2024年度安徽省初中教师远程培训考核方案

关键词： 培训 教师 安徽省

2024年度安徽省初中教师远程培训考核方案（精选6篇）

篇1：2024年度安徽省初中教师远程培训考核方案

2011安徽省初中教师远程培训考核方案

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作者： 安徽省管理员

 评论数/浏览数： 1871 / 46152

 发表日期： 2011-08-12 11:56:26

为引导学员积极参与学习交流，保障培训质量和培训效果，促使参训教师更新师德观念，掌握命题技术与技能，提高命题能力，掌握教学评价知识，提高教学评价理论素养。特制定如下考核标准：

一、考核分为三项：

（一）网上学时

（二）形成性考核

（三）终结性考核（作业）

二、远程教育考核合格者应具备的三个条件：

（一）网上学习时间须达到各市教育主管部门规定的远程培训学时数（具体学时数见下表）。

注：1学时等于45分钟。

（二）形成性考核（交流互动），要求必须同时完成以下三项并符合发言规范要求。交流区包括：培训论坛、提问与答疑区和培训文章区。具体要求如下：

1、在“培训论坛”区发帖或回帖至少1个；

2、在“提问与答疑”区参与提问或答疑至少1次；

3、在“培训文章”区提交文章至少1篇。

注：培训数据查询：登录学习的平台后，点击平台左边 “我的培训数据” 即可查看（相关数据一般12小时更新一次）。

操作方法请参阅“安徽省中小学教师教育网”首页上“支持服务区”（操作指南）。请学员严格遵守各发言区的相关规定（详见“交流区发言规范及管理办法”），积极参与互动，发表的内容要充实、有见解、有指导意义和参考价值，以便顺利通过形成性考核。互动交流的数量和质量将作为优秀学员评选的重要依据。

（三）终结性考核，要求达到合格水平。本学的终结性考核通过提交一次远程培训作业来实施。

1、操作方法

（1）正常登录到远程培训学习的平台；

（2）点击“写作业”按钮，进入作业填写页面；

（3）完成作业内容，点击 “发表确认” 按钮；

（4）提交后，学员可以自行检查是否提交成功。

2、注意事项

（1）请学员独立完成答题，如出现雷同答题内容，在批阅时将按0分处理，情节严重者将予以通报批评。

（2）请各位学员认真对待作业考核，答题被评为优秀作品的，将列入安徽省网络教学资源库，在省中小学教师教育网上公开展示，并作为优秀学员评选的重要依据之一。

（3）学员完成答题后，请作好备份，以免上传失误，使答题丢失。

三、本原则上不安排补学，请参训学员认真及时的参与并完成各项考核，以便顺利结业。

安徽省中小学教师远程教育中心

二〇一一年八月十二日

篇2：2024年度安徽省初中教师远程培训考核方案

金寨县金江实验学校

张家仕

一、引言

2012 年的金秋时节，安徽省初中历史骨干教师省级培训在历史名城宿州拉开帷幕，我有幸代表金寨县参与了这次培训活动。这次培训由皖北名校宿州学院承办，时间是从9月15日到9月28日，历时半个月。本活动受到了承办单位的高度重视，从他们精心挑选的主讲老师团队就可见一斑：主讲老师除了由宿州学院的资深教授、著名讲师亲自担任以外，还特别邀请了不少战斗在教育教学第一线的皖北地区历史名师，其中有来自淮北市实验高级中学的赵剑峰老师和怀远一中的沈为慧老师等，更是在全国中学历史教育届享有盛誉，他们曾多次参与过历史国培教材的编审和国培计划的实施工作，这些培训老师高屋建瓴、深入浅出的讲解，使我大开眼界，受益匪浅。不知不觉半个月就如梭飞逝。此时此刻，已经结业归来的我心里充满了感激之情。感激的是校领导能给我这么一个宝贵的学习机会去充实提高、调整状态，感谢的是能借此机会向尊敬的沈校长、各位领导及同仁汇报并分享自己的学习情况及心得体会。但是因为水平所限，我自己能理解和领悟的实在有限，准备的也不够充分，所以只能说是管中窥豹、抛砖引玉了。

二、概述

总的来说，这次培训的内容包含三个层次：教育教学技术、教育教学理论、教育教学实践。这三个层次的内容和每一个培训老师的课件我都下载了，很期待能与大家共同分享，所以这里就只汇报给我印象最为深刻的部分。

三、教育教学技术

教育教学技术主要侧重于多媒体教学技术的培训，尤其是课件的制作技术花的时间要多一些，这里主要和大家分享一下主讲老师重点推荐的一个视屏剪辑软件，叫“绘声绘影”，因为在我们历史教学中常会用到。

四、教育教学理论

尽管理论部分稍嫌空洞与枯燥，不过有些还是与我们学校的实际情况有一定联系，简括如下：

一是与校园文化建设有关。众所周知，在以沈校长为核心的领导团队的英明指导下，全校师生共同努力，无私付出，富有金江特色、生机勃勃的校园文化氛围已初步形成。校园文化建设应该从改变传统的教师文化做起，而所谓传统的教师文化可能在我校暂未根除，比如说个人主义文化（对自己的态度是独立成功观，对其他教师的态度是不干涉主义）、保守主义文化（很少对自己的教学做实质性的变革，只是在原有的基础上修修补补）、沉默文化（在学校中极少发表意见和言论）。作为一个普通老师，我觉得如果不能在本校做到知无不言、言无不尽，实在是不负责任的一种表现。当然，扪心自问，加入金江这个大家庭已经两年多了，虽然自己也提过一些建议并获得采纳，但大多数时候，总是以各种借口选择了沉默，似乎成了一个旁观者，事不关己高高挂起，用邓校长的话来说，的确是太不阳光，太没有主人翁意识了，能不自责吗？试问，有哪个学校能像我们学校这样利用各种方式征求老师的意见和建议并择善而从呢？

其二是与课改有关的理论和实践问题探究。当前，我校四、五、六年级的课改实验正如火如荼，所以我提供一个培训时听到的案例仅供参考，因为有一个培训老师特别提到了她们学校的课改情况。这位滕薇老师来自宿州市第十一中学，也是一个在课改实践中锻炼成长出来的老师。据她介绍，在课改之前，她们学校的学生流失非常严重，因为学校硬件条件一直到现在都非常差，光拼应试拼不过其他学校。但经过自2003年以来的课改探索，学校整体态势出现了惊人的逆转。目前，宿州市十一中的七、八、九三个年级每一个年级都有二十多个班，每个班的学生数都将近八、九十人甚至上百，以至于现在的新生入校都是由宿州市市长直接过问，看来课改成效还是显著的。不过滕薇老师没有详细介绍课改的具体操作情况，只是用两句话进行了概括：

七、八年级搞课改轰轰烈烈，九年级抓应试扎扎实实。宿州十一中也是长期包揽宿州市中考的前十名，看来她们已经用实践和成绩消除了人们对课改影响升学成绩的隐忧，也有力回答了社会上对课改的质疑。所以我们有理由相信我校的课改之花一定能结出累累硕果，绝不会辜负人们的翘首以盼，就像它绝不会辜负春雨的滋润、夏雷的叮咛、秋风的抚慰、冬雪的珍藏一样！

其三是关注教师的幸福，笔记上记的有几句话想跟大家分享一下：教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段，而是生活本身。教师应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。无论是教师还是学生都是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受者......既然“幸福像花儿一样”美好，那何不做一个幸福的金江人，让幸福的微笑在每一个金江人的脸上热情洋溢，让幸福的感觉在每一个金江人的心里静静流淌?

五、教育教学实践

这是本次培训活动最重要的部分，给我印象最深的有五点: 其一是关于历史课程标准本身以及2011年历史新课标的问题。为什么在历史教学中必须用心揣摩研究历史课程标准呢？来自合肥四十五中的张勇祥老师举了一个例子：2012年中考历史试题的第16小题有两问牵涉到古代希腊民主政治与现代文明的有机联系。本课课标对此也是有相应规范与要求的，但是关于这一点我们所使用的北师大教材只有一句话“:它毕竟在盛行专制的古代社会开创了民主政治的典范，为后世留下一笔宝贵的政治遗产”，至于这个政治遗产究竟是什么，教材却语焉不详，所以，如果老师不在紧扣新课标的基础上活学活用教材，学生在面对这一问题时也将一筹莫展无言以对。在这次培训开始之前，班主任 要求我们参训学员每人提交一个问题单以供讨论交流，根据沈校长指示，我也咨询了咱们历史组老师的意见，其中李守先老师就提出一个问题，就是为什么2011年新课标与新教材不同步出炉？这个问题我也问了培训老师，他当时也打电话给宿州市的历史教研员，不过并未得到明确答复，所以只能暂时存疑。不过我以为，尽管咱们仍然沿用的是老教材，但在中考前复习时还是要对新课标予以适当关注。当然，在这次培训当中，2011历史新课标的解读也是一个重点，因为课件里有，这里就不一一赘述了。

其二是高效课堂建设，这也是我自己颇感困惑的问题。因为我觉得我的最大问题就是课堂效率低下，于是就在课下花了很多时间去弥补，可是回到课堂却发现效果还是不理想，只好在课堂上又耗费或者浪费了更多的时间和精力，这样就陷入了一个恶性循环，实际上走向了教学误区。针对这样一个问题，其中一位培训老师谈了他的三讲三不讲原则，所谓的三讲就是讲重点、讲难点、讲易错易混淆的知识点，当然，如果加上我校刘华启老师提到的讲考点就变成四讲了，三不讲是不讲学生已会的，不讲学生通过自学可以学会的，不讲老师讲了学生还是不会的。还有一位培训老师也强调了高效课堂的重要性，他说：课堂是老师的生命线，而每一节课又都是由一个一个的教学环节所连接而成。因此，课堂教学的好坏以及教学的有效性很大程度上取决于各个教学环节的合理分布，只有抓好，抓实每一个教学环节，才能有效提高课堂教学效益，促进教师专业发展。他还说：想改变世界很难，要改变自己则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。这位老师就新课导入、内容整合、课堂提问及课堂生成问题的对策、历史与现实的联系、结尾的艺术也举了不少生动的例子，让我很受启发。

其三是关于历史优质课大赛：由于这次参加培训的老师也有不少是为这次历史优质课大赛做准备的，所以培训中也特别提到了一些相关问题。其中一位培训老师还多次担任过省优质课大赛的资深评委和指导老师，显然，他的许多观点堪称真知灼见，是必需要加以重视的。因为我校的符永田老师要参加这次六安市的历史优质课大赛，所以回来以后，我和符老师也有过交流，也提供了一些资料和信息供其参考，衷心希望符老师胸中的“毛竹”更加枝繁叶茂，同时预祝他取得好成绩。

其四是当前历史教学的趋势之一的史料教学问题，最近几年，无论是中考还是高考，都有不少史料题目，这实际上也暗示我们要重视史料教学。从学生反馈来看，对于史料题还是比较棘手的。如果我们在平时的教学中注意培养学生独立分析历史资料的能力，无疑是颇具针对性。但历史老师在选择和运用史料上要特别慎重，建议尽量运用易于阅读理解的史料，尽量运用多角度观察的史料，适当运用有价值观的史料，适当运用渗透情感教育的史料，尽量运用有利于能力培养的史料。

最后是关于历史老师的专业发展问题。符永田老师曾就提高历史老师的地位而大声疾呼，根据沈校长的指示，我也把这个困惑放在了问题单中，不过我想，要提高历史老师的地位还得靠历史老师自己的努力。既然选择了老师这个职业和历史这个专业，就只能表现出与之相应的职业素养和专业精神，在自己的岗位上踏踏实实的做好每一件小事，聚精会神的关注每一个学生的成长历程，才能实现自身的价值，赢得应有的尊重，当然，还要在专业发展上争取有所突破。培训老师对初中历史老师的专业发展也给出了中肯的建议，并且非常明确的对初中历史老师专业发展的可能性持乐观和肯定态度。因为咱们初中历史老师的专业发展有很多不利条件，比如说写文章缺乏资料，做课题因手头上缺乏研究资源很难通过审批，诸如此类，一度成为我望而却步乃至不思进取的借口，但给我们培训的一位老师却用亲身经历告诉我：一切皆有可能。这位老师叫沈为慧，现在怀远一中，他是安徽省特级教师，还是中国中学历史国培老师，已经发表了许多论文，出版了不少专著，其中一些著作直接用于历史国培教材，而他的起点实际上也跟我们差不多，是宿州学院的前身宿州师专八五级毕业的，跟他比起来我深感惭愧。其实，就我们政史组来说，朱文余老师也是一个很好的榜样。朱老师不仅课上的生动活泼，教学效果显著，而且科研成果突出，曾荣膺“六安市政治骨干教师”称号，也是我县的政治教研员，堪称我县政治教育的一面旗帜。当然，在我们学校，值得我学习的榜样还有很多、很多......六、结语

以上是我的一些肤浅的认识。最后，我想引用安徽省淮北市实验高级中学赵剑峰老师博客中的几句话做一个结尾，也算是与大家共勉：......华东师大的李月琴老师说过这样一段话：“培训学习时激动，回家想想还感动，过段时间一动不动。”我觉得这是自己目前生存状态的真实写照。别光打雷不下雨，因为给你激动的时间越来越少；别等着“万事俱备，只欠东风”，因为极少有车马炮齐的时候。心动不如行动，只要自己努力，从今天开始，不晚!

2012年10月12日于金江

篇3：2024年度安徽省初中教师远程培训考核方案

1.教育教学理念落后。

因受到多种条件的制约, 大多数农村物理教师对新课程提倡的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标理解不深, 不少教师甚至认为科学探究是浪费时间。

2.教学方法陈旧单一。

由于长期受到传统教育思想和应试教育观念的影响, 农村物理教师大多还是固守“教师讲学生听”的传统教学模式, 学生的实验操作能力、特别是创新能

3.教师交流流于形式。

农村中学教师的专业交流普遍很少, 而且大多数只停留在如何加强传统教学这个层面, 或者是为了应付主管部门的检查而流于形式, 教师的教育教学水平难以得到实质性的提高。

4.改革创新意识淡薄。

由于缺乏引导和锻炼, 农村初中物理教师普遍满足于准确传授物理课本知识, 而在教学改革和教学创新方面显得十分薄弱。

5.教学资源没有得到应有的开发和利用。

农村拥有大量学生熟悉的物理教学资源, 若能开发利用, 可以将抽象的物理理论和学生倍感亲切的生活现象紧密联系起来。可惜这个资源宝库没有得到足够的重视。

6.现代教育技术有待加强。

现代教育技术是物理教学的有效辅助手段, 若用得恰当可以大大提高物理教育教学的效率。但农村物理教师对现代教育技术了解和掌握普遍显得比较薄弱。

7.学科知识有待加强和拓广。

在农村初中, 还有为数不少的物理教师没有接受过正规物理师范专业的教育, 他们的专业素养较低, 对物理学的发展历史和动态了解甚少。

二、咨询专家, 广泛查阅, 反复修改培训方案

1.实施素质教育的理论与实践。

主要开设“现代教学模式与传统教学模式的内涵及比较”、“素质教育的内涵和实践”等专题, 目标是“向学员比较系统地传授现代教育思想和更新学员的教育教学理念”。

2.新课程有效教学方法探讨。

主要开设“新课程背景下初中物理教学设计的思考”、“初中物理教学策略的探讨”等专题, 目标是“向学员比较系统地传授现代教学方法”。

3.新课程教育教学研究。

主要开设“初中物理新课程教学案例系列探讨”、“初中物理疑难实验探讨”等专题, 并配合观看名师课堂录像和交流讨论, 目标是“解决学员在物理教学过程中遇到的实际困难和提高学员的教育教学能力”。

4.教学改革和教学创新研究。

主要开设“教育科学研究的方法”、“物理教学资源的开发和利用”等专题, 目标是“提高学员开展教学改革和教育研究的能力”。

5.现代教育技术及其应用。

主要开设“计算机和网络安全及维护、视频和音频剪辑、网络资源的开发与利用”、“photoshop在初中物理教学中的应用”等专题, 目标是“让学员掌握几种实用的应用现代教育技术”。

6.互动研讨。

主要开设由学员主持的“物理教育教学沙龙”、“物理教育教学专题讲座”等系列专题, 内容是“疑难问题讨论”或“成功经验交流”, 目标是“进一步提高学员的教育教学水平”。

7.学科前沿知识和学科史。

主要开设“近代物理发展概况”、“物理学与高新技术”等专题, 目标是“让学员了解物理学发展的动态和历史”。

8.实践与考察。

其目标是“把所学到的教育教学理论应用到教学实践中去和学习先进教育单位的现代教育理念”。

三、精选师资, 微调计划, 努力提高学员能力

为了高质量实施培训方案, 我们精选了经验丰富且责任感很强的教师担任授课任务。对于培训方案, 尽管我们付出了很大的努力, 但在执行的过程中, 发现不少学员还有新的要求。为此, 我们及时微调了教学计划。

四、精心组织, 高度负责, 确保学员学有所得

1.精心组织教学内容, 系统传授现代教育理论。

主要围绕认知心理学的教学思想、人本主义心理学的教学理论、现代教学模式和传统教学模式的对比去更新学员的教育理念, 围绕加涅学习模型、人本主义学习理论、建构主义学习理论向学员传授现代学习策略和现代教学设计方法, 并进一步传授系统的现代教育理论。

2.精选教育技术内容, 传授实用的现代教育技术。

现代教育技术是农村物理教师一个薄弱的领域, 为了使学员能很好地掌握一些实用的现代教育技术手段辅助物理教学, 我们向学员传授了“计算机和网络的维护”、“获取网络资源的方法”等内容, 学员们感到学到了实在有用的东西。

3.精选名师课堂案例, 揣摩名师教学风格。

在培训中, 我们组织学员观摩了全国首届中学物理名师赛和第八届全国青年物理教师教学比武的实况录像20余场, 然后引导学员交流讨论和细心揣摩名师的教学风格, 从中吸取养分, 努力提高自己的物理教育教学水平。这一举措, 使学员普遍感到受益匪浅。

4.充分利用群体优势, 深入开展教法研究。

针对初中物理教材的具体内容 (以人教版为蓝本) , 组织学员以十人一个小组的形式开展分析讨论, 要求在充分讨论的基础上, 每位学员按照新课程标准完成两节内容的教学设计和课件制作, 并将结果汇编成培训成果集发给每一位学员带回原单位参考使用, 这使每个学员既实践了现代教育理论又体验了这次培训的成功喜悦。

5.扎实开展多项实践活动, 努力提高学员的教育教学水平。

为了进一步提高学员的现代教育教学水平, 并促使学员学会把新课程倡导的三维教学目标贯穿到物理教学之中, 我们认真组织了多种形式的实践活动, 并注重利用讨论交流的形式培养学员的团队精神, 突出集体智慧。这对提高学员的教育教学能力和培养学员的团队合作精神起到了很好的作用。

6.认真开展教改系列活动, 切实提高学员的教研能力。

为了增强农村物理教师的教改意和教改能力, 我们就如何撰写物理教育教学论文、如何选择物理教育教学科学研究课题、如何开展课题研究等内容, 开展了一系列专题讲座。接着, 又指导学员结合农村中学物理教学现状开展教育研究, 让每位学员进行一次教育教学讲座、完成一篇教育教学论文、自制一件教具、提炼一个研究课题。通过这些形式, 使每个学员的教研能力都得到了较大的提高。

参考文献

[1]李志厚.西方国家教师学习研究动态及其研究[J].外国教育研究.

[2]张丹.解析骨干教师培训中教师学习的“研究”特性[J].继续教育研究, 2010, (10) .

篇4：2024年度安徽省初中教师远程培训考核方案

终结性考核作业

各位老师您们好！我是淮北煤炭师范学院附中的高中化学教师张素娟，下面我就以高中化学I（必修）第3章第2节 氮的循环教学为例，谈谈我在落实三维目标时的一些做法。

相比较于旧教材，新教材中元素化合物内容的编排，是倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学。氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分。这部分内容如氮的固定、氮肥，以及人们在利用含氮物质过程中对环境造成的影响等，与生产、生活有着密切的联系。氮循环是地球系统的一个自然过程。正是由于地球上存在氮和其他生命必需元素的循环和生命必需要素——水和氧的存在，才使地球上的生命生生不息，使地球成为太阳系中的一颗生机勃勃的星球。因此，我在教授氮的循环这课时会以此为载体和线索。课前，让学生广泛查找氮循环的资料，以小组合作的方式画出氮循环图示，写出一个小短文，在课堂上交流。从而，让同学们在查找资料和课堂讨论的过程中，使他们了解氮循环的基本过程，认识到氮循环过程中的重要物质。

对于氮的单质氮气性质的教学，我会密切结合学生关于氮循环的已有经验，在氮循环的基础上展开其中的主要过程，探讨发生的化学反应，以及这些化学反应有哪些重要的应用。教学过程中，我会重点解读同学们都见过的一种现象——闪电过程中氮气与氧气的反应，氮气在一定条件下与氢气的反应。从这两个反应，进一步使学生了解氮的固定问题，认识固氮的重要意义。对于固氮的资料，我会直接提供或让他们课下自己查阅，并向他们介绍化学家对氮的固定的贡献，氮的固定与粮食危机等知识。在教学过程中让他们体会氮的固定的重要意义，并让他们大胆想象一些问题，比如如何利用太阳能产氢、固氮、制氢等。

对于氮的化合物氨气性质的学习，由于学生没有核外电子排布和化学键的知识，我们不能按照原来先讲结构再预测氨气的性质的教学模式教学，所以我会通过演示实验，让学生解释现象、总结性质，并通过对实验现象的思考和讨论，培养他们的观察能力和分析问题的能力；还可以让他们从化学价的角度推断氨气是否具有氧化性或还原性。在讲解氨气性质的同时还要对氨气的实验室制法详细讲解，利用实验，激发学生观察和思考的积极性。

对于氮的化合物铵盐性质的学习，对于铵盐的引入，我给他们讲了这样一个小故事：有一位农民看到自己买的一袋碳酸氢铵化肥受潮了，于是他就拿到太阳底下晒，等他下午去取时，发现少了许多，是谁偷了他的氮肥呢？通过这个小故事，使学生知道使用铵盐化肥的注意事项，并让他们尝试着解释相关的原因。在讲解的同时，还要做实验，通过对实验现象的观察与解释，使学生认识铵盐的性质。并注意培养学生的观察能力，如对氯化铵分解实验的观察：是否观察到了在试管口有白色固体产生？是什么？为什么？我会及时对学生进行评价反馈，抓住教学和实验中的时机及时提问，如：实验过程中产生的氨气会污染环境，怎么处理？特别是对农村的学生，可以提问：是否参加过家里进行的施肥劳动？施的哪种氮肥？是怎样施肥的？为什么？对于城市的学生，虽然他们没有机会进行施肥劳动，但要让他们认识到化肥的重要性，让他们关注农业。

接着对氮的化合物硝酸的学习，对于学生来讲，这节课比较难，因此按照教学大纲的要求，在有关硝酸的氧化性的知识中，只要求学生掌握硝酸与铜、木炭反应的氧化还原反应及其方程式的书写。在课下，要求学生对浓、稀硝酸和浓、稀硫酸进行分析比较着记忆。针对硝酸盐的内容，因为教材中没有涉及，我比较灵活地处理了这一点，介绍一些与学生贴近的相关内容，比如：食物中的硝酸盐是无毒的，但是在一些细菌的作用下会被还原成有毒的亚硝酸盐，导致食物中毒；生活中注意不要吃腐烂的食物和较多的腌制食品，因为这些食物中含较多的亚硝酸盐。

为了更好地体现“情感态度与价值观”，课下，我让学生收集资料，了解大气中氮氧化物的来源、居室内氮氧化物的来源，以及氮氧化物浓度的测定方法，进一步了解氮氧化物的功与过、如何减少氮氧化物的排放等。在课堂上，以多种形式如演示文稿、小论文或图片展示等方式来进行汇报交流。

篇5：2024年度安徽省初中教师远程培训考核方案

这次能够参加2013年教师远程培训，十分荣幸。通过学习，在思想方面受到很大震动，教育观念得到了更新。

一、感受名师风采

通过这次学习，我深深体会到中国教师研修网学员集体大家庭的温暖。在这里，四处弥漫着一股浓浓的暖意。为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人敬佩，他们热情开朗、平易近人的态度使人倍感温暖。

二、聆听精彩讲座

这次培训邀请了省内外非常有名的专家和学者给我们学员上课，举办讲座。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我们的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范；不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。

三、更新教学观念

通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学观念的师生观已跟不上的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说，不敢质疑，极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为血神创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

四、拓宽学习视野

我常想：能参加这样的培训学习，是领导和老师们对自己前段工作的一个肯定和认定，大家对我寄予了厚望。想着想着，我就有些汗颜，因为自己实在是很浅薄、积累也很少。于是我在参加学习之前就暗暗下定决心，一定要抓紧一切有利的时机来完善和提升自己。

令我欣慰的是，培训班里都是和我年龄接近，经历相仿的学员，我们有很多话题可以一同交流和探讨。我们有很多观点可以在一起抒发和碰撞。每一次的现场观摩活动后，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用，从情境的创设谈到学生发展的层次性和差异性。每一次的小组式研讨，我都能积极参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。评课时，专家的点拨更使我受益匪浅。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和骨干班的其他学员保持密切联系，定期交流各自的感受和作业，使自己能博采众长、开拓视野。

在培训班学习的这段时间里，来自导师的谆谆教诲，来自同学的倾情相助汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想。

太和县宋桥小学教师

篇6：2024年度安徽省初中教师远程培训考核方案

一、按照国培目标要求提高学习的思想认识

“2012年国培安徽省农村骨干教师培训”的实施方案中明确提出了三个基本目标：一是通过《中小学教师职业道德规范》、《教师专业标准（试行）》的权威解读和师德模范报告，使参训教师加深对教师职业的认识和领悟，提升职业道德修养，激发专业发展动力；二是通过义务教育课程标准修订解读，使教师准确理解所执教学科的性质与定位，理解所教学科的知识体系、基本思想与方法，掌握所教学科内容的核心知识、基本原理与技能；三是通过教材修订解读（有效教学分析）、教学疑难问题解析和课例观摩研讨，使参训教师具备将新课程理念与要求全面落实到教育教学之中的能力，提高有效教学设计、课堂观察与实践反思的能力。

通过此次培训，使我进一步理解了加强师德教育和提升教师职业道德修养的重要性，通过认真聆听专家的讲解，激发了我对教师职业的更深入的认识；同时，通过学习修订的义务教育课程标准，理解了数学学科的性质与定位，对数学学科教学的知识体系、基本思想与方法有了清晰的把握，并通过专家讲授与解读以及自学，更深入地掌握了数学学科教学内容的核心知识、基本原理与技能；三是，通过观看课堂教学实录，并结合作业要求，了解并学习了通过教材修订解读（有效教学分析）、教学疑难问题解析和课例观摩研讨，使个人对新课程理念以及如何提高有效教学设计、课堂观察与实践反思等方面有了更具体的认知。

二、按照国培计划的要求，认真完成各项既定任务

“国培计划（2012）”——安徽省农村中小学骨干教师远程培训的实施方案以及培训内容非常丰富，设置科学合理，我在参训过程中，严格按照“国培计划（2012）”的要求，认真看课、完成作业、活动、发话题、上传资源并对课程及同行的话题进行交流和评论。在学习整个过程中，对“国培计划（2012）”的课程视频教学，安排的三个模块，我都能一一认真观看，如模块一的师德修养部分含有《中小学教师职业道德规范—专家解读》、《走在行知的路上—师德报告》、《走进心灵，师德无痕—师德报告》，模块二专业理念中的《教师专业标准（试行）》解读 > 《教师专业标准》、《自主发展取向的教师专业成长》；模块三研读课标、教材中的《义务教育数学新“课标” 的理念及案例解读》、《一年级教材整体介绍》、《人教版<义务教育教科书数学一年级上册> 教材介绍》、《人教版义务教育教科书 数学一年级下册>教材介绍》。在每个模块中，个人结合专家的讲授与解读及时撰写心得，完成作业，如《一年级教材整体介绍》模块中完成了《本学科全年段教材的内在联系》作业，《教师专业标准（试行）>解读》模块中完成了《专题讲座学习心得笔记》作业，在《人教版义务教育教科书 数学一年级上册>教材介绍》模块中完成了《起点年级教材（或课标）修订要点》作业，在《自主发展取向的教师专业成长》模块中，完成了《专题讲座学习心得笔记》作业，在《教学设计与课例分析》模块中完成了《围绕本学科提供的课例进行课堂观察，完成记录表单》作业。

三、合理安排学习时间，积极参与国培学习各项活动

按照“国培计划（2012）”——安徽省农村中小学骨干教师远程培训的实施方案的要求，本次个人虽然平时的教学负担重，加上本学期又额外承担了学校管理工作，学习时间非常有限，但是为了提高自己的教育教学水平，促进教育观念的更新与教育管理水平的提升，我在繁乱的工作之余，利用可用时间甚至常规休息时间按部就班完成了四个板块的学习任务，包括课程学习、学思作业、互动交流以及校本研修和在岗实践作业。

一、课程学习方面，到目前为止，个人已经全部观看了安排的所有课程视频，阅读了相关课程文本资料。

二、按照培训计划的要求，对所学课程及时总结，完成规定的课程作业，并从自己的作业选择一篇自荐给指导老师考核。

三、互动交流方面，我在学习过程中，能积极参与学科活动，参与学科相关话题研讨，并将平时搜集的或自己制作的文件资源上传与同行共享，对专家的解读精彩之处给予点评，发表个人的见解，对学友的作业认真拜读，并留下个人的意见，参与上述各项活动的过程中，虽然有些一词一句带过，但是也饱含热情，无论是专家的精彩解读还是学友的话题、作业、设计等等，有很多值得我个人深入学习，受益匪浅。

四、参加校本研修和在岗实践作业方面，个人能结合本次国培以及自身教育教学实际，提交了相应的实践作业，并积极参与校内同行交流与研讨。