毛笔字比赛

关键词：妈妈

毛笔字比赛（通用16篇）

篇1：毛笔字比赛

3—6年级毛笔字比赛总结

毛笔书法是中国特有的写字艺术，是中华民族优秀传统文化艺术中一颗璀灿的明珠。为了使同学们从小热爱书法艺术，把汉字写得正确、端正、美观、熟练，新课标指出“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导”。写好毛笔字是一项语文基本功。为了检查近一学期以来学生练习书法的成果，我校于月日举行了3—6年级毛笔字的比赛现利用这个时间对本次比赛进行总结和颁奖。

本次比赛得到了老师们的支持以及学生们的努力练习，基本达到了预期的效果。由于学生初练毛笔字所以本次比赛采用的是描摹的方法，比赛过程中发现大多数学生的写字方法不当：在书写的时候，握笔姿势不对，坐姿不对，在写字的时候，没有掌握运笔的方法，把握不住字的结构特点。希望通过本次比赛能得到书法教师对学生练习毛笔书法的重视，凭借自己的现有能力以及不断学习的能力，使学生在此方面得到提升。现公布比赛成绩：先颁发个人奖：一等奖每年组2人，二等奖每年组3人，三等奖每年组5人。

篇2：毛笔字比赛

老师告诉我们：“字写不好是一时的，笔握不好却是一辈子的。”所以毛笔入门的第一课—执笔教学，是非常重要的。赖老师一边给我们讲解，一边握起毛笔示范给我们看，还手把手地教我们握笔，让我们不断地反复强化练习。

真所谓看起来容易，做起来难啊!我好不容易摆好了架势，可一落笔，手中的毛笔就又不听我使唤了，写出的字不是不流畅，就是东倒西歪，我有些灰心丧气了，这时赖老师走到我的身边，语重心长地对我说：“孩子，别气馁!万事开头难，这只是第一节课，你能写出这样的字，其实已经很了不起了。再花点时间和精力，你一定能写出一手好字的。”听了老师的鼓励，我重新拿起笔，一遍又一遍地反复练习……

篇3：学写毛笔字

第二天清早,我带着这四样宝贝到了教毛笔字的老师家里。写字之前,老师告诉我毛笔字很难写,我并不以为然。看老师写,并不难嘛。

老师演示完,我就迫不及待地用毛笔沾了一点墨,开始写了。可是毛笔在我手中,却变成了一个调皮的小娃娃。我想往左,它却拼命地扭向右,简单的“一”字,被我写得弯弯曲曲,歪歪扭扭;一会儿大得像头牛,一会儿又小得像只虫。毛笔字的确好难写啊!我渐渐失去耐心。一个上午下来,我不仅没写出几个好字,还把墨汁弄得到处都是。“真糟糕,回家要被妈妈骂了!”我心里暗暗叫苦。

中午放学,我忐忑不安地回到家。不料妈妈并没有发火,她只是告诉我:“想要做好一件事,就要有毅力、有恒心,学写毛笔字也是一样的。只要坚持练习,一定会越写越好的。”我默默点头,心想:“一定不能轻易就说放弃,感觉到它不容易,就应该更认真、细心地练习才是。”

篇4：我学毛笔字

记得四岁的一天，我看见妈妈在书房写毛笔字，我觉得写毛笔字很有趣，就对妈妈说：“妈妈，我也要写字。”妈妈答应了我的要求，她先教我用手拿好毛笔，然后给我写了一个“一”字，我就照着妈妈的样子认真地写起来，妈妈夸我第一次就写得很像。

一年级下学期，妈妈把我送到了汪老师家正式开始学写毛笔字。刚开始，汪老师先教我进行线条练习：用拷贝纸描“ ”“︱”“○”等；过了半个月，又开始描“王”“大”“中”等简单的字；后来，汪老师教我在毛边纸上照着他的字临写；现在，我已经在练写作品了。通过认认真真的练习，我有了小小的收获：其中一幅作品发表在《常熟日报》上，一副春联在《七彩语文•写字》刊登。另外，我还获得了全国规范汉字书写大赛常熟赛区的三等奖。新年里，我写了好几副春联，一副贴在自己家的大门上，另外几副送给了亲戚，他们都夸我写得很好，我真开心。

现在，我每天都要练习写字，每次写完字，妈妈总要把我的字贴在墙上，让我与老师的范字比较，并争取在下次写字时写得更好。在练习的过程中，我有时也会觉得枯燥，但每当想起妈妈对我说要“坚持不懈，不能半途而废”时，我就又会一笔一画地认真练习起来。

学书格言：坚持不懈，不能半途而废。

兴趣爱好：踢足球、溜冰、骑自行车、看书

辅导老师：陶亮

篇5：兴隆小学教师毛笔字比赛总结

我校于11月14日在多功能教室进行了老师写毛笔字的比赛，并由评审小组成员做评委，评出了一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

老师们通过此次活动，提升了写毛笔字的基本功，也加深了对毛笔字的认识。为了进一步加强教师队伍建设，提高我们教师的整体素质，推进新课程改革，增加课堂教学的实效性，经过教导处的精心组织和安排，我们成功地举行了“毛笔字”比赛。每位参赛者都参与了比赛。这次比赛达到了关注教师成长、促进教师基本功训练、提高课堂教学效率、提升教学质量的目的。为我校一线教师提供了充分展示自己教学基本功的舞台，对全面提升我校教师的专业化水平和业务素质起到了促进作用。教学是一门技术更是一门艺术，它的技术性和艺术性就体现在教师的教学基本功上，特别是教师“讲、写、画、演”等方面。教师的基本功更是直接影响着教学效率和教学成绩。为了能使此项活动开展的更广泛，我们教导处于10月份就下发了通知。在比赛形式上，采取现场书写、力求新颖实效、公开公正。

此次比赛充分展示了教师的教学基本功。希望通过本次活动，广大教师真正认识到教师基本功的重要性，树立“学高为师，身正为范”的良好意识。写字、练画不只是语文教师、美术教师的任务，更是所有教师的任务。所有教师都应认真练字，从楷书入手，选帖，临帖、坚持练习，不断提升自我，教师的一手好字不仅是一种文化的传承，更有可能会影响学生的一生，是一种责任；总结提炼，由简入繁，积累练习，并能熟练应用到本学科的辅助教学上，真正提高教育教学质量。

篇6：教师钢笔字粉笔字比赛方案

一、指导思想：

为了促进教师专业化发展，扎实教师教学基本功，促使教师自觉参加基本功训练，提高教师自身素质和综合业务水平，更好地服务于教育教学，特举行此次钢笔字、粉笔字比赛。

二、比赛时间

钢笔字：12月22日（星期三）中午分三批进行：

保育老师12：30----12:50 班主任老师12:50---13:10 配教老师；13：10---13：30 粉笔字：12月23日（星期四）中午12:40---13:00

三、比赛地点：

钢笔字比赛地点设在会议室，粉笔字比赛地点设在音乐大厅。

四、参赛人员：

钢笔字全体老师都参与，粉笔字班主任、配教老师参与。

五、比赛内容:

钢笔字内容在《唐诗三百首》中选择一首，粉笔字内容在《宋词三百首》中选择一首，比赛当天再告知具体内容。

六、评委安排：

刘映霞、谭升、喻波、唐灿

七、评价标准

1、按指定时间（5分钟）和书写范围内完成书写内容，超过比赛时间未完成者，少一字，扣1分；（20分）

2、版面整洁，版面设计合理，布局合理，字体匀称，大小适中，不空不挤，不涂不描；（20分）

3、字体端正，间架结构合理，笔画流畅，分布匀称，笔画清楚有力，注重实用性与艺术性的结合与统一；（20分）

4、字体统一使用楷体；（10分）

5、规范写字，无错别字和繁体字，每个错字和繁体字各扣1分。（20分）

6．练习态度，从平时练习检查情况中总结，从缺写次数的数量评价。（10分）由评委给每一位参赛选手评分，去掉最高分和最低分后得出的平均分即为该选手该项目的成绩。

八、注意事项：

（1）比赛用纸由学校统一发放，书写工具一律自备。

（2）作品均在比赛现场完成。

（3）书写字体：楷书，书写格式：横写或竖写不限。（4）书写内容由组织者选定，在比赛时告诉各选手。

（5）要求书写正确，不能有错字别字、不规范的简化字或漏字。（6）作品完成后，在最下行写上自己姓名。

九．奖项设置：

奖励比赛结束，评委按比赛总成绩高低确定获奖名单及获奖等级。活动结果将纳入教师考评

篇7：毛笔字比赛

为全面提高学校教师的业务能力和综合素质，我校在教师中展开一系列教学基本功竞赛，4月23日4—6年级教师，6月25日1---3年级在学校举办了钢笔字、粉笔字竞赛，此次竞赛得到的校领导的重视和教师的积极参与。活动由教务处组织，共有47名教师参加了竞赛，参赛教师们都拿出了自己的看家本领，个个专注认真，一笔一划地书写。钢笔字作品中有的隽秀挺拔，有的刚劲有力，有的含蓄委婉，有的奔放流畅。粉笔字有的钢劲有力、有的潇洒飘逸、有的大方得体、有的秀气隽美……都表现出了自己的水平。可以说赛出了我校教师的水平，也展现了我校教师的风采。按竞赛既定方案，经过评委客观、公正的打分总评，共评出了获奖教师名单如下：钢笔字比赛一等奖：王俊莲9.67

二等奖：胡喜凤

杨振奇

张运宝

9.65 三等奖：张学辉

师海峰

朱日霞

9.6

孙娟枫刘爱芳9.58 粉笔字比赛一等奖：张运宝9.6

二等奖：秦凤9.5 张锦业9.45 张俊平9.44

三等奖：师海峰9.43 郝满达9.42 王辉9.38 杨振奇9.37

篇8：神奇的“毛笔字”

中国书法艺术的形成、发展与汉字的产生与演进存在着密不可分的连带关系。中国文字起源甚早，把文字的书写性发展到一种审美阶段——融入了创作者的观念、思维、精神，并能激发审美对象的审美情感，这是一种真正意义上的书法的形成。就书法看，尽管早期文字已具有了对称、均衡的规律，笔画的起止变化方面已带有墨书的意味，但真正的书法是在毛笔使用后开始的。

毛笔的起源可追溯到新石器时代。1980年陕西临潼姜寨村发掘一座距今5000多年的墓葬，出土文物中有凹形石砚、研杵、染色物和陶制水杯等。从彩陶的纹饰花纹可辨认出毛笔描绘的痕迹，证实了在五六千年前，已有了类似毛笔的工具。在湖南长沙左家公山和河南信阳长台关两处战国楚墓里分别出土一支竹管毛笔，是目前发现最早的毛笔实物。

为学术界公认的中国最早的古汉字资料，是商代中后期（约公元前14至公元前11世纪）的甲骨文和金文。从书法的角度审察，这些最早的汉字已经具有了书法形式美的众多因素，如线条美、单字造型的对称美、变化美以及章法美、风格美等。从商代后期到秦统一中国，汉字演变的总趋势是由繁到简。这种演变具体反映在字体和字形的嬗变之中。西周晚期金文趋向线条化，战国时代民间草篆向古隶的发展，都大大削弱了文字的象形性。然而书法的艺术性却随着书体的嬗变而愈加丰富起来。

中国的书法艺术与京剧、武术、针灸是国际社会公认的四大国粹。在华夏五千年文明的发展过程中，由图画符号发展而来的汉字书写逐渐升华为一门艺术，让汉字除了可以记录汉语以外，还可以成为一种高级的艺术品。这在世界文字的发展史上不能不说是一个奇迹。

书法是思想与艺术的结合体。书法家用笔的疾厉、徐缓、飞动、顿挫，都受主观的驱使，成为他情感、情绪的发泄，书法通过作品把人的生活感受、学识、修养、个性等悄悄地折射出来，让人走进了书法作品里。

书法是那样地朴实与厚道。不管你是帝王将相、达官贵人，还是文人骚客、平民百姓，都可以挥笔而就自己的书法作品。书法可以题辞，可以写匾，春联桃符、往来书信，成为生活中不可缺少的实用艺术。书法还以其独特的魅力影响了东南亚许多国家，成为世界性的艺术品。

20世纪50年代中期，当毕加索在海边见到一位中国朋友在沙滩上写中国字时，他被那奇妙组合成汉文字的抽象线条所吸引。他说：如果我生在中国。我想我将成为一位书法家而不是画家，我希望去写我的画。此后，他的寓所中挂起了书法作品，以表明他对书法艺术的敬仰。

20世纪初，绵延不绝的中国书法文脉经过数千年的流变，遭遇了前所未有的挑战。毛笔作为实用的工具逐渐被硬笔所代替，五四新文化运动的兴起和中西文化的激烈碰撞对千百年来处在相对封闭稳定状态的传统文化产生了致命的冲击，书法当然不能幸免。随着国门的开放，西方现代艺术与思潮的涌入对中国本土的传统书法产生了影响，出现了在书法创作中脱离文字内容，片面强调视觉构成的现象。书法陷入了一片迷茫。

历经3000多年的发展历程，中国书法创造了辉煌的历史，今天依然拥有广泛的群众基础和庞大的参与者，在中国人的文化生活中占据重要地位。但是我们应清醒地意识到，当代书法艺术赖以生存和发展的传统文化土壤正在弱化、变异，书法创作外在形式的张扬与内在文化的萎缩是不争的事实。保持传统，坚守文化，使古老的书法艺术在新的时代得以传承与发展，是一个时代命题。

经过多年努力，2009年中国书法终于被联合国教科文组织列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，有人欣慰，有人忧愁。我们希望书法不仅要像遗产一样受到爱护，更重要的是能让它继承下去、传播开来。

今天电脑的普及运用，让书法彻底从实用性走向了艺术性。由于毛笔从实质上彻底撤出了实用工具的历史舞台，书法的审美因素凸显出来，传统意义上的文人精英的消失，书法大众化时代已经到来。

最近几十年来兴起的“书法热”使当代中国书法无论在创作、理论、教育等方面均得到长足的发展。然而就在这种表面的热潮下却潜伏着危机。越来越专业化、学科化的高等书法教育由此带来一个明显的转变：从修养与学问立场走向专业立场。过多地将书法视作一个纯技术层面，而对与书法相关的文化内涵较少或根本不去关注，减弱了书法应有的文化意味。

周汝昌先生曾讲，要把字学好写好，是每个中国人必须完成的课业，亦即“及格”的国民文化教养。当习惯了用键盘代替手写的我们同样习惯了提笔忘字的时候，书法似乎距离我们的生活越来越远。电子化的今天，手写体的式微在所难免，全社会书写水平下降已经成为了

个不争的事实，汉字书法更是面临着危机。

不仅是书法的传承普及有困难，书法的高端人才也经历着现实的尴尬。书法专业的毕业生找不到适合施展专业技能的舞台，不得不改行做了其他工作，另一方面大批中小学却没有专业的书法教师，孩子们无法成为书法的传承者。

“书法教育必须从孩子抓起。”长期以来致力于书法教育的济南市书协副主席吴耀先生认为，孩子们既要学书法技巧，还要学书法文化，更要学做人。书法技法的修炼短期可以完成，而精神境界却是一生的追求。他希望更多的孩子从小就热爱书法、了解书法，成为书法文化的传承人。

好在书法教育问题已经被关注并开始着手解决。今年初，教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》，提出从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。

“书法进课堂”再次为书法传承带来新机遇，被很多人视为解决“汉字危机”的救星。“这必将迎来书法教育的春天。”中国教育学会书法专业委员会秘书长杨淑琴表示，一段时期以来，书法教育淡化，全民写字水平下降，对文字的感知、欣赏能力也在下降，此次书法走进课堂令人欣慰，书法教育终于得到了应有的重视。

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可书法教育的“春天”就一定能够解决“汉字危机”吗？上学的孩子解决了写字的问题，谁来解决成人写字的问题？孩子们现在学会了书法，谁能保证他们学用书法的可持续？

学习书法的热情来自于对书法的兴趣。济南高雅艺校负责人于霞女士认为，作为一项课外学习，书法教育必须寻找孩子们的兴趣点，让他们从心里接受和喜欢书法学习。在他们的艺校里，开放自由式的教学，学生和老师平等地交流，孩子们在这里找到了学习书法的兴趣，在快乐中提高了书法水平。

书法作为中国传统优秀文化的遗产，凝聚了中华民族的价值观念、思想道德、生活方式以及信仰习俗，一代代不间断地传承发展，吸引了世界更多的人学习书法，使中国书法艺术成为世界文化艺术中的重要一员。

编辑杜启洪

篇9：三笔字比赛总结

2011年5月，我校开展了的小学教师三笔字比赛。比赛以楷书规范作为标准。各位教师在规定时间内认真书写，较好地展现了我校教师书写的水平。在各位评委认真评选下，评选出一等奖若干名。

钢笔字一等奖：肖春梅粉笔字一等奖：于永林毛笔字一等奖：李建新

为了更好地积累经验，现对这次比赛得失进行小结：

一、书写基本功扎实。

本次比赛中各位教师在规定时间内认真书写，做到每一笔交待清楚，每一字立求结构合理规范，全篇完成一丝不苟，即使是标点符号，也立求端正漂亮。全体教师字形舒展，笔画到位，一气呵成，展现了一定的书写功底。

二、评选公平公正。

此次比赛本着公平公开公正的原则，将所有中小学教师的署名封住，避免打人情分。邀请学校书写经验丰富的三位教师作为评委，按楷书要求各自打分，然后计算平均分。这样从一定程度上保证了评选的客观性和公正性。

三、有待提高之处。

三笔字是教师技能的一个组成部分，也是教师基本功的体现。好的书写可以直接对学生起到一个师范引领的作用，对学生热爱汉字文化也起着潜移默化的作用。比赛虽然可以提高大家书写兴趣，但以赛

代练是个较功利的做法。汉字书写要达到一定的水平，不仅需要愿望，更需要在掌握方法的基础上长期练习。因此，平时练习时间多的教师，书写显得笔画更美观，结构更得体。

“三笔字”虽然工具不同，但很多是相互影响，相互促进的。写好钢笔字，不仅表达出教师对汉字热爱，也让学生在课堂上直观地感受汉字文化的魅力。所以我们教师更应该在平时多加练习。

篇10：教师粉笔字比赛方案

活动方案

教师基本功训练是一项只有进行时，没有完成时的一项长远工程。粉笔字是教师的基本功之一，它直接影响到课堂教学的效果和教师自身的形象。为了继承和发展我国书法艺术，弘扬祖国民族文化，彰显自我审美意识，也为了丰富我校师生艺术文化生活，激发我校全体师生的练字兴趣，同时也为了成为学生的好榜样，进一步普及规范汉字的书写，培养学生良好的书写习惯，让每个人创造美、欣赏美，根据学校本学期工作安排，决定举办教师粉笔字书写现场比赛。具体方案如下：

一、比赛目的

举办本次粉笔字比赛，旨在促进教师专业化发展，提高教师教学基本功水平，展示教师良好的职业素养，在全体教师中间形成一种自觉苦练教学基本功的良好氛围。提高教师综合业务水平，为打造一支素质高、技术硬的教师队伍奠定基础。

二、参赛对象

全校专任在岗45周岁以下教师。

三、活动安排

1、准备时间：2013年9月28日——11月28日，由教师个人练习，每天下班前将练习的作品放在一楼大厅进行展示，由教科室检查打分，记入教师考核档案。

2、比赛时间：2013年11月28日

3、比赛地点：多媒体大厅

四、竞赛形式及要求

1、竞赛形式：以学年为单位四人为一组参赛。

2、参赛选手对比参照自己练习粉笔字时的照片内容进行书写。

3、在参赛小黑板右下角标明参赛选手姓名。

4、小黑板和粉笔由学校统一提供，选手不得自行打格。

5、竞赛时长：10分钟。

6、评委由六个学年组长担任，各学年出一名教师担任记分员。去掉最高分和最低分，算出平均分。现场打分现场评比。各学年按应参加比赛教师的人数的平均分计算出团体分。

五、奖项设置：

个人设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。集体设“最靓粉笔字团队”奖项一个。

六、评分标准：

1．书写规范，用正楷体书写，笔画有轻重变化，无错别字、繁体字等。（30分）

2．间架结构合理，讲究笔法，笔画流畅，分布匀称，有轻重、粗细，富有变化，起笔、落笔动作明显。笔画清楚有力。（20分）

3．章法自然，整体感观舒适，字形大小适中，不空不挤，注重实用性与艺术性的结合与统一。（20分）

4．版面安排合理，整体布局美观、整洁，字距、行距合理。整体美观匀称，不涂不描。（10分）

5．对比练习时的作品有明显进步。书写内容完整，在规定时间内完成比赛。（20分）

七、注意事项：

（1）各团队参赛老师不得无故缺席，无故不参加者按照0分计入团队总成绩。

（2）准时参赛，迟到者个人及团队，不列入奖励。

（3）超过比赛时间未完成者，少一字，扣2分，每个错字扣2分。

篇11：三笔字比赛规则

1、毛笔字：参赛选手不用自备毛笔、墨等书写用品，纸张有承办方提供。限楷书和另一种自由发挥的字体。书写内容比赛时公布。

2、钢笔字：比赛分行书、楷书2种字体，书写工具由参赛选手自备，纸张由承办方提供。书写内容比赛时公布。

3、粉笔字：比赛分行书、楷书两种字体，黑板、粉笔由承办方提供。书写内容比赛时公布。2.比赛规则

1、评委根据选手的作品现场打分，总分为10分。选手最后得分取平均分。（评分分数直接打在选手作品上、粉笔字有专门的评分表格）。

2、粉笔字应在3分钟内完成给定的一首诗（不超过30字），进场即到工作人员处抽签，超时适当扣分。

3、硬笔字20分钟内完成200字左右，注上自己名字，时间到即收作品。

4、毛笔字30分钟内完成30字左右，注上自己名字，时间到即离开作品。

5、三项比赛分别在三个教室同时进行。粉笔字比赛，每4个人一轮，比赛时间为3分钟。成绩不予公布。参加毛笔字的同学隔排隔位做，参加硬笔字的一人一个位置。

6、评委就坐粉笔字比赛场地，现场对粉笔字选手进行评分；同时由卓尔艺组织钢笔字和毛笔字的比赛现场，并将参赛选手作品送往粉笔字比赛现场进行评分。

7、参赛选手不可提前到比赛地点练笔。

9、参加多项比赛选手可现场进行相应时间调整，比赛场地个数根据报名人数做调整。

3.POP协会负责活动实施，会场布置、维持决赛现场秩序，评委老师的邀请及记分工作；

备注：比赛评分细则见《三笔字评分标准》。

三笔字评分标准

一、钢笔字（10分钟，10分）

1、书写规范楷书或行楷，钢笔字比赛字体为楷书、行书（统一为简体），不得为其他字体。无错别字，笔画清楚、到位、规范，字距匀称。由组织者分别提供统一的汉字和书写材料，在规定时间完成。（5分）

2、间架结构合理，笔画流畅分布匀称，初步具有连笔书写的特点。（2分）

3、整体感观舒适，效果好，字形大小适中。（2分）

4、卷面整洁、完整无涂改，在规定时间内完成比赛。（1分）

二、粉笔字（5分钟，10分）

1.书写规范楷书或行楷，字体规范，准确。（5分）

2.字迹工整，整洁。（3分）

3.布局匀称，整体版面设计美观,注重实用性与艺术性的结合与统一。（2分）

4.书写内容完整，在规定时间内完成比赛。

5.所有字需连贯写出，错别字或擦除重写会有相应的扣分。

三、毛笔字（20分钟，10分）

1.选手要书写两只字体，一种是楷书，另一种自由书写（楷、行、草、隶、篆任选一种）。

2．运笔正确，起笔行笔收笔清楚。点画书写正确，具有毛笔正楷基本特点。(3分)

3．字的结构比较合理、端正，字形大小适中、匀称，比例适当，重心平稳，点画之间互相呼应。(3分)4．卷面整洁井然有序。速度适中，书写熟练流畅、轻快自如。在规定时间内完成指定内容的书写。(4分)

（赛前保密）

毛笔字书写内容：

登科后昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——XXX（参赛人姓名）

钢笔字书写内容：

列举这些熟悉的姓名，那将是一个长长的名单。雄才大略的曹操，鞠躬尽瘁的诸葛亮，英武潇洒的周瑜，坚忍不拔的刘备，他们都是这个时代的英雄，也都是我们民族的英雄，因为他们都想把分裂变成统一，把乱世变成治世，求得社会的和谐、天下的太平。当然，他们也都是无一例外地认为，这个历史使命应该由他们自己，或者说由他们那个集团来承担，决不肯拱手让给他人。因此，他们之间有矛盾，有冲突，有摩擦，有战争，甚至你死我活杀气腾腾，结果是“一将功成万骨枯”，说起来真是让人感叹不已，悲喜交加！

粉笔字书写内容：《出塞》

篇12：学写毛笔字

面包老师先给大家做示范：“身体坐端正，大拇指和食指拿笔……”然后，面包老师用毛笔蘸着墨水在纸上写了一个大大的“大”字。

看起来好像很容易。只要把毛笔的毛毛蘸到墨水里，然后在纸上写就行了。

朱奇奇是写字大王，他跃跃欲试地要开始写字了。面包老师说：“还有最最重要的一点，不许拿着毛笔甩来甩去。”

这没问题。

大家开始写字了。

不对，是准备写字。

因为写毛笔字的准备工作比写字还麻烦。面包老师说古代人会自己磨墨，可大家太小，不一定会制造什么麻烦呢，所以，今天磨墨的环节省掉了，直接用现成的墨水来写。

可是，墨水瓶的盖子太紧了，米弯弯拧了好几下都拧不开。

金刚抢着要帮忙，他拼命地往前探身子，—不小心，把自己桌子上刚打开盖的墨水瓶碰翻了。他急忙用手接正往地上；商滴答答淌的墨汁，墨水没接多少，手变成了黑手。

金刚张着两只黑手，不知道该放在哪里。

面包老师像躲地雷—样躲得老远，一边指挥金刚不要动，—边扔过来手纸让他擦。

金刚擦完了手，又顺便擦了一下脸，这下子变成唱戏的大花脸了!

面包老师皱着眉头说：“反正一会儿还要写字，等下课一起再洗吧。”

香香果早早就警告米弯弯：“不许乱动，不许弄脏我的裙子!”

“为什么我会弄脏你的裙子呀?我又不喜欢你的裙子。”米弯弯很奇怪。

现在，米弯弯终于打开墨水瓶的盖子，蘸一下墨水，在白纸上开始写起来。

可是，意外发生了。米弯弯手里的毛笔就像一头疯狂的野牛，一下子甩出一堆墨水。这些墨水争先恐后地向香香果飞去。可怜的香香果的白裙子，—下子开出好几朵黑花。

这肯定不是米弯弯的错，因为他一点儿也不想乱动，更不想弄脏香香果的裙子。

香香早早就起来。她的两只手不停地上下挥动看，像老母鸡在扇动两只翅膀一样。她忘了手里还有一只刚蘸完墨水的毛笔。

于是，香香果毛笔亡的墨水甩到了朱奇奇的鼻子上，朱奇奇变成了黑鼻子小猫。

朱奇奇也尖叫起来，他手里的毛笔像箭一样飞了出去，正中躲在讲台后面的面包老师的衣服上。

面包老师也尖叫起来。好在她手里没有毛笔。

好好的一堂书法课变成了尖叫课。真是太有意思了!

尖叫完了，大家开始认认真真地写毛笔字。

横。

竖。

撇。

捺。

一直在写这几个笔划，写得米弯弯的手都有些抖了。不过，米弯弯发现，手抖的时候，写的字更好看。

米弯弯就—边抖啊抖，—边写啊写。

米弯弯写了很多的横、很多的竖、很多的撇、很多的捺。

后来米弯弯发现，毛笔不仅可以写字，还可以画画。趁着面包老师一直在对付衣服上墨水的工夫，米弯弯用毛笔在纸上画了一只熊猫，胖胖的身子、黑黑的眼睛，还在熊猫旁边写上了金刚的名字。

金刚看到了很生气。他说米弯弯画得一点儿也不像。他在纸上画了_只小狗，其实它看起来只有—只圆圈脑袋、四只圆圈爪子和一只卷尾巴，但是，金刚说他画的就是一只狗，而且这只狗的名字叫米弯弯。

米弯弯使劲儿地探着身子，用毛笔把金刚画的狗全都涂黑了。

金刚尖叫着说米弯弯毁了他的作品，然后也冲上去，把一整瓶墨水都倒在米弯弯写的字上。

米弯弯的“作品”也被毁了!

面包老师不得不走过来，把他们两个人拉开。这个过程中，她可怜的刚刚洗干净的衣服印上了一个大大的黑手印。

这是金刚的杰作。

面包老师命令他们两个^站到教室的墙角反省自己的错误，还罚他们每个人写一份检讨。

米弯弯问面包老师：“我可以用毛笔来写检讨书吗?”

篇13：教师粉笔字比赛方案

为营造墨香校园氛围，打造一支素质高、技术硬的教师队伍，促进教师专业化发展，扎实教师教学基本功，促使教师自觉加强基本功训练，提高教师自身素质和综合业务水平，更好地服务于教育教学，语文教研组特举行教师粉笔字比赛。

二、比赛时间：

20XX年10月29日（星期一）下午5：00—5：15

三、比赛地点：

教师办室对出走廊

四、参赛人员：

全体在岗教师

五、评委：

学校行政及教师代表

六、统计：

林祥政、黎秋华

七、摄影、摄相：

黎秋华、黄晓琴

八、总结、简讯：

教导处、叶妙媛

九、要求及评分标准：

1、参赛教师提前到场，进行抽签，选出比赛作品。

2、教师提前把小黑板按指定顺序摆放在办公室两边走廊，由学校行政发令比赛开始，书写时间为15分钟，时间到立即停止。

3、小黑板上不出现教师的姓名，只写学校指定的的代号。

4、书写时要具备良好的书写习惯，做到笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体美观，行款格式正确，卷面整洁，注重实用性与艺术性的结合与统一。

5、评委现场打分。评委将从字体结构、章法布局、完整、美观、艺术性等几个方面评定。

6、教师作品在走廊两边摆放至当周星期三早上才可以撤离。

十、奖项设置：

篇14：教师粉笔字比赛方案

举办本次粉笔字比赛，旨在促进教师专业化发展，提高教师教学基本功水平，展示教师良好的职业素养，在全体教师中间形成一种自觉苦练教学基本功的良好氛围。

二、参赛对象

全校专任在岗教师。

三、比赛程序及实施办法

1、本次比赛以教研组为单位进行。

2、比赛时间：

语文组：20XX年10月17日（星期一）

数学组：20XX年10月19日（星期三）

综合组：20XX年10月24日（星期一）

3、评分标准：

①按时完成（2分）：在规定的时间内完成，并按时将作品送到一楼活动大厅展示。

②书写规范（2分）：用正楷体书写，写规范汉字，无错别字、漏字、多字，不得写繁体字、异体字。

③笔法（2分）：有轻重、粗细，讲究笔法，富有变化，起笔、落笔动作明显。

④章法（2分）：版面安排合理，整体布局美观，字距、行距合理。

⑤书写效果（2分）：美观大方，写错之处宜用黑板擦改正，不得用手涂改。

四、评委组成

程天银、陈小平、杨道缙、张传社、李娇（原则上评委不给自己打分）

五、注意事项

1、各位教师自己利用班级小黑板书写。如无小黑板，报告教导处后协调解决。

2、书写内容自选，内容健康，以30-50字为宜，利用空堂时间完成。

3、比赛当日下午4点将小黑板送到一楼大厅展示。

篇15：钢笔字比赛活动总结

书法是中国人献给世界的最美丽、最迷人的礼物。这是庞中华的经历了20多年的硬笔书法文化传播后发出的呼唤。通过书法艺术教育，传承中华民族优秀文化，同时通过书法学习让教师逐步养成良好的书写习惯，及良好的品德意志。

为丰富教师课余活动，同时也为了检验教师练字的效果，12月18日下午我校开展了硬笔书法比赛活动，硬笔书法比赛活动主要纠正教师不正确的握笔方法与写字姿势，培养他们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯。教师的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作。通过这次比赛，活跃了校园文化，增强了教师们的激情和热情。此次比赛增添了不少动力。教师们对练习书法有浓厚的兴趣。

一、进步

1、教师的结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构的字写得较合理。

2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。

3、整幅作品布局合理，美观大方。

4、作品书写中大部分教师能把字写得正确，端正整洁干净，很多教师都努力一次写对。

二、不足

1、执笔方法与写字的姿势不正确，尤其是距离桌面太近，老师要及时提醒纠正。

2、从初赛的情况看，部分年级教师书写中笔画的衔接不够严谨，各部分的位置安排不合理。