教学设计小学体育课

关键词： 命运 素质教育 意义 创新

教学设计小学体育课（共10篇）

篇1：教学设计小学体育课

小学体育课教学论文小学体育教育教学论文：

浅析农村小学体育教学

搞好农村中小学体育教育,是当今时代发展的需要,也是对我国教育方针的贯彻,一个具有高素质的现代人才,必须具有健强的体魄,而小时候正规系统的训练,就需要从体育课开始。抓好中、小学体育教育,也是培养体育后备人才,使中国在未来实现“保持”体育强国伟大战略目标的需要。农村的中小学生,大多具有吃苦耐劳,坚忍不拔的意志品质,对这些学生进行专业、系统的体育教学和训练,是可以为国家输送大批体育后备人才的。同时,也可以使农村中小学生得到全面发展,缩小他们与城镇学生受教育的差距。所以大力发展农村体育教育,具有重大意义,也是势在必行的。但农村体育教育的发展,目前还存在着一些问题。

一、教育观念滞后

在广大农村特别是村级小学,在“应试教育”影响下,体育课程的价值取向与其他课程不大一致而得不到重视,体育教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率,对体育工作可以说是“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”。严重影响着体育教学的正常开展,有些家长对体育重要性的认识仅仅停留在理性认识中,认为体育只是“玩”,会影响文化学习,因此不支持。“望子成龙,望女成凤”的真正意义便成了“升学”教育,文化水平的高低便决定了“成龙,成凤”与否,强烈的升学愿望促使众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习,虽然这也是国家对人才选拔的正确方针,但对体育来说,却形成了观念的误区。而且,以“体力劳动”替代“体育锻炼”已在诸多的农村父母心中形成了定势。他们认为,体育无非是身体运动,而农村的孩子,除了在学校里念书以外,其余的时间大多在劳动中度过,在家长们的心中,平时的体力劳动则完全可以代替体育运动。因此,如何处理体育锻炼与体力劳动的区别,如何处理升学与全面发展的矛盾,如何贯彻党的方针,强化农村体育工作的地位,转变人们的观念,端正人们的认识,便成了影响农村体育教学的重要因素之一。

二、体育教师队伍远远满足不了教学的需要

由于经济不发达,许多农村学校专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求,特别是村级小学,专职教师可以说了了无几,即使配备了专职教师,也是挂名的,他们大多数人没有受过专业培训,业务素质还不能达到相应的水平。即使很有天赋的孩子,没有一位具备体育知识和技术的老师去培养,去发掘,而靠自己盲目地去练,或在错误的指导下去练,就有可能形成错误的动作定型,而且还有可能损伤学生的身心健康。建国以来,国家虽然培养了诸多的体育师资。但是,由于城乡差距的存在,农村经济过于落后,都使他们望而却步。所以,导致农村的体育教师极其缺乏,体育教师队伍的短缺,给本就难以开展的农村体育教育雪上加霜。而那些对体育充满渴望的乡村孩子们,在朝气蓬勃的时代没有正确的体育引导,最终即使成长,也只能是一个头脑简单,四肢无力的弱书生。

三、场地器材匮乏

由于农村经济的落后,体育经费的严重不足,使场地器材严重匮乏,虽然一部分学校添置了部分体育器材,基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动,但随着素质教育的深入,很多九年义务教育成果在很多村级小学已“荡然无存”。受经济条件的影响有些学校体育设施不能得到补充。没有场地、器材设施,农村小学生大多只能在户外拍拍球,踢踢毽子,捉迷藏等。在这种现状下,再有水平的体育老师,面对校无场地,无器材的情况也只能感叹英雄无用武之地,因为体育毕竟是通过运动来体现的,光有满腹的理念,而不去进行身体练习,怎能增强学生体质,又怎能培养出合格的体育人才呢?

四、备课缺少成效

备课作为上课的依据,真的被广大教师充分利用起来,按照备课的内容进行教学了吗?答

案是否定的,受学校办学条件上的影响及教师自身业务素质的制约,备课只成为一种形式,久而久之又成了体育教师的一种负担。备课簿每学期都是新的,而内容依旧如故,日复一日,年复一年,备课内容“换汤不换药”,大部分体育教师在做无用功的局面何年何月何日了结?

篇2：教学设计小学体育课

教学案例

案例主题：

根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨，本课以学生的发展为本，确立“健康第一”的指导思想，在积极完善以“动”为主的课程目标体系的同时，以探究型课程为主，着重培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，以小组合作形式组织教学。在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的学练氛围，探索一条提供学生自主学习、合作学习、自我完善的教学模式。

体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对水平二的学生来说，通过游戏或竞赛形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣。

本课，我选择了各种游戏来结合教学内容。采用引导，打破传统创编，自主学习、游戏等教学方法，旨在不仅达到健身强体的作用，还培养学生学会思考，学会合作，解决困难的能力。本课充分发挥学生的积极性和发展速度和灵敏性，同时培养学生的团结协作精神。

案例细节：

创设合作学习情境，明确合作学习目标

老师：同学们：今天，我们将在游戏与竞赛活动中展开接力跑的学习，以展示我们班同学合作学习的意识、能力

与技术、技能，好不好？！

学生反应：兴致盎然，连声叫好。

老师：这位同学你有什么要说明的？

学生：我们都想练一会儿……练好了以后再比赛，老师：可以吗？

老师：好吧，同意你们的正当要求，给大家5分钟小组合作学习的时间。每组派一人到我这取一根接力棒，以刚才宣布的小组为单位，一边作交流沟通，一边和合作练习。

学生激动、紧张的喊叫声此起彼伏。大家开始认真练习，总结要领。

尝试与交流、冲突与融合，有意义、有价值的合作学习研讨问题生成了

学生反映：我们还没练好呢，就开始比赛了！？

老师：请举手后，具体说明，为什么没有练好呢？

学生1：我是我们小组跑第一棒 的，XX接棒时跑得太快了，我们好几次都没有接稳、接住棒……

学生2：我是我们小组跑第三棒的，接棒时对面的同学总是跟我撞到，妨碍我的速度……

学生3：我是我们小组跑第四棒的，我讲交接棒的时候把棒立好，立好，他们偏不听！接棒传到我这，真拿不住！要是不改，我们组肯定是最后一名，我保证按照我说的来，百分之百的不丢掉接力棒！……

老师：同学们：请安静！

你们已经明确地意识到：只有依靠集体的智慧和合作的力量才能提高、才能取胜，这是非常好的，这也是非常可贵的。但是，相互指责，相互埋怨能解决问题吗？

老师：仅有想取胜、进步的愿望，但没有合作取胜的技能和方法，目的也是达不到的。小组合作学习的人际交流与沟通的技能是：怎么倾听、怎么表达、怎么交流、怎么建议、怎么商讨……怎

么学会倾听、怎么学会表达、怎么学会质疑、怎么学会保留意见以及轮流负责的小组长应该怎么主持、怎么在充分民主的基础上归纳和集中等等。

篇3：小学体育课教学之浅见

一、传统教学与创新相结合

1.激励为主, 传递正能量。激励是调动学生学习积极性的重要手段, 是体育教学不可缺少的方法和技巧, 也是优秀教师提高教学艺术的重要环节。根据课程任务、学生特点在不同形式、不同场合下适时、合理地运用激励方法, 更好地调动学生学习的积极性, 使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来, 这是发挥激励效应的关键。发现学生的闪光点, 给予肯定评价, 学生心中有说不出的高兴与喜悦, 无形中传递了正能量给学生。常言说得好:“好孩子是夸出来的。”一旦教师表扬某个学生做得比较好, 其他学生马上就比较严格地要求自己, 得到教师的表扬。对于掌握动作好的同学可以说:“你真行!太棒了!漂亮极了!”这些语言会使学生倍受鼓舞, 对于掌握动作较慢的学生只要他愿意练习, 教师要少说“不”, 应该有热情和耐心地多说:“你这次比上次好, 你进步很快, 希望你这样做, 我相信你能行。”只要我们充满信心、带着爱心适时地多给予学生表扬与赞美, 不但会使学生增强信心, 而且诱发了学生对体育的兴趣。

2.培养兴趣, 树立榜样。口头的表扬与夸奖对组织站队、课堂常规训练时很管用, 但在课中学习新内容时, 学生的好动、顽皮、懒惰、注意力不集中等一系列的毛病就会表现出来。这时, 榜样的模范带头作用就会起着举足轻重的作用。如在教课间操时, 我先用语言激励学生:“同学们, 跟老师学, 谁学得好、学得像, 老师就选你当小老师领做”。然后, 我把学习过程中学得比较好的、做的比较标准的同学叫到前面来领做。学生的攀比心理使不爱学、不认真学的同学马上变得认真起来。当学生对学习动作产生了兴趣, 我便教会学生在学习中去发现美、体会美、创造美。让学生在体育课的学习中感受到力与美的和谐、形体美与心灵美的融洽, 同时从身体的各种运动中体会到人体的自然美, 让学生对体育产生兴趣和爱好。

3.结合特点, 有效教学。

(1) 学生的心肌力量较弱, 呼吸的频率浅而快, 骨骼容易变型, 肌纤维较细、无力, 不能单调和长时间地做静力性练习, 因此在体育锻炼中要合理安排好负荷量。一般情况下运动量不宜过大, 练习时间不能过长。这就需要教师掌握好练习的强度、次数和间隔时间。在教材选择上, 要注意上肢和下肢活动的搭配, 跳跃游戏与投掷游戏的结合, 在做非对称性练习后, 要增加另一侧肢体的练习, 如乒乓球、单脚跳等。

(2) 学生大脑皮质神经兴奋和抑制不均衡, 兴奋占优势且易分散, 注意力不集中、活泼好动。因此, 在教学中教师要多样化地安排教学, 对同类教学内容, 可采用游戏、竞赛、循环练习等, 经常变换方法, 这样活动起来, 学生的兴趣就会比第一次更活跃, 更有成效。

(3) 学生的意志独立性、主动性和坚持性较差, 他们在活动中不能区分蛮干与顽强, 把冒险、顽皮当作勇敢。因此在教学过程中, 教师首先要做到嘴勤、眼勤、脚勤, 要正确引导学生。

4.循序渐进, 逐层推进。小学体育教学, 应根据学生基础差、感性知识少、反应和协调性不好来安排教材, 按照先易后难、先简后繁, 先分散后综合的循序渐进的原则去进行。在教学中, 要根据教学内容, 组织好学生学习的顺序。如一二年级的学生列队时, 很多人都想往前站或争抢某一个位置。在教他们列队时, 应先做思想教育, 教他们先人后己、由小到大, 并给他们在地下画个数字, 让他们记住自己的数字, 并熟记自己前后同伴的衣服特征及颜色等。这样练习几次后, 队形就容易站好了。另外由于学生天性好动, 活动起来不顾疲劳、不顾天气的冷热。所以在体育活动中, 活动量的安排要由小到大, 先组织适当的练习, 然后再进行比赛, 并适时安排休息, 做到劳逸结合。

二、直观讲解与动作示范相结合

直观性教学是指学生通过多种感觉器官去感知事物并获得直接经验和感性认识, 为掌握体育知识和技术技能奠定基础。学生的形象记忆好, 模仿能力强, 所以教师给学生轻巧、正确、优美的示范动作, 能使学生产生良好的心理影响, 既能调动学习积极性, 又能使其较快地掌握动作。

1.用标准动作示范。对那些难度较大的动作, 教师要分解示范、重复示范、讲解示范。

2.用形象化的语言进行讲解。如体操内容中的“前滚翻”, 给学生示范讲解“双手将后脑勺抱住, 像皮球一样滚着去”, 学生会乐得哈哈大笑, 引起兴趣。

3.示范与讲解相结合。这样能使直观与思维紧密结合, 取得良好的教学效果, 可利用教具与模型演示。如挂图、图片、图表、照片、幻灯模型、视频等, 使学生感知动作的各环节和过程、细节等, 让小学生对动作过程有清楚认识, 从而便于模仿和掌握。

三、基础技能和游戏活动相结合

游戏法是指教学中以游戏的形式组织学生练习的方法, 其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏包括活动性游戏、发展体力游戏和竞赛性游戏, 是体力活动与智力活动的结合, 富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义。

1.游戏是体育教学的重要手段。游戏对提高学生上课的积极性, 实现新课程标准和素质教育的要求具有重要的意义, 同时能提高学生的各项身体素质和基本活动能力。如准备活动, 就可以采用一些奔跑类游戏, 如蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”, 或者用跳绳、“传球触人”等方法, 这些活动同样也能取得热身的效果。有些活动既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果, 又有利于组织教学, 如“听口令做相反动作”“人手一球”“取球比赛”等等。这些游戏的形式多样、新颖, 既是游戏内容又是组织教学的手段。

2.恰当把握游戏方法至关重要。教师要研究游戏方法、活动形式、锻炼作用和游戏规则等, 正确掌握游戏的方法, 改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的学习兴趣。游戏结束后, 要充分利用游戏的竞赛性, 培养学生的集体主义精神, 并在游戏中发展学生的体力和毅力, 使他们通过游戏认识客观世界。如中长跑是一项有效发展学生心肺功能, 培养学生意志品质的教学内容, 但一味地按要求逼着学生绕田径场一圈圈地跑, 会使学生跑出恐惧和厌倦。如果采用一些追逐游戏、越野跑, 或者给长跑赋予一定的情景、情节, 如“奔向二十一世纪”“环球旅行”, 使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。

四、紧扣教材和言传身教相结合

教师对教材要精通, 要认真钻研课标及教材;教学方法要灵活多变, 不能千篇一律;对场地器材的布置、使用要合理, 画线要醒目, 教具的安排要安全可靠。古人云:身教胜于言教。小学生听教师的话, 胜过听父母的话, 教师说一不二, 威信很高。学生对教师的言行仪表处处都愿仿效, 教师的言行举止直接影响着学生的学习、生活和思维情绪。一个优秀的体育教师, 除了上好课, 还必须做到语言美和心灵美。所以, 在教学中教师要严格要求自己, 凭借科学的教学内容、生动形象的语言、准确优美的示范、严密的组织措施和真挚的感情去教育、影响学生。

篇4：小学体育课教学管见

一、科学性原则

体育教学目标的科学性是指教学目标要符合不同阶段学生身心发展的特点，有效地促进学生的生长发育。体育教学目标的科学体系有五个方面：首先，要体现体育学科的特点；其次，要全面，即包括认知、情感、动作技能、身体素质和健康素质诸多领域的目标；第三，要根据教材的特点，突出重点和难点；第四，要具体、可操作；第五，难度适中，所设计的目标应该是大多数学生通过一定的努力能够达到的。

二、灵活性原则

体育教学目标的设计尽管是面向大多数学生的，但由于不同学生体育基础和能力等方面存在一定的差异，生活环境不同，家庭背景不同，身体素质不同，他们的知识机构、兴趣爱好都有着很大的差异。在设计活动时，应充分尊重学生的差异，体现学生为中心的原则；在小组合作中，学生通过互助、合作，共同完成学习任务，体现了学生的交际能力。学生通过不断地交流，锻炼了语言表达能力；通过自己最擅长的方式，参与活动，有利于激发学习的热情，增强自信心。因而目标又必须有一定的灵活性。这就要求教师要尽可能将教材按难度设立不同等级，确保每个学生都能根据实际水平达到相应的等级。

三、整体性原则

体育课堂教学目标指的是单元目标和课时目标。在编制体育课堂教学目标时，首先要把握学校教育目标和体育课程目标，从整体出发，充分反映学校教育目标和体育课程目标的总体要求，并注意处理好一般和具体的关系。

四、可测评性原则

体育教学目标的设计是用比较科学、准确的逻辑语言来描述的，这种描述一般比较抽象，比较难确定评价标准。这就要求在实际操作中，所制定的体育教学目标不能用笼统、模糊的语言来描述，必须有一定的量化指标，并可以通过一定的内容和方式比较客观地进行评价和检测。

五、长期目标与短期目标相结合原则

“长期目标应同短期目标相结合。所设定的目标不应该直接指向终极目标，相反，长期目标应该分解成短期的子目标，当子目标一一被实现后，就自然加大了实现长期目标的可能性”美国的心理学家研究的成果表明，长期目标与短期目标相结合具有其合理性，因为短期目标能够给学生以期望，调动学习的积极性，长期目标给学生以遥远感，长期使用长期目标会破坏学生的学习兴趣。

六、激励性原则

学生能否在讲堂上发挥主体效用，踊跃参与探究性进修，除了教师的引导，更离不开教师的实时点评和激励。事实上，学生的成长离不开自尊心的掩护、自信心的激励，只有遵循既注重結果，又注重历程的基来源根基则，灵活运用各种科学有用的评价和激励手段，才能保证次目标和终极目标的实现。

新一轮课程改革要求我们在教学中注重“知识与技能”、“过程与方法 ”以及“情感态度与价值观”目标的实现。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”《纲要》中三维目标的提出，是根据当代科学技术和社会发展的需要，尤其是吸取了当代知识观的最新成果，对知识和知识教育所作的全新的认识、科学的界定和全面的落实。三维目标是当代知识观在教育中的体现，是知识的本质和价值在课程知识观中的实现。

将三维教学目标在课堂教学中更好地落实，是体育新课程课堂教学改革的主攻方向。而课堂是落实三维目标，提高学生语文素养的主阵地。体育课堂要尽可能地为学生提供实践的机会，以培养学生地运动实践能力。体育课程标准指出，体育是实践性很强的课程，应通过实践培养学生的运动能力。课堂要有开放意识，只有开放的课堂才是有活力的课堂，才能使学生开阔视野，提高学习的效率。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。教师不应该是课堂的管理者，而只是一个组织者，也不应该是知识的传授者而和学生一样只是整个教学过程的一个参与者。体育课程标准强调在教学中要重视培养学生良好的能力，让学生充分的运动是达到这一目的的最有效的方法之一。通过各种形式活动，使学生在在活动中有所感悟和思考，享受运动的乐趣。

篇5：小学体育课教学设计方案

一、指导思想：

本课以全面推进素质教育，深化体育教学改革、以“健康第一”为指导思想，激发学生的学习兴趣，提高学生学习技能，发展学生灵敏度、力量、协调等能力，培养学生的合作精神为设计目标。针对学生年龄特征确定相关的水平

（二）目标，面向全体学生，以提高学生身体、心理和运动技能与社会适应能力整体健康水平，做到人人会锻炼，人人会学习，自主探求动作要领，掌握运动基本技术动作为主要内容的学习，掌握体育运动的基本技术要领，培养学生终身喜欢体育意识，陶冶学生的生活情操。

二、学情分析：

本课的主教材内容是：

1、上步投掷垒球技术动作，重点是投掷用力顺序正确，动作协调。

难点是出手快速完成动作，上下肢配合用力。

技术动作如下图所示：

2、游戏内容：通过障碍：重点是学生通过障碍的能力，难点是提高学生的合作能力。教师在练习中要适当掌握练习时间和运动量，防止学生难解动作概念，特别是体质差的学生的运动量，全面提高学生学习的积极性，学会生活的自理能力与掌握运动技能的方法，提高学生对体育运动的参与意识，根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，培养学生克服困难的意志品质，学生的合作精神，学会自主练习的意识，提高学生热爱体育运动的积极性，全面增强学生身体健康水平，营造良好的课堂氛围，让学生在练习中探索运动的快乐。

三、设计思路：

本课根椐学生特点合理安排教学内容，根据课程标准水平

（二）的特点，针对学生的运动水平，学生的认知水平，体育运动基本能力，本课的课堂常规后，安排与学生做游戏，通过小游戏练习，集中学生的注意力，调动学生的学习情绪，使学生有良好的学习情绪为上好课作好准备。学生在教师的带领下进行了各种的投掷动作练习，学会自主体会动作，掌握动作要点，学会动作方法，掌握动作要领，在合作伙伴的协调配合下了解投掷动作的全过程。初步学会游戏方法，掌握动作的难点，学会通过障碍的能力，使学生在日常生活中能战胜困难的意志品质，采用“一物多用”的原则，利用垫子做投掷标准物，游戏的障碍物，提高学生的练习兴趣，分解练习与完整练习相结合，自主练习与集体练习相结合，个人练习与小组练习相结合，学生不断探索与思考问题的能力，学生在游戏过程中能全身心投入到活动中，积极锻炼身体，体验成功乐趣，达到事半功倍的教学效果。

小学体育实践课教学设计方案

本课听课记录要点：

篇6：障碍跑 小学体育课教学设计

一、教学理念

本课以“健康第一”的思想为指导，以《体育课程标准》和九年义务教育《体育与健康》为依据，以教师为主导，学生为主体，通过情景教学，面向全体，把“障碍跑”这一有难度的教材变为学生喜欢的参与内容，让学生在参与中得到培养、得到发展、得到提高，从而为学生终身体育打下良好的基础。

二、教材分析

障碍跑是一项有难度、有实用价值的综合性技能运动，它是在一定距离内自然快跑，途中用跨、跳、钻、爬等方法越过障碍的项目。此项教材可借助校内外自然环境根据条件在障碍数量上有所增减、可在障碍内容上更换，也可根据学生的具体情况，适当调整障碍物高度或宽度，甚至改变过障碍的方法，使每一个学生均能选择适合自己练习的内容，从而让教材面向全体学生。

三、学情分析

1、本年级学生从生理发展来看：身体形态的发育基本处于“匀速增长”的阶段。

2、从身体素质来看，在各项身体素质上都有了较大的发展，下肢爆发力增长最为明显，腰腹肌力量和速度也有较大发展，但耐力发展相对较慢。

3、从心理发展来看，注意力有了较大的提高，但无意注意仍占主导地位，参加体育活动的动机还是以直接兴趣为主，对运动技术并不十分感兴趣，群体意识和集体荣誉感有明显增强。

4、参加活动的社会性动机开始萌生，尤其偏爱集体游戏。

四、教学模式

情景导入——模仿热身——演练提高——拓展延伸——恢复评价

五、教学过程说明

篇7：小学体育课六年级跳绳教学设计

一、教学内容：

复习：单人原地跳绳。

尝试：双人原地跳绳、跑步跳绳。

二、教材分析：

跳绳、拔河、毽子等都是我国民间的一项体育项目，深受青少年儿童的喜爱，具有较大的锻炼价值。尤其跳绳对学生发展是非常有价值的体育活动。根据本课的指导思想，将民间体育跳绳安排在教学单元计划中，也是对我国民间体育得到更好的发展。复习单人原地跳绳，尝试双人原地跳绳和跑步跳绳技术。跳绳可以促进生长发育，可以使身体素质得到全面发展。也就是说跳绳练习能够使速度、力量、灵敏、弹跳力、耐力等素质得到全面发展，通过跳绳课程来培养学生的合作、创新意识，发展身体的灵敏性等，也是提高技能的一个缩影。双人跳绳、跳长绳还可以促进同伴间密切协作精神。

三、学生分析：

1、教学对象，六年级学生，实践课。

2、近几年随着体育加试的进行，尤其是今年又把跳绳列入体育加试项目。六年级学生，通过前几年时间的学习，体能普遍较好，对跳绳有关的练习方式都有较强的兴趣。跳绳方面，基本的正摇跳，长绳的双人跳、多人跳等技术动作有较好的基础。大部分学生具备了向较高一层次难度发展的条件。比如：正摇跳，多人多跳等，这些技术动作学生都有较浓的兴趣。

3、另外根据体育加试的需要，六年级学生学习跳绳的热情、组织纪律、认识能力、身体素质相对其他年级有一定的优势。因此，我根据学生的实际情况，安排本节课的内容，让学生能更好的接受本次课的教学。另一方面，六年级学生正处于自身发育的高峰期，灵敏、协调素质的快速增长并且有可塑性强的特点，跳绳恰好有此方面的锻炼价值，这更增加提高了学生对跳绳的热爱。同时也使我国民间体育得到更好的发展。

四、目标分析：

1、使学生了解到跳绳运动对人体的锻炼价值，并积极参与锻炼，培养学生兴趣。

2、发展学生的协调性，上、下肢肌肉力量，提高跳跃能力。

3、培养学生勇于克服困难、不怕失败，积极进取、拼搏向上的精神。以及培养学生敢于探究、创新的精神，感受与人合作的快乐，建立良好的、和谐的人际关系，为终身体育打基础。

4、通过观察、模仿原地单人跳绳的不同玩法，尝试1---2种原地双人跳绳的技术，努力掌握快速跳绳及绳间最佳节奏，为将来的中考体育加试作好准备。

五、教法、学法及重点、难点：

“ 教”法：运用讲解示范法、启示引导法、鼓励表扬法等，尝试在体育课堂中加强师生间的交往与沟通，通过小组自主合作、探究学习，鼓励学生根据现有场地器材和自身实际情况，发挥自主能动性，努力寻找通过跳绳来发展学生素质的教学方法。

“学”法：让学生成为课堂的主体，通过自主管理、小组合作练习、探究性学习、创新演示，为学生提供一个展示的平台，激励学生获得成功。

教学重点：尝试双人跳绳的不同玩法。

教学难点：能够掌握快速跳绳跑中的最佳绳间节奏。

六、场地器材： 学校场地、短绳15根。

七、教学过程：

（一）准备部分6----8(分钟)巧用跳绳。

1、课堂常规1---2’

2、原地跳绳4---6’

学生在教师的带领、引导下完成，体会跳绳慢跑的步伐节奏，为接下来的快速跑跳绳打基础。

（二）基本部分27—30（分钟）熟练运用跳绳

1、复习

原地的单人跳绳5—6 ’

目的：发展学生的主体性，体验运动快乐及敢于控制探究的精神。

2、尝试双人跳绳11—13’

目的：发挥学生的主体性，体验合作的快乐及敢于探究的精神。

3、跑步跳绳10---12’

目的：发展学生的快速能力，体验快速中跳绳间最佳节奏。

（三）结束部分4—5’

体验收获

目的：主要是教会学生放松身体的方法，让学生在轻松的氛围中结束本堂课的教学。师生互评。

（四）效果预计：

1、通过教师的引导，学生能认真参与各个内容的练习，达到教学目的，课堂气氛活跃，师生间情感融洽。

2、预计每一组学生都能有1---2种双人跳绳的玩法，并能学会用运于实际锻炼中。

3、预计通过快速跳绳学习，体验快速中跳绳间最佳节奏，能激发学生的学习热情，体验到合作带来的快乐。

篇8：小学体育课创新教学探讨

教育不仅能改变一个人未来的命运, 而且会改变一个国家未来的命运。素质教育的深化必须走创新之路, 从一定意义上说, 没有创新, 就没有真正意义上的素质教育。何为创新? 创新的字面涵义是抛开旧的、创造新的。换句话说, 创新是标新立异, 独树一帜, 敢为天下先, 而非因循守旧, 陈陈相因, 畏所不前。

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面, 它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性, 更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境, 以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会, 对于促进学生创新能力的提高, 具有其他学科无法比拟的优势。

2.传统体育教育与创新

学校体育是最能体现和培养人的创新意识的教育形式。如何在体育教学中注重创新教学, 体现创新, 是摆在每个体育教育工作者面前的课题。21世纪, 教师更应该懂得创新。长期以来, 体育教育停滞在技能传授与体能获得的层次上, 体育教师只要在方法上使用得当, 完成教学任务就是基本保障。一些学校采用了更简单的教学方法———“放羊式”教学, 导致教学简单化。在教学过程中, 教师充当教学的主宰, 教什么, 如何教, 完全掌握在体育教师的手中, 长此以往, 体育课采用带有固定程式的几乎一成不变的单一模式。教师机械地教, 学生枯燥地学, 这对培养学生的创新意识根本起不到任何作用。应该说, 传统的体育教育模式不利于人的创新意识的培养, 应该彻底纠正。

3.创新教育是多样化的教学

3.1教学模式 多样化。

这些模式有的取向于各种模式的综合运用, 有的取决于师生关系, 有的取决于学生与学生之间的心理发展。教学模式的多样化, 说明各种教学模式都有特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善, 但在体育教学理论和实践结合上将会起到越来越重要的作用。

3.2强 调 多 种 教学方法 有 机 结合 、 灵 活运 用 , 实现教学 手段的现代化和多样化。

培养形式灵活化, 培养层次结构多样化, 适合学生个性发展。采用集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形和理论教学等多样化教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动感染学生, 陶冶学生情操。例如组织学生观看有关电影、访问体育明星、回顾我国体育发展史等, 对陶冶学生性情、激发学生情感很有好处。

3.3教 学 内容 的 多 样 性 与可 接 受 性 。

课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项课、保健体育等多样化的方向发展。多年来, 在体育教学内容问题中, 竞技运动项目占主导地位, 小学、中学教学内容无大差异。有些教学内容的竞技性太强, 不但不能使学生在学习中获得乐趣, 反而会产生很大的精神压力。

对学生个体的需要及学校的教学条件, 进行较大幅度的调整, 内容的广度将拓宽, 包括理论、技术、保健、素质等方面, 呈现多样化趋势, 内容尝试强度可接受性, 突出健身性、娱乐性、终身性、实用性, 利于吸引学生主动参加体育学习和锻炼。

4.学生创新思维的心理欲求

4.1好 奇 心 是 学生 创 新 思 维 心理 的 普 遍 特 征 。

好奇心是人们对不了解事物产生的一种新奇感, 它是由外界信息刺激引起的一种特殊的情感状态。好奇性强的人, 容易产生发明与创造的动机和行动。我国心理学研究表明, 儿童时期和小学时期的好奇心最强烈, 中学阶段学生的好奇心有所减弱, 大学阶段急剧衰弱。但在我国教育体制下, 从小学开始, 学生的好奇心就逐渐磨灭, 被应试教育取代。小学体育教师首要培养学生的好奇, 让学生多问为什么, 诱导他们有选择地、主动频繁地接触产生新奇感的客观事物, 进而激励他们探索客观事物的内在规律。在教学中教师应不犯“扼杀”学生好奇心的错误, 为学生撑好“保护伞”。因为, 这是创新人才成长的重要条件。

4.2求 知 欲 是学生 创 新 思 维 心理发 展 的 内 驱 力 。

求知欲是一种带有强烈色彩的意向活动, 表现为渴望知识、渴望参与的情结和情感, 它是学习动机中最现实最活跃的因素, 是驱动学生积极参与教学过程、认真完成学习任务的最重要的内在力量。当学生对某一学科知识产生浓厚兴趣时, 就会主动学习, 使学习不再是一种负担, 而成为满足求知欲的愉快活动, 反之, 如果学生对学习毫无乐趣, 就会觉得学业负担很重, 产生畏难情结和压抑心理, 必然学不好。可以说, 能使学生的学习产生浓厚兴趣的教学, 才是成功的教学, 也必然是高效率的教学。俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要想培养学生的求知欲, 就必须注意好奇心的培养, 因为好奇心是激发求知欲的重要前提。教师在教学过程中要懂得创造适应的环境 (也包括自然环境、问题情境、情结氛围) 对培养学生的好奇心和求知欲的重要性, 善于创造一切有利环境激发学生的好奇心, 并以极大的热情保护好学生的好奇心, 更重要的是善于引导学生走上求知道路。

5.体育课堂教学创新教育的途径

5.1建立新型 师生关系。

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作关系, 合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的, 不是管与被管的关系。教师不是领导者, 而是指导者, 不仅是年龄上的长者, 更是人格上平等的朋友, 新型的师生关系是良好创新环境的基础。这样教师就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法, 注重培养学生的自主性, 并不失时机地加以正确的指导和引导, 努力创造相对宽松、自由的教学环境, 培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神, 放开他们的手脚和大脑。如果我们真正能建立新型的师生关系, 学生自然就会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与, 主动性和积极性会得以充分调动, 创新意识萌芽会得到精心呵护, 那么, 培养其创新精神和能力就有可能实现。

5.2学生的主体和教 师 的主 导 关系 。

以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程, 教师应该想方设法调动学生的主动性和积极性, 鼓励学生发问和争辩, 充分调动学生的参与意识, 使学生成为课堂的主人和学习的主人。教师要先于学生了解现代体育发展和教学改革的新动向, 接受新观念, 学习新事物, 研究新问题, 才能培养学生的创新思维和创新能力。教师的课堂语言既要有浓厚的体育色彩, 又要形象、深刻, 更要风趣幽默, 能打动学生的心灵, 培养学生的想象力。教师要激发学生的主体意识, 发挥学生的主体作用, 多加强交流式的探讨, 评价要有发展性和鼓励性, 学生各抒己见十分可贵, 创造、创新的火花可能从中闪现, 教师要在这方面及时放大, 在创新教育的过程中必须充分发挥学生在学习适应接受教育过程中的主体作用, 但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用, 而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。

6.结 语

创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心, 重点培养小学生的创新思想能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力和实践能力。体育教学创新的新理念, 既是对传统体育教学的突破和超越, 又是对传统体育教学创新精华的继承和弘扬。因此, 老师要作出更艰苦的努力。

参考文献

[1]刘青.高校体育课堂教学中沉重创新能力的培养[J].体育学刊, 2003, 10 (1) :93-94.

[2]吴虹辉.再谈体育教学中的创新[J].南京体育学院学报, 2003, 17 (1) :125-126.

[3]乐毅, 朱雪雯.论创新教育与中学生创新意识的培养[J].沈阳教育学院学报, 2004, 6 (1) :48-51.

[4]胡雪勤, 常化.体育教学中培养沉重创新能力的新理念[J].南京体育学院学报, 2003, 17 (3) :62-64.

[5]施大均.体育教学中沉重创新能力的培养[J].南京体育学院学报, 2003, 17 (2) :72-73.

[6]段福德.点击沉重的创新思维[M].中国社会科学出版社, 2002, 10.

[7]胡栋均.实施体育创新教育的思考[J].南京体育学院学报, 2003, 17 (1) :74-75.

[8]张连江.论学校体育教学的多样性创新与可持续发展[J].沈阳体育学院学报, 2001, 4:30-31.

篇9：教学设计小学体育课

【关键词】小学体育教学模式 创新 提高 教学水平

【中图分类号】G623.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0197-01

前言

当前，相关数据调查发现，我国小学生身体素质普遍偏低，且整体身体素质呈现下降趋势，引起了社会的高度重视。在素质教育发展背景之下，对于小学体育教学提出了更为严格的要求[1]。从当前情况来看，大多数学校体育教学模式单一落后，无法激发学生的兴趣，大多数体育课流于形式，导致体育教学实效性不高，不利于小学生体育素质的提高。为此，摒弃传统体育教学模式，与时俱进，加以创新，才能从根本上提高小学体育教学水平，促进小学生全面发展。可通过以下途径对小学体育教学模式进行改革创新。

1.改变教学观念，提升教师专业素养

在实际体育教育过程中，教师要摒弃传统教学观念，与时俱进，树立新型教学理念，不断提高自身的体育素质，并把学生作为教育的主体，积极参与到学校组织各种各样的培训活动当中，增加阅历，拓展视野，进一步提高自身的体育教学水平[2]。在体育实践过程中，投入更多的时间和经历，根据小学生的心理特点和身体素质，结合实际需要，制定具有针对性的体育教学方案，不断摸索出适合学生的教学模式，加强与同类型教师的沟通和交流，分享经验、交流心得，做到取长补短，共同提高体育教学水平。此外，在每一个课堂中，教师应该要把学生作为学习主体，自己扮演引导角色，在课后积极反思，找出不足，加以改进，不断对教学模式进行优化，力求更加完美[3]。

2.创设教学情景，提高学生体育兴趣

在小学体育教学中，角色扮演是经常使用的一种教学手段，在开展体育教学活动中，教师可以根据内容创设教学情境，并让学生扮演某一个教学进入到情境中，渗入自己的感情，在扮演中体验到体育运动所带来的乐趣，进一步激发对体育学习的兴趣。一般来说，体会情境的载体可以包括讲故事、寓言以及通话等等，小学生对于新鲜事物存在强烈的好奇心，教师在备课过程中可以设计一些学生较为感兴趣的故事，刺激学生的心理，吸引他们的注意力，产生较大的角色反应。例如：在立定跳远学习中，教师在示范动作要领的时候，可以引入青蛙的故事，并把跳远比喻为青蛙跳，指导学生在跳远中突出双脚起跳、落地以及肢体协调用力的特点，降低学生理解难度，让学生快速掌握动作要领。在整个教学活动中，不但让学生在故事形式中掌握体育技术要领，还有利于培养他们那种坚持不懈的体育精神，达到多赢的教学目的。

3.巧用分组教学，优化体育教学质量

一般来说，分组教学方法可以分为性格和兴趣两组，根据学生的兴趣爱好和性格特点，做到因材施教，提高体育教学的针对性，满足学生的个性化需求。由于学生的性格不同，兴趣爱好也存在差异，对于教学内容和接受能力也会有所不同，为了进一步激发小学生的学习兴趣，保证教学质量。教师可以制作兴趣问卷调查表，把其发放给学生进行填写，掌握学生对哪些体育项目感兴趣，根据调查结果对学生进行分组。例如：在体育课自由活动中，教师根据学生的兴趣爱好，把爱好跳绳、爱好跑步、爱好踢球的学生分组，让他们自由活动，鼓励成员之间分工合作，自由交流，让学生在玩中感受到快乐，增进彼此感情，提高集体意识，培养团队精神。这种方式营造除了轻松良好的氛围，让学生能够充分展示自我，发挥特长，满足自豪感，并达到体育锻炼的目的。

结束语

综合上述可知，我国小学生身体素质普遍比较低，不符合时代对于人才标准的要求。传统的小学体育教学模式，不利于学生身体素质的培养，无法真正提高小学生的体育水平。为此，对于小学体育教师来说，只有摒弃传统落后的教学模式，树立现代化教学观念，采用积极新颖教学手段，进一步激发学生对体育兴趣，提高小学生锻炼意识，通过体育锻炼培养出健康体魄，才能实现德智体美劳全面发展，成为综合性人才，满足社会需要，在激烈的人才竞争中脱颖而出。

参考文献：

[1]张院.小学体育教学过程中融入陶行知生活教育思想重要性[J].才智.2016，23（05）：777-779.

[2]宋昊洋.拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析[J].才智.2016，12（06）：99-101.

篇10：小学体育课教学反思

李家庄九年制学校 陈新敏

在通过体育健康课的准备过程中，让我深深感受到小学体育教学存在的一些问题。特别是小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。体育老师总是按照教学大纲的要求，按部就班的进行授课，使学生学得太苦。从而导致了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。无论在传统的体育教学中，还是在“增强体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中，我们重视的是让学生模仿教师的动作，忽略了给学生发挥思维能力和创造能力的机会。

传统的体育教学都是按照事先设定的教案程序顺次实施。学生在课堂上的任何个人表现是由教师设定的，甚至任何队列调动均要在教师规定的教学范围内展开，并且美其名曰“无规矩不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何体现？针对存在的这些实际问题，我认为要从以下几个方面改进；

1、教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造“动起来”的情景，在课程设臵与教学形式上大胆创新，使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展；增强了学生对体育活动的兴趣，促使了学生积极自愿地参加体育活动，了解健康生活的知识和技能，养成终身体育的习惯。

2、我们根据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的认识规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规律融为一体。我们可以按“动起来——乐起来——想起来——自我展现起来”来设计课的进程。

3、教师即兴示范调动学生动起来。以各种简便易行的队形变换,多种多样。积极性激发学习信心。趣味练习,使学生身体充分活动,使其心理上得到满足,使之练习情绪高涨。

4、活跃身心。以有节奏的,带有声响的个人的,双人的集体协调一致的各种操练习,既保持活跃情绪,又有适当调整负荷,准备进入主要阶段。

小学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动的心理以及对体育运动的热情和渴望，在教学中教师应采用生动活泼、富有情趣的活动方式，充分调动学生的积极性，把他们对体育运动的渴望淋漓尽致的表现在身体的活动中，从而丰富他们的想象力、创造力，唤起他们的竞争意识。

小学生神经活动中第一信号系统活动占主导地位，第二信号系统正在发展。神经系统的兴奋和抑制过程发展不均衡，兴奋过程占优势并容易扩散，发生“泛化”现象，表现为活泼好动，但注意力不集中；模仿力较强，容易建立条件反射，学习和掌握动作性，但动作技术的准确性较差，容易发生错误和多余动作。针对他们的神经系统的生长发育的这些特点，我们在教学中应采取相应的措施和选择合理的方法。

小学生注意力不易集中，完成动作的能力存在差异，教学中不能采用机械、呆板、枯燥单一的模式。小学生活泼好动的特点，决定了我们在体育教学中对学生要求不易太严，规定不易过死，允许他们在课堂上发挥他们的聪明才智。

这才是真正的快乐体育，只能这样才能真正展示学生的个性，极大的提高小学生参加体育运动的热情。在这一方面，有的教师往往只注意课的常规、规范、纪律严明，以至规定太多，要求太严太死，甚至出现罚、训的教学现象。如此对小学生的个性发展就会产生很大的负面影响。而现在有的教师仍在小学体育教学中过分强调动作的具体细微，使小学体育教学带有“技术化”、“成人化”的痕迹，不考虑小学生动作准确性差、协调性差等客观因素，强迫学生完成“力不能及”的动作，严重影响了学生练习的积极性，妨碍了学生个性的发展。

在小学体育教学中，儿童情绪高涨，全身心的投入到体育活动中，以他们自己的方式参加体育活动，常常会出现一些差错或者少数学生有“出格”的表现。这些都在情理之中。这些教师只要加以适当的指导就会收到事半功倍的效果。在个别学生还有“出格”表现时，教师应及时、善意的提醒，让学生进行心理上的自我调整，逐步提高他们的自控能力。在8—12岁期间，少年儿童的认知能力、自控能力、社会合作能力和自我评价能力都在增强，但仍然很不成熟，往往会出现以自我为中心，过分相信自己，甚至出现与群体对立的情绪。教师的适当引导，实际上是

给学生一个正确的认识自我、评价自我的机会，从而提高学生的自控能力，增强学生的社会合作能力。