抓好军校本科教育

关键词： 理论体系 特色 社会主义 教学

抓好军校本科教育（共5篇）

篇1：抓好军校本科教育

军校本科毕业生自我评价

军校的大学生是最光荣的，因为他们担当着祖国的重任，维护国家的安全，下面一则就是一个军校的学生对自己进行自我评价：

一晃军校大学四年生活已经过往了，回顾往昔,有渴看、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，执着探求，百般锻炼，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为以后的工作打下坚实的基础，且我相信：专心就一定能赢得出色!

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会.在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我脚踏实地，一点也不放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书,计算机一级证书,公共关系资格证书等.在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，

生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.我努力充实自己使自己成为一名优秀的大学毕业生.我最大的特点是：老实取信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人.若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的文秘专业大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

四年的大学生活，使我的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手离别美好大学生活，踏上社会征途的.时候，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投进到新的生活环境中，往迎接新的挑战，攀登新的高峰。

也许这四年过得比较辛劳，但也正是这份辛劳使我快速成长，在这个飞速发展的社会中，能够立于不败之地，勇往直前，不怕艰难，为祖国的未来多做贡献。

本文由应届毕业生求职网推荐

篇2：抓好军校本科教育

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会.在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。

生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.我努力充实自己使自己成为一名优秀的大学毕业生.我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，

为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人.若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的文秘专业大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

四年的大学生活，使我的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上社会征途的时候，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

篇3：军校本科毕业设计选题改革研究

关键词：毕业设计,选题改革,选题重点,选题程序

一、前言

军队院校工学类的本科学生毕业设计除了满足课程教学的基本要求外, 还要突出体现以下几个方面:一是毕业设计的选题要更加贴近部队的训法、战法及新装备运用;二是毕业设计的组织应该与毕业综合演练设置的科目结合起来;三是毕业设计的成果要突出战术演练、红蓝军对抗、新装备应用、新战法探索;四是通过毕业设计, 学生要提高军事工程素养、装备技术使用、遂行保障任务等能力。

本文首先分析当前毕业设计选题中存在的主要问题, 然后阐述了毕业设计选题的5个重点, 最后对毕业设计选题的程序进行了剖析, 以便使指导教师更好地把握毕业设计的选题重点、方法和注意事项。

二、当前毕业设计选题存在问题

合训学生毕业设计选题, 是关系到毕业设计全过程的关键之一。题目是指导教师拟定, 论文是毕业学生完成。目前大部分的毕业设计选题已经体现了“一人一题、真题实做”, 但由于指导教员的知识结构有限、与部队训练接触联系有限、新装备技术性能掌握有限等原因, 选题存在“翻炒陈饭、背景假旧、意识落后”等弊端。主要体现在以下几个方面:

1.题目太大。军校本科的毕业设计一般安排在第8学期进行, 还要毕业考核、毕业实践、综合演练等。运用10~12周的时间进行毕业设计, 如果题目太大, 使得学生不知如何入手, 尤其是哪些总体综述性的、总体设计性的、技术发展性的题目, 难以使得学生能够在有限的时间里完成相应成果, 也难以达到毕业设计的课程目标和人才培养要求。

2.题目太小。相反, 有的毕业设计题目太小, 仅仅是每个工程中的细枝末节, 或者也不是典型的问题, 这样的题目给学生, 起不到培养其分析问题、解决问题的能力, 对本专业的总体也把握不足, 难以对四年本科所学基础理论、专业基础理论和专业知识的融会贯通及综合运用。

3.题目重复。有的指导教师, 将前几年已经指导过的题目反复拿出来, 这样做教师的工作量较少, 其毕业设计大体思路、成果形式以及参考资料等都是现有的, 但是一方面学生可以通过多种渠道得到以往同类课题的毕业设计论文, 另一方面多年使用同一题目, 教师培养了惰性, 设计内容也容易老化陈旧。

4.题目太假。这种题目脱离实际, 没有理论基础, 没有运用领域, 或者完全是天方夜谭, 一般是没有经验的青年教师拟定的题目。因为工学的本科学生所进行的毕业设计, 必须是理论联系实际, 应该针对工程保障中的某个任务, 通过毕业设计的设计研究来解决某个工程实际问题, 同时提高学生自身的专业素质和综合能力。

5.多人一题。有的指导教师为了省事, 将某个工程实际问题划分成多个方案, 题目类似, 用方案一、方案二等进行区分, 此类题目存在的问题是学生在选择时不知道采用什么技术, 形成什么方案, 而在随后的毕业设计过程中内容和技术容易混淆, 因此在拟定题目时, 可以加以进一步的描述, 例如“某桥简支混凝土梁加固方案”、“某桥连续梁加固方案”、“某桥钢梁加固方案”等, 使得选题学生在从题目上就可以加以区分。

三、毕业设计选题重点

毕业设计题材来源广泛, 涉及学科方方面面, 各指导教师应要树立“姓军为战”的意识, 可依据毕业设计选题范围指南, 结合部队需求、科研课题设置选题, 真题真做, 题目力争源于军事理论研究创新、部队战备训练实践、武器装备研发运用。选题要着重体现以下要求:一是突出专业性, 符合本专业培养目标, 能够锻炼学员综合运用学科知识的能力, 体现理论和现实意义;二是突出实践性, 鼓励与部队、科研院所等外单位联合拟定毕业设计课题, 提高学员解决实际问题能力;三是突出创新性, 毕业设计成果要体现新看法、新见解、新观点, 体现思想性和价值成果, 避免空洞泛泛;四是突出可行性, 课题的口径难度和工作量要适合军队院桥本科学生的特点, 适度从难从严, 切实使学员经受科学技术综合训练的淬火提升。具体说来, 选题应围绕以下5个重点:

1.选题应结合国防建设和军队建设。毕业设计的选题, 要结合国防建设和军队建设进行, 要做好这个工作, 建议采用“双导师”制, 来自部队的导师提出有关国防建设和军队建设的需求, 协助进行指标论证、战术推演、综合应用、关键技术等步骤指导;校内导师按照选题具体指导毕业设计, 掌控毕业设计论文的质量, 完成毕业设计成果。

2.选题应结合新装备技术运用。我军工程保障装备及技术不断发展, 军校所毕业的学生是部队基层干部, 也是这些新装备新技术运用的主力和骨干, 因此道路桥梁与渡河濒海工程专业的学生围绕支援桥、重型舟桥、自行舟桥、冲击桥、机械化路面、伴随桥等新装备, 开展技术运用、作战使用、组织指挥、综合运用、技术保障、创新革新等, 将使学生在课程学习中掌握的基础理论、专业知识与新装备新技术结合起来, 便于更好地掌握新装备新技术。

3.选题应结合毕业后工作岗位的需求。指导教师与学生通过课程实习、毕业实习、部队锻炼、用人单位调研等, 掌握用人单位对毕业学生的岗位需求, 并围绕岗位任职的相关工作, 设置具有针对性的毕业设计课题, 这样的题目将会受到学生的欢迎, 学生通过毕业设计工作, 了解用人单位对毕业学生的工作要求, 提前做到与工作岗位进行接轨, 便于学生毕业后能够迅速开展工作。

4.选题应结合毕业综合演练科目。军校最后一年进行的综合演练是带有战术背景下的装备技术运用, 例如工程保障系列主要围绕机动工程、反机动工程、生存工程等保障任务, 在机动工程保障中开设门桥渡口、架设浮桥、军用桥梁架设应用、急造军路构筑、软滩地克服、渡口桥梁伪装、战场工程侦察等科目, 而毕业设计完全可以依托综合演练的科目设置选题, 将毕业设计与综合演练结合起来, 毕业设计解决综合演练的问题, 而综合演练来检验毕业设计的成果。

5.选题应结合非战争军事行动技术难点。近年来, 我国自然灾害频发, 非战争军事行动任务艰巨。非战争军事行动主要包括反恐维稳、维护权益、安保警戒、国际维和、国际救援等。例如2008年冰雪灾害、5·12汶川地震、舟曲泥石流等, 往往事发突然、发展迅速、影响巨大, 而且伴有大量连锁反应或次生灾害, 出现十分复杂多变的局面。通常负有“迅速控制事态、抢救生命财产、维护政局稳定”的使命。而开展桥梁加固、道路抢建、渡口开设、浮桥架设等是部队抢险救灾的首要任务, 毕业设计结合非战争军事行动中的技术问题开展, 有助于提高毕业学生执行应急工程保障的能力。

四、毕业设计选题程序

毕业设计选题还要加强过程管理, 摒弃以往“指导教师出题, 学生埋头设计”的现象, 而要按范围指南出题、教务机关组织审查、修改完善后发布, 学生双向选题、学生开题这样一个过程, 以使选题质量更高。

1.下达毕业设计任务及设计范围指南。毕业设计开始前约一个月, 根据学生人数、专业分布以及指导教师的情况, 机关对各教研室下达毕业设计任务, 同时附毕业设计范围指南。该指南是机关组织专家针对当前毕业设计的要求, 以及上述毕业设计选题的5个重点拟制的, 包括装备运用类、技术创新类、技术或装备拓展类等大类。各指导教师根据自己的专业确定课题, 可以根据装备型号选取, 可以在题目中加入战场环境, 可以在题目中加入训法、战法的内容, 可以根据论文具体内容加入技术创新的内容方法确定选题。

2.指导教师拟定题目, 机关组织审查。分配给指导教师的学生数量, 向高职教师倾斜、向科研项目多的导师倾斜、向往年指导优秀毕业设计的导师倾斜, 一般按照学生数与题目数1:1.2的比例拟定题目, 并同时撰写课题的意义、主要内容、成果形式等, 学校组织相关专家进行审查, 并将审查意见返回指导教师进一步修改完善。

3.发布题目, 学生和教师双向选择。毕业设计开始前两周左右, 根据教务机关的要求, 学生在规定的时间里选择课题, 在选择毕业设计题目时, 可以与指导教师联系, 询问课题基本情况, 也可以在校园网上查询教师指导以往学生毕业设计的情况。一般助教不独立承担毕业设计指导工作, 可协助指导;讲师、副教授、教授指导的学生数量分别为2~3人、3~4人、4~5人为宜。

4.毕业设计开题。毕业设计开始时, 组织毕业设计开题, 学生从对毕业设计课题的理解和认识、毕业设计课题的资料收集及各项工作的准备情况、总体方案、主要步骤、难点和可能出现的问题、课题进度安排、毕业设计成果要达到的指标参数等方面进行汇报, 指导教员给出具体意见, 开题考核小组考查学生对毕业设计课题的理解程度, 如果达不到要求则重新开题或者更换题目。题目一旦确定就不再随意更换, 一定要更换, 则需进行开题汇报, 通过审查才行。

五、总结

军队院校的毕业设计是本科教育的重要实践教学环节, 是对四年来基础知识、专业基础知识和专业知识的一个综合运用, 通过毕业设计, 培养学生是培养学员知识综合运用、科研能力、创新能力的重要途径, 也是对学员综合素质的全面考核与检验。而毕业设计选题工作是整个毕业设计开始和关键, 将影响毕业设计的顺利进展和质量, 当然选题结束后, 指导教师还要加强指导, 制定毕业设计总体计划和周计划, 开展毕业实践和试验, 加强中期检查, 督促完成毕业设计论文, 做好毕业答辩准备等工作, 以便提高毕业设计的质量水平。

参考文献

[1]叶朝良, 韩现民, 孙明磊.关于毕业设计选题的几点思考[J].教育教学论坛, 2013, (51) :89-90.

篇4：抓好军校本科教育

关键词：军校 三进入

中图分类号：E221

十八大报告强调要“推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑”，对于军队院校来说，抓好落实尤为重要。因为，这是我们党首次在全国代表大会报告中提出“三进入”的战略部署，标志着这项工作经过近20年的实践检验，已上升为全党统一意志，必须作为头等大事来抓。军校必须紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义，聚焦党在新形势下的强军目标，综合发挥教学课堂、网络课堂、实践课堂和生活课堂作用，引导学员在揭示真相中判断是非真假、在中西对比中解答思想困惑、在实践体验中增强军魂意识。

一、教学主课堂求“精”。青年学员处于世界观人生观价值观的形成阶段、政治理论基础相对薄弱、容易受到社会上形形色色错误思潮和负面现象影响。所以，军校政治机关和教员必须坚持直面矛盾和挑战，集体备课，合力攻关，既注重正面灌输，又注重正反对比，精讲内容，精选案例，精设方法，充分讲清我国道路、理论体系和制度优势，讲清我军政治优势。比如，针对部分学员对“西方宪政民主”的制度缺陷认识不深的问题，可以及时运用中美日政府在汶川和芦山地震、卡特里娜飓风、福岛海啸后表现来举例：中国领导人在第一时间赶到，军队冲在一线，各级政府对口援建，三年中四川灾区重建住房220万套；美国总统继续休假，军队端着冲锋枪巡逻以防暴乱，对灾情不管不顾；日本首相承诺两年重建2万套房子，结果只完成了56套，使学员充分认清了社会主义制度的优越性。针对部分学员容易以食品安全等社会负面现象以偏概全的问题，可以及时揭露“美国每年有4800万人（占1/6人口）食品中毒、5.7万人死于食物添加剂，老百姓却因为《素食者诽谤法案》不敢指责食品安全问题”等事实真相，启迪学员“食品安全问题是世界难题，中国老百姓还有议论和批评的自由，美国老百姓连这个自由都没有，可见其‘人权、自由和民主的虚伪性。”针对部分学员对国家、军队发展的伟大成就和巨大潜力认识不足的问题，注重从神舟上天、蛟龙入海、航母入列、新歼试飞中讲清民族伟大复兴的天下大势，从华尔街金融危机、美国产业空心化、美军飞机普遍老化中讲清西方霸权主义的日落西山，引导学员自觉把个人理想抱负融入中国梦、强军梦。针对少数学员对“军队国家化、非党化”错误思潮的危害认识不深的问题，可以充分讲清前苏联放弃党对军隊的绝对领导、导致超级大国四分五裂的深刻教训，讲清我军党委制、双主官制等的优势特色和科学设计，引导广大学员从内心深处扎下党对军队绝对领导的根子，坚决听从党中央、中央军委和习主席指挥，做到绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠。

二、网络新课堂求“真”。针对90后学员多为“吃薯片、看大片、用芯片”长大、喜欢上网的特点，军校应注重以图文并茂、声像兼容的形式搞教育，使学员在“有图有真相”中受到启迪、坚定信念。可以及时将《你所不了解的西方故事》《食品公司黑幕》、《看不见的战争》《是谁在与民主为敌》等西方导演拍摄的反映西方制度缺陷的纪录片上传至校园网，引导官兵“拍砖灌水”，对西方经济、医疗、教育、媒体等各方面的社会问题畅所欲言、各抒己见，察真相、说真话、求真知。让学员充分认清：“西方那些公立学校暴力丛生，美国每年因枪击案死亡3万人，其中有许多是学生，生命尚且得不到保证，何谈教育公平？”“美国的新闻媒体可以骂总统，却不敢骂华尔街老板，因为大资本家才是这个国家的真正老板，是新闻媒体的衣食父母！”……还可以上传一些反映西方政治虚伪性的图片，让学员了解到：美国总统奥巴马来中国时自己打伞作秀，回到国内却是由别人打伞、演讲时躲在防弹玻璃后面、家庭散步时把普通百姓赶出隔离带；美国大使骆家辉常常坐经济舱秀清廉，实际上却是一身昂贵名牌；西方国会议员满嘴 “普世价值”，却在开会时集体玩电脑游戏、集体打瞌睡，等等，启发学员认清“不要盲目迷信西方社会，埋头做好我们自己的事情才是王道”，看清西方民主光鲜面具背后的虚伪本质，进一步强化道路自信、理论自信和制度自信。

三、实践大课堂求“实”。军校驻地一般位于现代化都市和驻军密集城市，都具备独特的军事文化沃土，一般能够临近抗战旧址、革命根据地、革命烈士纪念馆等，周边驻扎的部队也很比较多。军校应注重用好实践大课堂，倾力打造“一小时实践教育圈”。组织学员到城市规划展览馆、高新技术区等参观见学，在深刻感悟改革开放的伟大成就中强化对党的忠心；到抗战旧址、军事博物馆等签名宣誓，在深刻反省落后就要挨打的惨痛史实中强化献身国防的决心；到周边一线部队当兵锻炼，在深刻感受人民军队发展壮大的坚实步伐中强化能打胜仗的信心；到聋哑学校、敬老院等助学帮困，在深刻体悟学雷锋、做好事的躬身实践中强化服务人民的爱心。

四是生活小课堂求“趣”。应广泛举办知识竞赛、演讲比赛、歌咏大会、电视讲坛等特色活动，让学员在兴趣盎然、欢声笑语中受到教育。比如，举办校园主题达人秀，让大批普通学员纷纷亮相、展示绝活，努力用相声等形式将党的创新理论和卧谈会、自习室、训练场等学员多彩生活场景巧妙结合，用官兵喜闻乐见的潮语、流行风演绎出来；用街舞把“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的基本要求表现出来，反映当代青年官兵坚定强军信念、献身强军实践的自觉行动……还应注重将“崇文尚武”理念融入到文化建设中，组织“诵咏古典军旅诗词，培树军人爱国血性”诗词朗诵会，让广大学员既在古代军旅诗词的感受雄浑气势和优美意境，强化“当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗”的军人血性。

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篇5：军校本科学员学习能力研究综述

从军队院校来看, 夏云珍认为“军校教育是国民教育的重要组成部分, 在倡导素质教育、培养创新人才的今天, 为适应现代化社会对复合型人才的需求, 培养出合格的现代化军事人才, 军队院校也要与时俱进, 在学科专业、教学内容和教学方法方面大力改革, 尤其在人才培养方式上, 要从素质教育思想出发, 从重知识转化为重能力, 努力培养学员的自主学习能力”[4]。李一变、王猛等人指出“军队院校要培养的学员既要符合军队建设的需要, 又能符合学员自身长远发展需要的素质结构, 必须高度重视学员自主学习能力的培养”[5]。左宪章教授强调“军队院校教学改革要从单纯重知识传授的人才培养模式朝着实现传授知识与培养能力相结合的模式转变, 在传授知识的过程中更加注重其能力培养。从教师为核心转到以学员为核心, 全面落实‘以能力培养为导向’的教学指导思想, 引导学员主动思考、自主学习, 把学员的精力和思维调动起来。深入推进教学改革, 提升学员的自主学习能力, 关系到军队院校教学质量的提升和人才培养目标的实现, 具有迫切性”[6]。

从上述学者的研究可以看出, 培养大学生学习能力已经成为我国高等教育的重要组成部分。而军校本科学员作为未来国防和军队建设的中坚力量, 培养他们的学习能力就显得尤为重要。但是只有教育培养, 没有评价总结, 就不能为下一阶段的教育培养提供理论依据, 也不能了解他们的学习能力是否有所提高。因此, 对军校本科学员学习能力进行评价不仅是为教育培养提供理论依据, 也是为将他们培养成打赢未来信息化战争的中坚力量做好铺垫。

1. 学习能力内涵

关于学习能力的内涵, 军内学者的研究主要集中在军校学员的自主学习能力上面。通过分析左宪章[7]、夏云珍[8]、李一变[9]等学者对军校学员自主学习能力方面的研究发现, 自主学习能力主要体现在以下五个方面:一是自主制定学习目标和计划的能力;二是选择正确的学习方法的能力, 包括有效的利用信息和团队合作等能力;三是监督、调节和控制学习过程的能力;四是评价学习成果的能力;五是自我反省和自我总结, 并及时进行反馈的能力。

2. 学习能力现状

通过一些军校学者的研究发现, 尽管军校本科学员在入学时的成绩普遍高于一般的地方大学生, 但是他们由于除了要学习基础理论知识以外, 还要进行体能训练、军事技能考核、站岗执勤等一系列任务, 导致可供自己自由支配的时间和资源远远少于地方大学生。左宪章[10]、温柔新、陈晨[11]等学者通过调查研究将军队院校本科学员的学习能力现状总结为六点:一是对设置的课程没有充分认识其重要性, ;二是学习目的基本明确和缺乏主动学习的态度并存, 由自主学习愿望与缺乏有效的学习方法并存;三是自主学习时间不足;四是学习资源不够充分, 学习热情不高;五是受传统教学模式的影响, 大部分学员仍然是被动的接受;六是评价方式过于单一, 用终结性评价来检验学习效果, 导致很多学员为了成绩而学习。

3. 结束语

随着科学技术的飞速发展, 未来的信息化战争对人才的要求将会变得越来越高, 对于军人学习能力的要求也会越来越高。军队院校作为培养未来新型军事人才的主阵地, 加强学员的学习能力培养是院校教育的重要组成部分。通过对军队院校本科学员学习能力的研究, 能够为学员的学习能力培养提供理论依据。

摘要：学习能力的培养已经引起了我国高等教育界的高度重视。军队院校作为我国高等教育的重要组成部分, 加强军校本科学员学习能力培养也是军队院校教育的重要组成部分。

关键词：军校本科学员,学习能力

参考文献

[1].刘行坦.论大学生学习能力的培养.荆楚理工学院学报, 2010 (4)

[2].彭希林、周军铁.论大学生的学习与学习能力[J].继续教育研究, 2007 (3)

[3].樊永刚.社会适应力视角下大学生学习能力创新探究[J].科技文汇, 2014 (10A)

[4][8].夏云珍.论培养军校学员的自主学习能力[J].安徽农业大学学报 (社会科学版) , 2007 (11)

[5][9].李一变、王猛.浅析军校学员自主学习能力的培养[J].吉林教育, 2009 (11)

[6][7][10].左宪章、王建斌、张云、孙鑫.军校学员自主学习能力调查与培养举措探讨[J].中国电力教育, 2014 (6)