小学体育运动场地简介

关键词： 体育场地

小学体育运动场地简介（通用9篇）

篇1：小学体育运动场地简介

麓谷中心小学：辽宁抚顺市副市长刘诗一行来校考察体育场地对外开放情况

2012年上学期开学不久，辽宁抚顺市副市长刘诗一行在长沙高新区管委会刘琳主任一行的陪同下来到麓谷中心小学，对学校体育场地对外开放情况进行考察。高新区教育局的罗和平局长和伍秋阳局长和学校领导一起热情地接待了考察组。

2010年11月，长沙市人民政府办公厅印发了《长沙市城区中小学体育场地假期公休日免费向社会开放的方案（试行）》，选定了20所城区中小学作为试点学校，在假期和双休日对周围居民开放，麓谷中心小学有幸成为高新区唯一一所试点学校。为了认真贯彻好上级的精神，积极探索和建立学校体育场馆行公众开放的有效途径和长效机制，为居民及青少年参加体育锻炼提供更好的条件，我校对场地开放工作十分重视，专门成立了以校长伍秋阳担任组长、副校长李寿颐、蔡青担任副组长的领导小组，由办公室王璐主任具体负责实施，制定了《体育场地免费开放管理制度》，制作了会员卡，并出台了《学校场地开放应急预案》等。在长沙市高新区管委会谭杭生书记、詹立明主任、刘琳主任的亲自参与和指导支持之下，对外开放工作顺利实施，开放以来，共计有4000余人次进校锻炼，还举行了长沙高新区机关篮球赛、长沙高新区教职工运动会、长沙高新区中小学趣味运动会等区内大型体育活动。体育场地开放的各个具体负责人员各司其职，责任上肩，保证开放工作的顺利开展，使麓谷中心小学成为附近居民健身的和谐家园。

在这次考察接待工作中，蔡青副校长代表学校做了一年多以来体育场地对外开放情况的汇报，抚顺市体育局的刘季春副局长亲自在本子上做了详细的记录。刘诗副市长一行对麓谷中心小学所开展的对外场地的开放工作给予了高度的赞扬，并且索要了相关的资料，以便回去以后作为参考。随后，各位领导在高新区教育局相关领导和学校领导的陪同下参观了学校的各个功能教室。

此次考察行动意义重大，既是对麓谷中心小学体育场地对外开放实施状况的一次总结，一次检验，也是对学校这项工作的一种肯定，一种鞭策，相信在以后的日子里，麓谷中心小学会把这项工作开展得更加有特色有成效！

篇2：小学体育运动场地简介

1、学校体育运动场地是学校的财产，爱护运动场和其它体育设施，保养好草坪，人人有责。运动场地平时由体育科组负责管理。

2、足球场内草坪需要经常保养，每天由后勤组安排人员浇水一次。一般在每年的寒假和暑假为保养期，期间未经同意，一律不得进入草坪内，违者将给予经济处罚。

3、开放时间：上午早锻6：00－7：00；下午体锻5：00－6：20；体育课根据课程表时间安排，其他时间不自由开放。休假日仅提供篮球场、足球场。

4、在开放时间内，运动场只提供本校学生、教职工活动。可在运动场进行除投掷类外的其他项目运动；草坪内只允许开展足球运动。严禁在塑胶跑道上踢足球或进行其它球类活动。如遇有校外人员参加的友谊赛、大型比赛等活动，必须报学校领导审批，体育组安排方准提供使用。凡遇雨天一律停止使用。

5、学校体育场地对肇中体育俱乐部会员按计划安排有关活动。

6、上塑胶跑道必须穿软底运动鞋，学校安排下的运动员训练或比赛确需穿钉鞋、跑鞋，其钉子为球状，长度不得超过5mm。其它钉鞋一律不能穿着在塑胶跑道上使用。

7、严禁携带具有可燃性、腐蚀性、污染性物品进入运动场内。

8、经常打扫场地内外以及周围环境卫生，保持运动场的清洁卫生。进入运动场人员不得随地吐痰、吸烟、乱扔垃圾。

篇3：小学体育运动场地简介

一、合理利用场地, 激活体育课堂

在农村小学, 体育场地极为有限, 显然难以和城市学校相比。而体育教学自然离不开体育场地, 因而农村小学体育教师切不可忽视体育场地的利用, 应认清场地在体育教学中的重要性, 从而结合农村学校特有的优势, 充分合理地利用好体育场地, 以此来激活体育课堂, 激发学生的学习兴趣, 最终提高体育教学效率。

如, 进行跳高训练, 农村学校找不到专门的体育场地, 教师可以充分借助农村资源来帮助学生完成这一训练:将学生带到学校附近的树林里, 比比谁跳起来摸到的树枝最高。通过这样的方式, 学生一方面兴趣大增, 因为是采取比赛的方式, 他们都会尽最大的努力进行摸高, 另一方面, 学生在努力摸高的过程中, 跳高这一动作自然得到了有效的训练, 从而于玩乐中达到了体育教学目的。再如, 训练学生的长跑, 学校没有跑道, 教师可以将学生领到学校附近的田野里, 让他们进行“官兵抓土匪”“警察抓小偷”等游戏, 让学生在追逐跑跳中有效锻炼自己的长跑能力。通过这样的方式, 学生不仅会对体育课充满兴趣, 还能在兴趣的驱使下高效完成体育教学任务, 从而促进体育教学效率的提高。

二、制作简易器材, 丰富体育教学

在体育教学中, 通常都要用到相关的体育器材。但是农村学校在体育器材方面极为匮乏, 许多学校仅有的体育 (下转第86页) (上接第85页) 器材就是篮球架、乒乓球桌, 这些显然远远不能满足体育教学的需要。对此, 教师可以根据农村学校的实际, 利用农村的各种物品、工具等来自行制作一些简易的器材, 以弥补体育器材的匮乏问题, 丰富体育教学, 并最终促进体育教学效率的提高。

如, 练习跨栏跑, 找不到正规的栏杆, 教师可以引导学生找一些长短适合的木棍, 自行建造练习跨栏跑的器材, 或者可以用子充当跨栏让学生练习。再比如, 找不到平衡木, 也可以将凳子在一起来充当;没有排球, 可以用纸裹住一个小球来充当, 中间根横线、横根竿子作为篮网等等。面对农村小学的体育器材匮乏一问题, 体育教师不能听之任之, 而要结合农村学校的实际, 制一些简易的器材来辅助完成教学任务。相信通过这样的一些方式从一定程度上能够弥补体育器材的不足, 从而充分借助自制简器材来丰富体育教学, 最终提高体育教学效率。

总之, 就农村小学体育教学而言, 原本体育场地就极为有限, 体育器材匮乏, 唯有合理利用场地, 根据农村小学的实际来自制简易器材, 方能满足体育教学的需要, 从而有效提高体育教学效率。

参考文献

[1]杨伟峰.提高农村小学体育教学效率的策略[J].成才之路, 2012 (11) .

[2]侯立伟.浅谈影响农村小学体育教学的因素及解决对策[J].中小学教育, 2013 (125) .

篇4：小学体育运动场地简介

关键词：杨浦中小学；体育场地设施；现状分析

1.前言

2014年青奥会之际，杨浦凭借这一国际体育赛事在体育运动方面得到的了空前的发展，群众也积极参与到全民运动当中但同时体育场地的设施不足经常无法满足人民群众的需求，因此，充分利用好中小学的体育场地是解决杨浦区体育场地不足的当务之急。

2.研究结果与分析

2.1杨浦区体育场地设施情况

体育场地作为人们运动健身的主要场所，是体育运动的基本保障，开放学校体育设施，满足市民强身健体的需要，这样的呼声由来已久。学校体育设施属于典型的公共设施，有义务为公众提供免费服务，对外开放以提高利用率。

在第五次体育场地普查中，南京市在体育场地总数和标准体育场地数位居全省第二，而教育系统的场地占据体育场地总数的三分之二，仅中小学的体育场地就占了近一半，可见教育系统的体育场地对整个体育场地有着重要意义。

2.2杨浦区中小学体育场地对外开放的情况

全民健身计划纲要明确指出为了广泛地开展群众性体育活动，增强国民体质，各种国有体育场地设施都要向社会开放，提高使用效率。而在调查的30的中小学中，只有11所学校的体育场地对外开放，仍有19所学校不对外开放，占到了63.3%。（见表1）

经过调查得知，在对外开放的11所中小學中，体育场地对外开放的管理上，优先考虑的是教学活动不被打扰。因此在对外开放的学校中大都选择双休寒暑假等学校没有学生上课的时候开放，这样不仅不会影响学生正常的学习，也能在场地闲置的时候得到利用，并且一定的有偿使用也为学校带来场地利益，获取场地的维护成本。

2.3杨浦区中小学体育场地对外开放的影响因素

就杨浦目前体育场地未完全对外开放的问题，通过走访总结了几点较为突出的问题分别是学校经费没有保障、安全问题、场地设施不够健全以及学校领导不够重视。（见表2）

在对杨浦区中小学的体育场地设施的保养费来源调查中显示，极少数中小学体育场地养护费来自有偿收入。一个学校的经费是有预算的，基本上处于“一个萝卜一个洞”的状态，所以对于那些场地无偿对外开放的学校来说，场地维护费用是没有保障的。

在对外开放影响因素中，安全隐患是也主要原因。首先极有可能造成学校以及个人财产丢失的隐患。然后学校场馆对外开放过程中，难免有一些群众不爱护器材设备，很容易造成器材的损坏丢失等情况。

体育设备大多数是有限的的，开放这些场地并不能满足外来群众锻炼的需求。所以，如何改造这些设施，不仅满足学校教学活动，而且也保证外来群众的需要，是学校体育设施对外开放需要解决的难题。

2.4杨浦区中小学体育场地对外开放存在的问题

2.4.1开放力度低、使用率低

中小学体育场地多数是按照教学要求进行修建的，功能单一，导致了中小学体育场地在对外开放价格的制定上产生尴尬局面。中小学体育场地开放度低，一定程度上也会造成使用率低。

2.4.2体育场地管理人才缺乏

在调查的30所学校中，场地管理人员基本上都是本校的教师、兼职管理人员以及专职承包者，他们缺少专业的系统知识体系和实践经验。因而对场地没有科学的管理，在一定程度上制约了体育场地的开发和利用前景。

2.4.3管理员对外来锻炼人员管理力度不够

在走访之后发现：有些学校的室内体育馆配置很高，但在对外开放的过程中，有些锻炼者思想道德品质不高，乱扔垃圾，针对此种情况，管理员应及时制止，如何提高管理力度，提高对外来人员自身约束力也是场地设施面临的一个问题。

2.4.4体育场地对外开放缺乏宣传和引导

作为体育场地对外开放成效的重要环节，对外宣传和引导是不容忽视的。为了让更多的群众了解一些场地对外开放的中小学，科学的进行锻炼以及对场地设施的规范使用，对外宣传和引导式是不可少的环节。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1杨浦由于即将到来的青奥会，经济发展迅速，体育场地建设也加快发展。

3.1.2在被调查的杨浦区中小学中，只有36.7%中小学体育场地对外开放，对外开放时间主要集中在平时早晚、双休日、节日和寒暑假

3.1.3制约学校体育场地对外开放的因素主要有：学校经费没有保障；安全问题；场地设施不够健全；学校领导不够重视。

3.1.4杨浦区体育场地在对外开放中存在的问题：开放力度低、使用率低；体育场地管理人才缺乏；管理员对外来锻炼人员管理力度不够；体育场地对外开放缺乏宣传和引导。

3.2建议

3.2.1培养在体育场地管理方面的人才，提高场地管理水平。

3.2.2加强学校体育场地方面的宣传，吸引更多的高素质人群到学校进行锻炼。

3.2.3结合学校的实际情况选择开放方式，体育场地在对外开放过程中应合理安排开放时间和收费标准。

3.2.4采取积极有效的场地维修维护措施，定期进行安全检查，避免安全事故，保证人员安全。（作者单位：上海体育学院）

参考文献：

[1]孙仲春.国内外学校体育设施的比较研究.河北体育学院学报.2005年01期

[2]国家体育总局.第四次全国体育场地普查总体资料概况

[3]我国体育设施现状及发展趋势[A]汤顺宏见：体育科学研究现状与展望[C].中国体育体育科学学会，2004

[4]中小学学校体育设施向社区开放现状与对策[J].体育与科学.2007.3.28

篇5：城区小学利用小场地开展体育活动

开题报告

课题来源

实验小学从学校实际出发，于2011年5月成立以马宗文校长为负责人的《城区小学利用小场地开展体育活动的研究》课题研究组，经初步调查，分析本校体育课活动状况，提出了课题研究计划，组织课题申报，建立实验队伍，完善实验设备，组织专题学习。2011年10月，根据叙教局发[2011]81号文件《关于批准第四批普教科研课题立项的通知》的文件精神，该课题被叙永县教育局批准立为县级科研课题。2011年12月8日在学校举行开题报告会。本开题报告分为六个部分：课题提出的背景、课题研究的意义和国内外研究现状、课题研究的主要内容、方法、课题研究工作的时间安排、课题组成成员及分工等。课题提出的背景

1、学生身体全面发展的客观要求 

增强学生体质，提高学生抵抗疾病与适应环境变化的能力，是学生身体的全面发展的重要条件之一。体育活动是一种富有乐趣的社会文化活动，经常参加体育活动，不仅能全面提高身体素质，增强体质，同时也可以提高大脑皮层神经细胞的思维能力，使人精神振奋，增加乐趣，促进人的智力发展。

小学生正处于身体发育的黄金时期，坚持体育锻炼，能促进身体各器官、系统的正常生长发育。经常锻炼的青少年平均每年长高４㎝以上，体重增加２㎏以上，胸围增加２～３㎝，尤其是大脑皮质对全身各器官、系统的调节功能比一般青少年更完善。所以说，体育活动能增强体质，健全体魄，而且能促进个性的全面发展

2、培养学生体育锻炼习惯的重要保证

激发学生参加体育锻炼的兴趣，使学生掌握体育卫生的基本知识和科学锻炼身体的方法，提高学生的体育文化素养与能力，培养良好的锻炼习惯和卫生习惯，为学生终身参加体育锻炼 奠定良好的基础。人体的结构是一个复杂的整体，在小学阶段，利用科学的锻炼身体的方法，这样才能收到良好的锻炼效果。身体形成爱好、养成习惯，就会使儿童终身受益。

3、提高学生的思想品质的重要途径

体育锻炼能陶冶学生的情操，锻炼学生的意志，培养学生的爱国主义和集体主义精神，增强学生的组织性、纪律性，提高学生的思想品质。有效地开展体育活动，能适时地为学生发挥特长提供一个自主的空间和机会，使他们在活动中展现自己，实现自我价值，适应社会发展对人的素质要求的需要。

4、切实打破城区小学体育教学瓶颈的必经之路

实验小学是省体育达标先进学校、省篮球传统项目学校，有较好的实验基础。但我镇城区小学均处于大班额、场地小、体育器材和设备缺乏、体育教师不足、体育课中存在安全问题等现状，在全面深化和推进素质教育的今天，国家对体育课提出“开足、开好”的要求，规定小学每学生运动场地不小于2.3平方米，每天要有一小时的体育活动。然而在我镇城区，以实验小学为例，占地面积4239平方米，建筑面积5239平方米，学生人数1666人，无标准的跑道和运动场地、缺乏体育器材等现状，面对一系列的问题，教师产生了大班额现状十分严重，教学互相干扰，教师组织教学困难大等困惑。课题研究的意义和国内研究现状 意义

学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。因为学校体育在实现素质教育，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。学校体育的主要任务是增强学生体质。为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握儿童少年生长发育的一般规律，因地制宜，以实现体育教学的科学化与最优化。国内研究现状

国家教育部在《关于当前中小学教育几个问题的通知》中明确提出，必须保证中、小学生每天有一个小时的体育活动。新的《九年义务教育、普通高级中学体育（1—6年级）体育与健康（7—12年级）课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：全面贯彻教育方针和以素质教育的目标，以“健康第一”作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性，创造精神和实践能力，根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材以及季节气候等因素，创造性地进行教学。国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中提出 “健康体魄是青 2

少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。围绕“健康第一”，省内外的学校展开了不同程度的研究，如：“学生体质下降原因分析”、“小场地体育教育初探”等，虽然取得了一定的成效，但缺乏系统性、目的性。近年来，我国体育教育工作者在吸收国外新的教育思想的基础上，经过大量的研究和探索，建立了我国自己的一些体育教学模式体系。

2008年5月，由重庆市市教科院体育部的全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《重庆市中小学体育与健康课程改革现状及对策研究》结题。2010年3月，《中国特色体育项目的创新与行动研究》成为中国教育学会体育与卫生分会特别立项的“十一五重点课题”。而这些课题的研究都或略了“小场地”这个定义。为此，我校特提出《城区小学利用小场地开展体育活动的研究》这一课题。

课题研究的主要内容

拟研究的主要问题：

1、学校如何利用小场地上好体育课。

2、如何安排好学生的课间活动，保证有一小时的运动。课题研究的理论依据 １．教育学原理

从教育学的观点“发展体育运动，增强人民体质”，根本目的就是增强体质，提高全民族的健康水平。体育锻炼要有一定的强度和适宜的负荷，由此而产生的适宜的疲劳，这纯属正常的生理现象，这也是取得良好锻炼效果的必要条件。而没有强度、没有疲劳就没有效果；相反，超强度、过度疲劳则可能对身体有危害。正确选择运动过程中所进行的练习内容和完成练习采用的方法，能保证机体保持高度的工作能力和必要的情绪状态，对于消除疲劳，同样有良好的作用。本课题主要是吸收国内外各种先进的体育教学思想，树立以人为本的观念，借鉴各种有效的体育教学方法，合理组合和运用场地、器材，增强儿童的体质，促进儿童的全面发展。 ２．医学和生物学原理

在促进机体工作能力提高，防止因身体负荷产生的各种不良后果的措施中，医学、生物学原理占有特殊地位。３．心理学原理 

体育运动作为一种特殊的活动，其主要任务是借助于心理、生理的完善来取得一定的运动锻炼效果。为了达到目的，儿童集中自己全身精力，在复杂的条件下，表现出各种心理生理品质，体现自己的个性特点。但是这些品质需要不断完善与提高，这里特别指出的是心理上的品质尤为重要。借助于心理上的作用，能够降低神经的紧张程度，减轻心理上的压抑状态，更快地恢复消耗掉的神经能量，从而对加速身体其他器官和系统中的恢复过程产生极大影响。 课题研究的原则

1、需要性原则

本课题首先是从满足社会的需要即从儿童的发展需要考虑，从各项体育实际工作中亟待解决的问题出发，探讨学校体育领域里的体育教学、课外训练、体育教学模式、原则、方法以及学生体育兴趣和终生体育能力的培养等问题，都是很有意义的。

2、创新性原则

在课题研究的过程中，我们在借鉴前人研究成果的基础上，对所研究的问题提出新的见解、新的结论和有所发现、有所前进、有所突破，取得新成果。

3、可行性原则

从自己所具有的主观条件和客观条件出发，全面考虑是否可能取得预期的效果，恰当的选择研究题目，保证研究的成功。

4、连续性原则

选择自己曾经研究过的内容，并在此方向上继续向深度和广度探索，保持研究的持续性，形成研究优势，使研究向纵深方向发展。

5、兴趣性原则

兴趣是对待工作的主动性和创造性的重要条件之一，充分调动主观能动性，把全部心血倾注其间，乃至废寝忘食、夜以继日的攻关奋斗。课题研究的目标

（一）、提高学生的身体素质，促进学生健康成长

1．向全体学生传授身体健康知识，培养学生良好的身体素质。2．增强学生喜爱体育课的兴趣。

3．发掘体育特长学生，让他们的个性得到彰显。

（二）、提高教师的素质和研究能力

1、增强教师关注学生身体素质的主动性和自觉性

2、提高教师的课堂教学能力。

（三）、加快学校实施素质教育的步伐，促进学校办学质量的进一步提高。课题管理和保障措施

本课题研究由叙永县教研主管部门有关专家为顾问，学校教科室牵头负责总体设计，在校长具体指导下协调组织和实施。

1、建立以校长为组长，由副校长、教导主任、相关教师组成科研领导小组，负责课题的研究、设计、实验指导和对教师的培训。设专职科研主任，形成校一级科研网络，学校领导亲自主持课题研究，制定详细的研究计划，组织严密，分工明确，定期召开专题会，形成“计划——小结——期末总结表彰”的工作流程。领导小组成员如下：

马宗文 实验小学校长（对课题进行统一领导，协调管理，确定研究内容和研究方案）

柯 兰 实验小学科研室主任（完成课题立项申请、研究报告、结题报告的撰写）

易 红 实验小学教导主任（负责对学生进行抽样调查，对课题相关资料进行收集管理）

薛 涛 实验小学副教导主任（参与研究工作，负责设计研究方案）郑 涛 实验小学教师（参与研究工作，负责收集图片、整理资料）

2、建立课题组

全校体育教师都是课题组成员

3、邀请市县教科室有关专家作教科研专题报告，并对课题研究进行指导，提高教师教科研水平，促进课题研究的深入开展。

4、加强理论学习，转变教师观念。观念是行为的先导，组织课题组成员及全体教师学习学习现代教育理论，如成功教育理论等，引导教师开阔胸襟，树立全局观念，素质教育观念，全面发展观念，学生为主体的观念。学习兄弟学校在体育课教学中的成功经验，取人所长，补己之短。课题研究的主要方法

1、调查研究法

通过座谈、问卷等形式对全校学生体育情感和活动方式的进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。

2、文献研究法

组织课题组成员，学习有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。

3、行动研究法

在小场地体育活动中尝试、研究、反思、总结、创新。

4、个案研究法

根据不同年龄段的学生进行跟踪分析，使各个层次的学生都能在大课间体育活动研究中得到发展。课题研究的操作步骤

第一阶段（准备阶段）：2011年5月——2012年10月。确立课题，成立课题研究小组，初步调查，展开样本问卷调查，收集资料，制定课题研究计划，组织课题申报，对科研组人员进行分工，组织专题学习。

第二阶段（实施阶段）：2012年10月——2014年10月，组织开题，聘请专家指导，加强学习，收集信息，对信息进行加工处理，整理资料。阶段总结，思考新的问题原因，撰写研究方案。

第三阶段（结题阶段）2014年10月——2014年12月，总结和结题阶段，撰写结题总结、研究报告、成果报告。专家鉴定，召开课题研究成果现场会，发布与推广研究成果。

课题研究的预期成果

1．形成《边远山区小学生大课间体育互动策略研究》的目标体系； 2．形成《边远山区小学生大课间体育互动策略研究》的操作模式； 3．形成《边远山区小学生大课间体育互动策略研究》学生心得体会集。

三、创新之处

1、全体师生参与大课间活动，活动中教师既是活动的组织者，指导者又是学生的保护者，同时也是活动者。这样既能体现国家所提倡的全面健身，又能融洽师生关系，有利于构建新 型的和谐、平等的师生关系。

2、活动实行考核激励制度，充分调动师生参与大课间活动的积极性。一是对班主任的考核；另一方面，学校对大课间活动进行定期评比，把大课间活动开展情况作为文明班集体评选的重要依据，这样既可以树立学生的集体活动意识，集体荣誉感，又可以促进大课间活动的持续发展。

3、注重在活动形式、内容、空间上的科学变化调整，以吸引小学生的学习注意力。

篇6：小学体育运动场地简介

我校有专门的体育器材室，供学校陈列体育等相关的器材。具体的数目为学校共有田径类，球类，体操类等各式器材40余件，其中接力棒4根，跳高架1个，跳箱1个，实心球4个，篮球6个，足球2个，羽毛球8副，乒乓球2副，短绳16根，长绳2根，大体操垫2块，气筒一把，这些器材可满足我校体育课所需，也为我校体育课的顺利开展提供了坚实的保障。但通过自查发现与小学体育器材配备标准上的二类必配要求还有一定的差距，因此我校正大力解决此事，争取在短期内解决器材不足等问题。

二、我校体育场地方面：

在体育场地方面，我校有篮球场两块，乒乓球台两个，160米跑道田径场一块内含足球场一块。在体育场地方面我校因为占地面积小且有被教学楼、多媒体教室、办公楼等占去很多，再加上学生数量的增加，因此，显得不足，不能够达标。但我校利用一切空地画出可供学生运动的场地，从而在一定程度上弥补了在体育场地不足的问题。

今后打算：

一、继续加大投入，解决突出问题

针对体育器材易消耗、磨损的问题我校将加大采购力度的经费，从而为器材的及时补充做好条件。更为体育课程的顺利开展提供保障。

二、自力更生、积极争取项目

针对我校体育场所不足和不达标的情况，我校除积极的向上级部门寻求帮助外，主要结合本校实际情况开展活动。

三、利用优势、更上台阶

我校有着坚实的体育师资队伍，在这样的优势中，我校将利用其团队力量，开展更为生动有效符合我校实际的体育课堂。在此方面将发挥人员优势从而间接有效的弥补我校在场地等不足和不达标的突出问题。

篇7：小学体育运动场地简介

学校作为运动场地开放的学校，一年来，学校在保证正常的教学秩序的基础上，坚持将体育场地向社会开放，充分发挥了学校体育运动场地等设施的社会效益，推进了全民健身工程的实施，促进了学校和群众体育活动蓬勃发展和村民的精神文明的建设，赢得了本镇特别是学校周边群众的广泛好评。现将今年我校运动场地对外开放工作总结如下：

一、领导重视，统一认识，开放落实。

校园开放作为实事工程，学校非常重视，召开了“校园开放”的专项会议。认真学习了关于做好学校场地开放工作的有关文件精神；对于开放时间、开放场地、管理人员均作了细致安排；针对学校的财产安全、健身人员运动安全、体育设施及场地的管理与维护、外来人员的接待与管理、与村委和近邻的联系等工作，做了重点讨论。

开放校园之前，学校还自查了校园内安全设施的情况，及时维修和增添，为开放工作做好了充分准备。

二、健全制度，规范管理，做好实事。

学校成立了由校长任组长，副校长任副组长，总务、德育、教导主任等参与，组成了场地开放工作领导小组。

学校制订了《校园场地开放制度》。由分管副校长负责场地开放的总体协调与安全工作，总务主任负责开放的具体安排以及体育设施、场地的维护和管理，德育教导负责学生假期活动的策划与组织。

这样对场地开放活动的安全、管理等各项工作进行了具体细化，大家分工明确，各尽其责，协调合作，保证了学校对外开放工作的顺利进行。

(一)本校师生：周一——周五 六月至十月：2：00至6:00 十一月至五月：2：00至5：00(二)本镇居民(含学生)：双休日、节假日、寒暑假 六月至十月：上午7:00——10:00 下午4:00——7:00 十一月至五月：上午8:00——11：00下午1:00——4:00 以上时间学校校园均向居民开放，让周边群众每天都能享受到学校的场地资源，安全、有序地开展健身活动。

三、以人为本，服务社区，共建共享。

学校为规范管理，每一个进入校园健身的群众均需实名登记，进出入时间也由门卫做好相应记录。

节假日期间，除了附近居民外，许多学生也成为了活动的常客。为了更好地做好场地开放工作，学校尽量替来健身活动的人员着想，制定便民措施。如将场地开放时间在学校网站公布，方便健身人员选择安排。

特别是每年暑假，学校每天均有居民来校进行健身活动。自运动场地开放以来，学校共接待健身活动的居民已近上千人次。

学校开放工作得到了社区及周边居民的肯定，他们一致希望学校能长年坚持下去。

学校正是本着以人为本的原则，使学校的场地变得热闹起来了。学校将一如既往地把场地开放工作坚持下去，进一步完善开放工作的管理制度及各项措施，用好场地，把校园开放工作搞得更好，让社区和周边群众更加满意。

篇8：小学体育运动场地简介

一、研究对象与方法

1. 研究对象:

对51所农村小学体育场地器材状况进行调查。

2. 研究方法。

(1) 文献资料法。查阅与本研究有关的文献、期刊资料, 为本课题的研究提供重要理论依据。

(2) 问卷调查法。制定具有一定代表性的调查指标, 设计可行的调查量表, 发放器材问卷调查表52份, 回收51份, 回收率为98.08%, 有效率为98.08%。

(3) 对比分析法。将调查所得数据与《中小学体育器材设施目录》的标准进行对比, 然后进行分析, 发现问题。

(4) 数理统计法。用常规数理统计法对回收的调查表中的各项数据进行分类统计。

二、结果与分析

1. 农村小学体育场地器材设施的现状。

通过调查发现:平阳县农村小学体育场地器材配置严重匮乏, 直接制约着新课标的实施与普及, 难以保证学校正常地开展体育教学与课外体育锻炼活动的需要。

(1) 农村小学体育场地设施的现状。学校的体育场地是开展体育教学、进行身体锻炼必不可少的物质条件, 它同教学大楼、实验楼、图书馆同等重要, 是培养学生全面发展的基本条件。

由表1可以看出:51所农村小学中拥有200米环形田径场的、200米以下环形田径场的、无田径场的学校分别占27.5%、56.9%和15.6%;有篮球场的学校占88.2%, 有排球场的学校占70.6%, 有简易乒乓球场的学校占60.8%, 拥有室内场馆的学校为1.96%。

从表2的数据分析, 平阳县农村小学已拥有一定数量的场馆设施, 但根据教育部制定的要求, 仍有较大的出入, 具体表现在以下几个方面: (1) 在被调查的学校中, 共计有教学班728个, 按国家标准规定, 每6个班配置一个篮排球场, 应配备篮球场和排球场的总数为122个, 而实际调查数据显示的总数为81个, 还缺少41个。每6个班配置两张乒乓球台, 应配备的总数为152张, 而实际调查数据显示乒乓球台的总数为88张, 还缺少64张。 (2) 《目录》规定:每个学校要配备室内活动场360平方米。而调查的结果是只有一个学校拥有室内场馆。平阳县地处浙南, 属于多雨水区域, 由于大多数学校的运动场是泥土性质, 阴雨天就不能上体育课, 给体育教学带来极大的不便, 严重影响了学生参加体育活动和锻炼的兴趣。 (3) 由于场地的紧张, 学生的课外活动得不到保证。经常出现几种活动在一个场地进行的场面, 如在同一田径场有投掷的, 有跑步的, 甚至还有踢足球的, 学生既不能很好地进行活动, 还容易发生伤害事故。这在一定程度上影响了体育教学的正常进行, 更不用说拥有游泳池、体操房和室内体育场馆。因此, 为了进一步改善农村小学的场地条件, 需要进行很大的努力。

(2) 农村小学体育器材设施的现状。体育场地器材、设施对激发中小学生的运动兴趣、有效地进行体育锻炼能起到事半功倍的作用。

(备注:按照相同个数教学班对照同类国家标准, “∑X”表示总数, X表示平均数, “%”表示百分数, “N”表示配置的学校数目, “*”表示视教学情况配置。)

笔者在《小学体育器材设施配备目录》的必配和选配中选取了30种具有代表性的常用器材 (见表3) , 从调查结果看, 体育器材设施的缺乏在平阳县农村小学普遍存在, 器材配备严重不足, 种类不全, 数量不多。难以保证学生开展正常的体育活动。 (1) 从表3可知, 51所学校的器材总配置率是49.57%, 不足一半。其中12个 (含) 教学班以下的30所学校的配置率是41.45%, 13—17个教学班的7所学校的配置率是46.2%, 18个 (含) 教学班以上的14所学校的配置率是61.07%。教学班多的学校器材配置率也高一些。 (2) 所选器材中只有铅球1项配置率均在100%以上。秒表、皮尺、短绳和体操垫配备较多;球类中足球、足球门、排球架的配置较少;呼啦圈、体操棒和毽子缺项做多, 三项的配置率只有15.2%。调查中发现许多学校学生几乎没有器材可用, 如蔡垟小学的器材配置为零;朝阳乡中心校有6个教学班, 器材总量为1个篮球架, 3个小篮球。

2. 影响农村小学体育场地器材设施的主要因素。

(1) 资金紧缺无力改善体育设施。添加购置体育器材, 改善体育运动场地, 需要一些资金来源。而农村学校地处偏远, 经济发展相对滞后, 地方财政的财力不足, 严重制约着体育经费的投入。另外一方面, 多数学校领导对体育教育缺乏足够的重视, 没有安排相应的经费用于改善体育设施。这样, 就造成学校体育场地、器材设施方面不健全, 使体育教学和课外活动受到极大的限制。

(2) 体育教师的态度问题。通过对体育教师的访谈发现, 有些教师没能认真对待体育教学和锻炼。多数学校中不能重视体育科目, 导致部分体育教师不能充分发挥主观能动性, 认为自己的地位得不到肯定, 对工作失去信心, 缺少热情;还有的认为体育器材设施的改善与自己无关, 也并非自己力所能及, 对设施改善持无所谓的态度。

(3) 器材缺乏管理, 闲置较多。现在的一些学校没有专门的器材管理员, 造成器材疏于管理、流失、损坏现象严重。每个学校都有一些闲置的器材, 有的是年久失修或自然损坏的器材;有的是被脏东西污染了或易被腐蚀的器材;有的是被更新换代下来的旧器材。还有的像平梯、跳箱、单双杠等体操类器材因为担心安全问题而不敢使用, 这些器材常年被搁置在一边, 无人问津, 造成了极大的浪费。

三、对策

1. 重视学校体育的地位, 增加体育经费的投入。

《学校体育工作条例》中规定:各级教育行政部门和学校应当把学校体育经费纳入核定的年度教育经费预算内, 予以妥善安排。因此, 县里教育部门要支持学校执行《中小学体育器材和场地》国家标准, 加强对中小学体育器材配备、场地建设的经费投入, 有计划、有步骤地逐步配齐, 并对落实标准情况进行检查、监督, 以改善农村小学体育设施现状, 满足孩子们强身健体的需求。

而学校领导更要充分认识到体育学科的重要性, 体育经费在教育经费中应占一定比例, 并且不得挪为他用。此外, 要广开财源, 多渠道、多途径筹措农村学校体育经费。作为校长和体育教师, 要想方设法争取社会力量, 积极和村行政、村企业以及上一级学校联系, 尽可能得到这些部门的支持, 为增加体育经费创造条件, 使学校体育场地器材设施逐步得到补充更新。

2. 合理利用与开发体育资源。

(1) 一物多用, 发挥体育器材多种功能。体育器材一般都具有多种功能, 例如:栏架可以来跨栏, 也可以用来作投射门;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等;利用实心球, 可以用来投掷, 还可以用来打保龄球。体育教师只要转换视角和思维方式, 就可以开发常用器材的许多新功能。使有限的体育器材达到最大的练习效果, 既能满足不同项目对器材的要求, 又能增加体育教学的趣味性。

(2) 自制简易器材, 丰富体育教学内容。利用废旧物、生活物品和生活工具等解决器材的短缺问题, 改善教学条件, 是一个“量材录用”、“因陋就简”的积极的办法。教师可以因地制宜, 制作出诸多适宜的体育器材, 如:利用废纸可制成接力棒、纸飞机、纸包等投掷器材。教师可以积极引导学生动手制作各种器材。如橡皮筋、纱巾、小沙包等。自制器材, 不仅能缓解体育器材不足的困难, 丰富教学内容, 同时还能培养学生动手和创造能力, 既节约开支又能物尽其用, 可谓是一举多得。

(3) 巧妙布局, 提高学校场地利用价值。体育教师应仔细地对学校现有的操场、小广场、空地进行规划, 使之更合理地得到利用。可以在空地上用油漆画好“跳单双圈”、“跳房子”等练习场所, 以减少器材的重复使用;可以将场地按功能划分几个区域, 如短跑区、投掷区、攀爬区、机动区等, 教师互相协调教学内容, 做到场地分功能, 上课定位置。这样的布局可以使多个班级同时活动, 互不干扰, 各个项目活动的时候, 不影响其它活动者。学校在安排体育课时要考虑到本校的实际情况, 将低段、高段年级和课时的单元时间尽量错开, 以达到场地器材使用的均衡性。

(4) 因地制宜, 发挥农村地域广阔优势。学校可以充分利用自然资源。在农村小学, 操场、器材等方面都不能和城市里的学校相比, 然而农村小学也有他自身的优势。有着广阔的空地、田野或山地, 这些都给体育课提供了很好的场所。在田野里, 可以组织学生参加越野跑;在竹林里, 可以进行蛇形跑练习;在宽阔的田地里, 孩子们东奔西跑, 尽情地享受着广阔天地的快乐, 同时还有助于提高学生利用自然, 爱护自然的意识。所以, 教师应充分利用这样好的资源, 走出去上体育课, 为学生的需要提供更宽广的空间。

3. 科学管理使用, 延长器材使用时间。

当前农村小学有一定量的体育器材设施, 教师要对现有的器材设施进行科学管理, 避免器材流失、损坏, 尽量延长器材使用寿命。学校要请责任心强的教师负责器材管理;选择通风、明亮、干燥的房子作体育器材保管室;器材要分类存放, 一目了然;体育教师要教育学生爱惜、维护体育场地器材, 在课后、体育活动结束后, 要及时清点器材, 如数送还;要科学地使用器材, 注意定期维修, 如海绵垫子、羽毛球拍、球类等器材的开胶、开线等, 可用专用胶及时粘合或缝补, 及时进行维修。对于一些闲置器材, 要开动脑筋变废为宝、变换用途、合理使用, 以发挥它们的用途。

4. 利用家庭、社区资源, 充实学生体育活动内容。

现在社会, 家长们对孩子的教育日渐重视, 对于文化学习用品的经费投入更是大方, 可以提倡让家长为自己的孩子购置体育活动器材, 并带到学校互相交换使用, 使学生的运动器材变得多样、新颖。另外, 要多鼓励学生们利用社区里的健身器材进锻炼活动, 以满足孩子们的活动需求。

摘要：本文对平阳县农村小学体育场地器材设施的现状进行了调查研究与分析, 结果表明:平阳县农村小学的体育场地器材设施配置严重不足, 远远未能达到国家规定标准, 致使体育教学目标的完成、学生体育活动的开展受到很大的影响。针对这一现状, 本文提出了几点相应的对策, 为有关决策部门改变这种落后的现状提供依据。

关键词：农村小学,体育场地器材,现状,对策

参考文献

[1]杨贵仁.中小学体育器材和场地的重大改革[J].中国学校体育, 2006, (3) .

[2]王明亮.对闲置体育器材合理运用的探讨[J].中国学校体育, 2006, (3) .

篇9：小学体育运动场地简介

关键词：器材和场地；标准；成人化；竞技化；愉悦；改革

2005年1月教育部体、卫、艺教育司杨贵仁司长在《体育教学》100期的讲话中谈到：中小学校体育器材、场地和安全标准的实施对学校体育是件大事，初步实现了中小学体育器材从成人化、竞技化标准向适合少年儿童的方向转变，我们的中小学校一直沿用成人器材，使孩子们不能得到真正的锻炼和身心愉悦。因此要提倡素质教育的思想，学校体育的主要任务就是促进学生的身心和谐发展，竞技体育是学校体育的组成部分，但它不是主要方面，我们将用渐进的方法逐步改善、落实、规范学校体育的器材、场地和设施，推动学校体育的改革。实现我们学校体育的目标。

1、中小学体育器材和场地标准改革的历史进程

建国以来我国颁布了五部体育教学大纲，提出的五个课程目标，基本上都是以体育教学目的和任务为构成体系，总体上存在以下问题：在体育教学目标中，重生理，轻心理；重整体性教育，轻个性培养；忽视学生心理发展规律。因此学校体育教学存在着如下四大误区，其一：教学内容的竞技化，学校体育以竞技体育的运动项目构建教学内容体系，偏离了以促进学生生长发育为基础的健身目标；其二：体育教学过程的技术化，不仅造成了教学目的与教学手段的倒置或错位，也使学生体育活动的积极性受到压抑}其三：体育教学组织的一体化，忽视学生个性与差异，容易扼杀青少年好动的天性；其四：体育教学目标的达标化，限制了教学内容的广度，缩小了学生的视野。

我国的学校体育教育自新中国成立以来，经过了三次变革，20世纪50年代至70年代中期主要是学习原苏联的模式，以“劳卫制”为体育课程的主要内容，侧重于兵操体育，练习内容多与军事有关联，最具代表性的练习器械是手榴弹；20世纪70年代后期至80年代是以学科为中心，主要追求的是竞技运动成绩，上课内容也多是围绕竞技运动项目，强调以增强体质为主的体质教学，全国实施统一的教学大纲，从理论到实践强调统一的模式，接触最多的器械和场地是单杠、双杠、田径场、球场；20世纪90年代以来，体育教育由单一的生物观向生物、心理、和适应社会相结合的综合体育观转化，将素质教育、创新教育、发展个性、培养能力贯穿到了教学的整个过程中，中小学校体育器材设施规格却一直没有改变，沿用的还是成人化、竞技化体育器械，脱离和忽视了学生运动的心理需求，在一定的程度上无法满足学生的锻炼需要。由于受体育器械单一的限制，教法手段还是无多大的突破，学生上体育课的热情呈逐年下降的趋势，妨碍了教学改革的进一步深化。

2、中小学体育器材和场地标准成人化、竞技化的由来

体育器材设施规格成人化、竞技化的现状与我国长期以来体育课程“增强体质”指导思想定位下的体育竞技化教材相对应。增强体质(体质教育)的指导思想，是指以发展学生身体、增强学生体质为主导的思想，这种学校体育指导思想可追溯到“文革”前的17年，有的学者认为，“文革”前的17年中，我国学校体育思想是以增强学生体质为主，1979年扬州会议重新确立了以增强学生体质为主的学校体育指导思想，这是基于经过十年“文革浩劫”我国青少年体质下降的情况下而确立的。这种指导思想使学校体育的目的非常明确，之后逐步建立了一套与之比较配套的教学方法和手段等，在这种指导思想下，体育教学非常注重学生的运动量，运动强度和练习密度，并以此作为重要的课堂教学评价标准。这种学校体育指导思想，对当时学校体育的发展起到了重大的促进作用。但目前看来，增强体质的学校体育指导思想存在着不足：一是对学校体育的功能认识面过窄，过于单一；二是对学校体育的目标少分层次的研究和理解，过于笼统；三是增强体质这一单一目的，造成练习手段不多；四是评价手段方法不足等。

竞技教育的指导思想，是指以提高运动技术的竞技能力为中心的思想。这种思想较之技能教育的指导思想表现得更为极端。其主要理论依据是，学校体育是竞技体育的基础，学校体育应为建立竞技体育强国服务。认为竞技体育内容是体育的精品手段，是不可抹杀的文化现象，不仅应该学习，而且也可以作为良好的锻炼手段。目前，这种手段在学校体育教材中仍占有很大比例，应该注意的是，在这种指导思想下，练习手段过于单一，更缺乏广泛性，学校体育很难面向全体学生，也容易导致对学校体育工作评价的片面性。

3、我国体育教育理论界对成人化、竞技化的体育器材和场地标准探讨的回顾

竞技运动项目与体育器材和场地标准成人化、竞技化是一种因果关系，如何对待竞技运动项目长期以来也是一个有争议的问题。建国以来，我国体育教学内容一直是以各类竞技运动项目为主的。改革开放后，随着国外的一些体育理论与思想的引入以及我们自身改革实践的深刻体验，人们开始对我国的体育教学内容提出了疑问，这种疑问主要集中在如何对待竞技运动项目问题上。1978年，我国的体育教学大纲在编写体育教材的原则时就提出要“打破以竞技运动技术为主线的体系”。20世纪90年代初开始，如何对待竞技运动项目的问题更成为体育课程研究的热点，卢元镇与真名关于为什么要教“滑步推铅球”的激烈讨论，就是这一问题的集中体现。

这一时期人们在对待竞技运动项目这一问题上出现了“两极化”特征。一是竞技运动的专业化、成人化，也就是在体育教学过程中，忽视教学对象的年龄特征，使体育课变成了专项运动课，严格的按照竞技运动规则来进行教学。另一种则是把竞技运动视为学校体育格格不入的东西，对把竞技运动导入学校体育教学持否定的态度。这种观点认为，学校体育的目的主要是增强学生体质，而竞技运动则是争冠军、拿奖牌，所以不宜引入到学校体育中来。周爱光认为这两种观点的根本问题在于没有完整准确地把握竞技运动的本质属性，他认为竞技运动是一种具有规则性、竞争性或挑战性、娱乐性以及不确定性的身体活动。根据不同的划分标准，可将竞技运动划分为各种不同的类型，高水平竞技运动只是竞技运动中的一种，因此根据学校体育的需要，竞技运动完全可以而且已经成为体育教学的重要内容。

从这一时期的理论研究来看，关于竞技运动项目问题，大多数的学者是主张竞技运动项目可以引入到学校体育中来，但是要根据学生的实际情况做出一定的变革，也就是实行“竞技运动教材化”。如周登篙主张：在学校体育中所选用的竞技运动项目，不能从竞技场上照搬过来，而需要加以改

造加工，使之成为能面向全体学生，在班级授课形式和有限的教学时数中能让学生学会和可以收到多种效益的教材内容。2003年3月教育部体育卫生与艺术司和国家体育总局群众体育司联合在华东师缺大举行中小学体育器材标准的研讨会，季克异说：“目前中小学的体育器材和设施多数是成人的标准，竞技色彩太浓。比如篮球架太高，孩子们够不着，球的分量太重，孩子们拿着累，这大大影响了学生们参加体育运动的积极性，有的学生甚至对体育课望而生畏。更重要的是，小身材的孩子们使用成人化的体育器材和设施，不符合学生的身心发展规律和体育运动规律”。

从2003年开始，教育部体卫艺司与国家体育总局群体司组织了50多位专家在全国展开了系统的研究，专家们查阅了大量生理学、体育学及心理学的相关文献，并在因特网，尤其是中国期刊网的中国期刊数据库上对近十年的相关文献进行了详尽的检索，来自各省市的专家学者一致认为：中小学体育器材、设施的规格标准必须要有教育性、科学性、安全性、趣味性和实用性。会议还决定教育部体卫司将牵头成立相关课题组深入开展理论和实践研究。随着学校体育改革的深入和基础教育课程改革的实施，原有体育场地器材体系已经远远适应不了改革的要求，要求体育场地、器材也要以人为本，更加多样化。2004年教育部体育卫生与艺术教育司与中央教育科学研究所合作，组织了国内38家相关生产厂家的技术人员和前期参加实验研究的专家，共同起草了制订首个《中小学体育器材和场地》(国家标准)，在此思想指导下，部分中小学校开始了实验，如北京育翔小学早在二年前就开展了篮圈高度为2.05m和2.35m小篮球项目，长沙开福区每年还进行小篮球比赛等。

4、《体育与健康课程标准》对中小学体育器材和场地标准成人化、竞技化改革的要求

《体育与健康课程标准》明确提出课程的基本理念内容：(1)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。(2)激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。(3)以学生发展为中心，重视学生的主体地位。(4)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益从而保证绝大多数学生能完成学习的内容，使学生尽情活动，使学生的技能得到提高，使学生能与同伴和睦相处，使学生潜能有所发掘，使每一个学生都能在运动中体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展的需要。

体育器材设施规格的成人化、竞技化，忽视了学生的个体差异，没有从中小学生的实际需求出发，要求太高，可望而不可及，学生就失去了奋斗的信心，以篮球标准为例：如现代篮球自1891年诞生以来，规则中的场地设备规格屡经调整修改，并在实践中不断完善，此规格可以看作是成人身体条件与运动能力的最佳对应域，成人可以在其中玩得最舒畅、取得最佳体育效果。但是约占我国人口1＼5的少年、儿童却没有自己活动的篮球领域。目前仍采用现存的成人篮球形式(篮圈高度3.05m、球重567g～650g、球的周长74.9cm～78cm)，或实施推行属于“成人形式”的少年篮球(其球的周长和重量分别为成人规格的97％与93％)、儿童篮球(其球的周长和重量分别为成人规格的87％与80％)，活动的是成人球场、打的成人篮球，这严重违背了少年儿童的身心特点。由于不恰当的目标设置难度使得当前许多学校里学生的失败心态非常严重。

新的篮球学校器材标准，它对中小学生各年龄阶段制定了三个不同的标准：分别是小学1～3年级，4～6年级，初、高中年级；篮框高度、球的重量、球的圆周规格。

笔者于2006年3月通过问卷与访谈的方法，对350名不同年级的中小学生在不同篮球器材标准下学习成功感影响进行调查与研究，结果表明：《中小学校体育器材和场地》(篮球器材国家标准)适合各年龄阶段青少年儿童身心发展规律，中小学生满意度高；篮球器材国家标准的实施对学生学习成功感的体验、学习积极兴趣、运动参与感、运动愉快感方面均产生了积极的作用；证实了新篮球器材标准的实施，有助于学生动机的激发，增强对学习的自信心，并形成正确的学习观，使学生在学习中获得积极的情绪体验，提高了学习成功感。

5、结语