关键词： 作文
奥数获奖小学作文（共14篇）
篇1：奥数获奖小学作文
奥数获奖小学作文
任何人第一次参加比赛时都很紧张，我也不例外。一年时间的奥数补习终于要在这次奥数比赛中获得收获了。考试前的晚上我没命地复习，因为我很想得到个好名次。
第二天，我收拾好文具，走向学校的考场，心“噗通”“噗通”地跳，仿佛你坐在游乐园里的“海盗船”就要开始了一样。所有的`考生都没有说话，就像暴风雨来临前那么宁静。
整个教室里只有“哗啦哗啦”的传卷子声，每个人都把笔握得紧紧的，觜抿得紧紧的，看得出大家都要全力以赴了。监考的女老师一副严厉的样子，谁还敢抄别人的呀?
卷子发下来了，我迅速地扫视了一遍试卷。呵!还真难。我鼓着腮帮子，眉头皱得紧紧的，遇到特别难的题我干脆跳过——反正做不来，何必浪费时间呢?我紧张得全身发热，偶尔令我身体有些不适。我干脆全神贯注地将思维融入到题目中，将不适无视了。两个半小时里，我时而仰头思考，时而奋笔疾书。教室里鸦雀无声，只有“沙沙”的写字声。
“铃铃……”，铃声将我们的思绪拉回现实世界，我才发现两个半小时过去了。考生们不约而同地伸了伸身子，交了卷子，我长长地舒了一口气，走出考场，我有种脱胎换骨的畅快感。我不禁笑了，原来奥数比赛如此有趣，那种全神贯注地投入到一件事中的感觉还真不错!
事实上，有付出就必有收获。两个月后，得到了一个令我欣喜若狂的消息：我竟然得到了湖北省奥数比赛三等奖!第一次参加奥数比赛就能取得如此的成绩令我意想不到。我发现，原来第一次收获才是最让人欣喜的。
篇2：奥数获奖小学作文
上课的时候，金老师突然说：“同学们，今天咱们来一个小小的测验，测验一下你们的学习结果!”这一句话好像晴天霹雳一样，砰的一下“炸”到了我们，“啊!”，全班一起发出了怪叫!
老师乐呵呵的发下试卷，说：“同学们，这张试题非常简单，大家好好做!”可我们一看试卷，顿时没了指望，哎，题好难呀!
没办法，只能一点一点的抠碴，转眼间一小时过去了，才做了12道题(一共有20道)，可是老师突然说：“同学们交卷!”
真惨，我们只好乖乖的交上了卷，老师在讲台上批改试卷，我们班的好同学被叫到了“李晓暄60分;杨元钊60分;张晨宇60分……”晕，连他们都才考60分，看来我没指望了!
“潘景呈48分!”啊，不会吧!
在大家同情的目光下(很多人比我考得烂)，我灰溜溜的走上讲台，领了那张烂试卷，回来仔细一看，哈哈，老师给我判错了一道题，那道题可是6分的呀!
篇3：奥数获奖小学作文
一、音乐合作教学的分类
音乐合作教学即在教师引导下, 以小组活动为主体, 通过各种互动形式达到培养学生合作精神, 促进学生音乐学习的一种教学方法。为了使音乐合作教学能充分溶入音乐课堂, 以三维目标为依据, 现把音乐合作教学归纳为三类实施方法:以培养学生知识与技能为主的合作表演法、以培养学生情感态度与价值观为主的合作游戏法和以培养学生过程与方法为主的合作探究法。
1. 合作表演法
音乐是表现的艺术, 离开表演, 谱面上的音乐作品无法转化为流动的音响, 自然失去存在的意义。音乐表演中存在很多合作关系。例如:演唱与伴奏的合作, 领唱与伴唱的合作, 演唱与伴舞的合作, 合 (重) 唱中各声部间、各声部内部的合作, 表演者与观众的合作等。合作是音乐表演的特殊需要。因此, 合作表演法是音乐合作教学中最常用、最普遍的方法, 是音乐合作教学区别于其他学科合作教学的最大特征, 也是获奖案例中使用率最高的一种方法。归纳案例有如下几类。
(1) 合作演唱法
合作演唱法是一种吸引全体学生参与, 带动胆怯、自卑、不善表演的学生, 普遍提高歌唱表现力的最佳方法。合作演唱法的实施条件较简单, 唯一的物质条件就是要求学习者嗓音健康, 因此被广泛运用。具体实施途径包括齐唱、重唱、对唱、轮唱、合唱、领唱与伴唱等多种合作演唱形式, 可根据学生现有的歌唱能力和教学内容酌情选用。比如, 于老师在《花蛤蟆》 (第四届全国中小学音乐课评比二等奖) 的表现中采用配唱形式, 一组唱歌词, 一组用蛤蟆叫伴奏, 增加了歌唱的趣味性, 使学生表现的歌曲形象鲜明;蔡红霞老师《夏天的池塘》 (江苏省公开课一等奖) 一课, 围绕“夏天的池塘”这一主题展开生动活泼的“接龙唱”活动, 既让学生有短小的单独表现机会, 又让学生充分体验到作品的完整性及协调合作的成功感。
(2) 合作演奏法
合作演奏法是伴随着器乐进课堂而产生的一种推广性教学方法, 其实施方法有重奏、齐奏、合奏、伴奏等。它丰富了音乐学习内容, 增加了音乐学习的新鲜度, 还能弥补因变声而产生的厌唱阶段。相比于合作演唱法, 其实施要求较高, 要选择易学易携的乐器, 要待学生具有一定的器乐演奏基础后才能实施合作演奏, 还要求教师有熟练的器乐表现能力。因此, 目前中小学音乐合作演奏还处于发展阶段, 主要以打击乐、口琴、竖笛或口风琴等简易乐器的合作为主。山东胡晓婷教师在进行《青春舞曲》教学设计时, 采用了打击乐伴奏法, 把全班分成几个小组, 分别用手鼓、萨巴依、碰铃、梆子、木鱼等, 自编节奏, 为这首欢快、明朗的歌曲编配多声部伴奏, 学生通过合作实践亲自体验了新疆音乐及西部民歌的风格特点。
(3) 合作律动法
合作律动法是一种将音乐与律动结合起来、让学生在协作中各施所长、用协调的身体各部分器官尽情表达音乐感受的教学方法。在形象思维占主导地位的低年级阶段, 合作律动能够帮助学生更好地体验音乐情绪。在个体音乐表现能力呈现封闭性特征的高年级阶段, 合作律动法能活跃学习环境, 有效调动学生的参与度。《夏天的池塘》中, 教师用钢琴演奏乐曲《青蛙合唱》, 学生则用“站立”和“下蹲”的姿势区别高低音, 既锻炼了学生的听辨水平, 又体验了青蛙的跳跃形象。
2. 合作游戏法
合作游戏法是提高学生集中度、保证音乐学习热情参与的一种愉悦性教学方法。其实施方法是围绕特定的音乐主题设计游戏 (活动) , 让学生在合作性游戏 (活动) 中潜移默化地享受音乐、表现音乐。如《跳竹竿》 (第三届全国中小学音乐课评比一等奖) 一课, 教师以跳绳为切入口, 再围绕“跳竹竿”展开音乐活动, 唱《跳柴歌》、跳竹竿舞, 全班同学通过跳跃基本的左右左右竹竿舞步, 集体体验到黎族音乐欢乐的情绪及其特有的节奏韵律。
3. 合作探究法
合作探究法是一种新兴的热门教学方法, 它以探究相关音乐课题为载体, 通过以小组为单位的讨论、分析等互动活动, 促进音乐知识主动内化吸收的一种方法。与前两种合作教学相比, 这是最有发展空间的一种教学方法。原因有三。第一, “探究”是音乐新课程倡导的新学习方式之一, 与“音乐表演”、“音乐游戏”相比, “音乐探究”是一种新生方法, 可借鉴的有效方法不多, 科学的、多元的实施方法还在不断试验之中。第二, 合作探究的音乐内容对学生有强烈吸引力。拉森特尔说:“音乐, 就像神话和梦境一般扑朔迷离”, 生活中有很多奇特的音乐现象极易引起学生的探究兴趣。如:为什么音乐具有把人从神经紧张中救出来的非凡魔力?为什么废弃的易拉罐能发出如此清脆的声音?为什么陕北民歌听上去总是节奏自由、高亢悠长、且带有很浓的乡土气息?第三, 音乐的文化性能为合作探究教学提供丰富的探究内容。音乐不同的民族特征、地域特征、时代特征、风格特征、表达方式以及音乐与社会生产、生活, 历史文化, 人文地理的密切联系又为音乐合作探究提供了相当丰富的探究内容。以《青春舞曲》为例, 教师进行合作探究学习, 可根据教学对象、教学条件等差异, 合理选择新疆音乐与江苏音乐的节奏比较、新疆的经典舞蹈动作、了解新疆特色乐器、从新疆民俗看新疆音乐、珍惜青春乐曲大荟萃、走进王洛宾等课题进行探究。
音乐合作探究的实施途径主要是以小组合作为主的生生合作探究。亢老师的《中国民族民间音乐———汉族民歌》 (第四届全国中小学音乐课评比一等奖) 在探究汉族南北民歌风格形成原因的环节, 以67人的生生合作小组为单位, 利用高中生已有的音乐知识及相关学科知识, 分别从地理环境、人群性格、地方方言角度探究风格形成原因。对于南北民歌知识的学习, 化被动接受为主动探究, 有利于音乐重难点知识学习, 培养了学生音乐学习能力。
二、关于音乐合作教学有效运用的思考
以上是音乐合作教学的综述, 主要介绍的是“怎么合作”。在课程改革后的音乐课堂中, “合作”已经成为音乐课堂新气象的重要标志之一, 合作教学已经基本达到每个教师都竞相运用的普及程度。从表象上看, 或许我们有些教师的音乐合作活动和上面的案例相差无几, 那为什么教学效果却是南辕北辙呢?因为他们只是模仿、复制后的“形似”, 而并没有从观念上真正理解合作教学, 更不知道如何科学运用合作了, 所以达不到“神似”。衡量合作教学的运用是否恰到好处, 归根结底还是教学效益, 那就是, 合作教学的运用, 到底有没有促进学生对音乐的情感体验, 有没有促进音乐重、难点知识的学习, 有没有培养学生的音乐学习能力与合作精神。教学中某一环节所安排的合作教学是不是带来了最佳的教学效果, 这才是合作教学运用的根本目的。为了使合作教学有效运用, 我们必须理清楚几个问题。
1. 音乐合作教学是为了学“合作”, 还是为了学“音乐”
我用上图来解释这个问题。
图1左边表示, 音乐合作教学是音乐课堂教学中的某一或某几个环节。换言之, 它是若干课堂音乐活动中的一种, 音乐活动必须以音乐为载体, 符合音乐的各种特征。
图1右边表示, 因为进行了音乐合作活动, 所以学生对于音乐的内容有了更清楚的了解, 对于音乐审美增强了体验性, 了解了如何学习音乐, 增加了音乐学习的兴趣, 也促进了生生的交流, 增进了学生间的情感。简言之, 通过音乐合作活动, 在培养学生音乐能力的同时, 增进了学生间的人际关系。
由此我们知道, 合作与音乐既是过程也是目的, 具有双重性。从音乐合作教学的开展看, 合作与音乐两个元素缺一不可;从教学结果看, 音乐能力培养是显性目标、第一目标, 合作能力培养是在音乐合作教学中潜生的隐性目标、第二目标。
根据上述观点, 对照我们现实中的音乐合作教学, 发现有不少教师一味强调合作, 出现盲目合作的现象。表现有二。第一, 合作泛滥。不考虑教学内容为合作而合作。能独立完成的简单学习任务, 花费大量的课堂时间通过合作探究完成;音乐所描绘的情境, 在音色、音强、配器上不符合通过合作来表现的, 违背音乐内容而进行合作表演。第二, 合作变质。音乐合作教学的最终目标是为了促进音乐学习, 但合作探究中不少音乐合作学习凌驾在音乐之上, 只进行加强合作、学会合作的说教与训导的形式化合作学习, 无视合作学习的内容, 使合作“流于形式, 浮于表面”。
这两种情况都是重合作活动略音乐本体的情况。在合作教学中, 合作与音乐是相辅相成, 互为基础的。合作是音乐合作教学的前提, 音乐是音乐合作教学的载体。没有实质性的合作过程, 不能真正培养学生的合作精神、交往能力。而这一实质性合作过程, 只有溶入各种音乐审美、体验、探究活动, 才是名副其实的音乐合作教学, 才能潜移默化地培养和发展合作能力。
2. 音乐合作教学如何发挥最佳教学效益
(1) 从内部条件看, 促使合作教学发挥最佳教学效益的策略有
第一, 呈现异质分组合作性, 实现组内合作、组间竞争的良性循环
合作教学是以小组为单位协同合作, 为了体现组内合作, 组间竞争的思想, 各小组间应该势力均衡, 这样才能充分调动主观能动性, 发挥协作能力。若按照座位、学号、性别等自然合并, 随机组合, 势必使小组之间实力悬殊, 淡化竞争气氛。因此, 要在对学生的音乐表现、音乐基础、音乐思维了解的基础上, 根据“异质分组”的原则按一定的比例合理搭配学生, 使之分工明确、有序合作、实现信息组合、智慧组合, 发挥最大群体优势。
第二, 以全体学生为中心, 培养每个学生的合作精神
合作教学的最佳教学效益并不是把好学生学好, 把差学生学掉, 而是持有全体总进步的思想, “不求人人成功, 但求人人进步”。合作学习目的是促进每一位学生的全面发展, 使每一位学生都能在合作活动中享受音乐, 培养交往能力。每一位学生包括缺乏自信、思维迟钝、不善言谈、五音不全的学生。合作教学中教师要一视同仁给所有学生提供表现的机会, 使每位成员以主人翁的态度承担一定的学习任务, 并互帮互助、取长补短, 实现音乐教学的良性循环。
(2) 从外部条件看, 促使合作教学发挥最佳教学效益的策略有
第一, 科学安排合作时间, 创设美感合作空间
合作活动的时间必须以合作的内容为依据, 教师在组织合作教学前应事先有所估算。合作时间和课堂时间不存在绝对的关系, 不能因为临近下课就匆忙结束合作小组, 也不能因为上课时间过于充裕而使合作小组无休止进行。因为时间因素所导致合作学习的“走过场”和“放任自流”都会影响合作学习的效率。
音乐教学以审美为核心, “美”应该体现在教学中的每一个细节, 合作教学更强调宽松和谐情境的创设。合作空间上, 过去彼此分隔的“秧田式”空间环境抑制了美感的传递。可用半圆形、圆形、梯形、马蹄型、内外圈型的座位安排, 这类空间安排拉近学生之间的距离, 便于相互交流, 也增进了音乐课的美感。
第二, 音乐合作教学必须与其他教学方法相融合
音乐课程教学目标的多重性决定了教学方法的综合性, 在音乐合作教学的实际运用中, 不能仅孤立抓住合作教学, 要以系统、整体、优化的观点整合各种方法。音乐合作教学中除了溶入歌唱教学、器乐教学、探究学习, 还可以溶入创造教学。比如, 学生可以小组为单位, 利用群体的智慧制作沙球、排箫、笛子等各类简易乐器;可以利用铁皮、塑料袋、沙球、废纸、电灯等素材合作模拟一个风雨交加的夜晚;可以进行即兴节奏问答、即兴旋律接龙、即兴表演音乐短剧等。
三、结语
合作教学的引入是培养21世纪新型人才的客观要求, 美国著名教育评论家埃里斯和福茨在新著《教育改革研究》中也断言:“合作教学如果不是当代最大的教育改革的话, 那么它至少也是最大的之一”。我国是从20世纪80年代末、90年代初开始对合作教学进行研究与实验, 音乐合作教学研究则源于世纪之初, 实践表明, 音乐合作教学中的合作表演、合作游戏、合作探究等活动能在一定程度上使学生产生互相帮助、互相接受、互相信任的意识, 能改善人际关系, 使学生从小学会参与、学会交流。但从方法的理论基础以及系统性发展角度看, 对于音乐合作教学的研究还处于初级阶段, 任重而道远。因此, 对音乐合作教学的探究要实事求是、踏踏实实。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]教育部体育卫生与艺术教育司.第三届全国中小学音乐录像课评比获奖名单.中国音乐教育, 2002 (2) .
[3]教育部体育卫生与艺术教育司.关于公布第四届全国中小学音乐、美术课评比活动评比结果的通知.中国音乐教育, 2005 (2) .
[4]于向阳.花蛤蟆.中国音乐教育, 2005 (11) .
[5]亢雅琳.中国民族民间音乐.中国音乐教育, 2005 (5) .
篇4：小学奥数在小学阶段的位置
关键词：奥数；奥数热；封杀奥数
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-364-01
奥数是一门课程，也是数学课程内容的加深教科书，在小学阶段很多学生都曾学过奥数，那么在这种情况之下，很多家长都纷纷有了奥数热的举动，让每一个学生都去学习奥数，在这种情况发展很久之后，大家意识到了有没有必要学习奥数的时候，又出现了封杀奥数的声音，或者是叫停奥数的声音，那么这两种态度都是处于极端的，我们应该持有客观公正，一分为二的思想来看待这个问题，就像以后大学也分为科研型人才和技术型人才，所以应该把适合的人放在适合的位置才能让他发出更多的光芒，而不是参照别人的能力来作为自己的标准来执行，真正的做到因材施教，当然很多培训机构更应该放在学生自身情况，不应只看到金钱利益。
一、奥数在我国的研究现状
目前，小学奥数题呈现怪、偏、难而且出题错漏多等有违教育规律的现象，即使是初中生、高中生，乃至大学生也不见得就会做小学奥数题。就如近来陕西西安七部门联合检查奥数班，声称不喜欢奥数却又对检查组喊“出去”的学生，明知严查却不配合的老师，不想让孩子受苦却又流泪恳求的家长。这反映出学生家长极度厌恶奥数班，但又不得不迎合的矛盾心理。奥数发展到现在，已经偏离它本来意图，变得不再是培养学生的创造力，不再是对大众数学的补充，而是一切以分数为重，通过题海战术、死记硬背模式，使学生向高分趋之若鹜的机器。
二、奥数热的成因
1、奥数是升学、择校的捷径。由于教学硬件和软件的差异，导致各个学校办学能力的不同，数学能够比较好的展示一个人学习能力，这导致一些学校规定奥数获奖学生可以优先获得教育资源，从而遴选出有潜质的学生。同样，想进入名校的学生、家长也紧紧抓住这个机会不放。奥数教育“特权”的存在，也直接导致一些家长和老师对奥数“顶礼膜拜”，误导了一大批中小学师生不再对基础课教学有兴趣，把主要精力放在了做难题、做怪题上。奥数可以作为升学、择校的捷径是近年来“奥数热”愈演愈烈的首因。
2、家长的攀比、盲从心理。许多家长望子成龙、望女成凤心切，希望自己的孩子是最优秀的，于是抱着“不能输在起跑线上”的思想，别人的孩子干什么，自己的孩子也干什么，盲目跟风、趋之若鹜，这也导致奥数学习越来越呈现低龄化趋势。最近的一项调查显示，几乎三分之一的家长表示会把自己的孩子送去培训“大家都学，不学就会落后”。家长把孩子送到奥数培训班里，往往已经确定了目标“一定要拿名次”。这种急功近利的思想不仅严重增加了学生的负担，而且大大增加了学生厌学的几率。
3、奥数培训学校与一些名校达成利益链。随着奥数与升学挂钩越演越烈，引发了家长和学生寻求奥数培训的热潮，在巨大的商业利益的驱使下，奥数培训机构如雨后春笋般层出不穷。经过残酷的竞争，留到最后的不是教学水平最高的，而是有“背景”的培训机构，他们能提供更多的考试机会，甚至某些考试试题，其早已与某些“名校”达成利益上的共识，助长了教育上的不正之风，在社会上造成了恶劣的影响。
三、叫停奥数的成因
1、奥数让差生失去了学习兴趣失去了快乐童年。很多家长存在着盲从的心理，别人的孩子学我的孩子也得学，强逼着孩子去学习。让一些差生把数学知识学难学深，这样让他们觉得学习枯燥无味，学习没有任何成就感，只剩下挫败感，还让他们小小年纪承担这些，让他们失去了快乐的童年。
2、奥数教育功利化的严峻危害，封杀奥数教育是完全可以的。有人也许会辩讲授奥数教育能促进5%智力超常儿童的数学手段成长，有助于拓展他们的思想，有利于他们更好地成才。但这不能成为奥数教育独立存在的来由，对超常儿童的教育完全可以依据其乐趣特点在一般的教育解说中通过因材施教来完成，熊庆来、陈景润期间并没有奥数教育，他们依然成了天下知名数学家，这很耐人寻味。其它，不要低估一些人搞“上有政策、下有对策”的智商和本事，若不采纳全面封杀奥数教育，而是留有余地，奥数教育还会越发猖獗地伸伸开来，更多的学生还会深陷应试泥潭中无法自拔，还孩子们一个快乐的学生期间。
四、奥数在小学阶段的位置
作为一门学科，正常合理的奥数教育是无可厚非的，然而，奥数在我国的畸形发展，与其最初的目的渐行渐远。必须认识到，取缔与升学挂钩的奥数，需要政府、学校、家庭、社会共同努力，这样才能还孩子们一片宁静的天空。那么家长首先应该了解自己的孩子，是越挫越勇型还是经不起挫折型，即是做“凤尾”还是做“鸡头”，哪个更适合自己的孩子。无论在哪所学校，关键要看自己的孩子，名校也有差生，普通学校也有好学生。其次，家长之间不要盲目攀比、炫耀，人各有志，活得开心才是最重要的。学校应该认真落实教育部规定，透明的公开升学条件，不要只注重学生的成绩。在管理学生时，应该做到：首先，在义务教育阶段，不要过早的把孩子拴在分数的章程上，也就是说，高中负担重一点儿，因为此时学生的年龄大了，承受能力也比较大了。而相对的小学、初中负担不能过重，让孩子有更多的空间，学习的知识面更广。其次，纵观以往，其实学生全面发展了，分数一般也不会差，因此不要刻意的去追求高分，实际上全面发展的分值不也错。
参考文献：
[1] 王彩宁.浅谈怎样辩证看待奥数[J]延安职业技术学院学报.2012（12）68-69
[2] 张红云 陈志成.对封杀奥数的思索[J]高校讲坛.2010（27）159
篇5：奥数比赛小学作文
奥数比赛
今天是星期六，我争分夺秒地起床、换衣服和洗脸刷牙，之后快速地吃好早餐，立刻坐车起程。你是不是想问我要去做什么?是去旅游吗?哈哈，不是，我是去一年一度的中环杯奥数初赛。
刚到初赛现场，就看见赛场外人山人海，大多数都是来接送的`家长。我想：”光区级比赛就这么热闹，那决赛就更热闹了吧?”我好不容易才挤进了赛场，看见了一排排整齐的座位摆放好，就像一队训练有素的士兵。我找到了自己的座位坐下来，环顾四周，看见不少奥数班同学。老师发了卷子和草稿纸下来，说：”比赛开始了!”大家立刻开始奋笔疾书。我开始过五关斩六将，可是不一会就遇到了难题：草稿纸天够用了，我好不容易才鼓起勇气要到了草稿纸。过了一会儿，我遇到了敌方的“一员大将”(一道难题)，过了好久才把它解决掉，可是又来了敌方的“援军”(另一道难题)，我差一点就“阵亡”了。
篇6：我和奥数小学作文
四年级刚开学的时候，妈妈就和我商量让我学习奥数，那时我还对奥数没有太多的认识，就欣然答应了。当我来到学校上试听课，老师讲的内容是乘法的简便运算，我觉得很简单，一下就会了。当时心里还暗暗得意“奥数也没有想象中的那么难呀!”
正式上课了，一开始老师教的就是等差数列。它的公式很多，有首项，末项，项数，公差……而且都是要求要记住的。各种公式串在一起，绕来绕去的，我一背头都大了。接下来我们又学了应用题中的倍数问题，行程问题，盈亏问题，还有列方程解题等等。老师上课讲的内容，我很多都是似懂非懂，有的甚至是完全不懂。等自己做练习题的时候，整个人都是懵的，那些拐弯抹角的题目，我连题意都读不懂，更别说如何下手了。比如：谁先走了多久，另一个人在什么时候出发去追，他们在什么时间能相遇;谁比谁多几倍，谁又比谁少几倍;谁盈利了谁又亏损了。。。。。看到这些题，我就云里雾里，头昏眼花，不知道从哪里下笔了。它们就像一群妖怪一样，缠绕在我身边，就连我做梦，都会梦见它们张牙舞爪地向我扑来。在我面前晃来晃去地嘲笑我，每次我都惊出一身冷汗。这次奥数测试，我只考了可怜的18分，当时我觉得真丢脸，真想找个地洞钻进去。
正当我想要放弃的时候，老师似乎看出了我的心思。她就鼓励我，不厌其烦地教我，告诉我解题的思路和方法。让我在做题的时候，多画线段，图表，灵活运用公式……通过反复地练习，不断地做题，慢慢地我也掌握了一些简便运算的方法和应用题的解题思路。例如：7+97+997+9997+99997，以前我只会用笔去硬算，费时又计算不准确。现在我学会了简便运算后，就会这样做：(10+100+1000+10000+100000)—(3*5)=111110—15=111095。学会了用简单的方法去解看起来很复杂的题，我别提有多高兴了!同时我也体会到了奥数的神奇之处。现在虽然我还有很多方法都没有掌握，还有很多题都不会做，但是我只要坚持下去，把老师教的方法记牢，一定可以做更多的题，学到更多的知识。
篇7：第一次奥数课小学作文
我带上笔袋和笔记本，把它们装到书包里，背上书包，向我的目的.地出发。十分钟后，我到了育才教育院，并来到我这一次上奥数课的教室——北大阁，过了几分钟后从门口走进来了一位眉清目秀的年轻教师，她是我们的奥数老师——黄老师。
老师给每个人发了一份材料，老师先例题，我们再做练习题，老师讲，我们做，不一会儿，就融入了课堂。不同的题型，不同的方法，对于我一个中等生来说，似乎有一定的难度，越灵活的题，做的时间越长。
越到后面，难度越大，做奥数题，可真不容易;要整好思咱，还得仔细观察，不容半点差错。黄老师可真是历害，似乎什么都难不倒她，不论是应用题还是速算题，她都样样得手，让我心服口服。
上完两个小时的奥数课，老师虽给我们布置了很多的作业，但我深知，数学是需要多多练习体会，才能进步的。
篇8：小学获奖作文：获奖
征文教上去后，我的心里特别紧张，那可是我花了好多的时间去修改写成的。功夫不负有心人，今天早上，王老师打电话对我说：“席一，你在全市的征文比赛中获得了一等奖，祝贺你呀!”我一听，激动极了，但转念一想：“疑!不可能呀!比我写的好的人有很多呢，为什么偏偏是我获得了一等奖呢?会不会是在做梦呢?”我马上伸出手，使劲地捏了自己一下。“好疼，原来不是在做梦呀，是真的，我真的获得了一等奖。”我激动的跳了起来。
走在回家的路上，路边的小花小草好像都对我说着：“席一，你真棒，席一，祝贺你!”回到家里我马上打电话告诉爸爸、妈妈，他们在电话里高兴地祝贺我，并且说要给我准备礼物。我放下电话想了想，会是什么礼物了?一本书?一个娃娃?但想想又不可能。过了一会，爸爸和妈妈都回来，他们给我带回来一本书，还给我买了好多好吃的呢?并鼓励我说：“下次继续努力，我听的心里美滋滋。”
下次我一定还要继续加油，争取再得一等奖，让爸爸妈妈都高兴，但想要再得一等奖就要多看书，多读书，不骄傲，再努力!
篇9：奥数获奖小学作文
小宸今年8岁，小墨今年4岁，2年后，小宸比小墨大几岁?
【题目】 2年级
一个长方形，长是宽的3倍，周长是48厘米，求宽是多少?
【题目】 3年级
两个数相除商是3,余数是10,被除数，除数，商和余数之和是143,求被除数，除数是多少?
【题目】 4年级
一个车队以5米/每秒的速度缓缓地通过一座210米的桥面,共用100秒钟,已知每辆车长5米， 两车之间相隔10米,这个车队共有多少辆车?
【题目】 5年级
甲乙两人加工一批帽子，甲每天比乙多加工10个途中乙因事休息了5天，20天后甲加工的帽子正好是乙加工的一半，这时两人各加工帽子多少个?
【题目】 6年级
甲乙分别自AB两地相向步行，2小时后在中途相遇，相遇后甲乙步行都提高了1千米/小时当甲到达B地后立刻按原路向A地反行，当乙到达A地后也立刻按原路向B地反行，甲乙两人在第一次相遇后3小时36分又再次相遇，则AB两地的距离是多少?
篇10：童年趣事小学获奖作文
在我的童年生活中，有着许许多多的事，有开心的，痛苦的，后悔的，伤心的，但最让我觉得有趣的事那件洗衣机洗菜的事。
在我很小的时候曾经做过一件傻事，那就是洗衣机洗菜，一次，妈妈出去办事了，她在出去之前，说让我把放在餐桌上的菜给洗干净，我二话不说的答应了，而我根本就不记得菜该怎么洗的，妈妈一出去，我马上就忘记了妈妈说的什么，马上就开启了电视，电脑，手机，开始嘿嘿嘿的玩起来，仿佛他已经不受外界的干扰了，沉迷于电子产品之中，玩到了直到下午5点才回过神来了，这时，他仿佛想起来了一些事，他恍然觉悟，对了是妈妈出去之前，叫我把餐桌上的菜都洗干净，他回来煮饭，我看了一下时间，5点多了，哇，完了，妈妈马上就要回来了，怎么办，就这一点点的时间，根本就洗不好，况且，我也忘记怎么洗菜了，我想了一下，对了，我记得妈妈洗衣服的时候，都要把衣服放进洗衣机，然后一会儿就洗好了，我把菜放进了洗衣机，洗了一会儿，不菜变成一堆渣了，怎么办，妈妈一回来，妈妈看见我在哭，就问我怎么了，我把事情的来龙去脉告诉了妈妈，妈妈笑着回答，洗衣机只能洗菜不能洗衣服。
原来洗衣机只能洗衣服，不能洗菜，不过，那件事真的很有趣。
篇11：童年趣事小学获奖作文
记得我三岁时，有一次，爸爸、妈妈带我去东营玩儿，妈妈买东西，爸爸去上厕所，爸爸再三嘱咐我，千万不要随便走动，就站在厕所门口等着他。可是爸爸出来后，连我的影子也没有见着。这可把爸爸急坏了，到处找我。等妈妈回来了，爸爸还没有找到我，妈妈听了，急得要哭。他们两人急得像热锅上的蚂蚁——团团转。最后妈妈才发现我在女厕所里大便呢，妈妈看见我破涕为笑。
那是我两岁的时候，妈妈在家里干家务，爸爸在看报纸。妈妈让爸爸看好我，爸爸只顾专心的看报纸，随手给了我一张报纸。我见了报纸，不知道是何物，以为是好吃的东西，一个劲儿的往嘴里塞，那才叫狼吞，但是还没来得及虎咽，就被妈妈发现了，急忙从我的嘴里一点一点的抠出来。然后还责怪了爸爸一顿。
篇12：童年趣事小学获奖作文
有一天，晴空万里，老师教了我们种瓜得瓜，种豆得豆的道理。至于老师接下来说的我一点儿也没听——因为我在想：种瓜可以得瓜，种豆可以得豆，那种钱是不是就可以得钱?
放了学，我一到家就匆匆地找到我的存钱罐，弯下腰，伸手从罐子里掏出了一块钱装在口袋里，又急匆匆地找了一块土地。我把钱从口袋里掏出来，挖一个坑，把钱埋在了土里面，我心里美滋滋地想：应该很快就可以种出钱了吧!
第一天，我还跑到那个埋了钱的土坑旁边，挖开土，发现还是没有结出钱来。我想：可能是要过一段时间才能长出钱来。一天、两天、三天……一个星期过去了，还是没有长出钱来。一个月过去了，我再挖开土，发现钱都发霉了，还是没有长出钱。我就去问老师，老师说：“这句话只对植物和蔬菜适用，钱是不可能种出来的。”
篇13：小学生获奖作文
吃过午饭，我们都在午休，不到一点半钟，妈妈轻轻地走到我跟前，悄悄地说：“冰冰，我们大人出去逛会儿，盈盈要是醒了，你就哄着她玩玩，你是大姐姐哟!”“好吧!”我只好点头。
盈盈是我的小表妹，不到两岁，圆圆的脸蛋，红扑扑的，长长的睫毛，大大的眼睛，小嘴红嘟嘟的，长得又漂亮又可爱，我很喜欢她。可让我一个人带她玩，我还真怕带不好，听小姨说，她有时候特调皮。
篇14：小学生获奖作文
今天我们去小蜜蜂作文乐园，很快过了一、二节课，就是我们的游戏课了，老师说游戏的规则是：“我们用一个勺子，一个人搬2颗豆子，掉了就没有了。”
游戏开始了，我看见有人像个缩头乌龟似的，因为他怕两颗豆子掉了，输给女生，又有人是飞快的搬，怕速度比不过女生，而我是小心翼翼又飞快的走。第一次走的时候，心怦怦直跳，结果掉了一颗，第二次我飞快又专心的走，结果第二次我没掉了。因为我们男生有的像只缩头乌龟，所以我们两次都输给女生了。但是我还是很开心，这真是开心的一次比赛啊!
