初中美术教学实践

关键词： 美术 学生 教师 教学

初中美术教学实践（精选十篇）

初中美术教学实践 篇1

在美术鉴赏的过程中,鉴赏者是主体,没有学生的主体行为,仅靠教师的讲受,就没有真正意义上的美术鉴赏活动。美术鉴赏可以提高人的艺术素养和审美能力,陶冶人的思想情操,提高人的综合素质,可以帮助人们开阔视野,扩大知识领域,而且潜移默化地影响人的全部道德品质的塑造。

马克思说:“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏的大众。”多鉴赏一些古今中外的名家名作,就可以不断提高艺术素养和审美能力。对美术作品看得越多,就越能鉴赏和欣赏美术。同时在美术鉴赏这一感觉与理解、感情与认识相统一的精神活动中,鉴赏者凭借美术作品的欣赏而潜移默化地提高认识,受到美的教育,陶冶思想情操,提高综合素质,而且可以形象地了解广阔而多彩的生活领域。

一、美术鉴赏的一般过程

人类的一切认识都是客观事物的反映,但人们各种不同的对象所经历的心理活动过程却并不整齐划一。欣赏艺术是一种特殊的认识,它所包含的心理活动就有一定的特殊性。艺术欣赏是由于接触作品而引起的一种特殊的思维活动,也是一种通过艺术家去了解客观世界的认识活动。

1. 捕捉艺术初感。

所谓的艺术初感,就是欣赏艺术品时,所得到的最初感觉。当人们的眼睛接触到一幅画或一件雕塑时,便产生对它的形式或艺术形象外在情况的感觉。这种初感对人的视觉感官是一种新鲜的刺激,所以感受最为敏锐、强烈和深刻,往往也是最重要的。在艺术欣赏中,要充分凭借作品所给予感官器官最初的感受,敏锐地抓住其中细微而深刻的内涵,加以玩味思考,得到启迪。艺术初感,可以成为一种强烈的心理触动而形成艺术直觉,对欣赏的展开起到促进作用。由于欣赏者的素质、经验、艺术修养不同,对艺术的初感也不同,大致可分为三种类型:(1)对作品外在形式敏感。如绘画作品的形、色、线的排列组合、明暗,笔墨结构布局所造成的画面的“力的图式”,最初对人产生刺激,诱发出对形式的美感。这种对外在形式的感受,往往是经过一定专业训练的人才能感受得强烈,这就是对绘画本体的感受。这种感受对欣赏现代绘画最为有利。(2)对再现性因素的敏感。欣赏再现性绘画、雕塑,初感在很大程度上是对作品人物动作和表情而生发的。如达·芬奇的《蒙娜丽莎》的神秘微笑,总是最初就抓住欣赏者的眼睛。如希腊雕塑《拉奥孔》哀嚎着的表情和挣扎着的动作是如此。这些表情和动作正是这些作品的本质所在。(3)对作品气氛的敏感。在欣赏者还没有完全看清作品细节时,有时也能得到一种特殊的感受,那就是画面透露出的一种感情气氛,一种特殊的情绪。它能使你感受到画中的感情是宁静的沉思还是热烈的幻想,是令人敬佩的赞美还是严峻的谴责。如在观赏优秀的宗教画之初,总给人一种宗教的神圣感、神秘感和崇高感,像中国的《敦煌壁画》、欧洲中世纪的基督绘画等。虽然一幅美术作品所蕴含的感情常常是很复杂的,但欣赏者根据自己的感受来发现它,在很多情况下,初感往往是比较准确恰当。要特别重视、珍惜艺术欣赏的初感。

2. 理解美术作品的内涵。

欣赏美术作品进入第二个阶段,须了解作品创作的背景,其中包括创作意图、思想、感情。欣赏美术作品还要了解美术家其人。欣赏美术作品时还要运用各种有关的生活经验和文化知识、艺术理论来加深对作品优美形式下隐含着的情感、思想、意念等深刻的内涵的理解。

3. 进行艺术再创造。

美术欣赏中的联想和想象,是一种艺术的再创造活动。没有联想和想象,就没有艺术的再创造;没有艺术的创造,就没有真正的欣赏。

二、美术鉴赏的方法

当代美国的沃尔夫、吉伊根认为艺术批评基本上有三种流派:第一种是日记式的通常也称为感情式的、印象式的或自专式的批评,这种艺术批评是批评家主观感受和个人印象的描述。第二种为形式主义的又称内心的,内在的或自发审美的艺术批评,它描述艺术作品的特征和品质。第三种是背景主义的也称艺术史的、心理分析的和思想艺术的批评,这一派强调影响作品形成特定形式或具有某种特别含义的因素或力量。

总之,一个人的美术鉴赏力,由他的艺术鉴赏、文化知识、生活经验和理论水平几个方面因素综合形成。

摘要：美术鉴赏可以提高人的艺术素养和审美能力,可以陶冶人的思想情操,提高人的综合素质,可以帮助人们开阔视野、扩大知识领域,潜移默化地影响人的全部道德品质的塑造。总之,一个人的美术鉴赏力,是由他的艺术鉴赏、文化知识、生活经验和理论水平几个方面因素综合形成的。

关键词：初中美术鉴赏,艺术作品,美术作品,美术欣赏

参考文献

[1]王道俊,王汉澜主编.教育学.人民教育出版社,1999.

[2]刘锡山,谢宗昆,张福本主编.艺术概论与鉴赏教程.天津人民出版社,1995.7.

初中语文实践活动教学 篇2

摘 要:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。初中语文实践活动教学资源可以从自然、社会、人文等方面去开发,充分利用学校、社会、家庭等方面的实践活动资源,培养学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

关键词:初中语文;教学资源;实践活动

有一种现象大家都比较熟悉:语文水平比较高的学生,往往其生活面、阅读面都比较广;相反,孤陋寡闻、死捧教科书的学生,其语文能力也相对较低。稍作反思,就会发现:对语文资源自觉地加以开发和利用是多么的重要。关注课程资源的开发与利用,是新一轮基础教育课程改革的一大特色。新颁布的全日制义务教育语文课程标准明确指出:/语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践活动,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料。在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。0一言以蔽之,也就是要在语文实践活动中重视对教学资源的开发与利用。

一、对语文实践活动教学资源的认识

全日制义务教育语文课程标准6对语文课程资源的内容及其开发、利用作了规定。语文课程资源不仅是语文教材,还包括学生生活、学校、社会、自然中所有有利于语文课程实施、有利于达到语文课程和实现教育目的、促进学生主动学习和和谐发展的教育资源。开发内容丰富、形式多样的语文课程资源,不仅是广大语文教师的责任,也是学生自主探索、研究性学习的必要条件,是改变学生学习方式的保证。但面对丰富的自然、社会、人文等多种语文实践活动资源,有些语文教师和学生还缺乏识别、开发和利用这些语文实践活动资源的意识与能力,从而造成了许多资源的闲置与浪费。那么,如何鉴别这些语文实践活动教学资源的开发利用价值呢?一是要有利于实现教育目标,体现社会发展需要。就语文学科而言,就是培养学生适应现代社会的良好的人文素养和科学素养,培养阅读理解与表达交流等基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。二是要与学生学习的内容条件相一致,符合学生身心发展的特点,满足学生的兴趣爱好和发展需求。三是要与教师教学修养的现实水平相适应。因此在实际开发前,要做到以下几点:第一,开展社会调查,跟踪和预测社会需要的发展变化动向,以便确定或提示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、能力及相应的素质;第二,审查学生的情

况,了解他们已经具备或尚需哪些知识、技能及素质,以确定语文实践教学活动资源开发的重点和主导方向;

第三,了解当地社区资源的条件与分布状况,如自然环境、名胜古迹、经济文化状况、文化名人物)、民俗风情、节日文化等,以备有选择地开发利用。

当然,语文实践活动资源的分布,肯定存在着地区性的差异和不平衡。一般情况是中西部地区资源状况比经济发达的东南部地区落后,农村比城市落后。但无论怎样,还是有很大的开发余地的。

二、初中语文实践活动教学资源的开发

1.自然性资源开发。读万卷书,不如行万里路,宇宙万象是语文实践活动取之不尽的源泉。自然性资源主要指:(1)自然世界中的自然形态,如日月星辰,风霜雨雪、名山大川,等等;(2)人工形态,如农田水利,园林花卉,城市景观,等等。各地的自然景观多种多样,适合开发的自然资源也多种多样,这就需要教师因地制宜,积极探索,开发具有自己地域特点的自然性资源。

2.社会性资源开发。每个人都离不开社会,社会性资源指的是生活中的生产劳动和人际关系,如果学生仅仅被关在家里、校内,两耳难闻窗外事,一心只为分数求,什么/荣辱兴亡、科技兴国、国际风云等等一概与他无关,那么他们又从何而来/爱憎观0、/是非观0、/荣辱观0,又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识?语文学科如果能以认识社会为主线,沿着/家庭)))社会)))祖国)))世界的思路,让学生去工厂、农村,进部队、政府机关,下企事业单位，在不同的地方,接触不同的人,体验不同的生活。语文实践活动以此作为资源,通过了解社会,参与社会,培养学生适应社会的能力。

3.人文资源开发。所谓人文,指的是人类社会的各种文化现象。人文性资源,指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等,都可以成为语文实践活动中的人文性资源。

三、初中语文实践活动教学资源的利用

语文教育实践性的特点,是对传统语文教育的一个重大突破。教师是语文实践活动中的组织者和引导者,应充分考虑初中学生形象思维活动活跃、表现欲旺盛、好胜心强等特点,遵循学生亲历亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则,沟通课堂内外,充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源,创设语文实践的环境,有目的地、循序渐进地开展多种形式的语文实践活动,增加学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

1.学校资源的利用。学校语文实践活动资源包括语文教师、课代表、文学社、图书馆(藏书、画册、音像资料、报刊杂志)等。在课堂内外,要让学生真正动起来,在动口、动手、动脑实践中全面发展听说读写能力。教师应在讲故事、演讲、论辩、答辩、口头评讲作文、课文式讲、写字比赛、查字典词语接力赛、警句收集、报刊剪摘注评、手抄报、演课本剧等活动中,引导学生学会充分利用学校资源。

2.自然、社会资源的利用。自然、社会语文实践活动资源包括:自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。自然、社会资源的利用方式有:

(1)联系生活学语文。教师有意识地把课内学习延伸到课外,充分利用自然、社会资源增加学生学语文、用语文的机会。对于初中学生来说,一切未知的、可望不可及的领域都是他们兴趣的触觉所在。他们渴望自己独立,渴望体会预想中的人生,自然科学领域和社会生活领域有他们无限的遐想。教师应鼓励学生观察自然、观察社会,养成写观察日记的习惯;引导学生多看、多听、多想,一分为二地评价人物和事件;指导学生进行调查访问,如指导学生对绍兴地区水资源利用情况进行调查,分组分工查找有关文献资料,采访有关人士,通过电脑咨询、下载有关资料,进行比较分析,从而了解本地水源的特点和问题,明确保护水资源的重要性、紧迫性以及自己肩上的责任。学生在活动中主动学习、自主探究,学会团结合作、勇于挑战,学会利用现代科技手段及其他学科知识解决问题,初步获得现代社会所需要的语文

实践能力。

2)服务社会用语文。学的目的是为了用,学而不用等于没学,教师要帮助学生运用语文为社会服务。比如/调查用字的混乱现象,一改以往局限于教室/黑板上纠正错别字的单调、沉寂,把学生推入/社会用字的实践活动中,去翻阅书报杂志,考辩大街小巷及种种媒体上的用字,区分正误,各自根据已学知识编订5勘误表6,并汇总分类,交有关部门。学生在实践活动中增长了知识与能力。除上述外,还有许多形式。如当读报员为小朋友和老人读报;当小记者报道新人新事;当采风员收集介绍家乡民俗;当发言人宣传科普知识，3.家庭资源的利用。家庭语文实践活动资源包括:家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑材料及家庭文化环境等等。

家庭是爱的摇篮,对家庭资源的利用首先在于/关爱,家庭教育是亲情教育,即被人关爱、关爱别人的教育,在被关爱中,学生学会去关爱别人,有了这种/情感的操练(朱自清),自然也就提高了

学生审美、鉴赏作品的能力,从而成为审美的人。笔者所带的学生,有的从读初一开始就住校,到初三时全部住校。学生离开父母生活,也就有了很多以前不曾有过的体会。我就充分挖掘他们这一方面的家庭资源,让他们回忆父母关爱自己的点点滴滴,然后诉诸于文,学生由于有真切的体验,所写的文章也就格外真挚动人;阅读其他同类文章时也有了更深的理解。他们还尝试着为父母分忧解难。家庭环境较之学校环境更为轻松,初中学生好游戏、好模仿,而又喜欢野外生活、喜欢合群。在节假日,与家人一起去郊游,或者到亲朋好友家去做客,他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中:学会听,听准别人的讲话中心;学会说,说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情,学到了人与人之间的平等、互助,更有了平时在学校里所没有的经历,不知不觉中他们学着语文,用着语文。各个家庭不同,学生的经历不同,家庭资源也不同。我们发现有的学生,很小的时候父母离异或其中一方去世,生活极其艰苦,靠社会及好心人的资助才得以读书。但正是他靠着这份特殊的家庭及社会资源努力学习,他的作文比别的同学多了一份踏实,多了一份特殊的亲情。

四、初中语文实践活动教学资源开发与利用的技术策略

开发语文实践活动教学资源的具体策略的运用主要受四个因素的制约;社会发展水平与需要;学生发展水平与需要;学校、社区的资源条件;教师的观念、素质与风格。语文实践活动教学资源的开发利用是从具体细微的问题、课题、情境等为起点或基点而开展的。

1.从问题角度看:可以由课堂教学所遇到的实际问题而引发开去,探寻课外学习资源,在课外学习资源中得到解决或再认;可以由书本知识向学生生活、社会生活延伸,让书本知识在生活中获得新的生长点和生命;也可以从学生的经验和生活中的具体问题拓展开来,上升到更高层面进行探讨等。

2.从课题角度看:可以以社区发生的重要事件为背景和对象,把它们纳入课程学习的视野,进行语文学习资源的开发和利用;可以以国际国内发生的包括现代传媒技术所呈现的学生感兴趣的事件为课题,充分利用报刊、图书、影视、网络进行探讨;还可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是/综合性学习设计的课题为研究主题,调动、发掘校内外可以利用的资源,开展研究性学习等。

初中美术写生实践教学研究 篇3

关键词：初中；美术；写生；教学策略

初中三年级的学生直接面临中考，这个阶段的学习被称为

“冲刺阶段”，这就使很多学校取消初中三年级的美术课堂，即使开设美术课，也出现被其他课程抢占的情况，使美术课形同虚设。《义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”新课程标准强调初中生实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，写生课堂能够实现这个三维一体的教学目标。因此，在初中美术课堂开展写生训练，是帮助初中生接受优良美育的重要内容。本文从学会观察、激发学生的自主创造能力、增加体验性课堂教学三个方面，结合笔者的教学实践经验，浅谈在初中阶段开展美术写生课程的教学策略。

一、学会观察

人们常说：“艺术来源于生活，又高于生活。”生活中大到蓝天白云，小到小草绿叶，都可以成为初中生写生的素材。初中三年级的学生每天都在考虑如何提高自己的成绩，除了上课学习之外还要参加课外补习班，全力为中考备战。这就使他们缺乏观察生活的机会，无法发现生活中的美妙之处，自然也就无法在写生过程中创作出好的美术作品。因此，老师要指导学生学会观察，在生活中积累写生素材。学习“城市雕塑”一课时，我让学生讲述他们所熟悉的校园中或者是在平常生活中所见到的雕塑，并且让他们谈一谈这些雕塑作品的特点与风格。很多学生在回答讲述雕塑特点的时候，支支吾吾，不懂得如何作答。于是，我让他们观察学校的雕塑，并且讲解这件雕塑的设计风格，让他们了解这些雕塑的创作手法，并让他们能够了解雕塑在建设城市环境艺术中的作

用。之后，我让学生自主选择他们感兴趣的校园雕塑作品，并进行写生练习。

二、激发学生的自主创造能力

写生练习是学生通过自己的眼睛观察生活，并且按照自己的理解创作出来的美术作品，对于培养初中生的创新意识，提高他们的创新能力具有重要作用。因此，老师要在写生训练中，充分发挥他们的想象力，激发学生的自主创造能力。学习“用中国元素来设计”的教学中，我先在课堂上播放了《春江花月夜》这首古筝曲，为学生创设一个学习情境。然后，我为学生讲解一些关于水墨画、中国结、青花瓷等具有我国民族特色的美术作品，并且让学生自主设计一套具有中国元素的茶具。有的学生用了“花中四君子”，即松、梅、竹、菊；有的学生用了我国的国花牡丹等。学生的美术作品都十分精彩，我肯定了他们的创意，并为学生提供了一些修改意见，帮助学生完善自己的美术作品。

三、增加体验性课程

现在很多初中学校在开设美术写生课的时候，总是在课堂上展示一件作品，让学生进行临摹，或者直接让学生按照书本进行美术练习。初中生在这种课堂下，是无法对美术写生产生学习兴趣的。因此，老师要为学生增加体验性的写生机会，重视学生的情感体验，让学生能够切实感受这些艺术作品的美妙之处。我在获得家长、学校的支持后，每个月定期组织学生到本地的美术馆进行参观，让他们能够在真实的环境中体验不同艺术作品的风格与特点，学习美术作品的创作方式。每次参观活动结束后，我会让学生自己选择一个写生对象，并根据这次参观所得到的知识与技能进行创作。这类体验性的活动能够激发学生的学习兴趣，让他们能够从这个教学活动中获得知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教育内容。这还可以帮助学生培养良好的审美观念，对于艺术作品也具有一定的鉴赏能力，同时还能增强他们对中华民族的认同感与自豪感。

总而言之，美术写生教学活动能够增强初中生的创作动机，培养他们的创作能力。因此老师要利用美术写生，充分发挥初中生的主体地位，促进他们的思维发展。老师要指导初中生学会观察，在生活中感悟美，让初中生“有一双善于发现的眼睛”；激发初中生的自主创作能力，这可以提高他们的创新意识与创新能力；增加体验性活动，让初中生能够在真实环境中开展写生活动，获得真实的情感体验，培养良好的审美能力。

参考文献：

[1]郝萍.关于中学美术写生课教学的研究[D].内蒙古师范大学，2011.

初中作文教学实践初探 篇4

在目前中学语文的教学当中, 经常有习作“无米做炊”的现象出现, 为解决这一问题, 我尝试从多方面去进行作文教学。

一、研读文本, 进行改写训练

对古代的诗词进行改写就能够有效地为学生的想象与幻想搭建展示的平台, 让学生用自己的语言诠释古代人的思想、诠释自己的经典。

例如, 学习杜甫的《登岳阳楼》, 此诗是杜甫在经历漂泊, 身患重疾的情况下, 登上岳阳楼所作。诗中抒发了作者遥望故乡而生发的感情, 诗中包含了景, 包含了情, 这生动的一幕在诗中仅用了简单的40个字。为了让画面更加饱满、丰富, 我在课堂上请学生将这首古诗改写成现代文。我要求学生先充分理解古诗的内容, 透过字里行间品味诗人的情感。然后让学生把自己想象成杜甫, 利用自己的生活体验、感悟, 生动地诠释这首诗的诗意。在教师的引导下, 学生都能用自己的语言很好地表达了诗意。

二、学习文本, 进行仿写训练

仿写是学习写作的有效方法。朱熹曾经说过:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作之, 善学之既久, 自然纯熟。”

在教马致远的《天净沙秋思》时, 我在引领学生理解诗的“枯藤”、“老树”等意境, 深入体会诗人明为写景, 实为以景写情的手法后, 让学生进行仿写的练习。学生以“我手写我心”写出了自己最真实的想法, 达到听说读写相结合的训练目的。同时, 我考虑到学生的能力存在一定差异, 在分配学习任务时, 也根据不同的情况进行区分:平时写作能力、理解能力较强的学生尝试多仿写几段, 能力相对较弱的学生可以仿写一段或两段。

三、强化积累

1. 素材积累

作文时, 学生提笔困难, 往往是因为缺乏素材。对于素材的积累, 我们可以做到以下几方面:

(1) 利用学生的节假日开展各种丰富多彩的活动。

(2) 利用现代化的网络, 查询相关素材。

(3) 搭建师生、生生之间的互动平台, 让学生在交流中获取知识、寻找灵感。

有了积累, 学生写作文就不愁无米做炊了。

2. 语言积累

(1) 加强朗读

反复的朗读, 不断地与课文进行亲密的接触, 学生也能够从感受到感悟、从感悟而入情境, 最终明白作者之所写, 从而提高自身写作能力。

(2) 加强背诵

背诵是积累语言的最好办法之一。它能增强记忆力, 提高对文字的理解能力, 积累语言素材, 促进学生的日常写作。其中尤为重要的是, 在中学阶段也是人生中记忆力最为旺盛的时间段, 通过背诵课内外美文, 学生能够积累大量的经典话语, 美妙绝伦的篇章, 不断充实自身脑海中的“语言仓库”, 也可以从背诵中领悟、体味作者整篇文章布局、遣词造句的用意, 悟得表达语言的真谛, 进而终生受益。

(3) 重视复述

复述是通过口头、书面语言把听到的、读到的材料表达出来的训练。复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述时, 要思考、加工文中的词语、句式和章法, 并且进行分析、综合、抽象、概括之后, 通过不断的词句筛选, 表达出文章重点。复述不但能帮助学生丰富、积累、掌握语言, 更多的是能够通过内化的方法, 规范学生的口头语言表达, 同时提高学生对于文章的理解、思考、记忆等多种能力。

参考文献

[1]徐君.中学语文写作教学现状[J].吉林省教育学院学报 (学科版) , 2010 (8) .

[2]张芬.探讨中学语文写作思维结构与能力培养[J].吉林教育, 2011 (4) .

[3]郎照征.关于中学语文教学中的诗歌欣赏与写作实践初探[J].文学教育 (中) , 2011 (6) .

初中综合实践教学反思 篇5

反思之二：课程执行的难度与教师素质的薄弱综合实践活动课程中教师的指导作用具体体现在：教师要设计整体的活动方案，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排;在组织实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件;这门课程的特点又决定了没有现成的适合所有学校和班级的教材和传统意义上的教案。因此，该课程的实施要求教师具有较高的综合素质。但是，追溯教师在学校所受的教育和毕业后作为教师所受到指导的过程，主要是在分科教学的环境中，受学科教材、教法的影响发展起来的。多年来所受到的影响以及所从事的教学活动，使他们更适应传统的学科教学形式。在完成教育转型的过程中，教师必然会遇到各种困难和问题。主要表现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的意义和目的不明，对其本质不了解。一些教师认为让学生玩玩、说说、动手制作即为活动课。在活动中学生、教师的地位、任务不清，教师不知道使用什么方法指导学生去活动，离不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，在头脑中缺乏学生自主活动的概念，面对如何组织学生进行实践活动，往往是束手无策。对于学生的评价方式的改变更是受简单的分数评价的影响，教师更是感到不知所措，有的学校甚至干脆忽略评价这一环节。

反思之三：课程概念的混乱与理解操作的困惑调查结果显示，有一半左右的教师不清楚综合实践活动与课外活动的内容、学科兴趣小组内容、学科课程中实践活动的区别究竟在哪里。原因之一是这些概念是专家学者的研究术语，基层教师很难分清其中差异;加上许多活动课教师兼任学科教学工作，这样的状况可能使两类课程混淆不清。原因之二，综合实践活动课程内容规定本身具有很多的模糊性。教育部的文件虽然规范了综合实践活动必修课的主要内容为：研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践及信息技术教育四大块，但仔细研究这些规定，发现四部分内容的划分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性学习作为一种学习方式可存在于任何课程领域中，在综合实践活动中将其抽取出来与其它三块内容并列，概念上有叠加重复之嫌，更令许多老师难以理解，在实践中也难以单独操作。因为研究性学习的成功开展常常与社会实践和社区服务、劳技、信息技术教育发生联系，它作为通适的学习方式比单独列为课程内容更利于课程实施。另外，信息技术教育与综合实践活动的本质特性有较大不同，而且在实际操作中，部分信息技术教育的任务可以在综合实践活动课程实施中完成，而综合实践活动课程实施多以信息技术为探究手段，或作为获取信息和资料的途径。再者，劳动技术教育作为单独的课程领域更为合适，因为它与综合实践活动课程性质有很大差距。据有关专家解释，综合实践活动四大课程内容之所以使用一些原有的名称，如劳动技术教育，只是怕取消后对课程改革会带来阻力，延用原名是为了便于教师接受新课程。但实际上在新的课程理念的规范下，原有劳技课程与内涵现在已发生了重要的变化，反而带来了对新课程认识把握上的困难。

反思之四：课程的整合特点与课时规定的分裂旧课程单一的课程结构、相对封闭的学科体系严重脱离时代发展的需要，综合化是社会进步的必然结果;课程综合化是科学本身自然统一性的特点及其发展规律的本质反映;综合化是综合实践活动课程的根本特点。但是，在调查中我们发现许多学校是这样执行每周不少于3课时的综合实践活动时间这一国家标准的：将每周3课时的综合实践活动时间规定为一节劳技课、一节班会活动课加上一节信息技术教育课，违背了综合实践活动最基本的一个要素，即综合性。它的内容和目标都是综合的，综合教育的思想是该课程的最根本理念。这种异化了的课时规定，严重背弃了综合实践活动课程原有理念，又让它如何去引导教学?

反思之五：课程支持的需求与现实地位的缺失课程改革的意义和难度，不亚于上一个世纪之交的“废科举、兴新学”，综合实践活动课程又是本次课程改革的难点。因为综合实践活动是在教师引导下学生自主进行的综合学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用，培养学生综合能力的课程形态，是所有课程领域中综合程度最高、开放性最强、实施过程中的不确定的关联性最强的，实施时涉及的课程资源最为宽泛复杂的一种课程形态。综合实践活动的实施与地方课程改革需求和支持、学校校长的重视程度、学校教师的特点、政府和相应机构的协助都有密切关系。然而调查发现，综合实践活动在绝大部分学校中被作为一门还不够成熟的新“副科”地位存在，缺少应有的关注，课程支持严重不足。实施的难度与课程相关支持程度不成正比。对于我国长期形成的自上而下的课程管理机制，对于一贯采用分科教学的学校教育(包括师范教育)，对于一贯重视考分的社会现实背景而言，这种情况都有其存在的现实必然性。实施过程中种种偏差的出现归根到底是实施过程中缺少相关的支持。

调整措施：针对综合实践活动课程实施过程中的偏差与不足，应作以下调整。

1.教育行政职能机构应建立专门的部门对活动实施进行专门管理，加大督导力度，坚决纠正不规范的操作行为。

2.综合实践活动教研室也应有专人负责(因为其它学科课程都有专门的教研人员)。这样便于经常开展常规教研活动，组织教师撰写经验论文、分析活动方案、编制活动案例，提高自身认识，组织教师相互交流，传播先进做法和经验，给一线教师多创造锻炼机会。另外，要集中市、区教研力量对教师在掌握活动课基本规律、活动方式、指导方法、评价措施和可能出现的各种问题及处理方法等方面，进行操作层面的指导。

3.学校要建立相应的组织(因其它课程领域均有“科组”负责)，并形成倾斜的管理评价机制，营造课程改革的氛围，把学校建设成为培养创新人才和传播精神文明的坚强阵地。

4.大学或师范学院应进一步增强对教师研究专业性问题的支持。专家、学者要为教师进行理论层面的辅导，包括国内外教育形势与知识经济的需要，现代教育理论与素质教育的实施，课程体系的发展、沿革等内容。

初中美术欣赏教学方法的实践 篇6

【关键词】初中美术 欣赏 教学方法 实践

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0232-01

美术是一门艺术，在当今生活中的作用越来越重要，初中生对美术课都很感兴趣，但是因为学校和家长的不重视，导致学生兴趣越来越低，为此，如何有效的提高初中美术欣赏的教学，提高初中学生的学习兴趣是一个值得我们探讨的问题。

一、采取丰富多彩的教学方法

在初中美术欣赏教学中，学生的年龄特点不同，审美经验不同，所以只有采取不同的教学方法，才能使欣赏教学真正做到内容和形式的完美统一。

（一）游戏欣赏法

教师把要欣赏教学的美术作品，设计在学生乐于参与的游戏中，并在游戏过程中完成欣赏目标。使得学生能够在玩中学，学中玩，一个好的游戏，能改变课堂气氛，让学生都参入其中，学生都会主动去感受游戏中的乐趣，而且对于当今推行的素质教育是有利的，同时还提高了学生的审美情趣，提高了教学效率。

（二）实验欣赏法

学生参与实验过程，体验过程中欣赏作品的变化，逐步领会审美作品的审美价值和内在特征。 如学习三原色，两两相遇会变色，用粉笔画两两相交的三个圆，分别涂上红黄蓝色后，学生会发现在重叠的部分竟然有新的色， 即橙绿紫出来，让学生用彩笔模仿试试，从实验过程中得到体验和感受。

（三）比较欣赏法

教师可以将内容不同、风格不同的作品进行比较欣赏，如让学生判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的。在某个课堂中，笔者让学生观察书上的作品，这些画共同的特点是都是彩色的，但表现的内容不同，使用的材料也不同，表现出不同的艺术风格。教师可以让学生说出心中喜欢的作品，再发挥自己的想象去创作一幅作品，提高学生的判断力和思维发展。强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝天，白云，红花、绿树常常使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，学生将对彩色图片反映强烈一些。

（四）临摹欣赏法

通过临摹，丰富学生的审美经验，增强学生对美术作品的体验，促进学生的心灵对欣赏作品产生共鸣融合。在课堂上面，曾让学生直接到校园写生画树时，学生感到很难，无从下手，最后学生交上的作业多数过于简单，于是我就让学生临摹书上的树，学生就下手很快，不一会就完成作品。 “百看不如一临”，通过临摹发展学生审美意识的方式值得提倡。

（五）问题发现欣赏法

设下悬念，引导学生发现问题，通过感受、分析、交流等过程来解决问题，并达到欣赏作品的目的。教师可以为学生拟好问题，带着疑问欣赏。鼓励学生有一双发现的眼睛，去体会意境，最终与学生欣赏产生共鸣，理解画中有话，话中有画，对于其他抽象平面画或立体造型的欣赏，学生可以有自己的理解，有自己的感受，寓审美教育于潜移默化之中，可以使学生形象地接触到丰富多彩的社会生活和广阔无垠的世界，让他们身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限。驰骋中外，跨越古今，在艺术长廊中漫步，在想象的空间中飞翔，培养出“学会求知、学会生活、学会审美”，适应时代需求、具有健全人格的新时期人才。

二、上好初中美术欣赏课的思考

（一）注重提高学生的学习兴趣

学生的美术欣赏水平得到了极大的提高，丰富了学生的视觉语言，受到了学校各教师和学生的高度重视，激励学生经过正确引导以后渐渐喜欢上美术，喜欢上感知自然，创作自己的作品。美术欣赏课是普通初中学生的必修课程之一，它从不同于其它学科的特殊角度—视觉角度，发挥学校教育的教育功能，用艺术生动的表现形式陶冶他们的情感，培养艺术感受力和理解力。

（二）教学中应注意因材施教

教师指导时应注意因材施教，教师在指导过程中应加强对少数审美知觉力弱、绘画表现力也相对较弱的学生的个别指导。为顺应目前我国美术教育发展的需要，应进一步加强艺术鉴赏教学中对情感培养问题的关注，使学生在一种特殊的艺术鉴赏氛围中摆脱日常状态进入艺术鉴赏语境，将情感、态度、价值观培养等有关因素有机地渗透到美术课程教学过程中，促进他们对自我和环境关系的新认识，培育积极的情感体验，形成独立健全的个性和人格特征，真正成为全面发展的人，这就需要根据学生的特点，因材施教，才能达到教育预期的目的。

三、结束语

审美教育是一种以情感为中介的特殊教育，它将感性与理性、情感与理智、性格与意志统一于一身。它能培养学生的艺术感受力和理解力，可以说美术教育在提高学生的综合素质方面有着独特的贡献。在初中美术教学中，我们应该以学生为中心，采取合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，最终提高学生的美术欣赏能力。

参考文献：

[1]方兆云. 美术鉴赏课的“讨论式教学”模式初探[J]. 美术大观. 2007（03）

[2]陈群.我国初中美术教科书中欣赏教学内容的研究[D].华东师范大学.2007

[3]丁宁.浅谈美术鉴赏课的教学策略[J]. 青春岁月. 2011（08） [4]徐忠军. 浅谈新时代的中学美术教学[J]. 消费导刊. 2009（10）

初中美术愉快教学的实践与探索 篇7

一、保持教态亲切,营造和谐教学氛围

教态是教师在教学活动中的外在表情和内在气质的综合形象,它直接影响着学生的学习心态或学习情绪。亲切平和、和颜悦色的教态会使学生倍感关心和爱护、平等和尊重,受到良好的精神感染,产生愉快学习的心理暗示,从而自觉改正缺点,避免师生对立情绪的滋生蔓延。因此,每节课教师都要学会微笑着走进教室。教师一个真诚的微笑,一缕期待的眼神,一句幽默的话语,传递的始终是正能量,展现的全都是积极向上的阳光心灵,学生自始至终在这样愉悦的氛围中接受美的教育,这比任何严厉批评的教育效果都要神奇。

二、运用电化教学,激发学习兴趣

传统美术教学手段是让学生胡乱涂鸦,然后教师视其主观印象随便给学生的作品打个分数或等级,长此以往,学生会失去学习的动力,渐感涂鸦之枯燥乏味。其实,专业的美术首先是视觉艺术,需要通过视觉感官来获取和感受美学信息。同时,加上初中生还处于感性思维为主导的青春期,因此,在美术课堂教学中教师要尽可能采取形象化的直观教学手段,充分运用多媒体技术,将电化教学手段引入美术课堂,在成功激发学生兴趣的基础上,充分调动学生的视觉、听觉感官参与丰富多彩的又富有趣味的美术感知,使学生在令人愉悦的教学方式下愉快地完成学习任务。例如,教师在教学九年级第七课“生活中的标志”(苏少版,下同)这部分内容时,可以先利用多媒体呈现交通信号、生活用品、社会组织等丰富多彩的标志图导入教学内容,然后引导学生根据多媒体中不同类型的标志,总结标志图造型简洁独特、色彩单纯明快有强大视觉冲击力的总体特点和文字型、形象型、综合型等不同类型的生活标志种类,在此基础上进一步明确不同类型标志的创作特点和所产生的作用,最后总结出标志图的创作三原则即明白易懂、形象简洁、色彩单纯、具有美感等,并让学生尝试根据这样的原则结合自己的班级特点自主创作一幅班级logo。这样的点化教学手段,形、色、文一体,呈现的信息量大,呈现手段直观形象,教师易于教学分析,学生也非常感兴趣。

三、重视导入和结课技巧,给学生以美的感受

好的课堂导入能迅速激发学生的学习欲望,有一个好的课堂导入,整个课堂教学就能有针对性地顺利开展。课堂导入方式丰富多样,教师要根据不同的教学内容和具体学情,灵活运用学科知识、生活素材等多种导入话题,进行有目的、有针对性的精彩设计。如教师进行七年级上册“多变的颜色”这部分内容的教学时,可以利用日本知名影星山口百惠一天之内随所穿衣服颜色的不同而产生不同的情绪这一事例导入。在进行九年级上册第五课“苏州园林”这一部分内容的教学时,教师先提问学生是否游览过苏州园林,游览苏州园林有什么真切的感受?然后利用多媒体呈现出苏州园林的风光影像片,让没有去过此地的学生直观感受苏州园林的美。最后教师话锋一转:“其实,苏州园林距离我们南通的路程只有不到两个小时的车程。我们可以算是苏州的半个家乡人了。作为家乡人,你难道不想来认真感受一下家乡美景吗?”这种导入方式使学生增强了热爱家乡的情感,迫切想要了解家乡的一草一木,学习兴趣被成功调动,学习欲望也在愉悦的心境中自然生成。当然,一节完美的课堂不应该虎头蛇尾,不但导入新课时要引人入胜,课堂结尾也应该画龙点睛,令人回味无穷。好的课堂结尾方式有很多,如语言简洁的概括式结课、寓教于乐的愉悦式结课、扣人心弦的悬念式结课等。教师要根据不同的教学内容选择合适的结课方式,如“苏州园林”这一课,教师是这样寓教于乐地进行结课的。多媒体播送轻音乐的同时,教师缓缓道来:“今天我们从教材中感受了苏州园林的美景,等节假日你有空的时候,不妨背着画架,去把苏州园林这一人间仙境描绘成一幅幅灿烂的图画,回来展现给你的亲朋好友共享生活美丽图景。作为江苏人,苏州也是我们的家乡,家乡的山美、水美,人应该更美。”这样的结语使学生感受到“言已尽,而意无穷”,给了他们一种真正愉悦的审美感受。

四、结束语

总之,教师在初中美术愉悦教学中要想方设法激发学生美术兴趣,营造和谐的美术教学氛围,使课堂充满生动活泼的美感。学生在这样的课堂没有任何学习压力,在和谐的教学氛围下就能充分感受美的熏陶,获得美的享受,愉悦地享受学习过程。

参考文献

[1]王伟.有效指导走向深刻——对美术教学评价语言的思考与探索[J].江苏教育,2005(02).

欣赏教学在初中美术的实践应用 篇8

一、初中美术欣赏教学中存在的问题

随着新课改的不断发展,可以说初中美术欣赏教学取得了一定的成绩,但是仍存在着一些问题。

1.教学目标设计存在不足

实际教学中有些教师教学目标不是很明确,导致学生不知道为何欣赏,又欣赏什么。因此,欣赏课教学目标一定要明确,否则学生即使欣赏得再多,也是很难有什么好效果的。在进行目标设计的时候,首先教师要在学生欣赏前就做好欣赏,并对要欣赏的内容进行总结归纳。

2.欣赏重点不突出

欣赏一个作品的时候,会有一个简要的介绍,如作品的作者、 年代、创作背景等等,但是,进行欣赏教学的时候,课堂上一定要有一个重点解决的问题。如《清明上河图》欣赏教学时,教学重点主要是对此画进行一个初步的欣赏, 而作品的背景等都可以作为不重要内容进行处理。

二、欣赏教学在初中美术教学中实践应用的策略

1.激“趣”是关键

兴趣是最好的老师。欣赏教学中也离不开对学生兴趣的激发。 如《设计的魅力》这一节课教学时,我精心地做了一些课件,课件里选取了很多与教材中不一样的图片, 这些精彩的图片一下子吸引了学生的注意力,这比以往只借用书本的图片效果要好得多。很多学生都说原来设计可以让一件物品变得如此精彩,此时学生不用我提问就已经开始用各种词语去表达自己的看法了,学生的欣赏兴趣一下子被激发了起来。

2.唤起学生的体验

任何一个作品的欣赏都是基于个人的体验,没有经历过的人很难去理解艺术中所表现出的人生困难。因此,在进行欣赏教学的时候,一定要唤起学生的体验,让学生由小见大,由此及彼,从自身的一些体验迁移到对作品的认识和理解上,这样才能让学生更好地去理解和感受作品。 如,欣赏毕加索的《格尔尼卡》的时候,当我问学生:“大家能说一说画中表现的是什么吗? ” 学生说:“看不明白”“太乱”“恐怖”……那么如何才能引导学生更好地去理解这幅作品呢? 我设计了如下几个问题:①过去是否受过一些外伤? ②曾经是否遭受过一些痛苦?那个时候你的感受是什么?很多学生都说了一些自己曾经发生过的事,通过学生对害怕、紧张等等的描述, 他们也体会到了这种痛苦和恐惧, 这也让学生更好地理解了毕加索的这幅画。

3.多视角欣赏,感受美

一件优秀的作品,往往具有丰富的内涵,这就需要我们能够从不同的角度去欣赏它、感受它。 下面介绍几种欣赏角度:

(1)引导学生依靠感官直接欣赏,感受作品的视觉印象。 如法国画家马蒂斯的《舞》具有强烈的色彩,这给欣赏者带来了强烈的视觉冲击,让人激动。

(2)引导学生从作品风格去欣赏,体会不同艺术家在艺术语言与艺术手段上的不同。 如,笔墨情趣《兰竹册》与凡·高的《星空》两种不同风格作品的比较欣赏,更有利于开阔学生的视野,提高学生的欣赏水平。

(3)引导学生从作品的相关背景去欣赏,通过了解艺术家的生平、生活背景、爱好等等去增加对作品的理解。

4.实施自主学习

自主学习是学习的内在本质,与被动学习相比,自主学习是为了让学生通过自己主动学习去获取知识,这样获取的知识更能被学生所接受,还能提高学生的自主学习能力。

5.创设欣赏情境

如《格尔尼卡》欣赏教学中,如上面所说的激起学生的体验,还可以通过创设一定的情境,去激起学生的心理体验。我播放了一些视频,从汶川大地震到二次世界大战,通过这些视频直接让学生感受到战争的残酷,进而更加深刻地去体会毕加索创作时的情绪。

6.生活化教学

欣赏教学实践的中,我们要尽量地从学生熟悉的事物中寻找切入点,引发学生新旧经验的碰撞,达到知识的有机融合。

7.鼓励学生想象,拓展学生艺术欣赏空间

曾经有人说:“没有想象的人生是苍白的人生,而没有想象的民族是没有希望的民族。 ”初中时期的学生想象力是十分丰富的,而且美术作品不仅仅在于其本身的和谐与完美,更能给欣赏者带来无限的想象空间。 因此,在美术欣赏教学中,不仅要引导学生欣赏作品本身的美,还要激发学生的想象力,体会作品所带来的广阔空间。

初中作文教学实践与思考 篇9

1. 文面不可忽视。

作文的外表，也叫文面。文如其人，一个人即使满腹诗文，但外表腌臜，总会给人不修边幅之感。试想一个衣冠整齐的人站在你面前，你又会有何种感觉?作文如做人，内容再好没有一个整体的视觉美感，同样文章会大打折扣。对于中学生来说，作文文面差，不仅影响观感，考试的成绩也会受到影响。

在平常的作文中，我首先要求学生，字迹要工整、正确、明了、悦目。尽量不写错别字，遇到不会写的字，要及时查字典，养成一丝不苟的习惯。在誊写作文时，字要写得正确，合乎规范。不要乱涂乱抹，墨迹点点，甚至把作文本弄皱了，撕破了。要杜绝那些潦草，龙飞凤舞，东倒西歪，甚至连自己也不认识的“我体”。在书写正确、端正、清楚的基础上，还要逐步做到书写熟练、美观。

2. 正确使用标点符号。

标点符号的规范使用也至关重要。一般来说，点号，各占一格，但不能写在一格的中间，这样太突出标点，给人喧宾夺主的感觉。正确的位置应放点号于一格的左下角稍接近中间，这样才美观。点号紧接语句，能放在一行末尾，不能放在一行的开头，特殊情况还需与字挤在一行末尾一格内;标号各占两格，且放于格的正中间。另外，一行的开头不能放标号的后半部分，一行的末尾不能放标号的前半部分。

3. 标题是文章的眼睛。

好的标题能使读者产生急于读文章的愿望，或者能启发读者去理解文章的内容。传统格式书写标题第一行空四个，不管题目长短一律写在四格之后，标题若太长，可转行，这样既不美观，又不科学。但在我的记忆深处，好多教师都这样教，时间长了，形成定规。正确的标题书写方法是无论标题是两个字还是许多字，都要写在一行的中间。两个字标题，两字之间要空一格，过长的标题要转行时，则要使两行字安排适当，不要一行字数很多，另一行字数很少，一般文章的标题上下各空一行，重要标题上下各空两行。如有副标题，应写在正标题下面，不空行，前面应加破折号。如属投稿或单独作文比赛答卷，则要把姓名写在标题下一行靠右。

4. 必须加强阅读教学。

“读书破万卷，下笔有如神。”“劳于读书，逸于作文。”这些都是古人作文实践的成功经验之总结，千百年来引领许多文人的成长、成才、成功，对今天的作文教学不无启迪。在平时教学中，根据教科书单元内容，教师有意识地向学生推荐一些课外读物、文章，要求学生利用课余时间大量涉猎文学作品，中外名著、古今名篇及一些报刊上的普通作品。同时，让学生订阅或到图书室借阅一些优秀学生作文选，如《作文通讯》、《中学生作文选》等，并要求他们在阅读的时候把一些优秀的语句、语段摘录下来，作为自己平时写作时的参考。

5. 重视习作指导。

学生有了阅读量的积累和知识视野的开阔，在此基础上，教师顺势而下，引导他们多动笔作文，多写，作文水平才能提升，作文水平也就自然而然地较快提高了，许多记者、文学大家的成功经验都说明了这个颠覆不破的真理。

每周要有一篇大作文，作文前教师选择范文讲解，告诉他们作文时的注意事项，作文后要有学生作文讲评，优秀的、较差的，选出典型进行点评、引路。每周写两篇小作文，围绕大作文选取题材、主题。每天要求学生写一篇日记，可长可短，写人写事，写己写人都可以，写自己的体会和心声，写自己的兴趣和爱好，写他人的所作所为，印下自己成长的足迹。课堂上时常进行一些口头作文训练和片断练习，进一步激发作文兴趣。

推荐一些身边人写身边事物的较好文章，作为范文。如，“皎皎明月，悬挂碧空，如银似玉的月光，泻满山城;夜幕低垂，一盏盏柔和的路灯亮起来了，高高矮矮、形状各异的建筑物上各式各样的霓虹灯也凑热闹似的闪亮登场。月光、路灯、霓虹灯交相辉映，交织成一幅瑰丽的夜色世界，山城都梁平添几多妩媚，灵动、靓丽而迷人。”(选自易少敏《霓虹都梁夜》)

6. 文体要出新。

李渔在《闲情偶寄》中曾说：“变则新，不变则腐;变则活，不变则板。”作文教学也是如此。只有将出新意识贯穿在写作中，在作文形式上进行独特的创造，才能实现作文内容与形式的全面创新。作文形式的出新多以文体出新为主。

在初中阶段，作文的常用文体一般是记叙文、散文和议论文。为了应试的需要，教师一般不鼓励学生采用其他标新立异的文体，学生也很少练习其他文体。但如今的社会提倡“眼球”经济，一件质量好的商品需要一个好的包装，一本精彩的书需要一个好的封面，对于作文也同样如此，一篇好的作文也需要适合的文体来表现。除了记叙文、散文和议论文外，教师可以根据文章要求，引导学生尝试多种多样的文体，在同样的主题与选材中进行出新，如日记、书信、寓言、童话和科幻、戏剧影视、荒诞幽默、传奇演义及杂文等各种文体，增强学生的习作兴趣。教师应当根据学生个人特点和作文的需要进行大量训练，以期在作文教学中能够新意无穷。

7. 加强教会学生运用基本表达方式写作的训练。

初中作文教学创新实践初探 篇10

(一) 在选文教学中渗透作文教学, 及时指导写作

在进行选文教学时, 尽量依据文本进行写作方法的指导, 并且利用一切契机适时训练学生尝试写作, 字数不宜多, 每堂课最少在50字以上, 长期坚持就会养成良好的写作习惯, 同时也会提高选文教学的效率。

(二) 根据所学选文内容布置练笔, 延伸作文教学

在进行课堂作文教学的同时, 以每周一篇练笔的形式有效补充写作训练。我在教学实践中, 每周根据所学课文内容和学生学习情况布置一篇600字左右的习作, 这样一学期就能补充18次以上的作文训练, 数量相当可观, 而且相比之下效果要优于课堂作文教学。

二、灵活创新作文题材, 提高写作兴趣

作文材料的来源, 不外乎两个方面:书本和生活。在这两个领域, 我们可以创新多种形式, 提高学生的写作兴趣。现以北师大初中语文教材为例谈谈我在这方面的探索与实践。

(一) 驻足课本, 点燃创作火花

语文教材选入的文章, 大都是集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作, 给学生提供了大量的规范而优美的语言材料, 是学生写作的最好范例, 因此, 利用教材, 向文索题, 既有利于帮助学生理解课文, 使读写结合, 又可走出课本, 从课内向课外延伸, 纠正学生作文舍近求远、空洞无物、无从下手的弊病, 无疑是作文命题的一种好途径。

1. 同题作文, 激发灵感

语文教材中有许多材料, 都可以引入学生的作文, 化为表情达意的载体。对于选文的阅读, 会触发学生的思绪, 牵动学生的情愫, 使他们也留心起生活中类似的经历、相同的情感。布置和教材同题的作文, 是一种很好的写作形式。

2. 改写选文, 相得益彰

语文教材中的很多内容也可以进行改写为我们丰富题材所用。如学习了楚楚的《草原散章》, 结合当时的流行歌曲, 我给学生布置了题为《我和草原有个约定》的作文对原文进行改写, 学生表现出极大的写作兴趣, 创作出了很多优秀作品, 并且表现形式上, 一些学生也模仿文章运用了小标题的形式, 读来令人耳目一新。

(二) 关注生活, 自由放飞思想

语文学科的知识源自生活, 正所谓“语文是生活的外延, 生活是语文的内涵”, 这就告诉我们文章质量取决于学生作文基础、个人阅历、情感体验、道德素质等方面, 但这一切都离不开源头活水———生活积累, 厚积才能薄发, 眼高当可手高。

1. 模拟生活, 抒写性灵

生活是情感之源, 而作文则是情感之流。生活是创作的源泉, 也是学生作文的活水源头。叶圣陶先生说:“训练学生作文, 必须注重于倾吐他们的生活积累”, 学生自己的故事和心路历程是应该高度重视的素材来源。引导学生记述自己的行动轨迹, 以自己的所作所为作为材料作文, 这样就有话可说, 有情可抒。

2. 扩大视野, 彰显个性

现在的学生, 已经远远不满足于在学校这个象牙塔中感受生活, 环顾四周, 身外是扑面而来的现代化生活的热浪, 电视剧、电影、网络, 它们传递的人、事、物、理, 最容易烙入中学生的记忆, 这类现代媒体对中学生有巨大的魔力。动漫, 游戏, 篮球, 明星, 足球, 八卦, 流行音乐, 电影, 无一不可以被我们拿来当作写作题材, 身外的大千世界是学生学习语文的重要渠道, 既能丰富积累, 又能激发他们强烈的表达欲望。