数学_资源应用计划表

关键词： 数学 学生 学习

数学_资源应用计划表（通用14篇）

篇1：数学_资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1情景导入

资源名称 素材类型 图片

水平识记

来源 下载

使用时间

应用方式和作用

边演示、边讲解

1、物体分类

2、圆柱图

2认识圆柱的面

3认识圆柱的高 4知识应用 5

圆柱的面 圆柱的高 练习题

文本 文本 文本

应用 应用 应用

开发 开发 开发演示 概括 演示 概括 演示

归纳，复习巩固

3资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

物体分类，生活中实物图，下载保存在素材文件夹中。圆柱图，几何图形——圆柱图，在PPT中绘制。圆柱的面，圆柱的面（底面、侧面等）的说明文字。圆柱的高，圆柱的高的说明文字 练习题，设计的归纳复习题目

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

篇2：数学_资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1感知包装的学

问在生活中应用

资源名称

包装图片

素材类型

图片+文本

水平

感知

来源

下载

使用时间

3分钟

应用方式和作用

情景导入，激发动机

2明确长方体表面积计算 3如何包装2.与3盒糖果最节省 4应用知识解决问题 5延伸拓展

1盒果糖图 2与3盒果糖图

图形+文本 图形+文本

应用 分析综合下载 开发下载

5分钟 9分钟

直接出示引出问题 突出重点突破难点

四盒磁带图 图形+文本 应用 下载开发 9分钟 3分钟

巩固提高

习题

图形文本

评价理解

开发

课外延伸。思想品德教育

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1感知包装的学问在生活中应用.：大小600*480，JPG;文本：

2.明确长方体表面积计算： 600*480，JPG;文本：存于D盘。3.如何包装2.与3盒糖果最节省：

4.应用知识解决问题，图像：大小600*480，JPG;文本：计算题

5.延伸拓展，图像：大小600*480，JPG;文本，WMA：2.09mb，位速96kbps,计算题

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇3：数学_资源应用计划表

一、充分利用教材资源

教师是教学活动的引导者和实施者, 教师设计的教学方案必须由老师在课堂上完成.教材为教师的课堂教学提供内容依据, 具有指导性和实践性, 是一种公共的教学资源.充分利用教材资源, 不仅有利于激发学生的学习兴趣, 而且能让学生利用已有的知识和经验理解数学, 建立数学模型, 进而使学生学得更轻松、更有效.全国著名的特级教师孙双全认为“最好的教学内容应该是适应自己的, 适合学生的, 是自己的心血流淌出来的.”

新课标也指出:“素材要紧密联系学生的现实生活, 运用学生关注和感兴趣的实例作为认知背景, 使学生感受到数学就在自己身边.”尽管新教材的编写已与学生的生活紧密联系, 但在学生眼中书中的情景与现实还有一定的距离.因此我在教学中有时有意识地挖掘生活中的数学资源充实教材, 激发学生想学习的兴趣, 提高课堂教学效率.例如在教学复式条形统计图时, 例题呈现的是几名同学单手投球与双手投球的距离, 这与我们班上同学的实际情况大相径庭.因此在教学时, 我抓住学生好奇的特点, 让他们调查本校各年级男女生人数, 再制成条形统计图.很快学生完成了任务, 这样做学生既掌握了收集数据的方法, 又了解了今天要求掌握的内容.我认为这样的教学比单纯的“教教材”更为生动有趣, 更能让学生从书本走入生活.

二、充分激发学生的内在资源

学生自身的资源包括情感资源和认知资源.人是感情的动物, 他们的感情是丰富而且细腻的.在每个人的灵魂深处, 都希望得到别人的赞美、肯定和欣赏.尤其现在的小学生, 他们在家里都是小皇帝或小公主, 备受推崇.因而在学校里这种愿望表现得更强烈.在教学中, 教师一个亲昵的动作、一个赞赏的目光、一句鼓励的语言都会触动孩子的心灵.这些行为会让你的学生点燃学习的激情, 变得更加自信.

“人非圣贤孰能无过”, 小学生由于知识经验的欠缺和认知水平的局限, 他们对数学知识的理解难免不完整, 甚至出现错误.所以我们教师对于学生在学习中出现的错误资源更要珍惜, 加以变废为宝.例如有一次我在全镇教研活动时, 记得我上的是“确定位置”.当上完新课抽学生巩固时出了状况, 当我让班上 (4, 5) 位置上的同学起立时, 竟然同时站起了两名同学.这是我始料未及的, 我没有责怪他们, 而是让他们分别说说是怎么想的.一名学生说 (4, 5) 这一位置表示的是第4列第5行, 所以他站了起来;而另一位说 (4, 5) 这一位置表示的是第5列第4行, 所以他站了起来.我于是让同学们讨论、交流, 再联系课本上的例题.终于同学们弄明白了 (4, 5) 这一位置表示的是第4行第5列.我及时的把握了学生出现的错误资源, 并且有效地突破了本节课的教学难点在后来的教师座谈时, 许多教师都肯定了这节课.

三、充分利用课外的教学资源

丰富多彩的社会生活为我们的数学学习提供了丰富的教学资源.教师可以用身边的人说身边的事, 用生活中真实生动的材料取代原有的例题或创设新的数学情景, 营造真实亲切的教学氛围, 激发学生的学习动机.

(1) 合理运用知识迁移.其他学科中蕴含着丰富的人文讯息, 它们当中也有数学知识, 数学包罗万象.例如在比的教学中我组织学生讨论“比的后项能为0吗?”有一名同学就说:“可以, 因为昨天晚上电视里就有中国女排3比0战胜了日本.”这本来是体育知识, 我没有马上更正.而是让学生交流、讨论、探究.有几名同学说这和今天学习的比不同, 但又说不出原因.这时我引导学生观察所学的比的意义, 大家立即了解比是表示两个数之间的倍数关系, 而上面的不是比是比分.学生清楚地区别开了比与比分.又如我在教学“百分数”时, 上完新课巩固练习时我先让学生回忆在以前学过的含有数字的成语.我选择了几个如百发百中、百年一遇、百里挑一、十年九旱、十拿九稳……让学生用我们刚学过的百分数表示这些成语.学生纷纷发言, 连平时不爱说话的学生都举了手.这样的教学让学生感受到了语文中有数学, 学生个个兴高采烈.

(2) 利用其他学科资源巧妙创设情境.例如我在教学“数字的用处”时, 复习导入我安排了一个小游戏.让学生用数字猜谜语:1.2468, 2.21, 3.23456789, 4.27.学生很快猜出了谜底:1.无独有偶, 2.一分为二, 3.缺衣少食, 4.不三不四.我及时引导学生说:“数字可以表示成语, 在日常生活中, 数字还有哪些用处呢?”学生的情绪很快被调动起来了.这个情境的创设, 非常自然的导入了新课.

篇4：数学教学如何应用乡土资源

应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0034-02

数学课程标准学段目标要求学生“能对现实生活中有关的数字信息做出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题”，同时还指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。乡土资源蕴含着大量的数学信息，这些数学信息学生看得见摸得着，感到亲切、可信、易学、易懂，因此，合理利用乡土资源开展数学教学，是值得数学教师尝试的事情，也是提高农村小学数学教学质量的重要途径之一。在近几年的小学数学教学中，笔者尝试利用我县的乡土资源开展数学教学，取得了良好的教学效果。学生在生动有趣的课堂中掌握了数学基础知识，体会到数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，同时，还激发了热爱家乡、热爱生活的情感。

一、应用乡土资源，创设数学教学情境

“良好的开端是成功的一半。”一节课的导入直接关系到课堂教学的质量，影响学生学习的效果。而导入如果能联系学生的生活经验，就能充分调动学生学习的积极性，提高学生学习时的注意力和主动性。因此，利用学生较为熟悉的地方材料导入新课，能使课堂教学取得较好的效果。在数学教学中，笔者从学生已知的乡土资源中捕捉素材，进行课堂导入。例如，在教学人教版二年级下册《克和千克》时，笔者联想到我县城隍镇极负盛名的风味小吃——城隍酸料，就用课件展示品种多样的城隍酸料，如酸萝卜、酸鸭梨、酸豆角、酸蒜头等。课件中出示的美味爽口的城隍酸料绝大部分学生都吃过，这让学生感到十分兴奋。这时候笔者提问：“大家都吃过城隍酸料吗？好吃吗？”学生们踊跃回答，课堂气氛立即活跃起来。笔者继续导入：“可能大家都去买过城隍酸料，那么大家知道酸料是怎么卖的吗？”学生们纷纷回答是按重量卖的，甚至有些同学能说出各种酸料每斤卖多少钱。于是，笔者适时引入了“重量”这一概念，然后，再展示酸萝卜、酸蒜头等图片，用直观的方式让学生们感受“克”“千克”等重量单位。这种直观生动的导入方式，拉近了教材与生活之间的距离，能引起学生的学习兴趣和求知欲，使学生自觉主动地参与到学习中来。

二、应用乡土资源，弥补数学教材的不足

尽管当前使用的数学教材经过多次修编，渐趋完善，但是有些案例始终存在局限性，无法完全满足教学需要。而乡土资源取材于本地，有其便利性，合理利用乡土教材开展教学可以让学生对教材理论有更加深刻的认识。为了充分挖掘和应用本地的乡土资源，笔者从教材内容出发，搜集整理与上课内容有关的乡土资源，把身边的乡土资源融合到教材和课堂上，既弥补了教材的不足，又提高了学生的学习兴趣和学习热情，让学生更加了解家乡的风土人情和发展变化。

例如，教学六年级下册《圆柱与圆锥》一课时，笔者利用玉林市重点文物保护单位之一、兴业县最负盛名的古建筑——石嶷文塔作为乡土教学资源，首先用课件展示出石嶷文塔的图片——古塔古香古色，如擎天神笔，从山顶的绿树丛中伸出，直指云天。孩子们一下子就被这熟悉又神圣的古塔吸引住了。这时，笔者在画面上出示一道题：据史载，石嶷文塔始建于南宋景定年间，目的是为了昌文兴学，利于人才辈出。古塔尖细如锥，通高22米，底层直径5米。现在我们把古塔看作一个近似圆锥体，求它的体积。由于有了直观了解，孩子们很快就用公式算出了古塔的大概体积。对于算出这座古塔的体积，孩子们都觉得很有成就感。又如，上体积练习课时，笔者用课件展示了我县4A级风景区——鹿峰山风景区的游泳池，出了一道题：鹿峰山风景区的游泳池由两个小正方形和一个圆形组成，小正方形的边长为20米，圆形的直径为30米，高都是3米，求游泳池的容积。因为大部分学生都去过那里游泳，因而对这道题非常感兴趣。在笔者的引导下，学生懂得要算出游泳池的容积，就要先算出小正方形和圆形各自的底面积，再乘以鱼池的高度。作为拓展训练，笔者利用多媒体播放了游泳池出水管和进水管的动态进出水图像，并提出问题：出水管每分钟可出水30立方，进水管每分钟可以进水20立方。假如要把游泳池的水全部排空再重新注满水，一共需要多少时间？由于这些问题贴近生活，孩子们异常活跃，并积极开动脑筋，很快就解答了问题。

利用这些乡土资源，可以让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的数学问题，增强了应用数学的意识。

三、应用乡土资源，增强数学教学实效

数学课程标准指出，要让学生“体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流”。因此，联系乡土资源并把其有效地运用于数学教学中，可以让学生更好地认识数学、学好数学、用好数学。在实际教学中，笔者善于攫取生活中的真实事件，引导学生用直觉去体验，并用数学思维解决生活中的问题。

比如，极具玉林地方特色的传统美食——玉林牛巴非常著名，远销国内外。在教学“乘除法应用题”时笔者就用玉林牛巴作为数学教学素材，编出如下题目：（1）超市里每罐牛巴卖24元，假如小明有100元，那么他最多可以买多少罐，还剩多少钱？假如他要买5罐，还差多少钱？（2）一家制作牛巴的工厂，一天可以生产1.25吨牛巴，那么一个月可以生产多少吨？（按30天算）（3）一家美国的超市从这家牛巴工厂订购23吨牛巴，如果这家牛巴工厂从3月1号开始制作，那么3月20号可以交货吗？又如，春耕来临，每家每户都面临着耕田、播种。由于科技的发展，基本上每家每户都是雇佣耕田机器来耕田。在教学六年级下册《整理与复习》时，笔者结合耕田机器编制了如下题目：（1）耕田机器每耕1亩水田需要30分钟，使用传统耕牛则需要2个小时，小王家共有3亩水田，请你帮小王的爸爸算一算，使用耕田机器比使用耕牛要节约多少时间？（2）大部分耕田机器的价格为耕一亩土地需100元，小王家共有3亩水田，请你帮小王的爸爸算一算，他需要支付耕田机拥有者多少钱？（3）根据耕田机器的工作原理，每耕5亩土地需要1升柴油，而市场上1升柴油需要6元，假如一辆耕田机器承包全村500亩水田的耕地工作，那么请你帮耕田机拥有者算一算，他最少需要准备多少升柴油？需要多少钱？

通过教师所设计的这种贴近生活的实例练习，学生逐渐认识到数学是一门有趣的，可以看得见、摸得着、用得上的学科。

生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能帮助学生更好地掌握技能，促进学生的可持续发展。正如美国实用主义教育家杜威所说：“走出教室一步，就意味着对学科的超越。”作为数学教师，也应该具有充分利用乡土资源开展教学的意识，从而促进课堂教学效率的提高。

篇5：数学_资源应用计划表

（注：只有需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1创设情境 2实物感知，建立表象 3动手实践，小组合作 4汇报交流，归纳整理。5欣赏感受应用之美。

资源名称

学过的图形 长方体

素材类型

图像 图像

水平

识记 理解

来源

现有 下载

使用时间

1分钟 5分钟

应用方式和作用

演示 演示

特征 文本 分析 开发 5分钟 情境探究和发现学习

报告单 文本、图像 综合 开发 8分钟 交流

水立方

图像、视频、音频

评价

下载

3分钟

演示

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

说明：

（1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价（2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

（3）类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括Flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其他类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

（4）来源：开发、现有、现有需修改、下载（5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇6：语文_资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1 观看星空图 片, 联想拓展 2 了解作者写 作背景 3 学习字词 4 朗读感悟 5 赏析诗歌

资源名称
星空图片

素材类型
图像+文本

水平
感知 体 验

来源
下载+修改

使用时 间
8 分钟 2 分钟 5 分钟 5 分钟 15 分钟

应用方式和作用
创设情境，激趣导入 总结 联想应用

作者，写作背 景 字词 朗读

图像+文本

感知

下载+修改

自主阅读

文本 音频

识记 感知

自制 下载

检查预习感知文意，掌握朗读 技巧

探究问题

文本

理解 分 析

自制

深入理解课文合作探 究

资源内容描述说明： 1．星空图片，图片，大小 1024*1024，JPG 图像文件名为星空图片.Jpg 保存到素材文件夹 2.作者写作背景，图像郭沫若图片 600*480，JPG 图片文件名为《天上的街市》郭沫若图 片.jpg:文本:郭沫若简介,《天上的街市》写作背景，文件名为《天上的街市》作者写作背景.txt, 保存到素材文件夹 3.字词,文本保存到素材文件夹,命名为《天上的街市》字词.doc 4.朗读音频长度约 5 分钟,流量控制在 16-128kb/s,之间,命名为《天上的街市》朗读.mp3 5.赏析诗歌,文本,命名为《天上的街市》赏析.doc 保存到素材文件夹下 说明： 说明： 1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声” 注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

篇7：数学_资源应用计划表

语文_资源应用计划表
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 1 导入新课

资源名称 作者生平及 本词写作背 景

素材类型 图片+文 本+音乐 文本 视频

水平感知与 体验 识记 感知与 升情 深入学习、提 高能力 增进对 作品的 感悟。

来源 下载+开 发 开发 下载 开发

使用时 间 2 分钟

应用方式和作用 情境导入，激发兴 趣

2 介绍有关词 词的常识展 的常识 3 感受杭州的 壮美秀丽 4 诗词赏析 示 播放朗读材

2 分钟 2.5 分钟 5 分钟

强调记忆，巩固相 关知识 配乐欣赏、陶冶适 性 激发和提高学生 的想象和联想能 力，领略语言带来 的无穷艺术魅力。

料 《望海潮》 课件展示赏 图 片 + 文 析要点 本

5 思考探究

图片展示要 点

图片

开发

3 分钟

对作品进行概括 赏析，增进对作品 的感悟。

6 拓展延伸、播放林志颖 古词今唱 演唱的《望 海潮》

视频

陶冶情 操、提 高兴趣

下载

3.5 分钟

提高学习兴趣，培 养创新能力，形成 自己的情感体验。

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）1.2.3.4.作者生平及写作背景介绍的图片以幻灯片形式保存在素材文件夹下。词的相关常识的展示，以图片形式保存，保存在素材文件夹下。播放伴有江南水乡（杭州）风景的视频朗读材料《望海潮》，保存在素材文件下。课件展示诗词赏析要点的课件，以幻灯片形式呈现，保存在素材文件夹下。

5.古词今唱的音乐赏析，以视频形式，保存在素材文件夹下。说明： 1)2)3)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如： “图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4)5)6)来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

篇8：数学_资源应用计划表

一、当前初中生数学学习的缺点

1. 遇到数学题目就想到深不可测的题海

许多教师认为只要做得题目多,学生就会收获学习成绩的提高,只要经过反复的练习,就能熟悉学习的方法.教师经过大量题海战术,自己就会难过,学生就会喘气,这样就会让问题学生害怕学习,逃避学习.

2. 多次出错而让学生失去学习的天赋

教师总是把学生出错的题目讲解到位,可是学生总是重复犯同样的错误,教师就会觉得学生智力有问题,上课就会不关注,教学方法就会有缺点.这时候可能学生就会觉得自己笨,没有能力学习数学了.因此,畏惧数学学习,从而放弃学习,失去学习的勇气.

3. 临近考试急抓

考试之前,数学复习存在缺陷,使学生对自身的优点和缺点不知道,或者根本就不能查找缺点,这样很多学生就会胡子和眉毛一把抓,不能达到预期的复习效果.

教师要研究适合学生学习的错题集锦本,能开发和应用学生错题的本子.数学教师要想方设法让学生减轻学习的负担,增加错题的针对性,同时教师要帮助学生改正错误,分析错误,自己解决问题,并搭建学习数学的平台.教师通过建立错题集锦本,拉近教师和学生的距离,激发学生的数学学习兴趣,提升学生数学学习的能力.教师还要将错题集锦本运用到师生关系上,创造系统的可操作的学习方式.

二、教师要增加对错题集锦本的开发和应用的研究

教师可以帮助学生设计好错题集锦本,并教育学生准备好32开或者16开的软硬面抄,教育学生增加本子的厚度,保证本子的质量,教育学生在书写的时候字迹端正、整洁,用钢笔或者圆珠笔来记录,抄写和订正的题目用不同颜色的笔来订正.

在制作错题本子的时候,教师要教育学生写清楚错误的题目的章节,采用剪贴的方法搜索题目,并抄写错误的题目,分析题目错误的原因,从而掌握数学学习的方法和习惯,领悟学习能力,并完成解题的过程.

集错的对象是单元和月末、期中、期末的内容,制定规范性的练习,考试中的错误题目,教师可以选择一些考题、练习的典型、增加新颖的题目,教师要精心选择教学内容,精心研究教学内容,重视涵盖知识点丰富的、具备代表性的内容.教师也可以节约学生的学习时间和成本,要求学生将作业和练习作为集错的对象,指导学生解决繁重的学习任务,教育学生改正学习的缺点,使其更加轻松地学习.

教师可以指导学生加强学习,重视教育学生完成试卷,完成抄错的题目.教师可以让学生先将出错的题目写下来,重视分析问题和思考问题,教育学生完成题目,并详细指导学生解答错误的题目,重视完成填空题、选择题等,教育学生详细理解思考过程,教育学生学会解答问题,掌握错误的题目.

教师要教育学生学会解答错误的题目,教师要能够运用教学策略指导学生正确的解答问题,并指导学生学会重复完成同样的题目,这样教师就能够帮助学生学会记忆,找到解决问题的办法.

三、教师要加强错误题目集锦本应用的研究

教师要重视教育学生增强对错误集锦本的应用能力.首先,教师要教育学生加强错误原因的分析,及时反思教学设计过程,重视完成教学过程,弥补教学的经验缺陷和弱点.教师也要增强对学生的诊断,及时反思教师的教学设计,完成教学过程,弥补缺陷和不足,教育学生学会诊断学习的错误,养成良好的学习习惯,塑造学生的思维品质.

教师要加强教学调整,并针对自己的教学设计,弥补教学过程的缺点,及时调整教师的教学过程,并针对学生在学习过程中暴露出来的教学问题,有针对性地指导教学活动,改正学习的缺陷.

教师要改进评价的形式,增加设定等级的评定,指出存在的问题,指出需要改进的地方,重视完善教学内容,针对学生的问题指导学生解决问题,教育学生端正学习态度,增强解题的能力,并学会分析问题,指导学生学会解决问题,重视提高学生解题的能力.

四、教师要增强学生对错题集锦本的应用能力

1. 深化自我认识,重视自我提高

教师要教育学生认识到自身数学学习的缺陷,要利用记错本来指导学习实践,有针对性地解决数学问题.教师要指导学生学会运用错题集锦本.在考试之前,教师可以指导学生找到错题集锦本,解答错误的难题,在最短的时间内有针对性地解决问题,反复总结解题方法,吸取经验教训.教师有时担心学生忘记了学习的内容,就布置大量学习的作业给学生回答,学生回答不出来,教师要指导学生学会理解,并重视教育学生学会化解问题.教师可以指导学生在假期里重复运用集锦题,并规定学习内容,指导学生完成学习内容,进行自我测验等.教师要指导学生解决错误的题目,做上记号,并不断克服学习的困难.

2. 错题集锦本循环运用的方式

教师要重视学生学会合作,学生自己出试卷,自己学会批改,每周完成一次,大约半个小时给学生盘点错误,检查对错误题目的理解和掌握,并让学生同桌为一组,指导学生解决错误的题目,并教给学生解答,等学生完成后,批阅对方的解答,总结解题的情况,并给出正确的答案,确定学习的成绩,完成学习的内容,指导学生掌握学习的内容,强调对错误的题目的理解,学会画好记号.教师要指导学生学会利弊分析,教育学生学会自主体验,学会亲身体验,提高解决问题的能力.

篇9：数学_资源应用计划表

关键词：中职数学 资源平台 教学案例

“《数学》基础模块资源包”（简称“资源包”）是广东省第二批中等职业教育教学资源信息化建设项目之一，由河源理工学校主持，广州市天河职业高级中学、珠海市第一中等职业技术学校、顺德区陈村职业技术学校合作开发的互动教学平台，并在“广东省中职教育教学资源平台”共享。

“资源包”是根据中职数学教学中的重、难点知识，利用现代信息技术开发的配套资源，包含视频、动画、教学软件、教学游戏、测验等资源200多个，内容设计充分体现了现代职业教育改革思想。“资源包”将所有的内容以积件的模式集成在网页平台中，教师可以灵活地根据自己的要求任意选择、组合。

一、数学建模动态演示变化过程，突破教学难点

以往的函数教学中，学生对函数概念的本质认识不清，对自变量和应变量的识别和如何表现两者的关系存在困难；对解析式表示的函数掌握较好，图形表示的函数次之，学生对函数的解析式与图像表示的联系理解存在困难。以函数的概念与图像为例。

1.观看微课——函数的概念与图像

微课中将生产加工的动画与函数概念联系起来，传送带的输入的原料（自变量x）经过处理器（函数表达式）后输出产品（值y），形象地解析了函数的概念。

2.数学建模探究——“函数工厂”

“函数工厂”中，根据微课中“函数加工厂”建立数学模型，在处理器中输入函数的解析式点击确定，输入x值后点击运行得出相应的y值。同时将刚输入的对应数据在左下方列表出来，并且在图像区出现相应的红色点，连续输入数据后逐渐形成函数的图像。通过数学建模动态演示变化过程，其发生过程完全展示在学生面前，直观地帮助学生理解解析式与图像的关系以及函数图像是如何形成的。

二、游戏闯关，激发学生学习兴趣

以数列通项公式综合练习为例。

苹果工厂Flash游戏：第一关（采摘），将树上有虫的苹果接下来。依次给出数列的通项公式，如：n-8、4n-3、（n+1）2，求出每个数列的前三项，结果显示在树上的苹果中，学生需要点击选择正确答案的苹果，如果选择错误，则弹出解答分析提示；第一关挑战成功后晋级第二关（加工），给出通项公式，任意给出项数，让学生寻找相应数值；第三关（包装），根据给出的通项公式，挑出不属于数列的一项。

游戏闯关把教学目标隐蔽于游戏活动中，使学生在放松的状态下，循序渐进获得知识。

三、实验平台自主探究，让学生主动的构建知识

以平面向量的概念为例。

首先明确任务。各小组自习向量的概念与加法运算，在平面向量概念、运算实验平台中动手操作完成下列任务：做出模为10的向量、共线向量、相等向量、相反向量。然后教师检查各小组完成任务的情况，学生代表对完成情况作答。最后教师总结任务情况，做出正确示范并解析相关概念。

“平面向量概念、运算实验平台”中，平台的最小网格是单位为1的正方形，上方为向量的模、向量与水平方向所成角、向量的坐标相关信息的显示。在右上方向量桶中任意点击选取向量放在平台中，可以对向量任意地拖动与旋转。

实验平台的应用打破了原有课堂教学的组织形式，取而代之的是自主学习，实践探究、讨论交流、知识重构在新型教学方法及学习方法的运用。在动手实践中，学生取得的实际经验比被动听讲要有效得多。实验平台不仅使学生自主学习能力得到较好的训练，还可以有效地培养学生的发散思维、创新能力。

四、学会数据处理，提升学生分析问题能力

以圆与圆的位置关系为例。给学生的任务是拖动两圆控制点改变圆的位置关系和大小，观察数据变化，并填写以下表格。

两圆位置关系的数学实验，能够实时、动态反映相关数据，学生可以全方位地进行观察并进行数据采集。学生通过动手探索，分析处理数据，建立关系，发现规律，得出结论。这样不但可以有效地激发学生学习兴趣，使抽象枯燥的数学变得直观、形象，还培养了学生分析及解决问题的能力。

五、小结

教学资源的建设一直是教育信息化建设的核心问题，是推进我国教育信息化进程的基础。“《数学》基础模块资源包”以打造一个交互式学习环境，为教师提供教学资源，为学生提供动手实践、探索的平台为目标，对中职数学教学资源建设有重要意义。

参考文献：

篇10：数学_资源应用计划表

《多媒体课件制作与教学资源应用》

校本培训计划

蚕箐小学

史洪平

一、指导思想

重视理论学习，提高认识，更新教育观念。通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念。面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，遵循学生身心发展的规律。

二、学习目标和任务

1、通过自我学习教育热爱教育事业，熟悉《多媒体课件制作与教学资源应用》这门课程，掌握教学常规提高其教育教学能力，尽快适应所学知识在教育教学工作需要。

2树立良好的敬业精神，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，遵纪守法，养成职业纪律和道德规范，熟悉学校的各种规章制度。

3、完成教育教学任务，教案规范，符合基本要求。

4、熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的班级德育管理工作。

5、熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

6、把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

7、开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

三、学习方式

参加学校组织的集中学习和自主学习。完成相应的笔记和作业，老师与老师之间形成有效的互动。

四、学习内容与要求

教师《多媒体课件制作与教学资源应用》第二版全册书的培训。21世纪的教育是现代技术的教育。作为新世纪的教育工作者，必须具备信息技术教育的能力。为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，制定学校教师信息技术培训达标计划，分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。让全体教师掌握网络基本知识。让教师能用计算机上网查找资料，制作课件，进行辅助教学和开展教育科学研究。

五、学习内容及学习时间安排 第一章

计算机辅主教学与课件(4学时)第二章

计算机网络教学运用（3学时）

第三章

多媒体教学软件的设计（7学时）

第四章

图像素材的获取（3学时）

第五章

用photoshop制作与编辑图像素材（7学时）

第六章

音频与视频素材的获取（5学时）

第七章

动画设计与制作（4学时）

第八章

制作交互型多媒体教学软件（5学时）

第九章

篇11：第七章__资源配备计划

第一节劳动力安排计划

按照本工程特点，结合施工工序的先后安排及各施工段工程量，确定本工程各施工阶段建筑、安装的劳动力配备。在劳动力配备上采取以下几条组织措施和原则：

1、各工种人员配备：各工种人员主要由我公司操作工人组成。并选用长期与我公司合作并且技术水平高、队伍整齐、有同类工程施工经验且有建制的劳务队伍，在人力资源的数量和素质上确保施工质量和工期需要。

劳动力实行操作专业化进行组织，按不同工种、不同施工部位来划分作业班组，使各班组能从事性质基本相同的工作，以提高操作者的熟练程度和劳动生产率，以满足工程的施工质量和施工进度的要求。劳动力实行动态管理，项目应根据工程的施工进度和施工计划合理安排劳动力，做到有进有退，减少窝工。

本计划中的劳动力不足时，应及时进行调整。对操作层人员应尽可能采取计件工资制。对经监理批准的节假日上班和加班加点，应按国家“劳动法”的规定付给操作者应得的报酬。

2、劳务队伍进场前，由公司劳资部门和项目部与其签订合同，规定其工期、质量、安全要求，明确承包任务，工程量结算方式和奖惩的措施。项目经理部还对劳务队引入激励机制，推行优质优价管理方法。

3、新工人开工前三天进场，进场后由安全员对新工人进行安全、防

火和文明施工教育，为落实施计划和技术责任制，由工长和技术员对班组长、新工人逐级进行交底，交底内容包括：工程进度计划、分项工程的施工工艺标准及安全、技术措施，降低成本和质量保证措施，质量标准和验收规范等。

4、工程由工长、技术员、质量安全员、材料员、内业资料员、试验员、测量员等组成，项目经理负总责。

劳动力安排计划详见附表（附后）

第二节施工机械、设备配置计划

1、选配原则

根据本工程的特点与布局来选择机械设备类型；根据本工程的工期、工程量的大小和所采用的施工方法来选择施工机械设备的类型和数量；所选用的机械设备既要满足施工生产的需要，又要尽量降低成本；所有机械设备全部选用性能完好的机械设备。

2、施工机械设备的合理作用

定人定机，实行机械使用、保养责任制，将机械设备的使用效益与个人经济利益联系起来。实行机操人员持证上岗制度。特种设备的机操人员必须持有有效的特种设备操作证作业。

3、施工机械设备的保养与维护

机操人员要严格执行机械设备操作规程和机械设备维护保养制度，按时进行设备维护保养。机操工要坚持“清洁、紧固、调整、润湿、防腐”十字作业，填写运转和日常检查记录。运转中发出异常，要及时停机检修，不得带病运转作业。机械设备要杜绝“三违”（违章操作、违章指挥、违反劳动纪律）现象，确保机械设备按规程和使用说明书要求作业。

4、进场计划

根据现场施工和进度计划的要求，编制施工机具需用量计划，并以此为依据组织施工机具及时进场。

拟投入的主要施工机械设备表附后。

第三节资金配置计划

充足的资金是本工程得以顺利完成的保障，为此公司将把本工程作为重点工程予以大力支持。

配备专业会计师为本工程筹措资金，从各个渠道、各个环节，保证资金的需求。确保本工程资金专款专用，合理使用项目资金，使每一笔资金都最大限度地发挥作用。对涉及材料、机械、人工工资及安全防护措施的资金优先保证，做到支付及时，决不影响工程进度。

第四节材料设备采供计划

首先项目经理对施工现场应有全盘的施工安排和周密的计划，做到在保证质量、工期的同时制定每日、每周的安排计划，对机具、材料的进场提出意外应急计划，并提前制定应急措施。

1、材料方面

材料采购计划一般提前15～20天提出，并提前寻找货源及询价，做到不因材料采购而影响工期，公司仓库对各种材料应有一定储备，若在施工中某种材料不能及时到现场时，应千方百计、多方了解向有关单位及时联系和购买，以保证工期、质量，确保材料能及时进场。

公司向项目提供合格供货商名录，在各项工程施工半月前，现场材料组，尤其是采购人员需与业主一起落实好厂家货源，提前提供样品，给业主和设计单位确认，采用“货比三家”比质、比价、比服务的原则进行运作，特别是所用水泥要三证齐全，确保工程质量，一旦出现短缺，应立即另找第二家或第三家，如还有困难时可与我公司的物资供应公司联系，启动多点来形成多渠道的物资供应网络。

砂、石、砖等地材受季节变化，经常影响正常施工，根据市场变化规律，并客观评估市区级重点工程分布情况，地材需要时间与数量，项目应在地材丰产期内根据施工需用数量，尽可能储备多一些，以便顺利渡过地材低产期。场外材料、半成品的贮备量应比实际需用量多一些。

对业主提供的物资供应单位进行有效的控制，使其能满施工需要,在合同中规定双方的责任,将业主提供的物资列入采购计划,按规定对其进行验证、储存和保管,出现问题加以记录和及时处理。

严格按照公司GBT19001-2000程序文件运作，做到材料采购、验收、检验、使用等环节的可追塑性。对材料在记录上和实物上进行标识，对重要材料还要记录，跟踪其使用部位，对施工过程在记录上和实物上标识，特殊工序还要记录、跟踪其使用部位。

原材料的验收及试验：材料优劣直接关系到工程质量的好坏,为

此各种原材料特别是水泥、钢材进场必须有出厂合格证明书。水泥、钢材、砂子等材料进场后必须检验合格方可使用，施工工地设专职检验员，及时将各种材料送检，经检验不合格的材料及时封存退货。

对原材料、半成品及工序中不合格的及时标识、隔离、审批并采取相应的处理措施。不合格的材料坚决不能使用，做到不因材料质量问题而影响工期。对施工材料的搬运、储存、保管和交付进行严格控制，防止其损坏或变质。

材料部门根据材料计划要求提前进行市场摸底询价，需业主审价的材料提前送样请业主认定，使工程材料的供应充足、及时，材料员与工长、内业技术配合，做好季节性材料储备。及时制定、核实预制构件加工计划，以满足订货、加工的必要时间，保证构件能按期交付安装、使用。

加强施工的预见性，所有材料及半成品供应应较实际进度提前3—7天进场，确保施工顺利进行，各种材料及半成品检验数据均应同时进场。

2、机具、设备方面

施工阶段的机具，应根据所需用量计划，再附加一定的备用量。使用频率较高的机具需配备足够的易损零部件或总成件，保证随时发现问题随时修理，以满足施工需要，如我单位不能保证某种机具及时到现场，采用到别的单位进行租赁的办法解决。现场施工机具设备的管、用、养、修由专人负责，一旦出现问题，必须及时抢修。

总之，项目经理部应急工程之所急，想工程之所想，应做到广开

篇12：数学_资源应用计划表

深入贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以义务教育《数学课程标准》为指导，坚持解放思想，因地制宜，开拓创新，与时俱进，努力开发出数量充足，能与教学实际紧密相连的“合理、合时、合用”的优秀的数学教学资源，并开展“课程资源促进有效教学的研究”，将已经开发的教学资源包与课堂教学有机结合，促进课题研究人员的专业素质和教研水平的提高，切实提高课堂效率和教学质量。

二、总体目标：

1、认真完成本学期总课题组分配的资源包开发任务，力争开发出实用、精美的优质教学资源包。

2、进一步充实学校数学教学资源网站以及教师个人博客，广泛收集、整理我校教师自行开发的教学资源，为广大师生提供交流学习的平台。

3、继续开展“教学资源的有效利用研究”工作，并作好实验记录，切实提高课堂效率和教学质量。

4、边开发边研究边做好本课题的资料整理和归档工作（包括纸质的和电子文本），全面迎接本学期的省课题中期评估工作。

5、开展征集供4、5、6年级使用的教学资源（1）“实践活动与游戏”，（2）“背景与故事”等的活动。

三、主要措施

1、争取学校领导的重视以及社会力量的支持，保证本课题必要的经费开支，并及时向学校领导汇报课题的进展情况。

2、对课题组成员提出研究要求，实行目标管理，采取定期与不定期检查的方法督促各研究人员积极参与研究工作，完成好研究任务。

3、进一步根据实际情况建立健全课题研究的各项规章制度，制定课题工作计划，期末进行课题工作总结。

3、开展自学、研讨、专家讲座、教学比武等不同形式的活动，促进课题的开展，提高实验教师的理论水平与实践研究能力。

4、采取一定的激励机制，充分提高实验教师的积极性，保证课题研究的顺利开展。

四、主要工作：

1、召开课题组全体人员会议，传达上级精神，确立本课题今后的研究方向，布置本学期课题研究工作任务，对课题研究人员提出研究要求。研究方向：在完成总课题组分配的工作任务同时，进一步明确本校子课题特点的“个性”研究任务，即结合本学期教学教研工作，收集整理相关教学资源，充实和完善本校的数学教学资源网站，同时做好“课题资源有效利用研究”工作。工作任务：（1）完成6个资源包的开发任务。具体分工如下：资源包名称 年级 开发者《小数的性质和大小比较》 四 米来 张莉《三角形的认识》 四 黄维、谢斌、左伏兵《长方体、正方体的表面积》 五 刘伟、李理、赵资源

2、为督促教师完成好课题研究任务，杜绝“临时抱佛脚”，“敷衍了事”的现象，保证资源包的开发和其他工作的质量，定期对教师的完成情况进行检查和不定期抽查，并及时进行通报。

3、结合学校教研专题活动——“如何在课堂上让学生更有效地学习”，收集和整理有关资源。

4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（论文、案例、研究报告等）向各报刊杂志社推荐投稿发表。

5、召开学期课题工作总结会议，上交新开发的教学资源包，上传优秀教学案例、课件及教学反思等到学校资源库。

篇13：数学_资源应用计划表

随着科技兴国战略的深入实施, 科技投入逐年加大, 项目和经费逐年增加, 计划项目数量多、范围广, 申报实施过程中涉及的数据量大, 这些特点使建立合理的科技计划项目管理数据库的需求越来越紧迫。

(1) 科技计划项目业务管理的法规和规范要求对立项、检查、验收和成果管理、信用管理过程中的资料和数据进行管理、存档, 以作为记忆和历史记录, 保存备用。

(2) 科技计划项目研究者对科技资源信息获取查询的需求, 要求对已立项承建的项目资源和成果资源进行共享和开发, 以便二次利用。

基于以上两点要求, 科技计划项目管理数据库建设目标是:构造一个权威、完整的科技计划项目数据库系统, 以便科技管理者管理、监督计划项目申报过程, 科技研究人员方便快捷地利用项目申报过程积累的信息资源。

1 计划项目管理数据库建设内容

当前科技计划项目管理存在如下问题:

(1) 由于缺乏完善合理的计划项目数字申报管理流程, 申报过程中积累的项目资源信息不够完善, 出现申报环节缺损, 项目数据缺失的现象。

(2) 由于缺乏完善的数据库管理系统, 计划项目形成的数据库分散到各个职能部门, 不同部门建有各自数据库系统, 独立管理。这样不但造成了数据库设计管理的重复, 而且使得各个数据库之间存在异构现象, 造成查询、统计、汇总和分析的实现困难。

(3) 各业务部门拥有的计划项目数据资源涉及到各部门自身的利益, 往往因为本位思想的存在, 阻碍了项目资源的共享和利用。

针对以上的现状, 为了打破“信息孤岛”, 实现科技计划项目资源高效合理的开发利用, 科技计划项目管理数据库系统拟采用以下解决方法:一是构建和规范网上科技计划项目申报平台, 以获取全面完备的科技计划项目资源;二是整合积累的数据库信息, 进行二次开发, 以方便科技管理者的管理监督和科技研究人员的查询利用。

科技计划项目管理是一个复杂而严谨的工作, 它的管理过程需要有据可依, 同时有据可查。有据可依指的是在计划项目链条执行过程中需要查询的数据库, 包括:法人信用数据库、项目负责人信用数据库以及专家数据库。计划项目申报的有据可查是指在计划项目执行中会积累大量的数据资源, 这些资源可以方便以后的科技管理人员的管理和科技研究人员的查询和利用。数据库的积累是整个申报系统的财富和核心, 包括:项目建议书库、项目申报单位库、项目负责人库、科技查新库、项目申请书库、专家意见库、立项项目库、项目任务书库、项目中期执行情况库、项目验收库、科技成果库、科技奖励库等。

科技计划项目管理系统是项目数据资源的积累手段和积累过程, 如何利用这些项目资源则是科技计划项目管理数据平台建设设计的主要目的。由于项目申报系统积累的项目资源比较分散, 不利于资源的检索利用, 所以首先必须对计划项目数据群进行整合加工形成系统的科技计划项目管理数据库, 这样科技管理人员和科技研究人员才能便捷的查询利用科技项目资源。科技计划项目管理结构如图1所示。

2 计划项目数据库资源的整合

科技计划项目管理数据库系统的数据库主要包括: (1) 关系数据库:存储管理系统配置数据、用户权限数据、加工处理过程中间数据、日志和统计分析数据、客户行为统计分析使用的数值型数据。 (2) 文本资源数据库:存储和整合科技计划项目申报平台积累的科技项目文本信息资源, 为项目管理人员和科技研究人员提供信息资源检索服务。计划项目管理所涉及的资源具有数据量大, 关联性强的特点, 为了更好地利用这些资源, 需要进行数据整合。

数据库整合是通过各种手段和工具将已有的信息资源集成起来, 并按照一定的逻辑关系进行组织, 实现信息资源的有效共享, 为用户提供条理化的信息服务, 为后续信息的管理与使用提供规范。进行数字信息资源整合就是把各种信息资源透明地、无缝地联在一起, 提供统一的检索接口和并发检索, 并进行结果整合, 呈现给用户的最终结果不仅格式统一, 而且按统一标准排序, 让用户感觉是在一个信息系统操作。资源经过整合后的信息检索效率将大大提高。

2.1 数据库信息整合

科技计划项目管理平台积累的数据库资源虽然分布零散, 但数据之间具有很强的关联性。如果对这些数据库进行检索, 所获得的信息零散而且信息存在严重冗余, 所以很有必要对这些零散数据库信息进行整合, 以获得更加系统的信息资源, 便于科技管理人员和科技研究人员的查询。通过对科技计划项目管理平台积累的数据进行重新组合分析, 可以发现整个数据库群被分为四类数据库:专家库、法人库、项目负责人库、项目库 (见图2) 。专家库相对独立;法人库由法人信息子库和法人信用子库组成, 项目负责人库由项目负责人信息子库和项目负责人信用字库组成;项目库则由项目建议书子库、项目申报书子库、科技查新子库、专家评审意见子库、立项项目子库、项目任务书子库、中期执行情况子库、项目验收子库、科技成果子库以及成果报奖子库组成。

对这些数据库的整理利用可以使用关键字段关联整合技术和整库虚拟代理技术来实现, 两者可以结合使用。其中虚拟代理技术可以对数据库中的文本信息文档进行有效整合, 关键字字段关联整合是各个关系型数据库关联整合的重点, 可以将整个科技计划管理链条串连起来。

2.2 数据库间关键字字段关联

由于科技计划项目管理数据库中存在一个重要主线即项目ID关键字, 另外, 项目负责人ID和法人ID也贯穿整个体系, 所以各个数据子库之间就存在很强的关联 (见图3) 。

项目负责人和专家从属于法人, 项目负责人承建项目, 而专家则对项目申报书进行专家评审。这种关联性导致其对应的数据库的关键字段信息和其它数据库存在关联, 如:法人库的承建项目字段信息和项目库中的一个项目名称字段信息对应;项目负责人库的从属机构关键字段信息对应法人库的机构名称字段一个信息;项目负责人库的承建项目字段信息和项目库中的项目名称字段一个信息对应;专家库的从属机构关键字段信息对于法人库的机构名称字段一个信息;项目库的专家评审字库的评审专家名称字段信息对应专家库中专家名称字段的一个信息, 等等。

这种数据库字段信息之间的关联可以让我们实现数据库之间的关联查询, 方便信息的获取。如图4所示, 我们可以在项目负责人库中的获取某一个项目负责人的信息, 在这个信息页面中通过其所属机构字段信息链接法人库, 获取机构字段信息;通过机构字段信息承建项目名称字段信息链接项目库, 获取项目的信息;通过该项目中专家评审意见子库的专家名称字段信息链接专家库, 通过专家所属机构字段信息链接法人库。当然同理可以从项目库中的承建单位和项目负责人字段信息获取相关法人和项目负责人信息。

通过数据库之间自动关联, 可以让用户在只检索一次的情况下, 就能获取与检索对象相关的所有数据库信息, 提高了查询效率。库间自动相关的实现需要对在关联字段和数据库之间建立链接映射表。映射表中记载了关联字段自动关联的信息地址, 它的作用实际上是实现自动检索的过程, 其过程如图5所示。

3 计划项目数据库系统功能服务

科技计划项目管理数据库的服务对象是政府各级科技管理人员和科学研究人员, 主要提供查询检索、资源导航、统计报表、决策分析、定题推送等服务。

(1) 查询检索:查询检索包括跨库检索、单库检索、关联检索。

跨库检索指在站内整合的数据库之间统一检索, 给用户同时显示几个数据库的查询结果。单库检索:由于科技计划项目管理数据库的四大库之间数据重叠性不大, 各个库的内容属性比较明确, 所以用户可以针对自己想要查询的信息, 对某一个库进行检索, 这样虽然获得检索结果少, 但是信息定位准确。关联检索:用户通过关联字段信息链接相关库实现库间关联检索, 在只检索一次的情况下, 获得多个库的相关信息资源。

(2) 资源导航:方便不同行业、学科专业用户的检索, 增加文献检索途径和入口, 采用学科分类、行业分类、字母分类等多种体系提供资源分类与类型列表。

(3) 增值服务:包括委托检索和定题服务。

委托检索服务:通过权威的地方科技计划项目库为地方科技查新提供更多依据。

定题服务:可根据用户的请求, 分析用户主要研究的领域, 按照用户提交定题检索服务的需求定期或不定期地对用户的研究领域进行资料查询或信息跟踪;把经过筛选的最新检索结果, 以目录、文摘、全文等方式提供给用户。

(4) 统计报表:为项目管理人员或者科学研究人员提供各种统计数据和报表依据。

(5) 决策分析:为政府科技管理人员提供翔实准确的数字分析结果, 为领导决策提供支撑。

4 结束语

科技计划项目申报网络化是政府科技管理部门信息化的一个重要内容, 而计划项目申报所积累的数据资源数量大、关联性强的特点, 迫切需要建立先进的数据库系统对这些数据资源进行管理和利用。本文针对于计划项目资源信息的特点, 提出了数据库信息整合和数据库间关键字字段关联两种资源整合的方法, 采用该方法的项目管理数据库系统已经成功应用到湖北省科技厅科技计划项目网上申报平台当中, 具有良好的使用价值。

参考文献

[1]候艳萍.科技项目的特点及其管理的对策分析[J].中国科技信息, 2005 (21) .

[2]祝彦杰, 曹隽, 卢中波, 等.B/S架构的科技计划项目网上申报管理系统[J].应用能源技术, 2004 (5) .

[3]胡红亮, 周萍, 龚春红.中国科技计划项目管理现状与对策[J].科技管理研究, 2006 (8) .

[4]谢天保, 李薇.基于WEB模式的管理信息系统的设计[J].湖南大学学报, 2002 (29) .

篇14：数学_资源应用计划表

关键词：小学数学；错误资源；利用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0082

《数学课程标准》明确指出：“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程”。谈到教学资源，很多教师就会想到教学辅助资料，费劲心思地找寻学生容易错的知识进行反复的练习。这样不仅给我们自己增加了很多的工作负担，而且最重要的是我们忽视了最重要的教学资源——学习错误。“学习错误”是学生自己“创造”出来的教学资源，比起我们教师找的更具典型性。学习错误是不可避免的，“错误”中隐藏着许多巧拨妙引、变错为正的良好教学契机。

一、问题的提出

翻开国内的教育文献，研究错误的文章可谓汗牛充栋，但是仔细对比就能发现，其中绝大多数的文章都是着重分析错题、制定避免错误的对策上。其实这本身就隐含了一种错误的观点：认为错误是教育的失败，正确才是教育的成功。更多的时间，我们都在思考如何减少错误甚至避免错误，而没有想过如何利用学生的错误为我们的教学增色。

心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”失败乃成功之母，学生犯错失败的过程正是学生走向成功的过程。“错误”中包含了学生大量的真实信息，比较直观地反映了学生的学习效果，如果我们从错误资源中挖掘出学生还未掌握的知识，既而在之后的教学中巧妙地引导利用，则将会给教学带来蓬勃的生机与活力。

幸运的是，近年来随着课程改革的深入，人们对错误有了重新认识。大量的文章充斥着我们，很多研究者纷纷提出“变学习错误为促进学生发展的资源”“树立错误资源观”等口号。但这些也仅止于“口号”式的呼喊，既缺乏理性的分析，又缺乏深入的实践探索。

二、错误资源概念的界定

既然研究错误资源，那么什么是错误呢？在一些教师看来，教参、教科书所规定的答案便是正确的，而把学生在学习过程产生的不同于“标准”的做法看成是完全错误的。后来随着现代认知心理学、教育哲学研究的深入，人们对于学习中“错误”的态度也发生了变化，“由纯粹的否定转而采取了更为理智的态度，尽力去发现其中的积极成分”。但如果对错误的态度走向另一个极端，则会陷入没有对错好坏之分的境地。我们参照郭思乐对知识的三个层次的划分，对三者错误的判断标准作了适当的区分：

比如计算“12+3=15”时，这是明确规定的，如果学生12+3等于16，那便是个错误。再如“除法应该从高位除起”这一法则，在教学中我们应该倡导，但并不意味着学生计算36÷3从个位算起便是错误的。

界定了错误，那么什么是错误资源呢？是不是所有的错误都可以称之为资源呢？答案是否定的。错误要想成为一种资源，必须对学生的学习和教师的教学有所帮助。就像煤炭深埋在地底下，经过煤炭工人的挖掘加工，被人们利用，才能称其为煤炭资源。教学也同样，如果充分地加以利用，则可以让学生不仅感受到自己在课堂上的改变和成长，还能体验到真理的力量、交往的乐趣、人格的尊严等，还能够让学生学会倾听别人的意见，这些品格对于学生的学习有重要的影响。这就使错误资源化显得更为重要。

三、错误资源的教育价值

那么错误资源的价值是多少呢？首先，笔者想说的是许多伟大的发明、发现都是从失败、从错误开始的。美国教育家杜威就说过：“失败是有教导性的。真正懂得思考的人，从失败和成功中学到得一样多。”古往今来，由于坦然面对失败与错误，从自己和别人的错误中学习，从而成就其伟大事业的人不在少数。这里有一个关于错误的经典实例：丹麦物理学家雅各布·博尔不小心打碎了一只大花瓶。他既没懊恼，也没等闲视之，而是精心收集起满地的碎瓷片，并把这些瓷片按大小分类，分别称出重量，他惊奇地发现，依次大小的碎片之重量均为16倍的关系，从而得出了著名的“碎花瓶理论”，这对判断能不能恢复文物、陨石的原貌有重大帮助。

其次，当代建构主义学习理论认为，每位学习者都有着自己独特的背景和经验，他们都以自己独特的方式建构对事物的理解，因此不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。因此，在教学中不区分学习对象而追求唯一正确答案的做法是不可取的。

再次，如果我们只注重节省教学时间，而忽视了分析、纠正学生的错误，那么教学效果是没有保证的，教学的整体效率并没有真正得以提高，这只能算是一种舍本逐末的教学行为。学生在课堂上出现错误实际上是一件好事，它能提醒教师把握好教学的起点，调整教学环节并通过这些错误对所学的知识进行科学的验证。正因为有了这种或那种错误，才使我们的教学环节更顺畅和精彩，才使我们的教学过程更加真实。

四、利用错误资源的策略

美国教育心理学家奥苏伯尔认为，“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学”。简言之，就是要知道学生的学习起点，但是，我们怎样才能准确把握学生的学习起点呢？其实，在平时被我们所忽视的学生所犯的各种错误中，就蕴含着教师进行教育的大量可能和机会。关键在于，我们如何来挖掘这笔亟待开发的资源？如何将这些“废物”变“宝物”呢？笔者认为可以从以下三方面着手尝试：

1. 营造氛围，暴露错误。首先，要想利用好错误资源，就得想办法把学生真正的错误暴露出来。在我们的教学实际中，很多学生不愿意把自己的错误暴露在教师和同学面前，教师问他懂吗，他不管是否真正明白了就说懂了，显然他认为错误是丢脸的。所以，为了能用好“错误”这个资源，教师不能有一丝的抱怨，学生不能有一丝的嘲笑，这样才能让学生在暴露错误时，感受到其研究价值。如果每次练习或回答错误时，总会招来同学的嘲笑、教师的鄙视，那么学生在答题时就会畏畏缩缩、瞻前顾后，不敢说出自己的想法，错误也就深埋在学生的心底。所以，教师要鼓励学生说出不同的意见，说出不同的想法，营造一种人人敢说、人人想说的平等、宽松、和谐的氛围。

2. 将错就错，因势利导。“将错就错”是指当学生在课堂教学中解题或回答问题过程中出现“错误”时，教师不应立即予以纠正，而应当巧妙利用“错误”来灵活地处理和调整教学内容，把“错误”看作是一种教学契机，从而提高课堂教学效率。“将错就错”，因势利导，既保护了学生的自尊，给学生一个台阶下，又一题多做，丰富了知识，拓展了学生的思维，何“乐”而不为呢？

3. 以错论错，深化理解。“以错论错”是指将学生在课堂中出现的“错误”展示出来，组织学生开展讨论，知晓错误的原因，从而改正错误，获得正确的认识，加深对所学内容的理解，提高分析解决问题的能力。对于学生在课堂中出现的“错误”，教师不能否定和回避，而应关注并正确面对，把它作为一种生成的教学资源，让学生自己对“错误”进行讨论分析，从而得出解决问题的方法，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4. 收集错例，巩固加强。很多教师在期末复习阶段都说期末没什么好做，一谓的做题只是炒冷饭，学生厌烦，教师无奈。这样的教学好比“画蛇添足”。其实，如果我们平时将学生的错误集结成册，在复习的时候，我们就很容易从中找到学生的学习薄弱点，从而制定合理有效的复习计划，帮助学生整理知识、巩固知识。

五、总结

错误并不少见，出现了也并不可怕。我们只要充分利用自己的教学机智，所有的错误资源都能成为我们最宝贵的第一手资料，都能让教学活动更加成功。

参考文献：

[1] 朱艳华.数学课堂教学中错误资源化的实践[J].小学教学研究，2008（5）.

[2] 朱文娟.小学数学课堂学习错误资源有效利用的方法[J].数学学习与研究，2011（20）.

[3] 张友东.以“错”为“媒”，打造精彩数学课堂[J].新课程（中学），2012（8）.

[4] 潘 登.小学数学课堂中“错误资源”的有效利用[J].基础教育研究，2009（24）.