让工业设计步入公共设计论文

关键词： 颂歌 散步 设计 谱写

让工业设计步入公共设计论文（共11篇）

篇1：让工业设计步入公共设计论文

在中国的经济高速发展的背景下，社会氛围更加开放多元，单纯为政治目的而进行的公共设计已不再适合如今的中国，公共设计必须跟上社会发展的步伐。通过借鉴成功的公共设计案例，明确公共设计的设计思路，系统地分析了让工业技术设计步入公共设计的切入点。

西方经济学家萨繆尔森于1954年第一次对公共设计中的公共产品做了定义;“集体消费产品(collective consumption goods)是指这样一种产品，每个人对这种产品的消费，不能减少任何他人也对该产品的消费。”[1]，重点强调了公共产品的经济属性即非排他性和非竞争性。

“公共设计是指，为了提高由国家及地方自治政府制作、设置、运行、管理，由国家或国民来使用的空间、设施、用品、信息等的具有审美性及功能性的创造性活动。”这是韩国文化体育观光部给出的官方定义，并将公共设计分为三个范畴：a.事物-公共设施，b.空间-公共空间，c.形象-公共视觉媒体。

有别于一般意义上的商业设计，公共设计的消费者是公众，需要让不同的使用者以自己独特的方式来使用一个特定的空间和设施，从而满足自己的需求，因此更强调公益性、共享性、公平性、包容性、通用性;公共设计的终极目的并不是商业利润而是由此带来的社会价值。

1个案分析：香港公共洗手间

选择香港公共洗手间作为分析的案例，是因为这是一个极其成功的案例，真正意义上让工业设计渗入其中而非单纯的政府行为的公共设计，且公共洗手间的使用频率非常高，使用人群涵盖范围广，是具有代表性的公共设计。

香港公共洗手间为使用者提供坐厕和蹲厕两种选择，并根据这两种选择的使用者比例配置坐厕和蹲厕的相对数量。这种设计理念认同了使用者的重要性，从使用者的角度很好地解决了不同使用者之间的差别选择。

香港公共洗手间为使用者提供了自动冲厕系统、自动擦手纸机、自动出水龙头，减少了使用者和公共设备之间的直接接触，为使用者提供了安全卫生的使用方式。在使用公共洗手间时，一般大众都会把卫生视为最重要的问题，良好地运用了这个的共同关注点，有效地提高公共卫生间的接受度。

香港新建的公共洗手间不同于以往的风格模式，在整体建筑风格和室内装潢中，大胆地引入了中国风元素。根据香港厕所协会公示的数据显示，这种风格的设计更受民众的欢迎，因为这种设计迎合了香港市民的文化和身份认同感。在公共设计中，考虑到使用者的特殊需求，通过设计让公众具有心理的认同感和时代的归属感。

2工业设计渗入公共设计的切入点

(1)公共设计要考虑与周围的环境相结合，尽量减少对周围环境的破坏或是负面影响，尽量发掘现存设施的价值。成功的公共设计应该与周边的环境完美地融合到一起，这样才会使设计更加沉稳，才不会显得生硬、突兀。巧妙的利用现有的资源，有时会让设计变得简单又温馨。

(2)公共设计要很好的达到设计目的，满足使用者的需要，不可盲目地追求外观上的感官享受而忽略了公共设计的最终目的。在此处可以借鉴一下建筑中的经典设计-贝聿铭玻璃金字塔，其设计满足了博物馆作为公共场所的功能需求，造型上既时尚新颖又与古老的卢浮宫相呼应，玻璃金字塔的设计思路就像一个万能公式一样适合大多数公共设计。坐落在拿破仑广场上的玻璃金字塔由六百七十三块菱形玻璃拼组而成，利用玻璃的透明于反射的特点，白天自然光线壳可直接照射到室内，给进入博物馆的参观者一种温暖、灵动、亲近自然的美感，夜晚博物馆内部的灯光透过玻璃由内而外的洒满整个皇宫，照亮了阴森的古老皇宫，完美地解决了整个空间的采光照明问题;法国当地人把卢浮宫称作“没有后台的剧院”，作为当代美术博物馆它不具备足够的服务空间，可谓先天不足，而贝聿铭通过合理地开发拿破仑广场的地下空间，赋予了这座旧皇宫最做为当代公共场所的功能。若要想让工业设计成功地融入到公共设计中，外观和功能必须相辅相成、紧密相联，新颖时尚的外观可以吸引公众，但完美的功能实现却可以打动公众。

(3)将生态设计贯穿公共设计的始末。生态设计，也称绿色设计或生命周期设计，是指将环境因素纳入设计之中，从而帮助确定设计的决策方向，其核心理念认为，在设计中要巧妙地运用生态学原理来实现生态平衡。生态设计理念大体有以下几方面的要求：设计的规划尽量保护原生态系统;尽量减少建设和使用过程中废物的产生并对废物加以利用或是降解;设计所选材料尽量采用可再生资源或是环保材料;尽量降低设计方案的能源消耗，并尽可能选用可再生能源或天然能源;设计方案的后期维护简单，维护成本低;设计布局合理，巧妙运用自然通风与自然采光。当今社会，环保问题和能源危机问题已是全球性问题，政府也倡议共建“节约型社会”，作为一个社会缩影的公共设计，要体现这种设计意识，表达出对大自然的尊重，唤醒大众对共同居住环境的保护意识。

3结语

公共设计不是单纯的政治行为，需要从规划、实施和管理三个层面进行系统的规划。公共设计要以人为本，尊重使用者，了解使用者的需求和偏好，达到使用者的期望，在设计过程中始终与使用者保持良好的沟通，真正聆听使用者的心声，而不是根据设计者所谓的专业、经验及喜好来提出意见或是建议，公共设计是人性化的设计;公共设计不是一个单独的设计，由零散公共实物拼凑而成的公共群体不能称作公共设计，公共设计是包含空间、事物、形象的多重设计，是需要和周围环境相融合的系统设计;公共设计有别于纯个人艺术创意，具有一种或多种具体的、实用的功能，且这种功能实现还具有普适性及通用性，公共设计是一种实用设计;公共设计作为一个城镇的多维形象代表，要向公众传达积极的正能量，为公众提供舒适、健康的公共环境，绿色设计是公共设计的设计要素。让工业设计步入公共设计，可丰富公共设计的内容，统一公共设计的视觉效果，提高公共设计的内涵，整体提升公共设计的水平。

篇2：让工业设计步入公共设计论文

(2)公共设计要很好的达到设计目的，满足使用者的需要，不可盲目地追求外观上的感官享受而忽略了公共设计的最终目的。在此处可以借鉴一下建筑中的经典设计-贝聿铭玻璃金字塔，其设计满足了博物馆作为公共场所的功能需求，造型上既时尚新颖又与古老的卢浮宫相呼应，玻璃金字塔的设计思路就像一个万能公式一样适合大多数公共设计。坐落在拿破仑广场上的玻璃金字塔由六百七十三块菱形玻璃拼组而成，利用玻璃的透明于反射的特点，白天自然光线壳可直接照射到室内，给进入博物馆的参观者一种温暖、灵动、亲近自然的美感，夜晚博物馆内部的灯光透过玻璃由内而外的洒满整个皇宫，照亮了阴森的古老皇宫，完美地解决了整个空间的采光照明问题;法国当地人把卢浮宫称作“没有后台的剧院”，作为当代美术博物馆它不具备足够的服务空间，可谓先天不足，而贝聿铭通过合理地开发拿破仑广场的地下空间，赋予了这座旧皇宫最做为当代公共场所的功能。若要想让工业设计成功地融入到公共设计中，外观和功能必须相辅相成、紧密相联，新颖时尚的外观可以吸引公众，但完美的功能实现却可以打动公众。

(3)将生态设计贯穿公共设计的始末。生态设计，也称绿色设计或生命周期设计，是指将环境因素纳入设计之中，从而帮助确定设计的决策方向，其核心理念认为，在设计中要巧妙地运用生态学原理来实现生态平衡。生态设计理念大体有以下几方面的要求：设计的规划尽量保护原生态系统;尽量减少建设和使用过程中废物的产生并对废物加以利用或是降解;设计所选材料尽量采用可再生资源或是环保材料;尽量降低设计方案的能源消耗，并尽可能选用可再生能源或天然能源;设计方案的后期维护简单，维护成本低;设计布局合理，巧妙运用自然通风与自然采光。当今社会，环保问题和能源危机问题已是全球性问题，政府也倡议共建“节约型社会”，作为一个社会缩影的公共设计，要体现这种设计意识，表达出对大自然的尊重，唤醒大众对共同居住环境的保护意识。

3结语

篇3：让工业设计步入公共设计论文

提起非洲,人们会自然地联想到非洲的木雕、非洲的舞蹈、非洲的面具……同样,这块神奇的土地上也孕育了古老传统所演绎的地域文化,能感受到的是一种久违的温馨而古朴的气息,一种原始的拙味。

1 项目概况

背景:中国政府为世博会的建设提供了一亿美元的援助,非洲联合馆43个参展方都是受援对象。

参展的非洲国家:42个;参展的非洲国际组织:1个;签约10家服务供应商,举办时间:2010年5月1日开幕,10月31日闭幕;举办天数:186天;位置:非洲联合馆为各非洲国家以联合方式进行办展的外国国家,位于浦东C片区西北部CO街坊内,CO4街坊由浦明路、园一路、北环路与西环路围合而成,总用地面积4.25公顷,非洲联合馆位于街坊中部,相邻有欧洲国家馆、美洲国家馆和游乐场等。

展馆距浦东世博轴约1800米,距黄浦江岸线约160米;距浦明路入口约430米,距长青路出入口约1180米,距C片区北侧水上出口约220米。

规模:非洲联合馆建筑面积达2万6千多平方米,占地规模相当于3个半标准足球场,4个外立面的面积总和达9500平米,是上海世博会11个联合馆中规模最大的一个。展馆室内净高9米,馆内各国家的占地面积均为250平方米。有42个非洲国家和1个国际组织(非盟)将在非洲联合馆内进行展示。

馆内分布:场馆内部总体可分为43个非洲国家组织的展区和公共区域两个部分,其中一半以上的面积属于公共区域;区别于分馆分别展示各自国家的特有风情和人文景观,公共区域则承担着连接融合各个分馆,为其充当背景景观,并要集中展现整个非洲独特文化及特色的重任;同时,在对非洲元素的使用上,需避免跟其他43个分馆在形式上重合。

建筑外观:非洲联合馆建筑基本上就是一个长方体盒子,建筑的特点基本上主要来源于建筑外观外立面的大幅招贴画,招贴画使用了金合欢树的图案,树的抽象画面代表着人类的起源,而其中沙漠、海鸥、动物、建筑物勾勒出了非洲大陆的多样性风貌,具有强烈的非洲元素特征。

2 设计难点

2.1非洲联合馆是历届世博会的难点,也是国际社会关注的焦点。对于我们国家来说是政治、文化和外交战略的重点。往届世博会中曾经出现的联合馆场地拥挤,甚至出现“摆摊卖物”的情况。

2.2共有43个参展方组织布展,并配套了多家服务供应商及设计单位参与,布展组织和参展单位人员众多,需要大量的沟通协调工作。加上与43个参展方距离上和文化上的巨大差距,所以使我们的沟通工作变得比较困难,时间进度的推进也比较困难。

2.3在对非洲元素的使用上,需避免43个独立展馆在形式上重合。每一家参展方都在争辩:“硕大一个联合馆,谁来代表非洲?用什么样的元素才能代表非洲?”

3 设计宗旨

3.1 设计目标:

“成功、精彩、难忘”成功———对于非洲联合馆来说意味着43个参展方满意达成共识,开幕当天每个独立展区都能成功开展,展出过程没有重大失误,参观人数达到预期人数,参观人数占总参观人数的20%,参观过程不排队。超越往届世博会上的非洲联合馆。

精彩———整合和改变人们原本对于非洲那些支离破碎的认识,吸引和引导游客去了解这些陌生的国度,并最终喜欢上这片热土。

难忘———在世博园内有较大反响,让参观者印象深刻(有特色、有亮点、有知识面、有纪念品)。

3.2 设计前的准备

数据容易理解,技术也不难解决,但如何切入设计,如何从非洲文化艺术中提炼出我们需要的主题,并且将这一主题贯彻到各个设计部分,这是对设计者心智和艺术水准的一种考验。在设计准备阶段,我们查阅了大量关于非洲的文字资料,对非洲的历史、地理、文化等有了一个较全面的了解。为了获得第一手感性资料,我们还有针对性地对埃赛俄比亚、玻茨瓦纳、加纳等国进行了考察。另外,我们还专门聘请了非洲裔设计师四人、乌干达大使女儿作为我们的特别顾问。

3.3 设计主题:

探寻远古神秘的非洲文明;展现各具特色的非洲生活;分享富有生命力的非洲天性;感受勃勃生机的非洲发展;共圆现代人回归自然的美好梦想。

3.4 设计原则

(1)整体与局部兼顾的原则;(2)自然元素与人文元素相结合的原则;(3)热情灿烂与古老神秘穿插的原则。

4 总体设计阐述

4.1 平面布局调整

4.1.1通过集中与分散的形式,构成一级展区和二级展区,一级展区由各个参展方的独立展区构成,由游客通过游览和参与来完成了解和认识过程。二级展区分为售卖和展演两部分,为各个参展方提供一个展示的综合平台,通过观赏与交流的形式来体验非洲文化。

4.1.2一级展区的控制要求:本着尊重异族文化、兼容并包的原则,场馆的安排会鼓励各个国家展区彰显个性,但是考虑到整个场馆风格的的统一与方便管理,将在各展馆的地面标高及展区高度、保洁、安全等方面进行一定的控制;原来为了平等的对待每个参展方,我们按照建筑柱距来划分各参展方相对规整的展示区域。后经过多方面的沟通发现矩形排列的展区不利于突出非洲联合展区应有的多样性与趣味性;直线导向的方式在参观过程中也较容易产生拥堵,不利于人流的均匀分布。对原有方案进行了一系列的调整:(1)有机的曲折的通道流线使得各独立展区外围空间扩大,人们在各独立展区前的停留时间得到了延长。这样在避免了拥挤的同时,强化了展区的展示效果。(2)布局中各独立展区的形状各不相同但展示面积基本相等,原本分散于各独立展区的售卖区改为集中的“非洲集市”;(3)吸引人流的区域的分布更加合理化,对原建筑的安全疏散出口未作改变,对主要通道做了加宽优化处理,经过调整后疏散总长度与原建筑疏散基本相同,宽6米的信道增长,人员流动更加顺畅。

4.2 功能分区及面积分配(1)非洲联合馆的建筑总面积和展区总面积没有改变。

调整后的各独立展区面积约9775rn2,公共区域面积约为11335m2。原各独立展区的使用面积255m2,由190rn2的展示面积和65rn2的售卖区面积组成。现在调整为各独立展区实际使用面积289m2,其中展示面积224m2,集中售卖区各独立展区享有的面积为65rn2。经过一系列的调整,各独立展区的展示面积实际增加了约34rn2,售卖区域面积没有减少,多数展区的展示条件有了一定程度的改善。公共厕所面积792m2:附建局部为二层为能源中心及管理办公用房。(2)在公共区域中,我们设立“非洲集市”、“舞台”、“真人秀台”、“专题展区”四个主题区域。它是各独立展区展示的延伸和功能性的辅助,另外,辅助用房中设有运行管理中心、安保室、办公区和机房设备间等;还特别设立了祈祷室和护婴室以方便各参展国人员的需求。

4.3 人流动线分析

(1)整个2010年世博会预计参观人数约为七千万,按非洲展馆的参观量占总人数20%比率的容纳量对场馆进行规划后,走道面积占整个非洲联合展馆的35%。

(2)三个主出入口的设立分散了参观人流;蜿蜒曲折的通道流线使得各独立展区外围空间扩大,人们在各独立展区前的停留时间得到了延长。这样在避免了拥挤的同时,强化了展区的展示效果。

(3)货物的出入口设有四个,分布于场馆的四个角落,方便各国有选择性的运送展出及售卖的物品。当参观人数过于密集时,可临时作为紧急疏散出入口。

(4)考虑到非洲馆人流量大的特点,在正常出入口之外另设6个专用紧急通道,分布在场馆的东、南、北三个方向,在紧急情况发生时,人们可以较为方便快速的找到离开场馆的最佳途径。在场馆内布置安全疏散示意平面图,悬挂指示标识和地面消防安全疏散指示标识等。

4.4 地面效果的设计分析地面不同颜色的运用是根据非洲参

展国所属的不同气候带及地貌的代表性的颜色来设计使各个独立的参展方有机连接。

烈日高阳、绵远黄沙,那苍绿幽深的雨林,那葱郁斑斓的草原,使得这里成为各大洲中色彩最明艳的一个。非洲联合馆多彩明艳的色彩运用真正体现了非洲的这一特色。根据非洲气候类型图及地理环境图的分布为参考。

地面方案:为了让公共区域连接各个分馆更加自然和紧密,设计上根据非洲参展国所属的不同气候带及地貌的代表性的颜色来连接各分馆国家;五种代表性的地貌(海洋,热带雨林,稀疏草原,陆地,沙漠),分别用五种颜色(蓝色,深绿,浅绿,褐色,中黄)来表示比如毛里求斯是岛国,属于海洋气候,附近的地面颜色就会用海的蓝色,而一些国家是以一些以稀树大草原为主要风貌的,地面便会用淡绿色,以雨林为主要风貌的地板则采用深绿色,当然还有一些沙漠为主的地貌国家等);地面不同颜色表示,真正体现和尊重了各分馆的各自特点。

5 公共区域专项设计

5.1 入口主立面和中心舞台设计

亮点主要体现在入口处的“非洲的微笑”艺术墙。艺术墙的设计灵感来源于人类最早的祖先起源于非洲,它最容易被南部非洲的43个参展方接受的。非洲人种也是最具非洲特色的,它也是最能代表非洲的元素。艺术墙以中央投影出的最大笑脸为主体,两边象征生命起源的树脉连接大小各异的笑脸雕像。其中,投影笑脸的设计,源于目前公认的在非洲发现的人类最早祖先化石“露西”。笑脸雕像则是以非洲各民族形象为主要元素,加上世界各民族特点创作而成的。艺术墙充分地展现了“人类生命的起源在非洲,非洲是世界文明的摇篮”这一主题。树脉象征生生不息充满生机,与建筑外观的树的造型遥相呼应。

其中在树脉图形中我们设计安装了三条跑动的字幕,用“中、英、法”三种文字来显示,内容为“非洲的微笑,由远古至现代;人类的文明,从非洲到世界”;来较直观的表述艺术墙的设计主题。

入口主立面的背面是一个非洲风情展演舞台,它在整个展馆中心。它是一个由大体量的山体造型设计的极具个性化的展演空间,其设计来源于东非大裂谷的山形地貌,两边围合的山脉恰好形成舞台的背景及观众看台,超大的投影屏酷似岩壁,而观看平台更是仿佛连绵起伏的山川。在场馆展出期间,将有最原汁原味的非洲舞蹈及音乐表演在这里精彩上演。(图4)

“中心舞台”的总面积为710 IJ12,根据功能需求划分三个区域:观众区、舞台区和后场区;中心舞台采用半开放设计,舞台背景20米宽,4米高的巨幅投影,既可以播放介绍非洲的影片,也可以为表演者提供所需要的演出背景投影。

观众区一部分设计成山形的上人平台,一方面可方便参观者观看表演,另一方面又为参观者提供纵观整个展区。

5.2 非洲集市的设计

集中的售卖区分为2个非洲集市区,分别在展馆东西两个角上,引导人流合理流动。外形为一个个自然山体的蜿蜒结构体,部分面层进行了非洲民俗的绚丽多彩的彩绘处理,彩绘内容也表现了非洲人民的日常生活及其集市贸易的繁荣。各参展方将在这里对其所特有的工艺品进行售卖。

售卖区的集中组成了规模化的集市,这正是非洲城市萌发伊始状态的体现,更彰显本届世博会“城市,让生活更美好”的主题。集中售卖区在布局上的组团式构成,提高了空间的有效利用率。这种组团式构成方式分散了过量人群,信道的曲折拓宽了其实际宽度,延长了观众的逗留时间,从而缓解了部分展区的承载压力。这种在结构上充满节奏感的变化更好的吸引了观众。“非洲集市”在整个非洲联合馆中分为两个集中的区域,总共面积为3125m2;在两个区域中共设有43个售卖摊位。摊位的外形从非洲特色建筑中提取概括设计,把装饰部分留给售卖者的物品来布置,背景用非洲当地人的壁画为背景,反映集市的热闹氛围。

5.3 专题展区的设计

“专题展区”可以满足不同类型的展示需求,面积约为130m2。在外围设计了橱窗以扩展了展示面积。来自非洲各地、各个时期美妙的实物精品,包括面具、织布、草编、木雕、石雕、陶器、铜铸、乐器和绘画及图片等等将在这里展出。更好的烘托了非洲文化独特的魅力。

5.4 真人秀区的设计

”真人秀台”是提供极具非洲特色的艺术品现场制作表演的场所,通过生动的有特色的现场真人表演(如乐器,编织,雕刻彩绘等),使你对于非洲人民的生活有更加直观的感受。这种互动参与的方式,增加了观众的体验感。模拟一个真实的场景,让表演者和参观者有身临其境之感。

参考文献

[1]华林.中西文化差异对建筑设计和创作的影响[J].中外建筑,2007,(2).

[2]吴晓磊.浅析中国建筑设计的新概念趋向[J].艺术与设计(理论),2009,(5).

篇4：笔记本电脑包装设计步入新时代

联想集团作为电脑销售量位居世界第一的品牌公司，如今已由PC时代进入PC+时代。针对不同的产品形态及消费群体，联想笔记本电脑主要有消费类笔记本电脑、PC+笔记本电脑、商用类笔记本电脑三大类，从而满足不同终端消费者的个性需求。

为实现同一品牌产品的统一性，联想笔记本电脑外包装箱均采用相同的材质和印刷图案，内衬缓冲材料主要为发泡聚乙烯（EPE）、瓦楞纸或竹浆模塑。当下，为充分体现低碳环保的发展趋势，联想笔记本电脑包装设计的重心已由原先的成本节约逐步转向优化结构设计和改善消费者开箱体验。下面，笔者将分析这三类笔记本电脑包装设计创新方案，期望能为行业人士带来新的思路。

消费类笔记本电脑包装设计

消费类笔记本电脑包装主要根据笔记本电脑的不同形态及配件，来选择内衬缓冲材料，并确定包装结构。如Lenovo G系列笔记本电脑较同类产品的体积大、重量重，且销量多，根据其特点，联想包装研发部门经过严密的分析及多次测试，最终决定采用一体全包裹式缓冲包装（如图1所示），该包装以低密度发泡聚乙烯作为主要缓冲材料，高密度发泡聚乙烯作为结构连接材料。通过合理规划附件摆放形式及位置，将同体积、同重量产品缓冲结构的厚度降低30%，最大限度地发挥出发泡聚乙烯的性能。如厚度为25～30mm的笔记本电脑，适量减薄其缓冲结构的厚度之后，运输包装的厚度为66mm（含B楞瓦楞纸箱），可直接优化栈板堆放的产品数量，大大降低了运输成本。

一体全包裹式缓冲包装可在运输过程中更好地保护笔记本电脑，不仅能让消费者使用到高性价比的产品，还能感受到完整包装带来的安全感，这对于树立联想品牌有着积极的意义。

一体全包裹式缓冲包装在细节设计上也为消费者带来了惊喜，在取出笔记本电脑及配件的位置设计了圆弧形手提槽，消费者能够更加便捷地取出笔记本电脑。光滑的高密度发泡聚乙烯表面在模切刀的冲压作用下印有“Lenovo”的标识（如图2所示），改善了以往发泡类材料较为粗糙的用户体验，同时还突显了品牌形象。

在外包装瓦楞纸箱设计上，一体全包裹式缓冲包装由联想2013年笔记本电脑包装的摇盖式开箱方式，优化为上下开箱方式，瓦楞纸箱的外尺寸在高度及长度上都有一定的缩小，因此用纸面积比之前相同内尺寸的瓦楞纸箱节约33%以上。这种上下开箱方式可以让消费者在小于原有五分之一的空间内取出内装产品，同时更有利于实现包装成本控制。

目前常用的缓冲包装材料大多属于石油副产品，不利于环保降解、回收及资源保护。我国是世界上竹类资源最丰富的国家之一，竹子的种类、种植面积、年产量均居世界之冠，据不完全统计，目前全国竹林面积约420多万公顷（占世界竹林总面积的 25%）。而且，竹子易于人工种植，生长快，一次栽种，可永续利用，连续采伐不会对生态环境造成严重影响。因此，竹浆将成为未来包装材料的更好选择。但我们不得不面临的一个难题是，不论是竹浆模塑还是纸浆模塑，都难以抵挡运输中多次跌落带来的风险，而在海运中还要面临防潮、防盐、防雾的巨大挑战。

但无论困难有多大，都阻挡不了联想包装研发部门开发新材料的决心，如今我们已在较轻薄Lenovo S系列笔记本电脑包装上首次尝试使用了竹浆模塑，并沿用Lenovo G系列笔记本电脑的一体包裹式缓冲包装的设计思路，通过铜模湿压定型，将竹浆作为Lenovo S系列笔记本电脑包装的缓冲材料。

此外，我们还调整了Lenovo S系列笔记本电脑的外包装瓦楞纸箱结构，在瓦楞纸箱的宽度方向上增加了折叠次数，在瓦楞纸箱的8个角处增加了垫片，从而大大提升了运输包装的整体强度。

通过多次调整及矫正，该包装在910mm高度下从不同方向进行跌落10次，内装产品完好无损，且作为缓冲部分的竹浆模塑也没有受到任何严重性损坏。

竹浆模塑的使用对联想笔记本电脑包装具有巨大的历史意义，其替代了发泡塑料类缓冲材料，更好地满足了全球低碳环保的需求，为将来征收碳税做了良好的成本控制铺垫。

PC+笔记本电脑包装设计

PC+笔记本电脑在产品定位上区别于传统笔记本电脑及传统平板电脑，在包装结构的规划方面有独特的需求，既希望保留平板电脑包装的精致，又要兼顾PC+笔记本电脑的独特产品定位。

针对PC+笔记本电脑的特殊要求，联想包装研发团队经过为期2年的努力，终于在第三代Lenovo Miix系列笔记本电脑的包装设计上摒弃了传统天地盖手工盒四色胶印覆聚丙烯PP哑光膜的形式，独具匠心地改用牛皮纸与瓦楞纸相结合，整套笔记本电脑包装“全纸无胶”，所有成型及结构处理均通过插接方式完成，完好地承载了安全性包装的使命。值得一提的是，其采用单一的包装材料，更有利于包装的回收再利用。

最初构思过程中，联想包装工程师期望能够迎合Lenovo Miix系列笔记本电脑自身的产品语言，即“我不是笔记本电脑，我不是平板，我是Miix”，从包装设计方面体现产品的差异化和“混搭风”。

考虑到电子产品是现代科技进步的代表，而瓦楞纸板和牛皮纸更接近原材料本质，在研究了200种不同品牌及定量的牛皮纸后，联想包装研发部门最终选择了纤维较长，有木质感，且更接近质朴原木色的一款牛皮纸。期待使用者拿到包装时，能够产生回归自然的感觉，仿佛身处大森林的小木屋中；而打开包装盒时却又是另一番新景象，现代化的高科技产品、精致的工艺细节，使得森林小木屋洋溢着高科技的氛围。如此具有差异化的“混搭风”设计，相信定能完美地诠释Lenovo Miix系列笔记本电脑的理念，图3是其整体包装结构图。

除了包装的整体布局外，更要注重细节的表达，在Lenovo Miix系列笔记本电脑包装的不同位置，使用不同类型的纸张分别作为包装、支撑及缓冲材料（如图4所示）。

其中，包装盒底盖采用E型瓦楞纸，作为此套包装的结构支撑；内部附件盒及包装盒上盖选择更为轻薄且精致的牛皮纸，在刀模的制作方面也做了精密调整，以使包装盒的棱角更明显，成型效果愈发立体。

包装盒上盖的印刷是Lenovo Miix系列笔记本电脑整套包装的点睛之笔。众所周知，在底色较深的牛皮纸上采用胶印印刷上颜色明亮的图案不是一件容易的事情，然而包装的图案设计中，电脑屏幕恰恰需要用极其艳丽的颜色去表达。对此，联想包装研发团队深入多家印刷企业，并与经验丰富的印刷机长进行探讨和尝试，通过对牛皮纸进行特殊工艺处理，彻底改善了牛皮纸印刷的缺陷，将Lenovo Miix系列笔记本电脑屏幕图案完美地呈现在包装盒正面，并通过铜模冶具将包装盒上的图案立体化。在联想集团未来的包装设计规划中，此类包装设计将作为特殊的产品线进行延续。

当然，我们还将努力在包装重量、包装体积、包装结构及用户开箱体验等方面进行持续改善。

商用类笔记本电脑包装设计

商用类笔记本电脑的主要销售渠道为企事业单位、政府集体采购，部分海外组织特别订单需求及少量个体消费者。因此，商用类笔记本电脑包装设计主要以简洁、安全为主。

商用类笔记本电脑包装的结构主要由产品配件决定，除了常规配备的适配器、电源线及部分外置电池外，还有可能配备外置光驱等。一般情况下，商用类笔记本电脑包装的选材为瓦楞纸箱、发泡聚乙烯、瓦楞纸附件盒或插片等。

未来，联想笔记本电脑包装还将面临巨大挑战，不论是传统的成本控制，还是结合时代的创新设计，都将成为继续发展的根本依据。在战略布局上，联想笔记本电脑包装将坚持以不同产品包装差异化开发、统一品牌形象个性化处理为主导，同时还积极响应国际低碳环保的号召，持续创新改善，让联想笔记本电脑包装步入一个新时代。

篇5：《步入青春地带》的优秀教案设计

步入青春地带

1、走进青春期

2、青春调色板(了解青春期知识，消除烦恼和心理负担;培养兴趣爱好，减少青春期烦恼;增强自制力，控制自己 的情感和行为)

教学操作过程设计(重点写怎么教以及学习指导，含课练、作业安排)

一、走进青春。

师：当流星划过夜空的那一瞬，当朝霞露出地平线的那一刹，当最后一抹云霞被夕阳照得通红的那一刻，我想到了青春。因为青春像彩霞般绚烂，像朝霞般 美丽，却又像流星般短暂。在不知不觉中，我们也步入了青春地带。今天，我们将一起走进青春。

师：说说你眼中的青春。

生：记得很小的时候，每当看到 大哥哥大姐姐们自由自在的身影，听到他们谈论的事情时，就恨不得一下子长大。而如今，我真的长大了，虽说生活并不像我 幼时想像的那 样轻松，但也丝毫不会使我的青春失色半分。

生： 每当我看到同学们在操场上运动的 身影，每当我看到他们为了一个问题而争得面红耳赤，每当我听到大 家发自内心 的笑声时，我不禁 想到：青春，这就是青春的魅 力。

师：是呀，青春是纯洁的，没有贵贱，青 春是一颗颗真诚、热情的心。青春，又是绚丽的，它让我们的学习生活那么的充实，让我们的生活变得那样丰富。人们常常歌咏青春。你能用自己的语言歌颂青春吗？

生：回答略。

学生配乐集体朗诵《青春万岁》

二、感悟青春

师：进入 中学，我们就先后进入了青春期，我们感受到了许多新的变化，获得了许多新的体验。分三组讨论进入青春期后在生理、心理方面 的新变化和新体验。

学生讨论后推选代表发言，并有针对性地对一些学生反映较多的问题进行分析，解除困惑。

师：心理诊所的“ 知心姐 姐”收到的两封来信反映的问题是很多同学都有可能遇到的，议一议 ，你的周围有过类似 的事情吗？

生：回答略。

师：随着对 异性的了解的加深，交往增多，异性间的吸引力会增大，与异性的交往愿望会加强，这是很自然的 事情，尤其是男女同学间纯洁的友情、同学间的相互帮助，需要我们好好珍惜和保护，同时也需要我们正确地 、理智地对待。

三、出谋划策

想一想：男女同学间如何交往更好些？

生：回答略

四、青春调色板

师：青春是美好的，青春也是多彩的，青春还可以用色彩来描绘和表达，你能说说在你眼里，青春是什么着色的么？为什么？

(教师出示七色图样，让学生选择青春的色彩进行描 述)

生：回答略

师：青春是充满活力、充满希望的，但青春有时也会带给我们烦恼和困惑，你怎么调节青春期的烦恼？

1、 通过正确途径学习青春期知识，了解变化，及时解除不必要的烦恼和心理负担。

2、 投身各种文体活动，丰富自己的精神生活，开阔眼界，减少青春期的烦 恼。

3、 增强自 制力，用理智控制自己的情感和行为。

五、为行为导航

阅读P6页材料，请两名同 学演一演王强和李立的故事。

师：看了这个故事情节，你有何感想？

生：回答略

师：如果 你是王强，你会怎么做？

生：回答略。

(这里学生的回 答可能会很多，要根据实际情况进行必要的疏导。)

篇6：长兴步入公共自行车时代

9月，长兴也将驶入公共自行车时代，停车点上一辆辆崭新的自行车，它的车架呈橙色，人们都亲切地称它为“小橙车”。

办卡：带上钱和相关证件的原件、复印件办借车卡

借车：将借车卡放在锁车柱刷卡区内刷卡，语音提示“借车成功，请取车”后30秒内将车取出。

锁车：将中途借车卡放在自行车后刷卡区内，按下红色“锁车/开锁”按钮，语音提示“车辆已锁定”即锁车成功。

中途开锁： 将借车卡放在自行车后刷卡区内，按下红色“锁车/开锁”按钮，语音提示“车辆已解锁”即开锁成功。

还车：将车辆推入锁车柱插口，语音提示“车已还好，请刷卡”；将借车卡放在锁车柱刷卡区内刷卡，语音提示“还车成功，谢谢使用”即还车成功。小橙车有5个办卡点：交通局、体育中心、旺角大厦、中心广场、水木花都

公共自行车管理将采用诚信积分制管理

积分制度： >1个小时不扣分 1-2个小时扣1分 2-3小时扣3分 3-4个小时扣10分 4-24个小时扣20分

超过24个小时按上述标准循环扣分

惩罚制度： 分数少于70分停用1个月，1个月后激活； 分数少于40分停用3个月，3个月后重新激活时须签订《诚信承诺书》；

分数0分停止使用1年，1年后重新激活时须签订《诚信承诺书》；

如连续三次借车超过24小时不还，车辆损坏或遗失不予赔偿，恶意破坏系统设备等严重

篇7：让工业设计步入公共设计论文

体验化学探究 第1 课时 教学目标：

1.明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。2.通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。

3.知道科学探究的基本环节：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价。4.通过实验体验科学探究的过程。教学重点：科学探究的方法 教学难点：探究实验的设计

关键点：教师要给学生足够的时间探究，让学生分组完成不同的实验，以学生交流与讨论、发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，要给予积极的鼓励、评价，注意保护学生的学习积极性。

教学媒体：多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴等 教学方法：自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 教学过程：

一、从问题开始

问题的发现和提出——科学探究的起点 第二节

体验化学探究（第一课时）

1.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦 2.怎样才能发现和提出问题？ ⑴时刻保持一颗好奇心。

⑵学会质疑，凡事好问“为什么”，不轻信现成的结论。⑶善于变换角度看问题。⑷善于观察。

⑸善于从生活实际中发现和提出问题。„„

点燃蜡烛：

学生观察提出3个问题： 1．——————； 2．——————； 3．——————。

二、通过科学探究解决问题

１．科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的 2．探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验 3．怎样保证实验结果的客观性 如何寻找问题的答案呢？

有了问题，就要设法寻找答案，首先 要根据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假设，然后通过实验、调查或查阅资料等方法为自己的假设收集证据，并对这些证据进行认真的分析、比较、归纳、概括，最后得出结论。错了，查找失败的原因，改进后再做。

（创设问题情景、提出问题→猜想、假设→实验探究→收集证据→得出结论→评价、反思）阅读教材

1．了解科学探究的环节 2．体会范例

3．试写出蜡烛的长短与燃烧时间的关系探究过程：（1）———；（2）———；（3）———；（4）———；（5）———。板书设计： 第二节 体验化学探究

一、从问题开始

问题的发现和提出——科学探究的起点

二、通过科学探究解决问题 基本环节：

篇8：让工业设计步入公共设计论文

这是一篇情深意切的优美散文, 文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景, 作者用温暖的笔触描绘了一幅一家人互敬互爱、融洽和睦的画卷, 诠释了中年人身上的责任与爱, 谱写了一曲尊老爱幼的颂歌, 引领我们在轻松的散步中, 体会着血浓于水的亲情, 享受着平凡而简单的幸福生活。

学情分析

七年级的学生已有一定的知识储备和独立思维能力, 他们不喜欢被动接受知识, 而是希望通过自主、合作、探究的方式获得更多的知识, 他们的主动性和求知欲在探究中不断被激发, 同时, 他们的分析、理解、审美、筛选、口头表达等能力也在智慧的交流中得到全面提升。因此, 我们以“分歧”为突破口, 采用圈点批注、合作交流的方式, 一层一层地撩起“分歧”背后的浓浓情意, 引导学生对文本进行深加工, 触摸文字里的温度, 聆听作者的心声, 达到和文本、作者、文字共情共鸣的状态, 进而反思自己的行为, 树立正确的亲情观念。

教学目标

知识与技能目标:理解、积累“分歧、各得其所、粼粼”等词语;通读文章, 感知课文内容。

过程与方法目标:运用多种朗读的方式, 正确、流利、有感情地朗读课文;运用圈点勾画的方法, 品读文章清新质朴的语言, 感受人性美。

情感态度与价值观目标:用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情, 做一个有责任、有爱心之人。

教学重难点

重点:欣赏品读文本, 从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞质朴而寓意深刻的特点。

难点:揣摩人物心理, 感悟文本表达的浓浓亲情和中年人对家庭、社会的责任感。

教学过程

1.初读, 感知“分歧”

课前, 播放歌曲《相亲相爱的一家人》, 营造温情的学习氛围。

学生用自己喜欢的方式朗读课文, 并概括内容。

设计意图:以温情歌曲导入, 激发学生的学习兴趣和学习动机, 通过自由朗读, 让学生初步感知课文内容, 并在不知不觉中与作者产生情感上的共鸣, 从而更加积极主动地投入到对作品的理解中。这一设计符合建构主义理论强调的情境学习, “听”是让学生入境, “读”是让学生入文, 是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。

2.品读, 化解“分歧”

(1) 教师引导学生勾画“分歧”:母亲要走大路, 大路平顺;儿子要走小路, 小路有意思。面对这个“分歧”, 他们一家中的谁来解决呢?

请学生在文中继续勾画, 并呈现答案:一切都取决于我。因为母亲老了, 她早已习惯听从她强壮的儿子;儿子还小, 他也习惯听从他高大的父亲;妻子在外面, 总是听我的。

学生在文字的筛选中, 初步感知“我”身上所承担的重任, 是家庭的中坚力量。

设计意图:不动笔墨不读书, 勾画圈点是学语文最有效的方式。对于初一的学生来说, 培养习惯远比传授知识重要。教师注重学生学习习惯的培养, 能为其终身学习打下良好的基础。

(2) 面对这样的分歧, “我”是如何解决的?为什么要这样解决?

学生采用圈点批注的方式, 深入地阅读课文。教师引导学生通过自主、合作、探究的方式, 进行品析与朗读, 理解作者的情感, 在两头不能兼顾时, 遵循照顾长辈、孝心为先的处事原则。

设计意图:品味积累语言是本课的重点。《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。让学生自主合作探究, 在勾画圈点中品读思考, 在朗读品味中感悟文本所折射出的浓浓情意。

(3) 当“我”决定走大路时, 母亲却改变了注意, 这是为什么?投影呈现:母亲摸摸孙儿的小脑瓜, 变了主意:“还是走小路吧。”

学生在交流合作中, 能用正确的语言赏析:运用语言描写和动作描写, 生动形象地写出了母亲抚摸时动作的轻柔, 表现出母亲的慈祥及对孙儿的疼爱。

设计意图:这一环节注重赏析方法的提炼, 让学生掌握一些规律性的东西, 能够在以后的学习中灵活运用。

(4) 出示结尾句, 理解主题。

师:请同学们用温情的语言读出结尾处的画面之美, 读出孝心之美。

教师引导学生通过“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”“整个世界”等关键词的品味与重读, 进一步理解中年人所肩负的责任与爱, 以及尊老爱幼的主题。

设计意图:散文的语句优美, 意境深邃。教师要特别注意引导学生品味语言, 在体会文章人性美的基础上探寻语言美, 从而提高学生的语文素养。因此, 在本节课上, 我们通过对语言的反复推敲, 让学生理解内容, 体味情感, 并将自己内化的情感通过朗读展现出来, 这也是语文教学的至高境界。

余映潮曾说过:“小步轻迈”是教学细节化之形, “细腻品读”是教学细节化之神。所以在教学时, 我们以“分歧”为主线, 按照“起分歧—解分歧—悟分歧”的思路, 一步步走入文本的纵深处, 理解作品所散发的人性之美, 于朗读品析中体悟真情, 与作品产生情感共鸣。这一设计, 充分体现了语文的工具性与人文性的完美融合, 使得整节课洋溢着温情。

3.悟读, 回味“分歧”

师:愿同学们用心去感受生活的点点滴滴, 孝敬、体谅父母的苦心。

在背景音乐声中, 学生欣赏父母为自己艰辛付出的一组组图片, 在教师的深情解读下, 心灵为之共振, 思绪也荡漾开来, 情感达到高潮。

设计意图:高尔基说过“文学即人学”, 音乐和图片最能撞击人的心灵, 所以我们以这样的方式结束课堂, 目的在于使学生通过自己从家中得到的温暖与爱, 对亲情的理解得到升华, 从而唤醒感恩意识。将语文课堂延伸到生活, 真正落实新课程中情感教育的重要地位。

4.作业设计

师:请同学们回家帮父母做一些力所能及的小事, 如捶捶背、洗洗碗等, 并写下感受。

链读《狠爱》一文, 走近文中的母亲, 感受爱的多样性。

设计意图:巧借《狠爱》一文, 让学生深刻地体悟到爱的多样性, 并引导他们将感恩之心内化为感恩之行, 充分发挥他们的主体意识, 培养他们的健全人格, 实现大语文的教育情怀。

设计亮点

1.“四步”整合, 生亮点

(1) 情境与兴趣

列夫·托尔斯泰曾说, “成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣”。课堂伊始, 一首温情的歌曲《相亲相爱的一家人》带着学生走进爱的世界, 浓浓的情意激起学生的情感共鸣, 诱发学习兴趣与动机。课堂中, 教师深情的语言引导, 问题情境的创设, 一步步带着学生走进文本纵深处, 体悟情感的美妙。课堂结束时, 教师伴随着音乐声播放学生的亲情照片, 配以真挚的语言讲述他们之间的动人故事, 于感恩气氛中将课堂推向高潮。课后, 教师和家长通过QQ交流、电话沟通等方式关注学生的感恩之行, 将语文教学渗透于日常生活中, 践行全面发展的语文素养观。

(2) 朗读与体悟

“文章不厌百回读”“书读百遍, 其义自见”都强调了朗读的重要性。所以在本节课中, 我们设计了“初读”“品读”“悟读”三个主要环节, 以“读”代“讲”、以“读”促“情”、“读”出真情味、“读”出内心忧。其中, 在品读环节中, 我们还通过教师范读、学生自由读、分角色读等形式, 将朗读进行到底, 于朗读中剥开故事背后的情感花苞, 让朗读的花香飘满课堂, 驻满心间。

(3) 拓展与提升

语文教学不仅要关注文本本身所传递的信息, 还要注重学生思维能力的培养、语言表达的训练, 因此, 有效的拓展必不可少。在课堂接近尾声时, 我们巧妙地引导学生对他们的父母真情告白, 这让父母们感动不已, 并教育他们要继续关心父母、孝顺父母。在此基础上, 引导学生利用课后时间链读《狠爱》一文, 使其透过文字去感知爱的不同方式, 并真正理解父母的良苦用心。

(4) 目标与达成

结合文本, 依据学情, 我们制定了切实可行的目标, 并采用“任务引领”和“方法指导”的方式来分解目标, 如在任务引领层面, 由“课前的任务单”“微视频”的导航到“课中的问题情境”解读, 再到“课后的资料助读”的提升, 逐步达成教学目标;在方法层面, 注重运用圈点勾画法、语言品味法、朗读体验法等多样方法, 让课堂更加灵动鲜活。

2.“两点”渗透, 巧创新

(1) “三线”并行, 统领全篇

“三线”包括: (1) 知识线:故事内容—人物分析—情感把握。 (2) 能力线:课前自读—课中品读—课后悟读。 (3) 情感线:感知亲情—理解亲情—体验反思。“三线”的切入, 统领全篇, 糅合了新课程的创新教学观念, 让教师在教学活动中能做到有的放矢、方向明确。

(2) 课内外一体化, 做到融会贯通

课内外一体化, 即课前有效指导—课内重难点解析—课外交流与探索。在这三步学习法的指引下, 学生学得轻松愉快, 教师教得如鱼得水。尤其是课前, 教师制作的微视频、为学生量身定做的学习方案, 给学生焦灼的心灵送去了慰藉, 让他们在课上听得轻松、学得自信, 无形中培养了他们自主学习的能力。

同时, 在设计方案时, 教师对问题的提出、方法的指导等都要经过几番斟酌, 这也是对教师能力的考量, 是其快速成长的极好通道, 真可谓是一举多得。

篇9：让“想象”步入学生的习作

一、结合教材 展开想象

例如：《桂林山水》每个自然段都采取了联想，开头和结尾都引用了有名的诗句：“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”。正是由于桂林山水美，才使作者想到了优美的诗句，想到了大海、西湖、香山等美景，感染力极强，我们可以引导学生仿照其写法进行练笔，效果一定很好。

为了使学生展开想象的翅膀，还可以结合教材进行多种多样的练习。如学习《去年的树》第一自然段时，老师可以让学生想象：小鸟会为大树唱什么歌呢？让学生写一写歌词。学生在写词中，既进行了语言文字的训练，又加深了对课文的理解。

二、编写故事 展开想象

我们可以词语、音响、图画等为媒体，激发孩子创造想象的兴趣和欲望来编故事、续故事，展开丰富联想的翅膀来提高学生的写作能力。

1.以字词为媒体，指导学生想象作文，就是运用“搭桥法”把所提示词语所代表的事物，通过合理的想象，自然地联成一个具有一定情节的故事。如提示：下雨天、路很滑、红领巾、老奶奶可编成学雷锋的小故事；秋天、小动物、月光下可编成童话故事等。

2.以音响为媒体，指导学生想象作文，就是指导学生，借用老师事先录制的不同音响，如听“狂风暴雨”和人群呼救声来描述想象中的抗洪救灾场面；锣鼓声、欢笑声来联想喜悦的丰收情景等。

3.以图为媒体，指导学生想象作文，从低年级就可以进行尝试。如《他们在干什么》这篇看图作文，就可以引导学生仔细观察这日常生活中发生的一件事，来想象师与生究竟是怎样对话的。

三、开展活动展开想象

例如带领学生去参观工厂、农村、社区、运动场、开发区、新建筑；看天空、看大地、看树、看花、看山、看大桥、看游人……都能激发学生想象。特别是组织学生开展丰富多彩的活动，并在活动中要求学生注意观察，启迪想象，而且活动本身就需要发动学生个个动脑思考，动手参与，必然会丰富孩子的想象力。如组织《爱祖国》主题队会后，可让学生大胆想象写《十年后的我》；参观花展后，可让学生写《我爱菊花》《我是一朵红花》。

四、课内素描展开想象

篇10：让兴趣引领学生步入政治课的殿堂

一、让兴趣在求知的欲望里、信心的基础上得到激发

多年的教学实践证明, 学生的求知欲越强烈, 学习兴趣就越浓厚, 而求知欲的产生需要新奇的刺激。如果教师能在教学中巧妙地预设疑问, 利用学生的好奇心理, 避实就虚地设置悬念, 这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣, 乐于探知其中的奥妙。但是只有求知欲, 没有自信心那是不够的, 如果一个学生学习信心不足, 自卑心强, 怀疑自己的学习潜能, 这样就不可能产生学习兴趣。因此, 在课堂教学中教师要帮助学生树立好学习信心, 对学习信心不足的学生, 要善于发现和利用他们的闪光点, 及时鼓励和表扬, 以增强他们的学习信心。学生经常受到老师的鼓励就会产生愉悦的心理体验, 从而激发学习的兴趣。

二、图音结合, 色彩记忆, 借多媒体的意境美激发兴趣

伴随着西部大开发战略实施的步伐, 计算机、大屏幕投影机、电视机、录音机等多媒体教学仪器逐步走入了农村少数民族地区初中学校的大门。作为西部农村初中政治教师的我们, 要紧紧抓住这个机遇, 努力学习使用多媒体教学仪器的有关知识, 大胆在课堂上使用多媒体进行教学, 让多媒体有力地刺激学生的感觉器官, 从而达到提高学生的学习兴趣, 使他们变“要我学”为“我要学”, 变“苦学”为“乐学”, 最终达到提高课堂教学质量的效果。实践证明, 运用多媒体课件开展的教学, 能让图音结合, 使学生在色彩中加深记忆, 既有效地激发了学生的学习兴趣, 又提高了课堂教学质量, 符合新课标的要求。

三、联系生活, 运用真实的事例激发兴趣

政治课与时代节奏紧密联系, 与学生的现实生活息息相通, 具有很强的时代性和现实性, 如果课堂教学只是一味地说教, 脱离现实社会和学生实际, 则是非常乏味的。为了能启迪和发挥学生的智慧和潜能, 调动他们学习的积极性, 以促进学生能主动学习、积极发展, 教师应该采用多种教学方法来促进学生思考, 特别是选用一些典型的事例, 引用一些国内外的重大时事政治及社会热点、焦点问题结合课文进行教学, 引发他们对事物表述观点的好奇心。通过列举一些真实可信、充满时代气息的事例, 使用引人入胜的分析讲解方式进行教学, 能够使学生感到趣味盎然, 在学习中不知不觉地受到启迪和教育, 政治课的学习兴趣也就得到了有效地激发。

四、在竞争中感受快乐, 在合作中产生兴趣

俗话说:棋逢对手, 将遇良才。水平相当的人一起角逐, 彼此竞争, 就能互相勉励, 共同进步。把比自己水平高的人作为竞争对手, 不甘落后, 暗中使劲, 可以激发斗志, 从而推动整个集体向前发展。因此在政治课教学中要尽可能地培养学生学习的竞争意识, 在课堂上要充分开展让学生竞争的活动, 让学生在竞争中感受快乐。此外, 初中政治课还要注重培养学生的合作精神, 相互交流与合作不仅能够扩大学生的知识面, 提高学习效率, 还能够激发学生的思维。实践证明, 合作学习能为学生提供一个轻松的环境, 学生在课堂教学中不用担心犯错误, 能愉快地投入到学习之中, 学习兴趣容易得到激发。在合作性的课堂教学中, 师生、生生之间的相互活动是多边进行的, 学生有更多的机会发表自己的看法, 并且学生能充分利用自己的创造性思维, 形成相同问题的不同答案, 学生的学习环境更为宽松, 自主发挥的空间更为广阔。另外, 在小组的合作教学中, 同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的政治学习动机, 提高了学习兴趣, 通过满足学生的各种内在需要增强了他们的参与意识, 并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。同时交流和合作还能增进学生之间的友谊, 促进自身素质的提高。因此, 在政治课教学中, 教师应该充分地让学生开展合作与探究式的学习活动, 让他们学会合作学习。例如在课堂上, 教师可以让学生进行交流、分享、探究、思考等课堂活动, 让他们在合作的过程中共同进步, 共享成功的喜悦, 从而增强学习的自信心, 激发学习的兴趣。

篇11：让工业设计步入公共设计论文

【关键词】小学数学 生活化 兴趣 学以致用

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0119-02

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

1.促进材料生活化

所谓的数学教学贴近生活，就是需要教师把小学数学知识转化到学生的实际生活的情境当中去，理论联系实际的一种数学教学方式。而且，不是单纯地让学生联系实际生活，而是教师利用教学创设一些生活的情境，加强教材内容与学生的生活环境的沟通，增加能够让学生喜闻乐见的教学内容。促进材料生活化其实就是在符合学生的实际生活的情况下，把教材的内容以丰富的方式呈现到学生的面前，充分调动学生的学习主动性和积极性，丰富学生的课堂生活。比如，在讲解百分数的应用题时，教师就可以提出学校里绿化的水平，让学生想一想学校哪里还需要绿化，然后假设在学生说的地带移栽200棵花，最后活了180棵，让学生主动探究提出相关的问题。这时，教师可以从中引导并告诉学生这批花束的成活率是90%，让学生分小组讨论、思考“成活率”和“90%”的含义。这种联系学生实际生活的教育方式，可以让学生更有乐趣，让学生自己想象那种情境，有助于学生的记忆。

2.利用数学知识来分析现实的问题

让学生将学到的数学知识真正地运用到现实的生活当中，就需要教师利用自己的知识和生活经验，引导学生在实际的生活中去实践，解决一些生活中常见的问题。在让学生体会数学在生活中的价值和作用时，教师一定要注意不能只注重形式，而应该注意引导学生，培养学生的学习技能，让学生带着问题去接触实际的生活问题。比如，在给学生讲完“百分数的意义”后，教师就可以出一些与学生生活相关的题，让学生进行自主的思考。如现在大部分学生家里都有电脑，且学生接触的也多，教师就可以以此为例子出题。把问题渗透到学生的身边，让学生自主的思考，不仅可以让学生学到数学知识，还可以对学生进行思想教育，让学生自己探讨自己发现，培养学生在实际生活中运用数学的情感去解决问题。

3.发现学生在日常生活中的兴趣

数学与生活息息相关，如果细心的话，在生活中到处都能发现相关的数学问题。新课程标准特别指出：教师在教学过程中应重视学生在生活当中的体验，让学生在解决实际生活问题时巩固和累积数学知识。而且，教师应多指导学生观察和发现生活中的问题，体验数学与生活之间的联系，培养学生在生活中积累经验、认识数学。教师要多关注学生在日常生活中的兴趣，进而把学生感兴趣的事物或话题带入课堂，让课堂的教学更丰富和充实。例如，在教学长度单位的时候，教师可以从测量学生的身高开始，让学生了解学习长度单位的意义。教师可先让学生认识测量的工具，然后让学生动手画出一些可以测量的物体。教师还可以让学生测量黑板、课桌、手指的长度，并给学生布置课后作业，让学生给爸爸妈妈测量一下身高。这样，用一些学生生活中经常见到的事物进行数学教学，就会让学生感到数学就在身边，不仅激发了学生学习数学的积极主动性，还可以增加课堂的活力，从而提高了小学数学的教学质量。

4.培养学生学以致用

无论学什么，最终的目的都是要让学生把学到的知识应用到实际的生活中去，达到学以致用的效果。这是教师想方设法把数学生活化的重要原因。把学到的数学知识运用到实际生活当中可以加强学生对所学内容的进一步理解，从而能够增强数学的亲和力。例如，在讲“利息”这一小节时，教师就可以给学生布置一个小作业：让学生去银行了解现在银行的利率，然后让他们把自己的零花钱存起来，让学生自己去思考怎么存最合适。这样让学生自己当“小会计员”的方法，可以激起学生的学习兴趣。并且，为了知道什么样的利率最划算，他们会进行分析、计算，这对于学生理解利息会非常有帮助。这种让学生体验生活的教学方式，不仅可以让学生对所学的数学内容有深刻的印象，还可以阻止学生乱花钱，达到育人的效果。

5.让课后作业应用生活

课后作业的设置是一个非常重要的环节，它可以帮助学生理解以及消化课堂的知识，可以让学生将理解到的内容应用到实际中。当前苏教版的教材和练习册中，有的习题比较脱离学生的生活实际，这样在教学的过程中就很难调动学生学习的积极性。教师在布置课后作业的过程中，可以设置一些符合生活实际情景的问题，这样教师就可以通过生活化的例子弥补课本例子的不足，让学生通过相关的生活问题，理解课本所述内容，从而激发学生的学习兴趣，让学生的数学意识得到培养和能力得到提高。例如，在学习求平均数时，为了加强对这一知识的理解，可以设置一些学生生活中经常遇到的问题作为作业，少儿频道经常会出现一些节目比赛，其中有一种计算排名的方式，就是去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后把各位选手的平均分算出来，再进行排名。教师在设计练习题的时候可以结合这类型的生活范例对其进行设计，这样也有利于学生增强对课本知识的理解和在生活当中的应用。

数学知识是来自于生活的，也要应用到生活中去，更加要服务于生活。只有这样，才能使学生不再是接受知识的容器，而是自己主动去接受知识，使学生产生学习数学的兴趣。在生活中体验数学，在生活中解决数学问题，只有这样，才能够使得学生达到学习的效果，使教师达到教学的目标。总之，小学数学教学应只有贴近生活，才能将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感受兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。

参考文献：

[1]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以“画垂线为例”[D].天津师范大学，2015.