对于毛概课程的学习与认识

关键词： 方式 增长 转变 经济

对于毛概课程的学习与认识（精选12篇）

篇1：对于毛概课程的学习与认识

对于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的认识和学习感受

思想政治教育，是培养我们当代大学生思想道德的一门重要课程。这对于培养我们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义“四有”新人有着重要的意义。

通过对‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’课程的学习，我认识到毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，它是中国化第一次历史性飞跃的理论成果，是中国革命和建设的科学指南。毛泽东思想的活的灵魂，是贯穿于上述各个理论的立场、观点和方法。它们有三个基本方面，即实事求是，群众路线，独立自主。它有着坚实的中国化马克思主义哲学思想的理论基础，其核心和精髓就是实事求是，它紧紧围绕中国革命和建设这个主题，提出了一系列相互关联的重要的理论观点。这些理论观点经过中国革命和建设长期实践的检验，已经被证明是颠仆不破的科学真理。毛泽东思想是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验的总结，是中国共产党集体智慧的结晶。深刻理解毛泽东思想，才能深刻认识中国特色社会主义理论体系。

运用好毛泽东思想的跨时代价值，为我党在新时期新形势下的各项工作竖立旗帜，指明了方向，坚定了党在新时代建立一个工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家的大的、总的建国趋势和建立一种具有中国特色社会主义制度的成型方向。

学好毛泽东思想，了解毛泽东思想的主要内容，基本原理，掌握毛泽东思想活的灵魂，可以使我们更好的了解中国共产党领导中国革命的建设，把马克思列宁主义同中国实际相结合的历史经验，掌握中国革命和建设的发展规律，以便为建设有中国特色的社会主义服务。作为当代大学生，我们是未来建设社会主义的主干力量，有必要为以后打好政治基础，以应用与实践当中。

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承和发展。它包括了邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。它坚持辩证唯物主义和历史唯物主义这一马克思主义的根本方法，创造性的运用它们分析当今世界和当代中国的实际，作出了一系列新的理论概况。

中国特色社会主义理论体系是在准确判断世界和中国发展大势的基础上形成和发展起来的理论体系，是既一脉相承又与时俱进的理论体系，是突破经济文化落后国家建设社会主义历史难题的理论体系。它第一次初步地、比较系统地回答了像中国这样经济文化比较落后的国家建立社会主义制度以后，怎样建设、巩固和发展社会主义的一系列重大问题，取得了历史性的突破。它是不断发展的开放的理论体系，随着中国特色社会主义实践的不断深化，这个理论体系还将不断得到丰富和发展，并在实践中发挥重要的指导作用，更加焕发出当代中国马克思主义的强大生命力、创造力和感召力。中国特色社会主义理论体系的形成，是我们生活的这个时代最重大的理论创新、最高的社会科学成就。正是由于集中体现了当今世界和当代中国发展变化对党和国家工作的新要求，集中体现了全党全国各族人民的意志，集中体现了当代中国马克思主义的实践特色、民族特色、时代特色，中国特色社会主义理论体系构成了全党全国人民发展中国特色社会主义的共同思想基础。理论一经掌握群众也会变成物质力量。理论在一个国家实现的程度，总是决定于理论满足这个国家的需要的程度。中国改革开放和社会主义现代化建设伟大成就，证明了中国特色社会主义理论体系对于改革开放和社会主义现代化建设的健康发展的重大指导意义。

我们当代大学生要做到坚持发展毛泽东思想，认识中国特色社会主义理论体系。不仅要深刻理解毛泽东思想的基本原理、主要内容等基础理论知识，还需要认识到毛泽东思想是马列主义原理与中国实践相结合的第一次历史性飞跃的伟大理论成果，并掌握中国近现代社会历史发展的规律，受到马克思主义教育，受到爱国主义教育，受到革命传统教育，树立起正确的人生观、价值观和世界观。一个人的一生，是生活在特定的时代和社会里，不同的年代有着不同的社会现状，不同年代的人有不同的历史使命。树立正确的世界观是正确把握整个世界发展规律的前提，只有正确把握世界发展的规律，清楚认识时代特征，才能保证大学生将来能够适应社会，使大学生能够科学、客观地根据时代与社会的发展来规划自己的成才之路。

学习‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’的过程，其实也是学习和了解中国革命与建设波澜壮阔历史的过程。有助于大学生了解近现代中国社会发展的规律，增强坚持中国共产党的领导和走社会主义道路的信念。同时也有助于我们认识中国走上社会主义道路的历史必然性，坚定我们建设有中国特色社会主义的信心。正因为我们党能克服一切困难，不断从胜利走向胜利，才能从五十多人发展到今天成为八千多万党员的执政党，成为领导中华民族走向社会主义现代化的核心力量。

学习‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’有助于帮助大学生坚定爱国主义、集体主义和社会主义思想，树立科学的世界观、人生观和价值观。我们要在这个21世纪里使我们国家以社会主义强国的地位屹立于国际社会，在很大程度上取决于年轻一代成为具有高素质的人才群体，而思想理论素质便是人才素质的灵魂。毛泽东思想在中国革命和建设的实践中，培养了几代人。她是指引无数革命者成长、成熟、成才的灯塔。毛泽东思想概论作为一门高校的理论课，学习对象都是年轻学生。青年就是未来。我们现在正站在21世纪的门槛上，要在这个新的世纪里，使我们国家以社会主义强国的地位屹立于国际社会，在很大程度上取决于年轻一代成为具有高素质的人才群体，而思想理论素质是人才素质的灵魂。因此，年轻的一代要适应社会主义现代化建设的需要，就必须努力学习毛泽东思想，提高自身的思想理论素质，提高自身的思想境界。

学习‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’课程，有助于帮助学生加深对邓小平理论的理解。无论是中国革命还是中国建设，马克思主义如何同中国的具体实际相结合，是个贯穿始终的大问题。这种结合既不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸，而是一个承上启下、继往开来、不断探索不断发展的过程。邓小平理论是指导中国人民在改革开放中实现社会主义现代化的正确理论。邓小平理论是马列主义、毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。学习毛泽东思想，有助于我们更进一步了解邓小平理论对中国特色社会主义事业的现实指导作用。毛泽东思想既渊源于马克思列宁主义，又是当代中国的马克思主义——邓小平理论的思想先导。在马克思主义发展历史上，毛泽东思想既渊源于马克思主义，又是当代中国的马克思主义——邓小平理论的先导。如果懂得了毛泽东思想是如何把马克思主义与中国革命实际相结合的原理，也就能更深刻地理解把马克思主义同中国社会主义现代化建设和时代特征结合起来的邓小平理论。从而在思想理论上明确邓小平理论对毛泽东思想的继承和发展，更自觉地遵循邓小平理论，在以江泽民为核心的党中央的领导下，努力投身于社会主义现代化事业。通过对‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’课程的学习，我深深认识到毛泽东为党的创立和发展，为中国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和我国社会主义事业发展，建立了不朽的功勋，为世界被压迫民族的解放和人类的进步事业作出了重大贡献。我们大学生作为未来社会主义事业的建设者和接班人，有责任也有有义务学习好运用好毛泽东思想，把马克思主义普遍原理与校园生活的具体实际相结合，把毛泽东思想贯穿于大学生活的始终。

篇2：对于毛概课程的学习与认识

通过多半学期的《铁道概论》教学工作，让对这门课有了更深的认识，而以前只是对于铁路的工务工作比较熟悉。

《铁道概论》这门课主要学习铁路基本知识与基本原理。包括交通运输业的性质、种类和特征，世界铁路和我国铁路的建设与发展；铁路线路、车辆、机车、动车组、牵引供电系统、车站、信号及通信设备等铁路运输设备的基本构造和基本原理；铁路旅客运输组织、货物运输组织、行车组织、铁路运输经营管理和铁路运输安全管理的基本知识；中国铁路的管理体制与发展战略、客运高速、货物重载运输、铁路运营管理信息化的基本知识。

《铁道概论》第六版是最新版，比起以前的各种版本，更加接近目前世界及我国铁路与铁路运输设备发展的节奏。使得我更加清楚的学习到目前铁路发展状况，及时将新的内容传授给学生。比如我国调整过的中长期铁路网规划，动车组和高速列车，“和谐号”（CRH）系列动车组等新内容。

2、对高职学生的学习剖析

高职学生整体学习水平比较低，高职学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容，因此在教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣.作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习。

高职学生在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位，并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。与中学阶段的学习相比，高职学生学习途径具有多样性。高职高专学习具有更多自由支配的时间，学习内容有一定的可选择性。

教学不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。超出学生接受能力的教学是没有意义的。会招致学生的反感。

篇3：对于毛概课程的学习与认识

1 森林生态系统经营的途径

从森林生态系统经营的定义可以看出, 它是森林经营的一条生态途径, 更准确的理解, 它是基于森林生态系统的经营。其核心是追求人与自然的协调统一, 因此它实际上也是森林可持续经营的一条途径。

这一途径, 从以下几个方面有别于传统的基于木材永续利用的森林经营:

1.1 社会方面定义的目标。

其目标强调可持续性及未来世代, 因而它关注森林状况的维持, 即生态系统整体性在景观水平整个地被维持, 而不是森林的产出。只有这样才能维持森林的全部价值, 满足社会广泛的目标, 并确保森林的健康。

1.2 整体、综合的科学。

过去关于生态系统的研究, 一直集中在系统的部分, 而不是综合的整体。这种分门别类的研究虽然必要但显然远远不够, 它需要在不同时空规模下进行多学科间的综合研究来补充, 并将社会科学综合进来。

1.3 广泛的空间规模和长的时间尺度。

它采用景观的概念, 超越所有权设定的边界, 认识到邻近生态系统与所经营的生态系统的相互影响。要维持森林的全部价值, 需要在景观和多世代的时空框架里实现。它也表明, 森林经营是分层次协调和控制的, 涉及景观、生态系统和林分各种水平, 不同规模水平的经营又与不同的时间尺度相适应。

1.4 其经营方式是把经营置于自然干扰的

背景内, 仿效自然干扰的模式, 但不是回到自然状态。因此, 它要求符合生态系统发生发展的演替规律, 根据变化的规律进行森林动态管理。包括干扰的程度、形成的景观模式及森林状态等要在生态系统的历史变异范围内。

1.5 公众参与与合作决策。

生态系统经营的一个主要挑战是需要所有者之间的合作计划和协调, 以确保生态系统生产力在景观水平得以维持。

1.6 有适应能力的制度。

当前的组织结构通常是按功能和学科设置, 这不便于生态系统经营所需要的学科间的综合, 需要建立有适应能力的组织和制度, 如建立计划和监测的多学科组。

1.7 开展适应性经营。

主要是由于人们知识的不完善及人类与森林生态系统相互作用的复杂性, 在面对不确定性的环境中可持续地管理资源的过程评价和调节等一系列行动, 通过循环监测、改进知识基础, 帮助完善经营计划, 必要时通过调节经营实践以实现资源经营的目标。

2 森林生态系统经营所面临的挑战

森林生态系统经营, 对林业提出了以下三方面的挑战:

2.1 在景观水平 (包括不同的所有者) , 制定有利于协作和合作的政策及实践。

2.2 从一个共同的土地基础上, 以一种综合、协调的方式提供森林产品和状况。

2.3 制定能促进自愿行动的最优的激励和

补偿方式, 如有必要, 则制定能公正地保护公众价值和私有财产权的条例。一方面要实现公众和私人的经营目标, 同时也要维护公众价值和私有权。

3 实施森林生态系统经营的策略

通过森林生态系统经营实现国家森林的长期健康, 需要有新的策略。包括相互联系的三方面的策略:即森林资源的经营策略;发展新知识研究的策略, 特别是关于整个系统的知识以及学科的综合与整合, 并将研究扩展到更大规模;以及教育的策略, 包括专业教育、继续教育和公众教育等。通过这三方面的策略, 形成经营———研究———教育的伙伴关系。

森林资源的经营策略主要体现为生态系统经营计划策略和方法, 不同于实现永续利用的策略计划。生态系统经营的计划策略和方法包括以下方面:

3.1 评价经营效果。

从生态系统经营角度, 森林经营方案编制需要更好地体现基本的生态过程和期望的森林状况, 以能够评价对物种和生态功能的经营效果。

3.2 在经营方案中反映自然干扰。

3.3 为对整个生态系统开展经营, 需要发展涉及不同所有者的计划及合作方法。

3.4 在经营方案中纳入适应性管理, 以克服不确定性, 促进新知识的发展和应用。

3.5 改进调查方法, 要求更详细的调查。

3.6 应用营林措施, 有助于实现一些重要的生态系统经营目标。

4 对我国开展森林生态系统经营的思考

4.1 我国森林经营要有一个系统转变, 从

以木材为基础的经营转向以生态系统为基础的经营。新时期经济社会发展要求我国林业必须有一个大的转变。一方面, 随着经济发展、社会进步和人民生活水平提高, 社会对改善生态环境的要求越来越迫切, 林业不仅要满足社会对木材等林产品的多样化需求, 更要满足改善生态环境、保障国土生态安全的需要。另一方面, 目前我国生态环境局部改善、整体恶化的趋势尚未根本扭转, 土地荒漠化、水土流失、生物多样性破坏等仍在加剧。森林资源总量不足, 森林生态系统整体功能脆弱, 与社会需求的矛盾越来越尖锐。在这一新的时期, 国家认识到“保护生态环境, 就是保护生产力, 发展生态环境, 就是发展生产力”, 并对林业进行重新定位:“在可持续发展战略中, 应赋予林业以重要地位;在生态建设中, 应赋予林业以首要地位”。随着林业六大重点工程的实施, 我国林业正经历着以木材生产为主向生态建设为主的历史性转变。这一历史性转变, 也表明我国的森林经营要从以木材为基础的经营, 转向以生态系统为基础的经营。

4.2 我国森林生态系统经营, 要以林业分类经营为基本构架。

明确主导功能和实现多种功能利用, 有利于促进森林生态系统经营在我国的顺利实施。因为林业分类经营, 最核心的成果是在分类区划的基础上, 形成一个协调统一的促进森林经营的政策、法律和制度保障, 促进林业的体制和机制的转变, 以及促进林业向生态建设为主的转变。但需要在以下几个方面作出改进:

4.2.1 林业分类经营要建立一个共同的目标基础, 明确森林的功能性目标。

以维护生态系统的整体性及可持续性为主要目标, 其目标需要考虑有助于一个完备的林业生态体系和发达的产业体系的形成及促进社区综合发展。

4.2.2 林业分类经营的区划要以景观生态学为指导, 更体现为一种功能性区划。

4.2.3 林业分类经营要重视不同所有权之

间的差异, 建立相应的激励机制, 重视公众参与, 以进行有效的合作, 特别是在决策中的合作:既要尊重公众价值, 也要尊重林权。

4.2.4 林业分类经营要重视机构对环境的适应性改革, 体现为机构和制度的功能性变革:

部门的责任、权力和职责要发生相应改变, 以适应森林可持续经营的要求。

4.3 我国开展森林生态系统经营要从大处着眼, 小处着手。

在林业分类经营的基础上, 按照社会所定义的目标, 按森林生态系统经营的原则 (如反映自然干扰原则, 公众参与及合作决策原则、层级控制和多世代的原则等) , 制定长期的森林可持续经营方案, 通过对方案执行的监测、评价及对方案的循环改进, 促进森林经营单位有导向地实施森林经营。新的森林可持续经营方案, 不是对传统森林经营的简单否定, 而是包容和发展。传统的永续经营 (包括集约经营) 以及多用途永续经营, 在这一新的经营框架下得以执行。

篇4：对于毛概课程的学习与认识

【关键词】 科技 研究性学习 创新精神 实践能力 育人

在知识经济和信息技术发展的今天,缺乏创新精神和实践能力,不善于终身学习的民族是难以立足的。因此,倡导和弘扬教育主体的创造性,关注教育主体的生命价值和意义,成为我国新一轮课程改革的核心。针对我国传统课程结构单一、教学观念落后而造成的过于注重书本学习、学生知识面狭窄等现象,新一轮课程改革中研究性学习备受关注。它着眼于学习方式的转变,即倡导从以接受式学习为主导的学习方式转变为以探究式学习为主导的学习主要方式,发展综合运用知识的能力,运用研究性学习方式,这对改变学生的学习主要方式和最终实现课改拟定的学生全面发展的教育目标,具有十分重要的意义。因此,科技研究性学习作为一种全新的课程形态,是"十一五"期间教育科研推动课改的一大亮点,更是培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。

1 科技研究性学习课程的特征

1.1 自主性

科技研究性学习。由学生自己选择学习活动主题,制定学习活动计划、决定学习活动方略,展示学习活动结果,教师在其中只作必要的讲解,更多的时间留给学生用于自主思考、自我发现、自主实践和自主反思,让学生成为学习的主体。

1.2 开放性

科技研究性学习面向全体学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,随着学生学习生活的变化而变化。在学习活动过程中,学生可以根据现有的课程资源以及自身已有的经验,采取不同的方式探究问题。

1.3 实践性

科技研究性学习以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去"做实验"、"学研究"等一系列的活动中发现问题和解决问题,体验学习和感受生活,发展创新能力和实践能力。

1.4 综合性

学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成,这些基本要素是彼此交融的有机整体。从内容上说,科技研究性学习的主体范围包括学生与自然环境、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情景和问题。因此,科技研究性学习的主题来源于学生的个体生活和社会生活,超越其它学科的综合性知识体系。

1.5 生成性

在学习活动的实际过程中,学生时刻会遇到新的问题,产生新的想法,找到解决问题的新方法。虽然在每一个学习活动之前都有周密的计划,但学习活动本身都不是根据预定操作的机

械装配过程,学生正是从亲身经历中获得对自然、社会和自我的不断深化和发展生成的。

2 科技研究性学习课程的价值

科技研究性学习作为一门新课程,是新课程改革理念的集中反映,它为学生科学素质的提升,特别是创新精神和实践能力的培养,提供了广阔的空间。因此这一课程具有区别于其他课程的独特价值。

2.1 有利于培养学生的研究能力科技研究性学习课程不是获得体系化的知识为要旨的,而是以培养能力为核心。第一,发现问题的能力。在科技研究性学习中让学生养成关注自然、社会和自我的责任与意识,以及好观察、好质疑,好探究的心理倾向。第二,收集、分析、利用信息的能力。科技研究性学习主要靠学生自己查阅、筛选、分析和整理,这样的过程自然而然地培养了学生的信息意识和能力。第三,合作与社会交往的能力。学生在探究活动的过程中需要与人合作、与人交往、与人沟通、与人分享。第四,交流表达的能力。交流表达能力不仅指口头方面的交流能力,还包括书面表达能力,这也正是现代公民必备的基本素质之一。

2.2 有利于增强学生的情感体验第一,科学态度和科学道德观的养成。学生在科技研究性学习的过程中,从实际出发,通过踏实的研究,实事求是地获得结论,尊重他人的想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取的精神,磨炼不怕吃苦,勇于克服困难的意志和品质。第二,形成积极的人生态度。在科技研究性学习中,学生要深入了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值,学会关心国家和社会的进步,学会关心人类与环境的和谐发展。第三,学生精神世界的丰富。在科技研究性学习的过程中,每一个学生都能充分展示自我、办扳报、写广播稿、制作模型、设计手工作品等,运用多种形式表达自己在生活中的感受和体会。他们为自己的发现感到惊喜,为自己的探究如醉如痴,为自己的学习结果非常自豪,精神世界得到极大的丰富。

2.3 有利于发展学生的创新精神和实践能力第一,在学习兴趣上,学生能以强烈的好奇心、丰富的想象力和旺盛的求知欲,表现出众的意志品质,排除外界干扰而专注于某个感兴趣问题。第二,在学习动机上,学生对事物的变化关态有深究的渴望,喜欢寻找缺点并加以批判,力求找到疑难问题的答案。第三,在学习态度上,学生富有远大理想,善于幻想,思考问题的范围和领域不为他人所左右。第四,在学习行为为上,学生能举一反三,灵活运用所学,解决日常生活中遇到的各种问题,并表达出与别人不同的观点和见解,以及喜欢小发明,小制作、小设计等。

3 科技研究性学习课程的实施建议

科技研究性学习课程强调以学习者的经验,社会需要和问题为核心进行课程的整合,从而有效地培养和发展学生的综合实践能力。所以,为保证科技研究性学习课程的有效实施,需要做到如下"几个到位":

3.1 认识到们位。第一,领导要重视领导是否重视往往决定着改革的成败。学校管理者不能仅满足于领导机构的相关政策文件的上传下达,应重视具体工作的落实及这一课程实施中的问题,并给予政策、资金等方面的支持。第二,教师要重视科技研究性学习课程不是一两个教师所能完成的,它需要全体教师承担课程责任。

3.2 培训到位科技研究性学习课程是基础教育改革的一个新亮点,它要解决科技研究性学习课程教什么、怎么教、谁来教等问题,唯一的办法就是培训,而培训质量的高低取决于培训组织单位。培训内容应关注理论与实践相结合。培训可以学校为单位,组织研讨科技研究性学习课程,结合校本培训特点,组织教师参与其中,充分发挥教师的特长。

3.3 师资到位科技研究性学习课程作为全新的课程领域,其课程内容的广泛性及专业性和相互交叉渗出透的特点,对现任教师的综合素质提出了挑战。为保证科技研究性学习课程的顺利开展,必须做到从学校实际出发,优化配备教师资源。一方面以自愿能干为原则,另一方面选择在某个领域有钻研、有特长或技能的教师担任该课。这样以专职、兼职并存,班主任,科任教师共同参与,其他人员协助的方式,可达到优势互补,合理利用资源。

3.4 管理到位第一,学校对科技研究性学习课程的管理。虽然它是一种校本课程,但教师的管理、课程实施的督导和评价都是学校行政管理的内容。所以,学校要把行政管理和指导工作结合起来,用一定的评价手段进行监督和管理,为学校开设科技研究性学习课程创造条件,积极促进区域性的,校际之间的合作交流,保证科技研究性学习课程的可持续发展。第二,学校作为科技研究性学习课程的开发主体,必须从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手,在开发、实施和评价等环节加强对科技研究性学习课程的全过程管理。

3.5 评价到位评价是科技研究性学习课程实施的重要组成部分,更是实现科技研究性学习课程目标的有效手段和方法,第一,对学生要实施发展性评价。即要评价学生取得的学习成果,更要评价学生参与学习活动的表现、体验等(学生参与历程与知、情、意、行的发展)。第二,对教师也要实施发展性评价。公正完善的评价能影响教师的教学热情和工作态度,能促使教师不断反思自己的教育教学行为,并调整自己的教学策略。促进自身专业化的发展。

综上所述:科技研究性学习课程作为一种新的课程形态,不仅是实施素质教育的有效途径,也是这门课程在实际教学计划中得到切实有效的落实。虽然学生通过科技研究性学习并未学到体系严密的"知识",但在其中体验到的科学研究方法、主动建构知识的过程、解决实际问题的能力以及养成的责任意识等却是他们适应未来生活必不可少的基本素质。

参考文献

〔1〕钟启泉等,为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展,上海,华东师范大学出版社。2001

〔2〕王雁,普通心理学,北京,人民教育出版社。2002

篇5：学习毛概课程的心得体会

高校大学生在经历了大学教育后，理论认识有了不同程度的提高，因此，在进行理论探讨、演讲等方面表现出不凡的水平，然而在行动上缺乏具体的体现。着重表现为言与行的分离，在学习生活上则缺乏人与人之间的协作精神，“凡事以自我为中心”缺乏整体意识;在对社会和他人方面则缺乏奉献精神。总的来说，他们的自立意识增强了，协作意识降低了。

面对二十一世纪，如何加强大学生的思想道德建设，长期的工作经验告诉我们，首要的就是转变思想。我们应该在总结和继承原来工作经验的同时探讨新的工作方法，解决新形势下思想道德建设中出现的新问题。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践出真知，实践长才干，实践提高能力，青年学生只有书本还很不够，因此，我们应该鼓励学生走出校园、深入实际、接触社会、了解社会，这样才能 让他们学到更多的知识。通过勤工俭学、社会调查、生产实习、青年志愿者等社会实践活动，学生 能将自己所学的知识服务于社会、服务于人民、服务于社会主义现代化;与此同时，学生自身的创新精神和实践能力也能得到最大程度的锻炼和提高，为全面成才打下坚实的基础。

青年是民族的希望，祖国的未来，我们党把振兴民族的重任寄托在青年人身上，我们就应该为他们尽可能创造好的条件，呵护他们健康成长。在搞好青年的思想道德教育方面，我们应该把学校、社会和家庭有机地结合起来，积极主动地开展各项工作，促使他们全面、健康的发展。

学习毛概课程的心得体会篇四

通过对《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》学习，其中一些章节对我的启示很大。如毛泽东思想的形成和发展、科学发展观与实事求是。

学习‘毛泽东思想形成与发展’这一节，我明白毛泽东思想是我国新民主主义、社会主义革命和社会主义建设中，在总结我国革命和建设正反两方面的基础上，逐步形成和发展起来的。

我们学习他的理论固然重要，但是我认为学习一个理论是怎样产生的更重要。我们作为大学生，总比能一直去模仿别人的理论，而应该学会树立一种独创自己的一套理论的意识，通过自身的经历和观察到的现象去不断总结，不断地去完善自己的一套理论。此时我忽然想起一句话“一直被模仿，不曾被超越。”在这里，我着重强调树立独创意识，并付出行动的重要性。

学习‘科学发展观’这一节，我了解到二战借宿后，加快经济的增长成为了各国的共识，然而发展绝不仅仅是经济的增长，而应该是经济、政治、文化、社会全面协调发展，而应该是人与自然和谐的可持续发展。我国要完成工业化和信息化的双重任务，面临促进经济发展和节约资源、保护环境的双重压力，这就决定了我国必须走一条中国特色的社会主义道路。要走一条中国特色的社会主义道路，就要深入贯彻落实科学发展观，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面。

我们成为了大学生，面临着充满无数机遇与挑战的社会。如果我们墨守成规、循规蹈矩，那只能与成功失之交臂，相反我们的我们要把我们所学到的知识应用到实践当中，不断的挑战自己，超越自己。相信 我们会成功。

，我们的江泽民爷爷，在十五大报告中强调，在走向新世界的新形势下，面对许多我们从来没有遇到的艰巨课题，他要求我们增强和提高解放思想，实事求是的坚定性和自觉性，不断开拓我们的新局面。进入21世纪，江泽民对新形势下坚持实事求是的思想路线又提出新的要求。他强调，马克思主义最重要的理论品质是与时俱进。要通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，这是我们要长期坚持党的治国之道。在党的十六大报告中，他更明确地指出：坚持党的思想路线，解放思想、实事求是、与时俱进，是我们党坚持先进性和增强创造力的决定因素。

从而学习‘实事求是’这一章，我明白:不管做什么事都必须实事求是。而要做到实事求是必须解放思想，所谓解放思想就是打破习惯势力和主观偏见的束缚研究新情况，解决新问题。支持“日心说”的布鲁诺解释解放思想的先例。

做到实事求是，必须与时俱进。与时俱进就是党的全部理论和工作要体现时代性、把握规律性、富有创造性。作为大学生而要与时俱进，就必须学习最新的理论和思想，用最新的理论武装自己的头脑，提高自己的思想认识不断完善自己。然而从心在的大学生身上，我们看到更多的是，一味的学习理论知识，根本就不会去实践所学的东西。而在你学习了这些东西之后，你的思想个根本就没有得到创新，还是没有解放思想，更何谈实事求是呢?

要做到实事求是，就必须求真务实，坚持求真务实的根本要求的就是认识规律、把握规律、遵循和运用规律。大兴求真务实之风，就是为了使我们在推进各项工作是，更能够把握规律，增加主动性，减少盲目性，克服片面性。我们作为大学生，要进一步认清自己的历史使命，明确成才目标，在今后的学习和生活中，科学发展、实事求是，认真做好自己的每一件事，自觉把人生追求同国家和民族的前途命运联系起来，在为国家发展和民族振兴的不懈努力中，创造无愧与人生的业绩。

在没有学习这门课之前，我对于我们国家的政策方针只是停留在表面上，而且我对于我们政府所提倡的中国特色的社会主义没有一点知觉，在我的思想里一直觉得我们社会是打造社会主义的旗帜走资本主义的道路，通过老师的讲解，我明白了其中的不同点。而且，我觉得我个人思想稍微有点落后，总是跟不上社会的发展政策的发展思想。

还有一点，我喜欢在课堂上听老师讲故事，每当听到有趣的故事总是非常的好奇，还有就是喜欢听以前伟人的故事，总是非常敬仰他们，感觉他们非常的伟大，然后总是对自己说，我要好好努力学习，以后也为我们的社会做一些小小的贡献。

看了学习毛概课程的心得体会的读者还看了：

篇6：毛概课程学习小结

姓名：燕悦

学号:1408091077 本学期我们学习了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”这门课程，通过这门课的学习我对毛泽东思想在革命时期中国，当前中国，以及未来中国的发展有了较为全面的认识，具体分为以下几个方面。

一,革命时期的毛泽东思想

毛泽东思想成型、成熟于二十世纪前、中期，其时代的主要特点是“战争与革命”。1914年第一次世界大战的爆发造成了革命形势，随后俄国爆发了十月社会主义革命，影响和推动了世界其他国家的革命运动。列宁领导的俄国十月社会主义革命开辟了无产阶级社会主义革命的新时代。在此之前，中国人与马克思主义基本上是隔绝的，直到十九世纪末二十世纪初，知道马克思、恩格斯的中国人还寥寥无几。俄国的十月革命在马克思主义的故乡欧洲和殖民地半殖民地的亚洲国家之间架起了一座桥梁，马克思主义通过社会主义的俄国开始广泛地传入中国。中国的先进分子从俄国十月革命胜利的事实中认识到了马克思主义的强大威力。“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。”这是毛泽东对马克思主义在中国传播的国际环境和时代条件的形象描写。由于中国特殊的国情决定了中国革命不能原样走“俄国人的路”，因而把马克思列宁主义的理论与中国实际相结合，形成适合中国情况的科学指导思想，就成为时代的基本要求，毛泽东思想正是在这样的时代背景产生的。从马克思主义中国化的实践过程来看，毛泽东思想的产生并非偶然，它是近现代中国社会矛盾发展和人民革命斗争深入的结果，具备当年那个时代人类先进文化成果马克思主义的指导，即它的理论来源或思想基础是马克思列宁主义。正是从这个角度说，毛泽东思想的产生同中国共产党的产生一样，是实践的结果,是历史的必然。

二,当代的毛泽东思想

有人说时代变了，毛泽东思想也因为时代原因不再适合中国当前的发展了。毛泽东思想是经过实践检验的科学真理，是中国共产党人和中华民族在思想文化上高举的伟大旗帜。作为中国革命和建设的正确理论原则与经验总结,它具有极其丰富的时代价值，集中体现在为中国特色社会主义道路、理论和制度的开辟与形成发展提供了理论准备、奠定了思想基础。自中共七大把毛泽东思想作为党的指导思想写入党章以来，它已成为人类先进文化的一种精神象征，具有长远指导作用。深化对毛泽东思想现时代价值的认识，对于进一步掌握中国化马克思主义的基本立场、观点和方法，特别是掌握马克思主义与中国实际相结合的本领和与时俱进、开拓创新的科学精神，提高运用科学理论分析和解决中国特色社会主义建设中重大问题的能力，具有重要的现实指导意义。

中国特色社会主义理论体系是对毛泽东思想的继承、发展和创新，中国特色社会主义理论体系是对毛泽东思想根本上的继承。中国特色社会主义理论体系对马克思主义的本质，对毛泽东思想的精髓，对社会主义革命、建设和改革以及党的建设的一些重大问题的坚持和继承，是根本上的继承。第一，坚持和继承了毛泽东思想的立场、观点、方法。实事求是、群众路线、独立自主是毛泽东思想活的灵魂，同时也是中国特色社会主义理论体系的基本遵循。第二，坚持和继承了毛泽东同志探索社会主义建设规律所形成的重要理论成果。中国特色社会主义理论体系进一步提出了用改革来解决社会主义社会基本矛盾的思想，强调改革也是一场革命。在社会主义社会发展道路问题上，毛泽东同志强调从中国国情出发探索社会主义道路。中国特色社会主义理论体系继承了这一积极成果，开创了中国特色社会主义发展道路，等等。第三，坚持和继承了毛泽东关于马克思主义执政党建设的思想理论。中国特色社会主义理论体系是对毛泽东思想飞跃式的发展。中国特色社会主义理论体系是马克思列宁主义普遍原理与中国特色社会主义建设实际相结合，是在毛泽东思想基础上发生的又一次重大理论飞跃。

三,未来的毛泽东思想与中国特色社会主义理论

常常有人认为，毛泽东思想关于中国革命的论述已经过时，而晚年毛泽东又犯了严重错误，除了那些世界观、方法论以外，毛泽东思想对今天已经没有多少价值，学了也没用。这种看法和疑问是片面的。当今时代，毛泽东思想不仅对中国共产党和中国的各项事业与工作，而且对人生道路的正确选择，都具有长远指导意义，我们应着力挖掘它的时代价值。倡导学习研究毛泽东思想，一个重要原因就是因为时代、实践和科学的发展要求我们根据新的情况，来认识、继承和发展毛泽东思想。即是说，经过中国共产党的十一届三中全会以来的改革开放和现代化建设，我们对马列主义、毛泽东思想已经有了新的认识，党的一系列重要会议、重要文件和重大决策都包含了对毛泽东思想的继承和发展。今天的学习不是过去学习的简单重复，而是要以新的视角、新的眼光来重温毛泽东思想，进一步挖掘这一精神财富的时代价值，真正做到“常学常新”。

篇7：毛概课程学习自我总结

我很喜欢思想政治理论还由于在这里们课堂教学上我总有一种茅塞顿开的觉得。每一次课程内容完毕，我还能觉得到自身对事情的观点，对问题分析的视角这些都是会显著和过去不一样，观念的沟通交流、撞击一直令人觉得很激动，与此同时也会要我对教师更有一种“高山仰止”的觉得。如同古话所言：“独学而无友则孤陋而寡闻。”，的确，一个人对事情的了解，对问题的认知可能是狭小的、片面性的，根据和他人的沟通交流沟通或许大家能对事情有一个更全方位、更理性的掌握和了解。

根据思想政治理论，我不仅对自身拥有一个新的掌握，对大家班里里的每一位同学们也拥有更为深入的了解。思想政治理论的课堂教学新项目给大家每一个人都保证了一个展现自身、锻练自身的机遇，许多同学们也都可以有效的掌握这难能可贵的机遇。例如大家工作组第一次尝试去制作小视频;丁允章、梁立2个工作组的同学们第一次尝试去制药企业开展调研;邱丽、王晓梅2个组的许多同学们第一次尝试参与辩论会;也有许多同学们第一次尝试制做ppT，第一次尝试上台讲话，第一次组织每日话题讨论。在这么多的第一次，在这么多的试着后边掩藏着的是那些同学们对自身的试炼，对取得成功的追求完美，对日常生活的喜爱。这些敢于尝试，勇于迈出第一步的同学们是英勇的，是非常值得大家夸赞的，或许，在很多年后的一天，大家早已把她们的这种第一次遗忘，但迈出第一步的她们很有可能仍然会感触很深，自然，我就会是当中之一。

大学的文化艺术太少，针对像我这样钟爱文化艺术的学员而言，这每星期一次的思想政治理论便是看起来尤其的宝贵。假如大学可以多设立一些那样的艺术生文化课，我觉得大学时光日常生活也会越来越更为丰富多彩，大家本身素养也可以获得提高，我们的未来也会获得耳濡目染的危害。

喜爱张赵根教师，喜爱张赵根教师的课堂教学，喜爱这类大家每个人能参加在其中的课堂教学。

篇8：对于毛概课程的学习与认识

关键词：经济增长方式,转变,政策建议

经济增长与发展是我国社会进步的关键因素, 因此党和国家领导人十分重视加快转变经济增长方式, 十六届五中全会时把加快转变经济增长方式作为“十一五”时期的战略重点。同时我国学术界就如何实现我国经济增长方式的转变展开了热烈的讨论, 并取得了大量的研究成果。

一、转变经济增长的认识和理解

1. 经济增长方式及转变经济增长的含义

经济增长方式指的是生产要素的组合及其利用的方式, 或者经济增长过程中生产要素投入与要素生产率提高的结构方式。经济增长方式转变主要指由数量型增长方式向质量型增长方式的转变, 主要包括: (一) 经济增长的方式由不可持续性向可持续性转变; (二) 由粗放型向集约型转变; (三) 由单一的出口拉动经济增长向出口、消费、投资协调发展转变; (四) 由结构失衡型向结构均衡型转变; (五) 由高碳、高污染型向低碳经济型、绿色环保型转变;由投资拉动型向技术进步型转变; (六) 由技术引进型向自主创新型转变及由第二产业带动向三大产业协调发展转变; (七) 由忽略环境型向环境友好型转变;由“少数人”先富型向“共同富裕”转等。

2. 转变经济增长方式的意义

如果不转变经济增长方式, 我国有限的资源将难以支撑社会的需求, 经济发展的持续性将遇到严重的挑战。新中国成立时实行的是以粗放型为主的经济增长方式, 在一段时间内有其客观必然性, 能为彻底摆脱旧中国留下来的“一穷二白”的面貌和实现现代化打下了较雄厚的物质基础。但是, 当经济发展到一定规模和总量水平之后, 以粗放型为主的经济增长方式难以适应经济的发展, 这必然会造成我国电力、石油、土地和水等最重要的资源普遍紧缺。因此, 在经济高速发展的今天, 经济的增长方式必须由粗放型向集约型转变, 由数量型增长向质量型方式增长, 所谓质量型是指: (1) 综合要素生产率的增长及其贡献率高; (2) 产品及服务的质量高而成本低; (3) 通货膨胀低于经济增长率, 或经济增长中通货膨胀程度小; (4) 经济增长过程的环境污染面小和污染率低等。

二、转变经济增长方式的途径和方法

1. 阻碍经济增长方式转变的因素分析

转换经济增长方式是最近几十年我国政府确定的主要任务之一, 党的十三大更是把这个问题写入了官方文件。但直到现在, 我国的经济增长方式仍然难以从根本上得到转变, 其中最难的就是经济增长方式从粗放经营向集约经营的转变, 就其原因主要有以下几个方面: (1) 思想观念方面受限制, 受传统思想的影响, 我国长期存在着追求高指标、高速度造成低质量、低效益的状况, 一个很重要的原因就是一些担负领导工作的同志在思想观念上习惯于粗放型经营, 对其负面影响认识不足, 缺乏转变经济增长方式的自觉性和紧迫感。 (2) 体制还不够完善, 影响经济增长方式的体制因素主要表现在:一是微观经济的利益约束机制和竞争机制不健全。企业缺乏足够的优胜劣汰压力和利益激励, 缺乏脱离政府怀抱独立走进市场、参与市场竞争的意识和能力, 是很难转向集约经营的。二是宏观调控机制不健全。由于中央缺乏必要的集中决策和宏观指导机制, 经济建设大部分由各省市自治区分散搞, 难以走上集约化轨道。三是中央财力严重不足, 宏观调控能力不强, 四是政治体制改革的滞后制约着经济增长方式的转变。 (3) 国内外形势复杂, 首先从我国的基本国情来看, 存在着制约经济增长方式转变的诸多原因:一是人口数量多, 就业压力大;二是我国作为一个发展中国家, 缺乏先进技术、科学管理等集约型经济增长资源;三是我国生产力水平还比较低, 人口素质有待大大提高。

2. 转变经济增长方式的途径

(1) 建设以提高经济效益为主要目的方针。经济增长方式的转变说到底就是提高经济效益为目的。就是要改变过去那种重速度轻效益、重数量轻质量, 重投人轻产出的做法, 从而把质量和效益作为生存之本。在当今科学技术日益进步的时代, 重视产品质量和经济效益, 就是要重视采用先进的科技成果, 提高劳动生产率, 增加产品和服务的技术含量, 更好地满足人民生活需要。转变增长方式实际上就是要求提高效益。要求从国民经济全局着手, 各行各业各部门和单位都要立足本地, 积极努力推动转变, 这是一项事关国民经济全局的国策。所以相关部门和企业要高度重视, 要把提高经济效益作为主要的目的。

(2) 强调经济增长方式转变时要立足于本国国情和社会发展规律。我国是社会主义国家, 我国现在正处社会主义初级阶段并且将长期处于社会主义初级阶段, 这是我国的基本国情, 所以在进行经济增长转型时, 就必须立足于我国的国情, 不能仅凭个人经验或者别国的经验来定位我国经济增长的转变。例如:随着我国对外开放的深入, 国内市场国际化范围日益扩大、国内企业如果不迅速提高产品质量, 降低成本消耗, 重视科技应用, 就难以与外国那些涌人国内的产品进行竞争。这必然使国内市场逐步丧失。国内国际竞争日益加剧的形势表明, 只有按竞争规律进行生产经营, 从事管理, 才能够取得竞争优势。

三、结语

经济增长的转变是一项长期工程, 政府及各企业应立足于实际, 学习和吸收西方的先进的科学技术, 摒弃传统观念, 把经济增长的转变落实到实处, 同时采取措施调动劳动者积极性, 加速科技应用, 科学管理, 妥善经营, 这样企业等才能够实现由粗放经营向集约经营的转变, 整个国民经济增长途径才能够实现根本转变。

参考文献

[1]加快转变经济增长方式, 推动经济又快又好发展[N].人民日报, 2006-02-23.[1]加快转变经济增长方式, 推动经济又快又好发展[N].人民日报, 2006-02-23.

[2]丁和平.我国转变经济增长方式的难点及对策研究[J].技术经济, 2007, (10) [2]丁和平.我国转变经济增长方式的难点及对策研究[J].技术经济, 2007, (10)

篇9：对于毛概课程的学习与认识

关键词：新课程；改革；课程评价；学生学习评价

中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-158-02

当前，教育理论界和实践界已形成了一种共识：课程评价已经成为基础教育课程改革的瓶颈。课程评价有广义和狭义之分。广义的“课程评价”即教育评价，是指按照一定的价值标准，通过系统地收集有关的信息，对教育活动中受教育者的变化的诸种因素满足社会与个体需要的程度作出判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动。狭义的“课程评价”是特指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值作出判断的活动或过程，一般包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价、对教材的评价等核心内容，它的实施一般是由受过专门培训的评价人员、借助于专门的评价方法和技术而进行的。新课程改革中对学生学习状态的评价是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。

我们课题组在研究中发现，在不同的教育阶段，教育的目的和任务是有所区别的。在新的高中数学课程中，学生可以根据自身的兴趣、能力来选择不同的课程组合。数学课程标准中提供了课程组合的几种基本建议：

①学生完成10个学分的必修课程，在数学上达到高中毕业要求。②在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以有两种选择。一种是，在系列1中学习选修1—1和选修1—2，获得4学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分，共获得16学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在系列4中获得4学分，总共获得20学分。③希望在理工(包括部分经济类)等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。一种是，在系列2中学习选修2—1，选修2—2和选修2—3，获得6学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分；在系列4中任选2个专题，获得2学分，共获得20学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣，希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得20学分，同时在系列4中选修4个专题，获得4学分，总共获得24学分。

从上述建议可以看出：新课程评价的价值取向是以学生发展为本，培养创新实践能力。即在整个社会的宏观背景下，促进学生发展，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。

我们课题组在研究过程中认为学生学习状态评价可从以下三个方面进行：

1.学生的参与状态。数学课堂核心应从注重教师的教向关注学生的学转移。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。数学作为一门基础而又重要的学科，教学内容涉及许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何掌握基础知识，把握解题技巧和了解思想方法，进而提高分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，充分发挥学生的主体作用。

2.学生的思维状态。《数学课程标准》明确指出：高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学本质。学生的注意力是否集中；是否学会倾听；是否善于交流、交谈；能不能独立思考；能不能发现问题；能不能从多角度解决问题；针对问题的回答能不能进行自我评价；师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。适当的运用多媒体和网络教学，可以把复杂的数学问题形象直观化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的互动起来，激发学生学习的兴趣；

3.学生的达成状态。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识体系中，使其融会贯通；学生在获得新知识时是否积极主动地跟进、共鸣、投入；学生的技能是否得以训练或提高；学生学习有困难时是否得到了帮助；学生取得成功的时候是否得到鼓励。新课标呼唤每一个学生都能够成为学习的真正主人，但在目前评课中却没有一个学生参加。围棋高手每次大赛后，总要进行“复盘”，以分析成败的原因所在。我们课题组做了这样的尝试，让学生参与了几次评课，发现学生很有主见，他们提出了很多建设性意见。

开展以学生发展为中心的课堂观察评价，就是教师在课堂中要充分关注学生的状态，从学生的参与状态。在评价学生的学习过程时，应采取建立成长记录袋的方式，“让每一位学生都能留下成长进步的足迹，使每个学生都获得自信”是设置成长记录袋的宗旨。“提倡纵向比较，拒绝横向比较”是操作成长记录袋的原则。在完成成长记录袋的过程中，学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。成长记录袋也为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。

书面考试是检查学生学习成绩和教师教学水平的重要手段之一。但以往的数学教学评价是以考试为核心。评价方式单一、刻板，不利于学生创新能力的培养。在试题的设计上，既要体现对基础知识与基本技能的要求，又要考查学生运用知识的能力及解决问题的策略。考题的答案应是多样的。要删除过多的机械计算题，增加动手操作题；删除需死记硬背的题目，增加开放题、综合应用题。总之，考试应能检查学生的综合能力，体现学生的个性。

通过对评价的改革，我们欣喜地看到学生学生热爱数学、学习数学、应用数学的情趣大大提高，学生真实地感受到生活中处处充满了数学问题，用数学的观点可以解决生活中的许多问题，学生应用数学的意识逐渐增强，促进了不同学生的数学素养的提高。

篇10：毛概课程学习自我总结

最先，服务平台的课程内容依照模块化设计的组织结构设计，包括了充足的資源、多种形式的学习活动及其优选出的多个课堂教学软件工具，这就协助了我开展效率高的专业学习，顺利地进行学习培训每日任务。服务平台的课程内容深层次分析了教育信息化的含义，要我体会到了教育信息化的风采。在学习中我就碰到许多艰难，根据求教老师和学友，另加自身动脑筋揣摩、动手能力实际操作，这种艰难也就得到解决了，这就提高了自身弘扬坚定不移坚强不屈的学习精神、战胜困难、坚持不懈的自信心。

次之，经过培训和学习培训，从真真正正的意义上升级了课堂教学意识，学得了许多优秀的教育教学理论，也消除了我原先在课堂教学中存有的一些疑惑，深刻认识了信息科技与课程建设的必要性和紧迫性，这将对我之后的课堂教学有较大的指导意义。

通过学习，我了解到了主题风格模块设计方案的必要性。以主题风格模块开展课题设计大大的提升了老师的教案设计，以一个主题风格来开展模块整体规划，可以不错的兼具课程内容总体总体目标和课程结构，更有益于融合本模块的课程内容，加强了专题讲座中间的联络，使课程内容更具有提升和思维逻辑，例如语文课主题风格模块课堂教学，把2~3篇课文内容视作一个总体，统筹谋划有效教学、讲与练、读与写、听与说的主要内容和方式，进一步提高教学课堂高效率。

通过学习，我对研究性学习拥有一个更高端的了解。经过培训更改了我的意识，而且试着着设计方案了一个研究性学习计划方案，和学友们探讨了探究性课堂教学中多见的一些问题，真的是获益匪浅，进一步体会到了这类教学方式的与众不同使用价值，将来我打算在课堂上大力发展这类教学方式，不断加强学生上课的自觉性和探究性学习，真真正正提升教育高效率。

通过学习，我学会主题制作资源网。主题风格资源网针对课堂教学的实际意义是取决于它是由特殊主题风格的网络资源组成的一个资源包，可以含有多种多样資源方式，且比较合适于不一样老师和学员中间沟通交流与资源共享。主题风格资源网是一个半结构型的、开放式的学习环境，可以立即填补模块学习培训执行流程中所转化成的新专题讲座以及活动案例，为老师和学员给予了十分珍贵的模块学习培训合作机构，不但确保了信息化管理学习活动的多方位进行，也为老师学生给予了展现成效和交流经验的普遍室内空间。虽然我制做的主题风格资源网仅仅初具雏形，但伴随着我的信息科技的持续完善，我能让它尽如人意，充分运用它在课堂教学中的潜质和功效。

通过学习，我更多方面的了解了课堂教学评价。在课堂教学中，要保证进一步把握各种各样评价方法和点评专用工具，合理地把他们融进课堂教学实践活动中：要由原先的重結果转为重全过程，关心学员人群和个人的学习培训相处主题活动，关心学员个人在学习过程中本身的快速发展和转变。根据多方位点评和综合考核，使学员由处于被动等候转为积极参加发展趋势，保证自身管控、自身升级、自我认知、自身分辨、自我反省、自身改善，能合理地改进自身的学习培训，进而推动每一名学员的发展趋势。

通过学习，我懂得了怎样去设计方案模块课堂教学实施意见。老师在模块教学实施全过程中，要将其所设计方案的主题活动精确地展现出去，务必科学研究管理模式，科学研究课堂教学的组织结构、教学环节中的学员操纵与管理方法、课堂教学的分配任务、学生上课的确诊与管控、学习活动的点评与鼓励等层面。与此同时，要学好对模块教学环节开展思考，就需要涉及到对这种层面开展再次思考、改动和健全的问题。那样，才可以确保教学课堂效率高地开展。

篇11：对于毛概课程的学习与认识

自从市委开展以坚持走中国特色社会主义政治发展道路为主题的政治交接学习教育活动以来，我参加了市委举行的多场报告会，并在虹口区委以支部开展了政治交接学习教育活动的集中学习、参观考察和座谈交流，可谓形式多样，以下是自己的几点认识和体会。

我感到，政治交接是政治纲领、优良传统的交接，是政治综合素质的交接。政治交接是一个过程，既表现为每个人、每个班子的不断交接，又表现为参政党一代一代延续不断的历史交替。政治交接是阶段性和长期性的综合，是参政党班子、领导岗位同志甚至是每一个参政党成员的任务。

一、政治交接学习教育活动的核心是坚持中国共产党的领导。在中国为什么要选择社会主义、民主党派为什么要选择共产党；今天的中国为什么要选择一党领导、多党合作的政党制度这些根本的理论问题上，我感到应形成最大的共识，增强接受中国共产党领导的自觉性和坚定性，保证中国共产党领导的多党合作和政治协商制度得到坚持和发展。巩固多党合作和政治协商的政治基础和组织基础，推动和实现我国统一战线和多党合作事业的可持续发展，这是一个核心问题。特别是要让年轻民主党派成员认识我国政党制度的特点和优点，教育他们倍加珍惜和爱护我国的政党制度。

二、政治交接学习教育活动的关键在于不断提高理论水平和认识层次。政治交接教育学习活动就是要学习老一辈民主党派领导人与中

国共产党长期合作中形成的政治思想和理念，学习他们的高尚风格和气节，在学习中不断提高理论水平和认识层次。要学习老一辈民主党派领导人工作在前、享受在后、淡泊名利、提携后人的高尚风范和执着的钻研精神，不断提高政治素质，积极参政议政，并把政治交接学习教育活动与本职工作结合起来，以政治交接学习教育活动的开展来促进本职工作的进步，在工作岗位上干出成绩，树立民主党派成员的良好形象。

三、政治交接学习教育活动基础是加强后备干部队伍建设。抓好后备干部队伍建设，是深化政治交接学习教育活动的基础性工作。我认为应从战略的高度，充分认识加强后备干部队伍建设的重要性，真正把这项工作列入议事日程，并持之以恒地抓好落实。一要切实把好政治关，要选拔那些政治立场坚定，拥护中国共产党的基本路线，能够与中国共产党亲密合作的年轻同志作为培养对象。二要加大对后备干部培养的力度，同时要多给后备干部提供实际锻炼的机会，在实践中不断增强他们的综合素质和才干。三要建立和健全后备干部发现、培养和使用的机制。

总之，通过政治交接学习教育活动使我对中国的政党制度、中国致公党党史、参政党的伟大使命等等都有了进一步的了解和掌握，为今后积极参政议政打下了坚实的基础。

篇12：对于毛概课程的学习与认识

对新课程理念下合作学习的认识与思考

内容简介：在现今多元学习的教育环境中，教师的教学法不能再墨守成规，否则将无法满足学生的需求。合作学习提供了一个相当容易实施的教学方法。本文在新课程理念的指导下对合作学习的具体操作和实施策略等方面就自己的学习和体会谈一些浅显的认识。关键字：新课程 合作学习教学策略一、合作学习的理论基础合作学习的主张并非始于今日，从古以来即有学者提倡合作学习的观点。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必有我师焉。”其中表示自己的力量是单薄的，须重视小组间每位成员的力量与智慧。德徐(M.Deutch)发现：合作小组更能积极地合作，行动分工，注意同伴的表现，小组作品和讨论的品质也较高。美国著名教育评论家埃利斯(M.Elisen)曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大之一”随着新一轮课程改革的开始，合作学习的教育理论受到相当的重视，请看下列相关的引用：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” ―――《国务院关于基础教育改革与发展的决定》“大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方式” ―――《数学课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ―――《语文课程标准》“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。自然成为教学改革的核心任务。” ―――余文森(著名课程改革专家)诸如此类的论述在其他学科的《课程标准》或相关的理论文章中也屡见不鲜。因此作为一线的教师们重视合作学习，在课堂教学中实践合作学习自是“有理有据”、“有章可循”。二、合作学习目标的制定合作学习目标应包括两类，即学术性目标和合作技能目标。在以往的教学过程中，教师十分重视学术性目标，而往往忽视学生交往技能的训练和培养。而在合作课堂中，对学生合作技能的教学与训练是一个很重要的组成部分，否则学生会因为缺乏合作意识从而影响合作教学的顺利进行，甚至严重削弱教学效果。《最大的麦穗》一课我制定的.目标有四条：1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文，背诵一个自然段。2、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。4、在共同探究知识的过程中，学会倾听与分工合作，培养学生的合作意识。前三条为“学术性目标”，第四条为合作技能目标。三、合作学习任务的设计与合作方式的选择合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。在选择合作学习材料及规定合作任务之时，有两点必须遵循：其一，材料或任务应有适当的难度，处于班内大多数学生的“最近发展区”内;其二，这种材料或任务学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成的。遵循这两条原则，我在《最大的麦穗》一课中设计了三次合作任务：第一次是在引导学生熟悉课文朗读课文之后，让学生初步感知课文内容，并把自己的理解在小组内交流、讨论;第二次是在学生反复朗读深入体会的基础上，教师出示句子，学生体会交流理解句子含义;第三次安排在课的末尾，学生完成作业(说说对机遇的理解)后，相互检查作业情况，彼此做出评价。合作任务一旦确定，便需进行教学法的加工，将这些材料转换成学生感兴趣的任务，以课题的形式表述出来，并同时设计一定的问题情境，以便学生在自然情境中较为自觉地围绕特定的目标开展活动。为达此目的，我在备课中常常设计一下作业：1、自读自悟，主动分析题。2、循序渐进、自我体味题。3、拓宽思路、内化知识题。4、合理想象、思考探索题。综上所述，以合作的目标结构和合作的方式来分析，可得到以下结论：1、就学习目标来看，合作学习教学进行之前，教师需先界定学习目标及技能目标。2、就教学活动而言，合作学习能适用任何教学工作，愈是复杂的工作愈是需要结合大家的心智和才能。3、就师生互动而言，合作学习中教师的任务在于适时介入学习小组指导合作技巧，以提高学生使用各种技巧的能力。增进彼此

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