二学期：

必读：《唐诗三百首》、《五年级课外语文》（王蒙、刘心武主编）、《格林童话》、《舒克贝塔历险记》《世界伟人传记丛书》（共49本，可以阅读几本）、《三国演义》。

选读：《宋词300首》、《千家诗》《爱的教育》、《鸡皮疙瘩远离地下室》、《鸡皮疙瘩魔血》、《说岳全传》、《绿屋的安妮》、《蓝皮人》、《八十天游地球》（儒勒?凡尔纳）

五年级第一学期：

必读：《宋词300首》、《六年级课外语文》（王蒙、刘心武主编）、《世界伟人传记丛书》（共49本，可以阅读几本）、《蓝皮人》、《八十天游地球》（儒勒?凡尔纳）、《爱的教育》、《希腊神话》。

选读：《雾都孤儿》、《王子复仇记》、《童年》（高尔基）、《鸡皮疙瘩木偶惊魂》、《鸡皮疙瘩魔鬼面具》、《恐龙寻亲》《十大元帅之谜》、《毛泽东的故事》、《周恩来的故事》、《中国出了个邓小平》、《二十一世纪科幻故事》、《无字密藏图》。

五年级第二学期：

必读：《七年级课外语文》（王蒙、刘心武主编）、《世界伟人传记丛书》（共49本，可以阅读几本）、《雾都孤儿》、《王子复仇记》、《童年》（高尔基）、《谚语》。

篇6：大学生必读书推荐

处世与修养

《曾国藩家书》、《菜根谭》、《人与永恒》、《论人生》、《蒙田随笔》、《道德箴言录》、《富兰克林自传》、《我生活的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《人性的弱点》、《语言的突破》

中国文学

《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》、《古文观止》、《宋词选》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《红楼梦》、《儒林外史》、《鲁迅选集》、《家》、《骆驼祥子》、《子夜》、《雷雨》、《围城》、《平凡的世界》、《红岩》、《雍正皇帝》、《胡雪岩全传》、《毛泽东诗词选》、《文化苦旅》

外国文学

《荷马史诗》、《一千零一夜》、《神曲》、《唐吉诃德》、《莎士比亚戏剧集》、《鲁滨逊漂流记》、《傲慢与偏见》、《大卫.科波菲尔》、《简.爱》、《呼啸山庄》、《少年维特之烦恼》、《生命中不能承受之轻》、《红与黑》、《悲惨世界》、《欧也妮.葛朗台》、《茶花女》、《追忆似水年华》、《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《静静的顿河》、《永别了，武器》、《喧哗与骚动》、《第二十二条军规》、《飘》、《百年孤独》

中国历史

《史记》、《资治通鉴》、《中华人民共和国史》

世界历史

《全球通史》、《第三帝国的兴亡》

中国哲学

《易经》、《老子》、《论语》、《庄子》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《韩非子》、《中国哲学史》

西方哲学

《纯粹理性批判》、《小逻辑》、《查拉斯图拉如是说》、《西方哲学史》、《形而上学》、《苏菲的世界》 心理学

《释梦》

美学

《文艺心理学》、《美学散步》、《美的历程》

经济学

《资本论》、《国民财富的性质及原因研究》、《就业、利息和货币通论》、《新人口论》、《未来之路》

法学

《道德形而上学.法论》、《论法的精神》、《法律.立法与自由》

政治学

《社会契约论》、《君王论》、《共产党宣言》、《论人类不平等的根源》、《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《政治学》、《利维坦》、《理想国》、《论美国的民主》、林达著

近距离看美国系列：《历史深处的忧虑》、《总统是靠不住的》、《我也有一个梦想 》

宗教

《圣经》、《漫话圣经》、《金刚经说什么》、《坛经》、《清净经》、《佛教常识答问》、《了凡四训》、《心经》

军事学

《孙子兵法》、《战争论》

人物传记

篇7：学生善读书读书心得

卖牛的人以为他没带钱，因为卖牛的人觉得大人不可能把七百块带在一个孩子身上，但是他挑了一个最大、最高、最凶的一头牛，给了卖牛的人七百块，卖牛的人怕牛会跑，好心帮他把牛送回家，他拒绝了。一个15岁大的瘦弱男孩能干什么?或许我们不会想到，他能让一头异常野蛮健壮的海牛驯服，他依然凭着惊人的毅力，不顾身体上的痛苦，毅然走向了大他几倍的海牛。在这条回家的道路上，纵然会遇到风风雨雨，艰难险阻，可他无所畏惧，虽然他也曾想过放弃，但是每当想要放弃时，奶奶的一声“别怕”，使他瘦弱的身躯充满了力量，这力量，赢得了海牛的忠诚。在牵牛回家的过程中，男孩受尽了磨难，使他征服了强悍的海牛。一夜的暴风雨后，当东方红霞万缕的时候，他骑上了海牛，在金色的原野上踏上回村的路。这样的精神，不正是我们现在的孩子所缺少的吗?面对比我们强的敌人，我们往往会闻风丧胆，连连退缩，我们应该学会在风雨中搏击，在逆境中成长，这才我们应该具有的品格。

我觉的他是一个倔强、对祖母十分看重的人，海牛的力气很大，但是他很倔强的一个人把海牛引了回来，海牛也从高傲变成不再像以前高傲再变成温顺;他是一个喜欢海牛的性格的人，他的性格我很喜欢，但我更喜欢他的倔强。

篇8：浅谈当今中学生的读书“品位”

总的来看, 当前中学生阅读品位低下, 主要体现在以下几个方面:

一、畅销化

如今的图书市场, 各种各样的畅销书层出不穷。今天流行穿越体, 明天流行玄幻体。中学生显然是购买畅销书的主力军, 而且有些中学生中毒不浅, 非畅销书不读。

为何畅销书如此吸引中学生?根本原因在于, 畅销书的作者们很会把握中学生的心理特点, 软绵绵、肉麻的抒情让处于青春期的男生女生欲罢不能, 神秘玄幻的书籍内容恰好慰藉了这些正满怀好奇的孩子, 暴力恐怖的场面描写与中学生追求刺激的特点一拍即合。一旦中学生把大量的精力放在这些流行一时的书上, 那么他们有可能进入一种误区, 即他们以为好书就是那些故作深沉、语言富于煽动性的畅销书, 进而导致不知经典为何物。

二、娱乐化

当前的中学生“出口成脏”的现象特别突出, 有时我不敢相信, 一个长相文静, 鼻子上架着眼镜的女生竟然张口闭口“你妹”、“牛×”。而且说完脏话之后, 竟然觉得心安理得, 丝毫也不觉羞愧。比无知更令人无奈的, 恐怕就是做了错事却依然心安理得。

当然, 整个社会普遍浮躁, 中学生又怎能“幸免于难”?我们的社会没有守住娱乐的底线, 学校更没有。在中学生喜欢阅读的书和杂志中, 普遍宣扬一种“娱乐主义”、“痛快主义”和“末世思想”, 仿佛明天我们这个世界就完蛋了, 再不娱乐就没机会了。中学生所阅读的历史类书籍, 是被娱乐化和戏说化了的历史;中学生所心仪的言情类书, 又充斥着性、暴力和黑色幽默。中学生的阅读如此娱乐化和低俗化, 让人不得不担忧。

三、电子化

当下的科技发展速度实在太快了, 你想不到明天周围的世界会变成什么样子。高科技发展的最直接体现就是电子产品的普及和广泛应用。应运而生的是, 电子书的阅读越来越突出。目前有很多中学生的阅读是通过智能手机或电脑进行的。在公交车、地铁上, 经常可以看到他们低着头, 沉浸在电子书的世界里不能自拔。阅读电子书确实非常便利, 而且省去了花钱买书之苦。

但我始终认为电子书是缺少温度和人情味的, 面对纸张与面对屏幕, 感觉是不同的。书籍很温暖, 而电子屏幕却冷冰冰的。从某种程度上说电子书给人以急促和缺乏沉静之感, 而且网络化或者电子化的阅读, 普遍缺乏一种深度。中学生在网络或者电子阅读中沉浸时间久了, 视力下降了, 浮躁感却上升了, 这难道不是一种悲哀?

四、肤浅化

庸俗化和通俗化是当前中学生阅读所面临的一大问题。很少有人再去读高深的哲学, 读充满神话色彩的古希腊故事, 读富含人生营养的唐诗宋词, 读包含人生百味的名人传记。现在的阅读普遍追求“一下子就能看懂”, 急功近利的倾向太过浓厚。但是真正伟大的著作都是需要反复品味的, 没有哪一本名著是看一遍就了然于胸的。

大浪淘沙, 只有经过积淀和经得起考验的书才是有价值的。如何将中学生拉回到经典名著的世界里, 是所有家长和教师共同面对的课题。

篇9：中学生必读书

【关 键 词】 阅读；自由；快乐；素养

2007年12月，我校正式立项《开展课外阅读提高山区小学生语文素养的研究》。研究的初期，无论是教师还是学校的领导对课题的开展都是一筹莫展，认为方案的开展与实际的教学工作有所抵触。有部分教师担心课外阅读实践活动的开展会影响学生对基础知识的巩固。甚至有老师开玩笑说：“这样的教育对孩子的长远发展固然有益，但是应付考试还是需要点‘急功近利。”这样的思想不多不少都会阻碍课题活动的正常开展。要知道，科研项目的开展与平时学校布置完成的常规工作有所不同，科研活动的开展不仅需要学校的领导及教师要有高涨的热情，还要有科学探索的精神。更重要的是要求教师要有一颗持之以恒的心。不知不觉该课题已经开展一年多了，这一年多来，我们经历了懵懵懂懂、邯郸学步时的迷茫与困惑，但在局领导及结算中心业务员的指导和协助下，我们的课题开展也终于迈出了成功的第一步。活动的实施，让老师们看到了孩子们天真的脸上洋溢着阅读带给他们的快乐，看到孩子们那一双充满对阅读渴求的眼睛，更坚定了我们前进的步伐。回首来时路，我们的确走得不容易。现将走过的历程做一回顾：

一、从课堂入手，解放思想

传统的课堂教学习惯于用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验，因此，就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近和热爱之情。反之，更会因为教师啰唆的讲解或机械性的复述让学生感到厌倦，甚至失去对学习语文的兴趣。所以，我们要求教师首先要做的就是解放思想。从课堂入手，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。为了得到更多活动信息的反馈，除了按照课题组的计划每位实验教师上好实验课外，学校主抓该课题的行政，课题组长还进行不定期的随堂听课。一年多来，我们明显感到了我们的教师上课时讲得少了，也不会因为频繁啰唆的讲授使声音变得沙哑了。

二、凝造阅读氛围，激发课外阅读兴趣

（一）把学生午读的时间延长至20分钟

在这段时间里，学生有充足的时间去读一个故事，去看一个笑话，去感受一段至理名言；在这段时间里，学生都在静静地读，细细地想。时不时我们会看到一两张笑脸，听到一两声忍俊不禁的笑声或者是抽泣声。这都是学生阅读时与作者心灵的碰撞，是阅读的感悟、收获，而老师则在一旁当好观众。在这段时间里，没有了写字的沙沙声，没了因老师担心上午课中知识点学生学得不够扎实而再一次唠叨的烦琐声。

（二）设立小小图书角，解决学生看书难，没书看的问题

毕竟，我们所处于的只是一个经济发展不是很好的小城镇，大部分学生的家庭教育环境不是很好。家长一是没时间没心思去为子女选购课外书；二是没有多余的钱去满足孩子的阅读需求。而学校就只能肩负起这个责任。为此，我们充分利用学校图书室的资源，把图书按不同的种类经过筛选借给各个班，不仅可以有效地利用这些资源，也解决了班级图书角图书少的问题。而且，我们还实行了每两周同级班交换一次图书，每月邻级班交换一次的办法，使学生阅读的内容不断更新。

三、为学生搭建一个展示阅读成果的舞台

课外阅读是课内学习的延伸与补充。在实践的过程中我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书，坚持读书。因此，我们开展了“课外剧本表演”“手抄小报比赛”“诗歌朗诵赛”“优秀读书笔记展评”等活动。在活动中我们惊奇地发现，学生有着强烈的表演欲。深情合作的演绎，抑扬顿挫而包含情感的诗歌朗诵，字字铿锵而真情流露的读书笔记，这就是阅读能量的释放。这样一个平台，让学生阅读的能量得以释放，让学生的才华得以展示，让阅读的氛围得以蔓延。在平时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊的纪念日等有计划地开展系列活动。让学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料配合班级或者自己进行各种形式的处理与表达，帮助学生广开信息渠道，储存各种信息，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

四、阅读需要一片净土

回想我们这一代人，小时候除了要完成必要的家务外，所有的事情都是自由的，学习是自由的，你读什么书，好像也是自由的“四大名著”武侠小说、言情小说、小人书……没有人会干涉你看的是什么书。而且这些书总会传着传着，直至会传到书皮甚至里面的内容都会不见了一两页。因此，从小我们就熟悉了四大名著，因为那时一切都是自愿的。自愿的就是自由的，自由的就会感到快乐，快乐的事有谁不愿意去做？而现在的学生，他们有太多外在的压力。大量的作业挤占了学生读书的时间。所以，素养教育的今天，我们不能再有任何的借口去剥夺学生的读书时间。阅读需要一片净土，我们教师必须为学生营造这一片净土！

经过一年课题活动的开展与探索，通过教师辛勤的实践与上级领导的协助，我们欣喜的看到课外阅读犹如一道风景线，为学校带来勃勃生机。在这里，学生拥有一片自由读书的天地，学生正体验着自由读书的快乐。

【参考文献】

[1] 鞠锋. 让读书成为一种自由的呼吸[J]. 信息教研周刊，2014（5）.

[2] 陈云梅，刘晓霞. 浅析小学语文素养的培养[J]. 课程教育研究，2015（2）.

篇10：学生善读书读书心得

康涅狄格州的草塬上有一只叫柴斯特的小蟋蟀，它在不经意间误入了繁华的大都市――纽约。在那里柴斯特遇见了一只老鼠和一只猫并结下了不解之缘――友谊。可是最后由于种种塬因柴斯特回到了它况别已久的家乡，继续以前那种无忧无虑的生活，而老鼠和猫呢?准备在明年夏天去探望柴斯特。

虽然这只是一个简单的童话故事，但是却凝结着真挚的友谊，让人心潮澎湃，为文中主人公悲欢离合而牵肠挂肚。离开文章面向自己，却又觉得我和故事中人物心灵想法有着天壤之别。

在我还未读这本书时，总是因为一些鸡毛蒜皮的小事和同学斤斤计较。因为同学的一个动作、一句话、一个眼神，甚至小到一块橡皮和一团掉在地上的面巾纸闹矛盾，对同学视而不见听而不闻。久而久之，我的好朋友，知心朋友都渐渐疏远了我不再搭理我，我也为此感到纳闷、孤单和不可思议，到底是怎么了?什么事而让同学们怎么讨厌我厌恶我，难道我以前的好朋友都是虚假的吗?

大概是在叁四年级的时候这一本书无意中闯入了我的世界。当我看到一只小老鼠给才刚认识十几分钟的蟋蟀分享了自己最喜爱的腊肠，而且是把大的那一块分给了新朋友。这一开始让我十分疑惑不解，可是后来我却搞清楚了自己失去朋友的真正塬因问题出在我身上，而不是同学。我的斤斤计较让同学就当我是一个不值得交往的.“小人”。从困境中觉悟的我像是飞出笼的小鸟欢天喜地。在那之后，我尽全力地克制自己的情绪，不再像以前那样，我学会了宽容忍耐，不久之后好朋友又渐渐地回到了我的身边，我也不再孤单了。

直到现在我还拥有许多好朋友，我想他们会一直陪伴着我直到永远!也正是有了友情，世界才更加真实更加美好。友谊是可以跨越时代的，友谊是不会被时间带走的!

篇11：中学生必读书

教书十来年，作为语文老师，我最大的感受就是我们的学生读书太少了。博览群书的学生固然凤毛麟角，读过一些经典名著的学生也是屈指可数的，这不能不说是一种巨大的悲哀。

那学生不读书，究竟是谁造成的呢?难道责任仅仅在孩子们本身吗?好多老师、家长说起这个现象时，总是说孩子贪玩，不喜欢读书，摇头叹息，一副恨铁不成钢的样子。如果我们的归因仅仅局限在学生身上，那肯定是不对的，至少是不全面的。记得一位学者说过：“我们是我们孩子生长的土壤，我们的孩子是他们的孩子生长的土壤。”读书，应该是有传承的，应该是潜移默化的，那我们的家长和我们的老师又是怎样读书的呢?

父母是否营造了家庭良好的读书氛围?

人们都说父母是孩子的第一任老师，也是对孩子影响最大的老师。的确，在孩子的成长过程中，父母有着很大的影响。然而，在我们当下的社会现实中，为人父母者的阅读现状也是相当糟糕的.。且不说各种统计报告所显示的国人阅读现状吧，就以笔者所接触到的家长为例：他们很多都是接受过高等教育的，在各个企事业单位都是管理者，其知识水平和工作能力无疑是非常高的。然而他们也承认，自己平时很少读书，要说阅读的话也主要是专业资料、报纸和网络，人文类书籍是很少涉及的。更多的时候，他们是忙于应酬，偶尔在家的时间，也就是看看电视、上上网或者亲朋好友聚聚。

可想而知，我们的学生在家庭这一最重要的成长环境中，是很少接触到读书的。梁实秋说：“一个正常的良好的人家，每个孩子应该拥有一个书桌，主人应该拥有一间书房。”应该说，在我们现代社会的很多家庭，这样的物质条件是能够得到保证的。笔者在家访的过程中，也曾经看到不少人家有相当不错的书房。但是，如果书房仅仅是装饰，图书仅仅是收藏，那它们存在的价值也就大打折扣了。

老师是否营造了学校良好的读书氛围?

当今中国，孩子们在学校度过的时间可能是最长的。在这样一个教书育人的环境中，同学们的读书情况又是怎样的呢?走到任何一所重点中学，大家都可以看到一座巨大、先进的图书馆，有的学校图书馆的藏书还相当不错，不仅量大而且质优。然而，如果你想进一步了解，去查阅借阅记录的话，你一定会长长叹息。

在我们的教室里，每个学生的课桌上都堆满了书籍——课本、教辅资料以及各种各样的试卷，唯独缺乏人文类书籍。如果不是高考一定要考那几部名著的话，估计教室里尤其是高三教室里是找不到一本文学作品的。

是我们的学生不喜欢阅读吗?不一定。还是回到老师身上来找答案吧。

老师读书吗?这个问题你可能会觉得突兀，老师怎么会不读书呢?可是我不得不告诉你，我们的很多老师并不读书，甚至很多语文老师都不读书。他们每天只会看教材、教参，有的看看一些专业杂志，他们的阅读基本局限在教学范围之内。

更可怕的是老师还不允许学生读书。这看上去好像很荒唐，但的确是很多学校的现实。在考试的压力之下，老师们尤其是班主任老师是严禁学生看任何课外书的。在学校，只允许他们看课本，做考题。记得有位教数学的班主任曾经说过，有空看《红楼梦》不如做几道数学题。这样荒唐的话出自于老师之口，是不是很让人寒心呢?

那是因为老师无知吗?我不否认，在我们现行的教师队伍中，有很大一部分本身也是应试教育的产品，知识和文化方面的确有点缺乏。但更多的老师是清醒的，因而他们是更痛苦的。他们也想鼓励学生多读书，读好书，提高自己的综合素养，但是面临着一次次的考试一次次的评比，面对着校长们领导们巨大的压力，他们不得不妥协了。读书当然是有益的，但那需要很长的时间才能显现;而我们的应试教育却是不愿意等待的，他们要看到分数如拔节的麦苗一样噌噌往上窜。