分数应用题练习题

关键词:

分数应用题练习题(精选14篇)

篇1:分数应用题练习题

分数乘法应用题练习题

1、一本童话书共480页,第一天看了全书的 1/8,第二天看的全书的4/5 。还剩多少页没看?

2、一本童话书共480页,第一天看了全书的 1/8,第二天看的页数相当于第一天的4/5。第二天看了多少页?

3、一本童话书共480页,第一天看了全书的 1/8,第二天看的页数相当于第一天的 4/5。还剩多少页没看?

4、一本童话书共480页,第一天看了全书的`1/8 ,第二天看剩下的4/5 。第二天看了多少页?

5、一根绳子长24米,第一次剪去5/8 ,第二次剪去的是第一次的2/5 。还剩下多少米?

6、东乡修了两条水渠,第一条长1200米,第二条比第一条的 5/6少50米。两条水渠一共长多少米?

7、果园里有75棵苹果树,梨树棵数比苹果树的2/3多15棵,梨树有多少棵?杏树棵数比梨树的3/5少17棵,杏树有多少棵?

8、一根绳子长7/12 米,第一次剪去它的3/7,第二次剪去的比第一次的2倍少3/8米。第二次剪去多少米?

9、修一条3千米长的公路,第一次修了这条公路的1/12,第二次修了5/12千米,两次共修多少千米?

10、修一条3千米长的公路,第一次修了这条公路的1/12,第二次修了这条公路的5/12,两次共修多少千米?

11、一袋大米重25千克,先吃去这袋大米的1/5,又吃去这袋大米的4/5千克,两次一共吃去多少千克?

12、工程队修一条1200米的路,已修了400米,再修多少米就修好这条路的 3/4 ?

13、打吊针,瓶里有药水500毫升,已经输了100毫升,再输多少毫升正好输完这瓶药水的1/2 ?

14、有300个桃子,大猴子拿走1/3 ,小猴子拿走余下的 1/4。小猴子拿走了多少个桃?

15、一根电线长400米,已经用去了150米。再用去多少米就一共用去这根电线的 5/8?

16、一本故事书有96页,小兰看了43页。小丽说:“剩下的页数比全书的 3/4少15页。”小莉说:“剩下的页数比全书的 1/2多5页”。小丽和小莉谁说得对?

17、爸爸今年40岁,儿子的年龄比爸爸年龄的1/4多4岁,儿子今年多少岁?

篇2:分数应用题练习题

一.填空。

1.指出下面每组中的两个量,应把谁看做单位“1”。

(1)男生人数占女生人数的4/5。()

(2)甲的6/7相当于乙。()

(3)乙的5/9与甲相等。()

(4)男工人数比女工人数少1/8。()

2.一个数是56,它的4/7是(); 120的2/3的4/5是()。

3.甲数是720,乙数是甲数的1/6,丙数是乙数的4/3倍,丙数是()。

4.学校买来新书240本,其中的2/3分给五年级。这里是把()看作单位“1”,如果求五年级分到多少本?列式是()。

5.五年级一班参加课外小组的有40人,五年级二班参加的人数是五年级一班的4/5。这里是把()看作单位“1”,如果求五年二班参加多少人列式是()。

6.小红有36张邮票,小新的邮票是小红的5/6,小明的邮票是小新的4/3。如果求小新的邮票有多少张,是把()看作单位“1”,列式是()。如果求小明有多少张是把()看作单位“1”,列式是()。7.买30千克大米,吃了4/5千克还剩()千克;买30千克大米,吃了4/5,吃了()千克。

二.判断。

1.3吨钢铁的1/4和1吨棉花的3/4同样重。()

2.12×2/5就是求12的2/5是多少。()3.1.2×4/15的积小于被乘数。()

4.大于4/9小于7/9的分数只有2个。()

5.3/4吨的2/15是1/10吨。()

6.5×2/9表示5个2/9相加。()

三.选择。

1.一种花茶每千克50元,买3/5千克用多少元?()

①50×3/5 ② 50+3/5

2.学校买来200千克萝卜,吃了3/5千克还剩多少千克?()

① 200×3/5 ② 200-3/5

3.两位同学踢毽,小明踢了130下,小强踢的是小明的1/2,两人一共踢了

多少下?()

① 130×1/2+130 ② 130×1/2 ③ 130 + 1/2

4.果园里有桃树240棵,苹果树的棵数是桃树的3/4,梨树的棵数是苹果树4/5,梨树有多少棵?()

① 240×3/4+240×4/5 ②240×3/4×4/5 ③240+ 3/4×4/5

的四.应用题。

1.一桶油10千克,用去这桶油的4/5,用去了多少千克?

2.育民小学有男同学840人,女同学人数是男同学的4/7,这个学校有女同学多少人?

3.一堆煤12吨,又运来它的1/4,又运来的煤是多少吨?

4.教师公寓有三居室180套,二居室的套数是三居室的2/3,一居室的套数是二居室的1/4。教师公寓有一居室多少套?

5.阳光小学有男生750人,女生人数是男生的4/5,这个学校有女生多少人?一共有学生多少人?

6.李庄共有小麦地320公亩,水稻地比小麦地多1/4,这个庄的水稻地比小麦地多多少公亩?有水稻地多少公亩?

篇3:分数应用题练习题

关键词:分数,意义,单位“1”,理解

分数是一个既丰富又抽象的数学概念, 它与小数、比、百分率和除法等有着密切的联系。“分数的意义”的教学也是分数教学中最关键、最核心的内容。教学以及反馈中, 笔者经常会遇到这样的困惑:学生在单独地进行分数概念的学习时, 他们觉得简单易学, 而一旦后续学习分数乘除法时, 就会发现各种各样意想不到的问题接二连三地暴露出来。那么学生学习分数难度真的有这么大吗?哪里是他们困惑不解的?在教学中我们教师应该如何帮助他们走出困惑?为此, 笔者作了以下探索。

一、发现错题

分数既可以表示一个“具体的数量”, 也可以表示两者之间的“关系”, 这是本单元的教学重点和难点。学生在学习过程中对这两者的意义容易混淆, 随着教学进度的推进, 学生的错误却不断增多。笔者把同一道题目在不同的学习时段做了3次测试 (样本人数为10人) , 发现前两个题目学生在分别学完“分数的意义”和“分数与除法的关系”之后, 正确率都比较高, 但让人不解的是, 在整理与复习之后再来完成这道题目, 学生的正确率却只有50%。

二、寻找错题的原因

这一道错题是学生单纯地因为“粗心大意”而把两个分数写错了位置吗?教师一再提醒, 又一错再错的情况就反映出学生对分数意义的不理解。在表示计算结果时, 学生在第一时间想到的是用小数表示而非分数, 这仅仅是惯性思维吗?笔者认为建立分数概念时产生的错误, 主要有以下几个原因。

1. 学生对分数也可以表示数存在认知障碍

分数是学生在整数、小数之后又一次数的概念的拓展, 学生在以往的生活经验中和解答时都以整数或小数作为计算结果, 在他们的印象中, 只有整数和小数才能表示具体的数值, 所以在做题时, 习惯性地把分数再改写成小数。对于“分数是一个实实在在的数”存在着认识障碍。

2. 学生对分数能表示“关系”和“数量”理解不透彻

分数何时表示“关系”, 何时又表示“数量”, 学生认识不透。在学生理解中, 分数只能表示“部分与整体的关系”, 所以自然混淆分数作为一个具体数量和作为一种关系的根源所在。做题时, 学生也很难发现题目是求两者的关系还是求具体的数值。

三、寻求解决策略

1. 丰富学生对分数意义的认识

学生关于分数能表示“关系”有着较好的理解, 但分数又能表示“数量”却往往难以理解。原因可能是在三年级上册教学分数的初步认识时 (如下图) ,

我们是通过切一切、折一折等方法把一个物体平均分成几份, 教师往往会强调每份是它的几分之一, 久而久之, 学生会潜移默化地认为分数只能表示“部分和整体的关系”, 笔者认为, 当学生提到平均分成两份, 其中一份可以用0.5表示时, 教师要抓住这样的生成, 告诉他们这一份不仅能用0.5表示大小, 还能用1/2来表示大小。我想这样的积累, 有利于学生加深对分数意义的理解。

2. 比较单位, 加强认识

数的表示有分数和整数, 为方便计算通常将“1”作为整数单位来表示。在单位“1”的认识中, 既要强调“l”的认识, 但又不能忽略对于“单位”的认识, 要使学生认识到单位“1”是在分数计量中, 表示整体概念的单位。它和米、千克等具有相同的性质。

篇4:分数应用题练习设计之思

习题要循序渐进,由浅入深。学习知识一般都遵守“循序渐进,由浅入深”的规律,这在分数乘、除法应用题中显得尤为突出。如,“求一个数的几分之几是多少”到“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”。

练习设计也应这样循序渐进,由浅入深。先夯实基础,再适当拓展。分数乘除法应用题,因为抽象,学生难以理解,线段图成为解分数应用题的拐杖。同时,在分数乘法应用题学习中应放慢节奏,步步为营,让乘法应用题的解决模型在学生头脑中成形,再学习下阶段分数除法应用题的解决。

习题针对性要强。练习题要针对教学的重难点,对难度较大的问题要分散处理。可设计有针对性的单项练习,帮助学生过渡。

求a比b多百分之几、b比a少百分之几这类题,学生常感困难,主要原因在于分不清两个量比较时以哪个量为标准。针对这种情况,可以设计如下练习。

第一步,教学生把题意分成两句话。例如:15比10多百分之几,是15比10多几,多的数是10的百分之几。

第二步,结合“超大”“节约”增加”“减少”等事例练习。例如:棉花去年亩产56千克,今年亩产66千克,今年超产多少千克?超产百分之几?

注重习题的启发性。思维方法教学是应用題教学的一个重要方面,练习的设计要有解题思路的启示,使例题的解决思路在学生的大脑中得以重现和“再认”,学生有“法”可依,就不会感到无从下手。

练习除了对综合性、分析性等一般的思考方法进行启发外,对于一些特殊的思考方法,例如假设法、转化法、图表法等更需要进行引导。例如比较多少的分数应用题:

①食堂有面粉100千克,比大米少[14]?大米有多少千克?

②食堂有面粉100千克,比大米少[14],面粉比大米少多少千克?

第一个问题可以运用假设法、图表法来解决,需要在教学中重点指导。第二个问题,更进一步,不仅涉及到解题方法,还需要学生通过已知条件自己创造解决最终问题所需的条件,这时候,第一个问题就可以作为第二个问题的启示。

强调综合训练。系统论告诉我们,由各子系统组成的系统整体可以产生增加功能,整体系统的功能大于各子系统的功能之和。设计练习时,要整体考虑,抓住知识间的内在联系,进行对比性练习,建立完整的知识结构。

一题多变、一题多解的练习是综合性练习的一种形式,要求学生迅速提取自己已储存的知识、技能,沟通各种知识和智能活动方式的联系,从而促进学生技能的提高和智力的发展。

“工程问题”可以通过题组来设计练习,帮助学生理解和掌握其数量关系与解题方法,并沟通与分数应用题的联系。

例如:一段公路,甲单独修20天完成,乙单独修要30天。可以设计如下系列问题:

①甲乙两队合修3天,完成这段公路的几分之几?

②甲乙合修5天后,还剩下几分之几?

③甲、乙两队合修几天,能完成这段公路的三分之一?

④甲乙两队合修3天后,剩下的由乙队单独完成,乙队还要修多少天?

⑤甲队先修4天后,乙队才加入,两队还要修多少天?

⑥甲乙两队合修4天后,还剩下30千米,这条公路一共有多少千米?

责任编辑 林云志

篇5:百分数应用练习题

篇一:百分数的应用练习题

百分数的应用(一)

二、准确计算:

55254372-50% 60%× 1 ÷5 +67677938

125%X-X=28(1+40%)X=98 1-20%X= 1+20%X=44

三、解决问题:

1、把8克糖放入92克水中,糖水的浓度是百分之几?

2、601班共50人,体育锻炼达标的有48人。求达标率;未达标的人数占全班的百分之几?

一、把下面的分数化成百分数:

3、学校植树绿化,种了120棵树,成活了102棵。求成活率。

4、602班昨天1人有事请假、2人生病没有到校上课,到校上课的有57人。求昨天的出席率。

百分数的应用

二、谨慎选择:

1、口算测验时,小明做对100题,错了4题,小明计算的正确率是A96% B 100% C96.2%

2、401班有50人,昨天有4人缺席,昨天出席率是( )A92.6%B 92%C 8%

三、细心填写:

1、求“去年产值是今年的百分之几”应该用( )÷( ),再把求出的结果化成百分数。

2、花生出油率是求( )是( )的百分之几。 子弹命中率是求( )是( )的百分之几。 考试及格率是求( )是( )的百分之几。 3、某学校今天六年级400人全部到校,今天六年级的出席率是( )%。 四、解决问题: 1、电视机厂去年计划生产彩电20万台,4、李兵参加数学竞赛,做对了18题错结果生产25万台。完成了计划的百分之了2题。求李兵的正确率。 几? 2、401班有女生44名,男生36名。男5、战士王明打靶训练,一共打了5组子生人数是女生人数的百分之几?女生人弹,每组10发子弹。其中有3发子弹没数是全班人数的百分之几? 有命中目标。求战士王明打靶的命中率。 3、清水湖春季植树400棵,未成活的有6、在450千克水中加入 50千克的盐。10棵。求成活。 求盐水的含盐率。

百分数的应用

一、准确计算:

5153513911-×÷÷+

910637142384

551511

- ÷90%-12.5% 48%×25%÷ 629238

15

80%X+12=40X-20%X=16X+30%X=65 1-X=

36

二、解决问题:

1、王大伯用300千克小麦磨出258千克面粉。求小麦的出粉率。

2、一种电脑原价每台5000元,现在每台降价800元。降价百分之几?现在每台价钱是原价的百分之几?

3、王师傅加工了500个零件,经检验有8个次品。求零件的.合格率。

4、六年级学生种了102棵数,有两棵未成活。求成活率。

5、201班有50名学生,今天2人请病假,1人请事假。求今天的出席率。

6、饲养场有白兔和黑兔共240只,其中黑兔是白兔的只?黑兔、白兔各多少

三、解决问题: 1、601班有64名学生,上学期共评出8名优秀学生,优秀学生占全班人数的百分之几?

2、用650粒玉米种子做发芽试验,有15粒没有发芽。求发芽率。 3、李明参加射击比赛,打了20组子弹,每组10发子弹。有8发子弹没有打中目标,求李明射击的命中率。

百分数的应用(五)

二、解决问题:

1、下表是某工厂一季度生产情况。

2、星期日小明计划做50道口算题,实际做了80道。实际比计划多做百分之几?

3、小军家上月电话费50元,本月电话

费38元。本月比上月节约百分之几?

4、四年级有学生490人,其中男生256人达标,女生194人达标。达标人数占总人数的百分之几?男生达标人数比女生多百分之几?

5、食堂九月份用煤25吨,十月份比九月份节约2吨。十月份比九月份节约百分之几?

6、食堂七月份用煤21吨,比六月份节约3吨。七月份比六月份节约百分之几?

二、解决问题:

1、电视机厂五月份计划生产电视机台,结果多生产500台。超产百分之几?2、电视机厂五月份生产电视机2500台,比原计划多生产500台。超产百分之几?

3、一种彩电原价每台2500元,现在价格降低了400元。降价百分之几?

4、一种彩电现价每台2100元,比原来产20万元。实际比计划增产百分之几?

110百分数的应用(六)

降低了400元。降价百分之几?

5、三年级有学生360人,男生与女生人数比是5:4。三年级男生人数比女生多百分之几?

6、鸡的只数比鸭少20%,鸭的只数比鸡多百分之几?

7、老王花1260元买了一台洗衣机,比促销前便宜了240元。便宜百分之几?

篇6:分数应用题练习题

小学生学习数学时需要多做题,以下是查字典数学网为大家提供的六年级数学分数应用题练习题,供大家复习时使用!

列式计算

(1)比24多它的 的数是多少?(2)比56多0.8的数是多少?

(3)比5吨多 吨是多少吨?(4)比10吨多 是多少吨?多了多少吨?

(6)比 千克多 是多少千克?(7)比 千克少 是多少千克?(8)比 千克多 千克是多少千克?

(9从 吨水泥中运走,还剩多少吨?(10)从 吨水泥中运走 吨,还剩多少吨?

(10)一袋大米25千克,已经吃了它的 少 千克,吃了多少千克?还剩这袋大米的几分之几?(11)一件西服原价320元,现在的价格比原来降低了。降低了多少钱?原价是现价的几分之几?

(12)育才小学六年级有240人,五年级的人数是六年级的,四年级比五年级的人数的少,四年级比五年级少了多少人?

(13)公交车上有36人,到青年路站后下去了,上来的人数是车上人数的,下车的人多还剩上车的人多?

(14)甲数的 等于乙数的,甲数是乙数的几分之几?乙数是两数和的几分之几?

篇7:六年级分数应用题练习

6某班共有学生45人,调出女生人数的1/6后,这时男、女生人数相等。这班男生有多少人?加工一批零件,第一天加工了80个,第二天加工了余下的的3/5,还剩120个没有加工。求这批零件共有多少个?革制品厂计划本月生产皮鞋2940双,实际上半月完成了计划的4/7,下半月应生产多少双就可超产3/14?

9小明看一本书,第一天看了全书的1/4,第二天比第一天少看了15页,结果还有230页没看。全书共多少页?

10三天运完一堆沙子,第一天运走8.4吨,第二天运走余下的2/7,第三天运的正好是这堆沙子的1/2。求这堆沙子共多少吨?工地有一堆沙子,运走25吨后,又运走余下的1/3,这时剩下的沙子和运走的沙子同样多。原来有沙子多少吨? 12 甲、乙两车从两地同时相对开出,甲车的速度是乙车的4/5,两车在离中点9千米处相遇。求两地之间的距离?

13小明看一本书,第一天读了全书的1/3,第二天比第一天少读60页,这时还有一半没有读。这本书共多少页?

14.某修路队修一条路,第一周修后还剩全长的3/4,第二周修后剩的比全长的3/5少140米。已知第二周修3410米,这条路共多少米?

15服装厂加工服装,第一天加工了38套,第二天加工的比总数的3/8少4套,两天共加工了总数的4/5。求这批服装共多少套?

16一项工程,甲队独做要120天,如果甲队先做10天,接着乙又做5天,就完成了全工程的5/24,乙队单独完成全工程需要多少天?

17油桶和油共重30千克,现倒出其中1/4的油后,该桶还有24千克。求原来油桶和油各有多少千克?

18某修路队修一条路,第一周修后还剩全长的3/4,第二周修后剩的比全长的3/5少140米。已知第二周修全长的1/4,这条路共多少米?

19用一根绳子来量一口井的深度,绳子有1/3露出井外,若把绳子三折后再量,则绳子离井口还有1.2米,求这口井的深度是多少米?

篇8:分数应用题练习题

1、题中抓住重点句。

三类分数 (百分数) 乘除应用题, 其主要特征都是题中有一个重点句, 引导学生抓住这个重点句, 就进入了正确的析题路径。例如:“学校9月份用电850度, 10月份用电816度。10月份比9月份节约用电几分之几?”重点句就是问句。抓住了问句, 就能分析出数量关系式:10月份比9月份节约的用电量÷9月份用电量=节约用电几分之几。对于其它两类题中, 含有分率的语句, 一般都是重点句。

2、正确理解句中意。

一是引导学生找准表示单位“1”的量。句子中表示单位“1”的量, 有的很明显, 学生一找就准;有的是省略的, 就要引导学生通过必要的补充来找准。如:“一堆煤, 用去了3/5, 还剩下80吨。这堆煤共有多少吨?”显然从“用去了3/5”, 很难看出哪个量是单位“1”, 这时如果追问一句“用去了谁的3/5”?就不难补出单位“1”的量, 解题思路也就清晰了。二是引导学生多角度理解分率句。如:“女生人数是男生人数的4/5”。从基本数量关系上理解, 可以是“女生人数÷男生人数=4/5”或“男生人数×4/5=女生人数”。从分率上理解, 可认为男生是5份, 女生是4份。男女生共9份, 由此可推得:男生是女生的5/4, 男生占男女生总人数的5/9, 女生占男女生总人数的4/9。从男女生人数的关系上可理解为“女生人数比男生少 (1-4/5) ”, “男生人数比女生多1/4”。以后学了比和比例知识, 还可结合比和比例的知识来考虑。

3、配合图示题意明。

有部分学生对于稍复杂的分数 (百分数) 乘除应用题进行分析感觉困难。这时, 可引导学生利用形象、直观的图示, 辅助理解题意, 分析数量关系。利用图示, 学生一开始可能不太乐意, 甚至感到困难。教师要舍得花时间, 耐心地引导学生多用图示帮助理解题意、分析数量关系。学生养成了这种良好习惯, 析题难度将大大降低, 解题正确率也随之提高。例如上 (2) 中例题, 个别学生很可能列式成“80÷ (3/5) ”。如果用图示分析 (如下图) , 明显看图80吨对应的是这堆煤的 (1-3/5) 。错误, 就能有效避免。

4、想清关系列算式。

教学中, 我们常常发现有的学生提笔就列式, 没有想清题中的数量关系, 因而列式错误常会发生。所以, 教师要引导学生结合上述几步, 养成想清每一题中的数量关系, 根据数量关系列式的良好习惯。如 (2) 例题, 结合重点句、图示理解、分析、想清关系式:一堆煤的总吨数× (1-3/5) =剩下80吨, 学生就能正确列式。再如:“化肥厂今年生产化肥12万吨, 比去年增产了4万吨。增产了几分之几?”学生如果不是认真想清数量关系, 就很可能列出错误算式: (12-4) ÷12或者4÷12。如果学生养成了认真分析数量关系的习惯, 他们就会从问句中分析数量关系:今年比去年增产的吨数去年生产的吨数=增产的几分之几, 从而“对号入座”, 正确列出算式:4÷ (12-4) 。

篇9:谈“认识百分数”的单元练习设计

1.提供更典型、丰富的素材。

如练习十九第1题,选择现实的素材,让学生读百分数,说百分数的含义,教材提供的3幅图上的信息还不够丰富,可适当补充生活中含有百分号前是小数的、超过百分之一百的百分数的信息。

2.变纯文字叙述为数形结合。

如练习十九第4、5题,教材以文字形式呈现信息,通过填空的形式重点使学生体会百分数与分数与比的联系。如果用扇形图来呈现信息,更能激发学生学习兴趣,更能帮助学生直观理解百分数的意义,同时又紧密结合了统计知识,培养了学生综合应用知识的能力。

3.变封闭为开放。

如练习十九第8题,把“已完成65%”改成“已完成80%”,添加问题:根据图示,你还联想到哪些百分数?学生还会想到:没有完成是已完成的25%:已完成的是没有完成的400%;如果全部完成。已完成100%,没有完成0%。就地取材,适当变化,变封闭为开放。通过练习,既巩固所学的知识,又为后面知识作了铺垫,还为学生创设广阔的思维空间,发展他们的智能。

4.与生活实际紧密结合。

如整理与练习第3题,教材就提供了一张单一的圆形图,让学生说说每种颜色的面积各占圆面积的几分之几,如把此题改编成如下题:

看图回答问题:

某城市将投入一笔资金用于未来五年城市基础建设。下图是资金分配情况。

(1)每种建设资金各占总资金的百分之几?

(2)哪种建设资金正好是另一种建设资金的50%?

(3)你能将每种建设资金所表示的百分数从大到小排一排吗?

一方面巩固了所学的知识,另一方面拓展了学生的知识、生活视野,培养学生生活中的应用意识。

5.与学生亲身实践紧密结合。

如整理与练习第8题,让学生算两杯糖水的含糖率,再比一比哪杯甜?除此之外,在教学中还可让学生亲自去配糖水,在小组里比一比谁配的糖水甜。让学生置身于真实的生活实践中,在“做”数学的过程中,加深对“含糖率”的理解,这种建立在多种感官作用基础上的理解才是深刻的。

6.与其他学科有机整合。

如在巩固百分数的意义中,补充练习题:“你能用百分数来解释这些成语吗?百发百中、一分为二、百里挑一、十拿九稳、大海捞针、一箭双雕、十有八九、事倍功半、事半功倍。当学生沉浸在争辩用哪个百分数表示合理的时候,正是学生对成语进一步的理解和语、数两门学科有机融合的时候,也正是学生情感态度更进一步提升和转变的时候。

7.提供灵活思维、创新机会。

如在百分数、分数、小数互化练习中,补充练习:把60%、1/4、0.9、3/8、1.25、130%这些数从大到小排列。让学生合理选择方法比大小,一方面巩固了百分数、分数、小数互化知识,另一方面培养了学生思维的灵活性。

又如学了百分率后,补充习题:举出生活中百分率的例子,选择其中感兴趣的百分率去调查和统计。让学生经历知识的形成过程,在实践中体验,在体验中创新。

8.渗透人文主义教育。

在整理与练习中,补充如下的练习题:没有水就没有生命。地球上水的总储量中97%是咸水,余下的是淡水,其中可直接饮用的只有0.5%,大约有105万亿吨,约占淡水总量的1/4,其余淡水资源集中在两极冰川中,难以利用。目前,世界上近20%的人缺少饮用水,我国的形势也十分严峻,人均可用淡水量比世界人均可用淡水量少25%。(1)世界上可用淡水量占淡水总量的( )%;(2)世界上有( )%的人口不缺饮用水;(3)我国人均可用淡水量相当于世界人均可用淡水量的( )%。通过对该信息的阅读理解,使学生对人类赖以生存的环境有较全面的了解,知道水资源的缺乏和保护水资源的重要性,促进环保意识的增强,同时通过这个练习题进一步理解百分数的意义、分数与百分数的互化和简单的百分数加减计算。在百分数读写的练习中加入了有关水资源的信息,让学生更进一步地体会百分数与生活的密切联系和在实践中的广泛应用,增加学生的信息量,激发学习的兴趣,对学生进行思想品德熏陶。

数学习题功能的开发是无尽的。随着教学改革的不断深入,特别在大力提倡“减负增效”的今天,教师更应发挥教学智慧,深入研究、开发练习题的功能,使习题真正发挥其最佳功能,为学生服务,全面发展学生。

篇10:六年级百分数应用练习题及答案

(1)在一次测验中,小明做对的题数是11道,错了4道,小明在这次测验中正确率是百分之几?

11÷(11+4)×100%≈73.3%

(2)大米加工厂用千克的稻谷加工成大米时,共碾出大米1600千克,求大米的出米率.

1600÷2000×100%=80%

(3)林场春季植树,成活了24570棵,死了630棵,求成活率.

24570÷(24570+630)×100%=97.5%

(4)家具厂有职工1250人,有一天缺勤15人,求出勤率.

(1250-15)÷1250×100%=98.8%

(5)王师傅生产了一批零件,经检验合格的485只,不合格的有15只,求这一批新产品的合格率.

485÷(485+15)×100%=97%

(6)用一批玉米种子做发芽试验,结果发芽的有192粒,没有发芽的有8粒,求这一批种子的发芽率.

192÷(192+8)×100%=96%

(7)六(1)班今天有48人来上课,有2人请事假,求这一天六(1)班的出勤率.

48÷(48+2)×100%=96%

(8)六(1)班有50人,期中考试有5人不及格,求这个班的及格率.

(50-5)÷50×100%=90%

(9)在一次射击练习中,小王命中的子弹是200发,没命中的是50发,命中率是多少?

(200-50)÷200×100%=75%

(10)解放军战士进行实弹射击训练,50人每人射6发子弹,结果共命中256发,求命中率.

256÷(50×6)×100%≈85.3%

(11)某厂的一种产品,原来每件成本96元,技术革新后,每件成本降低到了84元,每件成本降低了百分之几?

(96-84)÷96=12.5%

(12)录音机厂第三季度计划生产录音机3600台,实际生产4500台,实际产量超过计划百分之几?

(4500-3600)÷3600=25%

(13)化纤厂由于加强企业管理,每班的工人由800名减少到650名.现在每班工人数比原来减少了百分之几?

(800-650)÷800=18.75%

(14)一项工程甲队单独做需要10天完成,乙队单独做需要12天完成,甲的工作效率比乙多百分之几?

(10分之1-12分之1)÷12分之1=20%

(15)加工一种零件,现在每天加工1500个,比过去每天多加工300个,现在每天加工的零件个数比过去增加百分之几?

300÷(1500-300)=25%

(16)某小学今年计划用水250吨,比去年节约用水30吨,今年计划用水相当于去年用水的百分之几?

250÷(250+30)≈89.3%

(17)小明家十月份用电80度,比上月节约了20度,比上月节约了用电百分之几?

20÷(80+20)=20%

(18)向群连锁店十月份的`营业额是34.5万元,比九月份营业额增加了4.5万元,十月份的营业额比九月份增加了百分之几?

4.5÷(34.5+4.5)≈11.5%

(19)光明鞋厂六月份计划生产鞋24000双,实际生产了25200双.增产百分之几?

(25200-24000)÷24000=5%

(20)某糖厂七月生产552吨糖,比计划多生产72吨,超产百分之几?

72÷(552-72)=15%

(21)一个生产小组生产1600个零件,验收后有4个不合格,求产品的合格率?

(1600-4)÷1600×100%=99.75%

(22)西山村今年已积肥82万吨,比原计划多积14万吨,完成计划的几分之几?

82÷(82-14)=34分之41

(23)某化工厂三月份生产化肥1280吨,比计划少生产320吨,完成计划的百分之几?

1280÷(1280+320)=80%

(24)学校食堂五月烧煤7.5吨,比四月份节省了1.5吨,五月份比四月份节省用煤百分之几?

1.5÷(7.5+1.5)≈16.7%

(25)某工人加工一个机器零件的时间由原来的15分钟降低到10分钟,工作时间降低了百分之几?

(15-10)÷15≈33.3%

工作效率提高了百分之几?

(10分之1-15分之1)÷15分之1=50%

(26)一个工厂扩建计划投资500万元,实际节约了45万元,节约投资百分之几?

45÷500=9%

(27)一种电视机现在每台成本550元,比原来降低了100元,成本降低了百分之几?

100÷(550+100)≈15.4%

(28)某钢铁厂八月份生产钢铁2460吨,比计划增产60吨,增产百分之几?

60÷(2460-60)=2.5%

(29)某工厂计划第一季度生产机器零件1820个,实际生产了2320个,增产几分之几?

(2320-1820)÷1820=91分之25

(30)单独做一件工作,甲要8天,比乙少用2天,甲的工作效率比乙快百分之几?

8+2=10

(8分之1-10分之1)÷10分之1=25%

(31)一项工程,由于采用了先进技术,只用了14.4万元,比原计划节约投资3.6万元,节约了百分之几?

3.6÷(14.4+3.6)=20%

(32)红星机器厂设备更新后,每天生产零件2400个,比原计划多生产400个.比原计划增产百分之几?

400÷(2400-400)=20%

(33)某机关精简机构后有工作人员167人,比原来工作人员少68人.精简了百分之几?

68÷(167+68)≈28.9%

(34)一种彩色电视机,现在每台2400元,比原来每台降价350元,降价百分之几?

350÷(2400+350)≈12.7%

(35)王师傅生产一种机器零件,原来要8天,结果提前3天完成.工作效率提高百分之几?

8-3=5

(5分之1-8分之1)÷8分之1=60%

(36)行同一段路,甲要20分钟,乙要18分钟,甲的速度比乙的速度慢百分之几?

篇11:稍复杂分数应用题的提高练习

一、填空。

1、A是B的,把()看单位“1”;A的相当于B,把()看作单位“1”。2、1米的 与()米的 同样长。

3、如果A

=

B=

C,那么A、B、C按从大到小的排列顺序是:()。

4、甲数是,乙数是甲数的,乙数是(),甲、乙两数的积是()。

5、比10千克的 少

千克的是()千克。

6、一根3米长的木头,先截下它的 后,再截下

米,这时还剩下()米。

7、一批零件共2520个,第一周加工若干个,第二周加工了全部零件的,这时已加工和未加工的零件个数相同,第一周加工零件()个。

8、一种冰箱连续降价两次,每次售价都是前次价钱的,如果这种冰箱原来售价4500元,那么现在售价()元。

9、甲班调全班人数的到乙班后,两班人数就相等,原来乙班是甲班人数的()。

二、选择题。

1、一堆白菜4吨,吃去了

,还剩几分之几?列式为()。A

B

C

D

2、一台彩电先降价

,再提价,现价比原价()。A提高了

B降低了

C一样

D无法确定

3、亮亮看一本书,第一天看了全书的,第二天看了余下的,还剩下这本书的()。

A

B

C

D

4、有A、B两个桶,把A桶里的半桶水倒入B桶,刚好装满了B桶的,再把B桶里装满的水倒出全桶的,还剩15千克,A桶可装水()千克。

A 48

B 18

C

D 12

5、一根木条截成两段,第一段长

米,第二段占全长的,那么()。A 第一段长

B 第二段长

C 一样长

D无法确定

三、解决问题。

1、一种服装105元,现在降价,现在的售价是多少元?(两种方法)

2、肥皂厂九月份生产肥皂3500箱,十月份生产的肥皂比九月份多,十月份生产肥皂多少箱?(两种方法)

3、某厂计划生产完成1600万元产值,上半年完成了全年计划的,下半年比上半年多完成,这样全年产值可超过计划多少万元?

4、一本书一共120页,小静第一天看了全书的,第二天看了余下的,还有多少页没有看?

5、一辆汽车从甲城开往城,第一天走了350千米,第二天走的比第一天多,剩下没走的比这两天共走的多,全程多少千米?

6、书架上有两层书,上层有50本,拿出上层的放入下层,这样上下两层书的本数就一样多,原来下层有多少本书?

篇12:2012年分数应用题练习五十题

2012年分数应用题练习五十题

1、甲班学生人数3/10等于乙班学生人数的2/5。两班共有学生105,甲.乙两班各有多少人?

2、师徒两人共加工零件84个,徒弟加工零件数的1/5比师傅的1/4少3个,师徒两人各加工零件多少个?

3、食堂新购进大米和面粉共有103千克,已知大米的1/3比面粉的3/10多9千克,大米和面粉各有多少千克?

4、某小学3/5学生是女生,新学期学校又转来258名学生,使女生增加了1/3,而男生正好翻一倍。原来学校共有多少名学生?

5、甲船的载货量比乙船的载货量多1/4,甲、乙两船共载货3600吨。甲、乙两船各载货多少吨?

6、粮库储存的大米是面粉的7/8,大米运走1/5后,储存的面粉比大米多120吨,粮库原来储存大米、面粉各有多少千克?

7、甲书架的书是乙书架的4/7,两个书架各增加154本书后,甲书架的书是乙书架的5/6。甲乙两个书架原来各有多少本书?

8、甲乙两个养猪专业户共养猪2000头,如果甲卖掉他原有猪的1/4,乙卖掉110头,则甲、乙两户剩余的猪的头数相等,甲、乙两户原来各养猪多少头?

9、庆丰文具店运来的毛笔比钢笔多1万支,其中毛笔的3/7和钢笔的1/2支数相等,庆丰文具店共运来多少万支笔?

10、某车间生产甲、乙两种零件。生产的甲种零件比乙种零件多12个,乙种零件全部合格,甲种零件只有4/5合格,两种零件合格的一共是42个,两种零件共生产多少个?

11、某车间两个生产小组计划生产680个零件,实际两个小组共生产了798个零件,甲组生产的零件数比本组的任务多生产了15,,乙组生产的零件仅比本组的任务多生产了320,两个小组原来的任务各是多少个?

12、把105升水注入甲、乙两个容器,可注满甲容器及乙容器的1/2,或可注满乙容器及甲容器的1/3,每个容器的容量各是多少?

13、两块铁皮,第一块的面积比第二块小1/5,从两块铁皮上各剪下他们的1/3,共剪下36平方分米。原来两块铁皮的面积各是多少?

14、有两只桶装油44千克,若第一桶倒出1/5,第二桶里倒进2.8千克,则两桶油重量相等,原来每只桶各装油多少千克?

15、甲乙两人共同生产一批零件,甲生产的是乙的5/3,如果甲把自己生产的零件给乙55个,甲生产的就是乙的3/4,原来两人个生产多少个?

16、有甲乙两桶油,从甲桶中倒出1/3给乙桶后,又从乙桶中倒出1/5给甲桶,这时两桶油个有24千克,甲、乙两桶油原来各有多少千克?

17、商店进了一批水果,第一天卖出3/10,第二天卖出150千克,比第一天多卖1/5.这批水果有多少千克?

18、甲乙两班共有79人,甲班女生人数是男生人数的3/5,乙班男女人数的比是6:7,求两班共有男生多少人?

19、人民机械厂加工一批零件,甲车间加工这批零件的1/5,乙车间加工余下的1/4,丙车间加工再余下的2/5,还剩下3600个没有加工。这批零件共有多少个?

20、一只猴子摘了一堆桃子,第一天它吃了这堆桃子的1/7,第二天吃了余下的1/6„„第六天吃了余下的1/2.这时还剩下12只桃子。那么第一天和第二天猴子共吃了多少只桃子?

21、建筑工人铺地砖,第一天用去的砖比总砖数的1/3少25块,第二天用去第一天剩下的1/3又24块,第三天用去第二天剩下的1/3又33块,最后还剩下19块。开始一共有多少块砖?

22、一盒糖果连盒重450克,吃去一部分后连盒重150克,已知盒子的重量是原有糖果重量的1/8,这盒糖果吃去了几分之几?

23、有两堆石子,甲堆比乙堆多18吨,乙堆运走18吨后,剩下的吨数只有甲堆的2/5,甲乙两堆原来各有石子多少吨?

24、甲乙两人同时从两地相向而行,在距离中点40千米处相遇,已知甲行了全程的11/20,甲行了多少千米?

25、一共正方形的一边减少1/5,另一边增加2米,得到一个长方形,这个长方形的面积与原来的正方形的面积相等。原来的正方形的面积是多少平方米?

篇13:分数应用题的教学改进策略

一、正确地运用概念,理解分数应用题的数量关系

解答分数应用题的依据是分数的意义和一个数乘以分数的意义,要帮助学生在理解概念的基础上认识分数乘法应用题的数量关系。为了帮助学生理解分数乘法应用题的数量关系,在学习时,先要从分数的意义出发,联系已学过的用整数计算的方法,过渡到用分数计算的方法。这样就加深了学生对分数的意义和一个数乘以分数的意义的理解,并在理解意义的基础上理解分数乘法应用题的数量关系。

分数除法应用题历来是教学中的难点,在求一个数的几分之几是多少和已知一个数的几分之几是多少求这个数,这两种应用题混合练习时,学生往往难以判断是用乘法还是用除法来解答。我们强调用方程解和用算术解同等重要,是为了通过加强用方程解把分数乘、除法应用题统一到同一个思路上,都要联系一个数乘以分数的意义,都要想求一个数的几分之几是多少,它们有相同的数量关系,不同的只是已知和未知有了变化。用同一种思路解决了两种类型的应用题,这样就进一步揭示了分数乘、除法应用题的内在联系。

二、加强应用题的基本训练,掌握分数应用题的解题思路

正确解答分数应用题的关键是找准单位“1”,弄清题里的数量关系,而确定把哪个数量看作单位“1”,又必须在理解数量关系的基础上才能正确判断,因此,两者是有密切联系的。要通过基本训练,帮助学生正确理解和判断单位“1”,加深对分数乘、除法应用题数量关系的理解,形成解题思路,掌握分数应用题的结构,培养学生分析、判断和推理的能力。

在进行应用题的基本训练时,要着重抓好以下几个方面:

(1)变换练习形式,突出找单位“1”的训练。

找单位“1”的训练,重在让学生切实理解一个数是另一个数的几分之几的含义。可以由易到难地进行训练,对于学生不易理解的,可以借助线段图帮助学生理解。先训练完整的,再训练不完整的,同时还要对一些变换说法的句式进行训练。

(2)充分运用对比,弄清数量间的相等关系。

在学生能正确判断单位“1”以后,还必须弄清数量间的相等关系,要能根据一个数乘以分数的意义和已确定的单位“1”的量,正确列出等量关系式。在训练中,可以通过各种对比,让学生熟练掌握数量间的相等关系,从而掌握解题思路。

(3)重视转化训练,拓宽解题思路。

转化是一种重要的数学方法,在分数应用题教学中,运用转化能进一步沟通知识间的内在联系,可以使一些题目化难为易。分数应用题中单位“1”的量是可以转化的,因此必须重视转化的训练,通过转化的训练,帮助学生理解数量关系的实质,拓宽学生的解题思路。

经常进行分数和比的转化练习,可以帮助学生进一步理解比和分数的意义,加强分数和比的联系。进行转化单位“1”的练习,有利于学生将复杂的题目变得简单,学会用多种方法解题,并从中发现简便的解题方法。

三、沟通知识的内在联系,提高分析解答应用题的能力

小学分数应用题可分为三类,加强应用题的联系和对比,可以加深学生对分数应用题数量关系的理解,提高分析解答应用题的能力。因此,在分数应用题的教学中,要引导学生揭示知识间的联系和区别,不断探索规律,总结规律,以达到提高解题能力和发展学生思维的目的。

学习基本的分数乘除法应用题,要把三类分数应用题放在一起进行纵向比较,还要与三类倍数应用题放在一起进行横向比较。通过比较,进一步搞清这些应用题在数量关系、解题思路上的异同点。除了通过教材上出现的一组例题进行比较外,还可以通过各种形式的练习来进行比较。

因为稍复杂的分数乘、除法应用题是基本的分数乘、除法应用题的发展,它们的认知结构是一致的。因此,在学习稍复杂的分数乘、除法应用题前,就要有计划地孕伏渗透,为促进新知识的迁移做好准备。此外,还要从基本的分数应用题引入,通过复习以前学过的知识,再改变题目的问题出示例题,启发学生在复习题的基础上找出解答例题的方法,并通过比较,理清解题思路,完成知识的同化过程。

同样,三类稍复杂的分数乘、除法应用题,也可以通过验算、编题等练习形式进行沟通和比较,同时也要重视基本的分数乘、除法应用题和稍复杂的分数乘、除法应用题的沟通和比较。如进行改变条件或问题的练习:先出示“一堆煤有3/5吨,烧去1/4,烧去多少吨?”解答后要求学生改变一个条件或改变一个问题,成为一道稍复杂的分数应用题。改变条件可编出:“一堆煤有3/5吨,烧去一部分后还剩3/4,烧去多少吨?”改变问题可以编出:“一堆煤有3/5吨,烧去1/4,还剩多少吨?”还可以把条件和问题都改变编出:“一堆煤有3/5吨,烧去一部分后还剩3/4,还剩多少吨?”这就又成为一道基本的分数应用题,通过对这一组题的解答和比较,引导学生寻找应用题的结构特征和解题规律,进一步明确,所求数量是单位“1”的几分之几是已知的,是基本的分数乘法应用题,反之就是稍复杂的分数乘法应用题,还防止了学生一见到求剩下的就要去减几分之几的定势,启示学生要认真分析题意。

篇14:分数应用题练习题

摘 要:分数四则运算是小学数学的重要内容,常用PowerPoint课件只有固定例题,本文介绍一种在PowerPoint中利用VBA程序实现自动出题和计算机批改题目的方法,从而可以快速制作“小学分数四则运算自测练习”课件。

关键词:分数四则运算;PowerPoint;VBA

中图分类号:G433文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)16-0059-03

一、课件界面与执行过程

设幻灯片的名称为“SldCalcFraction”,采用“标题和两栏文本”版式。“标题区”含标题、最大数文本框(txtMaxNum)和批语文本框(txtComment);“左栏文本区”含题号、运算符、等号、“答案”文本信息以及分子分母文本框(txtFirstNum1~ 4, txtFirstDenom1~ 4,txtSecondNum1~4, txtSecondDenom1~4)和答案文本框(txtAnswer1~4);“右栏文本区”有“计算机批改”文本信息和批改文本框(txtTip1~4);下部的“按钮区”有“出题”、“批改”、“答案”、“清除内容”和“重做”五个按钮。课件界面如图1所示。

该课件既可由教师用于课堂教学,也可由学生用于练习和自测。其执行过程:在幻灯片的放映状态下,先输入最大数,最大数限制分子和分母的大小;单击“出题”按钮产生四道随机题目,用户将计算结果输入答案文本框中,然后单击“批改”按钮,根据结果产生相应信息。若重新计算做错的题目,可单击“重做”按钮;若查看正确答案,单击“答案”按钮;如果继续做题,在单击“清除内容”按钮后单击“出题”按钮。

二、VBA程序的设计

1.通用变量与数组声明

Dim a(1 To 4) As Long, b(1 To 4) As Long, c(1 To 4) As Long, d(1 To 4) As Long, e(1 To 4) As Long, f(1 To 4) As Long '数组a、b、c、d、e和f分别存储参与运算的两个分数的分子分母以及结果的分子分母

Dim i As Integer

Dim l As Long, m As Long, n As Long, p As Long '用于对数组a、b、c、d赋值

Dim q(1 To 4) As String '存储结果

2.分数化简方法

Sub yue(x As Long, y As Long) '将分子分母约分化为最简分数

Dim x0 As Long, y0 As Long, t As Long

y0 = y

x0 = x

Do While y0 <> 0 '求x和y的最大公约数

t = x0 Mod y0

x0 = y0

y0 = t

Loop

x = x / x0'x0为x和y的最大公约数

y = y / x0

End Sub

3.获取答案方法代码

Sub Get_Answer()

'加法运算中的分子

e(1) = CLng(txtSecondDenom1.Value) * CLng(txtFirstNum1.Value) + CLng(txtFirstDenom1.Value) * CLng(txtSecondNum1.Value)

'减法运算中的分子

e(2) = CLng(txtSecondDenom2.Value) * CLng(txtFirstNum2.Value) - CLng(txtFirstDenom2.Value) * CLng(txtSecondNum2.Value)

e(3) = CLng(txtFirstNum3.Value) * CLng(txtSecondNum3.Value) '乘法运算中的分子

e(4) = CLng(txtFirstNum4.Value) * CLng(txtSecondDenom4.Value) '除法运算中的分子

f(1) = CLng(txtFirstDenom1.Value) * CLng(txtSecondDenom1.Value)'加法运算中的分母

f(2) = CLng(txtFirstDenom2.Value) * CLng(txtSecondDenom2.Value)'减法运算中的分母

f(3) = CLng(txtFirstDenom3.Value) * CLng(txtSecondDenom3.Value)'乘法运算中的分母

f(4) = CLng(txtFirstDenom4.Value) * CLng(txtSecondNum4.Value)'除法运算中的分母

For i = 1 To 4

Call yue(e(i), f(i))'调用分数化简方法

If e(i) = f(i) Or e(i) = 0 Or f(i) = 1 Then '避免出现分子为0和分子分母都为1的情况

q(i) = e(i) / f(i)

Else

q(i) = e(i) & "/" & f(i)

End If

Next i

End Sub

4.“出题”按钮单击事件代码

Private Sub CommandButton1_Click()

CommandButton4_Click'调用“清除内容”按钮的Click 事件,清除题目的“分子”、“分母”、“答案”、“批改”和“批语”文本框的内容

If IsNumeric(txtMaxNum.Value) = False Then

MsgBox (" 请向“最大数”文本框中输入运算允许的“最大数”")

Exit Sub

End If

Randomize ' 以系统当前时间作为产生随机数的种子数

For i = 1 To 4 '生成每题的分子和分母;

d(i) = Int((CLng(txtMaxNum.Value) - 1) * Rnd + 2) '产生“2 ~最大数”的随机整数,即产生第二个运算数的分母

c(i) = Int((d(i) - 2) * Rnd + 2) '随机产生第二个操作数的分子

a(i) = Int((c(i) 2 + 1) * Rnd + 2) '随机产生第一个操作数的分母

b(i) = Int((a(i) - 1) * Rnd + 2) '随机产生第一个操作数的分子

l = a(i)

m = b(i)

n = c(i)

p = d(i)

Call yue(l, n) 化简第一个操作数

Call yue(m, p) 化简第二个操作数

在分子和分母的文本框中输入操作数

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtFirstNum" & i).OLEFormat.Object.Text = l

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtSecondNum" & i).OLEFormat.Object.Text = m

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtFirstDenom" & i).OLEFormat.Object.Text = n

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtSecondDenom" & i).OLEFormat.Object.Text = p

Next i

End Sub

5.“批改”按钮单击事件代码

Private Sub CommandButton2_Click() '

For i = 1 To 4 保证答案文本框非空

If ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtAnswer" & i).OLEFormat.Object.Text = "" Then

MsgBox "请先出题并给出全部答案后,再单击“批改”按钮!", 1, " 提示"

Exit Sub

End If

Next i

Get_Answer 获取答案

For i = 1 To 4 根据用户输入的结果的正确性,在“批改”和“批语”文本框显示对应信息

If CStr(ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtAnswer" & i).OLEFormat.Object.Text) =

q(i) Then

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtTip" & i).OLEFormat.Object.Text="答案正确!恭喜!"

Else

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtTip" & i).OLEFormat.Object.Text = "答案不对,找出原因哟!"

End If

Next i

If CStr(txtAnswer1.Value) = q(1) And CStr(txtAnswer2.Value) = q(2) And CStr(txtAnswer3.Value) =q(3) And CStr(txtAnswer4.Value) = q(4) Then

txtComment.Value = "您真棒!全答对了!"

Else

txtComment.Value = "没全对,继续努力!"

End If

End Sub

6.“答案”按钮单击事件代码

Private Sub CommandButton3_Click()

If IsNumeric(txtMaxNum.Value) = False Then'保证已出题

MsgBox " 请先出题后,再单击“答案”按钮! ", 1, " 提示"

Exit Sub

End If

Get_Answer '获得答案

For i = 1 To 4'在“答案”文本框中输入正确答案,同时清空“批改”和“批语”文本框的内容

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtAnswer" & i).OLEFormat.Object.Text = q(i)

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtTip" & i).OLEFormat.Object.Text = ""

Next i

txtComment.Text = ""

End Sub

7.“清除内容”按钮单击事件代码

Private Sub CommandButton4_Click()'

For i = 1 To 4'清除“分子”、分母、“答案”、“批改”与“批语”文本框的内容

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtFirstNum" & i).OLEFormat.Object.Text = ""

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtSecondNum" & i).OLEFormat.Object.Text = ""

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtFirstDenom" & i).OLEFormat.Object.Text = ""

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtSecondDenom" & i).OLEFormat.Object.Text = ""

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtAnswer" & i).OLEFormat.Object.Text = ""

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtTip" & i).OLEFormat.Object.Text = ""

Next i

txtComment.Text = ""

End Sub

8.“重做”按钮单击事件代码

Private Sub CommandButton5_Click()

For i = 1 To 4 '清除错误结果题目的“答案”和“批改”文本框的内容

If CStr(ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtAnswer" & i).OLEFormat.Object.Text) <> q(i) Then

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtTip" & i).OLEFormat.Object.Text = " "

ActivePresentation.Slides("SldCalcFraction").Shapes.Item("txtAnswer" & i).OLEFormat.Object.Text = ""

End If

Next i

End Sub

参考文献:

[1]陈琛,裴纯礼.“小学整数运算自测练习”PPT课件的设计与使用[J].中小学信息技术教育,2007,(6):55-57.

[2]马致明,陈惠敏等.PowerPoint中利用VBA制作交互式物理模拟课件[J].中国教育信息化(基础教育),2008,(16).

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