关键词： 管理
有效德育 智慧管理（通用6篇）
篇1：有效德育 智慧管理
有效德育
智慧管理
-------参加2014连云港市德育干部培训心得体会
真正的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。没有分数学校过不了今天；光有分数，学生过不了明天。忽视德育的教育，不是真正的教育。要用德育引领学生的发展，使学生形成正确的人生观和价值观，为其长远发展、终身发展奠基。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，德育工作就是在潜移默化中塑造学生成人，在成人的基础上才能成才。
一、有效德育
全体教师都是德育工作者，都对学生的成长起着引领的作用，不要认为只有学校领导才是德育的管理者，不要以为只有班主任才是德育教育的实施者，学校领导和班主任起到的只德育教育的领头羊，我们每一位老师都是德育工作者，只要我们齐抓共管，我想我们的德育工作将会进一步得到提升。教师做人、做事、做学问直接影响学生。我们都或多或少听到不少毕业后的学生说起：XX老师真好，我一辈子都非常感激他。XX老师不行，老是说我难听的话，打我，骂我，我不想见到他等之语。这从另一方面说明了我们的教育还有不成功的地方，还有值得我们反思的地方。那么，在我们平时的工作中如何让学生毕业后不骂我们，我想，还得从我们自身出发，不求有名，但求过，你说是吧？
（1）做一名让学生信服的好老师
素养方面：第一要有丰富的知识，能帮学生解决不同学科学习上知识，特别是班主任，这会让学生觉得老师的本事真大，自然而然在心中就会对你怀有崇敬之情。其次是性格严而有度，诚信、宽容、公平、善良。亲其师，信其道，良好的性格自然而然就能走进学生的心里。第三必须教学优秀，学生成绩好了，学校、家庭的认同度高，你所说的话就能得到有效的执行。
行为方面：率先垂范，以身作则。夏天做操时你站在树荫下甚至打着太阳伞指挥学生在太阳下做操，冬天跑操时你手插在口袋里吆三喝五，也不跟跑，学生表面上听你的，可心里面难道就没有别的想法吗？再比如要求学生不迟到，你却上课了好几分钟才到教室，要求学生出入大门不骑车，你却出入自由，升旗时，我们的学生在寒风中庄严肃立，而我们却队形不整，说说笑笑等等，学生能服你吗？
我们的目标一是让学生人人有目标，二是让学生人人有舞台，去点燃他们的激情，因此在我们的教育教学中要多鼓励，少批评，多说服，少压服，多一些活动引领，少一些空头说教。如果一个孩子生活在爱的鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在爱的表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在爱的理解之中，他就懂得了感恩。懂得了这些，孩子成人成才就会有希望。
（2）做一名细心的班主任
进教室做到一查学生数，因为安全第一；二要双目环视全班，看桌子是否整齐抽屉整洁、地面是否干净、工具是否有序分类摆放；三验服装是否校服学生证；四看读书要让学生书在手上、声音整齐响亮有领读有巡查。
平时做到每周要听本班教师一节课、每周要组织一次主题班会课、每周要召开一次班干部会议、每周要进行一次班级总结、每月要与每个学生谈一次话、每学期要对每个学生进行一次家访。接待家长时做到一副笑脸、一张椅子、一杯热茶、一份记录。处理学生时把手放在“口袋”里，不打学生，否则会口服心不服。树立每位都是好生精神，不要给任何学生贴上“差生”之类的标签。
二、智慧管理
树立目标：初一迈好中学第一步，做一个大方的人，初二迈好青春第一步，做一个大气的人，初三，迈好人生第一步，做一个大写的人。攻击心灵：要让学生每天誓言，每天唱歌，日久天长，好的习惯就自然而成。每个学生有一个人生目标、每个学生有一个兴趣爱好、每个学生有一个满意学科、每个学生有一块责任区域、每个学生有一个义工岗位、每个学生有一段难忘经历，这会让学生将来受益无穷。因此要有规矩上课做到坐端正，认真听，记笔记，勤思考。平时会安排时间、会预习复习、会记好笔记会整理知识。班级中的环境让学生布置、名称让学生命名、班规让学生制定、纪律让学生维持、问题让学生解决、活动让学生开展。班干部要以身作则，提前到校、催交作业、组织早读、提醒值日、清点人数、做好记录。放学时能整理桌面和抽屉内部。桌面保持清洁、抽屉里的不留杂物，垃圾自己带走；将课桌按坐标排好（每张课桌都有自己的坐标），将椅子推入课桌底下的空间；低头检查一下自己座位周边有无纸屑或垃圾，如果有，及时捡起并带走；如果老师站在门口，离开教室时要对老师说“再见”。
规范行为和礼仪，要做到衣要整、容要洁、貌要端、坐要直、立要正、行要稳、态要谦、语要轻、言要净。礼仪上会打招呼、会问候、会微笑、会行礼、会倾听、会鼓掌、会礼让、会道谢、会道歉、会道别。
德育之路漫漫，我们要有耐心、有恒心为之奋斗不息，祖国的下一代建设者将会更出彩。
东海县石梁河中学 王晓峰
2014-12-23
篇2：有效德育 智慧管理
2013年5月18、19日两天我有幸参加了“全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班”学习，受益匪浅。18日是浙江省教育科学与研究院，全国心理健康教育十佳专家周红五教授讲座《教育教学管理过程中师生交往的艺术》，19日上午是南京市优秀班主任陈宇老师主讲的《今天怎样管理班级》，下午是苏州市优秀班主任于洁教师主讲的《用心、用情做一个智慧的班主任》。
周教授从心理学技术的角度给班主任在班级管理中的突发事情进行指导，他幽默风趣的语言，让我耳目一新，轻松愉快的学习到了危情事件的处理方式和沟通技巧，给班主任班级管理工作提高一个台阶，避免一些不必要的麻烦。周教授在台上思维敏捷，谈笑风声，天文、地理、生化、哲学、美学、心理、伦理、宗教，似乎无所不通；传道、授业、解惑、著书、立说、旅游、喝酒，好像无所不能。更难得的是年届花甲，精气神十足，讲三小时的课不歇一秒，声音洪亮，表情丰富，手舞足蹈。每位听课的老师都在周老师的感染下身心愉悦，学有所得！平时听课总觉得时间特别长，但听周教授的课感觉比平时的一节课的时间还短。
周老师讲课的主题是“把学生当人看”，周老师以“学生是什么？”“在座的各位老师都把学生当人看吗？”这一提问的方式开始讲座，在我们的教育教学中要以“学生”为本，把学生当“人”。
在《今天怎样管理班级》讲座中，陈宇老师那激情的语言渊博的知识，真实的事例，让人领略到了他热情，率直，纯真的人格魅力，尤其对教育的一腔爱心让人感动。他那“教就是教做人，育就是育心灵”的教育理念更是精辟地阐述了教育工作的目的。在他的讲座中，“永远的秘密”事例，我看到了一个对学生充盈满腔爱意，对班主任工作充满睿智的班主任的形象。
于洁老师主讲的用心、用情做一个智慧的班主任。她说我不是个强势的班主任，我有时在学生面前示弱，并谈到了九个方面的用心用情。下面鉴于时间关系我就不一一说了。
篇3：智慧德育:有效德育的追求
所谓智慧德育, 就是要求教育工作者在德育的过程中, 用智慧将科学的方法和艺术的手段结合起来, 从而达到教育的真正目的。有专家指出:智慧德育的精髓是要求教师具备爱心、真诚和宽容;智慧德育的表现是要求教师做到灵活、机智和艺术。结合我校德育工作, 笔者谈谈自己对走向智慧德育的思考与探索。
一、创造文化磁场———“智慧德育”的教育环境
良好的环境有特殊的教育功能, 古时“孟母三迁”的故事, 就是净化社会和学习环境的具体实例, 证明了“近朱者赤, 近墨者黑”的道理, 耳濡目染往往会造就一个人的习好和品性。智慧德育的追求, 就是要从外在的物质环境上、学生内在的心灵中, 创造一个有形而庄重的心理“磁场”, 让进入这个“磁场”的学生, 都受到所营造的独特氛围的深刻影响, 当他们走出这个“磁场”时, 在记忆中能留下深刻的痕迹。这样的磁场, 包括外显的与内涵的。
外显的“场”, 主要是指看得见的“场”, 如校园环境。在校园环境设计上, 首先要营造一种文化的氛围。这种氛围, 并不是有几个雕塑、几颗大树、一些小草就会有的。它重在熏陶、重在感染, 所以校园整体环境设计非常重要。我认为要重视两个方面的整体设计:一是学校的主色调。我校选择蓝色作为主色调, 这种色彩令人感到一种悠长宁静的感觉, 不知不觉中沉淀了浮躁, 在这样的感觉中, 最想沉浸下来的就是读书、学习。二是要有学校的主体物
筅浙江舟山市岱山实验学校
俞世燕
语。如打造书香特色的校园, 主体物语就可以是诗文, 在学校的墙上、地上、树上, 处处都是诗词佳句。只要一走进这所学校, 就可以看到它的亲切、平和, 感到它的诗意、柔软, 品到教育的温馨、无痕。其次要重视对细节的精雕细刻。如楼道与卫生间的布置。楼道一定要宽敞、明亮, 清清静静, 但“清清静静”并不代表什么都没有。楼道里可以挂上孩子们自己的作品, 比如一些国画、诗文。“清清静静”也就在诗歌的环境中凸显出来了。卫生间是最容易被人们忽视的地方, 越是这样的地方越要精心设计。卫生间除了干净整洁, 还要注意美化。贴几幅图, 挂几句格言警句, 摆几盆花草, 让洁净的卫生间无声地对孩子进行文化的熏陶和教育。只要我们具有德育意识, 有德育的匠心, 每一个角落都可以发出教育的声音。
内涵的“场”是一下子看不到的, 属于精神领域上的, 但它的影响却是巨大的。它对于陶冶学生情操、砥砺德行、锻炼意志、塑造自我具有重要作用。创建这种精神的“场”, 一靠引导。通过学校会议、班会、团 (队) 会向师生宣讲办学理念、追求目标, 引导学生树立正确的奋斗目标和价值标准, 使生活在同一所学校的人们彼此之间产生强烈的认同感并进而升华为强烈的校园归属感、责任感和荣誉感, 从而把师生员工紧密地联结在一起。二靠示范。校友中的典型、老教师的风范都是弘扬校园精神的师表。例如, 在入学教育中开展倾听杰出校友报告会和参观校史展览活动, 激励学生, 使优秀的校园精神财富代代相传。三靠陶冶。营造适宜的教育情景和精神氛围, 使各种规范、约束因素相互作用其中, 暗示、感染、潜移默化的内容、方式交织一处, 这些都会对学生的健康成长起到积极的作用。
二、细化目标要求———“智慧德育”的教育理念
德育工作难做, 不是它没有明确的目标任务, 而是目标过于抽象、飘渺, 大到学生情感、态度、观念等“情”智的培养, 小到学生的一言一行都是它工作的范畴。实施智慧德育, 就是将道德目标“细化”, 变抽象的目标为触手可及的、便于师生可操作的内容。
如我校在“办学思想”中明确了长远的育人目标把学生培养成“学会生存、学会学习、学会合作、学会创新”的人。我们围绕这个目标将德育工作分解到各学部、各年段。小学部的培育重点为:“讲常规、重养成、树理想、学做人。”一、二年级重在行为习惯的训练, 三、四年级重在行为习惯的强化, 五、六年级重在行为习惯的巩固。初中部的培育重点为:“讲诚信、重责任、显个性、有特长。”七年级段重在实现角色过渡, 培养集体荣誉感。八年级段重在自我保护能力和社会适应能力的培养。九年级段重在学会感恩, 正确面对挫折, 进一步提高文明素质。学校对各年级学生的行为习惯训练要求也是不一样的, 低年级学生的习惯养成特别注重教师的示范和学生的体验相结合, 而高年级学生的习惯养成特别注重学生的实践。
为保证德育的实效性, 我们还将年级的训练重点又分解到月, 细化到周, 保证“月月有主题, 周周见成效”。如二月“新学期, 新气象”、三月“学雷锋, 树新风”、四月“奠英灵, 承遗志”、五月“懂感恩, 学做人”、六月“美丽家园, 共同保护”、七、八月“暑期快乐大本营”、九月“民族精神教育月”、十月“祖国在我心中”、十一月“科技在我身边活动月”、十二月“学习目的教育月”等。围绕每月主题, 确定每周行为规范训练重点。如“早晨进校, 礼貌问候”、“语言文明, 队礼标准”、“守课间秩序, 做有益游戏”、“做好眼操, 保护视力”、“轻声细语进教室, 晨读习惯要养成”、“放学路队排得好, 不推不挤不乱跑”、“上下楼梯靠右行, 讲话走路都要轻”、“学习用品整理好, 桌肚书柜理整齐”、“就餐队伍整齐有序, 安安静静进食堂”、“用餐静和净, 放盘轻又轻”、“勤俭节约, 不买零食”等, 这样, 原本抽象的高远的目标细化为学生身边能做的事情, 能规范自己的具体准则, 成为每一个向上的孩子能达到的要求。可见, 德育目标的细化, 教育才会生动、形象、多样化, 学校德育工作才会得以落实。
三、强调实践体验——“智慧德育”的教育方式
德育的本质是实践体验。缺少实践体验的德育是片面的、不完整的、肤浅的德育。“从‘说教’走向‘体验’是学校德育的必由之路”, 我们要义无反顾地选择“实践体验”的智慧德育大道。
拓展体验空间。教育专家朱永新提出:“人的德行必须在自然的活动中形成, 这是德行形成的第一规律。”我们要建立“校园亦课堂, 社会亦课堂”的大教育观。首先, 我们可以有效开放校园课堂。将课堂有效地从教室扩展到校园, 如开放学校图书室、艺术馆、体育馆, 扩大学生实践探究的空间。其次, 我们可以切实延伸社会课堂。走向社会是对校园学习生活的升华和超越。它能使学生习得的经验内化、提升。如:为了让孩子们感受家乡渔镇风情, 真切地体会到渔民的辛勤和欢乐, 我们组织学生观看海洋文化节, 参观渔业博物馆, 走访渔村渔民, 学织网, 看渔港风景, 哼唱家乡号子……活动中, 学生油然而生对渔民的敬意, 对家乡的自豪感。为了体验环境保护的重要, 组织学生展开相关的调查、访谈和参观活动等, 学生在亲身实践中得到收获。
提高体验质量。日本著名节目主持人黑柳彻子在《窗边的小豆豆》一书中, 为我们描述了一所让人羡慕的巴学园。笔者被书中的小林校长深深折服:他为了让巴学园的学生不再害怕妖怪, 组织了“试胆量”的活动;为了帮孩子们消除对自己的身体感到羞耻的念头 (尤其是一些身体残疾的儿童) , 他让孩子们光着身子游泳……他的这些良苦用心闪烁出智慧的光芒!这样的实践活动体现着小林校长对教育规律的尊重、对孩子们的尊重和期待, 这样的实践活动注重的是实质而不是形式, 它是无痕的, 却让人一辈子难忘。我不由得想到:我们教育学生要“善待一切生物”, 就可以组织学生从关爱身边的动植物做起。教育学生要树立自信, 就可以多利用班级板报、橱窗、校园刊物, 尽可能多人次地展示学生的才能与进步。教育学生要学会自我调适心理的方法, 可以开通“知心姐姐”信箱, 架起师生沟通的“心桥”。教育学生要与书为伴, 可以组织校园读书节, 通过创办学生书市, 让学生交换富余的书籍;成立校园文学社、学生记者团、书画组, 编辑班刊、校刊;开展演讲、读书考级、读书征文、读书笔记展览、制作书签、课外阅读PK赛、观摩“读书乐”主题班会等系列活动, 评选“阅读之星”、“书香班级”、“书香家庭”, 从而让学生养成读书的习惯, 形成爱书的品质, 得以情感的陶冶……只有走入学生心田里的教育活动, 让学生由心底发出感叹, 才能让学生体验得更真切、更到位, 这种教育才是真正有效的教育。
四、着眼发展目标———“智慧德育”的教育评价
德育评价, 它的目的不是给学生贴上一个“好”或“坏”的标签, 而在于引导和促进学生思想道德素质的发展和完善。智慧德育的评价, 就应顺应儿童的天性, 着眼学生的发展, 使德育彰显更多的灵性与诗性。有效运用雏鹰争章卡评价, 可以将评价贯穿于教育教学的各个环节, 让学生真正地受益。
“雏鹰争章卡”可以分为红色德育卡、绿色智育卡、黄色体育卡、蓝色美育卡、白色实践卡、紫色心理卡和代表最高荣誉的全面素质卡金卡。为了让卡更富吸引力, 制作的时候我们要花点匠心:把卡设计成孩子们喜欢的卡通形象, 在卡上印上名人名言或谚语古训, 使卡既美观又富含教育意义。金卡代表荣誉, 也代表全面素质, 每位学生通过自己的努力, 获得单类雏鹰卡十张或德、智、体、美、劳、心理各一张的就可换得。金卡数量四周统计一次, 并张榜公布, 期中、期末分别举行一次隆重的颁奖仪式, 宣布那些学生已经达到几星级少年的标准, 同时学校还向这些学生赠上一本印有“雏鹰争章荣誉赠品”的世界名著。为配合这项活动, 还可以设立雏鹰道德银行, 即把学生金卡换算成为雏鹰币 (一张金卡=1000雏鹰币) 定期储蓄到雏鹰道德银行里, 以便查询哪些学生可以成为几星级少年, 通常一张金卡表示一星级, 二张金卡表示二星级, 依次类推……学期结束, 学校可以根据学生雏鹰道德银行存款数评出“一至五星级好少年”。
除了雏鹰争章卡评价外, 我们还可以通过张榜表彰式、当众表扬式、谈话式、电话沟通式、书信式、上网聊天式等方式进行评价。评价时, 我们要主意策略, 对于优点可以直言, 对于缺点就要讲究语言艺术和方式方法, 甚至可以是不直面事件的空白式评价。
德育不是一朝一夕的事, 让我们潜心努力, 共同行走在智慧德育的路上, 收获一路芳香与美丽!愿我们的智慧德育, 真正促进未成年人道德生命的健康生长。
参考文献
[1]朱小蔓.道德教育论丛.南京:南京师范大学出版社, 2000.
[2]朱永新.新教育之梦.北京:人民教育出版社, 2002.
篇4：拓展德育途径 进机房有效管理
关键词 机房 机房管理 德育 教学
学校机房是教师和学生进行信息技术教学的重要场所。学校机房的各项规章管理制度虽已逐步完善，但是如果机房使用率高，学生不能很好地遵守机房管理制度，机房管理工作的难度也将有所加大。所以说，机房管理已不仅成为一项制度实施的工作，同時也成为一项学生道德思想教育的工作。
1 重视管理团队建设，师生密切配合，机房日常管理工作得以完善
机房的日常管理项目较多，如机房卫生、用电安全、设备使用及维护等等。要做好机房日常管理工作，首先要制定一套科学规范的管理制度、组建一支优秀的管理队伍。然而，很多教师和学生认为机房的管理工作只是机房管理员的职责。但是事实上，如果让学生参与到机房管理工作中来，将有利于机房管理工作的进行。
学生是机房的主要使用者，让学生参与到机房管理中来将对他们的思想情感产生很大的教育意义，能使他们懂得遵守机房管理制度的重要性，懂得机房管理者的辛勤付出需要每一位使用者平时点点滴滴的珍惜。让学生参与到机房管理，组织建设好学生的管理团队很重要。机房管理员与教师可利用“创三优”、“劳动实践周”等活动时间，共同合作、密切配合，组织与指导相关班级学生进行机房的日常维护与管理，从事一些如卫生清理、财产清点等简单可行的工作。可以选举一些优秀的学生代表、学生干部作为机房的管理员，做好机房的相关协调管理工作。在管理中，要充分发挥机房管理员、教师、学生管理员的积极性与主动性，形成共识，做到规范操作，要有制度、有检查、有统计、有公布。
通过让学生参与到机房的管理工作来改变学生的思想意识，让他们亲身体会到自己就是机房管理的“主人”，从而降低因学生无视机房规章制度而带来的管理难度。
2 提高教师思想觉悟与教学管理，帮助学生行为习惯养成，确保机房正常使用
计算机是一种用于工作和学习的工具，同时也是一种娱乐工具。不少学生对计算机的兴趣爱好往往不是来自计算机专业本身，而是从网上聊天、交友、游戏等非正式学习场合获得。青少年很容易接受各种新鲜事物，但又缺乏正确的辨别是非的能力，自我控制力差。一些青少年因沉迷于网络、热衷于游戏而在思想行为上受到不良计算机信息的侵害，师生之间的信任与课程教学也受到影响，同时也给机房的管理工作带来一定的压力。
首先，教师应加强自身的思想道德意识，能随时了解学生的思想动态及心理，可借助信息技术课程的特点，有的放矢地在课程教学中对学生进行德育渗透。如在进行“网络应用技术”课程教学中，教师可利用该课程的特点向学生宣传《全国青少年网络文明公约》。通过在课程中的德育渗透，纯净学生的思想与心灵，推动学生的人生观、价值观、道德观向着积极健康的方向发展，促使机房教学井然有序，有利于形成积极而有意义的教学氛围。其次，教师要以身作则，要在机房教学过程中认真把握好每一个教学环节，同时配合好机房管理员做好机房教学的监督与管理工作。课前教师要认真制定好相应的教学计划和提纲，在机房教学的过程中，要重视课程教学的有效性，要努力培养和提高学生的学习兴趣，让学生有事可做，有问题可思考。对于机房实训教学，教师要特别做好巡回指导工作，注意学生在课堂上的一言一行，防止在上机（下转第177页）（上接第170页）过程中，有乱丢杂物、随意走动或违规操作等情况发生，出现问题应及时处理。切忌在整个机房教学过程中学生无所事事，教师长时间静坐，甚至出现无人在场看管等情况发生。机房教学结束，学生要能及时摆放好桌椅、清理杂物、收拾好书本等物品。
总之，教师必须明确，机房的整个教学不单纯是一个教师讲授知识、学生操作练习的过程；也是要求学生遵守机房管理制度，帮助学生养成良好上机行为习惯的过程。因此，教师应提高思想觉悟，努力学习先进的教育理论，更新教学理念，发现和研究教学中的规律，在机房教学中能认真督查、指导，发现问题及时处理……只有这样，才能有效地减轻因教学秩序等问题而给机房管理带来的难度和强度。
3 加强“机房文化”建设，用先进的文化理念，营造信息技术学习氛围
也许，对某些学生而言，“机房”就是他们心目中的“网吧”，因为这些学生没有清楚地认识机房是学校教学的重要场所，他们的这种思想认识无形中给机房管理带来了“隐患”。“机房”不同于“网吧”，机房环境不仅仅停留在主机、显示器、空调等这些硬件设施的表面。因此，机房环境建设显得相当重要。环境的建设离不开文化的建设。机房作为校园的一重要组成部分，其自身特有的文化氛围同样也成为校园文化的一重要组成。整洁、优美、富有教育意义的机房文化环境能使学生受到良好的熏陶，有利于提高学生道德素质和修养。学校要加强机房文化建设，努力为学生提供一个有文化氛围、学习情趣的机房环境。
要做好机房文化建设，就要做好相应的文化宣传。可以选择一些与信息技术相关的彩画、企业或名人的格言，或与专业相关的事务流程图张贴在机房周围墙壁的适当位置；可在机房正前方的醒目位置悬挂机房管理的规章制度牌，以便教师和学生共同学习和遵守；也可以选择一些具有创意的、个性鲜明的、主题健康积极的优秀学生作品作为张贴，如一些用Photoshop制作的平面设计作品或用Word制作的小报等等。要做好机房文化建设，机房的布局设计和美观也很重要。可以根据专业课程的特点和教学的具体需要进行机房布局的设计，一些与企业合作的中高等职业学校，机房的设施可以按企业文化特点进行设计布局，营造教学情境，有助于教学的开展；可在机房适当位置摆放一些小型绿色植物，作为机房点缀的同时也可以减少辐射、净化空气。要做好机房文化建设，必须加强机房教学期间师生的外在形象管理。学校可以组织学生统一校服或工服、配戴胸卡、使用鞋套进行上机，教师在教学中要注意仪表、举止、语言的得体。
篇5：有效德育 智慧管理
大孤家中心校 刘贵鑫 2012.11.8 学校亮点：转化“两生”，提升教育质量
“两生”是教学工作中客观存在的学生群体。多年的教学经验给我这样的启示：学校、班级教学质量的提高关键在于建立良好的班风学风，而良好的班风学风的形成则取决于能否做好“两生”的教育转化工作。两生教育转化工作做得不好，必然影响到学校教学质量的提高。为此，我们十分重视做好学校两生的教育转化工作，通过努力取得了明显的效果。在做两生教育转化工作上，我们的做法主要在以下几个方面：
一、首先区分“后进生”和“问题生”是两个不同的概念，我们界定“后进生就是后来进步的学生（魏书生）；问题生就是优点未被发现的学生（抚顺市名师工作坊）。”教师从从理念上更新，从思想上认可。然后正确理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师，”这句话。铁岭师范学院郑教授说：“教育者如果相信没有教不好的学生，只有不会教的老师，就是猪八戒啃蹄子----自己毁自己。”全国名校洋思中学蔡校长说：“让学生在原来的基础上都有进步，都有发展，也正是他们的校训。坚信：学生一定能教好，个别没教好，因为方法不正确，教师有失误。
实施“三个一”、“三清”：从起始年级抓起，从新生第一天抓起，从最后一名抓起；就是“堂堂请，日日清，月月清。
树立一种理念：先做“两生”的朋友，再做他们的老师。教师要想把学生教好，最好的方法就是能全身心的投入教学，把学生当做自己的孩子那么教，可能不是真话，但如果能把学生当自己亲属的孩子那样教都能教好。对他们要真心喜欢，教师喜欢学生，学生才会喜欢老师，即使他一时学不好，也不至于讨厌教师和你的学科。
二、为抓好两生我们学校从宏观和微观两个方面坐起。“宏观”：
1、学期初根据上一学期两生的成绩和转化情况重新认定，建立登记表，再根据他们已改进情况制定转化计划。
2、实施领导、任课教师联保责任制，以便平时帮教，并把此项工作列入领导、教师考核。
3、平时工作（4321）：做到四个关注，领导平时听课关注教师提问两生每节课不少于少两次（领导都有两生登记表），每周辅导关注两生不少于3次，每次单元检测亲自批卷、辅导，每月检查两生学科作业和学生作业情况记录单不少于一次。做好“三个记录”：领导、教师对两生的谈话记录，家校沟通记录，两生单元检测成绩跟踪记录。开好“两会”两生座谈会，两声家长座谈会。画好一个双折线统计图，就是两生思想、成绩变化图，教导处例会统计结果定期总结、反馈、评价。
4、期末根据平时转化工作评出此项工作优秀领导和优秀教师给予表彰，颁发“两生进步奖”。
5、上学期“七一”全镇党员为这些学生捐款每人100元，扶贫帮困捐助的学习物品优先发给他们。
“微观“上制定转化“两生”的16条教育教学方法。
1、要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。双差生是哪些，家庭教育如何，主要
问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
2、对待两生我门采取宽严相济的方法，要做到严中有爱，爱中有严。学生懒惰时会严厉批评不留情面，有了点滴的进步就及时鼓励，表扬。对差生不能着急，要有耐心，每天的学习内容，有的学生一次就会了，差生可能要三次、四次„„.不管几次要求老师要有耐心，一天也不能放松。坚持时间长了，学生对学习有兴趣了，成绩自然提高了。
3、在日常教学的分层练习中有的放失地注意对、差生的培养。做到因材施教。
4、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
5、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
6、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
7、充分利用早读和午休、看护课时间进行面对面辅导,讲解练习。对他们实施多做多练措施，8、做好“每日清”工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。个别当天掌握不好的学生，当日叫到办公室及时补救。
9、采用激励机制，要求教师注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，并鼓励其继续进取。有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。
10、有时耍点小把戏，“贿赂”他们。如：买点吃的、送他们学习用品等。有的老师花几十元去“贿赂”他们。时间长了孩子自然就和你亲近了，他也就听你的话了，就会觉得老师对我好，学习知识很有用，而发自内心地想好好学习，而不是因为怕你被你逼迫而学习。
11、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
12、如布置作业时，不能象其他学生一样，应给差生布置较容易的题目，而且数量上也比其他同学少。这样能提高他们学习的积极性，他们也乐于接受。还有在课外辅导中，针对差生出现的问题，多加辅导，采取循序渐进的方法，把他们落下的功课补上。对差生提出的问题，更要耐心细致地讲解，直到他们弄懂弄通为止。同时改进对他们学习评价方法。
13、合作学习小组中，每组5、6、7人不等，把他们排在“一号”，教师讲课时，有一些简单的问题或一些比较难的问题有好学生回答后叫他们重复一遍都叫每组“一号”回答。排在一号就是激励他们向第一的努力目标。
14、通过竞赛让差生展示自己的才能。广泛开展多种多样的竞赛活动，让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中找到自己的“对应点”，一旦发现自己在某方面表现突出，因此而被人尊重，便产生了上进心，以这样的上进心为契机，就可以破开那包裹在周边的外壳，使多方面优点显露出来，也就起到了转化作用。让差生参与班级管理。挑选班干部时可适当考虑差生，可挑选一些管理能力强的差生做班干部。成为班主任的得力助手。
15、改善教学方法，提高课堂教学实效。后进生基础差，接受知识能力不强，且存在爱搞小动作，思想容易开小差等诸多毛病，如果教师教育方法单一，教学内容枯燥无味，教学实效不佳，本来接受能力考核成绩较差的后进生思想上便认为“反正效果都一样，学与不学一个样”，从而放弃学习，把思想转移到学习之外。这不仅不利于后进生的转化，只能是进一步增加后进生转化的难度。因此，在进行后进生转化工作中，教师必须不断改善教学方法，增强课堂教学实效，增强后进生课堂学习的积极性。
16、要给他们以真诚的关心，感化他们的心灵。要转化差生，首先要打开他们的心锁。让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。热爱是最好的老师，牵着她的手可以到达成功的彼岸。当学生体验到老师自己的一片爱心和殷切期望时，他们就变得“亲其师而信其道”。
实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。
作为教师只要你具备一个爱字，那一定会把工作做好。苏霍姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”因此我们一定要用仁爱之心和宽容之心对待每一个学生，尤其是不要伤害学生的自尊心和人格，让每个学生都能抬起头来走路。
本学期思路:本着“小、近、严、细、实”的原则，借鉴他人的经验，有效地抓好德育常规管理，突出我们德育办学理念（明理诚信、明德感恩，注重习惯，提升内涵）。
目标：通过扎扎实实的校本研训工作，探究新课程背景下，养成教育与学科教学的结合点，让养成教育不在停留在德育范畴，而是与课堂教学的完美结合。（五个方面）
一、结合儿童的年龄特点进行分层次养成教育活动，并做到三个结合。
1、2年级进行小学生守则、行为规范、大孤家中心小学一日常规教育，与文明礼貌、“常规速成“结合起来；
3、4年级吟诵经典诗文和阅读童话与孝敬父母、尊敬师友相结合；
5、6年级学习好《“立德成才”二》、校本教材《“二十个名人小故事”》和阅读儿童文学与立志成长相结合。
二、养成教育与学科教学的有效结合。
1、抓好写字教学，书写美好人生。推进中心校二年部、松树嘴、兴隆台小学写字教学的经验。
2、继续贯彻上学期学校制定的各学科“学生好习惯的标准”在课堂教学中的有效实施。（1）、语文：围绕“自主预习落实在教学上，让课堂更精彩”这一主题。以3-6年级段展开（2）、数学：围绕“计算，让思维更缜密”这一主题。每天早自习6—8到计算题，以低、中、高年级段展开。（3）、英语、音体美科：英语晨读、围绕“激发兴趣，让课堂更快乐”这一主题。
3、各学科继续贯彻“多元评价”（等级评价+情感评价）低年级小笑脸、小蜜蜂你真棒、唐老鸭还要加油哇，日记五星、作文四评等好做法，希望每个学生都能成功。
4、实实在在地上好两课“生命教育课、安全教育课”做到课时计划有体现，有教师，有教案，有活动。让学生掌握必要的珍爱生命、注意安全的常识，在遇
到突发事件时如何应对。
5、继续推进“反思总结式”班队会。写好“成长日记”（凤城六中经验）
6、开展“讲诚信活动”。树立诚信比成绩重要的理念。抓好作文三种“教学模式”，以作文为依托，抓好学生诚信写作的好习惯养成，每周在日记本上写两句我最喜欢的“诚信格言”，举行“做诚信学生”征文比赛、“做诚信学生”书法比赛。班级开展“讲诚信故事”和主题班队会活动。开展“我讲诚信，净我校园”签字承诺仪式。期末评选“十佳诚信教师”和“十佳诚信学生”下一步准备编写校本诚信教材。
7、交流中心校新一年学生“课堂常规快速养成模式”的经验做法。
三、开展“在校做个好学生、在社会做个好少年、在家做个好孩子活动”。
1、落实班级管理责任制，“自我教育、自我管理”，实行班级有效管理，达到“事事有人做，人人有事做。”（凤城六中经验）
2、“弯弯腰活动”形成特色，倡导“弯腰光荣”知晓“乱扔就是过，不捡就是错”爱护环境，看见垃圾“弯弯腰”就捡起来 让他继续成为一种自觉的行动，无清扫时间。
3、学习夏家堡小学抓德育管理的经验，“爱护座椅。
4、一个学校的教育活动怎么样，看厕所就知道了，抓好厕所文化。
5、落实家庭感恩教育活动30条，继续开展家做“好孩子”活动。
6、“红领巾一条街、我爱文化广场、娃娃楼长”活动持续开展。增强从小爱劳动意识。开展在社会做个“好少年”活动。
四、抓好“后进生、问题生”两生的有效管理。抓好各校的特色发展。
五、以领导、教师的“师德”引领学生的行为“品德”，开展“你是我心目中好老师”大家评活动。经典：企业理念；学校理念：学生第二，教师第一。办学校：教师是基础，课堂是核心，校长是关键。洋思中学蔡校长说：“让最能教最能干的教师当主任。”课改十年中国行的主题词是：教师引领希望，课堂承载未来，再次重申“教师”的重要，“教导主任”的重要。我们想法是：教好每一个学生；座右铭：让学生做到的，领导和教师首先做到；口头禅：怎么干好就怎么干。
篇6：有效德育 智慧管理
【论文摘要】提高艺术类大学生德育管理工作的有效性，要充分认识到艺术类大学生身心发展的特征差异以及品德发展的状况和需要。本文在分析艺术类大学生身心发展特点的基础上，分析了目前高校艺术类大学生德育管理工作中存在的问题，然后探讨了对其进行有效德育管理的基本策略。
【论文关键词】管理;德育;艺术类大学生;身心特点
目前高校艺术类大学生的思想品德素质存在着许多不尽如人意的地方，这说明当前高校针对艺术类大学生的德育管理工作还存在着许多薄弱环节。笔者认为，学校德育管理工作缺乏有效性是造成艺术类大学生思想品德素质不尽如人意的重要原因。本文尝试在分析艺术类大学生身心发展特点的基础上，分析目前高校艺术类大学生德育管理工作中存在的问题，然后对有效德育管理工作的策略进行探究。
一、高校艺术类大学生的特点
艺术类大学生的德育管理工作有其自身特点，这是由艺术类大学生的特点决定的。提高艺术类大学生德育管理工作的有效性，首先要充分认识到艺术类大学生身心发展的特征差异以及品德发展的状况和需要。艺术类大学生是以其特长加试为基础、分别参加专业课和文化课两次考试而录取的。由于艺术类高考录取的文化成绩相对较低，因此艺术类考生的文化基础相对其他专业的考生来说普遍较差。进入大学后，艺术类专业的特点决定了学生必须参加较多的艺术实践活动，因而在对待专业课程与其他文化课程的态度上，艺术类学生往往更重视专业课程而相对轻视其他文化课程的学习。同时，艺术类大学生绝大部分的课余时间也被专业技能的训练所占用。这种特殊的知识背景和片面的专业学习，势必导致艺术类大学生在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面存在诸多问题。
在道德认识方面，一方面与其他专业教学相比艺术类专业的教学特点具有较强的体验性和感知性，理论色彩不够浓厚，因而艺术类大学生的文化修养往往比较浅显、知识面相对狭窄、理论思辨较其他专业的学生薄弱;另一方面，艺术活动较强的实践性必然要求艺术类大学生参加较多的社会实践活动，而学生参加社会实践活动极易受到社会负面因素的影响和多种价值观的冲击，因而艺术类大学生道德认识的深度往往不够，公德意识淡漠，自我评价常常脱离客观现实，在学业、人际关系以及对将来的就业和恋爱等方面缺乏正确的判断。又由于受“艺术不分国界”和西方自由主义思想的影响，加之市场经济的负面效应，艺术类大学生一般都不太关心时事，普遍存在着理想信念淡薄、在原则和是非面前缺乏鲜明的民族感和社会责任感的现象，有的学生反感政治理论学习而导致信仰危机，甚至发展成为颓废的人生态度。
在道德情感方面，由于艺术类大学生的专业特点要求他们必须具有敏锐的感知力、丰富的想象力和独特的创造力，因而艺术类大学生常常推崇“艺术就是激情”的信条，喜欢标新立异，努力塑造和体现个性风格。他们情感丰富，充满浪漫主义和理想主义色彩，但他们对外界刺激敏感，情绪容易受环境的干扰和影响。个别学生甚至表现为极端情绪化，遇事不冷静，思想偏激，不能辩证地认识和看待事物的变化和发展，在考虑问题时容易忽视现实基础。
在道德行为方面，艺术类大学生过于张扬个性化，社会化程度不高，集体观念和团队意识淡漠，行为方式常常表现出以自我为中心的散漫和较大的随意性;有些学生甚至落拓不羁、行为怪诞，不易为周围环境所接受;生活方面优越感强，追求高消费，生活不拘小节;人际关系方面显得视野狭窄，协调能力不强，不善于沟通，不容易与他人形成融洽的人际关系。
另外，在道德意志方面，艺术类大学生往往强调特立独行的个性化特征而忽视集体主义原则，行为缺少计划和控制力，表现为法纪观念淡薄、生活作风懒散、学习纪律性松弛等，对纪律教育和思想道德教育有较强的逆反心理。
二、艺术类大学生德育管理工作存在的问题
德育管理工作是提高艺术类大学生思想品德素质的重要保障。目前我国高校针对艺术类大学生的德育管理工作还存在着一些不尽如人意的地方，主要表现在：
第一，只重形式。目前高校德育工作仍然流于一种“运动式”，大多是在某个政治或社会活动的宏观背景下开展相应的德育活动，教育行政部门在衡量与评价学校德育工作时对形式方面考虑得比较多。相应地，学校也往往简单地把开展规模宏大的演出活动的场次和名次作为判断艺术类大学生德育工作的依据或尺度。这是学校德育管理中形式主义最常见、最基本的表现，其结果是导致学校和教师很少考虑艺术类大学生自身的思想道德水平变化和提高的真实情况，只关注活动的形式本身，不注重实际的教育效果。
第二，轻视服务。学校德育管理的形式主义，其目标主要是对上(领导检查)负责，较少对下(学生及其品质形成和发展)服务。学校德育工作成绩的认定往往取决于检查结果，因此在学校领导的意识中一切德育工作的开展都应围绕“上级检查”而进行，于是就出现了上级领导前来检查工作的前几天全校上下搞卫生、挂标语、换板报、紧急排练节目、临时编写材料等令广大师生反感的形式主义现象。这种经过精心设计安排的形式主义的道德实践会使学生感到其“虚假”的一面，产生道德行为上的假象，而不能培养他们高尚的道德情操。
第三，只重过程。学校德育管理的形式主义还表现为“只管种、不管收”。有些教师在德育教育教学中常犯这样的错误，认为道理都讲清了，学生照做与否、缺点改正与否主要是学生自己的事，有些时候不见成效则认为是学生不可救药，而不反思自己的做法是否合理。这种“独白式”、“灌输式”德育工作的出发点只是“完成任务”，教师缺乏足够的工作动力和热情，德育目标“高”而“空”、德育内容脱离生活实际、德育方法简单低效，就更谈不上考虑如何创造性地运用符合艺术类大学生身心特点的教学策略来提高德育实效了。
第四，简单量化。学校德育管理经常把定量管理的方法庸俗化，用数字简单量化德育工作的效果，如用纪律卫生的分数、好人好事的次数、表扬稿的篇数、捐款的钱数、获奖的次数和名次等来“量化”德育效果。这样的“德育量化”实际上只能考察学生的一些外显行为，无法估算学生思想品德深层的变化，相反它却会引导师生更加关注一些无关紧要的、表面化的行为。这种简单的“德育量化”不仅不能真正反映出一名学生的德育水平，而且往往会引诱、助长教师和学生弄虚作假，使学生丧失诚信这一社会基本公德。
第五，力量单一。学生的思想品德是在多种信息源的影响下形成的，是学生在活动和交往中统一家庭教育、学校教育和社会教育的诸多影响形成的。当今互联网的普及正在逐步改变着学生的生活和学习方式，信息环境的开放性和难以监控性极大地减弱了学校德育过程和结果的可控性，多元文化与多元价值观念的交汇和冲突增加了理想信念教育的难度。然而，目前高校德育及其管理工作的力量还比较单一，社会影响与学校影响异向、异质、异步的矛盾突出。尤其是网络信息中的“黄色”或“黑色”文化正潜移默化地影响着艺术类大学生的艺术品位，从而进一步影响着他们思想品德的健康发展。
三、艺术类大学生有效德育管理的策略
谋求和提高效益是现代社会一切工作的出发点和归结点，因而要想使高校艺术类大学生的德育工作起到事半功倍的效果，切实提高艺术类大学生的思想品德素质，就必须认真讲求学校德育管理工作的实效。
(一)更新德育管理观念，改革德育方法
更新德育管理观念就是要求学校德育管理工作以学生为本，针对艺术类大学生的特点把积极的思想教育和严格的制度管理结合起来，切实把握好严与活、稳与变、虚与实的关系。学生的思想品德是通过实践和练习形成的，德育方法的有效性是和生活联系在一起的，因而学校德育管理工作要着重加强德育方法的改革力度，实施艺术类大学生喜闻乐见、行之有效的德育形式。
第一，以知识为铺垫的`渗透式教育。通过艺术教学进行道德教育是一举两得的德育方法。所谓教书育人正是指在知识传授的同时渗透道德教育的内容。为此，一方面专业课教师应转变教育观念，把道德教育与专业教育有机结合起来，在专业课程中贯穿道德教育的内容，切实把德育渗透到专业课程教学之中去。另一方面学校还应为艺术类大学生适量增设文学、美学、社会学、艺术哲学等课程，有计划地组织文化思想史、中国传统文化等人文讲座，开展名著导读、影视评论等学术活动，提高他们的文化修养，为他们树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。
第二，以实践为基础的自主式教育。首先，学生在课堂上主动积极地讨论有利于澄清模糊不清的道德概念和价值观等问题，因而要变以往教师的“一言堂”为教师与学生互动的教育模式。一方面，学生之间互相辩论以后得出的结论比教师强加给他们的更容易接受;另一方面，有利于通过学生在课堂上的“讲说”来提高其道德认识，并且大胆地说出来还有利于其他同学的监督。其次，要把与艺术专业密切相关的第二课堂活动、学生自己组织的社团活动、假期社会实践活动、学校组织的公演或义演等都融入到学校德育中来。如通过组织辩论比赛帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;通过组织集体项目的文艺比赛增强学生的团队意识和协作精神;通过组织演讲比赛、时事新闻评论、社会调查报告评选等促使学生关心时政，提高其思辨能力，等等。这种以实践为基础的自主式教育可以有效地矫正艺术类大学生普遍存在的问题，促进其综合素质的普遍提高。
第三，以咨询方式进行的疏导式教育。基于艺术类大学生本身的特性，德育工作不能单纯地采取严加管理的办法来约束学生的行为，而是应给予学生一定的施展才华的时间与空间，以疏导的方式与学生建立和谐健康的师生关系。学校德育应该把咨询引入到德育方法之中，在日常思想政治工作中注意把握学生心态，注重因人而异，尊重学生的个性表现，通过个别谈心、生活学习交流、心理测验、心理治疗等方法疏导或开启学生的思想情感认识，指导他们解决在学习、择业、交友、生活等方面遇到的矛盾，及时化解学习和生活中遇到的问题。教师通过对原因和结果的探究和预测，对学生“晓之以理、动之以情”，同时学生向教师“告之以真、诉之以实”，师生之间就能够做到角色互换，站到对方的立场或角度上去思考问题，从而使德育工作变得更容易、更顺利，相应地也就能有效地防止或杜绝各类事故的发生。
第四，以示范方式进行的榜样教育。榜样示范在道德行为的形成上有巨大的影响，学生通过观察生活中的许多榜样，把各种人物的不同特点结合起来，并在此基础上形成自己独特的行为反应和期望模式，充分显示出主体对外界的选择性接受。当然，对于榜样的学习不能止于对榜样行为的模仿和类推性实践。学生从道德模范人物的模范行为中，不是学习他们的具体行为样式，而是从这些具体的行为样式中学习到体现在其中的道德精神、学习和领悟到在行为中表现出的道德观念，从中培养自己的道德判断力。学校德育应该充分利用学生的观察性学习，在榜样的选择上不必非要“高、大、全”，而是要紧密结合艺术类专业的特色，充分考虑到榜样的可接受性、感染性以及可信性，密切注意和引导学生对榜样信息的加工，加强学生对榜样的自主学习。
(二)提高德育工作者的素质，加强德育科研
学校德育得以有效进行的一个必要条件首先是社会需要转化为教育者的品德和德育要求，然后才可能转化为受教育者的相应的品德，因而教师的道德素养是影响学校德育有效性的一个重要因素。艺术教育历来具有师徒相承、言传身教的传统，教师的道德素养对艺术类大学生思想品德的形成与发展尤为重要。加强德育工作队伍建设是提高艺术类大学生德育有效性的重要保证。
首先，要进一步更新德育师生观。教师的角色只能是学生道德发展的引导者和促进者，道德应被视为一种智慧，而不应简单看作是一种单向度的“话语”权力。在以往过分强调灌输的德育模式里，我们只能看到教师的说教，却看不到学生的感受和师生的互动。这种师生关系实际上也含有只注重形式不注重结果等形式主义的特点，它的存续对提高德育的有效性具有潜在的危害性。
所以，德育工作者更新观念、树立新型的德育师生观是十分必要的。其次，虽然提高教师的师德修养主要在教师自身，但学校管理行为对教师的师德修养和德育水平有着重要的影响。学校要不断完善对德育工作者的评价和激励机制，在职称评定、工资提升、评优评模等方面对德育教师予以优先考虑，激励更多的优秀人才投入到德育工作中去。最后，要加强德育科研，积极培养德育骨干队伍。一方面，学校要举办德育先进工作者专题讲座，组织全校德育工作者进行切磋、交流;另一方面，学校或艺术院系可邀请德育专家对艺术类德育工作教师进行培训，科学地分析艺术类大学生德育工作存在的问题、难点和突破点，做到因材施教、有的放矢。
(三)建立学校德育管理新体制，改革教学计划和评价制度
学校要改革学校内部管理，构建“班级管理为单位、辅导员负责、任课教师配合、全体教职工监督、学生干部带头”的德育管理新体制。辅导员全面负责组织班级建设，班级考核与辅导员师德和津贴挂钩;把专业任课教师聘任到班作为包班教师配合辅导员工作，其工作考核与专业教师师德挂钩;全体教职工对全校学生的行为习惯、纪律等实行监督，对违纪学生实施帮教，交心谈心、耐心帮助，教师帮教情况与师德考核挂钩。艺术类大学生中的学生干部往往也是艺术修养和技能方面的优秀者，具有较强的权威性和号召力，是学生管理的重要力量。要注意发挥学生干部的优势，加强培养和选拔工作。这种分工负责、责任明确、齐抓共管的德育管理体制能够充分调动全体师生的德育积极性，将学校德育工作落到实处。
艺术的发展需要德艺双馨的复合型人才，所以高校艺术专业要本着“强基础、宽专业、重实践、高素质”的原则改革教学计划，将文化素质教育纳入到培养计划中来，规定学生跨专业、跨学科选修文化素质教育课程，以拓展学生的文化知识视野;要建立第一、第二课堂相互支撑的整体人才培养计划，将艺术类大学生参与各级各类比赛、文艺演出、社会实践、公益服务、社会活动等第二课堂教育成果量化为学分;要把思想品德的理论教学真正纳入教学计划范围，根据艺术类大学生专业课程和思想行为的特点改革“两课”的教育内容。在评价方法方面，要结合专业课程的总结性考试与平时考核进行综合评价，并逐步加大平时考核成绩的比例;把对学生思想品德的考核纳入学籍管理，以此作为衡量学生能否毕业的不可或缺的重要依据。
(四)加强校园文化建设，创造和优化学校德育环境
学校德育总是在一定环境下进行的，因而要提高学校德育的有效性就必须创设良好的德育环境，重视对德育环境的选择、创造和优化。校园文化是一种非常重要的德育环境，因而校园文化建设对于提高学校德育的有效性具有战略性意义。校园文化实际上是学校的组织文化，是指学校组织所独有的、师生员工共同的价值、信念、规范、行为形态和行为方式。它不仅通过学校的一草、一木、一砖、一瓦来体现，更重要的是通过学校的规章制度、组织系统、工作表现、思想状态、人际关系活动方式等体现出来。具有浓郁艺术氛围的校园环境对学习氛围的营造、艺术人格的塑造，具有一定的教化和感染作用，因而要充分利用艺术类大学生的专业特长，开展丰富多彩的文体活动和有特色、有影响的学术活动，用艺术的形式宣传正确的人生观、价值观和世界观，以增强学生的集体观念、民族意识和责任意识。
针对艺术类大学生的身心特点，优化的德育环境总体上应该体现出以下几个特征：第一，环境的现实性。优化环境并不是指选择完美的、舒适的、满意的环境，乃至人为臆造的环境，而是要以环境的现实性为前提。学校德育只有与现实的、真实的优化环境相碰撞、相冲突、相作用，才可能使学生形成正确的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，在这种环境中所形成的这些品质也才能得以保持。第二，刺激源的多元化。现代社会是多元化社会，学校德育不能只一味地选择合乎自己意愿的那些刺激，而必须以刺激源的多元化来反映整个社会的多元化。在这种多元化刺激源的影响下成长起来的学生才能适应社会，教育也才能完成人的社会化这一任务。因此，学校德育要给学生提供正反两方面的刺激源，不要害怕反面材料，要让学生善于分析批判。只有当道德评价和批判思维发展得较成熟的时候，学生才能在各种道德情景中表现出良好的道德品质，避免非道德因素的侵蚀。第三，教育者的真实性。要保证学校德育的有效性，教育者还必须考虑本身的人格特征，在以积极向上的姿态引导和教育学生的同时，也应保持自身的真实性和统一性。教师只有具有了真实性，才可能加强其教育影响的可接受性。为此，教师应当承认自己所讲的并不全是千真万确的真理，也不要过于掩饰自己的弱点和不足，而应当勇于向学生剖析自己的缺点，让学生感到自己的老师是个实在的人，是一个可以信赖的朋友，这样才能缩短师生之间的心理距离，消除心理隔阂，形成一种相融的心理氛围。
(五)整合学校、社会和家庭力量，搞好德育网络建设
学校德育是一项复杂的系统工程，学生的思想品德是在学校、家庭、社会各方面的综合影响下形成和发展起来的，封闭的学校德育难以适应社会的巨变。
