关键词： 学生
关于师德师爱的文章（共12篇）
篇1：关于师德师爱的文章
关于师德和师爱的一些想法
德、爱，乃是儒家伦理道德范畴，也是规范人与人，人与社会的内在约束力量。是潜在的，内化的意识约束层次。是靠自我修养和自我规范在社会中外在行为的表现。也许孔子当年没有想那么多，但德，爱，更宽泛的意义就是指道德。殊不知，德亦有道。老子在这方面就比较智慧：“道可道非常道名可名非常名”。可是，那时候不像现在有现代汉语，有标点符号。按《老子》原文来看，是没有标点的。故原来的那句话，也可以这样来理解：道可道非，常道；名可名非，常名；正道，邪道可以随时转换，名正是否言顺，亦随时势使然。正道之事，符合常理，常规。因而得到人们的普遍认可，故而形成普遍的价值观念和社会规范。但邪道，大逆不道之事，人们按照已有的并且固化价值观念和社会规范来看的话，必然会抨击之，挞伐之，声讨之。
可是，孔子也好，老子也罢，他们终究没有意识到这些话本身所具有的巨大副作用，也没有意识到当伦理道德无法约束某些非常之人时该如何处理。在一个人治时代，是没法对人道德犯罪和思想犯罪加以定刑。尤其是埋藏在人内心深层的道德犯罪。故而汉代王朝开创了一个先例：以“腹诽”罪名处置了一位官吏。但终究还是人治。仍然会给后人“滥杀无辜”的口实，也不是解决问题的长久之计。
当伦理道德无法约束人的时候，法律往往成为解决问题的唯一有效手段。可既往的英雄人物只懂人治，不懂法治。只懂惩罚“犯罪”，却不知道怎么预防“犯罪”，悲也。而这些却留给了现代人来处理。
看到校长带幼女开房的案例，读到老师性侵幼女的新闻，而且频繁发生。试问师德，师爱能规范他们的行为吗？他们的做法和行为被人们用道德审判，用舆论来挞伐。却没有人提出治理这种行为的良药。试问，法律的作用和意义在哪里？如何来规范这些行为避免再度发生？原因无他，只是犯罪成本太低。
只有通过立法，并且完全的只对法律负责的机构来承担。立法方面，亟需规范学生与学校之间的关系，规范老师与学生之间的关系，规范家长与学校之间的关系，规范学校与社会之间的关系。给老师、学生、学校、家长之间以明确的清晰的法律定位。对于犯罪的一方必须从严，从重处理，大大抬升各方面的犯罪成本，必要时可以采用惩罚性赔偿和和判刑的处理。当然犯罪成本的加大，不仅仅处理老师，还可以处理学生，也可以处理家长，更可以处理学校。可是我们的理念中有些话可以轻易的将法律推下悬崖，那就是“以人为本”，就没有强调在何种情况下，在何种罪行面前以人为本。更没有强调前提，那就是，在你遵守法律的前提下，以人为本。若不然，司机按绿灯正常行驶，一个人却直闯红灯，结果给你撞的一命呜呼。试问，按法律，司机没有任何过错。试问，按“以人为本”，那司机可得要赔的倾家荡产。但事实上，司机往往要承担部分责任，除了以人为本之外，还有死者为大的道德层面的谴责与责任。司机岂不怨哉！究其原因，法律这对些关系界定不明。
除了法律必须完整完善的规范各方面的关系之外，还要有独立的审判专门事务的特殊司法机构，只对法律负责，其他一概不问，地方政府不能干涉这些专门机构，地方大员更无资格介入司法。
犯罪成本的增加、惩罚性赔偿的采用和判刑手段频繁的针对某些特殊的事情。师德，师爱按照法律规范的轨道前进。我想：校长带幼女开房的案例，老师性侵幼女的新闻报道，也就很好的解决了。
篇2：关于师德师爱的文章
2) 劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基
3) 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
4) 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
5) 做学生的朋友，成为学生生活、学习的向导。
6) 作为一个楼长，虽然不能教给学生渊博的文化知识，但是我可以给学生良好的生活习惯和一个温馨的“家”。
7) 走近学生，了解学生，理解学生， 才能关心学生，爱护学生。
8) 重自身学识修养的提升，重学生行为规范的养成，重团队互学互助的交流。
9) 只有你不断地致力于自我教育，你才能教育好别人。
10) 只有不断致力于自我教育时，才能教育别人。
11) 知人者智，自知者明。知足者富，强行者有志。
12) 展高尚师表，怀深厚慈爱，献精湛学艺，育现代英才。
13) 赞赏学生、鼓励成功是师生情感沟通的催化剂，将激发起学生学习的内动力。
14) 再深的水淹不死鱼儿，再烈的火烧不死凤凰。
篇3：师德与师爱的力量
我有幸在这个平台上进行学习和讨论。通过对视频中两位老师在教育教学中的事迹的学习，感触颇深。从教十余年来，一直在思考：如何教好每个学生，如何使学生都能健康的成长？也就是如何更好地体现师德和师爱？我个人认为有以下几个方面：
师德是基石，师德的灵魂是师爱。
首先教师要热爱教育，热爱学生。只有热爱教育，才能投入全部的热情。志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，做好表率。只有对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，才能更好的热爱学生。
其次，能平等的对待学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。对每一位同学都有耐心，能掌握学生的动向。例如：在3月的一天晚上，我班李学生说肚子痛的厉害，我看到后，首先感觉这位学生是不是在骗我，因为他平时是班上的淘气鬼，是不是想借肚子痛请假出去玩呢？我看到学生的脸色不好，心中的疑虑就消失了。马上和学校的两位老师商量，先送孩子去医院。直到快到医院时，才打通了家长的电话。我们先给孩子挂号，做检查，等做完检查后，家长才赶到医院。看到我们为孩子所做的一切，家长感激万分。从此以后这位学生好像换了一个人，各方面都进步了，也爱和老师交流了。这就是师爱的力量。
再次，教师要能理解、包容学生。理解、包容学生而不是不闻不问或讽刺挖苦，中学生正处在青春期，有些困难和问题可能羞于开口，而犯下了错误，教师要能理解，同时给予指导和帮助，肯定会得到学生的肯定。
最后，教师要注意一些细节的养成，例如：我担任班主任期间，教师的卫生较往往是刚扫完，不到五分钟又脏了。学生的卫生习惯养成太差。于是我和班委讨论商议后，决定先从卫生抓起。宣布了班规：每个同学负责好自己周围的卫生，看见纸团，及时捡起。随后，我就发现班级卫生明显好转。有时我自己在教室转时，看见垃圾，也能弯腰捡起，这个小小的举动能教育学生，起到了表率的作用。师生一同为班级的卫生而努力，这不正是我的初衷吗？
篇4：关于师德师爱的文章
前苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”在我国古代也有“爱施者，仁之端也”。事实上也是如此。孔子能成为“万世师表”不就在于他对学生实施“仁爱”吗？陶行知先生能成为一代伟大的教育家不就在于他对学生“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱心吗？爱，是一种情感。一个人的情感是一个人的需要满足与不满足的一个集中的反映。如果满足，就是一种积极肯定的情感，反之，则是一种否定的情感。师爱，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。然而，热爱学生并不是一件容易的事情，让学生理解教师对他的爱，更是一件困难的事情。我和所有的教师一样，都知道没有爱就没有教育。教师的爱具有一种强大的力量，它不仅能提高眼前的教育教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。我想，我们教师的爱是一种神圣的爱。有这种爱，才能够贯彻我们的教育教学内容，才能够实施我们今天的素质教育，才能把我们每一个学生培养成一个对社会有用的人才。
2.师德的魅力从哪里来
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
3.对待学生“问题”的教师行为艺术
篇5：关于师爱的演讲稿
世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。“那是什么呢？”“那就是爱！”
爱是教育的别名，热爱是最好的老师。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。只有在爱的基础上，老师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧、无怨无悔地献给学生，献给教育事业。
托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的老师。”是的，作为一名幼儿教师，一位完美的幼儿教师，是应该既热爱事业又热爱孩子，要去爱护、关心每一位孩子，要把教育孩子的过程，看做是爱孩子的过程。也就是说没有爱就没有教育。
有一本书，《假如给我三天光明》，大家知道它的作者是谁吗？
马克·吐温说“19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦·凯勒。”
——美国著名作家海伦·凯勒，身受聋哑盲三重残障，7岁前她一直生活在无声无息，没有光明的混沌之中，但在7岁时她遇到了生命中的天使——沙利文老师。沙利文老师用超常的耐心和爱心，将海伦从一个无知、粗鲁、暴躁、易受伤害的“小怪物”培养成了一位最富感召力的作家，这是一个充满了艰辛与困难的过程，同时也是一个充满了爱的过程。如果没有爱，怎能在阴暗的心灵中灌注光明？如果没有爱，怎能在残缺的肢体上播种健康的灵魂？正如作家冰心所说：“有了爱，就有了一切。”海伦·凯勒在本书里有句名言“爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。”
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉，”每次读到艾青的这句诗，我总在想：诗人的情感世界里有着怎样的感动，而这些感动又是怎样化作澎湃的激情？现在我知道，是孩子给了我们幼儿教师另一个心心相融的世界，让幼儿教师的青春因为对孩子的爱而更显光彩;幼儿教师的生命因为对孩子的爱而更加灿烂;幼儿教师的心因为对孩子的爱而更加年轻！
篇6：关于师爱的记叙文
严厉之爱
这天下午，我和一位同学在学校走廊下玩耍，跑来跑去，嘻嘻哈哈，搞得动静特别大。班主任老师发现了，就把我俩“请”进了他的办公室，严厉地说道：“你们俩这是怎么回事啊?没事跑什么跑?一会儿跌到了哪里怎么办?谁负责啊?要一下子摔重了，你自己受罪，家长还心疼……”这一连串的诘问，让我俩顿时哑口无言。老师虽然没有将我俩骂个“狗血喷头”，但身为班干的我仍然羞愧地低下了头，无言地回到了班级。在回班级的路上，我默默地想：是啊，老师虽然严厉，可这也是为我们好，对我们的爱呀!
温柔之爱
有一次数学考试，试卷非常难。每次考试都考一百一十几分的我，这次才考了八十几分，我非常伤心，连课都听不下去了。我看着满眼是“×”的试卷，眼泪便像关不紧的水龙头似的止不住地流了下来。这一天我都显得闷闷不乐的。
放晚学时，班主任老师又叫我去他的办公室。在去他办公室的路上，我的心里可真是“十五个吊桶打水——七上八下”啊。自己暗暗在想：哎，少不得又要挨批哪!
可是，到了办公室，老师的态度却出乎我的预料。她微笑着问我：“今天怎么了，怎么一天都不太开心啊?”老师等了我半晌，我还是一个字也没有说。老师见此情景，便说：“是不是因为考试没考到自己理想的成绩，所以才不开心的啊?” “嗯。”我小声地回答道。
这时，老师拍拍我的肩，安慰我说：“没关系的，这次没考好，下次继续努力就好了!试卷上的难题你不也做对了不少嘛，老师相信你下次只要再细心点一定可以的……”听了老师的话，我的心里好似有一股暖流在涌动。在我临走时，老师竟然还从抽屉里取出一个精美的本子奖励我，并在扉页上写下了两个遒劲的大字：“加油”。此时，我的眼泪早已夺眶而出……
篇7：2016关于师爱的演讲稿
关于师爱的演讲稿由第一公文网整理，阐释什么叫做师爱，师爱也是一种无私的情感，在细节中更加体现，下面是小编为大家整理的关于师爱的演讲稿师爱无痕
关于师爱的演讲稿
在这世上，有一种最能体现无私意蕴的情感叫做爱心，它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，点燃希望的灯。做一名人民教师首先就要有一颗爱心，因为教育本身就是一棵树摇动另一棵树，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂的过程。教师的爱超越了母爱的本能，是一种理智与心灵的交融。它能引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指引的方向前进。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，从而达到教育的目的。
从教的十几个年头里，我对师爱的认识经历了反复的过程，刚参加工作的我曾经用真诚的心温暖过很多远离家庭而在此孤独求学的学生，学生回报给我的是工作中对我的大力支持和保持至今绵绵甘甜的师生情。曾几何时，急于求成的我认为师爱不是解决一切的良药，真正有效的还是学生无条件的服从和对权威的畏惧，方法简单易行，效果立竿见影，且免去了思考的烦恼。因此我断然抛弃了对学生的爱而迷恋用惩罚使学/fanwen/1545生畏惧自己，在长达一个学期的时间里，春风化雨般的谈话不见了，无数次的声色俱厉，怒火中烧，无数次的言辞激烈，针锋相对换来的只是学生的漠然甚至于恶意的违纪。最终，两次班级问卷调查，我这个班主任居然是最不受学生欢迎的老师!我委屈痛苦，把自己的青春热情，时间精力都付出了，为什么会输的一无所有。我曾经发誓，如果可以从头再来，绝不做教师，太累了。
人总是会冷静的，我开始反省自己对于师爱的认识。我问自己为什么那么多名家的成功都建立在师爱的基础上?教育部门和我们学校反复强调师德师爱对于学生的引领作用?看来貌似看透师爱的我还要来一次真正的返璞归真。说来很神奇，当一个人的思想认识转变了，他看待一种事物的心情也会马上发生变化。再登上讲台，发现下面的学生个个都是有血有肉有情有意的人，不再是故意跟老师做对的“刁民”了。他们在上课时睡觉说话，举止幼稚，意志力薄弱还是因为他们年龄小，以前来自家庭和环境养成的坏习惯让他们积重难返。而这正需要无限的爱心和耐心来纠正啊。想通了这些，我在课堂上渐渐的控制住了自己的情绪，学会课余问明原因再对症下药。闲暇我还找学生谈心聊天，神侃一通;吃过晚饭我也会到乒乓球台边打球边和学生话生活学习。学生思想上有了问题，我就在日志上解开心结。
有一次，2016年月底，高三的学生提着生活用品到学校报到，王伟萍同学却泪眼婆娑的向我告别，没说原因，就说准备退学了，一个平时对学习那么有热情的学生突然辍学了多可惜啊，我和侯老师立即冒着酷暑骑着车到她家，一个上午苦口婆心的劝说，打动了她的家人，答应让她继续上下去，早晨出发，回来的时候已经下午两三点了，还没有吃饭，但心里却很高兴，因为用老师的爱心挽救了一个在求学的道路上迷途的学生。后来王伟萍同学成为当年专业班考上本科的三名学生之一。一段时间下来，我觉得自己的心情好了那么多，师生之间的默契和友爱，互相尊重和信任在悄然滋养着，开始觉得工作着是那么美好。真的，节假日时常有学生结队来学校探望，小小的斗室里外都是学生，祝福短信、博客上的问候声连续不断，激动之余在思考做老师的价值时常常有一个字激荡在心间：值。师爱绵绵，师爱无限，师爱永远是我衡量自己得失的坐标，汪国真的一首诗，也许最能代表我的心声：
——我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程/我不去想身后会不会袭来寒风/既然目标是地平线，/留给世界的只能是背影/我只有挖掘自己灵魂深处的真诚/把握瞬间的辉煌/拥抱一片火热的激情/装点生活的风景。
谢谢大家
篇8：关于爱的文章：痛
听说她老公原来是一个金融单位的头头，足以想见此前的她是如何的风光，但她现在却也逐渐放下了太太的身份，平时没事也和我们这些打工妹聊聊天，逐渐地就成了朋友。后来我们的药店转让了，和她的来往就不多了，偶尔在街上遇到，也只是寒暄一下。不过你要是去她家，那是会得到盛情款待的，王姨很喜欢有人找她玩。
最近见她是在一个小吃摊上，因为要找人拿个文件，我没吃早饭，就买了两根油条打算垫垫。一转眼就发现了她，我微笑着走过去坐在了她的面前，两人就开始说话。她注意到我只买了油条，就说哪行啊，太干了，给你要碗粉汤。我说要赶时间，她说吃吧，我们好说说话。吃完饭，她付了费，我也没客气。后来说要接孙子去，就开车走了。
看着她的车子绝尘而去，我的心里一阵怅然，别看王姨表面上风光，可内心的酸楚和痛谁人能知道呢，或许在含饴弄孙中才能找到生活的乐趣。人们常说少来夫妻老来伴，如今老了另一半却跟着一个乳臭未干的黄毛丫头跑了，这是命运吗?
我们每一个人都想和自己爱着的人天长地久，至死不渝。但发誓是没有用，行至水穷，难以为继，决心再大，幻想再美，也会出现苍凉的尾声，最后成为你回忆里凄美萧条的一笔，渐行渐远渐无声。也许要和一个人白头偕老，只有努力是不够的，更多的，要靠运气。运气不够，所以你就只能独自一人坐在电影院里守到剧终，然后起身，踽踽独行。
所以在爱的同时也要做好痛的准备。
篇9：关于爱你爱的心疼爱情文章
寒程，你知道我是喜欢叫你猪猪的，无论是生活中，还是为你写的小说里，我都这么称呼你。我不知道有没有人在我之前这样叫过你，我只知道，你是我这样称谓的第一个男人。猪猪，我知道这样的称呼用在一个四十多岁的男人身上略显唐突，这么滑稽的亲昵，你又是如何乖乖接受，一直到三年后的今天，或许会更久。
你说我起初吸引到你的是我的倔强，你说我特立独行的个性让你的追求一路坎坷难行。可是你终究还是得到了我，得到了我的全部。可是为什么和你在一起，我的眼泪脆弱到你的一句话就会掉泪。你知道，我是爱你的，我也知道，你很爱我。
我说六一了，给你女儿买礼物吧，我想说最好的礼物是陪伴，可是不知道为什么，到口的话，却说不出来。因为我不想你不能过来陪我。
大学毕业后，我放弃了家乡安逸的工作和生活，独自的漂泊北京，只是为了与你重逢。因为需要考驾照，我没有全职工作，偶尔会去做些兼职，但大部分时间是宅在我们租下的阁楼里看书，写文字，早晨七点听新闻，晚上十点听广播，因为饮食的不规律，经常胃痛。你知道我是一个有梦想的女孩，喜欢文字，热爱生活，更重要的是很爱很爱你。
猪猪，你答应过我你会离婚的，我知道你会的。你比我大整整十五岁，你有一个十七岁的儿子，和一个十一岁的女儿。还记得在你追求我的第二年里，你常常独自流泪，当你坦诚你的所有故事后，你当着我的面哭了，你说你好怕失去我。我却给了你一个意外的拥抱，那一天，我接受了你。
寒程，你是我后知后觉的爱上，和你在一起的时光忧伤与快乐交织，我是你背后暗藏不能说的秘密，你是我人前不能公众的男友。可是寒程，我不想这样子。
有一天我说我要离开，我问你我可以走吗?你回答我，你说可以。我心里突然有点儿小小失落，然后就听见你又补充说：“我可以忍受失去你一天，一个星期，一个月，但不能忍受失去你一辈子!”
我的眼泪猝不及防地落了下来，我说，我会回来的，因为我怕你难过。
寒程，我爱你。
我缺席在你年少轻狂的年代，出现在你儿女双全的中年，我是清濯的蓝莲却为爱开错了季节。在我也痛恨过的角色里，我却是主角。我活在我们卑微的小小幸福里，看着你像小猪一样的幸福微笑，我不知道该是高兴还是难过。我想和你结婚，我想和你在一起。我想我大概会离开你……
篇10：关于师德师风的文章
二街小学 蒋荣
一提起“教师” , 很多耳熟能详的词语就同时涌现出来——“春蚕”、“蜡烛”、“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”，与这些耀眼的词语相辉映的是报纸、广播、电视等媒体所讴歌的教师形象——他们生活拮据、却甘于平淡、默默耕耘。到了后来，在轰轰烈烈的经济建设大潮中，教师的形象逐渐淡出银屏。作为一种职业，它既难以制造传奇性的故事，也缺乏吸引眼球的外在形象。人们一听到教师这一职业时，总是很客气地说：嗯，不错，是个很稳定的工作。言下之意却是：这一工作没有前途，很好混！作为青年教师，我们尤其需要进行认真地思考：我们该如何定位自己？如何在教学中有爱还有责任？
“春蚕”、“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”，这些闪耀着光芒的词眼确实能让我们暂时陶醉，但一接触到实际工作，砰，如同一个热度过高的电灯，很容易就破灭了。在这个偶像破灭的时代，我们需要脚踏实地地考察自己的职责，一厢情愿是没有用处的，大而空的名词该早日废止。
一次上语文课之前,我照例检查昨天布置的作业，又是只有倔强的熊佳月一个人没有做.我让她站起来,很生气地告诉她要么把作业做好了再进教室,要么以后上语文课时都站着.她几乎连想都没想就硬梆梆的说:“我以后站着上课.”教室里一阵爆笑,我感觉到了我的失
策,于是也跟着笑起来,走到她面前笑着对她说:“那要是让上级领导发现了说我体罚你怎么办,你想个两全之策吧.”她有点不好意思,低着头说:“那我还是先做好了再进来吧.”同学们又笑了,我顺势说:“你要这么说那我就不要出去了,以后作业要按时完成,能做到吗”她几乎是喊着说:“老师，以后我要再不完成，你叫同学们监督,随便怎么惩罚我都可以。”这回教室里响起的不仅是笑声,还有一阵热烈的掌声.到现在,熊佳月的作业交得都很及时。她后来拿这件事对我说：“谢谢老师的宽容！”’我也对她说:“你的真诚让我远离了愤怒,老师也很感谢你,是你自己找回了那个充满阳光又积极向上的你,希望你的人生永远都是这样阳光而又向上.”
我常常在想,除了知识以外,我还能教给学生什么呢如果他们仅仅是考试的机器,那么他们的人格会健全吗他们的情感会很丰富吗？每当我走在大街上,看着熙熙攘攘的人群,我常常会想到我的学生:都说你们是祖国的花朵,是未来世界的主人,那么你们离开校园以后,将给这个世界带来什么呢？你们是会用真善美守候自己的精神家园，还是会加速这个世界的浮躁与急功近利？
我班上有一个学生，各科成绩都特不好，不管主科还是副科，我从来没听过任何一个老师夸过她，她整个人完全没有自信，怎么教育、引导也还是没有成效，连我也快要对她失去信心了。但随着我对心理暗示这一领域的认识加深后，我越来越觉得，有问题的不只是这个学生，更是我这个班主任自己。我是没当面表达过我对她的失望与轻视，但我对她的这种心理，其实先给了我自己一个暗示：她太笨了，她没救了。这种暗示左右着我的教育行为，通过我的一言一行，长期传递给她，让这种不良的认知在她的潜意识里不断生根发芽，慢慢形成了消极暗示，削弱了他的行动力，我对她的没信心，让本来就不自信的她变得更加不自信。意识到问题，我尝试着改变，我试着从不同的角度去观察他，去挖掘他的闪光点，试着多去鼓励他，赞美她，引导她多去关注自己的优点，放大自己的优点。如有一次，学校举行运动会，学生们都激情洋溢的举手说：“老师，我参加跳绳”，“老师，我参加800米”“老师我参加…”我很惊讶的看到，她也怯生生的举起了小手。我想：“让她去参加吧，难得有勇气来表现一下自己,我应该平等对待学生。“”庆幸我当时给了她一个机会，运动会上，她取得了很好的成绩。借这次机会，我大张旗鼓的在全班同学面前表扬了她。她的成绩还是一样的不好，但是，我看到了细微的变化，她认真的听讲，哪怕不懂；她认真完成作业，哪怕做得不正确；她也积极的举手回答问题，哪怕回答得不正确。
我想，祖国的花朵各有各的特长，每个学生都是一朵缤纷的花。样闻到他们的芬芳气息，就看老师的鼻腔里，是否装着慢慢的爱与责任。也许这是我能够带给他的,最珍贵的东西.我不能在他们前进的道路上,都铺着鲜红的地毯,但可以见证他命的每一次拔节,就像蝴蝶破茧而出,飞向幸福而美丽的人生.所以我不想做春蚕,也不愿意是蜡烛,也不想太阳的光辉只洒在我一个人的头上.我更愿意是一只森林里的老兽,温暖而又严格的呵护着孩子的真纯与善良.是一个虔诚的神父,教会他们坚守纯洁与高
篇11：师爱的幸福
----我的育人故事
蓦然回首，我在班主任这个岗位上已经度过了二十三个春秋。在和学生的相处交往中，我深深感到：班主任工作虽然平凡，但平凡中却担负着别人无法取代的崇高使命；班主任工作虽然辛苦，但辛苦中却蕴含着别人无法体会的深刻幸福。
去年教师节前夕，我收到了这样一条短信：老师，感谢您，感谢您教我读书写字，感谢您对我的关爱，您是我一生中永远值得尊敬的人。祝教师节快乐！
发短信的孩子叫小娜，是我去年刚带毕业的学生。就在去年临近毕业时，家中的变故让她备受打击——
那是清明返校的第一天，作为班主任的我发现她与以往有点不对劲：班里的其他同学都在热烈的谈论假期的见闻，而她独自趴在桌子前，神情哀伤，似乎哭过的眼睛里有泪光在闪烁。和印象中的那个曾活泼幸福的为我讲述她在爸爸妈妈打工的城市里读书、生活的小女孩判若两人。到底是怎么了？是和同学闹矛盾？还是谁欺负了她？我走过去轻轻地问她：“小娜，怎么了？”她抬起头，欲言又止，眼泪像是断线的珠子一个劲地往下滴。“有什么心事就跟老师说说吧，你不能解决，看看老师能不能帮到你？”我说道。“是不是家里发生什么事了？”我揣测着说，似乎是说到了她的痛处了，她一下子伏在桌子上嘤嘤地哭了起来。见此情形，我只得简单地安慰了她一句，便无奈地离开了教室。
对于这个孩子，我知道她从小就跟爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈一直在外打工，但她一向是挺阳光的。如今到底是发生了什么事情让她如此伤心呢？我该如何开启孩子的心扉，让其吐露心声，了解事情的原委，还原一个快乐活泼的她呢？一时成了我心
中的一个困惑。
回到办公室，我拨通了她家的电话，是她年迈的奶奶接的电
话。在电话中，我得知了一个不幸的消息：原来就在清明节的前
一天晚上，孩子的爸爸因为遭遇车祸去世了，了解到如此不幸的消息，我心情沉痛地放下了电话。遭受如此之大的家庭变故，孩
子内心承受的是一种怎样的痛啊！对孩子的身心是多大的伤害和
摧残啊！我该怎样去安慰和帮助这位不幸的孩子呢？
办公室里，我耐心地安慰和开导着小娜。我告诉她：爸爸走
了，不会再回来了，但你还有爱你的妈妈、爷爷奶奶、老师和同
学，你一定要振作起来，悲伤和消沉，是爸爸也不愿看见的。要
学会坚强，要化悲痛为力量……
教室里，孩子们正商量着到底该怎么去帮帮小娜,我因势利
导，一次特殊的班干会召开了;主题班会“献出我们的爱”在班委的精心组织下开展起来了……
小娜的家里，孩子们的慰问信随同捐款一起送到了小娜的手
中。
小娜耽误的功课在帮扶小组的帮助下赶上了。
为了让小娜尽快地从失去父亲的伤痛中走出来。在课堂上，对她来说比较有把握的问题，我总是让她起来回答，及时给予赞
扬鼓励……课外，我有意识的让她融入集体生活，让她帮老师，帮集体，帮同学做些力所能及的小事，让她感受集体的温暖和大
家对她的关爱……渐渐的，她的笑容多了，学习更专注了，发言
更积极了，和同学的交往密切了，组长工作也更负责了……毕业
测试中，她的成绩不但没下降，还上升了不少。寒假前的某一天，已上初中的小娜在奶奶的陪同下来到我家。
小娜的奶奶告诉我：“小娜这孩子在家里经常念叨老师，老是说要
找时间来看望老师，还商量我拿点东西……这蛋和红薯就是她从我们老家背下来的。”奶奶边说边把篮子递了过来。
“不，不，还是你们自己留着吃吧。”看着满满一篮的蛋和红薯，我仿佛看见了孩子背着背篓在长达十几里的山路上艰难行进的身影。
见我不收，小娜几乎哀求说：“老师，您收下吧，值不了几个钱。”
“这鸡蛋是小娜暑假喂的鸡下的。鸡还没下蛋的时候，小娜就叫她爷爷把鸡蛋攒着给老师。这红薯是我们小娜到地里挖的……”奶奶说，“老师，你一定得收下……”
多么真诚、多么善良的孩子啊！此刻, 一股暖流从心底涌上，我深深地感动了。是啊，当我们怀着师爱之心撒播爱的种子时，谁说爱的种子不会在孩子们的心田里生根发芽？当我们用真诚的师爱为孩子们在成长的旅途中去撑起一片无雨的天空时，谁说我们不能收获一份属于我们的幸福？
反思：
篇12：师爱的智慧
我认为教育知识服务于学科知识，最终让学生在思想上、理论上和能力上都有所提高。没有一定的教育知识很难实现学科知识的目标，可以说学科知识的 实现得益于良好的教育知识。因此我认为教育知识应该建立在学科基础之上。
对于数学这一基础学科来说，学科知识应该指支撑整个学科的基本逻辑体系。具体表现为我们在每节课中打算让学生学习和探究的各知识点，也就是我们每节课应该达到的知识技能、过程与方法目标，而 那 些促进教师专业成长和学生健康全面发展成长的过程与方法、情感态度价值观都是教育知识。这里我认为过程与方法目标达成既可以成为学科知识，也可称为教育知识，也是一个思想范畴的东西。
中学教育阶段，学科知识的作用很大。从目前的考试体制来说，学生和教师更多的会去关注学科知识，具体表现在我们的课堂教学中，总会重视对知识点的讲解，在课下也会关注对练习题的处理以及对历次考试成绩的关注。轻视对学生的情感教育，放松全面素质的养成。
中学教育是教育下一代公民的事业，要符合社会对事业的希望，在事业中发展自己的价值。
我选择了聚焦学科核心内容教学中《帮助学生养成良好的运算习惯》的学习。作为一名工作在教育一线二十多年的农村初中教师深切的感到初中数学教学中孩子们薄弱的计算能力，致使很多孩子会而丢分。深感计算能力的培养是最基本的，也是非常重要的。而且观察力、记忆力、表达能力等的训练都可以在培养计算能力的过程中得到渗透，从而为开发学生的智力打下基础。
在此我非常感谢专家老师让我对如何《帮助学生养成良好的运算习惯》有了更全面的认识；同时解决了我困扰多年的难题。知道了
一、新课标对运算能力的要求。
二、运算中遵循法则，形成“程序化”的必要性和价值。
三、如何根据运算法则，形成“程序化”。
四、运算“程序化”过程中的注意事项。----程序化的计算不是一成不变的，可以指导学生根据自己的情况分阶段、分层次适时调整，达到改进程序，优化程序的作用。
学习了本课程后，我在教学中进行了尝试：
首先抓好审题训练。做题时养成认真、细心求解的习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，过好审题关。
其次优化运算过程和运算方法。优化运算过程和方法的训练，可以提高运算的合理性。重视数学思想对运算的指导作用。指导数学运算最常用的的是化归思想，即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。
再者加强运算练习选题的典型性。要求学生养成规范书写的习惯，慢一点，想清楚再写。少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
最后提高验算能力。计算中经常出错，是运算能力差的一种表现。纠正这种毛病只是要求学生细心还不够，还要提高其验算能力并养成良好的验算习惯。
