质量安全的作文

关键词： 语文课程 质量 教学 作文

质量安全的作文（共14篇）

篇1：质量安全的作文

关于质量安全的作文600字

仁者见仁，智者见智。我认为：质量是一种态度。

质量是一种态度，产品的质量在我们每个员工的手中。产品质量的保证，需要我们共同努力。对于质量，我们不光要“心动”，更重要的是“集体行动”。在工作中我们各工种要倡导团结合作、忘我奉献的工作作风，强调增强内部凝聚力，为提高技术素质，练好我们的手，岗位上有师傅带徒弟，师傅手把手地教，徒弟心贴心地学。只有我们全体员工的技术都过硬，出自我们手中的产品才会无可挑剔。

质量是人控制的。我就从“人的责任心”来论述质量在我手中这个观点。我认为：不管在什么情况和条件下，人的因素是第一位，人是管理机器的主体，人决定质量，而非机器决定质量。质量也是一种责任心的培养。实际上，我们都知道，产品质量是我们每一个职工干出来的，而不是质检员检出来的!因此应该提高自身的工作素质，把产品质量深入到每个职工的心中。严把质量关，从现在做起，从我做起，

记得车间主任说过 “一个木桶所能盛的水的.高度取决于最低的那块木板”的故事，我们提供给顾客的是一批批合格的物料，每一批物料都要经过操作者认真操作，我们就是那一块一块木板。我们的工艺技术水平决定了产品的质量评价。我们每一道工序中为什么要自检、互检?为什么还要跟上一道工序和下一道工序互相沟通?因为我们都是公司这个木桶的一块木板，我们互相镶嵌，构成了整个木桶并且决定了木桶所能盛水的高度。只有一道工序好不是真好，每一道工序都好才是真好。只有每一道工序都环环相扣，才能做到滴水不漏。我们要踏踏实实的工作，先把本职工作做好，完成好自己的这一道工序，这是第一步。第二步，我们不能自扫门前雪，我们要有协作精神，上一道工序有问题要及时反馈，要止于我而不能止于下。第三步，我们要听取下一道工序的意见，及时的更正自己的错误，加强自己的技术水平，研究新方法，把自己的事情做得更好。举个例子：上班了，假如我接班后继续生产，产品质量出现问题，经过分析是上个班留在机器里的产品，不是我生产出来的。但责任应该是我的，我应该承担，为什么呢?因为我应该去检查!假如我检查了，就会把不合格的产品按程序处理。这是我的工作没有做到位。

质量在我心中，强调的是人的责任。如果发生了质量问题我们都推开，那么，企业怎么生存?这是一个态度问题。拒绝承担个人责任是人的通病。一个有责任的管理者和职工，应该为事情的结果负责。无数的事实雄辩的证明，勇于认识错误不但能推动事情的发展，更有助于解决问题。然而事实上，我们似乎更不愿意认错。因为在潜意识里，认错就意味着失败，认错就意味着接受处罚。但那是因为我们没有认识到，质量就代表着诚信，质量就是一个品牌!一个没有诚信的企业，根本无法在激烈的市场竞争中立足。

篇2：质量安全的作文

如果你注意安全，就会与“安全”相伴终身。

在许多公共场所里都有着“请勿吸烟”、“小心地滑”、“禁止车辆入内”……的安全警告，有些人可能会疏忽，造成很严重的后果;但有些人细心留意，就会和“安全”结为知己，

让安全随时与我们相伴吧!

三年级安全的作文就到这里结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。

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篇3：提高小学作文教学质量的尝试

一、提供素材, 丰富写作内容

“巧妇难为无米之炊”。学生怕作文, 一方面是由于缺乏题材, 找不到写什么好, 另一方面是不知怎样去写。感觉一下子就写完了。尤其是才学写作的三年级的学生, 他们更是觉得无话可说, 没题材可写。因此, 我们老师要有意无意地为学生创设、提供写作素材, 让学生感觉到作文就是将自己的生活经历用语言记录下来, 写出自己的真实情感。在学习中, 我们可以组织学生游戏, 开展丰富多彩的活动, 还可以指导学生学一些生活本领, 参加必要的劳动等, 然后再指导学生写作, 难度就降低了许多。如:《一次义务清扫街道》, 活动前, 我告诉学生:这次劳动, 我们不光要把街道打扫干净, 还要把这次劳动经历写成作文, 比一比, 谁的文章写得最真实, 最具体。接着, 我提醒学生观察:出发前同学们的精神状况怎样, 都做了哪些准备, 活动中留心同学们的表现, (包括动作、语言、表情等) , 还有你是怎样做的, 你又想到了些什么, 这次劳动给你的感受是什么?你今后该怎样做?劳动结束后, 让同学们稍作休息, 然后立即指导学生即兴创作, 先说后写, 不少学生都能写出劳动的整个过程, 还有自己在劳动中的感受, 写得有血有肉, 情感抒发恰当好处。从而感觉到写作素材就在我们身边, 畏难情趣也随之减少, 懂得只要我们能够用智慧的双眼去观察生活, 用心去感受生活, 便会有不少题材是我们作文的材料, 再不用为无题材可写而烦恼了, 只要长期坚持, 学生就能从生活中获取写作内容, 也会渐渐爱上写作的。

二、以读促写, 学习写作方法

学生怕作文, 不光由于没内容可写, 还由于不知如何去写。有的作文长篇大论了还没进入主题;有的重点处一两笔带过;有的文章无头无尾, 戛然而止;这就需要老师的正确引导, 一方面, 应把阅读教学与作文教学有机地整合起来, 懂得读是为写服务的。我们在阅读教学中, 既要指导学生积累优美的句子, 重点段落, 丰富学生的词汇和句子, 为写作打基础, 又要注意指导学生学习文章的写作方法。如教学《太阳》这篇课文时, 我们就可以学习说明文的写作方法 (列数字、举例子、打比方、作比较) , 并鼓励学生大胆学习使用这些写作方法。试着写《书包》、《文具盒》等。一方面, 写作前, 我们可以先学例文, 了解别人是怎样写作的, 再结合自己的实际, 采用同样的方法进行创作。如:教学《父母的爱》时, 我先指导学生学范文《母亲》, 弄清小作者用歌词开头, 这样新颖别致, 然后通过写生病的母亲冒雨到学校接他回家, 其间抓住小作者的想法, 他和妈妈的对话, 当时的天气状况, 结尾是作者的感叹。写得生动具体, 可信度很高, 抒发感情自然真实。学过之后, 再组织学生回忆自己的经历, 找一件最能反映父母爱自己的事进行介绍。这样, 通过读、学、说的训练, 学生就掌握了本次习作的内容、方法及要求了, 再不用为如何把事情写具体而伤脑筋了。

三、续写仿写, 多渠道学写作

小学语文教材中所选的课文, 感情真挚, 文质兼美, 图文并茂, 是学做人、学写作的好范文。教材还选入了不少的寓言故事、童话故事、神话故事, 如果我们能启发学生展开想象的翅膀, 灵和地指导学生续写或仿写, 学生的语言及写作能力都能得到发展。如《七颗钻石》文章结尾处说:七颗钻石越升越高, 升到天空, 变成了七颗星星。围绕七颗星星还可能会发生怎样的故事呢?让学生大胆去想, 认真去写。又如《争吵》讲述了两个小男孩因为不小心打翻了墨水, 弄脏本子而争吵。指导学生思考, 这样的事在你身上发生过吗?你和同学之间又发生过哪些不愉快的事, 你们是怎样处理的呢?让学生先说说, 再写写。这样, 既能加深学生对课文内容的理解, 又让学生得到了一次写作训练。

四、激励评价, 提高写作热情

小学生刚学写作, 难免存在不少的问题, 语句不通, 错别字很多, 词语生搬硬套, 详略不当等。再者, 每个人的感悟不一样, 写出来的文章也异彩纷呈。我们老师评价时, 不能一把尺子量到底, 应该用发展的眼光, 尽量从每个人的作文中找到优点, 多采取纵向比较, 把现在的作文跟以前的作文作对比, 实事求是, 因人而异地看待他们, 采用表扬, 激励的方式, 让每一个学生都感受到成功的喜悦, 感受写作的乐趣。不断用激励机制, 树立学生的写作信心, 让学生真切地感受到“作文, 我也能行!”从而提高学生的写作的热情, 随时记录生活中的喜、怒、哀、乐。积累语言, 积累素材, 愿意花精力投入到写作中。如果坚持长期练习, 学生写作文, 便是一件容易的事了。

篇4：提高作文评改的质量

单独面改。此类方法对于写作基础较差的学生提高作文水平有奇效。首先，让这些学生看看本班的优秀习作，平心静气地与他们评论得失，再对照优秀习作指出这些学生作文中的技术问题。表面上谈的好像是习作，实际上是从心理上帮助了这个学生。面批面改中，哪怕是一个小小的提示或不经意的微笑，都会影响这个学生的学习兴趣，有时甚至是一辈子。

集体面改。这种方法的目的是面向全体学生，通过当众示范，教会学生如何修改一篇文章。学生往往不易发现自己作文中的毛病，有时即使发现了也不知道该怎样修改。教师在课堂上作一些示范性的批改是必要的。具体做法是：学生完成习作后，教师浏览完学生作文，从中选出一两篇具有典型性和示范性的习作，用实物投影仪显示出来，组织全班集体讨论、修改。教师从旁点拨，适当引导学生抓住要害、关键，指出作文中的症结所在，然后用学生已熟悉的各种符号，圈划勾勒，让学生按符号要求修改。通过示范，再加上学生参与修改，逐步培养他们自评、自悟、自改的能力，进一步提高自身的写作水平。

二、学生参与评改

自我评改。叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要着重培养学生自己修改文章的能力。”可见，让学生修改自己的作文非常重要，必不可少。既然那么重要，教师就要注意做好引导，教给他们修改作文的方法，切忌放任自流，不作示范。否则，学生只能像盲头苍蝇，摸不着头脑，敷衍了事。在让学生修改自己的作文前，我认为首先要转变其思想，使其明白：写和改是一个训练过程的不同阶段，都是应该掌握的语文能力。学生只有从思想深处认识到“改”的意义，才能克服心理上的依赖性，产生自改其文的动机。

学生的自我评改可以分两步来做。第一步，作文完成之际，从头到尾，逐字逐句检查。(1)纠正错别字；(2)扫除病句；(3)理清层次；(4)稍作补充。教师明确要求后，就要给学生充分的时间去修改，力求将修改这一环节落到实处，避免学生偷懒或草率完成。学生在改文时，教师要巡堂，鼓励学生大胆改，还要采用旁敲侧击的方法，适时适度给予点拨、启发。比如：“这儿可以简略些吗?”“这时你的心里是怎样想的?可以具体、形象地写写吗?”“你为什么要用这个词，可以换另外一个吗?”等等。通过学生自改作文，引发学生改文的主动性，让他们在改文的具体实践中，体会到修改作文并非难事，只要认真细致，依靠自身照样能改出好文章。第二步，隔两三天后，教师引导学生在立意、选材、构思和语言表达方面，对本次习作作第二次的修改，目的在于培养学生全方位、多角度地思考问题，走出原作文的框架，拓展发散求异的思维，以一个新的思维方式再次审视自己的习作，使作文情节更巧妙，内容更具体，感情更丰富。

生生互改。组织学生互改作文，有利于诱发其对作文评议的兴趣，同时可利用学生的好胜心理——因怕“丢脸”而努力写好作文的心理，还有利于培养他们自改作文的习惯。为了使学生改起来“其乐无穷”，我认为教师应注意设计灵活而有趣的改文方法，开展多种形式的活动，例如，可采取学生之间互当“老师”互相修改的方法，或在班内成立“作文医院”，学生轮流当“大夫”，给大家的作文“诊断治疗”，“医术”高明给予表扬、奖励。除此之外，我把学生分成四人一组，选出该组平时作文成绩较好的学生为组长，把学生作文打乱顺序分到各组进行批改。在批改前教师可对学生提出具体的要求，比如看哪组错别字找得全，句子改得通顺，换词最恰当，评价最得当……最后要求各组批改后推荐出佳作。这样既调动了学生的积极性，又使学生能不断发现自身的缺点和同伴的优点，相互比较，取长补短，不断进步。

同类互改。这种方法适用于同一题材或同一内容，但各有千秋的作文评改。一次作文训练，往往有学生写同一内容的文章，这是很常有的事。教师在阅读了全部习作之后，把题材相同的作文分为一类，再分优、良、一般、较差四个档次，搭配编组，每组四五个学生，互相阅读，互相评论。教师从中点拨、比较，达到让学生认识自我，学习他人的目的，这点对写作较差的学生有较大帮助，促使其通过模仿他人的写法，使自己的文章更加生动。

篇5：质量安全的作文

关于安全的作文：我眼中的“安全教育”

“安全教育无小事”，尤其对需要保护的小学生来说，平时灌输的.恰当而又及时有用的安全教育，在面对突发状况时，会给予孩子们很大的帮助。相信每所学校每个家庭都会把孩子的安全放在第一位，也希望这样的安全意识能使孩子们学会保护自己，健康成长。

(361100)福建省厦门市同安区第二实验小学五年级 陈宇恒

随着自然灾难、突发事故的增多，学校越来越重视安全教育。可是，我觉得效果没有想象的好，因为很多同学一听说安全教育，都不以为然，嘻嘻哈哈。

我了解的安全知识有一大堆：不到池塘、水库等地方玩水;过马路要走斑马线;不用湿手摸电器，不乱拔插头;出门时记得关掉煤气;打雷时不要躲在树下;火灾时，要用湿布或手捂住嘴巴和鼻子，头低着跑出火灾现场，不然会吸入大量浓烟导致窒息……

但是，这些有用吗?我从来没碰到过火灾或者地震，其他同学也有这种想法。所以，平时集会讲话时，很少有同学认真听讲，大部分人都一副事不关己的模样。

进行消防演练时，(小学生作文 )可就热闹了：大家赶集似的一起往走廊跑去，抱着头的做个样子;捂鼻子的还一边讲话;弯腰的拼命往前挤，也不管会不会发生踩踏;有的同学还故作潇洒，耐心地等别人走完再走，说是有风度……一点儿紧张感都没有。

因此，我建议，学校做消防演习时，除了鸣警笛，还可以在院子里、操场上点火盆，冒浓烟，让同学们信以为真，奋力逃离“危险”，从而更深刻地感受火灾来临时的紧张气氛，增强自我保护意识。

篇6：安全话题作文：我的安全我做主

老师先让我们观看了消防安全知识视频，我了解了火灾引发途径，灭火、逃生方法，还学习了灭火器的正确使用方法。

随着“嘟嘟”的警报声响起，防火疏散演练正式开始。我们在老师的指导下：用湿毛巾捂住口鼻，腰弯下，迅速的向操场上指定的地点跑去，就在下到二楼和三楼之间的时候非常拥挤，幸亏有值勤的老师在那疏散。同学们也都十分沉着，听从老师指挥，争先恐后的冲向操场。不一会儿，我们就到了指定地点，我们蹲在指定位置。接着，数学老师给我们讲不要害怕，不要慌张……班主任紧接着清点人数，点完人数，老师飞跑着向领导汇报。校领导听完汇报以后，对这次活动做了简短的总结，我们又按顺序回到了教室。

回到教室，同学们兴奋地讲起来自己的感受：有的同学说：“真刺激!”有的说;“真紧张!”还有的满不在乎说：“真好玩!”总而言之，乱哄哄的一片。

篇7：质量安全的作文

今天下午，四年级进行消防演练。第一节下课，我跑到一楼看，看见了各种各样的工具，有水枪、灭火器等。我很想看消防演练，可是演练还没有开始。我想起幼儿园时我也参加过消防演练。老师在操场上堆起一堆的木柴，点燃后再用灭火器把火扑灭。老师告诉我们遇见火灾时用湿毛巾捂着鼻子走消防通道。

通过演练让我们了解了火灾逃生的基本知识。

篇8：提高作文教学质量的方法探究

一、注重积累材料增长见识开阔阅读视野

“问渠哪得清如水, 为有源头活水来”。生活就是写作的源泉, 要求学生向生活学习, 投身生活, 观察生活, 做生活的有心人, 把在日常生活中耳闻目睹的事用文字记录下来.把自己思想感情的历程记录下来, 提倡写随笔、日记、感悟。同时, 老师要让学生把收集到的材料进行归类整理, 并组织学生开展“素材汇报交流会, 还要让学生善于感悟, 表达感悟。感悟是作文的内容, 是思想, 是情感, 感悟是生命的体验, 是个性的体现。让学生多感悟, 多积累。例如新教材中的《紫藤萝瀑布》, 感悟到“生命的长河是无止境的”;《走一步再一步》, 作者从亲身经历的小事中, 感悟到“着眼于眼前的一小步, 克服一个个小困难, 从而战胜大困难, ”像这样的课文很多, 让学生明白, 大作家也是, 从生活小事去感受, 去体会。

叶圣陶说:“多读作品, 多训练语感, 必将能驾驭文字。”可见读之重要。现在, 很多学生没有养成课外勤读、写作的习惯, 影响了读写能力的提高。解决的办法首先就要实行“大语文教育”, 给学生营造语文的学习氛围, 促使写作水平的提高。优美的诗歌、短小精粹的语段、经典著作名篇这些都是能使学生终生受用的, 所以, 加大了阅读量也就丰富了他们的知识。只有储备了丰富的知识, 才能写出好作文。

二、把握规律讲究方法有效训练

如果说“积累材料”是为了解决“写什么”的问题, 那么“有效训练”就是为了解决“怎么写”的问题, 如何对学生进行科学训练, 从而提高他们的作文水平呢?我认为有以下几种基本的途径和方法。

1、培养学生说的能力

教师应该给学生创设良好的语言环境, 培养和训练学生敢于表达的能力, 要提高学生的语言交际能力。课堂是学生锻炼语言交际得天独厚的天地, 教师应该尽力让他们去训练。例如:课堂上引导学生按照一定顺序观察图画、实物、场景, 然后让学生组织语言, 把看到的东西有条理的表达出来, 还可以在说话过程中加上自己的心理感受。给学生良好的练习机会, 调动学生的积极性, 是写作文的重要因素。我们应该充分利用好教材, 语文教材中的每篇文章, 都是几经筛选的名篇, 文质兼美。特别是许多写人的文章, 人物的语言生动、含蓄, 富有哲理性。如《我的伯父鲁迅先生》一文中, 鲁迅先生一句“哈哈!还是我的记性好”, 间接批评了“我”没有认真读书, 使“我”听了比挨打挨骂还难受。通过分析对话语气可以使学生掌握并懂得不同的场合, 不同的对象, 不同的语言内容, 说话时要用不同的语气, 以增强语言的感染力。还可以让学生扮演文中角色, 以动作、神态促进语感训练, 防止口头语言的干涩和呆板, 培养学生能说会道的能力, 提高说话技巧。

2、进行片段训练。

片段训练则比写一篇文章更具可操作性, 中学生生活积累有限, 我校很多学生缺乏细腻、生动的描写, 让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实, 也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练, 先分解, 后综合才能得心应手, 才能达到出神入化的境界。

3、做好作文讲评。

以往的作文讲评中老师总把好的学生的作文拿到班上去读, 让别的同学学习他的作文方法, 而忽视了更多的学生的作文, 也忽视了学生自己的看法和见解, 使他们没有机会来展示自己的作文, 没有机会去评说别人的作文中的不足之处。为了让更多的学生参与到作文讲评中来, 让更多的学生有一个表现自我的机会, 我在讲评作文时改变了以往的方法, 让学生互相讲评。例如:在作文讲评中, 我把较好的作文和不太突出的作文各一篇推选出来在班上交流, 让本人读, 全班同学评议, 在评议过程中老师及时发现写作水平不太好的同学, 对他 (她) 在写作中的优点及时鼓励, 让他们也在班上出头露面, 让他们也感到自己比以前有了进步, 对写的好的同学也进行评价, 让他们再接再厉。这样在互相讲评过程中, 提高了学生的语言表达能力, 对写作起了很大的辅助作用。

4、作文批语要恰到好处

教师的作文批语如果恰到好处, 也同时可以激发学生的习作兴趣, 收到良好的效果。一是以褒代贬。常有学生会在写作时一字不漏的把别人的作品抄袭在自己的作文本上, 或者写作文文不对题。对这样的作文写批语, 千万不能用“抄袭可耻”“文不对题”之类的责备话, 而应采取以褒代贬, 促进觉悟的批语。如在作文中写:“你作文进步真快, 下次的作文比赛准备让你去参加, 怎样?”学生看后自然就会诚恳地承认错误, 从而激发了学生写作文的愿望。对于“文不对题”的作文批语应写:“你的作文如果把题目改为‘xx’将是一篇优秀的作文, 认真审题将对你今后的作文大有好处。”之类的语句。二是激励引导。对于错字连篇的作文如何写批语呢?如果一句“错字太多, 无法成句”, 学生对字的运用还处于模糊状态, 下次再遇到这样的字还会照样写错。如果改写激励性的批语, 效果就会很好。例如:“你的作文内容具体, 选材很好, 那些用得不恰当的字, 自己整理到一个小本子上, 经常查看, 你的作文水平会有很大进步的。”这样日积月累, 学生的错别字就会越来越少。

篇9：提高作文教学质量的方法

一、指导学生阅读，积累知识

文化知识的丰富，写作技巧的提高。语言驾驭的灵性，贵在博览群书。古人说：“书读百遍，其义自见。”

1、课内读

教师要引导学生多读甚至背诵一些名家名篇，这些文章语言生动，学生容易接受。像《春》、《济南的冬天》这些文章抓住季节的特点写，详略得当，语言优美。多读这类文章可以提高学生的审美能力。培养语感。并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看。慢慢地，学生就会积累到更多的知识，而这些都可以作为他们写作的资料。这样，以后要写季节的文章或某一事物的文章，学生就知道要抓住事物的特点写，有详有略，条理清晰。

2、课外读

阅读一些名著可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今中外名著。都是语言巨匠用提炼加工而成的规范化的语言写成的。阅读名著，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式修辞手法，掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。

二、教会学生体验生活

“生活即教育，社会即学校。”生活是写作的基础和源泉，生活是人们为了生存和发展而进行的各种活动，生活是取之不尽。用之不竭的写作素材。让学生在生活中学会观察、思考、积累，这样的作文才会有生命力。

1、全方位了解社会

文章要有内容。要写出真情实感。首先要有真实的生活体验，但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一提作文学生就怕，感到没有东西可写。感到索然无味，这与老师一味要求写积极高尚的内容有关。这样，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。我们应该让学生多接触社会，从活动中体验生活的真实。感悟真性情。组织实践活动后作文是引导学生体验真生活。抒写真性情的好方法。例如：游览山川，观赏美丽的自然景色，深入农村，了解民众的生活；浏览报刊、收看电视，搜集各行各业的“热门”话题，从多角度、多方位认识大自然，了解社会。触动学生写作的灵感。

2、从生活小事体验

从生活小事也可以体验生活。有所感悟。有一次写“感恩”的作文，我让学生周末回去为父母做一件小事，并写出自己的真实感受。一个学生在《周末》写了：“今天我帮爸妈到市场去买菜，由于周末人多。我挤了半天，总算挤进了菜市场，鱼摊、菜摊、肉摊，一个个摊贩卖力吆喝着，让人眼花缭乱。好不热闹！看着这么多东西，我竟然一时拿不定主意。想起之前，妈妈买的菜，我却嫌这个，挑那个。晚上，我想了很多：父母不管多累、多苦，永远不会在孩子面前表现，正因为他们是父母，所以伪装他们的辛劳，但却向孩子表现一颗炙热的心。”事实证明，学生有了自己的体验，写作起来就容易多了。内容会变得更丰富，感悟更真切。学生深入生活，感悟生活。这样才能够积累生活素材，创造出新的形象。

三、培养学生的创新精神

创新教育是以培养人的创造精神和创新能力为价值取向的教育。语文老师在作文辅导中，要面向全体学生是没有异议的，但如果一味地注重作文的程式化和常规化训练，要求学生写好符合“规范”化的作文，这样就很难提高学生的创新能力，使之墨守成规，从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高。要创新，就要做到以下几个方面：

1、语言新

我认为要着重培养学生的语言表达创新能力，抒写心灵，要营造民主、和谐、平等的课堂教学气氛，教师要把学生放在与自己平等的地位上，尊重学生，鼓励学生充分发表自己的意见。包括发表与老师不同的意见，形成敢说敢问的民主、和谐、平等的课堂教学气氛。运用一些新的词语，借用一些诗句。运用夸张、比喻等修辞去创新语言。

2、立意新

要求写出作文有新的思想，新的见解，新的观点。在一次作文训练《探索月球奥秘》时，一般同学就写了与月球有关的诗词、传说，或从环保方面写，而一个学生写了《时间银行》，在月球上开时间银行。可以在这个银行里储蓄时间，月博士的创业理念：“我的时间我做主。”最后呼吁大家珍惜时间，热爱生命。这样写的文章想象丰富，构思新颖，创新能力强。

3、逆向思维

逆向思维，是指采用通常情况下单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。在作文教学中，教师要引导学生打破常规，大胆地从问题的反向深入地进行探索和挖掘。写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如：“常常在河边走，就是不湿鞋”，“文明宿舍不文明”等。

四、写好作文评语

作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式。作文是学生辛勤劳动的成果。因而他们强烈地期待得到老师及时、客观的评价，所以，老师及时、认真的批改，在作文评语中表现的态度情感直接影响学生的写作兴趣。写好评语。对于，提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极作用。

1、平等交流，鼓励为主

现代社会以人为本，要尊重人，平等和谐，对学生以鼓励为主。如我们班邓秋萍在作文中写了：“同学们都觉得我那么高大怎么还读初中，不想读书了，想出去打工。”我鼓励她说：“长得高大是好事，现在出去打工很辛苦的，没学历，没一技之长。等读完中学，读大学，毕业再出去工作，学得一技之长，这样的工作才好。”这样，她就安心学习了。

2、评点到位

要根据每次的作文要求，评价学生的作文在哪些方面写得好，哪些方面还欠缺，哪些段落写得好，哪些不太好，应如何纠正，都要用到具体的眉批，这样学生才知道自己本次作文的优点、缺点，才能逐渐提高写作水平。

总之，写评语要满怀深情，以正面评价为主，让学生通过评语看到成绩与进步。以充满爱的评语，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取信心与力量。教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。

综上所述，作文教学是语文教学的重点，教师要注意培养学生积累知识的习惯和观察、体验生活的习惯，将其作为作文素材，写出真情实感，同时，注意培养创新能力。以全面提高学生的写作水平。

参考文献：

篇10：质量安全的作文

小学三年级有关安全的作文：安全的重要性

我不只一次看到一些风华正茂的小伙子，骑着摩托车在公路上。

疾驰而过，光是听着“隆隆”的声音就使人心惊胆战。他们只为了寻求一时的刺激，却不想一想，刺激的背后是什么呢?是可能丧失生命的代价。不仅拿自己的生命开玩笑，还为其他人带来了恐慌，他们的脑中是否有“关爱生命，安全出行”这八个字呢?等到出车祸了才后悔，是不是为时以晚了呢?，

篇11：关于安全的作文：交通安全记心中

关于安全的作文：交通安全记心中

安全是一个永恒的话题，而交通安全是各种事故领域的“头号杀手”。

我就曾经发生过交通事故。有一天，我正走在上学的路上，我开心地乱蹦乱跳，突然，一辆摩托车从人行道驰过来，我没来得及躲闪，结果被撞倒了，膝盖被蹭掉一层皮，我忍着痛站起来，对那位叔叔说：“叔叔，车是不可以在人行道上行驶的。”那位叔叔也很着急，马上下来看我的伤势，看到我伤得不重，松了一口气，但是看到了我刮伤的脚留着血，叔叔还是心疼地带我去包扎好伤口，我也很惭愧地低下了头，后悔的泪水不争气地流着。如果我多听老师、父母的话，如果我时刻注意交通安全，如果我规规矩矩地走路······太多的如果都已不能挽回这次的伤害了。虽然在学校老师天天讲安全，在家父母总是唠叨安全，可是只要当自己亲身经历之后，我才知道后果有多严重。现在我更加体会到两大行动的重要性了。像我这样任性的小朋友应该积极参与到南宁两大行动，用实实在在的行动保护我们的生命安全，为他人的生命付出一份责任。

发生这件事后，妈妈又给我上了一次交通安全教育课，走路要尽量靠右；过路口要一慢二看三通过；不要在路上追逐、猛跑等等。我默默记在心里。

篇12：质量安全的作文

追求时髦，崇尚流行也许是一种时尚。但是一旦流行成为社会的主流，那种存在与人们心中原本美好的东西，变成为过眼云烟，变得黯然失色。然而，“安全”却时时刻刻、事事处处遍布于人们生产、生活的每一个角落，在我们生活中无处不在、无时不有。人们外出时要主要交通安全、生活中要注意卫生防病安全、生产中要注意生命安全等等……所以“安全”是一个永不过时的话题。正是如此，父母常常给我讲安全知识。当我看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当我发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中，当我面对那些触目惊心的场景时，能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，特别是孩子，自我保护能力差，因此我常听父母讲：“红灯短暂而生命长久”。也常提醒我横穿马路时要注注意一下五个方面：一、穿越马路时，要听从交通民警的指挥;要遵守交通规要做到“绿灯行，红灯停”。二、走人行横道线;在有过街天桥和过街地道的路段，应自觉走过街天桥和地下通道。三、穿越马路时，要走直线，不可迂回穿行;在没有人行横道的路段，应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时可以穿越马路。四、不要翻越道路中央的安全护栏。五、不要突然横穿马路，特别是马路对面有熟人、朋友呼唤或者自己乘坐的公共汽车已经进站，千万不要贸然行事，以免发生意外。父母常对我说：“祸从口出，病从口入”预防疾病也要懂得以下六个方面：(1)养成吃东西以前洗手的习惯。(2)生吃瓜果要洗净。(3)不随便吃野菜、野果。(4)不吃腐烂变质的食物。(5)不随意购买、食用街头小摊贩出售的劣质食品、饮料。(6)不喝生水。

当父母给我讲了一些安全知识后，使我明白安全的重要性，当和平与发展成为社会的主题时，安全则变得更为重要、经济腾飞需要安全、时代的发展更需要安全，所以我们要遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视交通安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。

交通安全，生命的纽带

说到‘’交通‘’这个词，大家总会把它与安全连在一起，因为它与我们的生命息息相关，随着社会的发展，交通事业为社会生产和人们生活提供了便利条件，与此同时，无休止的“马路战争”也时时处处威胁着我们的生命和财产安全，交通事故已成为社会的重大问题之一。

由于一些人的交通安全意识不强，平坦的马路上演出了一场场人间悲剧，响起了一曲曲人生悲歌。朋友，当你看到无辜的生灵惨死在车轮下，听到失去亲人时催人心碎的哭声时，有谁不感到痛心?他们带走的是和谐，幸福，欢乐，留下的是灾难，痛苦，思念。这血的教训，生命的代价，难道还换不回我们遵守交通法规，时刻注意安全的自觉性吗?人生苦短，哪能半途而废?从小树立安全第一的思想，才能实现我们辉煌的梦想，幸福和欢乐才能永远半随着我们。

亲爱的朋友们，当你沐浴着清晨的第一缕阳光，当你与亲人一起游玩，当你走在回家的路上，当你正为着理想而冲刺，你可曾意识到生命的可贵?如果你拥有一颗爱生命，爱人类的心，那么请提醒你和你的朋友们，一定要遵守交通法规，因为它是你和他人的幸福的保护神。交通法规，必须人人遵守，交通安全是生命的纽带。

安全自护我能行

生命对于每个人而言都只能拥有一次，因此，每个人都应该珍惜生命，然而在我们的生活当中却处处充满了安全隐患，让我们的生命价值和意义得不到应有的重视。

3月23日一个可怕而又震惊全国的事件，在福建南平的一所学校里，展开了它那恶魔般的翅膀，笼罩了中国大地。这一事件，让人想来不寒而栗，因为它是一件有关小学生的案件。学生们等候在学校门口，他们正要欢快地跑进心爱的校园。这个时候，一个面目狰狞，身材微胖的中年男子，手持匕首出现在学校门前，学生们与家长们还没缓过神来呢，他就抓起一个七八岁的小学生，向颈动脉砍去，小学生哭了几声，挣扎了几下，便浑身抽搐，倒在了血泊里，就这样，在一眨眼的功夫，便与家人阴阳两隔。后来，歹徒更加猖狂了，朝身旁小学生的胸腹部狂砍，几名学生当场死亡，造成了九名学生死亡，四名学生受伤的惨案。让我们铭记这一刻，203月23日，这一刻，在历史上将永远存在。短短的时间里，为什么会死伤这么多学生呢?我相信很多人都会问：为什么?下面就将会解开。。。。。。。

我们学校每天早上会有很多学生早来，而且还在追逐玩耍，可是学校规定7点前不准开校门。但是，如果学校晚开门，并且还不让学生进校门，那么，犯罪分子就会盯上这家学校，让学生与老师的生命面临着危险。

犯罪分子会盯上学校晚开门，学生堵在校门口的小学，这是我的第一个结论。校门不要晚开，学生不要早到校，想要学生们明白这一点，老师们就要多费些口舌了，最重要的是，学生们还要听话，这样才可以。

当有那么一天，微风拂面，红花绿草，和平鸽在空中自由飞翔，母亲牵着孩子的手在愉快的玩耍，字典里便不会有危险的字条。

篇13：提高小学作文教学质量的措施探究

下面, 笔者就结合自身教学经验, 对提高小学作文教学质量的措施谈几点个人建议。

一、引导学生接触自然、接触社会, 实现作文教学生活化, 帮助学生积累写作素材

应试教育背景下的小学语文写作教学, 教师只注重写作技能的训练而往往忽视了学生的自由表达, 这对于本就缺乏真实生活体验的小学生而言, 写作起来是十分痛苦的, 他们常常会因为生活积累和思想情感的贫乏而陷入写作困境。鉴于此, 我们就要将作文教学与现实生活联系起来, 即, 引导学生接触自然、接触社会, 丰富学生真切的生活体验, 这样, 学生获得了丰富的写作素材, 在写作时就能做到信手拈来, 觉得写作是一件快意之事, 而不是绞尽脑汁、搜肠刮肚却依然写不出一个字的苦差之事。

比如, 我们可以组织学生外出郊游, 如秋季可以带领学生到校外去参观、玩耍, 与大自然接触, 观赏枫叶, 或看看空中的大雁排成了什么队形往南飞去, 也可以去田野里看看谷穗、玉米, 想象一下农民伯伯大丰收的场景……另外, 也可以带领学生到社会中去体验, 如与社会中各行各业的人进行亲密接触, 并积极体验他们的劳动过程, 如开展各种与职业有关的主题活动, “我是小小售货员”“一天小交警”“急诊部”“我是小记者”等等, 这样, 通过引导学生接触自然、接触社会, 丰富了学生的生活体验和情感, 学生也积累了丰富的写作素材, 这样, 学生在写作时就能做到文思泉涌, 就会觉得写作是一件十分酣畅淋漓的事情。

二、激发学生思维, 启发学生富有创造性地写好作文

爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”所以, 作为小学语文教师, 我们应当重视对学生想象力的培养, 让学生在写作时能够插上想象的翅膀, 富有创造性地写好作文, 这是提高小学作文教学质量的一条重要举措。

比如, 小学阶段学生是活泼天真、富有童心和充满幻想的, 这时我们可以充分利用学生这一特点, 积极地向学生推荐一些趣味性强和想象力丰富的优秀儿童书籍, 如《中外神话故事》《格林童话全集》《科学王国里的故事》《神奇的符号》《中国古代科幻故事集》《皮皮鲁传》等等, 通过阅读这些作品, 学生的想象力得到了很大的发展。另外, 我们在给学生出作文题目时, 要精心地设计, 要注重设计一些能唤醒学生写作灵感、刺激学生展开丰富想象的题目, 如《森林里的联欢会》《会说话的小山羊》《一条流浪的鱼》《小熊去上学》等等。小学生本就思维活跃, 喜欢幻想和憧憬, 在写这类作文时能尽情地发挥自己的想象, 写出富有创造性的作文, 有效改变自己写作内容空洞、立意陈旧的现状。

三、注重作文的讲评, 并做到以激励为主, 激发学生的写作兴趣

当前小学语文写作教学, 教师大部分时间都花费在了教授学生写作技能上, 忽视了作文的讲评, 导致学生写完了作文, 却不知道自己作文中的成功之处和不足之处各是什么, 作文中存在的问题, 也不能得到及时的纠正。所以, 作为小学语文教师, 我们必须重视作文的讲评环节, 并且做到以激励为主, 正如苏霍姆林斯基所言:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的力量, 它可以促使儿童好好学习, 请你无论如何不要使这种内在的力量消失。”通过讲评环节, 学生知道了自己被肯定和夸奖的地方, 自然会产生兴奋感和愉悦感, 进而产生浓厚的写作兴趣, 变得爱上写作、喜欢写作。

比如, 在批改作文时, 我们看到了一些新颖的开头、优美的句子或者令人惊喜的结尾时, 可以在讲评时将它们展现在学生面前, 让学生去仔细品味和用心欣赏, 我们也可指出这些闪光点中的妙处, 这样, 写出这些开头、句子或者结尾的学生, 就能体会到成功的愉悦感, 进而产生写作的兴趣。

总之, 写作是小学语文教学中的重要组成部分, 身为小学语文教师, 我们应当积极探究符合学生认知特点的写作教学策略, 提升学生写作的整体水平, 提高作文的教学质量, 使写作成为学生乐于去做的一件事情。

摘要：小学语文教师普遍的感受是:作文教学难教, 常常在课堂上讲得口干舌燥, 学生却总是唉声叹气, 觉得无从下笔, 即使写出了文章, 也常常是引用严重、语言贫乏、情感淡漠。总体而言, 小学语文作文教学现状处于高付出低效果的状态, 所以, 采取行之有效的措施, 改变目前小学作文的教学现状, 提升学生写作的整体水平, 提高作文的教学质量, 是小学语文教师应该积极研究和深入探讨的话题。

关键词：作文教学,语文学习能力,生活化,想象,激励

参考文献

[1]陈吴.如何提升小学作文教学质量[J].广东教育:教研版, 2008 (12) .

篇14：提升初中作文教学质量的策略

一、目前初中语文作文教学的现状

笔者总结，在初中语文作文教学中主要存在两大问题。首先是教师的教学思维、教学方法方面。大部分教师存在功利主义倾向，为追求学生的作文高分目标，总结出一些高分作文套路，要求学生根据套路进行写作，并在平时的考核中给予“套路作文”较高的分数。初中阶段的学生具有较强的可塑性，“套路作文”的教学思维容易给学生形成不良暗示，导致学生写作失去创新性。另外，在教学方法上，教师过于依照教材的具体要求，往往跳过讲解、举例、熏陶等阶段，直接布置学生进行作文练习，再返回书面评价草草了事。导致学生无法真正认识到作文的重要性、创造性等本质特征。其次，在学生的作文学习方面也存在着较大的问题。社会娱乐日益丰富，以致学生学习作文的自觉性、兴趣度日趋下降。在学习方面，学生同样存在较强的功利主义倾向。照搬作文套路、东拼西凑、甚至是抄袭等现象时有发生。在生活方面，学生大部分注意力集中在电脑、电视、特别是以手机等电子设备为载体的自媒体平台上。

学生善于在微博、朋友圈等平台发布心情、转载段子等，却无法沉淀于写作中，具有浮躁、急于求成等性格发展趋势。以上这些普遍存在的问题对于初中语文的作文教学极为不利。

二、提高作文教学质量的策略

针对目前初中语文作文教学中普遍存在的问题，笔者根据自身经验和思考，提出以下几点改进策略，以改善作文教学的质量。

1.走进学生生活，改变教学思路

据笔者了解，初中语文作文教学常出现“教师难教，学生难学”的问题。归根究底，是教师的教学思维和学生既有观念无法发生有效碰撞的问题，即我们常说的“代沟”。“代沟”存在的原因包括年龄的差距、成长过程的差异、生活背景的差异以及社会角色的差异等等。其中有些因素如年龄等具有不可变性，无法消除。但有些因素则可以通过努力达到同质化，如社会角色等。

教师较学生具有更成熟、系统的人生观、价值观以及逻辑思维能力。因此，教师能理性地进行身份转换，在把握住教学整体目标的基础上拉近与学生的距离，走进学生的生活。首先，教师需通过各种途径了解学生的兴趣、性格以及日常生活，如课上营造活泼的教学气氛、课余与学生交谈、参与学生活动、关注学生自媒体平台等。其次，总结归纳学生的性格特点，兴趣领域等，并针对学生具体特征制定教学策略。改变传统、死板的教学思路，真正做到从学生的角度出发进行教学。

2.美化写作要求，提高写作兴趣

初中语文作文的考察方式主要包括命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文以及选题作文等。具体命题方法如半命题作文“请以‘？摇？摇 ？摇？摇的背后为题，写一篇文章。要求：①将题目补充完整，然后作文；②立意自定；③除诗歌外，文体自选；④不少于600字。”话题作文“请以‘问题为话题，选取某一个角度，写一篇有真情实感的文章。”等。大多数作文命题存在过于概括化、抽象化、理想化等问题，导致学生写作时思路模糊、无从入手。

因此，教师可根据学生的一般特点对教材所要求的作文要求进行改善、美化，以引起学生兴趣。如使用故事、生活例子等为导文，引入写作题目，如“美国作家克里腾登写过一篇题为《母亲的价格》的文章，指出只有我们懂得珍惜，才会真正体会其价值。请以‘珍惜为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文章。”等。只有提升了学生的写作兴趣，才能使高质量的写作教学成为可能。

3.巧妙创设课堂写作情境

学生进行写作的环境大部分在家中或者考场。其中，家庭环境变动因素太多，无法保证学生能在安静、适宜的情况下进行高效的写作；另外，考场写作属于阶段性考察项目，无法给予学生真正的写作锻炼。因此，教师可利用课堂写作对学生进行写作训练。

课堂写作重在培养学生写作思绪的迅速导入、对写作要求的准确理解以及写作技巧、速度的训练。教师可通过创设课堂写作情境来提高学生的写作效率。如在对“以‘母亲为话题写一篇不少于600字的文章”作文题目的写作训练中，教师可在课堂上播放与“母亲”相关的视频资料，以营造一个写作情境，使学生能迅速进入对“母亲”的思考情境中；接着，布置学生在规定时间内完成300字关于“母亲”的段落，并于课堂结束后上交。

初中语文作文教学宜灵活变通，教师的教学思维、教学方法等不能墨守成规，否则将导致作文教学质量差、效率低，学生写作空洞、乏味等不良后果。因此，教师除了按课程目标、教学计划完成教学任务，还需要与时俱进。根据当下社会特点、学生特点等制定有针对性的教学方法，使学生从本质上理解练习写作的必要性，发现写作的生活性，以更好地表达其对生活、社会、世界的认识。