关键词： 自行车
作文：生活启示录（精选6篇）
篇1：作文：生活启示录
心情不好时，要经常问自己，你有什么而不是没有什么。如果你觉得不爽，你就抬眼望窗外，世界很大，风景很美，机会很多，人生很短，不要蜷缩在一小块阴影里。如果你的生活已处于低谷，那就，大胆走，因为你怎样走都是在向上。
一路上走来，我们总会患得患失，总会放弃不了某件事，总是天真地以为：只要坚持就有结果，只要执着就有希望。实际上，并非事事如此。不属于你的东西，要学会尽早地放弃，这是一种生活谋略，更是一种人生智慧。
永远不要去羡慕别人的生活，即使那个人看起来快乐富足。永远不要去评价别人是否幸福，即使那个人看起来孤独无助。幸福如人饮水，冷暖自知。你不是我，怎知我走过的路、心中的乐与苦。
尴尬是人生经常遭遇到的一种状态，它有个小小的规律，就是你越是害怕它，它就越张牙舞爪，让你不知所措。你坦然处之，心想人非完人，谁都有出糗的时刻，它也就泄了气。
一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。我们总要错过许多才知道，人生原来是这样的不同。
篇2：作文：生活启示录
那是我上三年级，当我们在教室里上课时，外面忽然雷声一响，把我惊动了。我往窗外一看，外面竟在雷电来的那一刹那，下起了倾盆大雨。我心里忐忑不安地想：“下雨了，怎么回家?妈妈会不会又迟到?”一连串的问号往外蹦。
时间嗒嗒的跑，我真希望它能慢点，可是放学的铃声还是敲响了，看着外面的大雨滴落在地上溅起的水泡，再看看身边的同学也陆陆续续被爸爸妈妈接走，我只能飞快地冲出校门，迫切想去找妈妈，可是我找了一大圈儿都没有连妈妈的影都没有找到，想必她肯定是在忙于工作中没有空来接我，这一圈下来我全身上下都已湿透了，那时我的样子极其难堪，头发上的雨水顺着发尖滴到了地上，身上的衣服紧紧地贴着皮肤上，身上唯有那一件防水衣服，被我死死的放在书包上，不要让它淋湿。
在我最无助最狼狈的时候，突然感觉雨停了，我抬头一看，原来是一位叔叔为我撑起了雨伞，我想这位叔叔应该是也来接自己的孩子的，我和这位叔叔没有说话，因为我是在陌生人伞下我和这位叔叔保持一定距离因为这位叔叔毕竟是陌生人。
过了一会儿叔叔的儿子走了过来，这位叔叔就要走了，在叔叔走之前，叔叔让我到可以避雨的地方，我当时竟然没有看见我到了避雨的地方，等我转身转过头来，正要要说谢谢时，他却走了，所以我并没有跟叔叔说再见，望着叔叔隐隐约约的背影我心里有种说不出的感动和悔恨。
篇3：作文：生活启示录
关键词：设计与生活,书籍设计,朱赢椿
从最美的书说起, 从朱赢椿说起, 被称为“生活家”, 也被称为书籍设计界的“鬼才设计师”。著名书籍设计师朱赢椿现为南京书衣坊工作室的设计总监, 南京师范大学书文化研究中心主任, 设计作品曾多次获得“世界最美的书”和“中国最美的书”。他说:“书籍设计是作者通向读者彼岸的一条船, 不要让设计害了书”, 通过对其作品的阅读与欣赏, 也给我带来了许多生活对于设计的启示与思考。
一、把生活融在书里
把自己融在书里, 将设计融入生活, 这是《蜗牛慢吞吞》给我带来的启示。本书是朱赢椿花了两年的时间, 观察并且记录了他收养的一只经年的蜗牛, 是一部记录这只蜗牛生命历程的观察笔记, 同时也是这只蜗牛的自述。这只蜗牛从书皮上开始爬, 爬过了衬页, 直到第十页才看到了书名, 也留下了爬过的痕迹, “我走得很慢, 并不是因为我懒散, 而是我天生一副柔弱微小的身体, 只能背着壳缓缓地爬行, 如果你想听我的故事, 就需要有一点耐心, 不然的话, 你会连我真正的样子都看不清楚”, 这就是这只蜗牛的自述。不紧不慢是这本书唯一的节奏, 也暗示着在如今这个拼速度的时代, 慢才是一种特殊的美, 慢下来生活, 才能体会到生活带给我们的乐趣及意义。《蚁呓》同样是朱赢椿观察生活的结果, 他选择了一个万物复苏的五月, 带足了一个星期的干粮, 蛰伏在南京师范大学校园的绿荫深处, 跟拍了蚁群七天, 观察了小蚂蚁们觅食、恋爱、迁徙、斗争以及跨越物种的友谊。然后大胆的创作了一本大面积留白的笔记本似的实验性图书, 朱赢椿在接受采访时说:“书中的简洁图像和文字只是读者发出的一个邀请, 我们相信, 更有趣的内容尽在读者心里。”因此此书也获得了世界最美的书特别制作奖。“我是一只蚂蚁, 你看不见我, 并非我的世界一片黑暗, 只是因为我小的难以进入你的视线。”生活亦是如此, 生活中的一点小细节小事物都可以成为设计的灵感, 我们只有真正地把自己融入书中才能真正地将生活融在书里, 将设计融在书里。
二、生活是设计的一面镜子
“当我趴在地上看虫子的时候, 在我的头顶上, 是否还有另一个更高级的生命, 就像我看虫子一样, 在悲悯地看着我”, 这是朱赢椿在观察虫子的时候的思考。《虫子旁》是他的首部图文作品, 是以一个独特的视角和感受呈现给了我们一个小到被我们忽视了的虫子世界, “在虫子的世界, 一个水洼就是一片海洋, 一片叶子就是一顶降落伞, 一个鹅卵石就是一座岛屿, 儿一块路边的石板缝隙就可以成为一个尸横遍野的战场。”他说:“来到虫字旁, 放慢脚步, 平静内心, 这样你才能看到平常不易察觉的有意思的事物, 自然里边蕴含了很多东西, 美的、有哲理的、有思想的, 都有而且不做作。每个虫子的形态、色彩, 都给人以灵感。”其实虫子的生活和我们的生活很像, 有时候我们会忘记初衷忘记自己, 而这些虫子们就好像是我们生活中的一面镜子, 让我们找见了自己的生活和自己, 这是虫子带给我们的启示, 也是生活带给我们的启示, 灵感从生活中而来, 设计自然也就从生活中而来。
三、用心设计
在朱赢椿的所有书籍作品中, 有这样一本书, 让我看了之后心里感到为之一颤, 那就是《不哭》, 这是由十八个真实的新闻故事组成的一本新闻报道集, 不同的故事选用不同的纸张, 不同的纸张表现了不同的人生命运。书中的故事讲得都是不满十八岁的孩子, 都有着各自不同的人生经历, 他们被定义为这个社会的“弱势群体”, 然而, 他们在弱小的生命与渺茫的未来中, 却仍然保持有自己的梦想。朱赢椿看了之后也为之感动, 便用心做了设计, 设计之后许多出版社都抢着出, 而卖出的钱也捐给了书里人, “要让读者感到书的生命感”这就是该书的精髓。少一点, 再少一点的减法法则是朱赢椿的所有作品中都可以体现到了, 在某一天, 朱赢椿从印刷车间里还没有完成的毛边书得到了启发, 从而才有了在2007 年获得“世界最美的书”铜奖的《不裁》, 有“不才”的谐音, 也有着不加任何修饰之意, 边裁边看是这本书的核心, 用材质朴、版式简洁以及毛边本是这本书的特征。在边裁边看的过程中, 有了一种短暂的等待和喜悦, 也留给了读者一个想象的空间, 在阅读的过程中, 有了一种节奏, 也有了一种小憩, 同时还多了一份审美过程中的情趣和趣味, 朱赢椿说:“太完美往往让人产生难以亲近的距离感, 有一点瑕疵反而更有亲和力。”
用心的设计, 投入感情的设计往往都会令人感动, 就像朱赢椿所说:“书的设计和方便面袋、包装盒的设计不太一样, 方便面吃完就把袋子扔掉了, 但书是要用来收藏的, 它有自己的感情和性格。那我们做书的人也要投入感情, 你至少在某个层面上喜欢它, 然后用嘴恰当的语言将它表达出来。”这就是生活, 就是设计。
参考文献
[1]朱赢椿.虫子旁[M].湖南:湖南人民出版社, 2014.
篇4：日本生活作文启示
生活作文教育在日本有较长的历史，它产生于日本近代的学校教育并在第二次世界大战后再次复兴。日本生活作文教育是以大量教师的教学实践为基础，改革作文的内容与表达方法而展开的教学活动，它提出的背景与我国当前学校教育状况有相当程度的一致性。我国学校教育与学生的生活相背离的情况也是相当普遍的，作文教学的“形式训练”倾向明显，借鉴日本生活作文教育运动的成功经验，让作文教学根植于学生的生活世界，是改革作文教学的一个很有价值的课题。
一、回归生活引发真情实感
日本写作教学十分注重回归生活，“它扎根于现实生活之中，它是以儿童自主地、能动地表达为出发点的，它是主体作用于对象同时又深化对自我思考。它是一种完整的对象性活动。”①也就是说，生活作文使写作和生活融为一体并互为因果。生活阅历丰富有助于写作表达，它可以改变以往写作与生活脱离的情况，写作也有利于提升生活品味，因为写作介入生活之中，可以使生活丰富和深邃起来。学生写作时，在真诚地拥抱生活亮丽的同时，也真实地反思生活，这样就使写作成为生活必需的一个部分，成为促使人格形成的活动形式，而不是生活的点缀。
其实，日本生活作文的教学思想与我国一直倡导的“写作与生活密切联系”是一致的。叶圣陶先生早就指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”的确，学生生活就是一座原始金矿，而习作应是经过矿厂提炼的产品。应该让学生的习作走入生活，写生活的喜怒哀乐，写生活的酸甜苦辣。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，把生活与作文结合起来是作文教学的重要任务之一。
但多年来，我国的写作教学虽然也一再强调学生的写作应该反映生活，应为反映生活而写作，但由于习惯于两节课内交卷，这种写作实际上只可能是思考辨析，或者干脆是为作文而编造生活。有的教师不断地提醒学生要注意观察生活，有些教师则制造一些“生活体验”，如为了写“擦鞋”，就要求学生把鞋和鞋油带到课堂上，实际擦一遍，然后写，即所谓“为作文而生活”。但诚如一个学生所说：“有一次老师带我们去春游，临行前老师对我们说回来每人要交一篇作文，到了那里要仔细观察。结果没玩好，作文也没有写成。”作文本来应该是为了反映生活的，结果在教学实践中变成了“为作文而编造生活”，甚至是伪生活，本末倒置的方法不会产生真正的好作文。且先来看一篇日本中学生的习作，如下：
父亲的白衬衫
那天是父亲换新工作后第一天上班。父亲换上了以前不大穿的西装，西装下雪白的衬衫配上了鲜艳的领带，已经好久没有看到父亲这样的打扮了。
知道父亲要换工作是一个多月前的事，他从工作了二十五年的电报科被调到了一个不合他性格的推销科，母亲好像对父亲换工作的事非常担心。从父亲开始新工作的那天起，我们家的生活发生了一些变化。首先，父亲每天工作回来，都要读两三个小时的书。一到父亲打开书，在一旁的母亲、我和妹妹连忙去把电视机、收音机的声音关小了。这个动作后来成了习惯，父亲稍稍翻阅有关推销的书，我们就会冲到音量旋钮旁，引得父亲笑了起来。
还有，母亲在家务中现在增加了一个小项目，就是洗父亲的白衬衫。因为放在洗衣机里洗不干净，母亲一直是用手搓的。母亲从不耽误洗衣的事，父亲的白衬衫一直是雪白的。
有一天父亲终于得到了第一笔订单，看着他的努力终于迎来了成果，我们全家人都为他感到高兴。现在已是八月，盛夏的季节，父亲干推销员以来已过去了半年。就是在这种酷暑中，怕热的父亲每天这样衬衣领带肯定很难受，但父亲嘴里却没有抱怨的话，我从父亲的这种态度中看到了他对工作的热情，我的父亲就是这样一个坚持到底、决不服输的人。
我桌上的钟已经过了十一点，父母房里灯还亮着，父亲好象还在看书，“爸爸要注意休息呀！”我在心里轻轻地呼唤着！
(注:[日]佐伯梅友编《现代国语》，转引自方明生著《日本生活作文教育研究》，第165页。)
《父亲的白衬衫》以一个初中女学生细腻的笔触描写了自己对父亲及其工作的观察。虽然在现代城市生活中，学生对父亲工作的观察、体验的机会是十分稀少的，但这位同学还是在生活中捕捉、勾勒出了父亲的工作形象。并由此可以感受到女儿对父亲深深的爱以及家庭中暖暖的亲情，这种真情实感难能可贵。平时我们在作文教学中就要引导学生着重从学生自己的生活视野和感性经验中取材立意，写自己熟悉的生活，写自己的所见、所闻、所思、所感，这样才能更好的引发写作的真情实感。
二、着眼于跨领域学习
日本生活作文“它是一个促进人格形成的主体活动同作文表达活动融为一体的完整的活动，它是学科教育同生活结合的一种形态，是一种综合性的学科教育”。②作文不仅仅是语言文字运用的问题，它还涉及到学生的观察、认识、思维、想象、情感等多个方面的发展。写作能力是一种综合能力，写作学习是一种综合性学习。从日本的生活作文教育中我们不仅可以看到日本教育界对这一问题的认识，而且还可以感受到他们的教学实践。日本生活作文教育的一种实践形态——“生活调查作文”提倡以科学的态度去观察、研究生活，它以单元学习的形式展开，其中包括自我定题、收集材料、查阅资料、以作文形式总结和班组讨论等步骤，以及查阅资料、图表的应用、内容归纳的条理化等方法上的学习。且看日本教材第三册第7单元《走向未来》中的一段引语：
在本单元中，我们为大家准备了一些文章。通过这些课文的学习，请大家认真思考一下人类与社会的现状，并重新探讨自己今后的人生方式和我们社会的现状。……[课题三] 确立主题，汇编文章。（1）站在人类之外的动物或植物的立场上，以小说的形式描述周围的人或人类社会。（2）21世纪将是一个怎样的社会？在了解现代社会和现代科学动态的基础上，总结列举的事物，写一篇论述文。……
（参见洪宗礼主编：《当代外国语文课程教材评介》，江苏教育出版社，第211页。）
学生如果根据教材的上述要求写成一篇作文，不仅仅需要写作能力，还需要学生查阅大量的课文以外的科学文化资料，并能够对收集到的材料进行整理和表达，整个过程完全是一个跨领域、综合性学习的过程，习作的最终产生可以说是学生综合性学习的成果。
所以说作文学习不仅仅是语言运用的学习，也是一种综合性的学习。而我们的作文教学却是一种封闭式的语言训练，学生静坐在教室里冥思苦想。似乎作文就是作文的事，与其他学科领域毫不相干。我们的作文教学亟需确立这样一种跨领域、综合性学习的观念。所以，要采取多种渠道打通课堂内外，充分发掘各种语文教育资源，引导学生读好社会和自然这两部大书，特别是要让他们投身于火热的社会生活之中，感受社会跳动的脉搏，汲取更为丰富的写作营养，将单纯自我表白式的笔触转向对各种社会现象、媒体热点、新闻事件或人物的品评，转向对地球村事态百相的深层观照。这种“转向”的意义，不仅在于放大了生活的外延，扩充了学生写作的源泉，而且在于它能使学生作文的过程变成到生活中求真、求善、求美的过程，成为形成健全人格的过程。
三、在关注生活中认识自我
生活概括了人的全部活动，日常生活包含着多个侧面，如与自然相关联的日常生活，与生产劳动相关联的日常生活，与人的社会相关联的日常生活等，而学生每天经历的日常生活则是一个最为贴近人的生活事实。由于十分平常无奇的日常生活每天如此，毫无变化，学生习惯于这样的生活而从未去回顾、深思这样的生活。然而，正是这样的日常生活中存在着许多矛盾和课题，才值得关注和思考。学生可以通过这些关注和思考来认识自我，因为认识自我的目的是使学生正确认识、展现自我，树立信心，增进自己与父母、老师、同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，从而对促进学生形成健全、成熟的人格，健康地发展起到有效的作用。所以，学生应从周围生活出发，在日常生活、家庭生活、家庭成员的交往、同龄人的交往中，自主地意识到自己的存在，产生认识、表达的要求，而不是在空洞的观念上构筑对自己的想像。
在日本的生活作文教学中就安排了一个“依据事实，重新观察生活”的作文单元，这个作文单元要求学生找出并记录一天的生活中特别有兴趣的事、产生疑问的事、留在心上的事。一位学生在做了一天的记录以后，发现了平时没太注意的问题，写了一篇作文，如下：
把家庭当作后台就行了吗?
（日本中学二年级学生的作文）
在我的生活中，家庭成员占据着怎样的地位呢？对我来说，家庭、家庭成员意味着什么呢?我，可以说整个日本的中学生，一天的大部分时间都是在学校度过的。即使回到家里，当天的作文、复习，明天的预习、准备就把大部分时间花去。那么，家庭就只是中学生学校生活这个舞台的后台吗?
现在的我，在家庭当中，对待家里人，几乎都是采取自我中心的行为方式的。家里人为我做事，我都作为理所当然的事来接受，而我自己却不为家里人做任何事。有一天，晚饭之后，父亲在辅导弟弟功课时把弟弟骂哭了。我在一旁听着，说父亲教法不行，母亲则说要我来教。我便没有做声。但心里也在盘算：教弟弟他连感谢的话也没有，对我来说一点好处也没有。再加上又不是他来问我，教他纯粹浪费我的时间。事情就这么过去了。但心中确实是有一种非常寂寞的心情。
我是这么一个打小算盘的人，细想自己也感到羞耻，我还没有很好的理解家庭、家庭成员的意义。晚上，母亲催着两个弟弟早点睡。家里人就这么没有什么交谈，一天就结束了。这太没劲了。家庭就是一个后台，至少，现在这样的生活只能这么来形容了。我感到应该更认真地想一下家庭、家庭成员的问题。
平时，弟弟们从不为我做点什么，因为他们没有为我做什么，那么我也不为他们做什么。这样家庭、家庭成员就毫无意义了。在期望别人做什么之前，自己应该先养成主动地交谈的态度。这天我想到了这些事。
母亲开始算钱，今天是发工资的日子。大家都睡了。我一个人在做明天上课的准备。
（注：[日] 石森延男编《国语》，转引自方明生著《日本生活作文教育研究》，第162 页。）
教材要求学生通过“一天的生活记录”重新关注日常事实，发现问题，据此来写作。要使学生在关注生活中形成自己的看法，形成认识自我的作文，最主要是考察学生的习作是否正确地把握了事实，围绕事实、思考、看法是否深入。在作文教材中介绍的这篇初中二年级学生的习作，实质上反映了现代日本家庭生活的基本结构，正是通过“一天的生活记录”，这位学生从平常的事实中发现了问题。她用了“舞台”、“后台”的语词来比喻这种生活结构，形成了自己对“家庭”这个问题的看法。
其实“生活作文”就是围绕着学生的日常生活，通过“生活作文”的方法，培养学生摆脱习以为常的思想方式，关注真实的生活事实，从中发现生活矛盾和问题的能力。在关注生活中形成的思想、看法，将引导学生形成克服生活中困难的力量。
他山之石，可以攻玉。研究和学习日本生活作文教育思想，对我们重新认识和思考作文教学与研究具有参照性。作文并非仅是语言符号的操作，离开生活，作文就将是无本之木、无源之水。面对应试教育对作文教学的种种扭曲现象，我们应该深入思考作文教学的真正意义及其正确的方法，积极探索更有效的作文教学新路径。
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注释：
①②方明生：《日本生活作文教育研究》，华东师范大学98届博士学位论文。
篇5：作文：生活启示录
没多久，一位高雅的绅士驾着一辆华丽的马车来到了弗莱明所住的农舍，他彬彬有礼地自我介绍说，他就是被救男孩的父亲，特地前来道谢的。他的太太从马车上拿下来很多名贵的礼品，这位绅士表示要以优厚的礼金报答农夫对儿子的救命之恩。农夫不接受，他一再申明：“我不能因救了你的小孩而接受报酬，我们这里的任何一个人遇到这种事都会这样做的。”
正在他们互相推让之际，一位农家少年突然从外面走进屋来。绅士瞥了一眼问道：“这是你的儿子吗?”农夫高兴地点点头说：“正是。”绅士接着说道：“那好，既然你救了我的孩子，也让我为你的儿子尽点力，让我们订个协议吧，请允许我把你的儿子带走，我要让他受到良好的教育。假如这个孩子也像他父亲一样善良，那么他将来一定会成为一位令你感到骄傲的人。”鉴于绅士的诚意，农夫只好答应了他的提议。
绅士非常讲信誉，他不但把农夫的孩子送到学校读书，而且一直供他到圣玛利医学院上学。这个农夫的孩子不是别人，就是后来英国著名的细菌学家亚历山大·弗莱明教授。
1928年，弗莱明在实验室研究葡萄球菌时，因为没有盖好仪器盖子，致使楼上培养的青霉菌飘落到仪器中，奇迹发生了，因为青霉菌的到来，葡萄球菌竟然全部不见了。弗莱明经过进一步的试验证实，青霉菌当中的“青霉素”是葡萄球菌的克星，它能杀灭多种细菌。于是，第一种抗生素就这样被发明出来了。后来又经过英国病理学家弗洛里和德国生物学家钱恩的进一步研究完善，青霉菌于1941年开始用于临床，并于1943年逐步加以推广。青霉素被公认为是第二次世界大战中与原子弹和雷达相并列的第三个重大发明。青霉菌能够治疗多种疾病，自它发明以来，已经挽救的生命数以亿计。弗莱明也因此获得诺贝尔医学奖，并被公认为历史上最具有影响力的一百位名人之一。那个被农夫从粪池里救起的孩子，就是后来英国著名的政治家，二战时期的盟军领袖丘吉尔。
二次大战期间，已经当上英国首相的丘吉尔出访非洲时，不幸罹患肺炎，生命垂危。紧急时刻，弗莱明从英国赶来，他用自己刚刚发明的青霉素治好了丘吉尔的病。丘吉尔紧紧握住弗莱明的手说：“谢谢你，是你给了我两次生命。”弗莱明微笑着回答：“不用客气，第一次是我的父亲救了你，但这一次是你的父亲救了你。”
任何人都没有料到，一个农夫救起一个素不相识的孩子这样一件再普通不过的小事情，对人类世界会产生如此重大的影响。
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篇6：生活启示录作文
到了家，妈妈已经回来了，我和妹妹一起向妈妈讲述着今天的事情，妈妈问花了多少钱，我赶紧把找的钱拿出来交给妈妈，我掏出来一看，刚才不是花了19块钱吗，应该只有1元钱了，怎么还有5元呢？肯定是刚才结帐的人太多，老板把钱找错了。我心里窃喜，老板多找了我4元钱，我的零花钱又多了，真是太好了。我偷偷地把钱放进了我的小金库，可是脑海里却不停的回放着刚才结帐的情景。到底还不还呢？最后，我心中的道德战胜了贪婪，我决定把钱还给老板。这时，妈妈叫我去把垃圾倒掉，要是平时，我才懒得去呢，但是今天我二话不说提着垃圾就跑下了楼，顺便把钱还给老板。
我一口气跑到烧烤店，老板还在那里忙碌着，他根本不知道自己多找了钱，我跑过去把钱递给老板，把事情的经过跟他讲了一遍。老板听完后，对我竖起了大拇指，使劲的夸了我一番，但是和他的夸奖比起来，我更在意自己的心安理得。回到家，我坦然的坐在沙发上继续和妹妹看电视，心里没有了刚才的纠结和不安，这才知道拿了原来不属于自己的东西心里是那么的难受。
