留守学生教育策略浅谈

关键词： 儿童 留守

留守学生教育策略浅谈（精选8篇）

篇1：留守学生教育策略浅谈

浅谈留守儿童的教育策略

一、留守儿童的现状及存在的教育问题

在农村学校一个特殊群体逐步凸现，他们的父母双方或一方长期不在身边，我们称其为“留守儿童”。中国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。

通过调查，我们发现泉州市农村“留守儿童”的人数在当地学生总数中已占不小的比例。参加座谈会的“留守儿童”对自己的学习、生活、交友、心理等方面情况做了大致的描述。从他们的描述中我们发现了以下一些现象：

1、从父母方面来说，长期在外打工，没有空闲时间照顾子女。

这些学生之所以成为“留守儿童”，就是因为他们的父母双方或一方长期在外工作，无法真正关心到子女各方面的发展情况。在座谈中，外出打工的父母基本上从事的都是建筑行业，虽然大部分父母会定期打电话回家，但是和子女谈话的内容一般仅限于简单问问学习情况，对于孩子的思想道德素质的发展基本上不作过问，任其发展。父母每次回家一般都会带一些孩子的用品，大部分是食品，也有带一些书籍的。在到家后，大部分父母热衷于到各家串门，并有部分父母参与赌博，能够和子女进行谈心交流的父母较少，无法了解孩子的心理发展情况，导致父母和孩子感情不深。在座谈中甚至出现了个别对父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守儿童”。孩子的心理健康成长情况亟待关注。

2、从临时监护人方面来说，物质关心多，精神关注少。

临时监护人的素质及其实施的家庭教育对“留守儿童”的健康成长有着至关重要的作用。

在座谈中泉州市农村的“留守儿童”被监护的主要有三种情况：一是隔代监护型（大多数），即由祖辈——爷爷奶奶或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（小部分），即由亲戚朋友——叔婶、姑舅或要好的朋友托管的方式；三是单亲监护型小部分，即由“单亲”——基本上是母亲托管的方式。这些临时监护人一般受教育的程度不高，往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其发展。

3、从学校方面来说，关注程度逐步加大，措施还需完善。

九年义务教育制度的实施使得“留守儿童”都在学校教育的范畴内。随着校园内“留守儿童”人数的增多，学校对这个群体的情况也是越来越关注。在调研的几个学校中，基本上都建立了图书借阅室等活动场所，也开展了一些有益的活动。但是，在座谈中，孩子们也反映了学校图书普遍较旧，新的、针对他们年龄特征的图书不多。同时，孩子们也提出了一些新的、可实施的、他们感兴趣的活动形式供学校参考，例如组织兴趣相近的学生组成各种兴趣小组等。

4、从“留守儿童”自身方面来说，思想道德素质等方面的发展存在着差异，需要加强教育、监督和引导。

⑴

（一）“留守儿童”的素质发展水平参差不齐，尤其是心理健康程度存在不同。一些家长在孩子面前并没有做到垂范作用，经常当着孩子的面吵架，甚至打架，对孩子的成长和心理造成了极大的不良影响。

⑵在部分农村地区，还存在一些重男轻女的思想。这一点是在与肥西县的初中学生座谈中体现出来的，由于初中生较之前面两个县的小学生而言，年龄大了一些，知识面广了，思想也就随之活跃而丰富。她们描述了身边一些重男轻女的一些现象，例如，在家里，男孩子不用做家务活，而女孩子在家要承担较重的家务活；在和家里男孩子起纠纷的时候，家长一般会偏袒男孩；在学习上，有的女孩子晚上到了一定的时间，就必须睡觉，想多看会书家长都不同意开灯，而家中的男孩子则可以不受时间的限制进行学习；有的家长甚至不希望自己的女儿学习成绩好，不希望她们考上高中，想让她们早点回家帮助家里务农。

⑶由于这次调研的“留守儿童”中有初中生也有小学生，所以我们能够明确感受到伴随着成长，初中生的思想也逐步成熟，更加理性，言谈举止较之同龄人更加成人化。而小学生由于年龄的局限，在物质需求被满足后，精神和心理需求相应减少，与初中生比较会较容易感受到快乐，烦恼也少了很多。

⑷在座谈中我们了解到，这些“留守儿童”有快乐的事情都会拿出来和好朋友们分享，但是，当有烦恼的时候，他们很少去找朋友或者家长倾诉，通常他们会采用写日记的方式，将自己的烦恼、委屈等都写在纸上，然后再读出来，通过这样的方式宣泄自己的苦闷。

⑸“留守儿童”对图书的需求度还是比较高的。当问到“你最希望你父母回家给你带些什么礼物”这个问题时，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食，而是图书，是他们感兴趣的图书，这也说明“留守儿童”存在着一定的精神需求。

⑹“留守儿童”对父母的思念显而易见。在三个座谈会上，很多孩子在谈到自己在外打工的父母时流下了眼泪，孩子们思念父母的情绪溢于言表，每次父母回家他们都会很高兴，也会通过写信等方式给在外的父母汇报学习、生活等各方面的情况，送去自己的思念之情。

二、二、农村留守儿童教育策略

农村“留守儿童” 不是单一的家庭问题，而是一个社会现象，对他们的教育，应引起各方的重视，调动社会各界力量，共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习，使他们健康成长。具体来说，要构建家庭、学校、社会三位一体的教育网络。

针对在调研的过程中看到的现象和发现的问题，我们提出下列建议：

一、党和政府应当继续制定有力措施，关心农村“留守儿童”思想道德建设等方面的发展。

中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件下发以来，党和政府越来越关注农村“留守儿童”的成长问题，对“留守儿童”的情况也在时刻监督，制定了各项政策来引导他们健康、快乐的成长。各级共青团、少先队组织也要通过各项活动的开展来进一步加强农村“留守儿童”的思想道德建设，同时，团、队组织应和教育行政部门、社会各界力量等紧密合作，贴近基层，为泉州市农村“留守儿童”多做好事，多做实事。

二、对外出务工的父母加强引导，促使他们转变观念，改进对子女的教育方式。

农村“留守儿童”的父母在教育的过程中是一个十分重要的环节，作用不容忽视。要促使外出务工的父母转变错误的观念，引导他们关注自己孩子的健康成长，不仅要关心孩子的物质生活，更要重视孩子的精神和心理的需求，促进孩子全面发展。今年，合肥市出台了进城务工农民子女接受义务教育新办法，把进城务工农民子女接受义务教育纳入全市统一管理范围，在学杂费、接受教育、学习评价、团队活动、文体活动及奖惩制度等方面享受与本市户籍学生同等待遇，不再另外收取借读费，并为方便学生入学，全市还确定了２０所左右的中小学定点接收进城务工农民子女入学。全国也有很多地区专门为进城务工农民子女入学大开便利之门。所以已经具备条件的父母，应当将孩子接到身边接受教育，为他们的成长创造更好的条件。而暂时还不具备条件的父母也应该慎重选择托管的临时监护人，重视孩子的监护权，多创造时间和机会与孩子交流，加强与孩子沟通，努力引导孩子健康成长。

三、学校要加强对农村“留守儿童”的教育、引导和监督，重视他们的全面发展。

学校是对农村“留守儿童”进行教育的主阵地，学生能否全面、健康发展是学校的中心工作之一。虽然现在各个学校已经越来越重视“留守儿童”的工作，但受学校条件的限制，工作的方式和力度上还存在着一定的不足，主要是经费紧缺、人力不足等问题。现阶段，学校应该努力克服困难，创造条件服务“留守儿童”。在学校这块阵地上，共青团和少先队组织应当发挥自身优势，要在引导农村“留守儿童”健康成长的过程中产生重要作用。团、队组织可以通过各种形式的活动来凝聚“留守儿童”，通过开展城乡少年手拉手等活动，为他们创造更多和同龄人交流的机会，开阔他们的视野，拓展他们的心胸，组织城区学生开展向手拉手小伙伴捐赠图书活动，引导他们共同学习成长。同时，也要多开展一些安全教育活动，“留守儿童”的父母不在身边，应该多掌握一些自护自救的本领。

四、社会各界要关心农村“留守儿童”，尽量为他们的健康成长创造良好的环境。

农村“留守儿童”的健康成长离不开党和政府的关怀，也离不开社会各界的关心。各种媒体应该加强对“留守儿童”的关注，多宣传他们的现状，公布他们的实际困难，增强社会各界对他们的了解，提高对他们的关注程度，从而调动全社会的积极性，为他们的健康成长多做贡献。乡镇以及村委会等也应该发挥作用，通过设立校外辅导站等方式，为农村“留守儿童”增加能够开阔眼界，扩展知识面的场所，可以聘请学校的辅导员或有一技之长并热衷于服务“留守儿童”的同志担任辅导员，引导孩子全面发展。只要社会各界都来关心农村“留守儿童，那么他们就会在一个良好的环境中健康成长。总之，只要我们积极调动社会各界的力量，让社会各界共同来关注和关心 “留守儿童”的生活和学习问题，让家庭、学校、社会构建成三位一体的教育网络。必定能使我们的留守儿童快乐健康的成长，使他们受到更好的教育，把他们培养成社会的有用人才。

篇2：留守学生教育策略浅谈

我镇是一个农村人口居多的乡镇，随着外出务工人员的逐年增多，大批农村留守孩子的教育问题已凸现为一个严重的社会问题。在建设和谐社会中，“留守儿童”问题，尤其是教育问题应引起重视。

一、留守儿童学习成绩下降、违纪、辍学等现象的主要原因。

笔者最近对附近的30名学生作了调查，其中12名学生的父母均外出打工，主要和爷爷、奶奶或外公、外婆生活，占40%；有的甚至和哥哥、姐姐在家。这些留守儿童处在无人管的环境里，他们都存在以下几方面的共同特点：(一)、学习方面，留守儿童大多学习习惯差，成绩比较落后。

由于缺少家庭监督，学生年龄又较小，一部分学生不具备自学能力，回去不好好做作业，专门看电视、打游戏。爷爷、奶奶或外公、外婆有的因为溺爱孩子根本不管，有的想管也管不了，孩子们根本不听。另一部分学生虽然学习积极性较高，但令他们最苦恼的是家庭作业无人辅导，爷爷、奶奶年纪大了，加上知识层次比较低，对于辅导作业确实无能为力。而在学习过程中随意性比较大，遇到困难就绕道而行，甚至压根就不去解决。而学习是循序渐进的一环扣一环，一个问题解决不了就会影响下一个问题的解决。久而久之，他们就会逐渐对课本只是失去兴趣，从而导致学习成绩的滑坡。

（二）、身心方面，留守儿童缺少健全的爱，性格往往比较孤僻、冲动、焦虑。

父母在孩子身边时。无论发生什么事都可以向爸爸妈妈诉说。可父母外出打工后，这种情况就不存在了，想打个电话，对方却迟迟不接；没有电话的孩子想写封信倾诉一下自己的心声，却又在短时间内收不到回信。时间久了，没人开导就会产生心理障碍：爸妈是不是不爱自己了，那学习还有什么意思？或者是想急了，干脆离开学校“奔”向爸妈打工的地方去寻找。而爷爷、奶奶在对孩子身心健康教育方面缺乏正确引导，使得留守儿童在生活习惯、思想交流、社会交往中存在很大的问题。这些孩子平时对人没礼貌，自私任性遇到事情不愿与人交流，往往做出一些比较偏激的事情来。总之，他们无心学习。长此以往，成绩必然下降。

（三）、成长方面，爷爷、奶奶们对留守儿童的态度是只求平安无事、吃饱穿暖，父母们因为不在孩子身边，给孩子更多物质上的补偿。

因此，这些孩子身上往往有很多零花钱，花钱大手大脚。有些家长打工，工资比一些大学生还高，加上现在一些大学生连工作都找不到，留守儿童就更加不想读书，只想早点跟父母出去打工挣钱。

二、解决留守儿童教育问题的相关措施

留守儿童是一个特殊的群体，留守儿童是一个社会问题。加强留守儿童工作，关爱留守儿童，是促进家庭和谐、维护社会稳定的重要措施。解决留守儿童问题，需要学校、社会、家庭三方面的共同参与。

（一）、家长应更新观念，把自己应该承担教育子女的那部分承担起来。目前多数农民文化程度不高甚至没有文化，他们误以为教育子女是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了。还有一些孩子的父母对孩子期望很高，可是因为生计或工作的原因，只能由爷爷奶奶代管，而爷爷奶奶对孩子的期望值过低，对孩子的学习不是很关注，对孩子的道德养成和良好行为习惯等方面的正面引导不够。这些家长必须更新教育观念，把教育孩子的过程中家长的那份责任负起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。

（二）、学校应建立留守儿童的专门档案，架起家庭教育与学校教育相结合的桥梁。在义务教育阶段，学生成长主要靠家庭与学校两方面的教育。可一些外出打工的农民与自己的孩子的联系却比较少，更何况与学校联系呢？最好的办法是建立留守儿童档案，架起家长与学校相互沟通的桥梁，家长经常与班主任交流，随时掌握孩子在学校的动态，出现问题及时商量对策，共同谋划教育孩子的大计，使孩子在良好的环境中健康成长。

（三）、教师对待留守儿童要注意教育方式，积极引导留守儿童正确认识自我，帮助他们树立信心。注意运用“动之以情，晓之以理”的方式，帮助留守儿童形成健康的心理。留守儿童因为许多原因，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的方式去教育这些学生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走的现象。因此教师应该用爱心去教育和培养他们。对这些学生的教育应该有耐心、恒心，要像教育自己的子女一样来教育他们、帮助他们，使他们的心理能够健康发展。同时，做好课外辅导、查缺补漏。对这些学生的进步，要认真发现、总结并及时表彰，帮助他们树立信心。

（四）、地方政府也应采取一些行之有效的措施，确保留守儿童完成学业。对留守儿童上学确有困难的，地方政府也可通过适当补贴及其他措施，让学生完成自己应该完成的学业。

篇3：留守学生教育策略浅谈

造成以上问题有社会、家庭、学校等诸方面的综合原因。例如, 留守儿童由于父母长期不在身边, 孩子得不到父母的关爱和家庭的温暖, 好多家庭成了“无语家庭”, 情感需求得不到满足, 遇到心理问题得不到正常疏导。即使父母有机会与孩子聊天, 主题还是学习, 父母说的最多的一句话就是“好好学习”、“功课作了没有?”其它做人、做事等话题很少, 亲子关系严重缺乏, 导致“情感荒漠化”等许多问题产生。

另外, 监护人自身文化素质普遍偏低, 儿童普遍年龄较小, 好奇心强, 基本没有自我保护意识, 对危险缺少预见性, 加上文化和治安环境不良, 家庭监督容易失控, 留守儿童容易侵害他人或受到他人侵害, 溺水、交通、暴力伤亡事故时有发生, 安全问题比较突出。农民工的工资和福利水平无法与城市人相比, 农民工子女在城市学校上学基本上是不可能的, 即使有学校接收, 其父母也很难承受高额的费用, 以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。由于以上因素, 留守儿童家庭将更多的教育责任转嫁给学校, 而学校老师由于教学任务繁重, 常常有心无力, 加之, 有些学校老师对留守儿童关注不够、缺乏爱心或教育方法单一, 更容易给这些孩子造成心理和精神方面的伤害。

面对留守儿童所存在和面临的问题, 他们需要学校和老师给予更多的关怀与呵护, 作为学校和老师要勇敢地担负起社会赋予我们的责任。我认为首先是要建立健全留守儿童档案。我校每学期都要开展留守儿童的调查摸底工作, 逐人登记, 建立档案, 做到“五个清楚”。一清楚学生姓名、性别、出生年月。二清楚性格、爱好;三清楚有无病史。四清楚父母姓名、外出务工地址、联系电话。五清楚第二监护人姓名、与儿童关系、住址、联系电话等。同时要求班主任老师更要把留守儿童的事时刻放在心上, 做好留守儿童成长记录, 关注他们成长动态, 及时向家庭反馈孩子各方面学习生活情况, 形成学校、家庭共同教育的局面;二是多措并举, 实施关爱行动。要充分利用学校和班级开展各种人文关怀活动, 如小歌手大奖赛、文艺汇演、阳光体育、故事会、诗歌朗诵会、网络连我家、过集体生日等形式, 为他们搭建展示才能的平台, 尽力捕捉留守儿童的闪光点, 将留守儿童融入到集体之中。以情感人, 多看一眼、多问一声、多帮一把, 帮助和引导他们自我管理, 自我保护, 以鼓励为主。三是开展留守儿童爱心帮扶活动。学校可选任一些富有爱心、责任心强、工作细致的教师与留守儿童接对帮扶, 经常找他们谈心, 了解他们的学习、生活情况及思想动态, 帮助他们树立自信心, 进取心, 为他们提供一定的帮助。每一位老师在教学中要做到公平、公正, 使留守儿童拥有与其他儿童同等的受教育权利和机会, 学会理解学生, 信任学生, 关爱学生, 赏识学生, 宽容学生, 做学生的知心朋友, 多与学生交流, 沟通, 建立融洽的师生关系, 力求师生之间“零距离”, 成为学生的良师益友;四是加强学校寄宿制建设和管理。学生由于自制力较差, 有空余时间精力容易转向其它渠道, 因此加强寄宿管理, 创造良好的寄宿条件, 建立和完善对寄宿留守儿童的管理机制特别重要, 要加强对他们的安全和法制教育, 定期开展一些生活、卫生、饮食等方面教育, 促使他们形成良好的学习、生活习惯。加强师资力量, 创造条件配备保育员, 提高管理、教育水平, 减少教育的“真空”, 让学生有“家”的感受, 以校为家, 以校为荣, 使学校真正成为留守儿童的家园;五是要建立或开辟“留守儿童之家”, 丰富留守儿童在学校或社区课余活动的内容和形式, 扩大联系父母的渠道, 除过信件、电话外, 有条件的利用网络视频约见父母, 让留守儿童与父母及时沟通, 及时为孩子们传送温暖, 冲淡孩子的孤独感, 培养他们乐观、积极向上的性格;六是加强对家长的培训。父母是孩子心目中的一盏明灯, 父母之爱是普照生命的七色阳光, 学校要利用留守儿童家长返乡的有利时机, 借助家长座谈会、家长学校等形式集中开展家长培训活动, 以交流沟通家庭和学校对留守儿童教育的信息。引导和改变某些家长“金钱唯上”“读书无用论”的狭隘思想观念, 切实重视子女的教育, 加强孩子与学校、教师、家长的多向沟通交流, 给孩子幼小的心灵更多的关爱;七是学校应创造条件开设针对儿童身心发展规律的心理健康课程, 塑造和培养留守儿童自主、自立、自强的良好心理品质, 给予学生更悉心的关怀, 引导他们走过人生发展的关键时期。

篇4：浅谈留守学生的教育策略

关键词： 留守儿童 家长 学校 社会 教育对策

日久生情乃人之常情。在漫长的成长过程中，儿童与母亲或者与其他主要抚养者之间会形成一种特殊的依恋关系。当儿童与主要依恋对象长时间分离，留守在其他人身边时会给儿童成长的方方面面带来诸多不利影响[1]。在实际教育中，时常会发现部分学生的父母在外打工或工作，将孩子寄托在其他亲人或亲戚的身边，使得这部分学生沦为留守儿童。由于长期与自己的依恋对象分离，相比正常儿童，留守儿童在日常的学习和生活中表现出更多的问题，这也引起了全社会对留守儿童的关注。本文对制约留守儿童成长的各种环境进行系统的分析，并从中找出教育对策。

一、影响留守学生成长的环境

1.家庭环境

父母是孩子最早的老师。孩子在成长过程中会自然地形成一种对父母的特殊情感联结。同时，父母主要担负对孩子实施家庭教育的职责。入学之前，父母要教会孩子一些基本的生活技能和生活常识，培养孩子良好的行为习惯，以使其能够顺利地适应入学后的生活环境，为孩子的入学做好充分的准备[2]。但是在实际的生活中，由于面临较大的家庭经济压力，而且家庭经济来源渠道较少，迫于生计，孩子的父母往往将孩子寄托给孩子的爷爷奶奶或其他亲戚，从而使孩子沦为留守儿童。导致孩子不能和父母有效的沟通，缺乏必要的家庭教育。

2.学校环境

家庭教育在孩子成长的早期扮演着极其重要的角色。随着孩子进入学校，接受正规的学校教育后，孩子和家长在一起的时间越来越少，孩子教育的主要角色扮演者会随之由家长变为学校。也就是说，当孩子进入学校，接受正规的学校教育时，学校将在孩子的教育中扮演重要的角色。当然，也不否认家庭的重要性。但是，在实际的教育工作中，现行的小学教育往往实行班级制，一个班级往往有少数几个教师负责。尤其在农村学校，教师资源更加贫乏。限于时间、精力、人力和物力条件的限制，教师没有足够的时间和精力关注每一个留守学生。此外，由于缺少严格的家庭教育，部分留守学生学习成绩和生活习惯不好，容易被教师和其他学生忽略，致使留守学生成为一个相对孤独的群体。

3.社会环境

中小学生虽然与社会直接接触的时间和机会有限，但社会环境对中小学生的发展有着极其重要的影响意义，留守学生也不例外。因为个体的发展是其所处的生态系统环境和个体主观能动性交互作用的结果[3]。相关研究发现，良好的社会环境有助于留守儿童积极健康地成长，相反，不良的社会环境会诱使儿童出现很多反社会行为[4]-[5]。这点在日常生活中的事例比比皆是。在日常生活中，由于种种原因，社会往往会忽视对留守儿童的教育，不能为留守儿童的成长营造良好的社会环境，这也是留守儿童的成长过程中的困惑之一。

二、留守学生的教育对策

1.家庭方面

家庭教育是儿童受教育的一个关键环节，对儿童的成长和发展起着重要作用。父母作为孩子的主要抚养者和教育者，是孩子依恋的主要对象。父母长期远离子女，缺少对子女的有效教育和关爱，使其沦为留守儿童，对孩子的成长和发展带来很大的消极影响，严重阻碍了留守儿童的健康成长。所以，为了能够使留守学生愉快地投入到学习和生活之中，能够像其他儿童一样积极健康成长，父母应该频繁与孩子接触，一方面可以对子女实施教育，另一方面可以使孩子有安全感。当然，由于现实生活中的种种困难，父母可能难以长时间和孩子一起生活。但是为了孩子的健康成长，父母至少要经常回家看看孩子。即使不在孩子身边时，也要借助各种通信手段，加强与孩子的联系，表达对孩子的关爱之情，使孩子能够切实感受到父母的关心，这样有助于孩子健康成长。

2.学校方面

作为传授知识和教育孩子的主要机构，学校对留守儿童的教育有着不可推卸的责任。虽然学校和教师的时间、精力、人力和物力有限，但是学校要善于统筹各项工作，有针对性对待特殊儿童，比如对留守学生给予特别的关照。在经济方面，评定困难儿童助学金时可以优先考虑留守学生。教师在课余时间加强与留守学生的交流，及时了解留守学生的困难和需要，在力所能及的范围内提供相应的帮助，多组织一些课外活动，使留守儿童更好地融入集体生活之中。此外，学校还要加强与留守学生家长的联系，及时向家长了解留守学生的状况，反映留守学生在学校生活和学习中存在的问题，以便更好、及时地解决他们生活中的困难和问题，从而促进留守儿童健康成长，帮助他们形成健全的人格，提高他们的学习成绩，为他们步入社会积累丰富的知识经验。

3.社会方面

虽然中小学生与社会接触的时间和机会不多，但是社会中的一些现象对他们的影响也至关重要。就社会文化而言，积极向上的社会文化可以潜移默化地使生活在这种文化中的人变得积极向上；相反，消极落后的社会文化会使人变得消极。所以，在日常生活中，要为留守儿童的成长营造积极向上的社会文化。此外，中小学生好奇心比较强，但是思维水平发展有限，很难明确辨别是非。所以，有些不良的行为（比如上网）中小学生也有可能模仿或参与。尤其是留守儿童缺少父母的管教，可能性更大。介于此，在日常生活中，要杜绝学生接触这些不良的社会环境。

总之，留守儿童作为一个弱势的社会群体，在成长中面临比正常儿童更多的不利的家庭、学校和社会环境。在日常的教育中，家长、学校和社会要共同行动起来，加强对留守儿童的教育与关心，促进他们向着积极健康的方向发展。

参考文献：

[1]刘万伦.学前儿童发展心理学[M].上海：复旦大学出版社，2016：112-133.

[2]王强强.儿童的入学准备[J].众心理学，2014，4：34-35.

[3]朱小同，王强强.浅谈生态系统理论对中小学心理健康教育的启示[J].黑龙江教育学院学报，2014，33（1）：98-99.

[4]赵富才.农村留守儿童问题研究[D].青岛：中国海洋大学，2009.

篇5：浅谈留守儿童困境及关爱策略

随着改革开放的发展，在中国的现代化进程中，在市场经济迅 碧海街道办事处烧杠小学 顾春红

猛发展的推动下，以及乡村地理和历史等原因,特别是人地矛盾的尖锐，很多地方出现一方水土难养活一方人，于是乡村出现了大量的乡村剩余劳动力向城市转移。其中大部分夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，不得已将孩子留在了乡村，形成了父母和孩子分开的情况。乡村出现了大批多由祖辈监护照顾的留守儿童。留守儿童近几年出现了一系列安全的问题，这个特殊群体空前受到社会的高度的关注。

留守儿童多集中于经济欠发达、剩余劳动力输出大的广大乡村。这个特殊的群体在父母监护教育角色的缺失，在长期的单亲监护或隔代监护、甚至是他人或无人监护情况下出现了很多问题，主要表现在以下几个方面。

生活问题。留守儿童的父母 “忍痛割爱”外出打工，是因为乡村劳动收入无法让自己的家庭过上稳定的生活。生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以多挣到一些钱，但有时由于各种原因，自己挣到的钱还不能及时拿到手，不能及时把钱寄给父母照顾孩子。乡村留守儿童大多是由祖父辈进行代理监护，这些老人最为关注的是孩子的吃饱穿暖问题，并不懂得如何提高孩子的生活质量。老人家有时忙于农活，不能够让孩子按时吃饭，很不利于孩子的身体生长。有些家庭留守儿童生病的时候，因经济拮据，不去医院救治，而采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”因父母长期外出，家长对留守儿童的健康冷暖全然不知，留守儿童最基本的健康问题都没有保障。

心理问题。心理问题是乡村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人或无人监护，这使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情缺失导致一部分儿童“亲情饥渴”，使孩子变得孤僻、抑郁，严重地影响了孩子心理健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，容易受一些低俗文化的影响，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都会出现一些与其他孩子不一样的行为，而且一些孩子在不良少年的带领下做出违法犯罪的事情。

学习问题。有些孩子由于父母不在身边，祖父辈对其在学习方面的监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人问。这样孩子对学习就会产生一种无所谓的态度。有些也很关心儿童的学习但由于祖父辈的文化水平较低，有的甚至是文盲，对孩子学习上的问题不能予以帮助；儿童的学习缺乏主动性和积极性。更让人难以理解的是在一些农民心中存在一种原始的观念：“只要子女身体好，健康成长，照样可以打工挣钱。”多数留守儿童的监护人对读书学习的认识不够，甚至认为读书无用，对于孩子的学习和成长也是漠不关心，顺其自然，这样的环境氛围在一定程度上影响了孩子的学习兴趣和上进心。家长有时间就只知道打麻将来消磨光阴，在这一环境中留守儿童容易受赌博风气的影响，使他们无法形成良好的学习环境。

留守儿童的关爱，涉及到家庭、学校、社会的各个方面，需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。

家庭关爱依然是解决留守儿童问题的最重要点，家庭教育是孩子一生成长的基础。父母和家庭在儿童成长中发挥着无可替代的重要作用。无论是否外出务工,父母都应给予儿童成长中的指导与关爱。父母双方尽量不要同时外出务工,在外出期间增加回家的频率,通过各种通讯工具与子女增进交流沟通;父母和监护人保持经常性的联系,.在他们出现经济困难和健康问题时候给予及时的帮助，尽自己最大的努力帮助家里的老人和孩子解决生活问题。让留守儿童感受到父母的关怀和家庭的温暖。

学校老师要多多为儿童创造有利的学习空间和氛围,给留守儿童有效的教育引导与情感关怀,。学校可以采取多种方式帮助留守儿童解决学习问题和心理问题。创办寄宿制学校，为留守儿童提供了便利的住宿条件，寄宿制学校还能够使留守儿童在同学和老师的互帮互助中感受“大家庭”的幸福与温暖。也为留守儿童家在庭教育缺失的情况下能够得到一点亲情补偿，也为学校和教师的教育作用能得到有效发挥奠定了基础，学校老师在教育活动中多与之交流，在课下多辅导他们、帮助他们及时完成作业，鼓励他们努力学习。教学活动中多渗透亲情、情感教育，开展多项活动来弥补他们亲情缺失和家庭教育的不足；多搞一些感恩行动的活动、搭建心理健康平台，开设心理健康教育课，设立心理咨询室，这样留守儿童心理健康才会得到解决。留守儿问题解决最根本的途径就是大力发展乡村经济，彻底改变乡村的经济状况，这样才能从根本上解决留守儿童问题。留守儿童的问题需要政府增加对乡村教育的投入，大力改善乡村教育环境，改变乡村教育落后的现状。留守儿童问题需要全社会共同的关注，需要全社会的共同努力，需要有效整合社会各个方面的有利资源，才能解决留守儿童生存与发展问题。

篇6：留守学生教育策略浅谈

【内容摘要】 随着我县农村外出务工人员队伍的不断扩大，留守儿童越来越多。我们关爱留守儿童要从身边小事做起。对留守儿童要有爱心、耐心，要关注留守儿童的心理健康，关注留守儿童的成长，加强留守儿童的思想教育。

【关键词】 留守儿童 问题 策略 教育

一、什么是“留守儿童”

“留守儿童”是改革开放以来出现的一个新名词。“留守儿童” 是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。

二、留守儿童在生存、心理、教育问题上出现的许多问题。

（一）、生活问题

留守儿童的父母因为在家务农的收入无法让家庭过上稳定富裕的生活，所以才抛下自己的孩子外出打工。如若不然，他们当然也想留在家里照顾孩子。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是不平衡的，所以他们在家庭生活开支方面很节约。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，主要表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行。儿童时期正是生长发育的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说更是十分重要的。其次，留守儿童在生活中往往有较差的生活习惯，由于父母给他们多寄零花钱，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，这也不利于孩子身体健康发展。

（二）、安全问题

留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人基本上都是孩子由于祖父母或亲戚，由于年龄、经济、生活等原因，无法对孩子进行有效的安全看护。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了。至于其他的事情就是孩子学校的事情了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守儿童成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力，易成为某些不法分子的攻击对象。像留守儿童被性侵的案件比比皆是。此外由于父母不在孩子身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。

（三）、心理问题

据调查显：心理健康和人格发展问题是留守儿童最突出的问题。由于留守儿童缺乏与父母交流沟通的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其代理监护人无法代替父母完整的监护职责。当留守儿童遇到成功、失败、困惑、孤独时，找不到合适的倾诉对象，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与代理监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑、缺乏自信。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。(2)对父母产生不理解的情绪，每当看到其他的同学都有父母陪伴的时候，会认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出表示不理解，父母回家了甚至可能会疏远他们。不久前，我对印塘乡白马群众工作站所辖的东风学校、白马学校、盐井学校留守与非留守儿童进行了问卷测验以及游戏测验，结果显示，留守儿童比较孤独、内向、缺乏自信，自我控制能力较弱。这说明留守儿童远比非留守儿童更渴望父母的关爱，更渴望与父母之间的情感交流。

（四）、学习问题。

留守儿童绝大多数是由爷爷奶奶抚养，由于他们的文化水平不高，所以留守儿童无法在学习上得到他们的帮助和指导。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、上网、辍学等现象。这种现象很明显，很多留守学生的作业经常是做不完整，书写也不够工整，导致学习效率较低。

三、如何解决好留守儿童的问题

留守儿童出现的问题，不仅危及这些孩子的健康成长，而且给农村教育及社会的发展产生较大的负面影响。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、政府和社会多方面的共同努力和合作

（一）要发挥家庭教育的主导作用。在孩子身心健康发展的方方面面，父母是孩子的第一任老师，其言行举止往往是孩子学习模仿的对象，对孩子的健康成长具有不可替代的作用。家长应努力创造条件弥补家庭教育缺失对子女造成的不良影响，强化家长对子女成长的监护责任和教育责任，正确处理打工致富与子女的教育关系。要营造良好的家庭教育环境，良好的亲情关系是一种无法代替的教育资源，父母可以通过各种通讯方式，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况，多与孩子交流沟通，让孩子充分感受到父母的关爱、家庭的温暖，使孩子的身心健康发展，防止其滋生消极的思想倾向。

（二）、要进一步加强学校教育管理机制。各中小学校是直接教育和管理留守儿童的实体，为了使我县留守儿童在学习生活上得到更多的关爱和呵护，我县教育局认真实施《双峰县关爱留守儿童工作方案》，对我县留守儿童做了以下主要工作：

1、实行留守儿童动态管理。完善了各学校留守儿童档案资料，创建了留守儿童档案联系卡制度，组织教师与留守儿童结对，并定期进行家访，及时掌握留守儿童的生活、学习情况等。

2、开辟留守儿童活动空间。展示留守儿童的活动资料，张贴其书画作品等，开通“师长热线”，方便外出务工家长与班主任联系；各学校已安排有经验的教师担任心理辅导员，为留守儿童提供心理上的帮助。

3、实行同帮、同学、同玩制度。各学校从高年级学生中发展学生辅导员，利用课余时间为低年级留守儿童辅导作业，交流谈心，开展活动等。

4、开展留守儿童帮扶活动。动员社会各界与留守儿童结对，各乡镇中心校通过设立爱心基金、捐助学习用品、开展志愿服务等方式，为农村留守儿童争取经费支持，给予留守儿童物质上的帮助和精神上的关爱。

5、推行寄宿制管理。请求上级有关部门对农村留守儿童的教育问题给予高度重视，给基层以项目财力支持，扩大寄宿制学校的覆盖面，并按照实际留宿的留守儿童数量，发放寄宿制学生生活补助，让留守儿童集中到学校吃住。一是可以解决家中无人照顾的问题，二是方便学生向老师请教问题，提高留守儿童学习的积极性，三是有利于同学之间的交流谈心，发展积极向上、开朗健康的性格和心理。四是可以排除留守儿童上学往返途中的安全隐患。五是容易唤起留守儿童的自信，激发学习热情，增强集体归属感。

（三）、加大政府和社会各界的支持力度。

1、发挥基层组织作用，构建社会呵护网络。村支两委应尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面掌握留守儿童的有关情况，针对各类留守儿童的具体情况采取有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教育问题。对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特别关注，建立村帮扶中心，并组织干部到留守儿童家里慰问，切实帮助留守儿童解决实际问题。要加强农村基层未成年人思想道德教育工作，由村支两委负责，统筹村完小及点校学校教师、村妇联主任、退休老同志、共青团员等各方面的力量，给予留守儿童“一对一”的特别关怀，组织他们开展有益的集体活动，培养他们的集体主义精神和良好的行为习惯。

2、要加强舆论宣传。特别要加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导他们正确处理打工致富与子女教育的关系。

3、大力发展乡域经济。千方百计增加就业岗位，努力拓宽农村剩余劳动力致富的门路，以此减少外出务工现象。

4、净化社会环境。有关部门要加强对校园周边环境的监管整治，要彻底清理校园周边的一些不健康娱乐场所，为留守儿童的健康成长营造良好的社会环境。

5、国家要进一步改革完善教育体制和户籍制度。允许务工流入地设立农民工子女学校并降低农民子女进城读书门槛，改革户籍制度，允许劳动力自由流动，实现城乡统筹发展，从制度上促进留守儿童教育问题的解决。

总之，农村留守儿童的教育对家庭、学校乃至整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，留守儿童的教育任重而道远。农村留守儿童的教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，从而促进科学，共建和谐社会。

印塘乡澎沙湾村 谭芳燕

篇7：论留守儿童的教育策略

摘要：家庭生活环境的改变是农村留守儿童教育问题产生的重要原因，父母外出务工留守家庭的亲子关系出现残缺或断裂，稳定的核心家庭或主干家庭模式出现异化，导致家庭功能出现变化。父母不在身边对孩子的发展和教育产生了不利影响。针对留守儿童这个特殊的社会群体，学校和老师应该给他们多一点关的怀和多一点的爱，政府应为留守儿童创造更多健康成长的环境。

关键词：留守儿童 教育问题 爱

一、农村留守儿童概况

留守儿童是指由于父母单方或双方外出打工而被留在农村的家乡，由父母单方、祖父母(或外祖父母)或他人抚养、教育和管理的处于义务教育阶段且年龄在6-18周岁之间的儿童。在2000年第五次全国人口普查中，14岁及以下儿童总量为28452.76万人，全国留守儿童数量为2230.45万人，农村留守儿童已超过2000万人，农村留守家庭占全部留守儿童家庭的20.60%。随着我国市场经济的发展和城镇化进程的加快，农村中劳动力外流家庭数量的增加，留守儿童的规模将不断扩大，这种形势随着地域水平差异的不断拉大，将呈继续增加的趋势。

现阶段单留守儿童的家庭类型主要表现为单亲监护型、祖辈监护型、亲朋监护型和自我监护型，这些新组合的变异家庭使留守儿童的成长环境发生了骤变。留守儿童在道德品质方面存在一些问题，如花钱不节省，道德情感缺失，只知单向的接受爱而不懂去施爱，依赖性强，缺少社会责任感，生活自理能力差等。而他们在性格方面表相处自卑、沉默、悲观、孤僻，或者表现出任性、暴躁、极端的性格。

二、留守儿童教育问题产生的原因

1.社会因素 一方面，农村基层人民政府部门的不重视以及城乡发展的不协调性。目前农村社区和地方政府更关注是劳动力的转移，并把它视为带动地方经济发展的重要途径，而对伴随而生的留守儿童问题，既缺乏认识，更谈不上相应的政策和措施。由此可见，受经费和意识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府部门的足够重视。而我国农村基础教育缺少必要的教育资源，教育经费短缺一直是困扰我国农村经济发展的一个根本性问题。在广大的农村地区，特别是中西部农村地区和边远地区，不仅基础教育的高中阶段远远落后于城市地区，而且基础教育的义务教育阶段问题也不少，留守儿童的基础教育更是处于十分薄弱的景况。因此，城乡发展不协调对农村基础教育造成了很大的影响。农村教育发展滞后、教育质量不高、教学环境差、教育资源匮乏等因素，都使留守儿童的受教育权得不到应有的保障，严重影响了留守儿童的学习兴趣和动机，致使留守儿童辍学、失学、退学现象不断出现。另一方面，许多农村家庭认为读书没有用，不读书照样能挣钱，这种观念是导致农村留守儿童失学、辍学的思想因素。

2.家庭因素

农村留守儿童家庭结构的改变和不完整导致其家庭的抚养教育功能、情感功能的失调和弱化，研究表明家庭功能和青少年问题行为的存在显著相关，家庭功能不良的青少年有更多的问题行为。父母是儿童的启蒙教师，由于父母外出务工，家长对孩子的教育在量上减少，在质量上下降。

监护人的文化素质不高，普遍缺乏家庭教育的意识，从而导致农村留守儿童家庭教育质量出现问题。监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，对孩子的教育关注只是孩子是否完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。而监护人不能很好地监管是导致农村留守儿童教育问题又一重要因素。祖辈监护型对孩子的生活照顾不理想，也没有辅导他们学习的能力，甚至有的祖辈溺爱孩子对孩子很少管教，舍不得责备他们造成他们娇惯、任性、没礼貌。家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭缺乏沟通，不少留守儿童处于放任自流的状态。这些在学习上缺少监管的留守儿童，其学习态度逐渐散漫、不端正，部分出现了迟到、逃学、违纪等不良现象。加上大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性、学习习惯较差，学习积极性不高。留守儿童厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降，产生流失和辍学现象。

三、解决留守儿童教育问题的建议

1.政府方面

加强关爱留守儿童的各类社会宣传，使更多的人加入到对留守儿童教育问题的研究中来，使各界各类人士共同来探讨和研究，从而使农民工留守儿童教育问题得到切实的解决。进一步加强各级各类保护留守儿童合法权益的法律法规和政策的改进和完善，从而使留守儿童的合法权益在法律和政策层面得到切实的保障。要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。充分发挥职能部门的重要作用。加快新农村建设促进农村经济发展，增加农村剩余劳动力在附近地区就业的机会，鼓励外出务工人员回乡创业，尽量减少留守儿童。要建立农村社会化的未成年人教育和监护体系。在留守子女较多的农村地区，开办寄宿制学校。为留守儿童创造更多健康成长的空间。

2.学校方面

学校应充分重视和发挥学校教育的优势，让留守儿童在校园中得到更多的关爱与帮助。首先，学校应该重视留守儿童教育的问题，建立留守儿童的资料或档案并时时关注这些留守儿童，尽可能的为这些儿童提供一些适合他们的课外读物并且增加娱乐设施，增添儿童精神上的慰藉。学校也可以把所有的留守儿童组织在一起，让它们相互交流，相互安慰。学校也可以建立专门的组织对留守儿童进行家访或者是与监护人交流怎样教育孩子才跟有利于他们健康成长。

班主任呢，也应该经常与家长或监护人联系，及时了解学生在家里面的表现，并尽可能的做家访，积极与学生和学生家长交流，帮助儿童与家长沟通交流。在学校，老师要多关心留守儿童，在心理和学习上多帮助他们，解答他们的困惑。要找到这些留守儿童问题存在的根源，对症下药，对行为不端的儿童要严加管束并耐心的跟他们讲道理；对那些缺少父母关爱，性格内向的孩子要多多关爱，使他们感受到老师们对他们的爱，逐渐引导他们敞开心扉走向活泼开朗的性格。熟话说：“一日为师终生为父”，所以在学校老师应该扮演家长的角色多给父母不在身边的留守儿童们一些关怀。

3.家庭方面

外出务工的父母尽量多回家和孩子生活，尽量在比较近的地方工作，这样可以经常回家看望孩子，多与孩子交流沟通，了解孩子内心的真实的想法。如果实在不能经常回家，那也要与孩子多联系，多听孩子说说他的想法，不要可惜那一点话费，可能你节约了那点电话费却失去了孩子对你的爱。外出务工的父母也要经常与在家的监护人和老师联系，多了解孩子在家和在学校的表现，多与老师和监护人交流管理孩子的方法。另外，监护人应加强对留守儿童的管理，多关心他的学习，不只是关心作业是否做好没，跟要关心孩子在学习方面遇到的困难，并及时的帮他解决这个问题，他可以跟老师交流儿童的学习状况也可以找同村年纪比较大的学生帮他们讲解不懂的地方。监护人还应该减轻儿童的家庭负担，尽量不占用他们的学习时间做家务或干农活，尽量让他们多看书多做练习。

在儿童的生活发面，监护人更应该照顾好他们，让他们在生活上过得舒服，这样才有更多的时间去学习，要让他们穿得比较整洁，特别是饮食方面跟要注意，不要因为自己没时间为儿童做饭而让他们吃得很简单，在这期间正是这些儿童长身体的时候，如果营养不良会导致儿童身体素质差，甚至还会经常生病，从而耽搁他们的学习，所以他们的饮食问题也是监护人应该注意的很重要的一个方面。再者，隔代监护的老人也不要过于的溺爱孩子，这样会造成儿童娇惯成性、目无尊长。

四、总结

在现在这个经济急速发展，外出务工人口逐渐增多，留守儿童的数量逐渐增长的情况下，要解决好留守儿童的教育问题要依靠国家、学校、老师、家长和监护人以及社会共同的努力。

参考文献

【1】 段成荣、周福林：“我国留守儿童现状研究”，《人口研究》【J】2005年第一期 30-37页

【2】 段宝霞：“农村留守儿童教育和管理探析”，河南师范大学学报【J】2005年第三期33卷192-194页

【3】 曹加平：“农村留守儿童心理发展问题及策略思考”《湖南广播电视大学学报》【J】2006年第一期

【4】

叶敬忠 【美】詹姆斯·莫瑞 主编 《关注留守儿童》【M】2005年9月 社会科学文献出版社

【5】 吕吉、刘亮 “农村留守儿童家庭结构与功能的变化及其影响” 《特殊教育》

篇8：留守学生教育策略浅谈

一、创造性地处理教材

在新一轮课程改革浪潮冲击下，我们深刻意识到备课不但备教材，还要备学生．首先教师在备课时对教材有正确的理解、认识，把握教材的整体结构，统揽全局．其次对全班同学特别是留守儿童的基础、性格、兴趣、能力等有全面的了解．然后根据学习目标和学生实际，确定每一节课的教学重点、难点，并用整体优化的思想处理教材，结合到每一个教学环节进行创造性的改进，如知识点的强化、延伸、增加、重组、甚至另辟蹊径．经过这样处理教材的教学过程比较新颖、有凝聚力，更适合学生口味．如果一味地照本宣科，按部就班地使用教材，这样的教法没有生机与活力，没有创新的教学风格，自然收效甚微．

二、以学生为本，艺术性地组织教学

事实证明，任何一种教学方法的出现，都有其历史背景，但时过境迁，即使再优化的教学思想也有其落后的一天．作为教师，如果总是以不变应万变，就有被时代淘汰的危险和必然．在传统的教学过程中，教师把备教材、备学生、备教法等作为课前准备的工作，然而这种备课往往是从教师的主观愿望出发，以教师为中心，凭借教学经验，主观意志进行设计与策划，把学生摆在被动接受的位置上，抹杀了学生个性品格的形成与发展．这样的教法实践证明教师教得辛苦，学生也学得艰难，而且往往是“事倍功半”的效果．新课程理念下的教法要求：以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，并充分考虑不同学习水平的学生需求，发挥教师在教学过程中的组织者、引导者、合作者的作用，用激发学生自在探究、合作学习的意识．

三、加强与留守儿童之间的情感交流

面对留守儿童的诸多问题，作为教师我们更应该给予他们更多关爱、鼓励和帮助．平时不要摆出一副神圣不可侵犯的架子，为维护自己在学生心目中的形象，好像自己做什么都是对的．教师应该将自己与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们．在生活上，尽可能地提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多多指导；在交往上，鼓励他们融入班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态．为他们营造一种民主氛围，既做学生的长者，又做学生的朋友，这样才能得到学生的尊重，否则学生会“敬”而远之．当学生在学习，生活中遇到挫折时，要尊重学生的尊严，以严慈的态度诚恳地和学生交流，倾听学生的心声．同时充分利用教材的情感因素加强渗透．如我所带的班有一个叫小明的留守儿童，其性格特点和不良行为在他身上发挥得淋漓尽致．童年的生活少了父母的陪伴与关爱，从小养成了散漫的生活态度，而且学习习惯也很差，上课不认真听课，作业经常不交，还编谎话骗老师．同班同学讨厌他的习惯和态度，从心底里看不起他，从而更加让他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，严重缺乏自信．于是我经常找他聊天，无拘无束地聊学习、聊生活等，想到什么就聊什么，从中了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他感受到我一直在关注着他．有一次他晚上发烧了，我亲自带他到卫生院，陪他检查、打针、倒开水给他服药．而且由于发烧严重，加了两次药水还没有退烧，我从晚上十点一直陪到凌晨3点，让他感受到从来没有过的爱．通过这一次对他的关爱，我从心底里知道他像变了一个人，懂事很多了，我知道我之前所有的努力没有白费．此时我趁热打铁，尽量从学习以外的活动中挖掘他的闪光点，努力从赞美中去满足他的心理需要，使他产生欣慰、幸福的内心体验，从而增强自信心，提高学习兴趣与内在的动力．课堂上，他静静地坐好，我冲他赞许地一笑；当他犹豫不决地慢慢举起手时，我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时，全班同学的掌声给他带来成功的喜悦；当他犯错误时，等待他的是老师宽容的面孔，从而让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立信心，当一个学生对学习有了兴趣与动力，提高听课效率也就变得轻松、容易多了．

四、以人为本，因材施教

就我国当今教育，不可否认，班级教学是大面积提高教学质量的有效措施．推荐班级教学是人类社会教育进步的表现．但有一定的缺点：忽视学生的个性差异．新课程下的数学教学要实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．只要达到这一目标，课堂教学就能顺利进行．有效的办法是进行分层次教学，首先，在一个班级里，根据学生实际情况，将学生分层次；其次，确定分层教学目标；最后分层导学达标，设计分层训练材料，测评材料．对较高层次的学生在适当的启发、点拨下独立完成．对底层次的学生，教师的诱导更具体，逐步完成，不要急于求成．课前课后有必要时对底层次的学生另开炉灶，努力将他们转化为更高层次的学生．而转化的关键是创造成功的机会，让他们有获得成功的情绪体验．创造底层次学生成功的机会，可以采用以下方法：提问优先，作业批改优先，上台扮演优先，个别辅导优先．对这部分学生，我们所设计的问题应符合学生实际，要循序渐进，由浅入深，抓住他们的闪光点，以鼓励为主．只要我们动之以情，晓之以理，耐心诱导，底层次的学生是可以往高层次学生的发展．