外向型模式

关键词: 传播 艺术 文化

外向型模式(精选十篇)

外向型模式 篇1

外向型专业主要是培养专门从事国际经贸事务的应用型人才。其人才培养模式,既具有一般人才培养模式的特征,又存在外向型专业的特点。在培养应用型和外向型人才时,要把“育人”和“育才”动脑动手结合起来。既重智育,更重德育;既重理论,更重实践;既重知识更重素质和能力,显示鲜明的时代特征和应用型人才的培养要求。

外向型专业人才培养模式有其深刻的理论背景。一般而言,马克思主义的社会发展观和人的全面发展理论为构建应用外向型专业人才培养模式奠定了坚实的理论基础。一方面,外向型专业教育要受社会政治、经济、文化发展的制约,同时又推动社会政治、经济、文化的发展,促进社会的进步。对于培养应用型人才的外向型专业教育来说,其发展规模与速度、专业的设置与课程的开发、现代化教学手段的运用、实习条件的优劣等相关。我国已实行社会主义市场经济,外向型专业必须适应改革开放和市场化的需求,按照市场需求培养人才。培养国际市场需要的人才,是我国当前外向型专业教育的主要任务。另一方面,外向型专业教育受人的全面发展的影响,反过来又促进人的全面发展,外向型专业教育与生产实践相结合是造就人的全面发展的有效途径。

外向型专业人才培养模式遵循以下的基本原则:(1)必须考虑学生现行就业与未来可持续发展的需要;(2)必须考虑社会科技、经济发展的需要;(3)必须考虑外贸行业岗位群和用人单位的实际需要;(4)坚持人才制度改革和完善市场机制相结合的原则。

2 高校外向型人才培养模式中存在的问题与原因

首先界定一下,这里高校主要指的普通高校,包括二本和独立学院。高校外向型人才培养模式中存在的问题,主要有以下方面:

(1)一味重视理论,轻视实践;

(2)过分强调老师主导作用,忽略学生主体地位;

(3)学历教育与职业教育的内部竞争升级,造成外向型人才培养误区;

(4)办学急功近利,市场化倾向严重,忽视教育规律。

究其原因,归纳如下:

(1)学校和专业建设的定位不科学

高校定位对于一个学校的发展模式具有重要的指导作用。高职院校、独立学院和普通本科外向型人才培养的定位应该是培养能够从事具体工作的专门人才。然而有些院校不切实际过度重视了教师以及学生理论素质的培养,却忽视了在人才培养中最重要的实践环节;有些高校非常注重理论教学,认为具体贸易实践操作属于低层次的要求,一般中等专业院校的毕业生经过培训就能做,所以未能对实践能力的培养给予足够重视;有些高校甚至把国际贸易理论与政策作为国际贸易专业学生的专业必修课来对待,加上师资方面的因素,很多教师根本不具有国际贸易实际操作经验,只能照本宣科。定位不当,对外向型人才的培养是十分不利的。

(2)教学内容和课程设置的不合理

过多地设置了理论性的课程,如国际经济学、宏观经济学、微观经济学、计量经济学等,但像国际结算、国际贸易单证制作、外贸函电、报关实务、国际货运代理等实践性课程却相对涉及较少。这种课程设置的状况主要由以下两方面的原因造成:一方面是师资问题。多数教师缺乏企业工作经验,喜欢多讲理论少讲实务,尤其是多讲纯理论性的知识,使实际授课的内容与计划不符,导致课堂与社会脱节。另一方面是教学计划问题。教学计划制订不合理,没有从宏观上协调国际贸易专业各门课程之间的内在联系,导致一些知识的重复讲解;过分强调理论和基础知识的讲解,没能给学生提供一个仿真的模拟环境,没有提供总的操作流程,导致学生无法掌握外贸工作全貌。

(3)教学实验室建设相对落后,缺乏实习基地

到目前为止,很多高校的国际贸易专业就根本没有配套的实验室,这不符合现代的教学发展的需要。很多高校国际贸易专业学生的企业认知实习和毕业实习一般建立在部分教师过去人际关系等个人感情基础之上,没有上升到学院和企业之间的合作层次,形成长期合作共赢伙伴关系。实习单位与学校和学生属于单向的不均衡关系,没有对价支出,因此,缺乏持续合作的基础和动力,不能保证学生实习稳定性要求,导致学生动手与动脑能力差。

(4)外向型人才现实要求与培养目标之间的矛盾

对于外贸公司来说,期待的是毕业生来了就能发挥作用,也就是说他们期待具备较强实践和操作能力的人才,而现有高等院校的毕业生离这一要求相去甚远。即便是受到较好学术氛围的熏陶,具有较深厚的理论功底,具备良好的分析和研究能力的毕业生。往往在企业高薪聘请一段时间后,发现毕业生要么眼高手低,不愿做具体工作和业务,要么不能胜任具体的贸易实际操作工作,从一定程度上导致了企业缺人、学生失业的结构性问题。

(5)过分强调老师主导作用,忽略学生主体地位

教与学关系中,学生是占主导地位,教学工作要以学生为本。国际贸易专业的教学中采取单一的灌输教育方式,片面强调知识的传授,学生只能被动接受。这种非启发式教育忽视了学生的自主性学习,学生一味地接受老师传播的知识,缺乏思考,所以谈不上真正吸收,更谈不上创新。因此,缺乏案例教学和实训的锻炼,贸易知识的学习会变成一个乏味的过程,导致很多学生不知所学何用。

(6)双证教育不协调,造成人才培养方向迷失

学历教育和职业教育的培养目标应该有明确区别:学历教育应承担复合型人才培养的重任;职业教育则应该培养实用型专业人才,然而二者出现倒置或混杂的不良倾向,形成了许多误区,造成外向型人才培养方面之痛。从调查资料来看,我国普通高等院校国际经济与贸易毕业生专业对口就业率约为60%,而外贸职业院校毕业生对口就业率约为70~90%,有的甚至到达100%。有些高等院校毕业生由于找不到工作,但是到职业学校获得技能证书(如外销员、报关员、单证员)后就容易找到工作。根据近百家进出口企业的网上招聘要求来看,几乎所有的外贸企业都希望国际贸易专业的教育教学能与外贸岗位对接。约76%的用人单位把就业者的职业道德和工作态度摆在了首要位置,这说明加强学生的专业实践能力培养和综合素质教育极为重要。因此,国际贸易专业的培养目标,不仅应教给学生外贸岗位直接需要的知识技能,还应当加强与此紧密联系的基础知识技能、关联知识技能以及职业道德态度的教育,以培养出全面发展的高级应用型人才。

(7)高等教育市场化行为,造成人才培养的短期化

许多高校急功近利,片面强调办学成本,忽视高校自身的条件和高等教育规律性,一味地跟着市场走,不顾外向型人才培养是一个过程,导致了外向型人才培养短期化现象十分严重,造成许多不合格品,造成毕业生毕业即失业或潜在失业。

3 构建高校外向型人才培养新模式新思路

3.1 合理平衡理论教学与实践教学

3.1.1 坚持理论教学“必需、够用”的原则

培养应用型外向型人才不等于废除理论课教育。因此,我们坚持必要的基础理论课教学必须到位,在教学计划中保证必要的课时。例如,在教学计划中,经济学、管理学、国际贸易概论、货币银行学等基础理论课都保证了其必要的地位,以使学生打好理论基础。

3.1.2 突出实践教学

国际贸易类专业的教学计划应突出实践教学环节。一是要求课堂理论教学要体现实践性的要求。例如,国际贸易实务课程,要求突出案例教学并与国际贸易实际操作软件;电子商务课程在理论课教学的同时,亦就部分内容实行课堂实验模拟教学;会计学课程,要求教师课堂精选实例讲解;国际物流时要从供应链管理高度来讲授。二是围绕国际贸易业务的流程专门开设多门实验课,比如单证、通关实务、国际货代等。

3.2 突出学生综合能力的培养要求

3.2.1 强化学生应用能力的培养

为了加强学以致用,使学生在开始学习专业理论课时就进入应用环境或背景中加以理解,我们在理论课教学中应提倡案例教学,并强化课程内容的实践性。如在国际贸易课程教学过程中,针对一些枯燥的理论,采用案例教学方法,可以使学生对知识具有更深刻的理解,并提高其分析问题的能力。同时,强化实验课教学是学生在校学习过程中加强应用能力训练的最重要的一环。比如,国际贸易业务流程仿真、电子商务、进出口商品检验检疫调研、国际贸易模拟实验、金融投资模拟实验。

3.2.2 大力推广双语教学

鉴于国际贸易专业学生将来就业岗位的特点,外语技能的掌握对学生的就业和适应工作的能力影响极大。为此,我们的培养方案强调了本专业对学生外语掌握程度的要求。在教学计划的课程设置中,鼓励部分课程进行双语教学,促进双语教学模式在国际贸易专业教学中的推广。

3.2.3 完善实践教学体系,提高学生的实践操作技能

理论与实务紧密结合,是培养应用型外向型国际贸易专业人才的基本途径。实践教学采取企业实习和实验室模拟实习两种方式。

一是与外贸公司企业的合作,积极建立校外实习基地。由于传统的外贸公司和大企业改制,单纯依赖大公司大企业很难解决实习基地问题,积极与一些民营外贸公司企业合作,不但可以为国贸专业学生实习提供相对稳定的实习基地,还有可能为学生找到更多的就业渠道。

二是对于现场教学困难的课程,可以采用实验室的虚拟化、仿真化、模拟化教学。近几年,许多高校加强了专业实验室建设,建成了国际贸易实务模拟实训中心。学生通过虚拟操作或角色扮演,便能亲身经历国际贸易进出口业务的流程及各个环节应该注意的问题,大大的提高了他们的实际操作能力。

此外,还应定期聘请一些在外贸行业的专业人士为学生进行讲座,传授他们在外贸行业的成功经验。为此,可借鉴德国等西方发达国家经验。在教学上采取工学交替形式,一年分两个学期,每学期24周,其中12周在学院学习,12周在企业培训,目的是让学生熟悉实际生产组织,掌握各种工作岗位的职责,需要时还可顶班工作。

3.2.4 大胆探索,勇于实践,进行复合型人才(如外贸物流员/外贸物流师)培养

近年来我国对外交流日益频繁,外贸市场的飞速发展,在外贸过程中,既要懂相关物流知识(以减少物流成本),又要懂外贸运作流程人才(以减少交易成本),这就是外贸物流员或外贸物流师。它跟报关员、单证员、货代员等区别在于,报关员、单证员、货代员等只牵涉到大外贸中的某一个环节,如报关,单证等,而全国外贸物流员涉及整个外贸运作系统全过程。物流员或物流师一般只涉及国内的一些物流,往往不懂外贸法律和外贸运作程序。因此,加大学科交叉与融合,培养复合型人才,既能满足学生就业,又是提高高校竞争力需要。

摘要:人才培养模式是教学与教改的重要内容之一。文中首先对外向型人才培养模式进行理论探索,然后结合外向型人才培养模式存在问题及其原因进行分析,最后提出改进措施。

关键词:外向型人才培养模式,问题,原因,探讨

参考文献

[1]毛青,马祯.本科国际贸易专业实践教学改革研究—以西安翻译学院为例[J].经济研究导刊,2011,09.

[2]吕妍.海归求职路也不平坦[N].新华日报,2011.

外向型模式 篇2

我国中西部地区外向型农业发展的模式与对策

发展外向型农业是我国农业转变生产机制、实现现代化的`必由之路.与东部沿海地区相比,我国中西部地区外向型农业起步晚,水平低,在资金、技术、人才、信息等方面均处于明显的劣势,但是农业自然资源和农产品资源丰富,劳动力成本低廉,在国家实施西部大开发战略和加入WTO的新形势下,发展外向型农业具有巨大潜力.本文在分析外向型农业基本特征和中西部地区现实条件的基础上,提出了中西部地区外向型农业发展的基本模式和对策.

作 者:谢守红 作者单位:衡阳师范学院资源与环境学系刊 名:世界地理研究 PKU英文刊名:WORLD REGIONAL STUDIES年,卷(期):200110(3)分类号:F292关键词:外向型农业 中西部地区 模式 对策

外向型模式 篇3

关键词:TPP 外向型企业 经营模式

一、TPP简介

TPP(Trans-Pacific Strategic Economic Partnership Agreement)于2005年6月发起成立,目前成员国的GDP总量约占世界GDP总量的40%,对世界经济有较大的影响力。TPP的主要内容突出体现在零关税原则,原产地原则,技术、环境、劳工等高标准这三个方面,相关标准较之 WTO 更为严格。目前成员国有:智利、文莱、新加坡、新西兰、美国、澳大利亚、越南、秘鲁、马来西亚、墨西哥、加拿大和日本,与中国FTA发展体系有重叠:日本、澳大利亚、新加坡、新西兰、智利和秘鲁。相关议题做出的严格要求大多是符合发达国家的水平,发展中国家的多数企业还做不到这些高要求。

二、我国外向型企业的经营模式

我国企业的出口市场主要集中在亚欧北美地区,TPP国家占有很大市场份额,出口商品中,初级产品以SITC0(食品和鲜活动物)和SITC3(矿物燃料等)为代表的资源密集型产品为主,工业制成品中,以服装纺织和小商品等劳动密集型产品和机电等资本技术密集型产品为主。

根据联合国数据库资料显示,美国是中国第一大出口目的国,主要产品为机电、机械零部件等;日本与中国双边贸易往来频繁,中国的机电、服装等产品大量出口日本;中国对新加坡、马来西亚、越南的出口量也较高,商品主要有机电产品、光学设备、纺织品等。根据商务部网站数据显示,机电及零件产品是中国出口到 TPP 成员国的最主要产品,各个国家从中国进口的产品几乎都是机电产品排第一位。同时,日本、新加坡和马来西亚对中国出口占比排第一的产品也是机电产品,中国与这些国家的出口产品与目标市场相互交叉,共同竞争。

我国外向型企业的经营模式主要有四种:

(一)贸易模式

贸易模式具有风险小、成本低、见效快的优点,包括直接出口和间接出口。间接出口即让另一家具有出口销售系统的公司代卖产品,制鞋业、小机电产品及家电制造企业多采取这一模式,产品技术含量不高,以低成本低价格取胜,但这种方式市场信息反馈有限,企业应对市场变化不灵活;直接出口是企业自己寻找买主将产品运送到国外,工业品、大型机械制造企业一般采用这种方式。

(二)OEM方式

国际贴牌生产(OEM)是一种只做产业链中生产制造部分的模式,其中以我国的服装企业和小家电企业为代表。我国的OEM企业通常依靠单一品类规模化生产追逐短期利益,靠低价取得竞争优势,忽视技术、品牌及市场的打造,订单导向型生产。

(三)国际分包

国际分包是以接受外源化订单起步的一种模式。我国一些软件、零部件制造企业(中小企业为主)主要采取这种模式经营。这些企业承接大型公司的生产制造环节,按订单标准生产产品然后出口给发包商,靠低成本、低价格取胜,缺乏自主创新意识,产品同质性高,质量和服务附加值低,知识技术密集型企业的知识产权保护意识不高。

(四)投资模式

投资模式有独资、合资两种。合资经营主要方式有购买当地企业的股权,或者合伙投资建一个新企业;独资经营主要方式有直接收购当地的现有企业,或者独资创建一个新的企业。这种模式较受实力强的企业青睐,主要集中在纺织、家用机械业,中小企业以生产鞋、眼镜、打火机的企业较多,这种模式要求较高的管理水平。

三、TPP对我国外向型企业现有经营模式的影响

TPP主要内容突出体现在零关税、原产地原则、技术及环境及劳工等高标准这几方面,结合前文内容分析其对我国外向型企业现有经营模式的影响。

(一)零关税原则的影响

TPP要求成员国之间实行零关税原则,不允许设置行业壁垒。

这一原则对贸易模式的影响最大,我国企业的产品大量出口TPP国家,与TPP成员国的同类产品存在竞争关系,TPP实施这一原则后,为享受零关税优惠,成员国之间的贸易往来会更加频繁,我国企业的出口市场份额会变小,直接出口和间接出口的订单都会减少。

采取这一模式经营的主要有机电、家电、鞋服等企业。以我国出口到TPP国家最多的机电产品为例,我国机电产品大量出口美国,而日本、马来西亚和新加坡都是机电产品的重要出口国,且日本的机电产品精密度高于我国,为享受零关税优惠,美国会把订单转移到这些国家,我国企业的出口订单会大量流失。我国企业如果继续低技术、低成本生产模式,忽视自主品牌建立,势必不能抵抗TPP的冲击。

(二)原产地原则的影响

TPP实行严格的原产地原则,要求产品:一是在成员国范围内完全取得或生产。二是累计附加价值超过45%或符合关税编号变更标准才能享受零关税准入优惠。

这一原则对OEM和国际分包模式影响较大。我国企业大量向TPP国家的企业出口中间产品,进口企业将中间产品投入制造后将成品出口他国,根据TPP这一原则,成员国企业将产品销往其它成员国,中间产品所体现的价值不能享受关税优惠,相关企业为拿到零关税准入权会转而向TPP成员国进口原材料和中间产品。

我国服装和小家电等企业大量采用OEM模式经营,产品广泛出口到美国和日本,当地企业转而贴牌销往其他国家,TPP建立后,为降低贸易成本,这些企业将转向和我国产品结构类似的越南、墨西哥等国进口产品,我国企业的出口份额会减少。我国一些企业采用国际分包模式承接美国等的大型公司的生产制造环节,主要依靠低价格的劳动力取得竞争优势,TPP这一原则实施后,为增加自己产品的附加值,一些公司会将业务外包到TPP成员国,如越南、墨西哥,我国企业的利润来源受阻。我国企业一直以订单为导向来生产经营,不注重品牌和市场的建立,自主创新意识不强,靠低劳动力成本和资源成本获取竞争优势,目前这种优势已经发生转变,一些制造环节转移越南、柬埔寨等国的现象已经很普遍,企业应加快调整经营模式,提高市场竞争力。

严格的原产地原则对贸易模式也有一定影响,我国是最大零部件生产国,产品大量出口美国、日本,一部分企业的出口将受阻。例如,越南大量从我国进口纺织原料用于加工服装出口到美国等地,TPP这一原则将导致我国相关企业大量流失出口越南的订单。

(三)技术、环境、劳工等高标准的影响

TPP规定的技术、环境、劳工等标准严格程度更高于WTO,成员国为符合这一标准会提高产品的相关指标,我国企业与TPP称员国共同竞争国际市场,如机电产品,日本、新加坡和马来西亚均大量出口机电产品,这些国家的产品质量提升后,我国企业产品在国际市场上的竞争压力会变大。

严格的劳工标准对投资模式有一定影响,劳工标准的实施将推升中国企业海外投资的成本,降低产品的竞争力。

我国外向型企业特别是中小型企业在环境等方面存在的问题还有很多,例如:中国制造企业的环境保护、能源损耗等方面尚不达标,这严重阻碍了产品的出口。这些因素都对我国企业在国际市场上的发展构成不小的困难和挑战。

四、我国外向型企业的应对策略

一方面外向型企业可以继续参与国际竞争,要进行管理模式创新,不能再盲目扩大规模,要提升内部经营效率;要走技术创新路线,提高产品质量和附加价值;要注重品牌效应,培养自己的品牌力量;要转变企业的组织结构,以支持战略发展。我国外向型企业也应积极开拓TPP成员国以外的国际市场。

另一方面亦可以积极向国内转型,走与大企业协作或自主品牌建设的转型之路,如服装和家具企业主要采取OEM模式生存于国际市场,这种模式订单依赖性强,在当前环境下十分不利于生存,或可转战国内市场。我国市场庞大,消费力惊人,海外服装产品的市场份额高于国产的一个主要原因是,当前消费者对于服装的质量、档次、风格、个性提出越来越多的要求。相关企业可以通过分析消费心理,迎合消费者的需求,在国内建立自有品牌或集群建立联合品牌,走内销之路还是可行的。

参考文献:

[1]《中国总会计师》编辑部.TPP的真面貌[J].中国总会计师,2015(10):22—23

[2]欧樱.跨太平洋伙伴关系协议(TPP)及其对中国进出口贸易的影响[D].吉林大学,2015

[3]王建军.外部环境与企业成长关系研究[R].中国企业联合会,2010(2)

[4]胡伟.广东省制造型中小企业转型模式及其结构研究[D].北京交通大学,2008(5)

[5]孙伟光.新常态背景下中国外向型中小企业转型研究[D].云南大学,2015

外向型模式 篇4

一、保定艺术文化外向型传播研究的意义

最近几年, 由于文化产业的不断兴起, 保定涌现了一批文化艺术传媒公司, 如尚世文化艺术传播公司、保定影视图片公司、保定炎黄文化交流公司、等众多文化艺术媒介公司。一些学者开始了对保定文化及文化产业、文化品牌和文化软实力的研究。如姜剑云、李东霞、王峥在《河北大学成人教育学院学报》发表的《文化产业管理人才培养与保定文化产业发展研究》, 宋丽琴等人在《合作与经济》上发表的《提升文化软实力推进保定文化惠民工程研究》, 陈娟的《保定市文化产业品牌培育与发展研究》等。为了将河北省建设成为文化强省, 省委宣传部提出的“推动河北由文化大省向文化强省跨越”的号召, 省委文化部门实施了“河北文化走出去”的战略工程。保定市相关领导非常重视, 市委、市政府召开了文化建设工作会议, 认真学习研究了省委《关于深入推动文化大发展大繁荣的若干意见》与文化“走出去”等八大文化工程。“文化走出去”是一项宏伟的目标, 将推动保定市文化产业的提升和文化的蓬勃发展。那么, 保定的文化如何走出去呢?从文化传媒的角度, 研究保定文化走出去的战略途径, 基本还没有人仔细研究。保定历史悠久, 是燕国的核心地带, 保定厚重的历史, 极其优越的地理位置及其丰富多姿的民间民俗文化, 都适应于向外传播。充分利用多种现代媒介手段, 积极拓展外向型传播方式, 从保定走向全省, 从全省走向全国, 甚至全世界, 让保定的各种艺术文化形态, 在外向型传播中充分展示保定文化艺术的魅力与审美张力, 促进保定文化经济的大发展, 促进保定文化艺术与外界的广泛交流与开发。

二、保定艺术文化外向型传播必须以一种开放的姿态进行传播

外向型就是突破保守主义与传统主义的农耕文明文化的传播态度, 而是以一种开放的、包容的、接纳与走出去的现代人意识的传播。保定的各种文化与艺术, 绝不能将自己的定位仅仅局限于保定市地区级附近区县, 并且以传统的传播观念理解保定文化艺术的传播形式。

首先, 以现代观念对保定文化艺术的传播进行审视和创新。目前, 河北不少地市的艺术文化传播比较守旧。一些人依然沿袭了计划经济时代的思维模式, 比较保守。少有文化开拓的魄力与文化现代管理的能力。文化资源配置效率低, 结构不合理, 缺乏竞争和创新发展能力。市场意识淡薄, 缺乏危机感。因此, 很难推出真正能够代表保定文化与艺术的名牌产品。对于各种文化企业, 虽然表象上雨后春笋般涌现, 但这些公司多集中在广告设计、印刷、包装上, 而影视、出版、新媒体、动漫等方面, 几乎没有形成大的产业集群。民营文化资金有限, 彼此孤立而竞争强烈, 同样无法形成强大的民营文化企业集团。因此, 作为河北艺术文化传播者的主体, 如果他们自身弱小, 文化产业观念滞后, 何以能够实现保定文化艺术走出去、闯出去的开放性的外向型发展呢?

其次, 以高度负责与严谨科学的态度进行文化艺术产品的开发与设计。外向型传播, 是突破本地区域性限制, 吸纳更多的目光和社会注意力, 让更多的受众了解本地文化资源, 从而通过文化品牌的树立, 创造特殊品牌的文化经济。但是, 任何一个地方文化品牌在外向型传播途径的开发中, 必须严谨科学, 广泛调研, 而不是人云他云, 东施效颦, 甚至拙劣地模仿其它地方的成功经验, 不顾自身地方的文化特点及受众接受心理及在全国、全世界推广的可能性指数。譬如, 河北省有着全国罕见的、独特的文化资源与悠久的文化历史底蕴。在当代文化传播中, 的确推出了一些有影响的作品。仅在2010到2011年就推出了大型魔幻舞台剧《黄粱梦》, 大型实景演出《鼎盛王朝·康熙大典》, 电影《唐山大地震》, 京剧《响九霄》、话剧《寻找李大钊》等被河北传媒称为“叫得响的五大文化品牌”。可是, 这些所谓的品牌除了《唐山大地震》因冯小刚导演个人的魅力及其反复进行媒体轰炸炒作而获得较好的利润外, 其它几个品牌几乎都是亏损, 没有实现文化的品牌效益。为此, 如果保定市文化需要拓展, 创造大品牌, 需要真正站在全市文化发展战略的高度, 对文化产品进行脚踏实地的创新、策划、调研及创作, 文化是民族精神粮食与历史的积淀, 而不是风花雪夜的排场与大炒作, 大奢侈。

第三, 保定文化艺术外向型传播必须充分利用现代多媒体的多种传播技术与途径。今天, 新媒体的普及与高速发展, 电子技术、卫星技术、计算机网络技术等高新科技的发展以及在文化艺术领域的广泛应用, 使艺术传播方式和功能获得前所未有的发展。保定的各种艺术文化形态, 应该积极开发新媒体运用, 利用新媒体的资源优势, 改变传播途径与传播形式, 尽力地扩大传播的规模、速度、周期、增殖量, 使得文化艺术产品得到充分的宣传与传播。《鼎盛王朝·康熙大典》巨资投入, 希望通过文化演出提升承德旅游传播文化, 将文化产业与旅游产业融合发展, 犹如桂林的“印象·刘三姐”, 河南嵩山“禅宗少林·音乐大典”, 北京的“功夫传奇”及上海的“时空之旅”。可是, 《鼎盛王朝·康熙大典》在传播渠道与媒体时间安排、媒体对象选择及营销宣传策略方面存在一些问题, 即使河北省的受众, 相当多的人都没有获得《鼎盛王朝·康熙大典》编排规模如此宏大的演出信息。离开了对本土受众的宣传, 舍近求远, 此剧何以能实现其营销价值?何以能达到“印象·刘三姐”国人皆知的声誉?

三、保定艺术文化跨市区、跨省际的外向型传播模式的建构

保定艺术文化在传播模式上目前主要偏向于“内向传播”, 即制作、销售、发行、策划都是以保定及河北本土作为重点的传播活动。内向传播是“主我 (I) ”同“客我 (Me) ”之间的信息交流活动, 是个人的知觉、思维和思维活动, 它的特点是在同一人体内进行, 是一个主我和客我的交流活动;从不受外部势力干涉而言, 它是一种最自由的传播活动。如果将这种内向传播方式来考察保定现有艺术文化的传播, 则可以看出保定艺术文化的传播大多数是属于“内向传播”的范畴, 主体是保定各个文化事业单位与企业, 受众客体也是保定及河北本土。这种传播思维方式, 都是以“保定”作为思维的对象的内向型传播。内向型传播的特点是保守、封闭、自大, 艺术文化在市场运作中根本无法形成产业, 无法参与更大的国际竞争。为此, 保定艺术文化的传播方式, 必须加以突破, 从内向型传播转向外向型的传播。所谓“外向型”是突破某种特定区域范围, 主要途径是对外扩张的一种传播, 从而扩大销售等渠道, 如文化的外贸出口销售。随着近几年全国文化产业的升温, 保定艺术文化传播在某种程度上开始了逐渐转向, 渐渐对外不断宣传、演出及展示, 开始从内向型传播到外向型传播的转换。但是, 步伐比较缓慢, 外向型传播模式还进一步的探索之中。

首先, 促使保定艺术文化传播适应新媒体语境。新媒体艺术是以数字多媒体及互联网技术为支撑, 在创作、承载与传播等艺术行为方式上全面出新, 进而在艺术审美的感觉、体验和思维等方面产生深刻变革的新型艺术形态。由于现代高科技的发展, 从20世纪的下半期开始, 人类已经由以读和写作为接受知识的主要方式, 转变为以看和听作为主要的方式。时代已经进入了读图时代, 充分享受网络、电信、数码影视带来的新媒体艺术视觉审美快乐。电视、电影、网络和集声音、图像和文本为一体的电子读物的出现对人类的知识结构、认知方式以及行为方式产生了重大的影响。在新媒体时代和后现代十分喧嚣与享受的消费时代, 传统的高雅艺术文化固然十分重要, 但是, 中国整个社会的文化传播方式也正以一种加速度在新媒体化方向发展。因此, 保定艺术文化无论是产品的制作, 还是传播媒介的选择与营销战略的策划, 都需要充分利用现代新媒体带来的技术革新、思维革新及消费观念革新, 自觉地适应新媒体艺术文化环境, 在生产与传播方面获得全新的发展。新媒体艺术的链接、融入、互动、转化、全新体验的影像关系与思维方式等特征, 更适合现代人的文化消费与享受心理。

第二, 保定艺术文化形态的跨区级交叉传播模式。保定文化要实现外向型传播, 首先需要打破本市、本省的区域限制。所谓区域传播, 是指特定区域内的、具有区域特色的传播。河北地大物博, 幅员辽阔, 民族众多, 各民族及各地区的文化和习性存在巨大差异, 经过历史的沉淀, 各地形成了自己的艺术文化辐射范围, 在自己的范围内进行着区域性传播。而外向型传播模式首先要求河北各个区域性艺术文化打破封闭状态, 实现河北省内的跨区域性传播。在区域传播过程中, 不断整合保定丰厚悠久的艺术资源, 形成强大的保定艺术文化形态。譬如, 河北的动漫产业基地, 石家庄有动漫基地, 保定有动漫基地, 河北大学有动漫基地, 秦皇岛开发区有动漫基地, 可是, 经过几年的发展, 几十家动漫企业到底开发了多少品牌?多少产品?作为京津冀文化圈, 河北动漫和游戏的创意、开发、制作、培训、出版、营销及传播等主要领域是否在全国占有主体优势?事实上大多数动漫企业, 都是靠政府的补贴在支撑度日。动漫是一种新型产业, 全国各省几乎都在打造自己的动漫产业区, “数字谷”, 可是中国动漫制作的成绩几乎靠外包服务, 真正的国产动漫大多数投资有多大, 亏损就有多少。保定市的动漫, 如果进行跨区级的整合与交叉传播, 形成比较强大的动漫文化产业优势, 与国内其它省动漫产业进行竞争, 保定的动漫文化则能真正发挥出自己的优势与力量。保定的广播、电视、报刊、出版、网络以及其他传播手段, 都可以进行本省区域内的跨区传播, 提升河北省的传播资源竞争优势。

第三, 保定艺术文化形态的跨省际国内传播模式。最近几年, 保定文化不断走出保定, 走向整个河北, 甚至向全国各省进行展示。河北省是文化大省, 保定市是文化大市, 需要加大保定文化的对外宣传, 进行跨省际传播, 扩大河北文化的影响。保定的燕赵文化、革命文化等丰富多彩的文化脉系, 为发展文化产业奠定了重要基础。对丰富多姿的保定文化进行全国性的多方位宣传, 一定会提升保定整体文化的知名度, 让更多的省内、国内观众对保定独特的文化魅力情有独钟。例如2010年河北省“河北文化宝岛行”活动首次在台湾举办, 举办文艺演出、展演民间艺术、进行、进行文化产业项目展示和推介。保定也有文化项目进行参与, 内容丰富的艺术交流向台湾民众展示了河北文化的魅力, 提升了河北的知名度和美誉度。北京奥运会、上海世博会期间, 河北艺术文化进行了独特的推广。2010年7月至10月, 省河北梆子剧院举办河北梆子《钟馗》全国巡演, 在山西、黑龙江等8省市20个城市演出50多场, 观众10余万人。文化部有关领导称赞说:“一部《钟馗》, 提高了河北梆子、河北文化在全国的影响力。”省际文化传播是选择各省最佳传播方式之一。

总之, 保定的确是具有丰富文化资源的文化大市, 但是, 要成为全省、全国的区域性文化强市, 必须加大保定文化的外向型传播。将传播从内向型转换为外向型传播, 正如河北省委宣传部长所倡导那样, “按照科学发展观的要求, 统筹把握新形势、新情况、新问题, 努力创新思想意识、创新发展理念、创新工作思路、创新工作方法, 整合全省宣传文化资源和力量, 以系统化、立体化、网络化思维方式和工作方式, 突出重点、打造亮点、上下联动、协调推进, 更好地服务于河北省经济社会发展大局。”

参考文献

[1]王方杰, 李增辉.中共中央关于推动文化大发展大繁荣若干重大问题的决定[N].人民日报, 2011-10-26: (01) .

[2]袁桂华, 周江松, 刘成群.河北:编制好“十二五”文化体制改革和发展规划纲要[N].河北日报, 2010-09-16: (01) .

[3]耿建扩.燕赵文化赢得满堂彩河北叫响“五大文化品牌”[N].光明日报, 2011-10-13: (05) .

[4]杜洁.河北省推进文化建设综述[N].河北日报, 2011-01-30: (03) .

外向型农业调查报告 篇5

全市农村有75个镇1262个村。2001年末,全市乡镇人口304.7万,其中农业人口259万,占全市总人口37.86%;耕地面积122704公顷,平均每个农业人口拥有耕地0.05公顷,林地和水域约占全市总面积的一半。

通过大力推进农业产业化和现代化,农业逐步从传统城郊型农业向现代都市型农业转变。2002年,全市农业总产值176亿元,增加值102亿元,农民纯收入6840元,同比增长9.2%,8.9%,6.1%.农产品种植结构逐步向优质高效和生态农业发展。全年花卉种植产值达8.39亿元,增长9.6%,目前花卉苗木已成为农业的新增长点。全年蔬菜总产量34.2万吨,增长4.1%;水果总产量43.1万吨,增长23.3%。生猪出栏量196.5万头,,增长1.8%;牛奶总产量4.74万吨,增长14.3%,水产品总产量34.6万吨,增长3.1%。

二、外向型农业发展现状和特点

据不完全统计,我市现有外向型农业企业286家,其中,外资出口企业(包括“三资”企业)226家,内资出口企业60家。经营范围涵盖种植、畜牧、水产、加工各个行业。企业大致分为“种养出口”和“加工出口”两种类型。与传统农业企业相比较,这些出口企业的显著特点是:具有较广泛的信息渠道和销售网络,经营方式灵活,生产管理规范,引进的技术和经营的品种新颖独特,是当地农业的亮点。部分企业规模较大、产业化程度较高、辐射面广,代表了我市农业的发展方向和现代化生产管理水平。这些龙头企业在拓展自营业务的同时,还充分利用自身实力和国内外各种销售渠道,为农户提供优良种苗、种畜,技术指导,开展产品加工、销售,有效地带动了当地农业生产,缓解了个体农户产品销路不畅和效益低下的问题。对农业增效,农民增收起到了至关重要的作用。2001年,全市20家大型出口企业带动的农户达132800户,带动农户增收额为77282万元。平均每家企业带动农户6640户,平均每户增收5819元。而非出口型龙头企业平均每家企业带动农户5600户,平均每户增收849元.相比之下,外向型农业明显优于非外向型农业。平均每家多带动农户1040户,多增收4970元。农产品出口已成为拉动我市农业发展的重要因素,农业龙头企业已成为农产品出口的生力军。

在政府扶持下和龙头企业的带动下,农副产品出口呈逐年稳步攀升趋势。2000年全市农副产品出口总值为80386万美元,比改革开放初期的79年增长16倍,占全市农业产值的1/3。排除突发性因素造成的影响,我市农副产品出口年均递增率为19.5%。2001年,按照国家海关总署和农业部的要求,农产品出口开始采用WTO统计口径+水海产品。按新口径统计我市农产品出口为4.33亿美元。

目前农业出口仍以传统初级产品为主,加工产品为辅。2001年,种养业产品出口占全市农产品出口总值的60.75%其中,园艺产品占26.35%;禽畜类产品占20.64%;水海产品占13.77%;深加工农产品占出口总值的39.25%。产品出口到129个国家和地区。从出口市场份额看,亚洲地区占76.4%;美洲9.52%。欧洲7.93%,非洲4.61%;大洋洲仅为2.04%。继日本之后,美国已跃升为我市农产品出口贸易的第二大伙伴,仅次于香港。

为适应我国加入世贸后的新形势,外向型农业企业正加入主动调整的行列。企业对国际标准由过去的“惧怕—彷徨”转向“主动研究—科技应对”,朝着农业国际化的目标迈进。在出口门槛不断提高的情况下,企业环保意识不断增强,努力改进传统生产工艺,提高产品质量,顺应国际市场需求。99年,欧盟大幅度提高花卉检疫标准,要求每100克介质不能超过20条有害线虫,使我市盆景出口受到严重打击,花都金星园艺公司一度中断了欧洲的盆景出口业务。现在,该企业已找到应对措施,通过高温灭菌法对泥土消毒,并用药物喷洒植株,有效解决了线虫问题,恢复了盆景出口。**菜场也从肥、土、水、病虫害控制等方面入手,用生物技术开路,解决农药残留和重金属超标问题,使蔬菜通过欧盟、美国,尤其是日本的苛刻检查,产品远销欧美、亚洲和大洋洲。荔枝出口过去一直受保鲜条件制约,令果农望洋兴叹,现在通过与科研机构合作,引进加工设备,采用定温杀虫,低温处理,恒温储运技术,使我市5%的鲜荔枝出口到日本、澳大利亚、美国、和欧洲各国。对于今年即将放开的港澳冰鲜家禽市场,我市一些大型家禽出口企业也提前作好了准备。由于冰鲜市场的放开会影响毛鸡的出口数量,江村、火村等大型家禽出口企业正在向屠宰、分割加工、冷冻、熟食方向发展。

在激烈的国际市场竞争中,企业品牌意识也在不断增强。95年,我市农产品注册商标可谓凤毛麟角,种植业仅有“花都菜”一家注册了商标,近两年,各地农产品注册商标如雨后春笋,不断涌现。据不完全统计,我市名优农产品商标已达102个,还有大批企业正在筹划注册具有本企业特征和产品特色的商标。

五、主要做法及经验

在利用外资发展外向型农业,带动地区经济增长方面,我们主要抓了以下几项工作:

第一,抓好农业龙头企业的发展。98年开始,市委市政府作出扶持20个龙头企业和兴办10个现代化农业示范区,加快发展农业产业化经营的决定。对农业龙头企业的扶持,不分所有制,只要有实力、有带动能力,经考评合格,就给予一定的资金、政策扶持。各区、县级市也采取了相应的配套扶持政策。资金投入按三个1:1配套,即:市政府投入1,地方政府投入1,企业投入1,充分调动各方的积极性

将更加尖锐地表现出来,如不能得到及时解决,将导致我市农产品出口下滑的趋势。目前我市外向型农业面临着以下困难:

1、出口产品价值偏低,深加工产品开发力度不足。出口主要是鲜活、初级产品,产值相对较低。加上全球气候偏暖,产量上升,竞争加大,价格持续走低,影响了创汇收入。今年荔枝获得大丰收,总产量超历史最高水平,但价格却大幅下跌,优质荔枝糯米糍、桂味下降至3元/公斤左右;蔬菜批发价约1元/公斤,比去年同期下降18.6%,社会零售价约2.35元/公斤,比去年同期下降12%;瘦肉型肉猪7.2元/公斤,同比下降8.6%;白鸡均价6.45元/公斤,同比下降5.14%。牛奶价格也有所下降。上半年,农产品价格整体下降,使农民种养收入减少,出现增产不增收的现象。此外,加工产品出口比重偏低,附加值低,也是出口增长缓慢的原因之一。

2、技术壁垒越来越高。近年来,发达国家不断修改农产品准入标准,提高技术壁垒,使我市大宗出口产品禽畜、蔬菜、花卉盆景等受到严峻挑战。自从欧洲提高盆景检疫标准后,我市盆景出口大幅下滑;禽畜出口因海外媒体大幅渲染禽畜疾病,造成消费者恐慌,出口数量减少。水产品出口香港,过去凭收货人认可书放行,但2001年5月1日起,香港采用欧盟水产品进口标准,大幅提升技术检测指标,仅抗生素、细菌检测两项,就有95%的产品不合格。最近,蜂蜜产品也因欧盟10倍提升药物残留检测指标而遭遇出口困难的尴尬局面。由于提高农产品准入条件符合消费者愿望,又能有效限制进口,因此,发达国家和地区纷纷求助于技术壁垒,在本国农产品丰盛时,提高检测指标,遇到农产品短缺时,才对检测指标采取睁一只眼,闭一只眼的政策。据增城汉华菜场反映,蔬菜出口日本,要通过的检测指标多达43项。这种情况表明:改善生产环境,严格控制种子、土壤、水肥、药物残留等,进一步提高产品质量,已成为当务之急。

3、保鲜储运技术有待提高。目前我市农产品出口主要依赖亚洲市场,拓展远洋市场的障碍之一是保鲜、包装、储运不过关。据了解,蔬菜出口到欧美等国家,因腐烂造成成本上升的情况较为常见,而且损失比例由收货方自报,增加了出口的难度;荔枝保鲜技术虽有突破,但成本较高,35天的保鲜期对远洋运输仍显仓促,不能解决大批量出口问题。只有进一步降低成本、延长保鲜期,解决保鲜储运和农药残留问题,才能使我市拳头产品有更大的出口创汇空间。

4、出口主体实力不强。农业“三资企业”和私企出口在广东是异军突起,占农产品出口的52.16%,而在广州仅占30.7%,总体实力相对较弱。大多数民营企业不能自己出口的原因是:缺资金、缺外贸人才、缺市场、缺信息,出口量小,没有形成规模,无法“走出去”竞争,因此,只能较多地依赖外贸公司代理出口。

五、设想与建议

我国加入世贸后,一方面,按照市场互换原理,近160个国家和地区的市场将对我国农产品提供市场和准入机会;另一方面,主要发达国家凭借自身的经济技术优势,制定苛刻的技术标准来限制发展中国家的农产品出口,能否抓住这个机会,趋利避害,提高国际市场份额,主要取决于我们的农产品竞争力、企业竞争力和信息渠道的畅通。为此,提出以下建议:

1、优化品种、品质结构,从源头上控制和确保农产品质量。以国际市场为导向,在稳定和扶持传统出口产品发展的同时,加快调整出口产品结构。积极引进国外新品种、新技术,加快优良种苗的繁育、开发工作,提高产品的科技含量和产品质量,增强市场竞争力;因地制宜地发展具地方特色的优、稀、特、品种,适应不同国家、不同层次的消费者需求。

2、加强农产品出口基地标准化建设。农产品出口主要实行产地检验与口岸查验相结合的检疫制度,因此,生产基地环保和标准化建设就成为提高产品质量的关键。没有一定的生产规模,相对完善的基础设施,较强的资金和技术实力,出口质量就没有保证。个体农户因资金技术有限,很难对种养产品实行严格的技术监控和生产设备更新;一些龙头企业的生产基地也未达到环保和标准化建设要求,这是造成农产品出口质量极不稳定的重要原因。政府有必要安排基地标准化建设专项扶持资金,支持企业配备完善农产品检验检测设备,加强基地标准化建设,通过增强企业竞争力来提高产品竞争力;以基地示范效应带动农户朝标准化、产业化方向发展。

3、尽快建立完善标准化体系。农产品出口屡遭国际市场“红牌”的事实表明,在卫生安全技术方面,我们有不少标准还没有建立起来,已有的标准与国际标准差距较大,不适应国际市场的新形势。当务之急是建立一套完整的标准化体系,制定各行业农产品品质标准,加强对生产过程各项指标的监控,尤其是产品上市质量监控,以国际化标准来规范出口企业的生产行为。鼓励企业和农户采用中草药、生物技术防治病虫害,减少农药残留,实现绿色环保和无公害生产,提高我市农产品在国际市场的竞争力。

外向型模式 篇6

【关键词】目标导向型  高中生  自我导向性学习  学习模式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)32-0011-01

一、高中学习的特点

高中学习中,我们经常发现许多高一学生进校时中考成绩差不多,但经过一段时间的学习后,学习成绩却出现了很大的差别。这种现象除了与学生的刻苦程度有关外,还与学生的学习方法有着巨大的关系。为了更好地归纳总结出有利于高中生学习的学习方法,我们应充分了解高中学习的特点。

1.知识量大

高中三年,一共开设了包括语文、数学、英语、政治、物理等在内的十几门学科。每门学科都有大量的知识内容,例如,物理要学习力学、光学、电学以及热学等多种知识,几乎涉及了人类总结出来的全部物理学的基础知识。

2.难度大

高中知识具有很强的抽象概括性。高中知识大多是经过“提纯”、“浓缩”而形成的,因此,其抽象概括水平要比初中知识高得多。例如,化学中的元素周期律、哲学中的三大规律、生物学中的“遗传三大规律”等。此外,学习进度快也是高中课程难度大的一个重要原因。

3.综合性强

与初中学习不同,在高中学习中,要理解和解决一个问题,往往需要综合运用各科的知识。例如,在学习高中生物“蛋白质和核酸的多样性”时,不仅要用到化学中的有机化学知识,还要用到数学中的排列知识。可见,高中学习具有很强的综合性,一科没学好,往往会影响好几门学科的学习。

4.理解性强

高中学习,在知识的理解上要求很高,不动一番脑子,就很难掌握基本概念的实质与范围,更难以抓住事物之间的内在联系与区别。与初中学习不同,高中学习要想不通过理解直接去记忆和运用现成的结论,是完全行不通的。

二、高中生自我导向学习模式

1.制定自我导向学习的目标

与文化水平较低的个体相比,受教育程度较高的群体在导向学习目标的制定上更具有自我发展的倾向。因此,高中生的自我导向学习目标制定是一个积极主动的过程。然而,从《偶在论》的角度看,对于同一个偶发事件,有的学生能够形成反思意识,并在反思中成长;而有的学生则无动于衷。因此,为了帮助高中生制定自我导向学习目标、促进高中生的发展,应全面分析高中生的学习需求。

(1)需求分析

需求分析是高中生自我导向学习目标制定的首要环节。其内容包括:短期的学习需求分析和长期的学习需求分析。在进行需求分析时应尽量结合学生的实际情况与兴趣爱好。

(2)制定目标

从学生的学习需求出发制定自我导向学习的目标,有利于自我导向学习的顺利进行。由于每个学生的知识结构水平与学习能力都不相同,因此,在制定自我导向学习目标时,要结合学生的实际情况。

根据需求分析可将高中生自我导向学习目标分为:短期目标和长期目标。其中,短期目标是指“问题解决型”目标,即解决课堂学习中存在的问题;而长期目标是指高中教育要求高中生应具备的知识能力。

2.学校提供的环境支持

(1)创建师生间的合作文化

师生合作文化的构建需要学校自上而下的制定团队合作教学计划,建立教师与学生的合作学习计划与合作复习计划等。同时,学校应利用集体活动时间,增进师生之间的感情,创建师生间的合作文化。

(2)提供充足的时间

学校应保障学生有充足的时间进行自我导向学习。例如,减轻学业负担、合理安排课程进度等。

(3)提供学习机会

自我导向学习能够使高中生的发展具有长远性及针对性。对高中生而言,学校可以提供交流学习的机会,开拓视野,帮助他们更快、更好的发展。

3.教师提供的环境支持

(1)营造适宜的氛围

首先,在高中学习中,教师与学生应相互了解,建立一种合作的学习关系。其次,教师应充分了解其在学生自我导向学习中的角色定位。教师应着重于帮助学生计划和实施自我导向学习,而不是传统的传授学习内容。要建立一种互相支持、互相关心、彼此合作、彼此尊重的学习气氛。

(2)提供咨询

学生在进行自我导向学习时,教师应充当咨询者的角色,推动学生自我导向学习,帮助学生进行深入探究。

(3)评价学习成果

学生在完成自我导向学习后,教师与学生都要对学习成果进行评价。这里要求教师和学生都要认同评价标准与方法。教师的评价可以帮助学生更好地认识自己的学习情况,有利于学生下一步自我导向学习目标的制定。

三、结语

高中生在进行自我导向学习时,应充分了解高中学习的特点,结合自身的学习情况进行需求分析,并根据需求分析制定相应的学习目标。同时,学校与教师都应当给予学生自我导向学习的环境支持,帮助学生顺利进行自我导向学习。

参考文献:

外向型模式 篇7

“区域经济”是一个相对概念, 是以一定地域为范围、在一定区域内与经济发展的内部要素与外部条件密切结合、相互作用而产生的的区域发展综合体。如今人类已进入一个知识剧增, 信息爆炸的知识经济时代, 具有新的国际关系和新的西部区域经济形态和新的组织形式, 西部区域经济中的不平衡现象也愈加明显, 而以人为核心的人才经济在西部区域经济发展中至关重要。西部区域经济发展的方向最终是以人才为资本的人才经济。如何实现知识经济时代西部区域经济形态的跨跃发展, 人是最主要的因素, 尤其是外向型的人才在促进西部区域经济发展及合作起着非常重要的撬杆作用。在此通过探讨知识经济时代外向型人才培养1+N模式, 以寻求外语教育改革的新突破、创造外向型人才就业形势新局面、实现西部区域经济新发展。

二、中国西部区域经济经济发展中亟需的外向型人才培养

区域经济现状的一个十分突出的特征首先是区域经济发展不平衡。我国的区域划分常采用的是2005年国务院发展研究中心提出的“四大板块八大经济区”, 分为东部、中部、西部、东北四大板块。东部是我国经济最发达的地区。西部的经济实力又弱于中部。东北略次。西部区域经济发展首要考虑的是思考地区落后原因, 学习发达地区、吸取经验, 从而寻找如何实现追赶式发展的出路。我们总结环勃海湾经济圈、珠三角经济圈、长三角经济圈、北部湾经济圈的区域经济发展实践经验的成功经验首先在于人才观念上的优势, 他们在人才引进与培养、科技项目开发与成果转让、教学基地建设等方面进行了积极有益的探索并取得显著成效。西部区域经济要发展, 人的问题应该是一个首先考量和要解决的问题。

人才是社会经济的基础, 是生产力发展中的第一位。要加快西部区域经济发展的步伐、提高经济运行的质量, 就必须解决人才这一“瓶颈”问题。我们必须要着眼于以人为本、切实运用西部区域经济发展中的撬杆——人才培养战略。作为西部区域经济基础的人, 人才的培养、智力的开发比资金和对基础设施、硬件的投入更为重要, 效益也会更好。人才是西部区域经济发展中的真正竞争优势, 是致胜的利器, 有了人才这根撬杆, 西部区域经济才能得到迅猛、可持续的发展。因此西部区域经济发展中人才培育是关键。

这就需要我们树立以人为本的科学发展观, 本着实事求是的原则, 锐意创新, 大胆思变, 通过运用具有国际视野的外向型复合人才这个撬杆寻求适合西部区域经济发展的经济撬点, 分析确定西部区域经济自我优势、劣势、机会和威胁等。从而为发挥优势因素、克服弱点因素、利用机会因素、化解威胁因素制定相应的西部区域经济发展战略计划以及可选择对策。

三、我国西部区域经济发展中亟需的外向型人才培养1+N模式初探

针对我国西部区域经济发展的特点, 不同地区需要运用不同的人才培养模式培养不同的人才。在此通过了解目前我国人才培养模式的现状, 探讨西部区域经济发展中急需的外向型人才培养1+N模式。

1、人才培养模式现状

当今社会的重大特征是学科交叉, 知识融合, 技术集成, 不断向综合化、整体化方向发展, 目前我们迫切需求的人才培养模式是包括跨文化, 也跨学科的高素质复合外向型人才。从世界高等教育现状看, 宏观层次的专门化人才培养模式因教育思想的不同、社会背景的不同以及目的的不同呈现多样的局面人才培养模式。人才培养模式可以粗略地划分为三个高级、中级和初级人才三个层次;从我国人才培养的历史发展来看, 有如下一些人才培养模式:

I型人才, 指在某一领域具有专精技术的人才, 又称专门人才, 专才。

T型人才, 是指除了在某一领域中具有专业智能之外, 同时拥有与其相关的其它领域知识的人才。

X型人才, 指同时具有两种有所交叉的专业技能的人才。

π型人才指至少拥有两种专业技能, 并能将这两门门知识融会贯通的复合型人才。π下面的两竖指两种专业技能。上面的一横指能将这些知识融会应用。

1+N型人才, 指的是精于某一领域的专业而同时具有N个领域专业知识的高级创新型复合型人才。

什么样的人才培养模式是适应当前西部区域经济发展需要的?我国西部区域经济的发展应是以提高培养具有国际竞争力的人才这个核心竞争力为目标, 通过高级创新型复合型人才的杠杆作用撬动西部区域经济发展, 为我国的现代化建设输送具有国际视野、能够参与国际竞争与合作, 能为引进消化吸收再创新从而开展自主创新作出贡献, 能积极弘扬中国传统文化, 能够适应、推进、甚至引导社会发展的新一代复合型外语人才。这也就是本文中所指的外向型1+N型人才, 他们是精于某一外语专业而同时具有N个领域专业知识的高级创新型复合型人才。

人才培养模式改革一直是教育改革的核心。通过人才培养模式改革如果能更多地培养出如下所述的一些西部区域经济发展中亟需的1+N模式外向型人才, 他们将成为未来西部区域经济发展的撬杆, 影响或促进新时代新形式下的西部区域经济发展。

2、外向型人才培养1+N模式

外向型人才1+N人才的培养的培养方向包括一门外语专业知识+N门其他专业知识。外向型1+N人才培养模式将根据西部区域经济持续发展中不同的产业定位及区域的增长撬点来进行针对性的设计。结合笔者所在西部提出如下在西部区域经济发展起着重要作用和影响的一些经济活动中所需要的人才培养计划。

一是培养西部区域经济发展中需要的外向型1+N模式之经管人才, 主要指分布在国际贸易物流、国际工程、国际投资与合作、国际旅游会展等各个行业和领域进行国际贸易、工程、资本、技术、劳动力等方面的经济交流活动所需的人才。

二是培养西部区域经济发展中需要的外向型1+N模式之物流人才, 是适合现代外向型物流系统的高素质复合人才, 这是现代物流发展的关键因素。为适应我国物流发展尤其是西部西部区域经济的发展要求, 应加强相关教育和培训、加快外向型1+N模式之物流人才的培养。

三是培养外向型1+N模式之金融人才, 金融在现代经济社会的核心地位, 外向型1+N模式之金融人才将是金融竞争力的关键因素。我们要重视有理想、懂经济、能操作、会管理、精通专业外语与国际金融、会计学、保险学、经济学等专业知识的战略性人才、管理性人才、招商引资人才, 投融资、国际收购与兼并人才、业务骨干、专业技术人才、创新人才等外向型1+N模式之金融人才的培养。

四是培养目前大批传统优势产业和现代服务业、现代制造业等发展所迫切需要的外向型1+N模式之科技创新人才以熟悉国外经济贸易运作的规则、思维方式, 借鉴或利用国外先进的先进的经验、前沿性的技术、新的理念、新的经营管理方式, 从而改善和优化西部区域产业结构、带动高新技术企业的良性竞争发展, 促进西部西部区域经济可持续发展。

3、外向型人才培养1+N模式创新实验实施策略;

外向型1+N模式之经管人才、物流人才、金融人才及科技创新人才的培养要根据西部区域经济发展资源发展战略, 结合市场导向来制定初步的实施策略。

首先, 在西部区域经济发展中实施外向型1+N模式人才战略。我国应围绕外向型知识经济发展的需要, 以现代服务业和高新技术产业为重点全力推进结构调整和发展方式转变, 在各级政府政策支持及社会各界的共同努力下, 在科学发展观的指导下, 努力创新采取措施加大实施“人才撬杆战略”。通过前瞻性地引进、培养符合优势产业定位和要求的中高级外向型1+N模式人才能寻找一些符合国际、国内发展趋势, 符合当前情况的产业产品和项目来发展各地经济基础, 在生产、经营与管理中运用和学习外国先进的思维、策略与手段, 让这些人才成为地方经济获取与保持市场竞争优势, 谋求最佳经济效益的撬杆是非常必要的。

其次, 实施教育创新工程、进一步推动教育教学改革培养外向型1+N模式人才。在外向型人才培养1+N模式策略的实施上, 创新试验首先体现在政府、学校、企业和社会观念的更新。外向型1+N模式人才战略的实施需要社会各方面运用新的思路进行人才投资, 西部区域经济的发展才会有更多新的出路。作为培养创新精神和创新人才摇篮的学校应引导学生始终站立在学科知识的最前沿, 增强学生的科技创新意识, 提高实践动手能力。因而应在人才培养模式创新、课程体系创新、教学内容与方法创新、教学管理创新等方面实施外向型人才培养1+N模式教育创新实验工程。各级院校应该不失时机地率先对传统的教育观念和人才培养模式、目标予以大胆改革, 应该着力培养适应当前社会亟需的是新时期最受欢迎的外向型1+N型人才。

外向型人才培养1+N模式教育创新实验工程不仅在是学校进行教育改革, 更需要社会、政府的广泛关注和支持。外向型人才培养1+N模式教育创新实验工程可以通过突破传统人才选拔和培养模式, 以国家人才需求为导向、服务于各西部区域经济建设, 培养社会市场真正需要的人才。

总之, 外向型1+N模式人才培养及其创新实验的实施无论从解决经济可持续发展中的生产、技术、管理瓶颈问题及就业问题来说, 这都不仅新时期教育改革的一项重要举措, 更是西部区域经济开发的重要一环。

结语

综上所述, 在西部区域经济的发展中, 如何发挥人才杠杆的撬动作用, 是一项长期而艰巨的任务。“人才杠杆”, 同样说明了人才在经济社会中的作用。随着科学技术的高速发展与人类社会的进步, 社会需要教育培养出知识结构合理, 具有良好思想素质和道德素质的全面人才, 而文中所说的外向型1+N模式之经管人才、物流人才、金融人才及科技创新人才的培养就是当前西部区域经济发展和建设中所亟需的。我们可以看到人才作为一种无形的资产, 一个无形的杠杆, 在西部区域经济的发展中正发挥着“四两拨千斤”的重要作用。它必将更加有力地推动我国西部区域经济经济走出国际金融危机的阴霾, 步入跨越式发展的快车道。运用人才撬杆、寻找经济撬点, 是我国西部区域经济持续发展的必经之路。

参考文献

[1]罗清和等著:《经济发展与产业成长》, 上海三联书店, 2007年4月第1版。

[2]谌新民主编:《人力资源管理》, 中央编译出版社, 2002年3月第1版。

[3]冯之浚主编:《知识经济与中国发展》, 中共中央党校出版社, 1998年5月第1版。

[4]陆军著:《城市外部空间运动与西部区域经济》, 中国城市出版社, 2001年9月第1版。

[5]祁云飞著:《人才经济》, 四川大学出版社, 1998年12月第1版。

[6]鲁洁著:《超越与创新》, 人民教育出版社, 2001年10月第1版。

[7]钟启泉著:《对话教育—国际视野与本土行动》, 华东师范大学出版社, 2006年6月第1版。

[8]李宝元著:《人力资本运营》, 企业管理出版社, 2001年9月第1版。

主题导向型教研模式的探索 篇8

(一) 模式界定

所谓“主题导向型教研模式”, 是指这样一种职校教研模式, 即在教学实践过程中, 引导教师发现有价值的教学问题, 并对问题进行系统分析与归类, 筛选研究主题, 采用主题教研、课题研究、主题论坛等科学办法, 研究与制定解决适合职高生发展的方案, 以打造学校教研特色, 实现课堂教学的有效性, 提高教师问题探究能力和执教水平, 从而提升学校软实力。下图为模式构建方框图:

(二) 推进策略

1. 问题归因与探究:

我们通过研究挖掘“源头活水”, 从管理、教学、经验总结反思、学习与研究过程中引导发现问题, 提出和分析有价值的问题。

2. 主题提炼与归类:

对问题的价值进行分析, 筛选与编制出具有价值链的课题项目指南。

3. 主题选择与导向:

选择以特色专业建设为研究核心, 以职业行为导向为改革方向, 以有效教学为重点的研究导向, 以研究特色项目开展主题研究活动, 如德育以案例教学法、专业以职业行为导向、英语以职业英语情景教学法等为研究方向。

4. 活动分类与拓展:

特色主题教研型是以有效教学为研究重点, 研究引进特色项目, 每学期开展教学特色课展示周活动;课题研究型是以课题为载体, 通过提出问题、分析问题, 探寻系统解决的方法与途径, 在操作上通过课题立项、开题论证、方案实施、成果总结和推广等活动, 解决教学中如项目教学、创业园区创业教育和校企互动发展等问题;主题论坛型是搭建主题论坛平台, 围绕主题展开讨论, 从不同角度寻求某一领域的理论支撑, 使教师的思想理念得以碰撞, 解决问题的办法与途径得以传播, 如开展“经贸专业导课方法”“机械和烹饪理实一体创新课设计”等主题论坛, 这种教研活动类型每学期举行一次。

二、研究成效

(一) 构建了教研的有效模式

1.成为职业教育新的教研模式, 并成为教研发展的重要方向和职教创新的突破口。对职业教育教学现象和问题进行解剖与分析, 对教学模式选择、方式和方法选取进行教学实践的研究, 拓展了有效教学研究、课题立项研究、教学论坛等主题研究的类型, 提升了教研内涵, 形成了合作教研文化, 达到了有效教研的目的。

2.教学前沿领域的先进理念得到传播、先进的教学模式和教学方法得以推广。主题教研模式的实行, 既能达到先进理念的认同又有观点的碰撞, 既有教学理论的探讨又有实践的体验, 既有先进模式和方法的推广又有未来的追求, 既有中肯的建议又有明确的研究方向;既能营造合作交流、共探共享的教研氛围, 又能提高理论研究水平, 促进教师的探究能力的快速提高, 促使教师取得成就, 促进学生成才, 真正实现“在行动中研究, 在实践中改进与提高”。

3.对职教教研有很好的指导作用, 既具有非常高的理论指导价值, 又具有很强的实践推广价值。它具有导向性、主题性、延续性、操作性、有效性等特点, 通过主题教研的开展促使学校的教研文化得以形成、教师的执教能力得到提高、学生的学习获得成功、软实力得到有效提升、办学质量得以提高、学校内涵得以发展。

(二) 实现了课堂的有效教学

结合学生、学科和专业等实际, 研究引进和借鉴先进的教学模式和教学方法, 如数学分层次教学;运用职业行为导向教学, 如项目教学法、德育案例教学法、职业英语情景教学法等, 解决了职校中急需解决的教学难题。通过主题导向研究达到创特色、做精品, 形成有显著职教特点的教学特色, 达到了有效教学。

(三) 加快了师生的有效发展

我校近5年通过主题导向型教研模式的成功实践, 领略到优秀教师的教学风采和教师团队的成长速度, 使教师教学理念和行为发生根本性改变, 课堂环境、师生关系得到了和谐发展, 教师执教能力实现了有效发展。我校师生在参加宁波市级及以上教学竞赛与技能比赛中获一等奖50个, 二等奖69个。教师的发展进一步促进了学生综合职业能力的提高, 毕业生具备上岗适应快等综合素质, 颇受用人单位欢迎, 就业率达98%以上, 毕业生中自主创业人数众多, 赢得了社会的赞誉。

(四) 促进了学校办学质量的有效提升

外向型模式 篇9

一、就业导向型人才培养模式的指导思想和基本原则

1. 就业导向型人才培养模式的指导思想

以十六大精神为指导, 全面贯彻高职教育方针, 坚持产学研结合, 充分利用社会办学力量, 推行素质教育和就业教育;以提高人才培养质量为根本, 以深化教学改革为中心;以服务企业为宗旨, 遵循高职教育发展规律, 实施开放教育;加大体制创新与管理创新的力度, 构建灵活多样的人才培养模式, 探索新形势下就业模式的新途径, 为企业培养大批高素质的经营管理专门人才和专业技术人才, 该模式是实现充分就业人才培养模式成功的探索与实践。

2. 就业导向型人才培养模式的基本原则

在实施就业导向型人才培养模式时, 我们主要坚持面向市场、适应社会需要和实用型、多能力全面培养两个原则。学校要真正做到面向行业和地区办学, 适应经济发展和就业市场实际需要, 为生产、管理、服务第一线培养合格的高职人才并办出特色, 就必须到企业中去寻求合作, 开展调查研究, 了解迅速变化的企业动态, 掌握企业的人才需求, 根据市场需要设置专业和教学内容。

二、就业导向型人才培养模式的意义

就业导向型人才培养模式的具体实施, 有着极其重要的意义。一是有利于现代教育体制的改革和人才培养模式的创新, 能弥补课本知识落后于社会发展的不足, 使学校的教学内容与社会的需求同步。二是它突破了学校到企业寻求实习场所, 企业到学校获得廉价劳动力的浅层次合作, 使企业参与学校人才培养计划和人才培养过程, 有利于深化教学改革。三是有利于调动企业办学的积极性与主动性, 发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用, 实现企业资源与学校资源的有机整合, 优化资源配置。四是有利于学生了解企业文化, 熟悉企业规章制度, 加强学生对企业的认同, 培养学生的主人翁责任感和敬业精神, 增强学生的协作意识, 提高学生的组织管理与决策能力。

实践教学是高职院校重要和基本的教学组织形式, 是实现人才培养目标的重要手段和途径, 重视和加强实践教学环节, 是高职教育区别于普通本科、专科教育的显著特征。学生在校学习期间的理论知识达到了“必需”和“够用”的要求, 又使学生的实践技能得到了充分提高。

三、就业导向型人才培养模式的可行性

实施以就业为导向的人才培养模式, 鸡西大学经济系具备以下有利条件:一是具有年龄结构合理、实践经验丰富、校内外有机结合的师资队伍, 能够保证教学质量和实用性;二是有固定的旅游公司和酒店接收毕业生, 确保就业率;三是有专业建设委员会, 能制定出实用的人才培养方案;四是有实习实训基地, 用以保证实践教学。

以就业为导向的人才培养模式使学生的综合素质得到了全面提高, 学生毕业即可就业。鸡西大学经济系始终坚持社会服务的办学宗旨, 形成特色鲜明的高职教育教学体制, 从而保证高职高专教育的办学质量。通过以就业为导向的人才培养模式教学, 旅游公司、酒店找到了实用型人才, 学生找到了就业岗位, 学校提高了知名度并为社会作出了贡献, 实现了学生、学校、企业、社会的共赢。

四、就业导向型人才培养模式的内容

就业导向型人才培养模式, 有其完整的教学体系, 贯穿于整个人才培养过程的始终。鸡西大学经济系通过几年来的实践教学探索出多种导向型人才培养模式, 其具体形式和内涵如下。

1. 校企双向互动的产学联合办学人才培养模式

全方位、全过程校企联合办学, 协同培养富有创新精神与能力的高素质、高层次的应用型人才, 可以充分发挥校企各自的优势, 双方都受益。

(1) 可使企业获益、社会获益。学校利用各种教学资源为企业在职人员提供培训, 合作企业每年可以从学校优先选拔毕业生到企业工作。合作中学校协助企业进行旅游产品的开发、市场调查与分析、共同研究市场营销方案等, 深受企业的欢迎。在人才培养上, 学校尽可能满足企业的希望与要求, 学校认真听取用人单位对我校学生的培养意见, 并参考所提意见修订教学计划、调整课程安排、增减教学内容。这种结合企业当前经营运作实际、适应企业对所需人才要求、定向为企业培养人才的产学合作新模式受到企业的欢迎。

(2) 可使学校获益、学生获益。校企双向互动的产学联合办学模式具有以下优点。一是有计划地开展行业重点人才需求的滚动调查, 以保证高职专业一定时期内的方向性和有效性。二是与企业合作进行高职人才培养目标的研究, 以保证人才培养的适应性。三是高职专业教育计划的制定, 以保证教学环节的针对性。四是与企业合作编写高职教材和聘请兼职教师, 以保证课堂教学的实用性。五是校企合作落实实训、实习项目和基地, 以保证高职教育的实践性。六是企业对学生进行就业指导和聘用工作, 以保证高职教育的稳定性。

2. 构建多证书制人才培养模式

(1) 构建多资格证书的师资队伍。高等职业技术院校的师资是技术型、技能型的复合体, 高等职业技术教育的培养目标决定了师资队伍必须具备技术型或技能型的特色。高职院校的教师要有较高的综合素质, 他们既有讲师、副教授、教授专业技术资格证书和高等学校教师资格证书, 又有导游员资格证书及其他相关的资格证书;教师既要掌握扎实的专业理论知识, 又应有较强的专业技术应用实践能力和宽广的相关知识面。只有这样, 教师才能在教学过程中将理论与实践有机结合, 使学生的技术实践能力得到较快提高, 从而保证就业率。

(2) 鼓励学生取得多种资格证书。为保证多证书制教学改革的顺利实施, 在制定教学计划时, 按照能力本位的指导思想, 加大实践教学的比例, 理论教学以“必需”和“够用”为度, 实践教学以高新技术和职业技能为主, 将职业技能取证的理论内容与专业课程的教学紧密结合起来。学生在校期间即可考取导游员资格证书及实用英语、英语四六级、计算机等级等多种证书。

3. 定向培养联合办学人才培养模式

定向培养模式是经济系实施校企联合办学的新理念, 体现高等职业院校办学的新思路, 将学生进入企业后的岗前培训时间提前至在校期间完成。将目前高职高专类学生就业难的社会问题通过实施定向培养得以解决。在深入的市场调研基础上, 经济系与黑龙江和广东等地多家旅游公司、酒店签订联合办学委托培养协议, 实施定向式培养。为确保目标培养学生的质量, 针对定向式培养协议单位的行业特点, 根据企业的需要设置课程, 推进了教学模式的改革, 丰富了教学方法和教学手段, 学生在校需要完成有理论、实践课程的学习及岗前教育, 实现职业需求与学校教育的有机融合。

4. 专业建设委员会人才培养模式

经济系组建了以系主任、副主任、教授、副教授和聘请的教育专家、旅游局局长、旅游公司经理、旅游管理人员、行业专家参加的专业建设委员会, 由专业建设委员会制定人才培养方案并参与全过程教学环节的管理和授课。

5. 实习、实训基地人才培养模式

(1) 学校自建实习、实训基地。按照人才培养方案的要求, 对学生进行的职业技术应用能力进行训练, 由学校在校园内建立实习、实训基地。实训教学具有以下几种特点:一是模拟职业环境, 体验职业氛围;二是实训项目具有功能应用性;三是技能操作训练集中, 便于掌握技能;四是仿真教学软件, 提高实训项目的适用性和经济性;五是构思创新型的实训项目, 提高实训的科技含量。

(2) 企业提供实习、实训场所。由旅游公司和酒店提供实习、实训场所, 学生顶岗参加实习, 提前进入全真工作环境中, 从具体工作中体会、分解、吸收所学各项课程。实习期间一并完成毕业论文的写作。学生在校期间接受企业文化的熏陶、规章制度的学习, 将学生进入企业后的岗前培训时间提前至在校期间完成, 实现零距离方式进入企业, 激发学生的学习兴趣。

上述就业导向型人才培养模式虽然分出五种形式, 实际上是在总的模式下的五个方面, 其中以校企联合办学企业为基础, 构建多资格证书的师资队伍和专业建设委员会以保证教学质量, 学生取得多种资格证书是体现学生综合素质的外在表现形式, 定向培养模式是为实现充分就业, 实习、实训基地是用以保证实践教学质量, 五个方面是相辅相成的一个统一整体。

外向型模式 篇10

关键词:量子力学,教学探讨,能力提高

1 引言

生产力的发展客观需要, 推动人们探索微观世界的奥妙, 掐指算来, 量子概念的诞生已经超过整整100年。但随着科技日新月异的发展, 可以毫不夸张地说, 没有量子物理, 就没有人们今天的生活方式。量子物理的应用已经渗透到现代化生产的许多方面, 如半导体材料与器件, 磁性材料与器件, 原子能技术、激光技术等等。《量子力学》课程[1,2,3]的学习已成为国内高等理工科院校“应用物理”“电子科学与技术”“光信息科学与技术”等专业的必修学科基础课。通过该课程的学习, 培养学生辩证唯物主义世界观, 独立分析问题和解决问题的科学素养, 并为“固体电子导论”“光电子学”等后续课程的学习打下良好的基础。

2 对《量子力学》课程的探讨

《量子力学》涵盖了基础物理、数学物理方法、概率论、线性代数、矩阵等多个学科领域的内容, 特别是基本概念、规律与方法与经典物理截然不同, 不能凭借我们所熟悉的经典概念去证明。这些现状导致学生在该课程学习中感觉到难度更大。传统的课堂教学容易陷入纯粹的数学推导而忽略物理情景的建立。

种种现象表明, 现存的“单纯授课式”教学方式不符合本课程的教学规律, 无法实现其预定的教学目标, 必须在各方面加以充分改进。目前, 国内外对《量子力学》课程的教学方法已经作了大量的尝试和研究, 提出了多种教学方法, 如开发生动的多媒体课件、课堂分组讨论、模块化教学等。如何让学生在偏微分方程为主线的教学体系中, 理解抽象的量子物理基本框架, 并激发和保持学生的学习兴趣, 是任课教师需要探索和实践的重要课题, 值得花力气去研究。此外, 随着时代的发展, 量子物理所带来的新技术又层出不穷, 大量前言研究成果脱颖而出, 如量子通信, 量子纠缠, 量子密码等。如何将这些最近量子应用技术融入到日常课堂教学中, 无疑对教师的教学能力、教学方法和综合素质以及学生的课程学习方式等都提出了更高要求。

问题既是学习的起源, 也是选择知识的依据, 又是掌握知识的手段, 因此在教学实践的基础上, 可以尝试以“问题导向”作为切入口, 将案例教学、视频教学、科研成果等融入《量子力学》的教学过程, 克服抽象的物理图景给学生带来的困扰, 增强学生利用所学知识解释现实、分析问题、解决问题的能力, 培养学生主动思考和实践创新能力, 进而提高教学效果。鼓励学生跟据自己的兴趣与基础, 在教师的指导下进行专题研究, 用现有的专业实验室条件, 针对课程理论知识带着问题和专业的实践应用问题, 在科研实践中加深知识的理解和运用, 逐步提高其创新能力。

3《量子力学》课程问题导向型教学实施建议

3.1 学习状态的调查与分析

量子力学可谓无处不数学, 因此需要以无记名答卷调查和课间交谈方式, 对学生的之前数学物理知识基础, 学习兴趣等进行统计和分析, 从而为制定合适的教学计划、选取恰当的教学内容和教学方式打下基础。如果没有对具体问题进行严格的数学推导, 就无法真正深刻理解基本原理, 量子物理的实际应用也就更无从谈起。课程系统学习之前, 教师应该把知识点中可能运用到的数学知识梳理后作为参考资料发给学生, 便于学生在平时练习中使用。

3.2 建立“问题为导向的交互式教学模式”

《量子力学》建立在众多假设基础上, 抽象难懂, 研究的是微观世界物质粒子的运动规律, 与现实宏观世界差距较大, 特别是一些规律与日常经验完全不同。不少同学甚至认为这门课程与今后自己的工作联系不大, 毫无用武之地, 因而在学习上没有积极性。这一情况的解决很大程度上取得于教师的问题引导设置是否有新意, 是否足够吸引学生。教师需要精心设计, 注重理论联系实际, 强化知识的渗透和迁移。如从大家所熟悉的歌星周杰伦的成名曲《爱在西元前》改编版过渡到量子物理的发展, 从太阳能电池过渡到知识点“光电效应”, 从量子计算机过渡到知识点“态叠加原理”, 从氢原子的斯塔克效应过渡到“微扰理论”等等。这些课堂问题的精心设计和引导从理性的角度让学生接受量子物理的基本思想, 激发对课程的学习兴趣, 在无形中培养他们理性思维、逻辑思维、创新意识和推理能力, 也势必会加深学生对知识模块的理解。

采用提示启发与组织学生小组讨论相结合的方法, 对本课程中重要的概念和有争议的问题进行研讨, 多为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会, 有利于学生知识框架的自我构建。教师在讲解过程中需要注重物理思想的阐述和数学推导的论证、物理内涵的挖掘和剖析, 突出重点, 剖析难点, 以求得学生对量子物理原理有较好的领悟和基本能力的培养。后布置具有较强应用背景的习题、根据知识点给予足够的提示、要求学生在规定时间内独立查阅资料, 独立或团队完成习题任务, 这种设计性实验和应用背景较强的习题能充分调动学生的科研创新和团队合作能力。开展课程学习以外的多种不同培养形式, 如专题讲座、兴趣小组、专题阅读等, 创造宽松、活跃的学习氛围, 拓宽学生的视野和知识面, 激发学生的创新思维。邀请校内外专家来校作量子信息、量子纠缠等系列前言讲座, 通过这些方式既有效调动学生的积极性和激发他们的潜能。

3.3 科研实践的基础上贯彻“问题导向型”教学方法

《量子力学》课程本身的特点以及“问题为导向的交互式教学模式需要教师必须具备良好的科研素养和较好把握本专业领域发展现状及趋势的能力, 更要求教师要对学生的实际情况了如指掌, 如此方能制定出合理的教学方案和行之有效的教学模式。

对于《量子力学》这一近代物理课程, 一方面教师需要始终带着研究的态度来教学, 充分借鉴现有教改科研成果, 形成本课程特色的教学方式, 并在内容上恰当加入相关专业领域的科研成果、科研思想来丰富理论内容、拓宽知识面以掌握本专业领域发展现状与趋势。

另一方面鼓励学生跟据自己的兴趣与基础, 在教师的指导下进行专题研究。如比较牛顿力学与量子力学的差别、量子力学中的表象、量子力学基本假设与理论框架、量子力学的正则量子化方案、量子力学中的会景变换问题等等。利用现有的专业实验室条件, 带着课堂中感兴趣的专题, 进入实验室测一测材料的超导电性、铁磁性等又在具体的科研问题中对自旋等深入理解。对于实验中出现的问题能进行解释和解决, 在科研实践中加深知识的理解, 逐步提高其创新能力。

3.4 改进教学评价

《量子力学》课程学生成绩由平时成绩, 期中成绩和期末成绩3部分组成, 根据考核方式, 其中平时成绩和期中成绩各占总成绩的20%, 期末成绩占总成绩的60%。成绩以百分制记。平时成绩除了平时作业和出勤外, 特别要注重课堂讨论参与度, 专题报告完成质量等。

4 结语

总之, 要上好《量子力学》这门课程, 要明确该课程的教学目的, 教师要对学生的实际情况, 特别是学生的前期数学方程、物理基础等了如指掌, 如此方能制定出合理的教学方案和行之有效的教学模式。在课堂、课后以及科研实践的多个教学环节中全面实施“问题为导向的交互式教学模式”, 培养学生对该课程的学习兴趣, 重视学生科研技能的培养, 使学生的知识、能力、素质相辅相成, 全面发展。

参考文献

[1]曾谨言.量子力学导论[M].北京:北京大学出版社, 1998.

[2]赵凯华, 罗蔚茵.量子物理[M].北京:高等教育出版社, 2008.

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