我的读书笔记读后感

关键词: 鸟鸣 晨曦 读书笔记 读后感

我的读书笔记读后感(通用14篇)

篇1:我的读书笔记读后感

夕阳下,落日中,我试问自己:何为阅读?

风无情地打着我的脸庞,我站在十字路口,浓雾模糊了我的视线,不知往哪走,只得看着花在风中消逝,落在我的肩膀。

红霞下,黄昏中,我邂逅了《我的读书笔记》。

这本书,让我听见清晨的鸟鸣,让我闻到彼岸的花香,让我看到久违的日出,像晨曦的第一缕阳光,把我领向我想去的地方。肖复兴的《我的读书笔记》,让我懂得书的珍贵,让我知道同一片天空下,其他人为了书的奋斗。这是肖复兴先生的个人阅读史,用平实的语言,叙述了他与书之间的故事和对书的感悟,读这本书,仿佛是一种美,在时光的轮回里慢慢酝酿,散发出久违的芳香。在与这本书交流的同时,我得到的,是对阅读的喜爱,也得到了阅读的果实。

我喜欢读书,也喜欢回首。曾沉迷过的小说,现在读起来却觉得空洞无味,早已没了当时的甜美;曾感慨过的诗篇,现在品味,却早已没有当时的悲欢。当听到作者说:“青春季节的阅读和青春一样,都是一次性的,无法弥补。一切可以从头再来,只是安慰自己于一时的童话。”时,我才明白:一件事的毕业,永远是另一件事的开启。在成长的旅途中,我在慢慢长大,渴求的,则会欲来欲多,感受过的,则会变得异常。成长路上,前方,或许是更美的风景,后头的,也只能留在回忆中,让我们在回忆的漩涡中学会去领会。不是书变了,是我们成长了,那种甜美不会逝去,只是留在心头罢了

是啊,阅读很美,如四月的柳絮一般飞舞着,迷乱了我的眼,雪一般覆盖着视线。期间,书成了珍贵品,沉迷于书的世界里,在当时的社会却可望而不可求。如今的世界,书随处可见,只是空气变浮躁了,我感受到的,不是书的芳香,而是一种被娱乐充斥的社会。有时,我希望困在自己的茧里,点支蜡烛,在自己的世界中,感受我与书每一次心灵的触碰。

阅读,可以发生在期,也可以坐落在冷峻的沙漠中,或是在月影婆娑的海岛……总之,阅读很美好,这种美,在颤动的书页间,记录着我们与书之间的相遇,如雨中的路灯般恍惚,却又很清晰。认真整理这些美,在繁忙的生活中,把它当作青春的礼物。美丽的风景不一定要到远处去寻找,也许就在我们身边,欣赏书中的美,再去远处也无妨,因为,美的钥匙从未悬挂在悬崖边,只在我们触手可及的地方。

生活中不能没有阅读,它如同幸福的果实,只有细细品尝才能领悟。我想在这本书中寻找属于我的欢喜,学会去体会其他书籍的美丽。

只希望,在星空之下,心灵之间,我们能够借助星光,感受书本与我们的交谈。镌刻着阅读的美好,在三月的笙歌中飞舞,慢慢领悟阅读,在晨曦的第一缕阳光下绽放出美丽的花,然后坚定不移地向前走去…

篇2:我的读书笔记读后感

这位中国末代皇帝的生活,距离我最近,而他在那个时代颠沛流离的生活,他在四位继母“爱护”下的童年,在没有一位真正意义上父亲的过去,在半开放的皇宫中最终的皇子养成生活也被历史“润色”最少,所以我去看了他的《我的前半生》。不想过多评价这后半本书,总觉得有点乏味,还是那一段无关此刻,还是他一个人的世界趣味。那一段无人关心却显得无比真实的小时候,与我们童年十分不一样,但他却无比可渴望有我们的幸福的童年时代。

在电视剧里,皇帝有最权威的尊严,他的话是“圣旨”,金口玉言,一字千金,深深地满足了男人的大丈夫主义。是的,在爱新觉罗?傅仪的世界里,他是皇帝,他的话的确也是圣旨,他的话甚至是他的字都值千金。在他的小朝廷里,他的捉弄与玩心在别人看来都是“圣上贤德”;他的年幼成了周遭大臣的财富,不断索取名贵的古玩字画,一点点小事前来邀功,加官进爵;在没有乳母的日子里,没有人真正去教导他,变得骄纵跋扈,脾气暴烈。

皇帝不都是幸运的,尤其是爱新觉罗傅仪。紫禁城里,甚至是太监都没有人会在意一个孩子的哭号是因为害怕,执着迂腐地将他关进小黑屋治疗,直到他筋疲力尽。有太多的人在关爱他,可他却连最起码的“温饱”都得不到保证,一次之过,连食三旬粥汤,着实把傅仪饿得见食就抢,连鱼饵都送入口中。

有人说,满洲国是中国人的耻辱,我不否认。但从另一个角度来看,傅仪有的选吗?他能选择吗?如果傅仪当时真的卧薪尝胆,颠覆历史,有一批股肱大臣,开创了一个新纪元,或许他就不会来惨痛的回忆他的过去。历史可是是用来祭奠失败者的。多少历史真真假假扑朔迷离,该不该信,那都无所谓,因为你真的存在过,即使没有追寻的价值。

篇3:用读书日记代替读书笔记

笔者曾经对所在学校中高年级的一百名学生就读书笔记问题做了随机抽样调查。调查发现,不喜欢写读书笔记的学生有67人,无所谓的有26人,喜欢写读书笔记的只有7人(笔者所在学校的读书笔记分为三大部分:阅读的内容的基本情况、摘抄、感想)。

学生不喜欢读书笔记有这样一些理由:

“老师规定了字数,我们在写的时候手都写麻了。”“一天一页读书笔记,很是烦人。”“写完之后,我又不会去看它。”“整天都是写文字,烦死了,一点趣都没有。”……

老师为什么让学生写读书笔记?读书笔记中的那些规定项目有什么样的根据?

很多老师是这样回答的:“要求学生写读书笔记,是因为要有一个手段来督促学生读书,而且当学生在做读书摘抄的时候,也能够积累一些好的词句,以便在写作文的时候用得上(但令人遗憾的是,学生在写作文的时候还是没有用上读书摘抄下来的好词句)。写感想是为了能够让学生对于所阅读的内容进行感受,进而受到教育。”

读书笔记上的感想和摘抄的依据是什么,很多老师都说没有思考过。只是说凭自己的感觉要这样做,或者是看到别人这样做了,所以也这样做的。

但是不管怎么说,很多老师还是认同这样的事情:读书笔记我也知道学生不喜欢,而且学生写了读书笔记之后阅读能力也没有多么大的提高。但是不这样做就不能够检查学生是否阅读了课外书。

由此看来,读书笔记是一个让老师和学生都不喜欢的东西。但是为了应付上级的检查,为了应付老师对于阅读的检查督促,双方都在承受着煎熬。

读书笔记似乎已经走到了十字路口,读书笔记是不是该安静地走开?还是留下来?如果留下来,怎么样留下来?

理性审视之,写读书笔记的好处是毋庸置疑的:可以增强记忆,便于查阅,容易梳理故事情节……因此,提出让读书笔记走开的想法是不对的。完全从成人的角度来写读书笔记,而且在写作的时候随意为之,不去考虑所作的项目是不是符合逻辑, 是否有理论依据, 这样的读书笔记学生是不欢迎的。因此,读书笔记的记录还是要根据小学生的年龄、心理特点来设计,并且在记录的过程中要有目的性,所作的记录项目要符合逻辑。鉴于此,我尝试用读书日记来代替读书笔记并取得了较好的效果。

具体做法是这样的:

用一本24开、24页的笔记本来做读书记录。每天记录一页,每页的第一行写上日期,第二行写上书名、作者、如果有小标题写上小标题,没有小标题就直接写上从第几页到第几页。第三行开始写书中的主要人物,一个人写一行。然后隔一行写上地点、时间。剩余的地方,要求学生在旁边画上自己所感兴趣的和与阅读内容有关的一幅画。每周五利用二十分钟左右的时间阅读自己的阅读日记,或者交换阅读其他同学的阅读日记。

从一开始记录读书日记的时候,我就告诉学生,我们是在写一本书,这是我们读完别人的书之后所写的书。这就让学生产生一种创作的冲动。这样做还有一种隐喻在里面:那就是一个人的阅读历史就是一个人的精神发育史,既然这是一部精神发育的历史,就应该留下他的足迹。其次,对于每天记录的日期,是让学生养成每天都阅读的习惯。当然更是“美好的一天从阅读开始”的隐喻所在。同时也是一种任务驱动的做法,以便于教师的检查和督促。

记录人物、地点、时间的做法是出于这样的考虑:在记录读书笔记的时候,学生往往都是在读完整本书后就忙着写感想,学生所感受到的往往只是一个局部,或者是泛泛而谈的一些适合所有文章的万金油式的话语。而学生在做读书日记的时候,我要求学生把讲述中所出现的人物都写出来。按照人物出现的先后顺序写日记的过程就是一个学生对阅读的内容进行回忆的过程。学生对于人物关系的梳理过程就是学生对于所阅读内容的整理过程,这样的过程也是一段重新温习的过程。

当学生整理出故事中的主要人物之后,随后要求对于这些人物之间的关系用箭头线段来表示。这样的过程也就是学生回忆思考阅读内容的过程。学生在整理这些人物关系的时候也就是学生探究文本关系的过程。

所谓文本的意义就是文本中的人和人之间的关系、人和物的关系、物和物的关系等诸多关系的总概括。所以,从这样的角度来审视阅读内容中的众多关系的联系过程就是对文本意义的探究过程。

之所以要求学生在读完之后画出这样的图示,是基于人的遗忘规律来考虑的。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们:在学习中的遗忘是有规律的,即“先快后慢”的原则。这条遗忘曲线告诉我们:学得的知识在一天后,如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%。随着时间的推移, 遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不久进行一次复习,乙组不予复习,一天后甲组保持98%,乙组保持56%;一周后甲组保持83%,乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。由此看来,对于所阅读的内容要能够在一天之内进行复习,要求学生画出人物关系图就是一种方法。

之所以让学生画画,是学生对于所阅读的内容进行具体化的过程。对此,苏霍姆林斯基曾经这样说过:“图画成了施展创造性想像力的源泉……可以毫不夸张地说,图画能‘打开话匣子’,它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”

事实证明,孩子对于画画是非常感兴趣的。有一个孩子曾经这样对我说:“我发现我们现在所阅读的内容不光可以说出来和写出来,还可以画出来。”是啊,我们为什么一定要强求学生用文字来表达自己的阅读感受呢?

让学生撰写阅读日记之后,我发现这样做有一些好处:

阅读日记给阅读交流提供意义支撑点。

以往,在组织学生讨论所阅读的书籍的时候,学生只能从自己的头脑中去寻找所阅读的内容,但是那毕竟是没有支撑点的,而且在这个时候,留在学生头脑中的印象也往往是比较概括性的。而往常,学生虽然写读书笔记,他们所写的往往只是在读完书后的一个局部的感受,或者是一个整体的万金油式的感想。只不过是学生在阅读之后的一种被动地说话而已。

阅读日记虽然记录的是一些简单的要点,但是这些要点能够让学生回忆起与之有关的要素之间的关系。从而激活学生大脑里的库存信息,达到阅读内容的重现。它能够为学生在读书交流中提供发言的支撑点。

阅读日记激发学生的二次阅读欲望。

笔者认为对于学生而言,要学会对于所阅读的书籍进行再次阅读。“旧书不厌百回读”说出了再次阅读的重要意义。

作为教师都知道,真正能够对自己发生影响的书籍是在再次阅读之后,只有通过二次或者三次甚至多次地阅读同一本书,我们才能够从中获得阅读的乐趣所在。而学生通过每周五翻阅自己的阅读日记,往往会为自己所记载的内容感到惊奇,进而能够产生再次阅读的欲望。通过调查,笔者发现,通过读阅读日记来再次阅读同一本书的学生达到了百分之三十八,这一比例远远大于写读书笔记的学生。

阅读日记能够激发学生的阅读成就感。

往常的阅读中,我们往往偏重于让学生进行大量的阅读,但是学生只是进行了一次性阅读,阅读之后往往就会忘记,甚至连书中的故事梗概都忘记了。时间一长,学生甚至连书中的主要人物都忘记了。这样的阅读能够给学生带来怎么样的阅读帮助?但是通过阅读日记,所记录的是一些简要的内容,它能够给学生带来一种阅读的成就感。不到一个月的时间他就能够写出一本书,这样的做法还是能够激发学生的阅读热情的。

阅读日记培养学生的良好阅读习惯。

篇4:读书,请做读书笔记

钱钟书真是一个狂人,但他的“狂”绝不是轻狂,他敢睥睨天下,是因为他学问非凡,又性情率真,固守“文章之德,真理之勇”的学人信念,不惺惺作态。

钱钟书被誉为中国20世纪的“文化昆仑”,他的学识都是读书做笔记得来的。他离世后,夫人杨绛整理他的笔记,仅外文笔记就有34000多页,“日札”(随意写的读书心得)也有23册2000多页。

对照钱钟书,我以为,我们今天的中学生,如果真想学习,做到学业有成,进而做学问,还是要做好两件事:一是静下心,认真读书;二是不怕烦,扎扎实实做读书笔记。

有的同学说,现在是网络时代,资讯检索很容易,哪里还需做读书笔记!这是不对的。网络检索得到的信息,一般只能停留在“了解”“知道”这一低级层面,往往转瞬即逝,不会产生深刻的体验和理解,很难积淀深化为思想和智慧,不是真正的学问。做笔记会迫使我们深度阅读、感悟,这样,我们就有了深刻的体验。如果能再不断回顾、更新,融会贯通,便会积淀成为学问。

我曾教过一位小卢同学,女孩子,个子不高,小小的年纪,性格沉静得像一湖水。我很惊异地发现,她的思维和表达能力远远超过了其他同学,显得是那样的出类拔萃。原因很简单,她从小学就开始坚持做读书笔记。她有三本并不太厚的笔记本,内容大多是摘抄的优美词句,间或记录自己的阅读心得,甚至还记录了对文章中人物、事件、思想的思考、评判。她的很多思想都是通过读书获得的,都可以在笔记上找到痕迹。

朱永新说,阅读和思考是达到精神高峰的唯一途径。撇开有些功利色彩的“学习”“做学问”,毫无疑问,读书有益于人的成长,而做读书笔记则使我们在成长的“途径”上走得更加坚实,更快更好。

所以,读书,请认真做读书笔记。

篇5:我的读书笔记读后感

《我的团长我的团》是兰晓龙写的一部长篇小说,主要讲述抗战末期,一群溃败下来的中国士兵聚集在西南小镇禅达的收容所里,他们被几年来国土渐次沦丧型得毫无斗志,只想苟且偷生。他们混日子,他们不愿面对自己内心存有的梦:那就是再跟日本人打一仗,像个真正的军人那样,打败日本人。他们行尸走肉般活着。师长虞啸卿要重建川军团。但真正燃起这群人斗志的是嬉笑怒骂、不惜坑蒙拐骗的龙文章。龙文章让他们知道活人是要对死去的人负责的。只是川军团的人一开始就知道,他们的命运就是炮灰的命运,他们团的命运就是炮灰团的命运。他们活着不会有人重视,他们死了也不会有人记得。然而,国难当头,岂容坐视。

篇6:我的读书笔记读后感

《你是我的宝贝》是江苏少年儿童出版社出版的图书,作者是黄蓓佳。

“黄蓓佳倾情小说系列”中的第八本,本书延续“倾情小说系列”的主题。为了写好这本书,作家屡次到特教学校体验生活,她以平等的视角和一颗充满尊重的心,去观察智障儿童的生活状态,并由衷地热爱他们的纯真、简单。

篇7:我的读书笔记

读一本好书就是和许多高尚的人谈话——歌德

1、书名:作者:

出版社:出版年月:千字数: 这本书的类别(在□内打√)

□寓言童话 □文学故事 □历史地理 □人物故事 □体育运动 □科幻故事 □科学知识 □学习方法 □少儿丛书 □其它种类

45、读到了哪些优美的词、句,或给你印象深刻的话,摘抄下来:

67、想到的问题:

篇8:我的读书笔记

——读《窗边的小豆豆》

琅琊小学吴琛

《窗边的小豆豆》是日本著名作家、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子的代表作。这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后,来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界读者无数的笑声和感动,而且为现代教育的发展带来了新思考,成为20世纪全球最有影响的作品之一。

我花了很短的一段时间,将这本书翻了一遍。可是翻完一遍之后,我总觉得有些地方还不够,于是才仔仔细细再看了一遍。

说实在话,我很是羡慕小豆豆的,她非常幸运。她碰到了一个好老师——小林校长。小林校长听六岁的小豆豆连续说四个小时的话而不打呵欠,最可贵的是他在聆听小豆豆的谈话中始终面带微笑,并对小豆豆话表示出极大的兴趣!他多么爱护他的学生啊!在小林校长的身上,我知道了:了解孩子的内心世界才是教育孩子的出发点。作为老师,教育不能统一化,必须从学生的内心世界出发,学会“倾听”,耐心细致地对待每一个学生,才能让孩子们有一个愉快的生活。

一、让学生感受到教师对他的尊重

巴学园最妙之处是倡导学生尊重别人,尊重自己,用我们的传统文化来说,即所谓是“爱人,爱己”。小林校长真正地做到了这一点。

如何尊重自己,爱自己呢?那就是通过实现别人对孩子的尊重,让他自己赢得信心和自尊,那么自重也就在心中建立起来了。对身体上有缺陷的孩子要给予特别爱护,这种爱护不是溺爱,而是适当地用一些方法帮他跨越一些自己因为身体缺陷而无法完成的任务。书中描写了高桥同学是一位身患残疾的学生,校长不但没有歧视他,而且在运动会上安排的比赛项目都便于高桥同学取得第一名,目的就是为了消除他那因身体残废而产生的害羞心理,此外校长还采取了一些尽可能的措施,比如让孩子们不穿游泳衣一起跳入游泳池,其目的也全是为了使高桥同学呀,泰明同学呀,以及其他身体上有残疾的孩子们能消除自卑感和“自己不如别人”的心理。由于校长的这一番苦心,那些生理缺陷的孩子都没有了自卑感。

小林校长为了一名普普通通的残疾学生竟如此关爱,让我们回到现实,我们又是如何对待我们自己的学生呢?我们的学生身体健全,头脑聪明,作为老师的我们是否真正的向小林校长那样为学生考虑,小豆豆可以把校长当做好朋友。然而我们的学生是否真正的把我们当作他们的好朋友呢?这一点是值得我们深思的。

二、让学生感受到教师对他的欣赏

学生作为发展中的个体,固然存在这样那样的不足,但教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生,让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定。也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧,也许你的一个眼神、一段话语就是一个孩子即将成功的基石。

书中的小豆豆,身上有很多优点,但同时也有不少缺点,大家对小豆豆的抱怨和担心的声音,已经传到小林校长的耳朵。可是每当小林校长看到小豆豆,就会说:“你真是一个好孩子。”如果一个大人仔细听这句话,就会发现,“真是”这个词中,含有非常深的意义,遗憾的是,小豆豆明白这一层意思,是在经过了几十年之后。不过当时的小豆豆虽然还不能理解小林校长话中真正的含义,但她的心中,已怀有了“我是一个好孩子的自信。”每当小豆豆要做一件什么事的时候,她都会想到这句话,正是这句宝贵的话,决定了小豆豆的一生。从小林校长身的教育理念上使我感受到,学生在学习中未免做出一些令人发笑、幼稚无

知的事情,教师绝不能用成人的眼光审视一个孩子的所为,而应积极地鼓励他,正确地引导他,从而使其进步。也许你给他的欣赏、嘉奖正是他前进的信心和勇气。

三、让学生感受到教师对他的信任

苏霍姆林斯基说过:“对人的热情,对人的信任,形象点说,是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”这句话对教师而言,无疑可作为职业的信条之一。面对缺少社会锤炼而略显稚嫩、心灵纯洁的学生,给以适度的热情和信任,能使“爱抚、温存的翅膀”飞得更高!

书中小林校长,看到小豆豆在便池里找钱包时,不但没批评还像好朋友似的嘱咐她,“弄完以后,要把这些全都放回去。”一般来说,大人们要是看到了小豆豆在做的事,会说“干什么蠢事呢”或者“太危险了,快停下”。或者也会有态度截我不同的大人说“我来帮你吧”。但是,小林校长只说了一句话“弄完以后,要把这些全都放回去。”正是校长这种信任,才使小豆豆完完整整的不仅把小山放回原处,还把小山渗到地面的脏水也都放回了便池。虽没找到钱包但也挺心满足意的,因为她自己干了这么多的活。实际上在小豆豆的满足中还有一点是因为校长对她做的事没有生气,很信任,把她当做了一位很有人格的人来尊重。正是这种尊重和信任,小豆豆在“巴学园”的生活充满了快乐。

“信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。([美]戴维·威斯格特)每个人都渴望被别人信任,前提是你自己必须信任别人。信任身边的人是交际的最起码要求,是一切可能性前提,对于一个班主任来说,要管理好整个班集体,让学生感受到被信任,那是一切工作的基础。当学生跟我说“老师,这一期的黑板报让我来负责好了,一定不会让你失望的,相信我吧?”我点头。尽管我对他的能力很了解,并且也知道有比他能力更强的学生在,但我相信,孩子能从这些自己愿意做的事情中找到乐趣,锻炼能力。

从小林校长和小豆豆的妈妈二人身上使我想到了作为一位老师有许多值得深思的问题。比如应该怎样耐心教育自己的学生,如何对待学习困难的学生,怎样保护学生的自尊心,怎样评价自己的学生等问题,这本书给了我们答案,那就是从爱护学生出发,尊重学生的个性特点,创造一个宽松愉快的教育环境,使学生健康地成长。

这本书不仅让我记住了“巴学园”,记住了小林老师,同时重要的是我读出了怎样去面对一个孩子的行为,读出了孩子同样需要大人的尊重和理解。

在这本书中,小林校长说,无论哪个孩子,都具有优良的品质,这些优良的品质可能会受到损害。所以,我们要早早发现这些品质,把孩子们培养成富有个性的人。

我们知道:学生喜欢自己的老师,才会愿意接受她的教育。古人云:“亲其师,信其道”,做为老师,又何必板着面孔,让学生一见就生畏惧呢?做老师,和孩子们交朋友,关心他们的快乐和忧伤,时刻不要忘记自己也曾经是个孩子。

“巴学园”——每一个学生都梦寐以求的地方。那么作为老师我们是不是应该给他们建立一个这样的乐园呢?

篇9:我的读书笔记

孙敏

《悲惨世界》一书读完后,我整个人陷入了一阵难以言明的感动,我被主人公冉阿让的伟大精神所深深折服。他的一生可谓波折重重,从以前的囚下之徒变成一名热衷于公益善事的市长,这是一段多么辛酸的路程。然而这部闻名遐迩的世界名著,它却能把荒芜惨淡世界中人性的种种改变尽收眼底,让我不禁感叹人性的微妙,更让我为雨果这位文学巨匠写上佩服二字,不得不感叹当时阶级的社会对待穷人的残暴;也感叹当时法国触目惊心的社会现实;感叹人们尔与我诈的阴险;更感叹那些平凡而又普通的人民,为了反抗社会的不公而做出的伟大牺牲,那些心中充满爱和希望的人。

正如书名一样,《悲惨世界》是一部处处展露着绝望和鲜血的作品。善良的人被欺辱,邪恶势力却在享用着堕落而富足的生活。雨果用他犀利的文笔,血一样是事实,毫不留情的指出了“本世纪”的三个问题:“贫穷使男子潦倒,饥饿使妇女堕落,黑暗使儿童羸弱”。正是这三个问题,造就了冉阿让一生的痛苦、芳汀不可避免的悲剧和沙威这种所谓执法者的出现。

读完这本书,我深深地体会到了两个字“博爱”。每个人都有爱。但有的人只爱自己,爱自己的亲人,爱自己所拥有的一切。而冉阿让的爱却是给世上所有可怜的人、贫穷的人、值得同情的人、值得尊敬的人的。

他曾经是一个拥有无数财产的市长,可他却把绝大多数的钱都捐给了慈善机构和穷人们。以至于他往往出门时口袋里装满了钱,回来时又都空了。除此之外他还经常把面包送给挨饿的人,把衣服送给挨冻的人;到处访贫问苦。对于穷人而言,他就像一顶保护伞,一个正义的化身。

以前当学生时,老师、家长总教导我们:我们是新世纪的人才和栋梁!而此话的言下之意则是:若干年后,世界的美好与和平就要靠我们去创造、维护了。

篇10:《我的大学》读书笔记

我读完《童年》、《在人间》后,又读了《我的大学》。青年的阿辽沙独自来到喀山,他一心想进大学读书,不久,他的大学梦就破灭了。为了生存,他四处奔波,到处流浪,靠打工养活自己,艰难的生活使他懂得了社会才是一所真正的大学,这个大学更锻炼了他的坚强意志,使他对未来更充满了希望。

高尔基把上大学当成了自己的一个美梦,面对艰难的生活他在书中写道:苦难的日子里我变得更加坚强了,我并不奢望他人的救渡,也不渴求偶然的好运降临,生活环境越艰苦,越能磨练人的意志,增加人的智慧,这个道理我很小的时候就知道了。我非常敬佩他对美好生活的向往和坚强的意志。

我要向主人公学习,树立对未来美好生活的追求,学习主人公坚定的生活信念和坚强意志。要努力地锻炼自己,做经得起狂风暴雨的青松,不做温室里的幼苗。

篇11:《我的房东》读书笔记

今天,我读了《我的房东》这篇文章。主要讲了:“我留学时租住的房东是个很特别的人。他十分富有但又十分吝啬。我刚开始不了解他,在他家住了一些时候才知道,他把钱都捐给了慈善机构和一些需要帮助的留学生。在他家租住,他算我的租金很便宜,他家里还有六名中国留学生,他见人就说这都是他的孩子。一次,我和他去散步,他一出门就捡垃圾,把别人扔的果皮、纸屑扔进垃圾桶。把易拉罐踩扁放进口袋,说是能卖钱呢。渐渐地我也能理解房东,于是跟它一起捡起垃圾来。后来,我才知道每个星期天出门捡垃圾是房东先生一定要干的。

读完这篇文章,我觉得富有的房东先生做的很好。他用大量的钱去帮助别人,而自己却过着和普通人一样节俭的日子。“赠人玫瑰,手有余香”这句话说的就是像房东先生一样的人,我相信他也一定过得非常快乐。

篇12:我的四季读书笔记

今天我读了一篇文章——《我的四季》,这篇文章不仅有趣,而且给我们讲了一个深刻的道理。

生命就如四季,春天,少年时期,耕耘人生;夏天,青年时期,浇灌人生;秋天,中年时期,收获人生;冬天,晚年时期,品味人生。对这句话,我是这样理解的:在我们的少年时期,我们每一个人都有一块自己的土地,而我们要做的就是耕种这片土地;青年时期,我们的土地干旱了,就要用甘甜的水去浇灌它;中年时期,地里面的香甜果实都成熟了;老年时期,就开始慢慢地欣赏自己播种下的人生。在我们生命的尽头,一定要好好品味自己播种下的人生。

我们有些人的一生也许就是这样度过的,但是我要告知大家:在世界上每个人只有一次青春,所以应该在自己年轻的时候把握好自己,充实自己的生活,过有价值的生活。

篇13:我的四季读书笔记

现在的生活或许有些累,可我们不能就此放弃,我们只能咬紧牙关,拼却全身的力气继续奋斗着,为了希望的种子发芽开花,结果努力着。

在成长的过程中,我们会遇到很多意想不到的事或困难,因为青春年少,我们做事只顾眼前,却不顾结果。由于大脑发热,发生过许多次完全可以避免的过失。这些过错我们可以避,可事实上,我们并没有这样做。等到大脑逐渐冷静下来,我们会懊悔觉得自己很可恨。但事情已经发生了,我们只有牢记教训,多检点自己。

时常提醒自己不可再犯类似的错误。遇到困难时,我们要迎难而上,我们不能温室中的花朵。只有经历过风雨的洗礼,在困难中不断前进,我们才能真正的长大。

如果我们收获得很少,我们不必灰心丧气。因为付出不一定要有回报,结果并不是最重要的,重要的是过程。只要我们努力过,奋斗过,做到了问心无愧,我们就不必计较结果,也不必拿别人的尺度来衡量自己。因为经历过太多的欢乐,痛苦与磨难,我们的人生也就没有了缺憾和哀叹。

等到垂暮之年,我们也不是无所事事,我们可心回味曾经经历过的风风雨雨,检查自己是否做错过什么,想想是否还欠别人什么。虽然这些都已是陈芝麻谷子的事,但记录下来,无聊时,我们可以读出了解闷,会有人公正地判断我们所做的一切。

篇14:我的路读书笔记

唯一:一个人到处去旅行(他的名字是V),他在一个陌生的城市中发现一个女孩闷闷不乐的坐在台阶上,她的身边放了一株仙人掌,上面开着奶黄色的花朵。那人问:“你为什么不快乐?“因为我的花……我一直在寻找,属于我的花”那女孩缓缓开口“为了找到我的花,我走遍了世界的每一个角落。我到过世界上最神奇的花园,见过美丽的玫瑰和高贵的百合,但我能感觉到,它们都不真正属于我。

直到有一天,终于,我看到了,那种向往已久的光芒。我找到了属于我的花,可它一点也没有我憧憬的美好――居然是一株仙人掌,长着尖锐的刺……它真的是我要用一生的爱去浇灌的吗?”女孩看了看那株仙人掌什么也没再说,V对着她说:“如果伤脑筋……让我带走它吧。”“不行!这是世界上唯一属于我的花!”女孩紧紧地抱着仙人掌。“是啊,属于你的花。你这个任性的孩子啊,你知道吗,它为了你舍弃了本该绚丽的面貌,披上尖锐的盔甲,躲在这世界的角落,小心的隐藏着自己的光芒,要再迟钝的你到来之前,不被别人发现。等待着,唯一的你。”V的眼中充满羡慕“你真是个幸运的孩子,很多人用了一生都找不到他们唯一的幸福。”

我一开始读并不明白其中的含义,但是慢慢就明白了。这个故事主要告诉我们,要好好把握自己的幸福,不要流失掉了。故事中的女孩她找到了属于她的花,但是她并不明白这是为什么唯一属于她的花是仙人掌,那株仙人掌是那么的不起眼,它没有玫瑰的美丽,没有百合的高贵,也没有百合玫瑰的身姿,只有肥胖的身体和尖锐的刺。就好比女孩找到了她的幸福,但是她并不懂得这到底是不是属于她幸福,她的幸福就这么的糟糕。

其实仙人掌和女孩的幸福都是一样的,它们都是属于女孩一个人的,许多的人为了找到自己的幸福和花朵都费了一生的精力,可是他们什么也没得到,因为他们离幸福只有一步,但是他们都停留在了第九十九步。他们手差一厘米就碰到了幸福,但是他们的手却再也不肯伸长一厘米。有些人他们都想要得到幸福,他们得不到幸福就说是有人在后面拉着他们的脚不让他们前进那一步,拉着他们的手不让他们伸长那一厘米。但事实上他们都没有为幸福努力过。

1.《少有人走的路》读书笔记

2.《走自己的路》读书笔记

3.我班流行写小说的读书笔记

4.我必须恋爱的理由读书笔记

5.《我喜欢这个功利的世界》读书笔记

6.读书笔记伴我成长优秀作文参考

7.读书笔记是什么及读书笔记的种类

8.读书笔记大全:小学生读书笔记例文

9.读书笔记《飘》

注:本文为网友上传,旨在传播知识,不代表本站观点,与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系,我们将在第一时间删除处理。E-MAIL:66553826@qq.com

上一篇:《小学数学名师教学艺术》的读书随笔 下一篇:读书艺术